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个人职业计划范文1
如何制定个人愿景、个人职业生涯计划实现个人愿景与共同愿景的有机结合个人愿景和个人职业生涯计划是近几年西方一些开拓性的大企业公司在人力资源管理与开发中出现的新职能、新方法。目前，个人愿景和个人职业生涯计划已被国内企业广泛重视和运用，同时也受到了企业员工的普遍欢迎。现就从以下几个方面谈谈开展个人愿景和个人职业生涯计划的重要性、条件和步骤以及如何制定个人愿景和个人职业生涯计划。
一、开展个人愿景和个人职业生涯计划制定的重要性1、开展个人愿景和个人职业生涯计划有利于促进员工的成长以及增加他们在企业的成就感。随着社会和经济的发展，现代企业组织中越来越多的员工越来越强烈地要求改善和提高工作生活质量。企业员工要求改善或提高工作生活质量的含义不仅仅是要提高工作福利待遇，而更重要的是工作要有兴趣性和挑战性。因此，开展个人愿景和个人职业生涯计划设计，可以使职工有明确的发展方向和目标，使职工有机会展示自己的才华，增强身处企业的成就感。2、开展个人愿景和个人职业生涯计划设计是现代企业组织有效地使用人才的迫切需要。现代科学技术的迅猛发展和竞争日趋激烈的市场经济，一方面使企业组织面临着严峻的挑战，另一方面又给企业组织的发展和变革提供了机会。如果一个企业组织不了解自己员工的职业兴趣，也就无法指导员工进行职业兴趣的开发，也就无法培养和调动员工去适应发展和变革的需要。实践经验证明，个人愿景和个人职业计划既为员工提供成长和发展的机会，又是现代企业组织培养人才最经济、最有效的方法之一。
二、开展个人愿景和个人职业生涯计划的条件1、提高员工对个人愿景和个人职业生涯计划的认识，是开展个人愿景和职业生涯计划设计的前提条件。个人愿景和个人职业生涯计划是现代人力资源管理与开发中一个比较新的职能。因此，企业的各级管理人员，要加强对个人愿景和个人职业生涯计划的了解，加大宣传力度，使职工充分认识到制定对个人成长的重要性，促使职工积极投入到制定工作中来。2、创建学习型企业文化，增强企业凝聚力，是实施个人愿景和职业生涯计划的保证。企业文化建设是建立现代企业制度的重要内容和必然要求，公司要想留住人才、吸引人才，有效的用好人才，必须创建学习型企业文化，增强企业凝聚力、向心力。今年公司在创建学习型企业文化中提出了不是试点是亮点的口号，并先后下发了九个支持性文件，提出了不少先进理念，说明公司在创建学习型企业文化方面已有坚实的理论基础，为制定个人愿景和职业生涯计划提供了有力的保证。
三、开展个人愿景和职业生涯计划的步骤1、提供个人愿景和职业生涯计划咨询。企业各级管理人员要提高各方面的咨询，使每个员工的职业计划目标切实可行，并得以实现。2、帮助员工进行个人愿景和职业生涯计划设计。在提高对员工职业生涯计划认识的基础上，个人愿景和职业生涯设计，对于人生道路来说具有战略意义，至关重要。决策正确，则一帆风顺，事业有成。反之则弯路多多，损失多多。个人愿景和职业生涯设计由审视自我、确立目标、生涯策略、生涯评估四个环节组成。首先，有效的职业生涯设计，必须是在充分且正确地认识自身的条件与相关环境的基础上进行。对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯设计。其次，有效的个人愿景和生涯设计需要切实可行的目标，以便排除不必要的犹豫和干扰，全心致力于目标的实现。第三，有效的个人愿景和生涯设计需要有确实能够执行的生涯策略，这些具体且可行性较强的行动方案会帮助你一步一步走向成功，实现目标。