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留守儿童管理范文1
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.041
［中图分类号］C913.5［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2013）02-0087-03
1 流动儿童、留守儿童概念的界定，产生的主要原因及其妥善安置的重要性
1．1 流动儿童、留守儿童的概念界定
流动儿童主要是指随父母或其他监护人在迁入地居住半年以上的未成年人。留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工（简称进城务工或外出打工），而被留在老家的那些孩子［1］。
1．2 流动儿童、留守儿童产生的主要原因
造成流动儿童和留守儿童的原因有很多，但“生产力水平低，经济发展地区差异大”造成的城乡差别的身份制度是导致目前“流动问题”困境的主要原因，它是造成留守问题的制度根源。社科院学者陆学艺认为“取消户籍差别是解决三农问题的基础，只有放开户籍制度才能减少农民”［2］。此外，流动人口的文化素质普遍较低，以及中国历来的身份等级观念强烈等，都是产生“流动问题”的重要原因。
1．3 妥善管理流动儿童与留守儿童的重要性
解决好流动人口与流动儿童、留守儿童的问题，是时展的需要。随着“流动问题”的严重化，社会开始寻求有效的解决方法。为促进留守儿童发展，中央和地方出台了相关法规和政策，2006年颁布了《国务院关于解决农民工问题的若干意见》，为农民工子女的教育和发展提供了重要基础；全国各地也响应了中央的号召，一同探寻解决“流动问题”的方法，先后出现了“温馨家园”、“青神模式”、“山田模式”、“宜都模式”、“孚日模式”等带有地方特色的举措，为解决“流动问题”奉献出了一份力量。尽管有这么多的模式，但“流动问题”并未有根本的改善。目前，作为居民基层自治组织的社区，在解决“流动问题”方面仍旧是一块弱项，加快社区自治，探索有中国特色的社区管理模式来解决“流动问题”是大有可为的。
2 社区管理解决流动儿童和留守儿童问题的可行性和必要性
2．1 社区管理解决流动儿童和留守儿童问题的可行性
中国的社区管理是指在街道范围内，由街道党工委、街道办事处主导的，社区职能部门、社区单位和社区居民积极参与的区域性、全方位的自我服务和自我管理［3］。
社区与社会既有联系又有区别，社区可以看作地区社会，是社会的缩影，是社会的部分。社区同整个大社会相比，社区则显得具体可感，易于把握。社区的一切活动都是在一个具体的社区里进行的，社区就是一个小社会。社区是自生的，同质的或异质共生的，是相对封闭的、自给自足的，是单一价值取向的，是人们感情和身份的重要源泉［4］。
社区具有民主自治、协管、监督、服务、教育、场域、安全稳定等功能，管理社区的各种事务，促进社区发展和维持社区稳定，为社区成员提供相关服务。在“流动问题”的解决方面，社区管理凭借区域管理的特点和功能，能够因地制宜地对流动人口进行管理，也更有针对性地对流动儿童和留守儿童进行生活、学习和心理的帮扶。社区管理，为解决“流动问题”提供了可行性。
2．2 社区管理解决流动儿童和留守儿童问题的必要性
流动人口、流动儿童、留守儿童共同形成了一个社会关注的热点“流动问题”，是我国当前快速城市化发展阶段的时代产物。流动儿童缺乏社会的认同，社会地位弱，留守儿童缺乏社会的关怀，易受到社会忽视，二者皆是社会的弱势群体。
社区是对流动儿童和留守儿童管理最直接的基层组织机构，对于“流动儿童与留守儿童”问题的管理与具体解决极其需要社区的帮助。社区管理需要对流动儿童和留守儿童多一份责任，多一份关怀。
3 良好的社区管理，是解决流动儿童与留守儿童问题的有效途径
流动儿童与留守儿童是流动人口为了生存和发展的需要不断流动而产生的。政府要从根源上帮助流动儿童和留守儿童，就必须改变流动人口颠沛流离的求生方式，采取有效的措施，积极发展生产力，发展区域经济，缩小地区差异，提高人民生活水平，让流动人群稳定下来或小范围地流动，才能让流动儿童和留守儿童得到应有的关怀和保障。
3．1 辅助政府完善流动人口的社会保障工作
