环境工程论文范文1
当前环境工程管理之中问题较多，常见的诸如对于一些相关因素的评估不够科学和充分，并且相关优秀的管理技术人才缺乏等等，在今后要想真正意义上实现环境工程管理效益和质量的同步改革还应当加强对上述因素的重视程度，不断的树立起完善并且成熟的理念真正意义上实现相关事业的整改与发展。在我国，虽然公众环境意识有所提高，但公众对环境工程管理的认识仍然一知半解，即使各地出现了一些环境污染治理工程，但运行效果依然是个疑问。公众看法尚且如此，整个社会的认识也好不到哪里去，以各大高校环境工程专业设置为例，环境工程管理还没有形成独立的学科，这对环境工程管理人才的培养十分不利，因此缺乏优秀人才是环境工程管理中不容忽视的问题。我国还未能够对重大环境因素进行全面、系统以及科学的评估，这就直接导致在后期制定大环境因素的目标及指标的时候存在着一定的困难，继而在实施的过程中会形成较多的软指标。没有完善的环境工程管理体系作为保证，就很难从资金、方法、职责、机构、监督检测手段及必要程序文件等方面同实施细则做有效配合，同时也无法落实配套相关措施，从而不能确保它的统一性。
2建议及对策
根据上文针对当前环境工程管理的基本现状和实践工作之中
的主要问题等进行系统性的分析可以明确今后工作开展的原则和应当重点遵循的理念。下文将针对环境工程管理之中相关政策和思想等进行系统性的分析，旨在更好的实现事业的发展，实现工作制度的创新和相关工作机制的改革。
2.1加强环境工程管理体系的建设
体系化是使环境工程管理工作纳入正常轨道的关键步骤，应通过落实以下措施加以完善:a.所有涉及环境保护的宏观决策，都必须有环境保护部门参与，环境管理工作应渗透到社会经济的各个角落，在所有与环境相关的领域中都应体现环境意识。b.在进行区域开发、重大经济技术决定、产业结构调整等重要决策之前，必须先开展环境影响评价的试点工作。c.建立由党政领导、人大政协、环保部门共同参与的统一监管制度，应当加强对环境工程管理之中相关标准的建设，完善各有关部门分工负责、社会公众共同参与的运行机制，集合全社会的力量管好环境工程建设。
2.2加强环境工程管理人才的建设且促进市场机制的完善
提高环境工程管理水平，需要有优秀的人才。人才的培养模式应该不拘一格，应创造有利条件促进成才。可以通过高等院校培养环境工程管理专业的本科生、研究生；也可以通过在职培训的方式提高在职人员理论水平；更鼓励职工教育向制度化、规范化和正规化方向发展，使在岗人员能够不断获得理论的补充和知识的更新。在我国从事环境工程的企业数量并不少，竞争也挺激烈的，但水平却不怎么样，其主要原因是市场准入门槛低，以致鱼龙混珠。要改变这种不利局面，要提高市场准入门槛并加强监管，更好的响应当前时展的切实需求。相关管理部门应制定管理规范制度。
3结束语
环境工程论文范文2
环境工程专业本科就业难问题主要原因在于环境工程专业人才培养模式还不完善。各单位需求环境工程专业的岗位一般专业性要求高，实践动手能力强。而高校在人才培养的过程中，由于经费、场地、设备、体制、机制等原因的限制，往往会出现“教、学、做”分离的现象。学生往往仅限于对专业理论知识的学习，而关于专业知识的运用及实际问题的处理方面的实践极度缺乏，甚至为零。因此这种模式下培养出来的本科毕业生往往满足不了用人单位的要求。
2产学研合作教育下的科研项目模式带动人才培养
产学研合作教育是实现高校应用创新型人才培养目标的有效途径。只有加强产学研结合，促进学生的理论学习与生产、科研等实践活动结合起来，使人才培养处于学校和社会两种教育环境之中，才可能极大的提高学生的创新意识和实践能力，解决学生的就业问题。近年来，我国产学研合作进入稳步发展阶段，其在创新人才培养中的作用也日益凸显出来，新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》中就明确提出：要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。因此，深入探索产学研合作培养创新性人才的模式、机制等问题，正是对国家中长期教育改革和发展纲要的贯彻和落实。在产学研合作教育模式上，国内一些学者和多所高校都对其进行了一些研究和探索性实践。如张亮峰、曾永卫认为，产学研合作教育模式可以分为常规模式和高级模式两种，其中常规模式可以分为自主式，外向式和委培式；高级模式包括联合式、项目式和共建式。石火学指出，产学研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，继续工程教育模式、工程研究中心模式、企业博士后工作站模式、校内产学研结合模式、大学科技园模式。国内多所知名高校都在产学研合作教育上进行了一些探索实践。例如华南理工大学通过共建研究开发中心和联合实验室、联合建和教学实训基地、开展基于项目的合作等多个产学研教育平台，来强化学生实践能力的培养。这些教育模式的研究和实践对我国产学研合作教育发挥了重要作用。然而，由于高校人才培养是个复杂的系统工程，我国高校产学研结合模式还处于摸索阶段，还存在一些亟待解决的问题。不同的高校类型，不同的专业特点、不同的地域环境其面临的问题亦不同。桂林电子科技大学环境工程专业在产学研结合方面也做了相应的工作，如建立了实习实践基地、专业教师与企业的科研合作、学生在企业进行毕业设计等。但学生的创新能力提升方面成效并不显著。究其原因主要是，环境工程专业是实践应用性很强的专业，同时还是多学科集合的专业，环境相关的企业对应的工作岗位需要学生具备环境处理技术、自动控制、土建施工、项目管理等各方面的知识技能和经验。我校环境工程专业安排实习实践的学时较短(3周)，在短时间内企业很难让学生在各方面得到训练，同时企业的相关工作往往是以环保项目的形式体现，而学生在校内的实践能力培养欠缺，学生进入企业很难介入实际工作，也因实习时间短，企业也不大愿意接收实习学生，即使接收了也没办法安排学生真正意义的实习，使得学生的生产实习变成了完成学分的一种形式。产学研结合培养学生能力就成了务虚的模式，学生创新实践能力得不到有效提高，从而也影响到学生的就业。因此，针对这种情况，我们提出环境工程专业以科研项目源为主线的创新人才培养模式，形成一套适合于环境工程的产学研结合模式下的人才培养方案。
