留守儿童活动记录范文1
一、所做的主要工作及取得的初步成效
1、强化了组织领导
全县及所查学校都成立了农村留守儿童之家建设工作领导小组，明确了责任部门和责任人。所有项目学校的领导小组能定期召开专题会议，研究关爱留守儿童工作，探讨留守儿童之家活动的具体内容和方式，制定有关工作措施。全县83所项目学校都建立了考核制度，将留守儿童之家考核结果纳入校长年度考核内容。秋季开学检查将留守儿童之家建设与管理作为一项重点内容，全面掌握了基本情况，找准了存在的薄弱环节，明确了下一步工作目标。促进留守儿童之家建设与管理规范化。
2、健全了规章制度
各项目学校都十分重视制度建设，制定了留守儿童之家管理制度、留守儿童生活制度、学习制度、安全管理制度和结对帮扶制度等。绝大部分学校都建立了留守儿童档案，对留守儿童变动情况及时进行了调查摸底，登记造册，实行动态管理，底子清，信息准，情况明。多数学校相关制度上了墙，能按照各项制度要求开展对留守儿童的关爱工作。
3、加强了硬件建设
除个别学校因实施校舍安全改造工程，留守儿童之家活动室正在维修加固外，绝大多数学校硬件建设基本达到省定标准。留守儿童之家的活动用房面积都超出20平方米，配备了电视，安装了亲情电话，配有一定数量的图书、报刊和文体器材，能基本满足留守儿童的文化娱乐需求。杨庙中学小学为留守儿童之家活动室安装了多媒体设备，便于学生学习，观看影视节目，亲情电话使用率高，电话记录详细，有的一天多达30余人次。杨庙邱园小学将亲情电话通话时间以班级为单位进行了科学安排，每天中午12：10-12：50对一个班级开放。
4、开展了结对帮扶
各项目学校都建立了教师帮扶留守儿童制度，制定切实可行的帮扶措施。采取“一对一”、“一对多”等方式，对留守儿童在学习上悉心辅导，生活上热心照顾，适时进行谈心交流。实验中学建立了“爱心妈妈”、“家长”、帮扶“2对1”（1名学生和1名教师帮扶1名留守儿童）、青年文明号集体和精英青年志愿者结对100名农村特困留守儿童等关爱队伍，让留守儿童真切地体会到家庭般的温情。刘集中学号召非留守儿童中的优秀学生做留守儿童的爱心伙伴，从日常学习和生活中的小事做起，随时随地帮助结对伙伴解决一些小困难、小问题。仲兴中心小学开展小手拉小手活动，发动优秀学生志愿者帮助留守学生。仲兴中学坚持实行“家长”制度，弥补留守儿童的亲情缺失。
5、丰富了活动内容
一是注重道德品格培育。实验中学开展了“爸爸、妈妈，我想对你说……”征文活动。杨庙中学各班举行了《心存感恩立志博学》主题班会----我爱爸爸妈妈，留守儿童纷纷表达了对父母的感恩之情。九湾中学定期组织留守学生观看影片和专题片，丰富了学生的文化生活，提升了学生的思想道德素质。
二是开展各种文体活动。各项目学校积极组织留守儿童举行篮球、足球、羽毛球、乒乓球、跳绳、拔河、象棋、围棋等体育比赛，举办留守学生书画作品展，文艺汇演等项活动，着力培养留守学生的体艺特长和兴趣爱好。新马桥高湖小学组织留守儿童参加科普活动、带领留守儿童赴镇留守儿童活动中心参与文体活动。
三是进行心理健康疏导。部分项目学校配备了兼职心理教育教师，建立了心理咨询室，开设了心理健康教育课程，主动与留守学生进行心理沟通，对留守学生进行人际交往指导与心理疏导。
二、存在的主要问题与不足
1、少数学校因实施校安工程，留守儿童之家活动室没有落实，无法正常开展活动。
2、活动室设施配备不到位。多数学校活动室图书、报刊数量不足，文体器材单一，满足不了留守儿童活动需求。个别学校亲情电话没有开通。
3、规章制度执行力度不够大。有的学校规章制度针对性不强，没有结合本校实际进行制订。有的学校尚未建立留守儿童档案，有的未及时更新数据。部分学校没有亲情电话记录，未建立留守儿童成长记录袋。
4、部分学校对留守儿童基本情况摸底、统计做得不够细致。未能按要求及时更新数据，留守儿童的
有关信息不够全面。
5、留守儿童成长记录袋不够规范。部分学校留守儿童成长记录袋内只有一张留守儿童登记表，缺少反映留守儿童成长与进步的相关材料。有的学校成长记录袋内装的仅仅是学生的作业本、考
试卷。6、软件资料不齐全。部分学校不注重软件资料的积累与整理。有的学校甚至提供不了关于留守儿童活动开展的材料。
7、活动内容与形式创新性不够。尤其是社会实践活动和心理健康疏导工作比较薄弱。
8、部分学校不注重对留守儿童之家的环境布置与氛围的营造。同时，信息报送及有关留守儿童活动情况的宣传报道工作比较薄弱。
三、下一阶段工作要求
