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浅谈幼儿安全教育范文1
【关键词】幼儿安全；环境；引导
1 环境――安全教育的保障
相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑滑梯、秋千、攀登架等。他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以恰当安全提醒。安全工作中绝不能存在一丝一毫的侥幸心理，细化我们的安全管理，将“把每一件简单的事情做好就是不简单”作为我们工作的座右铭。
2 教师――安全教育的实施者
在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。我们的幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。
2.1 帮助幼儿树立安全意识
安全教育并非说服式教育，对幼儿来说，最好的办法就从别人的经历中获得间接经验。如：某个小朋友玩滑梯时倒了，老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这小朋友会受伤.应该怎么做才可以使自己安全。还可将有安全事故的图片贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什么安全的后果，怎么避免危险，这种图片形式的安全教育比单说教留给幼儿的印象会更深。
2.2 教会幼儿一些安全常识及自救的方法
首先，熟悉自己周围的人文环境，教会幼儿正确使用学用具和各种玩具。新生幼儿刚入园，老师首先就要想办法让孩子熟悉老师、同伴及幼儿园环境，减轻幼儿的孤独、恐惧心理；其次是每使用一种新玩具、学习用具，教师必须先教给幼儿正确的使用方法，然后再使用。如：幼儿用剪刀前，教师应讲清如何使用剪刀，用完后必须放在原来的位置，并讲清不允许拿着剪刀对着同伴说话和玩的原因。
其次，教给幼儿一些生活小常识。孩子年龄小，知识贫乏。因此，教师应在日常生活各个环节教给幼儿一些生活小知识。如；开水杯才接好开水，因开水杯烫不能马上去端；小物件、小饰物不要衔在嘴里玩，以免吞进气管里；小颗粒玩具不要放进鼻孔和耳朵玩，以免塞住鼻孔和耳朵；小手指不要放在门缝里。以免压伤手指；电插座有电。不要去摸，以免触电；上下楼梯要一个接一个，不要拥挤，不要在楼梯、过道上玩；不要站在秋千前后，看别人荡秋千等；在适当的地方贴上安全警醒标记，如。119”“安全通道”“禁止跳下”。禁止触摸”等；懂得不能随便攀爬阳台、触摸电器；让幼儿记住园内各种大型游乐器械的游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，以引导幼儿的正确行为。
再次，教给幼儿一些简单的自我保护方法。幼儿园的孩子特别是大班幼儿，独来独往的欲望强。此时教师应教给孩子一些基本的自我保护方法。一是不要跟陌生人说话。不吃陌生人的食品，独立行动前必须要跟老师打招呼，老师同意后方能离开；二是身体不适、跌倒、摔伤要及时告诉老师；三是了解一些简单的交通规则，如坐车时手、脑不要伸出窗外，上下车不拥挤，过马路应走人行横道等。教师可在幼儿园的公共区张贴一些适合幼儿掌握的标记，另外还要教会幼儿一些简单的自教方法。如对于集体生活的幼儿园来说，预防消防安全事故的发生极为重要，可先组织幼儿参观消防队，然后进行一次模拟演习，一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，让幼儿从中学会避险方法。
3 家长――安全教育的引导者
3.1 榜样示范
班杜拉的社会学习理论强调观察学习，认为幼儿的学习来源于对他人的观察。榜样是幼儿学习模仿的对象。尽管幼儿对事物、他人的观察是在无意中进行的。但是幼儿在与父母相互作用的过程中，对其言行举止的观察却无时无刻都在发生。好的和不良言行都被幼儿尽收眼底.在他们的头脑中形成或深或浅的印象。作为幼儿的第一任教师及最信任的人，父母的安全意识和行为能对幼儿起到积极的示范作用。如：家长在要求幼儿的同时.自己要遵守交通规则，不闯红灯，成为幼儿学习的榜样。