3基于“产学研合作教育”的科研项目实践教学的主要途径及其作用
实践创新能力培养的课题的选取与设置首先必须强调创新性。工科类大学生创新能力要求运用专业理论知识，在实际项目中创造具有价值的新思想、新理论、新方法和新发明。大学生在大学阶段所培养的创新实践能力将会成为他们在日后职业生涯中的重要财富，是他们未来职场竞争的原动力。我国教学研究型和研究型大学在承担教书育人责任的基础上，还要求承担与国计民生相关的科学研究工作。因此此类高校会有较多的科研团队参与各级各类的科研项目。例如来自国家基金委的自然科学基金项目；来自科技部的科技攻关项目；来自企业委托解决企业生产设计过程中的难题的企业合作项目等等。不管那一类项目，都需要经过主持人申报、专家评审、立项公示等环节。只有具有一定创新性和实用性的项目才能最终立项。而且这些项目都有非常明确的研究背景、研究目标、研究方案和技术路线，思路十分清晰明确。从这些创新性、可行性有所保障的科研项目中衍生出一些小课题作为本科大学生创新能力培养的课题，开展有利于培养创新思维和创新能力的实践活动，是培养大学生实践创新能力的有效途径。基于广西高校科研项目的组成及我校环境工程专业教师的课题申请状况，我们将大学生创新实践培养的基本途径分为以下四类：
3.1理论研究类：强化学生学科知识体系
以部级及省厅级自然科学基金项目为代表的基础理论研究类项目是高校教师开展科研工作的基础。这类项目通常针对具体的目标，有较强的原理性新知识的创新，代表了本学科的发展前沿。在人才培养过程中，教师将总项目划分出不同的子项目，提炼出一个研究点，让学生以参加科研项目的形式进入研究小组。由于理论研究类课题涉及的专业知识比较深入，就要求学生自己首先通过查阅文献来了解课题研究背景，研究目的。在这一过程中必然会遇到很多不熟悉或不了解的知识点，在要完成项目的动力推动下，项目组成员会积极主动的查阅资料来解决过程中遇到的问题。项目研究的实施方案也是在学生前期工作的基础上自主提出，通过与导师的沟通，在教师的指导下拟定。这样既发挥了学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，又可以保证研究方案的可行性。项目研究的实施过程全程以学生为主体，通过走进实验室，自己动手做实验来提高自身的实验操作能力。项目研究过程通常会涉及很多环境分析、环境监测类的实验及大型仪器操作，因此通过项目参与可以显著的提高学生的实际操作能力。不仅如此，项目研究过程中会遇到各种导致实验失败的问题，学生要解决这些问题就必须综合运用自己学到的专业基础知识。从项目的整个参与过程看，基础研究类项目充分发挥学生的主动性，提高了实验操作能力，强化学生学科知识体系，为创新应用型人才培养打下坚实的基础。
3.2工程应用类：理论与实践结合培养学生工程实践能力
与理论研究类项目不同，工程应用类项目强调研究成果的应用。以部级、省市级科技公关项目为代表的工程应用类研究项目一般是各行业中急需发展的创新性项目，代表了行业的发展方向，并且技术难度比较高。科技公关项目的工作环节一般有技术应用，评价分析，试验鉴定、实践效果，总结备案等工作过程。这类项目的研究模式一般是研究试验、鉴定、实验、投入实践应用，强调项目成果的最终应用。将科技攻关项目作为大学生创新培养项目的课题来源，可以将理论研究与实践应用很好的结合起来。从我院学生参与市级及区级科技公关项目的效果看，科技公关项目明显的激发了学生对自己专业的热情。高校长期的理论教育方式，一定程度上使学生厌烦了这种学习模式。而科技公关项目恰恰可以称为理论学习与实践应用之间的纽带。以笔者所在课题组的所承担的一项科技公关项目为例。由于本项目涉及水污染控制工程的相关理论与知识，因此在学院范围创新项目时，明确指出了项目的技术要求和成果应用要求，并特别要求项目成员需是大三以上年级的学生。项目启动后，项目组成员紧围绕自己的研究任务收集资料，查阅文献，制定方案。每周抽出一定时间去工程现场对水处理的构筑物及相关工艺进行调试，并采集样品进行分析检测。整个团队计划周全，分工明确，紧密协作，不仅较好的完成了相关的任务，而且在研究过程中提出的一些建议和见解也十分具有参考性和创新性。可见科技开发项目在培养实践创新型人才上的作用是显而易见的。
3.3学生自主类：充分发挥学生自主创新精神
大学生创新项目包括校级、省级的大学生创新训练计划、“挑战杯”课外科技活动项目、广西高校大学生化学华工论文(设计)竞赛等。大学生创新项目以实验室为依托，以学生为项目主持人及项目组成员身份全程参与项目研究的各个环节。我院环境工程专业每年都有一批学生申报或参与申报各级大学生创新项目。项目组成员组成由学生自由组合，教师从中择优推荐上报，最终形成多年级，多专业的成员梯队。与其它研究项目不同，大学生创新训练项目完全以学生为主体，学生在项目主持人和项目成员的双重身份下，除了要做好项目研究的实验工作，还要负责项目的申报，项目过程实施，项目经费管理，项目结题等多项工作，有利于充分发挥学生自主创新能力，培养学生处理问题的综合能力，为他们日后走进社会提前练兵。此外，通过大学生创新计划项目，学生在二年级，三年级甚至是一年级就开始走进实验室。高年级学生带低年级学生，经过一到两年的训练，大部分学生可以完成项目的基础研究工作。尤其是3年级学生，可以将大学生创新项目与自己的毕业设计相结合，争取到比较充裕的时间来安排大四的实践教学和就业活动，从而较好的解决了毕业设计与就业工作之间的时间冲突。