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电气运维方案范文1
本文通过对电子商务企业运维体系关键工作关系研究、信息系统分级管理、信息化调研、信息系统运行和评价分析的现状进行调研，同时参考行业内外部信息系统运行标准化与评价对标的先进经验和技术开展研究工作。
技术方案包括以下部分：业务分析、业务架构、应用架构、数据架构、技术架构、关键技术与难点。
1 业务分析
调运检体系关键工作关联关系研究：根据信息系统调度、运行、检修和客户服务业务各关键模块之间的相互关系，细化“以调度为核心，运行和检修为支撑，面向客户服务”的运维流程，进一步明确调度、运行、检修、客户服务之间的工作职责和工作流程。深化信息系统调运检体系各流程及业务子流程划分。细化信息系统调度、运行、检修和客户服务流程及上下线管理、检修计划管理、突发事件业务、运行方式管理、告警管理、缺陷管理、配置变更、票据管理、检修操作、权限管理、紧急抢修和客户服务管理等 12个业务子流程，持续优化调运检体系，从而进一步深化企业运维体系的建设，实现企业信息运维的精益化、标准化和不断创新的目标。
2 业务架构
2.1 业务目标
（1）管理信息化；
（2）验证系统化；
（3）评分过程自动化；
（4）评估分析科学化。
2.2 业务能力
对标评价分析业务范围包括评价体系管理、数据管理、对标评价、绩效考核等。
包括评价体系管理、数据管理、对标评价、绩效考核。
2.3 主要业务流程
总部、各分部、子公司运行信息专责、应用信息专责通过评价方案管理功能模块维护本单位对其二级单位的评价方案。评价方案制定完成后提交本单位信息运行处处长审核，审核通过后的评价方案由相应信息专责。各分部、子公司运行信息专责可以查看总部评价方案（考核指标、考核权重信息），并依据总部评价方案分解本单位评价指标。
包括应用架构、数据架构、技术架构。
2.3.1 总体技术架构
系统技术架构分为数据层、公共组件、应用服务层、展现层四部分。
（1）数据层：存储了IMS系统监控数据、评价与分析元数据和评价与分析结果数据，为上层的数据访问提供信息源。
（2）数据持久层：采用O/R Mapping、JDBC等技术实现对数据层的数据访问，为应用服务层提供支持。
（3）应用服务层：对系统的业务进行逻辑处理和计算，并通过ESB企业服务总线与外部系统进行交互。应用服务层包括评价体系管理、数据管理、同业对标、绩效考核、评价分析、系统支撑和接口服务七部分。
（4）展现层：采用页面组件、Html、JS、Flash等技术实现用户与系统的交互。
2.3.2 系统部署
信息化评价与分析工具与其他业务系统集成关系，运维服务总部，包括运行监控，信息调度，信息业务管理等；子公司运维服务包括，信息调度，信息化业务管理等。
3 运维方案关键技术与难点
3.1 面向服务的架构
面向服务架构（SOA）将应用程序的不同功能单元（称为服务）通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。接口是采用中立的方式进行定义的，它独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。这使得构建在各种这样的系统中的服务可以以一种统一和通用的方式进行交互。这种具有中立的接口定义（没有强制绑定到特定的实现上）的特征称为服务之间的松耦合。松耦合的好处有两点，一点是它的灵活性，另一点是，组成整个应用程序的每个服务的内部结构和实现逐渐地发生改变时，它能够继续存在。
在信息化评价与分析工具内各组件间以及整个工具对外的服务架构设计上采用面向服务架构，实现整个工具内部组件间的标准联通，并能对外提供全方位的一致的服务。信息化评价与分析工具通过业务服务获取其他应用系统的业务数据和功能服务，以实现业务数据和功能服务的交互。
3.2 横向集成、纵向贯通