社区可以积极配合政府政策的实施，辅助政府完善流动人口的社会保障工作；向流动人口宣传和解读国家的社会保障条例，让流动人群充分了解法律、自身权益等知识的同时，也提高外来劳动力依法维护权益和遵守法律法规的意识，使得流动人口积极地响应国家政策的号召，主动参与到社会保障中来。通过政府、社区的共同努力，加快构建符合实际的流动人口持续增收的长效机制，创造城乡共同繁荣、和谐发展的良好局面，在解决好基本社会保障的同时，也鼓励流动人口返乡就业，在减少流动人口的同时，也就减少了流动儿童和留守儿童的产生［5］。
3．2 为流动人口提供就业岗位
政府增加就业岗位，使流动人口稳定就业，增加收入，才能使流动人口稳定下来。社区管理，作为满足区域内成员特定需要的基层自治组织，可以尽力为流动人口提供就业岗位。社区的职权较小，提供的岗位有限，但社区可以利用现有资源，来帮助流动人群，如社区内的公共场所和公共设施的清扫和维护，或社区开展活动或进行某些工作时，可临时雇佣闲置的流动人员。在加强了社区管理的同时，也解决了部分闲置的流动劳力，为流动人口的稳定提供了可能。
3．3 完善流动人口培训措施
政府有关部门在把流动人口的教育培训作为一项重要任务来抓的同时，可把权力下放到社区。社区作为基层自治管理机构，可以及时地统计辖区内流动人口的数量、就业状况、生活近况，并对辖区内流动人口的就业需求进行搜集，使政府对流动人口进行技能培训，具有更强的针对性，也为政府进行有关流动问题的决策，提供了依据。同时，社区也鼓励流动人员积极参与政府提供的技能培训，旨在教会务工人员一项技能，以辅助其找工作，更好地立足城市，为流动人口的稳定进一步提供可能。
3．4 提倡自主创业，提供创业优惠条件
政府在不断加强对自主创业的重视，制定相应的政策鼓励创业，刺激流动人口创业的积极性。社区则可加大对创业富民的相关政策的宣传，针对企业、个体户不同情况，分别提供相关的帮扶；对正在创业与有意创业的人员进行统计与摸底，并及时向政府部门反映社区创业的具体情况，尽可能地达成供需信息的对称。同时，社区可以对符合创业条件的企业与个体户积极提供使用场地优惠、社区资源共享、行政性事业费用优惠、帮助申请财税优惠等鼓励措施。确保流动人口能充分地认识各项政策，在政策的指导下、优惠条件的帮助下，更有效地帮助自身就业或创业。
4 充分发挥社区管理桥梁作用，对流动儿童和留守儿童进行有效帮扶
社区是我们生活中不可缺少的群众自治机构，对我们居住在一个固定区域的居民，起着一种媒介桥梁作用。
4．1 辅助解决户籍壁垒、学费贵，上学难问题
对于流动儿童和留守儿童而言，最大的壁垒就是上学难，上学贵。政府在加强政策的贯彻实施，取消户籍限制，取消择校费，确保每个地区的流动儿童，都能上学，并能够享受到与当地儿童同等的待遇等方面进行了一系列的探索，也取得了较好的效果。同时也需要社区充分发挥协调与监督作用，在社区党委的领导下，采取与辖区内学校合作的方式，协调学校接收辖区内的流动儿童，并监督学校，避免乱收费现象的发生，保证每个流动儿童上学的合法权益；社区可及时统计贫困儿童的数量并建立基本信息档案，积极与学校沟通，并上报政府，申请相应的补助或联系辖区内的企业，寻求相关的资助，以解决留守儿童上学贵，上学难的问题。
4．2 联合社会力量，加强对流动儿童和留守儿童的爱心帮助
流动儿童和留守儿童是一个广泛的弱势群体，单靠个人、社区、政府的力量，是远远不够的。社区服务不仅要实现资源的公平享受，同时还必须实现资源的有效供给，实现供求一致的原则。因此，社区应当探索公共服务政府、社区、社会合作供给模式，能够有效弥补政府和社区单方提供的不足，还能充分利用社会力量，从而实现资源的优化配置，提高供给效率［6］。社区作为基层管理组织，应当整合资源，帮助流动儿童和留守儿童，如：社区可以充分利用上级的各项政策和资金等方面的支持，集中企业及个人的力量，结合自身的实际情况，开展对儿童学业辅导、心理咨询、生活关怀的帮助；社区还可以联合当地高校，充分利用高校的信息资源，对“流动问题”提供积极的帮扶措施，为解决“流动问题”提出更好的发展建议，为公共政策的制定提供理论依据。
4．3 予以流动儿童和留守儿童更多的关怀
流动人口一般是从经济的欠发达地区向发达地区移动，流动人群的经济条件基本上不容乐观；流动儿童和留守儿童，在学校里有老师的看护，但课余时间，家长们忙于工作，监护人疏于照顾，孩子的生活、安全和学习等方面存在隐患。
政府牵头的“牛奶鸡蛋”活动，充分体现了我国政府对青少年成长的重视。社区可以把关爱流动儿童和留守儿童的行动向公民、社会传递开来，由社区干部、党员、退休干部以及党代表，与儿童“一对一”的结对，开展兴趣培养班、组织课余活动等方式，用自身的实际行动去关爱流动儿童和留守儿童，让他们的生活更加阳光。