1、进一步加强组织领导。各校要成立留守儿童协调小组，近期要召开一次专题会议，明确各成员单位职责，制定行之有效的工作措施和工作制度，不断创新工作内容与方式。
2、健全规章制度。要建立留守儿童联席会议制度，包保责任制和责任追究制、留守儿童之家建设和管理办法、考核办法、留守儿童之家活动室管理制度、安全责任制度等项制度。要做到领导小组、管理制度、活动计划、组织网络图“四上墙”。
3、硬件建设要达标。凡是活动室尚未落实的，10月底前一定要落实到位。室内要配备200册图书，或每两个月流动图书不少于100册，10种报刊、20件文体器材，其中围棋、象棋不少于4件。亲情电话必须安装在活动室，要有完整的电话记录。
4、多种形式开展结对帮扶。留守儿童教育工作关键在校长，基础在班级，落实靠教师。组织班主任、科任教师以“一对一”、“多对一”、“一对多”等形式，与留守儿童结成帮扶对子。鼓励非留守儿童与留守儿童开展小手拉小手活动。倡导机关、企事业单位工作人员、“五老”人员、社会各界热心人士共同关爱留守儿童。
5、建立留守儿童成长记录册。留守儿童人数较少的学校要建立留守儿童成长记录袋，及时将各类反映留守儿童成长进步的相关材料放入成长记录袋内。留守儿童人数较多的学校，可以使用留守儿童成长记录册，用表格和文字实录的形式记载留守儿童成长轨迹。要通过开展形式多样的活动提升学生的综合素质，要让每一位留守儿童参加一至两项文体活动，每月读一本好书，促进留守儿童全面进步和发展。
6、创新活动内容和形式。要充分利用校内外教育资源，开展留守学生喜闻乐见的道德体验、社会实践、文化体育等项活动。要努力创造条件，切实加强对留守儿童的心理健康疏导工作。通过开设心语信箱、倾诉信箱、视频聊天室、爱心小屋等，与留守学生进行心灵对话，情感交流。让留守学生的心理话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解。加强对留守儿童辅导教师的培训，尤其是心理健康教育、心理疏导的理论培训。
留守儿童活动记录范文2
留守中的亲情“失联”
息烽县黑神庙中学图书阅览室里，张欣正聚精会神地读《汤姆叔叔的小屋》。九年级的张欣家住息烽县小寨坝镇，自记事起爸爸就长年在外地打工，只有过年时才回家。对张欣来说，最开心的事情就是给远在外地的爸爸打电话或聊QQ视频了。
像张欣一样长年通过电话与远在外地的家人维持联系的孩子在贵州还有很多，他们有一个令人揪心的称谓――留守儿童。
破旧的衣裤、鞋袜，蓬头垢面，茫然却开心地跟伙伴们在田间地头嬉戏玩耍，这是定格在城市人心中的留守儿童形象。定期从远方寄来的生活费是一种特殊的父爱母爱，而近在身边的日常照应，只能由年迈的爷爷奶奶、姥姥姥爷或者其他亲戚代为完成，这导致亲子感情疏离、孩子营养不良、卫生习惯差、日常行为有失规范等问题。
专家认为，留守儿童普遍处于“学习上缺人辅导”、“生活上缺人照应”、“亲情上缺少温暖”的“三缺”状态。
由于大多隔代监护人的文化水平低或家务繁忙，留守儿童在放学后几乎无法得到额外的学习辅导，逃学、辍学、成绩差、不完成家庭作业等现象，在留守儿童中十分常见。
在采访中，记者遇到了云环小学六年级的王端才，在他两岁时母亲就外出务工，近10年时间，母亲都没有回过家，没有书信也没有电话。谈起与母亲的情感，王端才显得很平静，没有落泪也没有抱怨，他脸上的漠然也许在暗示，“母亲”在他幼小的心灵中或许只是一个陌生的称谓而已。
息烽县云环小学开展的对学校留守儿童生活现状的调查显示，留守儿童普遍存在“亲情饥渴”：63%的留守儿童经常想念父母，48%留守儿童不希望父母长期在外务工。留守儿童父母回家的频率也普遍较低，其中仅在春节回家的占79%，还有21%的父母两到三年才回家一次，这部分家长大多数都在外省务工。
全国妇联《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》指出，中国农村留守儿童数量超过6000万，总体规模扩大。贵州省教育厅统计显示，2013年贵州省在校中小学生为658万人，农村留守儿童约为240万人，在校生留守儿童为98万人，学龄前留守儿童约150万人。
“缺教”、“缺管”、“缺爱”，留守儿童在成长中出现的各类问题，已引起学校、家庭等社会各界关注。
属于孩子们的爱心家园
留守儿童之家的建立，无疑是目前社会给予留守儿童最直接、最温暖、最实质的关怀。