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关键词：幼儿 安全教育 防护
《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国教育和终身教育的奠基阶段，它的教育内容是全面的，启蒙性的，幼儿园要深入实施素质教育，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这就指明确了安全保护在幼儿园工作中的重要位置。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，防范的基本意识缺乏，因此幼儿期事故时时刻刻都可能发生。所以采取安全措施，防范安全事故的发生，已成为当前幼教工作者需要研究和解决的重要课题。那么该如何解决幼儿的安全问题呢？笔者认为我们必须创建一个安全的学习环境，将安全教育与日常的保教工作有机结合起来，才能让孩子在良好的育人环境中健康的成长。
一、寓安全教育于教学活动之中
幼儿的一日生活过程也是他们学习的过程。生活中的任何一件事情和一个事物都会对幼儿的安全产生威胁，如做游戏、使用学习用具、甚至是走路或上下楼梯等活动，安全工作都不能忽视。因此每学期我均把安全教育作为我的第一堂课，教学中我首先指导幼儿观看些对身体造成伤害的图片，然后引导幼儿就图片中对导致身体伤害的原因进行讨论，并说说这种伤害会对我们的生活有什么影响和如何处理等，同时让幼儿认识到生活中尖锐的东西，可能会伤害到自己或他人。通过教学活动让孩子学会游戏中正确使用剪子、小棒等尖利物品的方法。另外我还可利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志，让他们在活动中懂得守交通规则，并能熟练使用119，120，110等求救电话，进一步深化“安全”在幼儿心灵中的概念，使之成为孩子们之间的自觉行为，从而达到增强安全意识的目的。
二、教会幼儿处理应急情况的办法
幼儿总会遇到某些紧急情况，而缺乏社会生活经验是幼儿不会正确应对危险的原因之一。因此，在幼儿教育中我经常设计一些角色扮演、情境模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，教会他们学会独立处理问题。例如：一天，谭世涛小朋友惊惶失措地跑来告诉我，龙世钦小朋友流鼻血了，我抓住这绝好时机，向孩子们演示在这种情况下正确的处理方法：先把头向后仰，用干净的软纸或药棉堵住鼻孔，再用冷水敷脑门，安静待一会，不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过，以后如果再出现幼儿流鼻血的情况时，他们自己就能处理。又如：为了教育幼儿“发生火灾如何自救”，我设计了一个情境表演，组织全班孩子参加“自救”演练活动。通过情境活动，朋友都掌握了发生火灾时逃生的方法。这些游戏活动能生动地教育幼儿在遇到紧急情况时，不可慌乱，要动脑筋，想办法采取有效措施，把危险降低到最小限度。
三、重视幼儿自我保护能力培养的有效合作
幼儿安全教育不应只是幼儿园的事，家庭是孩子生活的主要场所，家长是孩子的启蒙老师，对孩子的影响非常大，所以培养幼儿安全意识必须取得家长的支持和配合，形成安全教育合力。为达到家庭和幼儿园教育的一致性，我和老师们创建安全工作宣传栏、家教专栏和家长园地，通过“致家长一封信”、“寒暑假告家长安全书”和定期召开家长会、举办“家长学校”等方式向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与，共同加强幼儿自我保护能力的培养，切实将安全教育的内容延伸到每个幼儿家庭中。
四、健全安全防范制度，创建良好育人环境
首先，幼儿园周边需要一个安全的环境和安全保护。调查表明，目前很多幼儿园周围存在着小摊小贩，无证经营一些不洁食品，存在一定卫生安全隐患。因此我们幼儿园领导和教师每学期主动联系防疫、工商等执法部门不定期对周边的饮食店、小卖部及摊点进行检查，对那此些不符合卫生要求的，要坚决取缔。同时我们还积极与公安部门取得联系，要求他们每天对幼儿园周边地区加强治安巡逻，发现可疑情况及时进行处理，杜绝不法分子的侵犯。
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一、根据幼儿年龄特点，确定消防安全教育内容