对于实时性高，单次发送数据量小于2M，信息化评价与分析工具按照接口规范将数据接口服务功能封装成Webservices，注册到ESB，业务系统通过调用此服务提供数据，数据采用XML格式组织。对于数据量大，且实时性要求不高数据，信息化评价与分析工具通过访问源系统，抽取、转换并加载数据到系统中。总部、子公司纵向数据纵向贯通采用IMS专项通道实现 。
3.3 联机分析处理
OLAP（联机分析处理）OLAP是共享多维信息的、针对特定问题的联机数据访问和分析的快速软件技术。它通过对信息的多种可能的观察形式进行快速、稳定一致和交互性的存取，允许管理决策人员对数据进行深入观察。本方案采用OLAP分析技术，为企业决策人员和高层管理人员提供决策分析，通过灵活的深入钻取，直观的数据操作和分析结果，满足用户基于大量复杂数据的分析，使其变得轻松和高效。
3.4 分析模型构造技术
根据统一规划原则，使业务模型摆脱原始数据变化的影响，利用数据仓库与数据挖掘技术，构造与配置各类分析模型，通过关联分析、聚类分析、分类、预测、时序模式和偏差分析等，结合仪表盘、雷达图等展示手段，提供各类综合业务分析模型。
4 小结
电子商务企业运维服务标准化在国内刚刚起步，相关的参考资料少，案例不充分。国外成熟的运维服务指标结构负责，又难以适应中国平台化电子商务发展的需求。因此，本文结合国内电子商务企业应用现状，参考国外成熟的操作技术，设计制定了本方案。
参考文献
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电气运维方案范文2
【关键词】电气运行与控制专业；课程标准开发；课程标准实施
【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0070-03
【作者简介】平，江苏安全技术职业学院（江苏徐州，221011）教师，讲师，主要研究方向为电工电子类教育。
江苏省新一轮课程标准开发是在贯彻落实党的十精神，全面实施素质教育，坚持以育人为根本、以服务为宗旨、以就业为导向，对接行业企业岗位需求，系统构建职业教育课程体系，全面提升职业教育质量，为江苏率先基本实现现代化提供有力支撑的背景下展开的。现对电气运行与控制专业课程标准的开发要点和实施注意事项进行一些个人解读。
一、电气运行与控制专业课程标准的开发要点
（一）课程性质编写要点
课程性质主要阐明该课程是一门什么样的课。以“电力拖动与控制”为例，其课程性质为：本课程是江苏省中等职业教育电气运行与控制专业必修的专业基础平台课程，是在“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”课程的基础上开设的一门理论和实践相结合的核心课程，其任务是使学生掌握电气控制设备安装、调试、运行、维护的基本知识和基本技能，为后续“PLC应用技术”“变频调速技术及应用”等课程的学习奠定基础。
课程性质的编写，首先要确定该课程在本专业中的地位。比如：“电工技术基础与技能”是专业基础平台课程，“电梯运行与维保”是专业技能方向课程。某一门课程在一个专业中是专业基础平台课程，而在另外一个专业中可能是专业技能方向课程。确定某一门课程是专业基础平台课程还是专业技能方向课程，可以查看对应的人才培养方案或者分析该门课在该培养目标中的作用等。其次，要简略说明该课程的基础课程和后续课程，并指明其关联。再次，简述这门课程的教学任务，比如“电工技术基础与技能”课程的任务是使学生掌握基本电路分析、计算、安装、检测和故障排除的基本知识和基本技能。最后，指明该课程是选修还是必修课程。
（二）课程设计思路开发要点
课程标准设计思路首先要依据专业人才培养方案中关于人才培养目标的阐述，说明课程目标确定的依据；其次，根据国家职业资格标准、市场对人才的需求确定课程内容，在课程内容的选择与排序中，以教学实施的不同阶段，说明课程内容确定的依据；最后，应通过对学习目标、主要内容等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容，交代课程结构。