走过黑神庙中学的操场，一排粉色的平房映入眼帘。“文体器材室”、“心理咨询室”、“亲情电话视频室”、“道德讲堂”，“留守儿童之家”由此组成。这是学校专门为97名留守儿童开设的“爱心家园”，由学校的三位老师兼职负责日常管理维护运作。在这里，只要是课余时间，孩子们都可以给远在外地的家长打电话或进行QQ视频聊天，产生的费用由学校缴纳。
“看到别的同学父母总是来学校嘘寒问暖，我心里很难过。”在“黑神庙中学留守儿童亲情电话记录表”中，记者看到了九年级三班刘念的电话内容记录。
“这次考砸了，下次一定努力。”这是王庆的电话内容记录。
黑神庙中学留守儿童之家心理咨询室的负责人陈欢欢老师说：“通过电话内容记录，我们可以了解到孩子最近的情感状态，能更好地对他们进行心理辅导。”
关爱留守儿童，需付诸实践。留守儿童之家的成立，方便了亲子间的沟通交流，也丰富了孩子们的节假日等课余生活 。
“我们在留守儿童之家组织过很多活动，端午、中秋我们会陪孩子们一起度过。给孩子们过生日、春游野炊、看书画展、看电影、手工制作、演讲朗诵比赛、作文比赛、知识讲座……”说起留守儿童之家的活动，息烽县妇联副主席汪潞侃侃而谈。
息烽县目前有3006名留守儿童，其中2231名是在校学生。作为全国农村留守儿童关爱服务体系试点县之一，息烽县在农村留守儿童工作方面做了很多探索。
“我们根据实际调查情况，建立了22所留守儿童之家，电脑、数码相机、电话、图书等设备全部配套使用。其中两所在村里，多数在学校。”汪潞说，由于学校的留守儿童相对更集中一些，留守儿童之家建在学校利用率就比较高。
为了让留守儿童得到更好的监护，息烽县还建立了58所留守儿童家长学校，由县妇联牵头组织，利用春节、秋收等农民工集中返乡的时机对家长进行生活安全知识、心理健康知识、法律常识等内容的集中培训。对于隔代监护的情况，县妇联会不定期组织留守儿童监护人进行培训，传授隔代教育、家庭教育、矫正教育等具体教育方法，督促他们当好家长。
在息烽县关爱留守儿童的实践中，社会各界爱心人士作了很多努力。息烽县通过面向社会公开招募“爱心妈妈（爸爸）”、“爱心奶奶（爷爷）”、“知心姐姐（哥哥）”等爱心志愿者，以“1+1”的形式与留守儿童结对帮护。
在现代科技的帮助下，留守儿童工作也与信息、科技紧密结合起来。息烽县正在建设中的农村留守儿童信息库会为留守儿童建立电子档案，实现信息登记、权益保护、救助服务、部门管理、接受公共服务等使用功能一体化。通过动态监测，及时跟踪、详细记录留守儿童的成长变化情况，为留守儿童的健康、快乐成长提供保障。
“留守儿童工作任重而道远，这才只是开始，我们还有很多工作要做。”汪潞翻看着学校留守儿童的档案记录说，“在接下来的工作中，息烽县还会为留守儿童们制作《留守儿童家长手册》、《留守儿童工作指导手册》、《留守儿童家长行动指南》三本手册，分别发放给家长、老师、家长，这会让留守儿童的关爱保护工作更规范、更专业。”
千所留守儿童之家覆盖全省
省妇联儿童部部长姜禾介绍，目前我省由妇联参与建设的省级留守儿童之家共有1000多所，基本覆盖了九个地州市的88个县。
关爱留守儿童，不仅仅体现在农村留守儿童之家的建设中。据统计，60%―70%的留守儿童都跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，为了避免隔代教育产生的弊端，麻江县探索出了自身的方法：政府通过投资兴办农村中小学寄宿制学校来缓解留守儿童的生活问题、学习问题、管理问题，从管“吃”、管“穿”、管“住”、管“行”、管“医”、管“学”、管“心”、管“育”等方面全面呵护留守儿童。
在雷山县的留守儿童关爱工作中，公安、工商等部门联合行动，加大对网吧、游乐场等娱乐场所的整治，营造留守儿童健康成长的优良环境。文体部门则积极实施村级图书馆和村级体育活动场馆建设，为留守儿童业余生活和兴趣培养提供基础保障。
去年我省实施的“9+3”教育计划以及三年免费中等职业教育计划，促进了义务教育均衡发展，扩大了高中阶段教育规模，避免未成年孩子过早流入社会，对留守儿童起到的保护作用不言而喻。
留守儿童活动记录范文3
关键词：留守儿童 健康成长
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
一、留守儿童情况分析
厌学。这类留守儿童因学习无人看管，爷爷、奶奶、外公、外婆文化水平低无法辅导，成绩每况愈下，加之外出的父母只关心学习成绩不关心其生活和思想，导致他们对学习越发生厌，无心学习，自暴自弃。