5 社区加强自身建设，谋求发展，强健实力，保证服务
5．1 做好上情下达工作
社区作为政府与群众之间的中介，接收政府指示，执行政府命令，向群众传达政策，落实政策。作为桥梁的社区，无论是对于政府还是群众而言，都是一个互动的过程，在认真完成上级任务的同时，还要让群众积极响应政府的号召，积极地参与到政府与群众的互动中来，培养社区居民对社区的认同感，共同对“流动问题”进行关注，共同倾注力量。把社区的公共问题及时反馈给政府，以期及时有效的解决。
5．2 结合自身实际进行管理与措施创新
社区需要依据上级的政策，结合自身实际情况，形成符合社区实际的管理条例与措施。这就需要政府下放部分权力，扩大社区的职权，让社区能充分地发挥其能动性，更好地为社区服务。
不同的社区，有着不同的文化，不同的特点，所以社区是一个灵活性很强的组织。“流动问题”在不同的社区，也有着不一样的状况，流动儿童和留守儿童问题存在的侧重点也不同，这就需要社区在政府的带领下，解决自身的实际情况，来开展具体的工作，让各种问题能够逐渐解决。
5．3 独立自主，积极建设属于社区的企业，实现社区可持续发展
社区是可持续发展的。社区的产生、变化、发展是随着社会的发展而发展，其中生产力的发展起着决定性作用。
社区管理在实施中，在资金方面存在着很大的缺口，社区事务繁多，仅仅靠政府的拨款，社会慈善机构的帮扶是远远不够的。资金的紧缺，很大程度上限制了社区的发展，削弱了社区的功用。社区可以打破传统，筑巢引凤、培植税源方面的工作；可立足城市区位优势，因地制宜，大力发展第三产业，从而壮大基层实力，为社会管理和服务提供可靠的资金保障［7］。从而实现：①在合理的管理下，创造财富，为社区其他工作提供资金保障；②解决社区劳动力的剩余问题，有效解决就业难的问题，特别是有助于减少流动儿童和留守儿童的产生；③增强社区凝聚力，形成独特的社区文化，增强社区公民意识，保障社区管理的有效进行。从而才能更有效地解决“流动问题”。
5．4 培养自我管理、自我服务的社区公民意识
社区公民意识的教育培养，是社区加强自我建设的核心问题，是建立有效的社区管理模式的重要保证。公民意识就是公民的主人翁精神，公民居住在社区的管辖范围内，在社区的管理下产生一种归属感。这种归属感是社区成员对所居住地区和所属的文化群体的认同、喜爱和依恋［8］。社区公民意识与归属感，可以说是社区的灵魂，养成社区公民意识，建立归属感，社区才能有效地与居民进行双向的互动。
公民意识的建成并非一朝一夕的事情，不可能一蹴而就。社区可想办法激发公民的主人翁意识，如：激发公民对公共事务的参与热情和对社区工作监督的热情，形成良好的社区互动；培养独特的社区文化，形成统一的价值取向；组建非正式组织，为社区成员提供一个聚集活动的载体和实现形式，提高居民的凝聚力等，都是社区培养公民意识和归属感不可缺少的。只有走好了这一步，公民社会的源动力才能解决，后面的路子才会顺理成章。
随着社会经济的发展，各种社会保障制度的健全，相信“流动问题”将会逐渐弱化。我国是人口大国，对人口流动的管理，必将朝着深入、细化的方向发展；对流动儿童和留守儿童的管理，也必将更重视、更人性化。社区管理作为居民自治组织，对于解决“流动问题”首当其冲，社区能够在不断的改革与创新之中找到一条更加合适的道路来为社区服务，来更好地解决“流动问题”，相信流动群体与留守群体的春天已不再遥远。
主要参考文献
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留守儿童管理范文2
关键词：留守儿童 教育管理
中图分类号：G62 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170
由于我校地处城乡结合部，“留守儿童”比例居高不下。仅以我地任家桥村小为例，该校小学班5个，教师8人，小学生共有89人。全校89名学生中，其父母外出经商、务工，父母病故、离异，学生由公婆、亲友代管的“留守儿童”多达68人，占学生总数的76.4%；单亲外出的学生10人，占学生总数的11.24%；双亲在家的学生仅11人，占学生总数的12.36%；“留守儿童”68人中，靠祖辈监管的64人，占“留守儿童”的94.12%；靠亲友监管的4人，占“留守儿童”的5.88%。近年来，我们对“留守儿童”的教育的现状进行了考察，对“留守儿童”的教育和管理进行了有益的探索，取得了良好的效果。
1 我地“留守儿童”的教育现状及存在的问题