课程设计思路要考虑课程标准与岗位要求对接模式：一是基于岗位知识和技能点的课程标准。课程目标以掌握知识和技能点为目的，知识和技能点的选取着眼于完成职业岗位工作任务，解决职业岗位的技术问题。课程内容以“是什么”“为什么”“怎样做”为逻辑顺序进行序化。课程评价则以掌握知识和技能点的多少来评定。二是基于工作过程系统化的课程标准。它以典型工作过程（或工作任务）为课程实施流程；以完成工作任务所需的知识和技能作为课程内容；以工作任务完成情况作为课程考核依据。三是基于项目的课程标准。即以一个真实项目作为一个学习单元，整个课程包含一个或几个项目，以完成项目为课程目标，学生主要以团队工作的形式，围绕项目开展自主性学习。无论是模块化课程体系、能力本位的课程体系，还是工作过程系统化的课程体系，其通识课程和专业入门知识都是必不可少的。所以，在一个专业的课程体系中，所有课程标准采用同一种模式是不合适的。一个专业的课程体系可能同时包含上述两种或三种模式的课程标准。某个课程标准究竟采用哪一种模式取决于课程的性质和它在整个课程体系中的角色定位。比如：“传感器技术与应用”以传感器典型应用案例为教学项目，各项目以传感器应用电路的制作与调试过程为路径；“电气CAD技术”突出“做中学、做中教”，推行项目教学、案例教学等教学模式；“电力拖动与控制”以生产过程为导向设计教学活动，以项目为载体组织教学单元，以典型工作任务为引领设计课程结构。
（三）课程目标开发要点
课程目标是课程学习的预期结果，是完成某个专业或某门课程之后，学生将要达到某一确定的知识、能力、素质的人才规格要求。课程标准规定的是目标、内容及学生学习的基本要求，不仅对学生的认知发展水平提出了要求.而且对学习的过程与方法、学习中的情感态度与价值观各个方面的发展提出了目标要求。
本次课程标准的开发将课程目标具体为“核心素养与关键能力目标”。首先，从岗位职业知识和技能的角度去表述；其次，从学习者学习能力的培养的角度进行表述，如具有查阅资料、分析探究的能力，养成良好的学习习惯，形成正确的学习方法；最后，要从时代价值观等方面去把握，如具备安全生产、节约用电的职业意识，形成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
（四）课时内容与要求开发要点
课程内容选取的依据是课程目标、社会发展需要、学生的需要与身心发展水平等，除此之外，还要兼顾专业对应培养岗位的典型工作任务对技能的要求和职业素养的要求。课程内容需要按照工作程序和认知规律进行组织，呈现出由易到难、由单一到综合的螺旋式上升趋势。要尽可能采用动宾结构（如“能用……”）来阐述学生在经过一定阶段的学习后所应达到的目标。课程内容要充分考虑学习情境的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可扩展性等因素的有序编排。
构建中高职课程衔接也是本次课程标准开发的要求之一。课程内容衔接要注重实用性和个性化，合理划分结构和层次，实现理论与实践教学一体化，向学生提供宽泛的面向专业群的专业基础知识课程内容，提高学生职业素养和职业迁移能力。开发中可从三方面把握：一是课程目标衔接。有效的课程目标要说明学习的主要意图是什么，学生要想达到要求必须做什么，怎样知道学生行为何时已经达到了要求。中高职课程目标在设计和描述时应特别注意连续性、顺序性。二是课程内容衔接。主要对课程的性质、总课时、知识要点以及课程内容进行对比。三是职业能力衔接。这需要对照国家职业标准中、高级职业能力的要求加以分析。
（五）实施建议开发要点
教学建议。教学建议要提出教学主要方法，如理实一体化教学、项目化教学。教学建议应对教学设备配备的底线进行简要说明，对学生分组等也可交代。对突破教学重难点的方法也可提出好的建议和意见。如“电气CAD技术”中提出“在突破识读电气图的教学难点方面，教师可有意识地绘制错误的线路和不规范的元件供学生查找、更正，以提升学生对电气原理图的理解”。如何在教学过程中做到以“学生为主体”，建议可以根据课程内容，从激发学生兴趣的角度，采用贴近生活的作品制作、趣味实验等方法。