3.4企业合作类：全面培养学生实践工作能力高校科研工作中，企事业单位合作项目通常要解决企事业单位在生产实践过程中遇到的实践难题，项目的最终结果是要求解决问题。我院环境工程专业教师的横向课题所承担的工作性质和任务主要是在三废治理基础上的技术革新、工艺改造、仪器设备设计、节能降耗，监测分析等等，内容非常广泛。教师将这类项目以毕业论文选题的形式让学生参与，能较好的将学生将来从事的工作和企业需求结合起来。我院企业合作类项目通常采用双导师制，学生除了要在学校完成一定的研究任务外，还必须有一定的时间到企事业单位去研究。甚至整个毕业设计的内容全部在企事业单位完成，从而真正的解决企事业单位的实际问题，将研究成果具体应用起来。企事业单位合作类项目可以以学生毕业设计选题的形式展开，让学生深入企业内部开展相关的研究直接强化了学生的工程实践能力，加强了他们对知识的掌握和运用，同时也可能解决部分学生的就业问题，极大的提高了学生的积极性和自我成就感。
4总结和展望
环境工程论文范文3
(一)实习单位联系困难
作为石油类高校，该专业的主要特色和优势为:石油天然气勘探、开发和生产过程中的环境保护。专业建立之初，合作的实习单位主要是与学校有良好关系的石油行业相关企业。石油行业污染治理主要是物化处理技术，工艺流程相对简单，实习内容较为单一;随着各行各业对环境工程人才的需求量增大，环境工程学生可就业的行业越来越多，实习单位的范围不再局限于石油行业。由于实习学生没有实践经验，到企业后不但不能给企业帮上忙，人数较多的集中实习反而会给企业生产和安全带来负面影响。当前市场经济条件下，企业出于安全和效益考虑，一般不太欢迎学生入厂生产实习，特别当企业的污染治理暂时没有实现稳定达标时更不愿意接受学生实习。该专业以前集中在2～3个企业进行实习，通常是2～3名指导老师分别进入不同企业，将20～30名学生集中后进行讲解，或者邀请企业技术员进行集中讲解，然后走马观花地在现场参观，总体实习效果较差。
(二)实习时间短，内容不够深入
环境工程专业生产实习内容包括废水、废气、废渣治理技术及生态保护，涉及知识面广，需要参与实习的企业较多。该专业生产实习时间为5周，实习经费相对紧张，因此在每个单位的实习时间不长。目前大中型企业污染治理系统的自动化程度较高，技术员及操作工人大都经过严格培训，企业不会安排毫无经验的学生进行现场实际操作，因此学生对实际工艺过程和设备运行难以有更深入的了解。在有限的时间和经费条件下，如何保证实习内容的多样性，让学生更多地接触和了解污染治理工艺、治理设施、现场管理是环境工程专业生产实习教学环节改革的重要内容之一。
(三)部分学生实习积极性不高
在校大学生大都是独生子女，有的学生心理上尚未成熟，从小到大习惯了在学校被老师、在家里被家长逼着学习的方式，但实习单位完全将学生当作成年人对待。学习习惯好的学生在实习期间能做到多看多问，技术员也乐于仔细讲解，这部分学生的实习积极性较高;而懒散被动的学生在厂区内跟着技术员盲目转转，不能主动提出问题，技术员讲解时不认真听讲和思考，这部分学生学到的东西少，自己也觉得无聊，学习积极性低。
二、生产实习改革的探索
针对生产实习过程中存在的问题，主要进行了以下改革实践。
(一)加强实习基地的建设
为了保证实习环节的教学质量，应尽可能选择技术和设备先进、自动化程度高、管理严格的大中型企业作为实习单位，学生也可以学到更多先进的实践知识。为了拓宽实习渠道，学校应依托自身的科研优势，积极与企业开展技术合作，鼓励教师与企业的技术、经验交流。学校和教师与企业的经常联系有利于企业接收更多的实习学生。加强学校与毕业学生及其所在单位的联系，进一步拓宽学生实习单位的选择渠道。通过学校配套政策的支持，建立相对稳定的实习基地，保障学生都能获得高质量的实习机会。
(二)强化实习管理
一个专业的实习学生同时进入企业进行生产实习，人数较多。为了避免实习学生影响企业的安全生产，实习过程中指导教师必须严格生产实习过程管理。学生在进入企业实习之前须进行组织纪律性和安全意识的强化教育，并制定和公布相应的奖惩办法;要求学生必须严格遵守实习单位制定的各项规章制度，现场认真听取教师和技术员的讲解，多看、多问、多动脑，未经允许不得擅自动手操作。为了保障实习期间学生的安全，实习队长和各小组组长必须严格执行学生驻地宿舍晚间考勤。
(三)分组顶岗实习
强化实习效果有的企业自身规模小，难以满足大量学生同时进行实习的需求。由于生产现场空间较小，能同时容纳的实习人数也有限，各岗位学生过多时会影响到企业正常的生产;同时现场噪声较大，学生人数较多时集中讲解效果更差。为了加强实习效果，该专业探索在实习时间不变的前提下将学生分散到4～5个企业顶岗实习，让学生在多个企业同时实习。具体而言，就是按照同时进行实习的企业个数将学生分成几个大组，不同大组分别在不同的企业同时进行实习，同时将每个大组的学生按照企业内不同岗位实习人员数的要求再细分成小组，每个小组学生在每个岗位跟着技术员或操作工人进行顶岗实习，即每个实习岗位接纳3～4个学生，各小组学生岗位实习期(2～3天)满之后进行岗位交换，直到各小组学生将企业内所有岗位都实习完之后，各大组学生再交换企业进行实习，尽量保证所有学生在每个岗位上和每个企业内有足够的实习时间。与原有的集中讲解相比:企业和每个岗位同时接纳的学生人数不多，只需要2名指导教师轮流到各岗位检查指导;顶岗实习学生与技术员或操作工人的交流沟通时间更长，更有利于学生在现场对工艺流程中每个工段的设备、构筑物和自动化控制设施进行深入了解;学生反映顶岗实习比集中讲解学到的内容更多，上交的实习报告和日志也反映了顶岗实习比集中实习学到的实践内容更深入细致。
(四)提高学生实习积极性