第一，家庭教育的缺失，有的“留守儿童”性格缺陷，人格发展不健全。“留守儿童”由于父母常年不在身边，缺乏家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的个性特征和行为缺陷，表现为任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、胆小等。
第二，家长教育意识淡薄，教育观念陈旧，不重视学生的学习，造成“留守儿童”的厌学，很多学生学习成绩滑坡大，学习成绩差。
第三，受社会不良风气的诱惑和影响，缺乏监护人的有效监护，有的“留守儿童”不良嗜好增多，养成了不良的行为习惯，“留守儿童”中违纪行为趋多。
第四，由于代养人文化素质低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代养人对“留守儿童”的教育走上了放任自流和娇宠溺爱两个极端，造成部分“留守儿童”我行我素，不孝敬老人，好逸恶劳，自私放荡，品行恶劣，道德品质差，导致部分“留守儿童”出现道德发展的严重危机。
2 我校加强“留守儿童”的教育和管理的有益探索
2.1 统一思想，提高认识，建立机构，加强领导
我校建立了“留守儿童”教育工作领导小组，具体抓好“留守儿童”的学校、家庭、社会教育工作。学校党政对“留守儿童”的教育问题纳入了学校工作的议事日程，做到了每周有研究、有布置，平时有检查，期末有总结，年终有考核。学校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期开学学生报到注册时，将父母双方的外出务工情况、“留守儿童”监护情况、家庭成员情况，通讯联系方式、方法等进行登记造册，从而掌握了“留守儿童”有关信息，便于我们有的放矢地开展教育和管理工作。
2.2 建立规章，落实责任，对“留守儿童”的教育管理工作做到经常化、制度化
第一，我们坚持了定期召开“留守儿童”监护人会议制度。每学期，学校分季度召开两次“留守儿童”监护人会议，组织监护人学习有关法律法规，指导教育方法，交流教育经验，交换“留守儿童”在校内校外的思想、学习、生活、表现等意见，使学校和监护人双方充分掌握“留守儿童”的思想行为动态，有针对性地开展教育工作。
第二，落实了“留守儿童”的定期家访制度。各班班主任和科任教师按学校规定对“留守儿童”每月家访一次。通过家访，了解和掌握“留守儿童”的思想品德、学习、生活、表现等情况，发现其思想行为中的闪光点进行表扬，发现其缺点及错误等不良行为，给予及时的批评教育和科学的引导，使他们能健康幸福的成长。
第三，对“留守儿童”中的学困生，学校实行了包干负责制。学校将各班“留守儿童”中的学困生包干到教师人头，制定教育目标，并登记造册，学校定期检查教育效果，通过对学困生的重点教育，重点帮助，突出了重点，促使学困生转变，使其不断进步。
第四，落实了考核奖惩制度。学校每期期末，对“留守儿童”的教育管理工作逗硬考核，分项进行量化评分。每期考核后，及时总结对“留守儿童”的教育管理中成功经验和不足，表彰“留守儿童”中的品学皆优的学生和成绩显著的优秀教师、优秀监护人。对工作无进展、教育效果差的教师和监护人，学校与其共同查找原因，并对症下药，立足不放弃每一个“留守儿童”，使其共同前进。
2.3 切实加强团队工作，充分发挥其积极作用，结合实际，切实开展好对“留守儿童”的关爱活动
第一，学校少先队总部和团支部写出了《致“留守儿童”家长的一封信》和《致“留守儿童”的一封信》，信中体现了对“留守儿童”的关爱，并对“留守儿童”的思想、学习和行为提出了要求，对监护人明确了职责，要求履行好监护人的义务，担当起监护人的责任。
第二，针对“留守儿童”中的特困生，学校开展了“献爱心，送温暖”活动。全校师生积极为特困生捐款捐物，帮助他们解决了学习上和生活上的困难。
第三，针对“留守儿童”中的学困生，我们在学生中开展了“手拉手，一帮一，一对红”的互助活动。这一活动的开展增进了同学之间的互相交流和了解，弥补了亲情的不足，收到了很好的效果。
第四，针对“留守儿童”中有的行为不良和个性强、脾气怪、不孝敬长辈、自卑孤僻的个性特征，我们在师生中广泛开展了《学守则、守规范》活动和“五心”教育活动。通过这一活动的开展，使有不良行为和性格缺陷的学生改正了错误，规范了行为。
第五，针对“留守儿童”中的违纪违法行为，我们坚持开展了“遵纪守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活动。我们坚持上好朝周会课、品德课、法制教育课和心理健康课，使学生受到了遵纪守法教育和心理健康教育，做到了学法、知法、守法。