评价建议。要树立正确的教学质量观，课程标准在评价上要更加关注学生的发展过程，构建多元化的评价模式，发挥评价的激励作用，突出评价的教育功能。注重评价的导向性、过程性、有效性和发展性原则，促进学生综合素质的全面提升。教学目标设定后，评价手段应该及时跟上，这样才能确保目标的有效达成。
评价内容应多元化，评价内容应重点反映学生的学习效果，注重过程评价和期末考试评价相结合。如“电气CAD技术”评价的内容和方法包括识图、绘图的质量、学生口头表述、笔试、考勤记录、课堂笔记、平时分段练习的成绩等。小组评价包括乐于请教和帮助同学、小组活动协调和谐、积极参与小组活动、学习态度等。学生的自评包括自我学习、积极参与课堂教学活动、按时完成任务情况、按要求完成准备工作情况、阶段性实结等。将定性评价与定量评价相结合，比如：“电工技术基础与技能”在教学过程中通过现场操作、提交项目任务书或学生工作页、成果演示、作品评价等进行定性评价，结合笔试、课堂提问、答辩等完成的程度进行定量评价。
教材选用和编写建议。依据课程标准，优先选用国家和省教育行政部门推荐教材。教材内容的呈现应体现过程性，体现知识、技能的形成过程，反映知识的应用过程；呈现内容的素材应贴近学生实际，贴近学生的生活现实、学生在本课程和其他课程中积累的知识和方法。教材内容选择应体现以就业为导向、以学生为本的原则，注重实践技能的培养，注意反映本专业该门课程的新工艺、新技术、新材料，新设备以及节能、安全、经济、环保，并与职业技能证书考核贯通，注意应知应会的有机体现，内容排序突出工作过程导向。
教材的编写应以课程标准为基本依据，编排时要符合中职教育教学的特点和要求；应体现科学性，要符合本课程特征和学生的认知规律。编写应体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注重体现学生学习的整体性；教材语言平实、图文并茂，便于学生自主学习。同时应关注学生的可持续发展，为学有余力的学生留下进一步拓展知识能力的空间。编写的教材应反映当前职业教育课程改革的成果，如培养工匠精神、项目引领、理实一体化教学等，突出教材的先进性。
课程资源开发与利用建议。课程资源的开发要注重教学团队建设，开发教学录像、慕课、微课等信息化教学资源，灵活运用多种有效的教学方法。注重配套软、硬件资源，课程资源的开发要利用校企合作办学的企业资源充实课程内容。
课程资源的利用充分发挥现代信息技术优势，利用课程网站、在线学习，借鉴已有的资源或开发数字化教学资源，选用符合教学要求的录像、微课、微视频、多媒体课件等资源开展辅助教学。购置相关仿真软件，利用仿真系统激发学生兴趣，提高教学效果。
二、课程标准的实施
课程标准的实施主体是教师，同时学校应对实施情况进行监督、完善，具体要点如下：
（一）教学管理者实施要点
新课程标准的实施会带来不适应性，需要学校组织由教务处、系教学主任、专业带头人、专业建设委员会成员等人员来督导标准的执行、评价标准执行效果以及解析标准执行中的疑难问题等，这样才能保证课程标准的顺利执行与长效实施。
学校应对课程标准实践工作进行立项管理，严格进行评审考核，建立课程标准具体实施方案三审制：系部初审、学校审核、修改后复审。专业系部作为课程标准建设的具体实施单位，要认真组织教师进行课程标准建设立项，成立课程团队、确定课程首席教师负责制，实施过程管理。系部应组织相关人员学习课程标准的内涵、功能、基本框架等课程标准基本知识。当然，各校由于具体情况不同，如校企合作的企业、面向的行业不同，应结合自身实际，修订或完善课程标准，使课程标准适用、实用。课程标准制定完成后，要严格按课程标准制定教师授课计划，通过教学实践，及时发现课程标准中存在的问题，根据课程标准制定原则修订课程标准。
（二）教师使用要点