生产实习过程中，学习习惯较差的学生观察和主动思考问题的积极性较差。为了提高学生的实习积极性，指导教师事先针对不同企业的工艺流程和生产现状，提出有针对性的问题作为具体实习任务布置给学生，要求学生在现场通过观察、咨询操作人员、查阅资料并结合所学理论知识认真分析、解决;学生带着具体任务在现场实习，目的性较强，有助于激发实习热情;鼓励学生自己发现问题、提出问题进行讨论;教师在实习中随机提问，不定期抽查学生实习日志、实习报告以督促学生认真实习;在每天实习结束后，学生通过小组讨论来交流所学知识，加深一些模糊理解和纠正一些错误认识，从而强化和巩固所学理论知识，提高实习效果。
(五)提高教师的实践经验
高校青年教师一般都没有在现场从事环境污染治理工程的工作经验，可能无法及时解决实习过程中学生现场提出的技术问题，较难做到针对学生的生产实习进行有效的现场指导。为了提高生产实习的效果，该专业充分发挥工程经验较丰富的老教师的传、帮、带作用，要求新进教师在其带领下，全部完成一遍生产实习教学环节，为提高生产实习教学效果打下良好的师资基础。
(六)充分利用校内资源实习
企业为了保障安全高效生产，通常要求学生在实习过程中只参观不动手，这不利于学生实践能力的锻炼。为了增强学生动手能力，该专业依托化学化工学院部级实验教学示范中心建成了给排水处理模拟系统，将污染治理工艺中工业化的设备和构筑物制备成小型模拟实验装置，现有SBR反应器、UASB反应器、MBR反应器、辐流式沉淀池、斜管沉降池、旋风除尘器、袋式除尘器等数十套设备。模拟装置为透明有机玻璃材质制成，学生可直接观察设备内部结构形状和运行情况。该给排水模拟系统于2014年面向该专业2011级本科生生产实习投入使用，每次可同时接纳15～20名学生进行生产实习。给排水处理模拟系统实习过程中，指导教师要求学生利用所学理论知识，查阅文献资料将不同单元的模拟实验设备分别组合成不同的工艺流程，并进行不同工艺流程的现场操作运行和讲解，学生亲手操作运行设备，从而进一步提高了实践效果。
三、建议
1)环境工程专业生产实习
涉及到的实习单位较多，除了污染企业之外，还有市政污水处理厂、环境监测站等政府下属的事业单位。学校和所在专业教研室应注重与当地企业和地方政府的充分交流和合作，这有助于建立稳定高效的实习基地和后续全面合作，从而提高生产实习效果。
2)在实习过程中
可采用参观实习、知识讲座、岗位实习等多种实习方式，也可采用集中实习和分散实习、学校统一组织和学生自己联系实习单位并存的模式，鼓励学生在满足生产实习教学计划的前提下，结合个人就业意向和兴趣特长，由学生自己或者教师协助选择合适的实习单位。
3)探索根据市场需求
环境工程论文范文4
目前的隧道施工技术，普遍都是采用的全断面开挖法，台阶开挖法，分布开挖法。
1.1全断面开挖法全断面开挖法又被叫做全断面掘进法。在隧道设计中开挖断面，从而可以在一次施工中完成开挖断面的方法。一共有三种方式开挖:新奥地利全断面开挖法、护板全断面开挖法和掘进机护板全断面开挖法。这种施工方法的操作相对简单，一般常规的工作顺序有:使用移动式钻井台车，先全断面一次钻探并进行装药，然后钻进小车返回到50m安全位置外，然后引爆，一次爆破成型，将钻孔车开往开挖面推入到位，开始钻探及爆破作业的下一个步骤。与此同时，在施工前的防水隔离层作为初期的支护，进行第二次的堆砌。这个步骤主要有两个点比较重要:一是增加了机械施工用具进行二次喷作业，通过两次的喷，可以稳定地基并且可以加速隧道施工的进度;第二是必须提前进行混凝土的铺设，并且不滞后200m。这是确保安全质量的一个重要的方法。全断面开挖法主要使用在Ⅰ～Ⅲ级围岩。全断面开挖法的工作特点:优点在于，在一个开放的地点施工，可以相对多一点的使用大型机械;只需要一次开挖，就可以进行工作，加快了工作速度，降低了工作中产生的不必要的干扰。缺点在于，施工连续性很强，需要高度的机械化用具的支持，若某部分出现问题，整体进度都会被影响。
1.2台阶法台阶法又分为正台阶和反台阶法。施工在稳定性差的岩石，整个隧道断面分为若干层，由上到下段开挖，前后各从一个小一些积极步骤形成开挖面。上部台阶的钻研作业和下部台阶的出渣可以同时进行，而使效率可以改善。之后，整个断面开挖出来后，然后由边墙到拱顶衬砌。在隧道的第一层顶部的第一个挖掘是一个弯曲的导坑，需要钻更多的井眼，以防止倒塌。导坑超前距离很短，使石碴爆破直接抛落到范围以外的坑，以减少扒碴的工作量，提高施工速度。如果岩石隧道顶部松动，应立即用临时支撑螺栓或钢拱坑，以防止倒塌。台阶法作为目前的最广泛的应用方法，缺点在于上部作业和下部作业有相互的干扰，这时候技术人员和施工人员就应该注意下部作业对上部结构的稳定性的影响。
1.3分部开挖法较为软弱的围岩不能大断面的开挖，应该采取分部开挖的方法。当前的分部开挖法有三个主要形式:预留核心土法，双侧壁导坑法，交叉中隔壁法和中隔壁法。预留核心土法主要用于五到六级的围岩隧道的施工。施工顺序主要分为:初期的人力和机械相结合的施工，在开挖拱部土体的支撑;在初期的支撑保护下，进行第二次的挖掘，这次主要是挖核心土体和下半部的土体，并且进行封底;根据现场的实际情况，再次进行二次衬砌。这类方法的施工稳定性好，施工安全。双侧壁坑导法也称为“眼镜工法”，此方法现在两遍进行挖掘，再挖掘剩下的部分。这种方法大多用在第四到五级的围岩，也是能够在大断面土质隧道的施工方法。由于这方法先是在两边施工，初期的支护由下到上，很好的解决了土体承载力的不足，这样也保护了施工的安全，控制可能到来的危险，避免出现地表下称的问题。但是这种方法实施起来很复杂，因为在这种方法的应用过程中有太多的工序，让技术人员和管理人员的工作变的复杂，会拖慢施工的进度，也会让隧道施工的成本有不必要的增加。交叉中隔壁及中隔壁法，一般都是沿着一边从上到下分两到三步完成，每当完成一部分工作时，都要进行专门的保护措施，例如安装脚手架，中隔墙的建立，支护的搭建，中隔墙需要分布完成，然后再进行另一边的隔墙的挖掘，他们的分步次数和支护形成与开挖的次数是相同的。交叉中隔壁及中隔壁法先进行开挖的那一边要及时的受到保护，完成相应的几步之后，可以开始另一边的施工，这样两边的交叉工作可以同时进行并且减少工作时间。