2.4 调动社会各界力量，共同教育和管理好“留守儿童”
由于“留守儿童”教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要各部门的积极配合、协调努力、齐抓共管，才能取得好的成效。
我校领导经常到新区党委、政府和社区去汇报“留守儿童”的教育管理工作，一起研究“留守儿童”的教育问题，受到新区党委、政府、社区领导的大力支持。新区领导、部门领导通过各种节日以多种形式慰问“留守儿童”，使“留守儿童”生活上得到了关爱，心灵上得到了温暖。
留守儿童管理范文3
1. 性格缺陷
由于与父母长时间不在一起生活，父母的关心和爱护会严重缺失，缺少机会与父母相互交流，导致留守儿童的性格存在一定的缺陷。
2.情感缺失
留守儿童由于长期与父母分离，无法从父母身上学习到一些应该具有的情感，在亲情弱化的同时也导致其情感的缺失，具体表现为缺乏爱心、缺少安全感以及缺少父母的关爱。
3.难以融入社会和集体
留守儿童往往处在塑造道德素质以及塑造行为方式的较为关键的时期，然而这时候他们却并未得到社会化的培养，因此并没有真正找到自己的社会角色，导致其要想融入社会非常困难。
4.人生观的偏差
农村里的很大一部分人认为，只有通过读书，子女的生活水平才能够得以提高，社会地位也得以提高，并且认为这是唯一的途径。但是，部分家长看到一些打工者即便没有什么文化知识，也能够赚大钱，这会使这些家长存在困惑，由此认为读书无用。以上两种表现都会对留守儿童产生不良影响。
二、解决农村留守儿童教育管理难题的策略
1.提升家庭教育技能
首先，必须转变留守儿童家长不正确的教育与培养观念，重视儿童德智体美身心的全面健康发展。父母应该在孩子的学习、生活上树立良好的榜样。
其次，社会必须为留守儿童与其父母之间搭建双方沟通的桥梁，使留守儿童经常与其父母进行沟通交流。务工人员单位可以通过在寝室内配备公用电话等方法来为务工人员创造与孩子取得联系的渠道；假期允许留守儿童探望外出打工的父母，并积极提供住宿条件让其亲人团聚。
最后，必须教育家长选好委托监护人，并与委托监护人定期保持联系，及时了解子女的生活和学习情况，根据实际情况及时与子女沟通交流，以免孩子产生心理障碍。
2. 提升学校教育技能
第一，学校专门为农村留守儿童建立情感档案。通过档案对留守儿童的情感状态进行跟踪和更新，及时了解留守儿童的情感波动情况，并及时将留守儿童的在校情况通知给他们的父母，在父母和学校之间建立起沟通的桥梁，实现学校和家庭的共同管理。
第二，针对农村留守儿童的具体情况，学校可以实行封闭式管理模式，这样可以加强在校留守儿童的监督和管理，减少他们的离校时间。这样一方面可以减少他们接触社会不良习气的机会，另一方面也可以保障孩子的人身安全。
3.提升社会教育技能
在社区中建立留守儿童监管、关怀和托管制度，了解留守儿童具体生活的每个农村社区，在村小组的层面建立起有效的监管与关怀制度。由留守家庭中有劳动力的成年人组成监管关怀小组，经常性地监督和管理留守儿童的生活、学习、行为，多跟他们沟通交流，努力与他们建立一种监护人与被监护人之外的朋友关系，鼓励他们多交朋友。
三、结语
每个留守儿童产生心理健康问题的原因都不太相同，由于个体以及生长环境的差异，其产生因素也是千差万别，导致大规模的留守和出现心理健康问题的原因主要有四个方面：内因是由于留守儿童人格特征出现偏差，留守儿童的群居关系不协调：前者会使留守儿童个体产生性格内向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者会导致留守儿童产生情感缺失、价值观错乱等问题。上述两种内在因素导致留守儿童在教育、生活大环境方面达不到正常儿童的心理需求。而外因则与留守儿童教育体系存在残缺以及社会经济发展结构的不均衡有关，前者会导致素质教育不到位，后者会导致留守儿童出现心理问题。
参考文献：
留守儿童管理范文4
一、县留守流动儿童概况
县共有留守儿童2901人、流动儿童1688人。在留守儿童中，学龄前儿童约占留守儿童总数的9.2%，义务教育阶段和高中生分别约占总数的73.3%、14.3%。父母双方均在外打工的留守儿童1253人，约占留守儿童总数的43.2%。留守儿童主要和祖辈生活在一起的约占87%，和其他亲戚生活在一起的约占3.9%，寄养在朋友家里的约占4.9%。在流动儿童中，学龄前儿童占总数的10.7%，义务教育阶段和高中生分别占总数的72.5%、14.5%。据了解，留守流动儿童主要存在以下几个方面的问题：