浪费。留守儿童父母往往认为，对子女的感情亏欠可以拿金钱来填补，或者隔代监护人过于迁就、溺爱，尽量用钱来满足他们的需要，导致这类留守儿童养成挥霍的习惯。
逆反。有些留守儿童在家受到训斥，指责和惩罚多于表扬和鼓励，时常感到不被理解，受到不公平的待遇，对老师、家人的教育呈逆反心理；有的留守儿童认为父母不在身边别人就不应该管他。
孤僻。这类留守儿童缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法得到满足，认为父母不在身边低人一等，时常有被歧视的感觉，加之往往因不合群而被同学遗忘，致使性格更加孤僻。
二、留守儿童的创新教育管理
留守儿童多的班级，往往是最难管理的班级，这些儿童身上暴露出的问题明显比正常家庭中的孩子要多。一个父母双全、温馨美好的家庭气氛对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。而我们学校里留守儿童日益增多，这些孩子幼小的心灵受到了影响，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题。这既影响了学生健康、活泼的发展，也给社会进步带来了隐患。因此，这部分同学的教育问题，成了我们学校教育学生的一大焦点。我们要“对症下药”去关爱他们。通过不断摸索、探究，这几年我们学校主要从以下几方面进行管理：
1、落实德育首位
学校注重以人为本，强化德育工作。上下统一认识，及时转变观念，主动接纳这些特殊的学生，为他们提供热情的帮助和服务，确保这些学生能全部享有平等的教育权利。对他们经常加强德育教育，促使他们在养成教育、行为习惯、道德品质不断向好的方面发展。
2、建立“留守儿童”档案与成长记录袋
随着留守儿童的逐年增多，学校要求各班建立“留守儿童”档案与成长记录袋，全面了解掌握每个留守儿童的家庭、学习、生活情况，关注他们成长中遇到的各种问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集留守儿童的学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录他们学习发展过程中的有关评价，并及时将有关情况报告学校及学生家长。
3、心理开导
通过网上、资料查证，我们了解到对这类儿童过分关怀会使他们更加敏感，结果适得其反。学校组织教师学习、交流管理办法，针对这些留守儿童的状况，要求班主任及任课教师通过聊天、谈心等形式，增加他们对特殊家庭的认识，让学生坦然面对现状，消除思想包袱。在聊天、谈心过程中及时发现他们存在的问题，及时帮助他们解决，教育督促他们通过良好的行为习惯和学习态度改变自己。
4、全员育人
虽然班主任对整个班级的发展有着不可推卸的责任，但是其它任课老师也应承担起教育学生的任务，在课堂上发挥学科优势，适度引导。在为这些留守儿童提供良好的知识教育的同时，要在课程教学中加强学生生存教育、安全教育和法制教育，不断强化他们自尊、自信、自立、自强，引导他们走过人生发展的关键时期，促进他们健康、和谐发展。
5、教育家长
留守儿童的教育仅靠学校、教师是不够的，还要社会、家庭的共同参与配合。家长自身的问题是留守儿童成长发展的一大障碍，这几年我们进行了由教育家长到转变学生的努力：班主任与家长取得联系，定期召开家长会、积极进行家访，组织老师跟家长联系、交流。家长出外的要取得联系，安排家长与子女定期通电话，使他们感受到亲人的关怀，从而更加努力学习，不断进步。家校合力形成一体，使孩子得到全面教育，健康成长。
6、丰富希望工程内涵，向留守儿童倾斜。
希望工程的本意是捐助失学儿童，但随着经济社会的发展，一些小学失学儿童在递减，学校就用上级下发的希望工程款帮扶这些留守儿童。有时也倡议师生积极捐款帮扶他们，在班级中开展为留守儿童送小礼品、唱生日歌、给家长说说心里话等活动，使他们感受到学校对他们的关爱，从而健康成长。
7、各种活动倾向留守儿童
学校每个学期都要举行各种活动，每次活动在抽调学生参与时，学校都要求班主任向留守儿童倾斜，尽可能让留守儿童都能有机会参与活动，让他们在活动中感受到集体的温暖。在活动中，他们有了充分展示才能的机会，不断改变自己的性格爱好，逐步成为一个心理健康的人。
8、提升教师自身修养