2复杂环境下隧道开挖施工原则
我们所知道的隧道施工，是将山体内的岩石进行挖除，与此同时，也要保持在施工过程中岩石的稳定性。在隧道施工的过程中，最最关键的一步是第一步，开挖。因为在开始施工的过程中，对于围岩的判断很重要，不仅需要因地制宜，还要拥有正确的开挖方法和过硬的技术支持。这对接下来的工作有着重要的影响。在进行隧道开挖的过程的工作中，我们遵循的基本原则就是:我们要保证首要前提是围岩一定要稳定，并且不能对围岩进行进行大规模的扰动。在这种情况下，我们才能进一步的选择挖掘方法，也能从速度方面得到突破。再考虑如何进行施工的时候，技术人员需要考虑围岩的地质条件还有变化的情况，这样的选择能够适应地质条件的变化，能够保证安全，也要考虑威严的稳定性;另一点需要考虑的就是在我们挖掘的过程中出现的意想不到的情况，要能够及时的应付，并保证部队施工进度产生影响，不会降低施工的安全性。隧道施工中，影响围岩稳定的最重要的一个因素是施工人员选择的开挖方法。所以，技术人员一般在选择前，都会进行专业性的分析，施工是否安全，是否有难度，稳定性怎么样，施工时间是多少，经济问题都会被考虑进去，这样字选择出来的开挖方法才是最恰当的。桥隧工程1922014年7期(总第115期)只有有原则的分析和综合选择的相结合，才能在如何进行隧道施工的方法上选出最佳方案，而这也是每次隧道施工都要遵守的，也是方案选择和正确解决问题的正确方向。
3结语
本文在对隧道施工方法的选择上进行了优化的选择，并且文章从多方面进行分析，通过模拟现场可能出现的情况，施工检测相结合，重点探索了在隧道施工时，围岩和支护结构的关系，应力场可能会产生的变化的规律的研究，验证了选择隧道施工方法的可行性:隧道施工过程中，相关人员测量出的数据都是对施工的一种反射，他们之间是有着相互联系的，并且他们的变化也是有规律的。对于测量的结果，我们做要做的分析就是联系实际，通过当地的时间，空间的变化的发展来分析，只有将我们所收集到的不同的数据进行一定的分析，不考虑偶然因素，就能在隧道的施工和建设中取得更好的进步。
在进行复杂地质条件下的隧道施工过程中，利用不同的分析方法，对施工所要选择的方法进行优化，这样就可以确定施工的最合适，最安全的方案。复杂的地形的存在，是施工道路上的一个很大的阻碍。通过立体的分析和研究，能够研究出所要开挖的隧道的实际情况和特点，也可以更加客观的，真实的还原施工过程中可能遇见的问题。在对施工方法进行取舍的过程中，可以通过方案的结合来优化我们的选择。死板永远不可能取得好的结果。通过层次分析和综合模糊评判评价隧道施工，是现在和未来在选择隧道施工方法的一个很好的发展的大方向。
环境工程论文范文5
【标准论文格式要求(1)】
1.中文摘要
(1)居中打印“摘要”二字(三号黑体)，字间空一字符。
(2)“摘要”二字下空一行打印摘要内容(小四号宋体)
(3)摘要内容后下空一行打印“关键词”三个字(小四号黑体)，其后为关键(小四号宋体)，每一关键词之间用逗号隔开，最好一个关键词后不打标点符号。
2.英文摘要
(1)居中打印“ABSTRACT”，再下空两行打印英文摘要内容；
(2)摘要内容每段开头留四个空字符；
(3)摘要内容后下空一行打印“KEYWORDS”，其后为关键词用小写字母，每一关键词之间用逗号隔开，最后一个关键词不打标点符号。
3.目录
目录二字为小二号黑体，居中打印；下空一行为章、节、小节及开始页码(小四号宋体)。章、节、小节分别以第1章、1.1、1.1.1等数字一次标出。
4.前言
“前言”二字为三号黑体，居中打印；二字之间控一字符。
5.正文：
1XXX--章级层次
三号黑体居中排，段前段后各0.5行；
1.1XXX--节级层次
四号黑体左起排，段前段后各0.5行；
1.1.1XXX--小节级层次
四号楷体左起排，段前0.5行；
1.1.1.1或1.XXX--条款层次
小四号宋体左起；
(1)XXX(小四号宋体，接排)
毕业论文、设计说明书正文用小四号宋体，行间距为22磅，标准字距。
6.图
图题采用中文，中文字体为5号宋体。引用图应在图题右上方角标出文献来源。图号以章为单位顺序编号。标号在图下方。
7.表格
表格按章顺序编号，表格必须按规定的符号标注单位。标号在表上方。
8.公式
公式书写应在文中另起一行，居中排列。公式序号按章顺序排列。标号在公式同行右对齐。
9.参考文献
参考文献按论文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号；参考文献中每条项目应齐全。
环境工程职称论文范例欣赏：环境工程与环境保护
摘要：环境工程是一项重要工程，关乎每一个公民的切身利益，环境问题已经成为影响人类生存和发展的全球性问题，国际社会对环境问题也给与了高度重视，各国都在积极探索环境保护与治理经验。环境保护工程是一项长期的发展工程，环境保护需要全社会普遍关注、共同努力才能够收到成效，本文简要分析了环境工程的内容和管理手段，同时针对环境问题，提出了相关的环境保护措施。
关键词：环境工程；环境保护；措施
前言：环境工程是一门提出控制、治理工程措施的使用科学，它所跨的专业内容包括化学工程、土木工程、机电工程等，它不仅研究防治环境污染和公害的措施，而且研究自然资源的保护和利用，探讨废物资源化技术、改革生产工艺、发展少害或者无害的闭路生产系统以及按区域环境进行运筹学管理，以获得较大的环境效果和经济效益，这些都成为环境工程的重要发展方向。
一、环境工程的内容
(1)水污染控制工程。水污染控制工程的主要任务是从技术和工程上解决预防和控制水污染的问题，提供保护水环境质量、合理利用水资源的方法以及满足不同用途和要求的用水的工艺技术和工程措施。对废水的处理，一般是根据当地纳污水体的功能与当地污染物总量控制下允许的排放量及浓度来确定处理程度，