一是家庭教育薄弱。绝大多数留守儿童是隔代监护，长辈们物质上给予的多，精神上关注的少。流动儿童虽然和父母在一起生活，但父母真正能够和子女进行谈心交流的较少，导致留守流动儿童在家庭教育方面的缺失。
二是心理问题突显。许多留守流动儿童心理上的需要得不到满足，在性格上表现为任性、冷漠、内向和孤独。甚至还有一部分孩子受外来不良社会因素影响成为“问题孩子”，有的甚至走上违法犯罪道路。
三是意外伤害严重。留守流动儿童因为缺乏家庭管护，自我保护能力差，很容易出现意外伤害事件。
四是学习情况不佳。留守流动儿童由于缺乏父母有效的督促和引导，厌学、逃学、辍学的倾向比较明显。
二、县留守流动儿童工作情况
（一）多措并举，在强化留守流动儿童的监护上下真功
各级团组织通过各种途径加强对留守流动儿童的监护和管理，让他们“有人管”、“有人理”、“有人爱”。一是重点提升留守流动儿童家长的家教能力。先后开展了为期三月的“科学家教乡村行”，为期两月的以“亲子和谐”为主题的“家教知识五进”活动，即家教知识进社区、进乡村、进机关、进学校、进企业。通过多主题、多层次、多形式对留守流动儿童家长的分类家教指导，不断提升他们家庭教育的理念和对家教知识的知晓率和运用能力。二是不断完善监护人制度。组建了全县“爱心妈妈”志愿者服务队，通过与新闻媒体合作在全县大力推广“社会妈妈”、“妈妈”的做法，呼吁和发动社会爱心人士担任留守流动儿童的监护人，弥补他们亲情失落、生活失助的缺憾。并通过组织“社会妈妈”“妈妈”携留守流动儿童做游戏、游玩、带回家生活等活动，让留守流动儿童感受到家的温暖。三是部门联动为留守流动儿童提供关怀。充分发挥妇儿工委的作用，在全县推行“54321”留守儿童关爱机制，“5”：对留守儿童的基本信息、性格特点、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式做到“五清楚”；“4”：对留守儿童在安全上优先教育监管、学习上优先帮助辅导、生活上优先关心照顾、活动上优先参与指导，做到“四优先”；“3”：坚持与留守儿童本人、远在他乡的父母、在家照看的第二监护人保持“三沟通”；“2”：对留守儿童实行班主任和“代管家长”协同管理的“双管理制度”；“1”：建立留守儿童学习生活帮扶“一对一机制”，为留守儿童提供全方位的关心与帮助，让针对留守流动儿童的监护不“缺位”、不“失位”。
（二）建好平台，在提升服务留守流动儿童水平上出实招
一是用好网校平台。充分发挥网校的网络优势，利用网校的专家和指导老师队伍，通过视频讲座、电话咨询、专家面对面辅导等途径，为留守流动儿童及其广大监护人提供免费的指导与服务。并组织开展“感恩父母”短信评比、网上夏令营、赴农庄采摘农作物等多种实践活动，让孩子们在角色游戏中获取知识、接受教育、抒发思念和感恩之情。二是建好“儿童快乐家园”。在上级团委的指导下，采取试点先行、重点突破、逐次推进，通过下发项目实施意见、召开全县“儿童快乐家园”建设现场推进会、聘请专家指导等多种途径，不断将“儿童快乐家园”项目建设引向深入。截止到目前，共有“儿童快乐家园”6个，基本覆盖全县的留守流动儿童。各级团组织在完成团县委规定动作外还结合自身实际开展了“小小志愿者”培养、流动儿童艺术特长培训等特色工作，收到了良好效果。三是“借势”用好相关载体。团县委依托各级各类家长学校、“乡村少年宫”、未成年人成长指导中心等机构，面向留守流动儿童提供相关服务，开展形式多样、内容丰富的活动。
（三）真情关爱，在促进留守流动儿童健康成长上求成效
一是加大源头保护的力度。采取与县关工委共同调研撰写调查报告、召开全县关爱留守流动儿童工作现场会、积极推动县政协认真督办相关提案、组织县政协委员视察流动人口学校、关爱留守流动儿童实事项目等一系列举措，引起了县领导的高度重视，县政府先后出台了关于“流动儿童免交借读费入学”、农村“留守儿童”试行“寄宿制管理”、对贫困学生减免住宿费等相关文件，从源头上为留守流动儿童提供保障。二是扎实开展物质帮扶。推动政府筹措建设资金15万元，积极实施农村留守儿童食宿条件改善项目。将符合条件的贫困留守流动儿童纳入“春蕾计划”优先资助范围，开展了“我的第一个书包”主题活动，为900多名一年级贫困留守流动儿童发放新书包。组织“恒爱行动”，发动爱心人士为贫困的留守流动儿童编织6000多件爱心毛衣。通过“六一慰问”、“三下乡”等多种形式，走访慰问贫困的留守流动儿童家庭，为孩子们送去资助金和慰问品。三是高度重视精神关爱。与相关部门联合分别开展了“家教援助乡村行”、“法律自护乡村行”、“妇儿保健知识乡村行”、“体育健身乡村行”；精心策划了以“多读书、读好书、好读书”为主题的好书漂流乐读活动；组织留守流动儿童与大学生村官志愿者一道开展经典诵读活动，使留守流动儿童从小养成读好书、好读书、乐读书的兴趣和习惯。今年联合县文明办、教育局、广播电视局共同主办的“‘大手牵小手’六一特别节目”，展示了全社会对留守流动儿童的祝福和关爱。