最后，有效的个人愿景和生涯设计还要不断地反省修正生涯目标，反省策略方案是否恰当，以能适应环境的改变，同时可以作为下轮生涯设计的参考依据。个人要随时注意修订个人愿景和职业生涯计划目标，尽量使自己职业生涯的计划与企业的需求相适应，跟上时展的脚步，适应社会需求，方不至于被淘汰出局。3、帮助员工朝着个人愿景和职业生涯计划目标迈进。鼓励员工向着个人愿景和职业生涯计划目标迈进的过程中，注意对职业发展不同阶段的员工的关心，对员工要一视同仁，积极地提倡公开而平等的竞争。
四、员工在个人愿景和职业生涯设计过程中应注意的问题员工在企业中绝不应只“低头拉车”专心研究某一种专业知识，还应同时“抬头看路”看看这种专业知识在未来社会是否还将为人们所需求。一般说来，以长远眼光看问题，多掌握几种技能要比只精通一门狭窄专业知识更有前景。人们总是习惯于低估自己，结果往往是弄假成真。对此，心理学家罗洛·梅总结道：“许多人觉得，在命运面前，自己的力量微不足道，打破现有的框架需要非凡的勇气，因而许多人最终还是选择了安于现状，这样似乎更舒适些。所以在当今社会，‘勇敢’的反义词已不是‘怯懦’，而是因循守旧”。作为企业员工应避免这样。总之，个人愿景和个人职业生涯计划是企业自身培养人才，调动广大员工积极性和创造性，吸引人才，留住人才的最有效方法之一。企业各级管理人员应尽快使经验管理上升到科学管理，让个人愿景和个人职业生涯计划为企业服务，为员工服务。
个人职业计划范文2
所谓职业机器人，更多的是个体个性完全地符合职业个性。这部分人渴望解决问题，强调业绩结果，并对其完成率有100%的要求和愿望。
职业机器人是一群高度专业化和职业化的职业人，对自己的专业操作极为熟悉，而且已经把自己的个性气质和身心完全融合到具体的职责中去，达到忘我的境界。他们对职责范围内事物的反应犹如机器人得到指令的反应，他们的个性、气质与职业个性要求高度融合。职业机器人是职场最得意的人，是工作圈子中的精英，他们得到周围人的尊重和崇拜。
木子是个电脑游戏发烧友，为了玩游戏，他很早就开始钻研电脑技术，大专毕业后在一家公司做网络技术。前不久，许多公司的局域网遭病毒袭击，木子成了救火队员，解决了一道道难题。后来，只要是电脑出了问题，别人马上就能想到这位眼快、手快、脑快，腿脚也快的“大救星”。
木子过去也很贪玩，可要想成为一个专业的网络技术人员，他就得牺牲一点个人享乐，改变一些个性基因，正如上海可锐管理咨询有限公司首席职业顾问卞秉彬先生所说：“职业要求是引导职业机器人行动的唯一标准，职业机器人是以人作为载体进行系统化运作。而在这一过程中，适当改变个人原始个性与职业要求相抵触的部分，是成为职业机器人最重要的因素。”
林达在一家企业已经做了三年人力资源管理的工作。这是一段不平凡的心路历程，她经历了兴奋、疑惑、彷徨、坚定。感情上的困扰曾经让她丧失了为职业奋斗的勇气和信念，性格中的过度依赖曾经让她怀疑自己是否适合从事现在的工作，但她还是挺过来，战胜了自我，事实证明她是一个优秀的人力资源管理经理人。
有人说，个性的锻造和改变是一个痛苦的过程，但是可锐职业顾问要告诉职业人：人的成长本身就是一个不断为了迎合生存和发展需要去改造、磨练自己的过程，这是人生中最有意义的事，它是成熟和成功的基础。学做、争做职业机器人就是职业人职业化与专业化的过程，只有职业个性和职业风范尽可能地达到职业的需求，才是职场生涯发展的重要基石。
个人职业计划范文3
一、 提高思想认识，牢固树立积极的人生价值观、价值观