(2)大气污染控制工程。大气污染控制工程主要研究大气污染物的起因，并提供预防、控制和改善大气质量的工程技术措施。大气污染问题主要为人类活动所造成，主要的大气污染源有三种，即生活污染源、工业及农业污染源和交通污染源。对大气污染的防治，在宏观上应采取综合防治的策略，对主要污染物可采取颗粒污染物净化技术或者气态污染物净化技术。
(3)固体废物处理与处置工程。固体废物处理与处置工程的主要任务是从工程的角度，解决城市垃圾、工业废渣、有毒有害固体废物的处理处置和回收利用的问题。由于固体废物来源面广、量大。若管理不当，必将对水体、大气和土壤带来严重污染。其中的有毒有害废物和病原体，还会通过生物和环境介质的传播，危害人体健康。因此，对固体废物的处理和处置，是一个十分重要的问题。
(4)噪声及放射性污染控制工程。自然环境中除了大气、水、植被等环境要素以外，在我们的生存空间里还充满着各种声波、电磁波、光辐射等。随着核能技术及放射性元素的广泛应用，天然石材制品进入室内装饰领域，放射性污染也在走进我们。电磁、放射性、噪声、热、光污染的防治已经成为众所瞩目的环境保护课题。
(5)污染的综合防治技术。环境工程具有庞大而复杂的技术体系。所研究和要解决的问题，不仅限于防治环境污染的技术措施，还包括保护和合理利用自然资源，探讨和开发废物的资源化技术，改革生产工艺，以及按区域环境质量的要求，合理地布局与管理，以求得社会、经济和环境三个效益的统一。我们应该从资源、生态、经济、社会全方位来考虑，以获得最佳的治理效果。
二、环境保护的相关措施
(1)水环境保护。城市环境工程建设当中，污水的处理是一个很重要的方面。以化学需氧量和氨氮为重点，大力推进工业行业水污染减排和禽畜养殖污染减排。完善污水处理设施建设，逐步将污染源普查范围内的重点建制镇纳入污水处理范畴，推进小城镇环境基础设施建设。加快污水收集管网建设，全面实施雨污水分流工程，大力推行雨污分流式管道收集系统，新建渗透型雨水收集系统，提高城镇污水管网覆盖率以及城镇污水收集率。严格控制污染物排放，综合整治沿海排污口，实现排海污染物浓度控制和总量控制的双重控制制度。加强水源地环境保护，强化水源地的管理能力。
(2)大气污染保护。空气污染源大致来自于以下方面：工厂排放的大量粉尘和CO2、SO2等废气；汽车尾气；加油站、汽油泄露后蒸发形成的碳氢化合物是很强的致癌物质；家庭中能源的消耗；各种喷雾剂，如各种空气清新剂、杀虫剂，这些化学制品增加了空气中原来没有的成分，造成污染。针对这些问题，可以采取一些措施。
①工业合理布局：这是解决大气污染的重要措施。工厂不宜过分集中，以减少一个地区内污染物的排放量。另外，还应把有原料供应关系的化工厂放在一起，通过对废气的综合利用，减少废气排放量。
②减少交通废气的污染：减少汽车废气污染，关键在于改进发动机的燃烧设计和提高汽油的燃烧质量，使油得到充分的燃烧，从而减少有害废气。
③绿化造林：茂密的林丛能降低风速，使空气中携带的大粒灰尘下降。树叶表面粗糙不平，有的有绒毛，有的能分泌粘液和油脂，因此能吸附大量飘尘。蒙尘的叶子经雨水冲洗后，能继续吸附飘尘。如此往复拦阻和吸附尘埃，能使空气得到净化。
(3)固体废物综合整治。城市生活垃圾处理的方式主要有两种：垃圾填埋和垃圾焚烧。目前我国生活垃圾填埋场建设正处于稳步推进阶段，在建设过程中要注意节约土地资源、减少填埋场污染、加强填埋气体回收利用。垃圾焚烧处理主要适合于可燃垃圾，对于土地资源非常宝贵的东部沿海城市，焚烧处理会逐步发展成为这一地区生活垃圾处理的重要手段。
(4)噪音控制。噪音控制在技术上虽然现在已经成熟，但由于现代工业、交通运输业规模很大，要采取噪音控制的企业和场所为数甚多，因此在防止噪音问题上，必须从技术、经济和效果等方面进行综合权衡。在控制室外、设计室、车间或职工长期工作的地方，噪音的强度要低，城市规划的时候可以分别采用隔声、吸声、减振、消声等技术进行治理，减少噪声污染。在库房或少有人去车间或空旷地方，城市规划的时候可以适当的放松要求，即建设该处的城市绿化水平，减少城市噪声。
另外，要进一步加强立法工作，完善政策法规体系目前我国已经制定了多部环境保护方面的法律。但是，随着经济和社会的发展，城乡生态环境问题日益突出，编制生态环境保护法规，在城市生态环境建设方面的法律目前还是空白。因此，形成较为完善的法律法规体系，依然是当前的重要任务。今后应加快对城市生态环境建设方面的立法步伐，促进城市生态环境建设和经济可持续增长。
环境工程论文范文6
教师在教学中的重要性不言而喻，一切教育理念和教学目标的达成都需要教师的贯彻与执行，教师的综合水平对学生的专业能力培养起着至关重要的作用。传统意义上侧重于常规课堂教学的教师，在教学开展上，常常出现同设计实践相脱节的现象，在一定程度上损减了教育教学质量。为有效改观这一现象，兼备系统专业理论知识与丰富实践经验的“双师型”教师自然成为目前高校环境设计专业师资队伍建设的新取向。所谓“双师型”师资，是指既取得了高等教育相关专业的教师资质，又具有相应职业技能等级证明的教学人员，即具有专业教学和职业实践双重资格认证的高校教师。具体到环境设计专业来说，除具备高校教师资格外，还应具有建造师或室内设计师、景观设计师、工程师等行业资质且具有一定工程实践能力的教师。从目前高校环境设计专业师资队伍整体情况来看，青年教师占有相当比例，这些教师大多从学校毕业后即进入学校担任教学工作，缺乏职业技能方面的专门锻炼，参与设计实践少，教学经验不足。在实际教学开展中，容易偏重于就书本而书本、惟理论而理论，较多注重设计的创意性和视觉性，在实践方面则一带而过、含糊不清。这必然造成学生在知识体系完整度和实践认知能力方面的欠缺，而配备或培养“双师型”教师，提高教师的工程实践能力，是改观这一现象的有效办法。为此，高校既要适时引进环境设计专业的“双师型”教师，更要提出明确要求，制定切实可行的实施方案，对现有环境设计专业的专任教师有计划地进行环境设计实践能力的培养和锻炼，结合实习基地建设和产学研课题立项，加强和企业互动，给出时间、空间和激励政策，使教师身体力行地投入设计实践和教学实验。