幼儿园消防安全教育的主要内容，应当以提高幼儿消防安全意识，掌握防火和逃生技巧为目的。不同年龄段的幼儿，接受能力和表达能力不同，所以，对孩子进行安全教育也应根据幼儿的年龄特点。小班幼儿可以让他们认识火灾的危害，看见着火赶紧跑开，并且报告大人，拨打火警电话等简单的消防常识；中大班幼儿可以教他们认识消防器材，让他们进行火场逃生等内容的学习。
二、结合日常生活实际，掌握消防安全本领
教育幼儿不要玩火，如不玩火柴、打火机，不要摆弄家里的电器、煤气、灶具开关等，不要破坏消防设施，不要玩弄灭火器等消防器材。燃放烟花爆竹要在大人的看护下进行，不得单独燃放；发生火灾时，要立即通知大人或在场的其他成年人，并迅速离开火场，不要去灭火，以免被伤害；要知道幼儿园和家庭火灾疏散的途径；在通过烟气弥漫的火场时，要低姿行进或匍匐爬行，不要深呼吸并用湿毛巾蒙住口鼻；一旦身上着火，要马上站住，就地躺下打滚不要乱跑，困于火场时，要拨打“119”电话向消防队求救，平时不要随意拨打火警电话“119”等。
三、通过多种途径，进行幼儿消防安全教育
（一）在园内举办消防知识专题讲座
邀请消防专业人员对全体教职员工进行消防知识讲座，学会消火栓、灭火器操作，加强教职员工的消防安全意识；组织园内全体员工进行消防演练，掌握消防安全常识；了解各班幼儿进行紧急疏散的不同路线，以免造成拥挤踩塌事故，学会保护孩子等。要求各岗人员每天离岗前做好各岗电路、电器、防火设备情况安全检查记录，消除事故隐患。
（二）在各领域教育教学中渗透消防安全教育
幼儿消防安全知识，都要在教学活动中，通过教师有目的、有计划的精心设计，才能更好地引导、启发幼儿理解和掌握。 我们把消防教育渗透到科学、语言、艺术、体育等领域中，如：在科学活动中让幼儿了解“消防”“预防火灾”“预防触电事故”“消防车与火灾”等活动；开展消防体育游戏，消防员救人（小班）、“我是小小消防员” （中班）、怎样逃离火场（中、大班）等活动。在语言活动中，通过故事、儿歌等让幼儿了解一些消防安全知识，从而提高幼儿的消防安全意识。
（三）在区域活动中进行个性化消防安全教育
在幼儿园的区角游戏活动中，教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，自主地选择与消防相关的游戏内容和活动伙伴，寓消防教育于丰富多彩的游戏之中，让幼儿在玩耍中自己去体验什么是安全，逐渐形成一种安全意识，提高自我保护和应对危险的能力。如：在表演区准备消防队员制服、自制一些灭火器、水管等消防模具，让一些幼儿表演消防队员，其他人表演逃离火灾现场的人，练习假如身上着火如何就地打滚压灭身上的火苗，练习猫腰或趴在地上匍匐前进等逃生的动作或自救技能；在语言区提供有关消防安全知识的图书让幼儿看一看、说一说，通过系列看图说话、看图讲述教育活动，让幼儿认识16种消防安全标志，让幼儿懂得如何拨打“119”火警电话等等。
（四）在周围环境布置中宣传幼儿消防安全知识
充分利用周围的环境创设安全消防知识宣传栏，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如：将“安全通道标志” “不玩火，不玩电器” “遇到火灾打什么电话求救”等，做成有趣的、生动形象的卡通连环图片、漫画、标志、符号、照片等，布置在安全宣传栏或墙饰上等，可让幼儿明白不要玩火，了解最基本的防火手段，让幼儿从图画中了解在火灾发生时该如何处理。
（五）在校园生活中进行消防安全随机教育
《纲要》指出：幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥着各类活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活真正成为一个教育整体。安全教育是孩子们的正常生活游戏的保证，所以应更多地与生活相结合。在幼儿的一日生活中，会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着丰富的教育内容。及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，会收到事半功倍的效果。