三、今后工作的建议
留守儿童管理范文5
【关键词】：留守儿童；现状分析；管理措施；学习之家；生活之家；爱心之家；活动之家
【中图分类号】G620
一、现状分析
许多学校地处偏远贫困山区，大量农村剩余劳动力外出务工，近75%的学生成为留守儿童。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童的成长面临着突出问题：一是生活问题。由于没有父母在身边照顾，部分留守儿童营养不足，身体健康受到很大损害；二是教育问题，父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学；三是心理问题，由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍；四是道德行为问题，由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，违纪违规现象屡屡发生；五是安全问题，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负。大部分学生的生活就在学校度过，周一到周五，每天24小时和教师朝夕相处。
如何解决上述问题，成为学校发展的一个老大难问题，岂不是也成为摸索特色学校创建的一个重要契机。具体来说就是通过创设使学生愉悦的校园环境、人际关系、教育教学和活动安排，使学生"乐学、乐思、乐行"，真正实现"和谐校园--温馨家园--成长乐园"的和谐统一。
二、管理措施
以"小家"建设作为特色学校创建的着力点。本着"留守不孤单，关爱助成长"的思想，我校以"小家"建设作为特色学校建设的着力点，创建"留守儿童之家"、"学习之家"、"爱心之家"、"生活之家"、"活动之家"。
1、每个班级就是一个"学习之家"。
每个班级都是一个"学习之家"，有自己家的名称和特色的名字，例如"向日葵之家"、"启航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班级口号和奋斗目标。对后进生有结对帮扶同学进行辅导，使班集体真正成为培植留守学生学习进步的"学习之家"，"成才之家"。在班集体的熏陶下，让留守儿童学会从一点一滴的小事做起，学会同学间的相处，学会尊敬师长、感恩社会等。
3、每一位老师和帮扶学生组成"爱心之家"。
学校的每一位教职工都与4到6名留守儿童结对子，当他们的"爱心妈妈"、"知心"爸爸。让留守儿童"心里话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解"。白天，老师手把手辅导学生功课，领着学生排队就餐、打水，指导学生铺床叠被、摆放物品；晚上，老师来到寝室，为喧闹的学生留下叮嘱，为熟睡的学生盖好被子，为想家的学生送去亲情。爱心妈妈知心爸爸每周召集所负责留守儿童谈心一次，了解学生在家中学习、生活情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自家的温暖。
3、每一间宿舍都是一个"生活之家"。
在"生活之家"让留守儿童形成基本的生活技能，履行家的义务，感受家的温暖。学生公寓的每间宿舍的名称都富有诗意，如"浪漫小屋"、"阳光小屋"、"温馨阁"、"德馨轩"等，都是孩子们自己起的名。宿舍整洁卫生、井然有序，床上用品叠放一条线、衣物叠挂一条线、洗刷用品摆放一条线、鞋子摆放一条线，水盆放置一条线。
4、每一个兴趣小组就是一个"活动之家"。
"活动之家"的开展丰富了学生的课余生活，使课外活动成了留守儿童全面发展个性施展才华的舞台，给他们的艺术天才的显露迸发出成功的火花。我校在开展课外活动时，充分发挥了师资的优势，组建了各个兴趣小组，因材施教，让一些特长学生根据自己兴趣，参加活动之家。在特长老师的指导下，学校开设了绘画兴趣小组、体育兴趣小组、音乐兴趣小组、棋类兴趣小组、智趣类活动兴趣小组等。本着"人人都活动，个个都快乐"的理念，积极鼓励学生参与。各类兴趣小组吸引了众多学生的参加，丰富了学生的课余生活，也使课外活动成了留守儿童快乐的源泉。