目前，东南沿海一带经济发达地区的一些高校，在加强教师实践能力方面为内地高校提供了可资借鉴的经验和方法。此外，学校也可辅以培养的管理和约束机制，来促进教师专业实践能力的提升。如可以把教师在从事建筑装饰设计或工程施工的企业中的实践锻炼同年度考核、工作奖励、职称评定等联系起来，以此促进教师积极投身设计实践，获得全面进步。当然，受学校管理机制、教育传统、教师个人素质以及其它因素的影响和制约，这项工作的开展，尚需深入开展广泛研讨和科学论证，尚需教师、基层教学单位和学校共同努力。受体制、编制、进人计划、进人频度等因素的影响，建设双师型师资队伍需要一个较长的时间段，外聘兼职教师是较快缓解在编“双师型”教师不足的首选良策。这些兼职教师首选设计公司科班出身的设计师、项目经理，他们既拥有系统的专业理论知识，又有着丰富的工程实践经验和相关资源，可以使课堂教学真正同设计实务结合起来，使实践教学在深度和广度上不断延展。此外，弥补在编“双师型”教师不足的一个办法是尝试使用“双导师制”，即以实践教学基地和校企合作项目为平台，尝试由本校专任教师和企业资深专业人士联合授课，学生同时接受校内校外两位导师的共同指导。具体可由本校专任教师传授系统理论知识，企业设计师、工程师或项目经理对学生进行实践操作技能的辅导。这样的操作因涉及学校、学生和校外企业等多个方面，可变因素自然增多。其间，要注意加强校内外导师的有效沟通、理论与实践的有机契合、课题的连贯性以及教学时间的保障等。无论是“双师型”师资队伍建设还是“双导师制”的教育格局，都需要从教学实际出发，探究出具有可操作性的科学方法，建立相应的保障机制与督导机制。
二、贴近实际工程项目是开展课题式案例教学实践的基本原则
环境设计专业传统课堂教学中的作业练习是训练学生把专业理论知识进行模拟实践转化的重要手段。事实上，真正的环境设计工程项目在实施过程中，要同时受到诸多因素的限定和影响，如：客户的主观需求、空间条件的限制、资金投入、气候条件、装饰材料、施工技术、施工环境以及其它不可抗因素等。在教学开展过程中，教师在讲授完设计流程与方法后，往往虚设一个假题，让学生在规定时间内完成设计方案，以此训练学生的设计创意与设计表达能力。这种假题因未与真正的设计实务相关联，而倾向于理想式、自由化和虚无性。学生藉此而展开的环境设计方案，虽然有的构思新奇、有的风格突出、有的表现技法娴熟，但往往由于脱离了设计实务而沦为闭门造车或纸上谈兵。虽然花费了大量的时间和精力，但学生的实践创新能力并没有得到真正的训练与拓展。作业练习的结果也不过是一场华而不实、花拳绣腿般的“设计秀”，这种方式培养的毕业生进入社会根本不能独立应对设计项目。因此，要想消除传统假题作业训练带来的弊端，必须将课堂作业练习同环境设计工程项目结合起来进行，真题真做。任课教师可结合课程教学内容，提前联系实习基地，或从校企合作的实际项目中选择适合的项目设计作业真题，协同外聘企业工程人员，围绕项目方案向学生进行实例解读，使学生根据项目实际情况分析作业课题，按照设计程序，完成现场勘测与设计调查，明确设计目标，抽绎问题点、找准切入点，务实创意、精准表达。遇到工程量较大的项目，在教师的主导下，学生可以小组合作的方式开展设计创作，借此培养学生的团队精神。个体服从整体，既能分工专进、又能协作共进，各司其职、各尽其能，共同完成项目方案设计。初步方案形成后，任课教师要及时会同外聘企业导师根据项目实际要求和工作经验对方案做针对性的点评，肯定成绩、指出不足、给出解决建议，让学生在规定时间内完成对方案的设计优化。
三、建立实习实训基地和开展校企产学研合作是开展实践教学的稳固平台
实践教学基地建设是高校环境设计教育教学工作的重要组成部分，是培养环境设计专业创新应用人才的基本条件。依托实践教学基地开展教学，不但能调动教师教学与学生学习的兴趣，还有利于提高学生步入社会后对应用设计实践的适应性，有利于培养学生的创新精神与解决实际问题的动手能力。实习实训基地建设可采取校内和校外同步开展。国外发达国家的设计院校中，实验工房在整个教学用房中占有较大比重。除提供足够的场地外，同时也还拥有完善的技术设施基础，也包括良好的教学状态、专业的管理和兴旺的人气。受全日制教学格式的限定，仅仅依靠校外实习基地开展实践教学是不够的，一些基本的实践教学任务完全可以在校内基地完成。具体而言，以装饰材料实验室、装饰工艺实验室、装饰构造实验室等为基础，成立环境设计研究中心，辅以校办企业性质的环境设计工程公司，将教学活动、科学研究和行业经营有机统合，走产、学、研、创四位一体的发展道路。国内在校内实践基地建设方面较早取得成功的有如广州美院在1984年成立“集美设计公司”，校内环境设计、工业设计、装饰雕塑等专业纷纷依托自身的人才与专业优势，内联外引，纵向拓展、横向渗透，其教学研究、学术探索与社会实践直接关联，不但以高校学术优势有力支持了地方经济文化的建设与发展，同时也为自身学科专业建设注入了旺盛的活力。该设计公司以强专业实力和优秀业绩获国家建设部授予甲级设计企业资质和一级施工企业资质。其良性的发展模式、丰硕的教科研成果、卓越的品牌形象、优良的人才培养质量、丰厚经济回报，为我们做出了一个成功的示范。借此呼吁高校主管部门以及高校决策层在资金、人员、管理、待遇等方面予以关注、扶持。受场地规模、资金投入、人员编制、运行管理等条件的制约，高校建设校内实践基地不足以能完全满足环境设计专业实践教学需要，校外实习实训基地的开辟是最好的补充与延展措施。通过在校外实习基地开展实践教学，可以使教师和学生进一步了解社会需求、了解环境设计行业运作的流程、方法，了解环境设计业态，了解就业格局与趋势。一方面，通过建立稳定的实习基地，保证学生开展正常的专业实习；另一方面可选择优秀企业，让学生利用业余时间，按照自愿原则，在保证完成基本学习任务和综合安全的情况下，在其中协议兼职，保持可持续性实践锻炼；再一方面，鼓励或规定专任教师尤其是青年教师，在保证完成基本教学任务的前提下，采取业余或短期集中的方式到环境设计企业担任设计顾问或挂职锻炼，以能将环境设计教学时刻同社会实践保持同步联系。在与校外企业或研究单位合作的具体过程中，要注意尽量选择社会形象好、运营规模大、管理规范、认真负责的机构或企业，学生在其中实习或兼职，始终要以实践锻炼为目的，要避免变成一般性的务工和单纯的经济创收，学校和校外基地方要有明确有效的协定和管理约束机制，以确保通过实习实训达到增进学生实践创新能力的教育目标。