（六）在主题活动中开展消防安全教育
在消防主题教育活动中，组织幼儿听消防辅导员上消防常识课，观看消防常识画册、挂图、防火录像，观摩消防官兵灭火演练等，进行消防主题教育。参观附近的消防站，以了解消防员的工作任务；了解消防车、消防器材及消防员的特殊穿着；消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，培养幼儿热爱尊敬消防员的情感，教育幼儿学习消防员的勇敢精神。我们进行了消防演习――遇到火灾怎么办，在保障幼儿安全的前提下，通过“逃生游戏”，幼儿了解了消防演习这个概念，进一步了解防火救火知识。在这个过程中，我们首先请幼儿观看火灾录像，让幼儿仔细观察人们逃生的全过程；其次引导幼儿自由讨论，说出防火、灭火、自救的方法；接下来进行逃生演习并集体讨论“逃生”过程中的体验，教师示范一次正确的逃生方法后，请幼儿用正确的方法来巩固演习一次。通过消防演习，幼儿掌握了自救逃生的方法，提高了幼儿的实际遇险自救能力，幼儿的自我保护意识进一步得到加强。
（七）在家园密切配合下增强幼儿的自我保护意识
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一、贯彻《指南》，防止和纠正“小学化”倾向
《3―6岁儿童学习与发展指南》中就有指出：要通过《指南》的贯彻落实，彻底改变一些教师忽视幼儿发展、机械依赖教材上课的现状，防止和纠正“小学化”倾向，铲除学前教育“小学化”的土壤。引导广大教师注重观察了解幼儿，注重尊重每个幼儿的学习特点和发展需要，注重关注每个幼儿的变化和成长，注重反思和总结日常教育实践经验，不断提高专业化水平和科学保教能力。而且幼儿教师专业素质的核心就是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。那么怎样才能有效地帮助幼儿学习安全知识呢？这是值得我们每一个幼儿教师探讨的问题。
二、教师对“小学化”教育幼儿进行观察和记录
通过对接受“小学化”教育的幼儿的观察和记录，我们发现，当问到这些孩子“警察电话是多少、急救电话是多少、火警电话是多少”的时候，他们都能挨着顺序回答出来，也许家长和老师会表扬这些孩子“你真棒”！但当我们把电话顺序打乱来问孩子的时候，他们就会转转眼睛，将这些号码重新挨着顺序背出来以后才能回答。这种情形告诉我们，这些孩子其实并没有真正理解到这三个电话号码的含义。说明我们幼儿园的孩子真的不适合“小学化”的教育。那幼儿园到底应该怎样进行安全教育呢？
三、研究实施游戏化安全教育
《3―6岁儿童学习与发展指南》中讲到：幼儿的学习方式与小学生的学习方式不同，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程，幼儿是在”做中学”、“玩中学”、“生活中学”，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。由此我们老师总结认为幼儿园的安全教育应该以游戏为主。这样才能让幼儿在轻松愉快的环境下学到更多的安全知识。
笔者所在幼儿园针对幼儿认识的特点，展开了新的安全教育模式，即实行以游戏为主的安全教育。因而幼儿感性思维强于理性思维，所以认识事物特征多是在游戏中实现的。根据这一特点，我园首先将一些重要的安全知识融入到了我园的游戏早操当中。因为早操是幼儿在幼儿园一日活动中最为重要的环节之一，几乎天天都在做。而且因为我园是游戏性的早操，孩子们也特别喜欢做。在每天做早操的时候，孩子们就通过早操音乐的歌词和早操的动作无意识的理解并记住了这些安全知识。如：1.躲避地震时的正确姿势；2.突发火灾时的应对措施；3.告知幼儿禁止到河、池塘里游泳；4.对119、110、120的正确认识；5.对垃圾食品的判别；6.对带电物品的判别。7.对红绿灯的判别。同时还融入的情感知识：1.与好朋友握握手、勾勾手、拉拉手、拍拍手、抱一抱，增进幼儿之间的感情；2.帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶劳动的歌词和动作，教育了幼儿要学会感恩。以上是孩子们通过早操学会的知识。其次，我们还在区角的创设中不断地融入各种安全知识，让幼儿在进行区角游戏的时候也能学到安全知识。如，安全图标的认识。而且我园还在不断打造安全特色幼儿园，我们接下来还会把幼儿园的环境墙绘画成安全图画墙，让孩子们随时随地的接受到墙面教育。