老师们做什么，学生们学什么。老师的一言一行，都可能被学生模仿：打麻将、爱喝酒、玩游戏、说脏话脏字??倘若有一天发现初中生在寝室抱着白酒瓶子喝，还说“这是我们亲爱的班主任最喜欢的牌子”，那是令人羞愧难当的。因此除学校一直强调的专业水平提升外，不仅是班主任，而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。这种修养的提升，虽非一日之功，但如果从学校、从教师个人，都可能普遍引起高度重视，是能够在短期内起到相当明显的变化，从长期的潜移默化看，效果更是惊人。
留守儿童活动记录范文4
当前留守儿童的教育问题，越来越引起社会各界的重视。随着社会的发展，逐渐滋生了各种对“留守儿童”具有不良影响的事物，很容易对“留守儿童”的心理产生冲击。因此，对“留守儿童”的心理健康教育势在必行。农村学校也开始认识到，重视对留守儿童的心理健康教育，让留守儿童在学校教育的熏陶下，消除陋习，与其他学生一样，快乐、公平、健康地成长，是我们必须面对的重要课题。 一、影响“留守儿童”心理健康的原因 由于现代社会发展的快节奏和激烈的竞争，我们的生活也发生了日新月异的变化，原本宁静的校园也越来越热闹，“留守儿童”比他们的父辈承担了更多的心理压力。其中，影响“留守儿童”心理健康的主要原因有以下几个： 1.物质生活的丰富导致“留守儿童”思想的变化“留守儿童”在远离父母的日子里，由于监护弱化，使得他们的学习观念淡薄，对鼓励、表扬抱无所谓的态度，甚至对批评也满不在乎，尤其是在学习上碰到困难，也没人辅导，这严重影响了他们学习的积极性，就使厌学、逃学、迟到、不按时完成作业等现象时有发生。 2.家长工作忙，把教育责任转移给上一辈，导致“留守儿童”的道德表现不良由于父母长期不在身边，造成了“留守儿童”道德上的空白，祖辈们由于教育观念陈旧，往往重生活方面的照顾，而缺少心理、感情、道德上的引导交流，使得“留守儿童”的能力得不到发展，时常发生打架、小偷小摸等违纪现象，久而久之，就产生了心理健康问题。 3.行为偏差问题随年龄增长，导致“留守儿童”心理问题日渐突出“留守儿童”在家中受到的只是祖父母单一的溺爱，给其心理健康发展带来很大阻力。他们常表现为两种倾向： （1）内倾性，即内向，性格孤僻，感情脆弱，不合群，不善与人交流； （2）外倾性，即脾气暴躁，易冲动，具有较强的逆反心理，自暴自弃，学习意识淡薄，自律能力差，上课故意讲话，课后打架斗殴等。 4.教育教学管理和教师素质中存在的负面影响，对“留守儿童”心理起到负面作用不能否认，在学校教育过程中也存在影响“留守儿童”健康成长的一些因素。如：因受应试教育的影响，一部分教师只注重考试成绩，而忽略“留守儿童”心理健康教育，致使“留守儿童”找不到情感依托，往往就会成为不法分子引诱或侵害的对象。 二、确保农村“留守儿童”健康成长的措施 “留守儿童”问题是特定时代下的产物，具有多样性和不稳定性。但作为教师，必须义不容辞地关注、帮助他们，使他们与其他学生一样健康成长，全面、和谐地发展。 1.扮好三个角色，真诚为“留守儿童”奉献爱心 第一角色：做“留守儿童”的爱心父母，弥补“留守儿童”欠缺的父爱与母爱对“留守儿童”，我们采取的措施是根据“留守儿童”的数量与表现，教师主动充当“爱心父母”，在自己的“儿女”遇到困难、挫折时，由“父亲”或“母亲”出面，鼓励其正确面对，放宽胸怀，敢于向困难与挫折挑战。在必要时，教师可进行适当物质资助，让他们快速走出困境，树立信心。 第二角色：耐心导师，引领“留守儿童”迈向健康之路“留守儿童”离开父母后，就容易产生孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习注意力，这就需要耐心、耐心、再耐心。教师对“留守儿童”的责任，就是教育其在学校养成良好的学习习惯和为人处世的方法，让他们感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，正确调整心态，积极投入集体生活中去。 第三角色：做“留守儿童”的知心朋友，帮助“留守儿童”改正不良习惯作为一名老师一定要放下高高在上的架子，俯下身子，以朋友的身份面对学生，以自己的诚心，换取每一位“留守儿童”的信任，从而达到很好的教育效果。 2.认真对每一位“留守儿童”摸底调查，掌握真实情况，开展积极的心理辅导 “留守儿童”远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等各方面出现了较多问题，严重影响了他们的健康发展。