四、工作室制教学模式是开展环境设计专业实践教学的灵活呈现
所谓工作室制教学，是以学科专业的研究方向为基础，由专业骨干教师为主持人，由同专业或研究方向中具备一定设计研究和实践开发能力的教师为成员，在相对集中的教学空间中，以所承担的研究项目或所承接的项目工程为依托，以选修课的方式，言传身教，带领并指导学生参与项目研发，以此训练学生的实践动手能力的教学模式。工作室制教学法源于德国“包豪斯”时期的作坊制。早在“包豪斯”创建之初，就坚持实施双轨制教学方式：一是由艺术大师担任培养学生艺术理念的教学任务，二是由技艺娴熟的工匠向学生传授作坊工艺。当时设有纺织、陶艺、金工、印刷等作坊，学生在通过基础课程考核合格后进入作坊学习，在作坊中，学生经历理论和实践的双重培养。及至“包豪斯”发展的中后期，学生实践创造能力已被社会普遍认同，优秀作品直接被生产厂商订购，投入工业化生产，取得较大的社会效益与经济回报。这一教育经验确实给予当代高校在较好把握实践教学方面以启发。目前国外有相当一部分设计院校，都已成立了以教学、实践训练、设计应用为一体的工作室，教育水平、教学质量和社会效益兼顾，成果显著。综合看来，工作室制无疑是更好开展实践教学的一个发展方向，国内个别院校已通过该模式试验，为环境设计专业以工作室制促进实践教学质量提供了成功验证。学生在经过3-4学期的专业基础学习并取得合格成绩后，在本科生导师和专任教师指导下，结合学习计划和个人对未来的职业规划，根据个人专业志趣、水平和发展潜力，本着师生间双向选择的原则，按照一定的程序，进入相应的工作室学习。工作室的教学、研究与实践活动，由工作室负责人协同工作室成员研究确定。统一安排教学内容和教学时间，并及时带领学生开展理论研究和项目开发。成绩考核根据学生考勤、工作态度、研究能力、设计水平、团队协作能力、设计沟通能力等综合确定，作为课堂教学的有力补充。实践教学灵活方式工作室制教学，一方面兼备着课题研究任务，工作室负责人或成员应积极申报科研课题，身体力行地投入到科学研究工作中，带领并指导学生获得如何选题、如何论证、如何申请课题、如何做好文献收集、采取何种科学研究方法、怎样开展深入研究、科学成果的呈现方式以及如何实现成果转化等知识能力。另一方面，工作室还须承接工程项目而兼备设计公司或工程公司的性质。工作室可依托专业与人才优势，向社会承揽环境设计或施工工程，给学生提供设计与施工一线任务的实践机会，通过设计“实战”，使学生亲历真情实境，接受设计“摔打”，历练心智，培养实创能力。因此，工作室制是一种真正将理论研究和实践创新相结合的有益教学模式。
五、行业资格证书和设计竞赛是检验环境设计专业实践教学质量的有效方式
高校环境设计专业实践教学效果需要有相应的评价机制来检验，在工程背景下，可以使用两种有效检验方式：一是行业资格证的考评通过率，二是在专业设计竞赛中入选和获奖的比率。行业职业资格证明是体现专业技能水平的重要标志。所谓行业或专业资格证书，是指在社会某一行业或专业领域从事相应工作或开展相关活动应具备的条件和能力证明，一般分成若干等级，其等级晋升须参加并通过相关申评考核。环境设计专业的学生可以申考的资格种类较多，主要有室内设计师、景观设计师、建造师等，其中，室内设计师、景观设计师属于社会团体或行业协会组织认定，建造师属国家建设行政主管部门认定。相对而言，建造师资格含金量较高，考核标准与通过难度亦大。获得建造师资格证书后，可在建筑装饰行业从事自工程项目开工准备、施工工程以致竣工验收等环节过程中的组织管理工作。在建造师资格考核中，除考评申评人员在技术、管理、经济、法规等方面的组织管理能力外，有相当分量的内容是对工程实践方面的知识考核。获得该资格考试通过率的高低在较大程度上取决于考生的实践能力和技术水平。此外，行业资格证书也是学生获得在社会环境设计与施工工程领域从事专业设计与管理工作的敲门砖，是从业后晋级职称或提高工资待遇的资本。为此，学校可通过聘请行业资深人士对学生进行针对性培训，亦可联合社会专门的资格考试培训机构代为培训。总之，以既能保证学生顺利通过资格考试又能真正提高学生实践能力为标准开展此项工作。由政府主管部门、专业协会或团体所组织的环境设计竞赛，既可以浓化环境设计专业的学术气氛、促进地方经济文化建设，又可以活跃和丰富社会文化生活、提升民众设计修养。在环境设计专业展览、竞赛及相关活动中，学生作品一旦入选、获奖，不但能增强学生的专业兴趣和学习自信心、积累成果，同时也是检验学校环境设计专业教育教学成果的重要标尺。一套完整的设计作品，包含设计定位、设计创意、设计表达、设计说明、材料与技术分析以及版式设计内容。要想完成一套合格或优秀的设计作品，需要学生充分调动专业理论知识，发挥实践创新水平。针对目前相关环境设计的专业竞赛如大学生建筑设计大赛、室内设计竞赛、手绘艺术大赛等活动，学校应积极组织，发动并鼓励学生广泛参与；专任教师与校外导师应对学生进行认真辅导，帮助学生独立开展工作，按期完成设计作品，及时提交竞赛或展览。必要情况下，学校可适当在时间、财力、设备、资料、实验环境等方面给予支持。以此所取得的成果，必将激励学生的学习热情、帮助学生积累就业成果，浓化学校的学术风气，使学校获取更加优良的社会形象。
六、结语