不仅要求任课教师充分熟悉授课内容，还要充分理解、领会各项标准，以缩小标准制定与实施的差距，并选择适当的教学方法实施教学。电气运行与控制专业的课程标准实施建议部分中的教学建议、评价建议、教材选用和编写建议以及课程资源开发与利用建议是课程开发小组共同智慧的结晶，任课教师应优先采用课程标准中所提出的方法和措施进行教学。
电气运维方案范文3
【关键词】电网运维 电网监控 信息技术应用
自从进入21世纪以后，电力在能源传输和使用中扮演了越来越重要的角色。特别是新能源的比率越来越大，电网成为了风能、太阳能等新能源传输、使用的重要载体。因此，电网也面临了更大的挑战和发展机遇。新能源在电网中比率的提升要求电网具备更高的灵活、稳定性以便适应新能源这种间歇性能源的接入，保障电网的安全稳定运行。除此之外，在用电侧也出现了大量的新类型用户，如大量电子设备的加入，其用电特性不同于传统的电动机，并且随着电动汽车的推广和应用，充电桩和充电站的建立。大规模电动汽车的使用和充电也会对电网造成冲击，由于电动汽车的使用具有随机性，其反应到电网侧的特点即为不规则的用电负荷，与日常的居民用电和工业生产的用电存在较大差异，不具备分时段用电的规律变化。
因此，随着时代的发展发电与用电侧都对电网提出了更高的要求，电网运维作为电网维护和运行最基本的产生流程，也面临着更大的挑战。为此，在新的时代下如何利用新的技术提高电网运维的服务质量，保障电网的安全、稳定运行则显得尤为重要
1 电网的信息技术应用趋势
1.1 信息技术的发展趋势
与上个世纪所提出的信息化不同，21世纪随着新型电子元件、感应元件的大量应用，信息化技术不再停留于电脑的大量使用和无纸化办公层面。更多的是采用新的感知元件，利用电脑的强大处理能力来完成现实和网络的互联和协同作业。与之对应，应运而生的则是“物联网”的概念提出。
物联网是电脑网络的延伸概念。是在新的软件环境和硬件环境下支持的现实与网络互联的新产物。其主要支撑技术为――网络技术、传感技术、RFID技术以及智能嵌入的技术。物联网产生和推出的目的是将现实生活中任意的物品加入到网络中，形成网络线上的管理，最初提出这一概念的目的是实现日常生活和生产的集约化和数字化管理，实现信息的交互、信号的智能辨识、生产流程的跟踪等功能。
1.2 电网运维信息化的基础
具体到我国的电力系统和电网运维中。我国的电力系统自建国前就已形成了初步的规模，其历史悠长，老旧的设备与新的设备共存现象较为突出。而相应，在软件方面我国在系统应用上已经采用PMS、OMS、EMS三套大型应用，将设备的管理、运行和电能的计量、电网的运行状态统统纳入其中，在国际上都处于领先的地位。
因此，简而言之。我国电网在硬件上存在新、老设备共存，硬件接口不统一的问题，而在软件上采用了先进的管理平台和应用平台，特别在通信发面已经将大部分35kV及以上电压等级的变电站接入网络，大量的光缆铺设和光钎接入已经使得我国电网成为了不亚于电脑网络的庞大网络。因此从物理概念上讲我国电网其实已经具备实现设备物联的基础。
在这个庞大的电力网络和通信网络上需要解决的问题则是要实现传统电网控制和运行维护需要实现的功能，例如电网电压的控制，实现电容器投入或解除与有功负荷和无功负荷的联动控制；电网频率的控制，实现电网频率的监测以及电网消耗有功的联动控制；设备监视，实现图像监视与设备电气运行状态的联动校核等等。
2 电网运维信息技术应用关键问题
目前电网中的主要设备为线路设备和变电站设备。线路设备包括高压线路、绝缘子、铁塔、线路走廊等等。而变电站设备则相对类型较多，包括变压器、断路器、隔离断路器、避雷器、避雷针以及对应的二次设备等等。变电运维的主要维护设备则是针对变电站站内的设备进行维护。变电站的复杂程度相较于线路复杂的多，并且更加重要，保障电网频率、电压和整个电网稳定运行的控制设备例如稳控装置、AGC装置、AVC控制装置、电容器，变压器、有载调压装置、断路器控制回路、直流电源系统等基本都在变电站站内，因此变电运维也显得尤为重要。