为了掌握“留守儿童”的真实情况，班主任要定期或不定期地进行家访，了解“留守儿童”家庭情况，建立“留守儿童”基本情况登记表、家校联系卡。在日常工作中，用“留守儿童”成长记录袋记录他们的成长过程，针对他们在学习、生活中表现出来的一系列问题，通过自主学习、合作竞争等策略培养他们的学习习惯，鼓励他们自强、自立，帮助他们学会生活、学会学习。 3.组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华 为了丰富“留守儿童”的业余生活，我校组织成立了科学实验兴趣小组、美术兴趣小组（包括书法、绘画、雕刻、手工等）、音乐兴趣小组、体育兴趣小组，使其生活学习更加充实。另外，每月开展一次“感恩”系列活动，并要求“留守儿童”坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的生活和学习情况，这样不仅锻炼了“留守儿童”的写作能力，也促进了他们的身心健康。 总之，全社会应积极行动起来，关注“留守儿童”，关心他们的成长，更要关心他们的心理健康。
留守儿童活动记录范文5
一、郊区学校儿童现状
黄田镇安山小学位于贺州市城郊东北部，距离市中心仅2公里。但是，与市区学校相比，办学条件存在很大的差距。所有家长的心理都一样，都想把小孩送去好的学校就读。黄田镇安山小学在2013年春学期对“留守儿童”进行了调查，对全校201人进行问题答卷（具体情况有记录）。调查结果显示，真正的“留守儿童”（父母双方到外地打工半年以上）没有。但是，父母进城打工（或单方）晚上才回家占多数，我们称他们为临时的“留守儿童”。在201人中，父母不在家时：上游戏厅7人，主动学习42人，在外游玩64人，做家务88人。
不管临时的还是真正的“留守儿童”，都属于“留守儿童”，他给学校和教师的教育教学造成很大的压力。“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必然的社会问题。由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特殊的群体。特别是在我市，“留守儿童”为我市“打工经济”的繁荣承担了很多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。
通常情况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有三种被监护方式：
一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90%左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。
二是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，如果有就业信息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。
三是监护缺失。也就是农村流动父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照顾好自己的生活和学习外，还要承担起做家务的角色。在我们村里，很多十岁以下的小孩白天都没有爸爸妈妈在家，而且他们已经对自己这种现状可以说是无所谓了。他们的性格明显呈现早熟，这种性格体现具体体现为沉默寡言、不思进取，面对现实有比同龄人更多的感触，往往内心缺乏归属感。
我认为这些孩子无论在生活还是精神世界里都需要比其他同龄孩子更多的关爱与保护。只有这些孩子所处的生活环境得以改变，才是改变孩子命运的根本。而从留守儿童产生的原因去着手，才是拯救孩子们的关键之处。
二、留守儿童出现的相关问题
1、心理问题
通过调查，我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题。他们的父母很多白天在外务工多年，晚上很晚才回家，人又很累，这样就没有精力和时间与孩子进行沟通，根本不知道孩子心里到底想什么。他们只是想通过拼命挣钱，这样就可以为孩子铺就成才之路。因此，有些孩子除了大手大脚的花钱之外，什么都不想。大多留守儿童不合群，不愿意参加集体活动。
2、学习问题