四、游戏化安全教育实施结果
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安全，是我们生命的保证，和我们每个人的幸福生活息息相关。尤其是对于当今的孩子来说，安全是健康成长的首要问题，也是幼教工作者及家长最关心的事情。《幼儿园教育指导纲要（施行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命，促进幼儿的健康放在工作首位。”这表明了保护幼儿安全在工作中的重要位置。
根据调查显示，全国每年都会发生一些孩子因为地震、高空落物、横穿马路、误食他物、溺水、走失、关在接送车等而致死的安全事故。在这些死亡事故中，究其原因是幼儿年龄小，缺乏生活经验，幼儿自我保护能力差；教师及家长只重视教育，采取安全措施，有效防范各种幼儿安全事故的发生已成为当今社会重要的关注点。为加强幼儿安全防范意识以及安全知识的普及，我们应从幼儿园和家庭教育三方面着手。
一、提高教师的安全意识
加强教职工安全教育，提高安全意识，增强其事业心和责任感，把确保幼儿人身安全作为头等大事抓紧抓好。在思想上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。如严格执行接送卡制度、药品保管制度、交接班制度，
加强配班制度，通过各种制度的建立，使安全工作纳入幼儿园工作的各个环节，使教职工的行为受到规章制度的约束，从而起到“有章可循，有制可依”的作用。
二、运用多种教育方式渗透安全教育
1.在生活中渗透安全教育
杜威认为，生活就是有机体与环境相互作用的过程，“经验”就是从这种相互作用中产生的。幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，教师只要用心寻找和善于把握机会，安全教育便可以随机、灵活的开展，又可以起到事半功倍的效果。例如：
（1）晨检。检查幼儿指甲长短，更重要的是注意检查幼儿口袋是否带尖锐的器具或小珠子、扣子之类的东西，以防自由活动或午睡时戳伤或异物塞进耳、鼻、口等，发生危险事故。
（2）进餐。提醒幼儿吃东西时要细嚼慢咽，不说笑、不玩耍，以防止气管进入异物，导致窒息，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛等用餐的安全教育。
（3）睡眠。教育幼儿午睡时不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。注意正确的睡姿，被子不能蒙住头。
（4）入厕。告诉幼儿不推挤，注意安全；当地湿时，要小心走好，进出盥洗室，慢走不能跑，防止摔倒的安全常识。
（5）自由活动。教师要时时关注幼儿，教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免受伤。玩玩具时不相互甩、抛、扔，不攀爬栏杆、窗户。
（6）户外活动。活动时不用沙、石、棍伤人，不能把异物塞入耳、鼻、口内，玩大型玩具要遵守规则、不拥挤、不倒滑滑梯等。
2.多种教学形式渗透安全教育
（1）多媒体。多媒体具有直观、形象和情趣盎然的特点，易于幼儿理解和接受。运用多媒体，多渠道向幼儿提供防火、防电、防水等一系列防止灾害性事故的教育，能丰富幼儿的生活知识，了解有关安全常识。电视、VCD、投影等媒体的形象性、生动性、直观性可以很好地帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。
（2）实物操作。我国著名幼教专家陶行知先生提出“教学做合一”的主张，即要在做中学、做中教。教师可以提供剪刀、小刀、锤子、钉子等，让幼儿多接触这些工具，学会正确使用它。这样既可满足幼儿的好奇心，又能避免幼儿因不会使用这些物品对自己造成伤害，从而达到培养幼儿自我保护能力的目的。