留守儿童管理范文6
1.利用各个活动室为留守儿童带来丰富多彩的生活。我校位于惠东县北部的边远地区，是一所九年一贯制的学校。全校学生人数共有425人（其中：中学生有206人，6个教学班，小学生有219人，6个教学班）。学校现有心理咨询室、希望家园室、道德讲堂办公室、道德讲堂会议室、学生阅览活动室、音乐室和美术室等各一个。这为培养学生的广泛兴趣，丰富学生的课余生活，甚至是培养学生的开朗、活泼的性格起到了很大的作用。
小小的学生阅览活动室，一意在让学生，尤其是要更有目的、更积极地鼓励留守儿童更多、更积极地参与进来，走出课本，接触更多课外知识和开阔眼界，为将来的发展打下基础。以阅览室为平台，成立阅读兴趣小组，对留守儿童进行课外阅读、学习的指导，并开展阅读竞赛，中华经典诵读比赛等等，让学生积累更多的课外知识，开阔自己的眼界，继而，提高自身的文化素养，让他们更有积极性地融入这个大家庭中，培养学生的广泛兴趣爱好，让学生的课余生活更充实。以阅览室为平台，开展读书活动，如开展“中国梦，我的梦”、“英雄精神激励我”等读书征文活动，让学生讲所看所感所思用自己的话语抒写出来，给予学生一个反思自我，洗涤心灵，提升和完善自我，增长自身内涵和个人文化魅力的机会。
学校利用心理咨询室积极有效地对留守儿童开展个别心理咨询工作，办好家长学校，形成教育的合力。此外，校领导、班主任等还经常集中到与心理咨询室就留守儿童问题开会，进行研究探讨，并交流各班级留守儿童的工作经验。心理咨询室的成员还利用书信或者电话等方式，与留守儿童的家长保持联系，还利用节假日等不同的时间，邀请回家的父母就留守儿童的问题到心理咨询室讨论和交流经验，举办亲子活动，以及共赏孩子们的书画作品展和写作征文作品展等。心理咨询室通过形式不同的心理咨询，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座沟通、理解的桥梁。
2.课堂教学是留守儿童人生观、价值观和世界观教育的主要渠道。在课堂教学中，如政治、语文和历史等，能够为学生提供丰富的人生观、价值观和世界观教育的资源。以不同的学科内容中渗透着的不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神食粮，来丰富留守儿童的思想和精神世界。
班主任根据年级、班级的具体情况，尤其是关注班级中留守儿童的实际情况，充分利用每一节班会课，认真设计挫折教育等内容的主题班会等，增强学生的抵抗挫折的能力。生活本就不会一帆风顺。留守儿童缺乏父母的监护与督教，在生活中学会面对这样或者那样的困难、挫折与坎坷。多开展挫折教育的主题班会，甚至将挫折当做常规班会的一个组成部分，更能引导学生在情绪的低潮时期，在遭遇困难、挫折的时候，能够更好地面对，能够以更加积极的态度去战胜他们。另外，班主任认真设计感恩教育等内容的主题班会等，多讲身边的好人，身边的好事，丰富学生的精神食粮。让学生对社会、父母和亲朋好友等，多存感恩之心，永怀感恩之情，传承中华民族感恩的传统美德。
3.加强家庭、学校和社会三者之间的联系，用爱为留守儿童撑起一片蓝天。我校经常邀请相关的德育、心理教育的相关人士或学校里的德育、心理教育较有成绩的领导来为全校师生开设心理辅导讲座，加强对师生的心理训练和心理指导，促进留守儿童的健康、快乐成长。如2009年邀请关工委的胸前满挂功勋章的老领导到我校就道德、法制方面开展讲座。2013年11月，“关爱留守儿童”的心理教育专家邹若萍到我校开展了留守儿童心理教育辅导讲座等。
2010年9月17日，广州市越秀区东风东路小学师生和家长到我校举行“惠东县红领巾情系‘希望家园’关爱留守儿童爱心月饼捐赠仪式”活动。2011年1月7日，我校部分留守儿童，参加了团省委、广东省青联、广东青基会举办的“2011广东省青年社团迎春团拜暨新年慈善音乐会”，百名留守儿童的活动。2012年6月17日，我校部分留守儿童参加了“幸福广东，创享移动希望工程第五届南粤会亲———惠州会亲”贫困儿童的活动。2013年5月29日，团县委、老干部金秋志愿者服务队，县建设系统志愿者服务队，到我校“惠东县青春助力‘少年梦’快乐六一”慰问活动。团县委副书记罗敏、建设系统副队长朱林，团镇委书记刘建雄等举行了捐赠仪式。
二、结语