我国电网的信息技术应用可以笼统的分为两个阶段。第一阶段是2008年以前，对于线路设备和变电设备的监视和控制并没有提到较高的高端。一般而言是通过人工巡视的带电巡线和变电站日常巡视。而在2008年以后，由于冰灾的发生，大量的输电线路损坏、铁塔超过其负重极限而垮塌的事件频繁出现，变电设备由于附冰和低温造成运行状态异常情况出现，我国电网企业分别加大了对设备运维的信息化技术深入研究。但总体而言目前仍然存在两个方面的问题。这两个问题也是今后发展的主要趋势：
（1）输电和变电设备的在线监视技术和在线监视装置需要改进和提升。现在我国电网中大部分的输电线路都没有安装在线监视装置，而变电站也仅仅是对变电站站内安装了监视装置。因此，当外界有恶劣天气变化时不能主动应对，例如地质灾害等情况不能及早发现和干预。
（2）对于新增的监视装置和感应装置缺少对应的“软件”建设。即大量的监测和监视信号上传后大多依靠人工的方式进行处理，而海量的数据依靠人工处理势必会出现漏监视或漏监控的现象。因此在大量感应设备和监视设备安装接入后还应当开发对应的上层应用辅助人工监视和监控。例如对于站内图像的监视开发对应的图像识别和预警系统；开关、刀闸的程序操作应开发对应的图像监视和信号位置的联合校核功能等。
由以上两个方面的投入和加强，我国的电网信息化技术应用则可以上升一个新的台阶。
3 结论
我国电网规模庞大，不仅包括变电站、输电线路等重要的一次、二次设备，还包括大量的通信设备。合理和规范的利用这些通信和信息化技术设备不仅可以节省大量的人力和物力，还可以深化我国电网的信息化建设程度提高电网的安全稳定运行能力。鉴于此，本文分析了电网的信息技术应用趋势，并根据当前的实际情况阐述了电网信息技术深入应用应解决的关键问题，期望为电网的建设作一定参考。
参考文献
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作者简介
陈武（1974-），男，硕士学位。现为云南省曲靖供电局高级工程师。从事电网调度自动化及信息化研究与实践工作。
电气运维方案范文4
【关键词】课程标准；项目教学；教学实践
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0056-03
【作者简介】徐春妹，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222000）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育课程改革。
电气运行与控制专业中“传感器技术及应用”课程标准（以下简称“标准”）倡导的理念是坚持以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，围绕中职生核心素养的形成，突出必备品格、关键能力的培养，积极反映职业岗位规范和最前沿的技术要求，体现了职业技能学习和职业精神培养的高度融合，反映了“以生为本、学以致用”等职业教育课程教学改革的最新精神。专业教师作为专业课程教学的实施者，应改变传统“传感器技术与应用”专业教学中存在的“偏重原理、轻视实践操作、忽视学生情感”的教育偏失，将标准倡导的新理念与教学实践相融合，基于标准确立教学目标、规划教学过程、进行教学评价、改进教学，为专业教学确立质量底线，并为专业教师教学实施提供弹性空间，让标准对专业教学实践产生实质性的影响。
标准中明确指出课程设计思路要紧贴工作岗位实际要求和职业发展，以项目为载体组织教学单位，精选传感器典型应用案例为教学项目；各项目以传感器应用电路的实验或安装与调试过程为路径，设计若干个学习任务，将传感器的结构、特性、原理、应用等有机融入学习任务。“工业电子秤实验”以具体的工作项目为载体，以一个工作过程为中心，将重量检测传感器的结构特性、工作原理等融入“工业电子秤实验”项目学习，在“互联网+”环境下跨界整合与职业标准对接的学习任务、与生产过程对接的学习情境、c生产实际对接的实践操作、与产业需求对接的工匠精神，让学生在探究、协作、实践、分享中建构知识。