在学习方面，留守儿童与有父母关照的儿童相比，差距很大。他们上课经常走神，作业不按时交，布置回家预习的内容不预习。有些甚至骗家长，老师不布置作业。还有些会骗爷爷或奶奶的钱到学校附近的网吧上网。因为他们知道父母根本没有时间理他们。而大多的监护人又过于溺爱孩子，根本都不知道孩子在干些什么。这样，对我们学校的教育教学造成了很大的压力。很多教师花费了很大的时间做他们的思想工作，但由于一些家长不重视，很难取得理想的效果。
3、安全问题
农村留守儿童，在这个名称的背后，是一个脆弱的群体，一种酸楚的生活状态。父母的外出，使留守儿童无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和安全隐患。事实上，近些年来，由于疏于监护、安全教育缺位等问题严重，农村留守儿童的安全事故居高不下。《全国农村留守儿童状况研究报告》还称：“据有关部门反映，被拐卖儿童中，流动儿童居第一位，留守儿童居第二位。” 年幼无知，又缺乏父母的监护，这些孩子往往不能意识到自身行为的危险性，以至于酿成大祸。轻者，可能承受完全可以避免的病痛煎熬或皮肉之苦；重者，可能导致伤残――最严重的，则是失去生命。“这种情况常常表现为烧伤、烫伤、摔伤、受伤医治不及时、生病医治不及时、溺水、触电、交通意外，等等。”
三、郊区学校儿童教育的几点构思
1、发挥地方政府的主导作用
①政府要加大对农村义务教育的投入，搞好农村寄宿制学校建设，拉近城乡学校办学条件的距离，解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题。
②呼吁社会各界人士关爱留守儿童，能够和留守儿童零距离接触，去了解一些他们内心的想法并经常和他们保持联系，从生活中的各个方面去关心他们的成长，在社会上逐渐形成一种关爱留守儿童的良好氛围，让留守儿童感受到大家庭的温暖。
2、发挥学校教育功能
①学校应当尽快增设有关教育内容。学校要关注留守儿童的身心健康，学校老师要经常与家长联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；并且多与他们沟通交流，以便及时解决孩子们在学习和生活上的困惑。
②加强管理，倾注关爱，帮助留守儿童建立“我要学习”的想法。要教育“留守儿童”端正思想，加强学习，给留守儿童优先政策，激发其学习兴趣。对留守儿童表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加集体活动优先，上课时提问优先，课外辅导、作业批改优先。加强对留守儿童思想、心理方面的教育，建议学校开办针对留守儿童的亲子家园。
③建立留守儿童的专项档案。要登记父母及监护人的详细联系地址、电话；记录留守儿童的学习、生活、心理等情况。教师要经常和留守儿童的父母、监护人联系，共商教育策略。
3、发挥家庭教育的积极作用
①一定要重视家庭教育。外出打工的父母要在学习上和生活上切实重视对子女的家庭教育。要知道金钱不是万能的，切不可只是为了赚钱而忽视了对孩子的家庭教育，这是十分可怕的。父母双方要尽可能留一人在家教育孩子，关注子女的学习、生活和心理状况。要知道钱财乃身外之物，孩子的教育才是头号大事。
②监护人要及时转变教育观念。由于年龄的差异和所处时代的不同，传统的教育观念已经不能适应时代的要求。而作为留守儿童的监护人，应该懂得一点科学知识，及时转变观念。不但要关心孩子的身体发育，而且要更多地关注孩子们的心理健康。
③要营造良好的家庭教养环境。父母要树立正确的角色意识，摆脱狭隘沉旧的思想观念。父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，为他们营造良好的家庭教养环境。
留守儿童活动记录范文6
【关键词】留守儿童教育
【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0011-01
如何使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为学校一个非常紧迫而亟待解决的问题。下面就农村留守儿童教育浅谈几点拙见，以便抛砖引玉。
一、改变学校教育理念。
学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。
二、健全制度，落实责任。
1.建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。
2.建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守儿童的监护职责，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”(管思想、管学习、管生活、管身体)和“四掌握”(掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为)，当好“五员”(思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员)，让留守儿童感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：1.掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信;2.关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守儿童心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守儿童亲情的缺失;3.提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突况等;4.开展“结对子”帮扶，安排班队干部、优秀学生以及“留守儿童”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助;5.矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。
3.建立“家校”联系制度。为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守儿童进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守儿童”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守儿童”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访、身体不佳必访、成绩下降必访、迟到早退必访、与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。
三、开展各项活动，丰富学生生活。
开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守儿童”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守儿童见真情”主题班会，开展“为留守儿童献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守儿童开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守儿童开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守儿童与家长通话交流感情;学校在“留守儿童之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守儿童进行心理健康教育，让留守儿童健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守儿童失学。
四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。
教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持和协调配合。为了优化“留守儿童”教育环境，要坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。
五、建设留守儿童之家活动室。
学校投入大量资金建设留守儿童之活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守儿童之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守儿童提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。