（3）趣味游戏。幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。马卡连柯说得好：游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活。如《红绿灯》让幼儿了解交通规则，游戏《紧急电话》，教育幼儿遇到危险，知道拨打求救电话“119”“110”“120”等。教师可以充分利用游戏活动让幼儿在轻松、愉快的气氛中，掌握自我保护的知识，提高自我保护的能力。
三、家园沟通
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长的密切配合和支持。所以幼儿园应充分利用家长的教育资源，有计划、有目的地指导家长对幼儿进行安全教育，树立安全意识，提高幼儿自护能力。家园沟通应从以下几方面抓起：
1.培养幼儿的安全意识
家长可以通过看电视、听故事以及让幼儿亲眼所见由于不注意安全而导致灾难的事例，使幼儿真实体验安全的重要，丰富幼儿一些简单的社会经验，进而向他们提出一些安全规则，讲清原因。如：要求幼儿遵守交通规则，不乱闯红灯；
父母不在家时不轻易开门让陌生人进门；不带小刀等危险物品上幼儿园……通过这些教育使幼儿明白做危险事情的后果，理解家长的限制是对自己的爱护，同时无形中也增强了幼儿的自我防范意识。
2.培养幼儿的生活自理能力
针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，幼儿园教师要注意提醒家长，幼儿自己能做的事情尽量让他自己去做，不要因疼爱而去代替。让家长知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培养孩子发展能力的机会。同时，提出生活卫生习惯培养的正确方法，家园配合，在既高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替的前提下，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。
3.培养幼儿健康的体魄
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【关键词】安全行为教育；家园合作；事后处理
幼儿期是人一生中发展的最关键时期。让每一个孩子都有一个幸福快乐健康的人生是每一个父母和老师的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础。幼儿由于年龄小、无知、好奇心强、自控能力差等特点，对于生活中的一切都感到新奇有趣，充满了探索的欲望，但是他们又不懂得什么是危险，遇到了危险不知如何去规避，缺乏防范的基本意识，自我保护能力有限，自我保护意识弱，因此是人一生中最易出现危险和遭受意外伤害的时期。据不完全统计，幼儿期发生意外伤害事故的机率是成年人的3倍，而这些事故的伤害有时会导致人一生命运的改变（如骨折导致人丧失劳动能力；脸部的疤痕和身体的残疾导致人一生的自卑；吞食异物造成身体器官的损伤、病变等），有时甚至导致一个家庭的破裂。
要避免这种事故和悲剧的发生，需要幼儿园、家长和孩子自身三者结合，对孩子进行安全行为教育、学校与家庭的合作、做好事故的善后处理措施。把幼儿安全工作放到首位。
一、开展安全行为教育，通过安全行为教育教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力
幼儿正处于身心逐步发展的阶段，缺少生活经验和各种社会方面、自然方面的常识，自理能力较差，虽然教师和家长在竭尽全力小心翼翼地呵护他们，以尽量减少事故的发生，但我们应知道成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。所以，幼儿园应通过健康教育活动，有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日生活的各个有效环节随机强化教育。教师要像妈妈对待孩子一样，做到“眼看，嘴说，脚跟上”，了解幼儿身体情况、精神状态如何，看幼儿在干什么等，从源头杜绝重大安全事故和减少一般事故的发生。
对幼儿安全行为的教育分为以下两种：
（一）可为的行为，告诉幼儿遇到这些情况时我们应该怎么做。
（二）不可为的行为，告诉幼儿哪些行为我们不可为，那些东西我们不可碰要远离。