一、基于标准的“工业电子秤实验”教学目标确立
教学目标源于课程目标，标准中的课程目标充分考虑到中职生的成长规律和社会对人才的需求，聚焦中职生全面发展，关注核心素养，在原有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基础上形成“知识、能力、实践、发展、安全、职业”六个维度的专业课程核心素养，形成一个系统、连续、有机融合的整体课程目标。“工业电子秤实验”项目教学目标的确立是以课程目标为依据，在分析教材与学情的基础上设计了基于核心素养六个维度的可观察、可检测的学习目标，具体内容如表1所示。
二、基于标准的“工业电子秤实验”教学组织实施
标准在“教学建议”中强调贯彻以学生为中心的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，创设理实一体化的教学情境，实现“做中学、做中教”，注意将核心素养的养成融入教学实践活动，使核心素养与专业课程有机结合。“工业电子秤实验”项目教学组织需4学时，具体实施步骤如下：
1.项目实施在传感器实训场所的传感器系统实验台上进行，配备应片变、荷重传感器、检测仪器等“工业电子秤实验”项目所需器材（套/2～3人）。
2.为保证实验效果，对授课对象进行科学配置，实行“小班化”教学，班级人数30人，分为10组，每组1套实验器材。
3.将“工业电子秤实验”项目划分为三个工作任务：认识应变计及应变计的粘贴、工业电子秤的工作原理分析与选型、“工业电子秤实验”项目的安装与调试。
4.按照“工业电子秤系统工作分析功能框图识读电路原理分析重量检测传感器的选型‘工业电子秤实验’项目的安装、调试、维修”的工作流程组织教学活动。
5.学生按小组领取工作任务，按“资讯决策计划实施检查评价”的流程进行资料检索、工作任务分析、工作方案制订、工作计划安排、人员分工、具体实施、检查、展示、多元评价、报告撰写等。
6.项目实施中要培养学生自主探究、团队协作的意识，培养学生沟通、协作能力。
7.项目实施过程中高度融合规范操作、严谨求实、追求质量、工匠精神等职业素养的培养。
三、基于标准的“工业电子秤实验”教学评价设计
标准在“评价建议”中强调树立正确的教学质量观，突出评价的导向、教育与激励功能，注重定性评价与定量评价结合、过程评价与结果评价并重，构建多元化的评价体系。
表2为基于标准的“工业电子秤实验”项目评价体系，在制订项目评价体系时充分考虑了学生的核心素养，对接职业标准，及时引入行业、企业评价，围绕“知识、能力、实践、发展、安全、职业”六个维度的核心素养选取评价内容，制定评分标准，科学地确定考核分值、扣分细则等，总成绩=自我评价*20%+小组评价*20%+教师评价*60%，评价过程真实、客观，结果可量化。全方位、多元化的项目评价体系具有很强的操作性，有助于学生学习目标的达成，教师还可以根据评价结果及时与学生商讨遇到的问题的改进策略。
四、基于标准的“工业电子秤实验”教学资源开发
“传感器技术与应用”课程教学中，由于实习实训经费等条件限制，学校不可能逐一购买不断更新的器件与设备，教师和学生也不可能经常到工业现场进行实际操作。标准在“课程资源开发与利用建议”中强调课程资源开发应注重企业生产实践现场的课程资源利用，把工业现场使用的各种设备，系统的运行、调试以及故障检测等作为教学资源案例。
以“工业电子秤实验”项目为例，教研组老师与企业人员合作开发设计基于课标的项目教学资源，开发过程包括“总体规划―编制脚本―素材收集―后期制作”四个步骤，如图1所示。第一步，确立“工业电子秤实验”项目教学资源总体设计思想、资源内容、教学策略、制作人员；第二步，编写项目所需的图片、动画、视频等多维信息的脚本；第三步，根据前期编写的脚本进行素材收集，可从工业现场拍摄应变片、荷重传感器等重量检测传感器实际应用的照片、视频，也可从专业技术网站搜索相关应用资料；第四步，将拍摄到的资料进行图片处理、原理动画制作、工业电子秤的3D解剖、现场应用录像的后期制作等。