作为教师，要有正确对待幼儿安全行为教育的态度，用正_的方法而不是一味的逃避。首先强化教师安全意识，加强教师安全指导幼儿园个别教师为了避免承担更多的安全责任而一味地的限制幼儿的活动，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。所以，我们不能为了安全而“因噎废食”，而应辩证地处理好安全与活动的关系，加强教师在各项活动的安全提醒、指导和帮助，从消极防范转为积极防范。
二、家园共育，形成安全教育合力
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这表明，家园互动，合作共治将是推动幼儿安全教育工作的重要途径。
幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。
首先，把好接送关。为了孩子的安全着想，家长要按时接送孩子，杜绝孩子一个人上学回家。家长送孩子时，一定将孩子交给老师，如果有事可以事先请假。家长教师在接送孩子时一定要履行相关手续，防止陌生人冒领孩子。
其次，把好乘车关。在集体乘车外出活动时，老师要在车上教师要注意每个孩子的动向，看谁把手、头伸到窗外，谁在车上打闹等。平时注意跟家长沟通，随时提醒孩子不要跟陌生人走，不要在车上把头手伸到车窗外，不要在车上打闹等，以保证幼儿的接送、乘车的安全。
最后，把好户外活动关。户外活动是幼儿最喜欢的，但却是教师最担心的环节，许多安全事故通常是在这一环节发生的。孩子们玩的兴奋时，常常忘乎所以，大型玩具、沙池边缘、园舍地面经常会有轻者擦伤，重者磕伤的事情。因此，既要孩子们玩的快乐，也要孩子们玩的安全成了这一活动环节的宗旨。这就要求教师们在户外活动时指导幼儿玩的有度，玩的得法，并要做到观察全面、照顾细微，提醒教育幼儿有安全意识和自我保护意识，尽量避免安全事故的发生。此外，要加强家长的安全意识，要明确要求家长陪同孩子玩耍时要监督好自己的孩子；平常要随即教育幼儿哪些危险动作和游戏不能做、不能玩；家长带孩子外出时，要特别注意孩子的穿着，如：脖子上的挂件，服装上的带子，鞋子上的金属装饰品，这些东西对孩子来说都有安全隐患的。应给孩子换上舒适合脚的鞋子，要提醒孩子不在公路上或满是石头瓦砾的场地玩耍，不要让孩子独自在水池或河边玩耍等等。
三、幼儿安全教育工作除了应当做好事前预警、事中防范工作外，事后处理亦相当重要
幼儿安全意外事故如果处理不当，不但会延误幼儿的治疗时间，给孩子造成痛苦，而且还容易引发家园之间的矛盾纠纷和幼儿园工作的被动。因此，在发生幼儿安全事故后，家园亦要加强沟通，共同处理好幼儿安全事故。
首先，应及时救治。当幼儿发生安全事故后，当班教师不应惊惶失措、先考虑责任问题，而应该在照顾好其他幼儿的前提下，马上报告园领导，园领导应立即查看伤情，并视具体情况采取措施及时救治。如伤情较重，应立刻组织人员、车辆将幼儿送往医院，同时以最快的速度通知家长，请其赶到医院，共同参与救治过程。在救治过程中，如果家长未及时赶到，应遵照医生的建议，为幼儿做一些相关的检查治疗。家长赶到后，幼儿园应如实将检查结果、病历和治疗过程情况及时交代给家长。
其次，家园应及时沟通。事故发生后，当班教师应尽快从自责、懊丧的情绪中走出来，在事故发生的当时或当天以诚恳的态度与家长进行沟通，在说明事情发生的过程时，不能强词夺理，隐瞒事实。教师的态度越诚恳就越容易赢得家长的理解，如果遇到家长，特别是祖辈家长，态度不冷静，有过激行为或确实难以沟通时，应多换位思考，体谅家长的心理感受，及时反思、调整与家长的沟通策略。
最后，幼儿园应及时家访。事故发生的当天，家园都忙于关注孩子的伤情和救治，教师不便与家长详细沟通。因此，当班教师、班主任、园长应该进行一次及时的家访，进一步了解、关心幼儿的伤情，并在家长情绪比较冷静的情况下，再一次详细说明事情的全过程。通过交流沟通，增进家园间的理解，达成处理此事的共识。
总而言之，安全行为教育、家园互动、事后合作是加强幼儿安全教育工作的有效途径。幼儿园与家长都应承担起幼儿安全教育的重任。幼儿园在强化幼儿安全教育的同时，必须整合家庭教育资源，充分发挥家长在幼儿安全教育中的重要作用，通过事前预警、事中防范以及良好的事后处理，通过为幼儿的健康发展创设一个安全无忧的环境。
【参考文献】
[1]陆克俭，白洪水主编.《幼儿生活安全教育宝典》，江苏教育出版社，2010年4月第1版