几年来，我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和业务能力，重视学习中国特色的社会主义理论和党的各种路线、方针、政策，作风端正，实事求是。爱岗敬业，积极主动完成公司安排的各项任务，工作严谨细致。通过和各级领导、各专业同事的良好沟通协作，努力完善自我、提高修养。严格遵守各项法律、法规以及公司的各项规章制度。
二、业务技能不断增长，工作能力不断加强
在工作中注重学习，及时掌握与运用新技术、新知识、新标准规范，并将理论学习与实际工作相结合，使自己的设计能力得到提高。作为一名从事八年建筑及规划专业的设计人员，大量的规划方案设计投标，施工图绘制，让自己具备了独立完成一个项目的能力。八年的时间，我已经完成了从校园到专业技术领域的转变，虽然过程辛苦，但收获颇丰，目标也越来越明确。业务能力的增长主要源于实践，几年的项目积累，我也获得了许多宝贵的经验。
三、自省和自励
时代的发展瞬息万变，知识体系日新月异。除了在总平面规划、方案设计以及施工图设计等方面取得了长足的进步，在今后的工作中，我还要朝着以下方向努力。
首先，实践是不断取得进步的基础。我要通过实践不断的锻炼自己的胆识和魄力，提高自己解决实际问题的能力。设计行业在追求设计创新的同时，也需要处理和甲方业主以及各领导部门的沟通，将理念构思变为切实可行的项目成果。因此，要把握好建筑、规划的发展规律和发展趋势，适应行业发展，合乎国家法律法规，通过宏观把控，以符合当地政府部门规定的技术经济指标，做出有针对性地合理规划。
其次，加强方案能力培养，对设计各个环节更加深入地了解，提高工作效率。方案设计能力是衡量一个规划师设计水平的重要条件，方案设计的好坏直接关系到未来建筑开展的顺利与否。在此阶段，多和各专业技术人员探讨交流，避免后期可能出现的各类问题是重中之重。我将多向经验丰富的老同志请教学习，总结之前的经验教训，把正在进行的项目顺利进行下去，并争取在今后的工作中让每个方案都更加完善。
最后，秉持认真细致，严谨科学的态度工作。在过去的八年中，我绘制了不少施工图也出现了一些遗漏和错误。回顾这些经历，让自己更加清醒地意识到设计工作是一项需要全面的知识体系支撑的工作，尤其是施工图的绘制，关系到安全生产，责任重大，我会在今后的工作中更加谨慎，严格要求自己，严查每一个环节，确保图纸质量。
四、总结过去，展望未来
八年的学习实践，使我更加真切地感受到规划师这份职业的分量。也发现一些不足之处，比如工作还不够细心，遇事易急躁，工作不够大胆，缺乏应有的自信。
在今后的工作中，我将发扬成绩，克服不足，朝着以下几个方向努力：
1.不断通过工作的锻炼来进一步提高自己的专业技能，比如有意识的培养自己工作细心与耐心的好习惯。遇事多思考，多分析。不懂之处与同事多沟通学习。通过逐步调整自己的心态来克服易急躁的不良情绪。
2.在今后的工作中应多注意主动与同事交流，与领导沟通。积极与同事们探讨专业问题，向领导汇报工作近况。并通过与他们的沟通交流来增强自己的专业技能，提高自己的专业素养，开拓自己的专业视野，努力完善自己，争取更大的进步。
个人职业计划范文4
[关键词]工学结合 人才培养模式 改革
[作者简介]周红（1966- ），女，湖南攸县人，湖南铁道职业技术学院机电工程系数控教研室，教授、高级工程师，硕士，研究方向为机械工程。（湖南 株洲 412001）
[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）21-0111-02
我国铁路正向高速、重载方向实施跨越式发展，轨道交通装备正向“精益制造”的高标准迈进，对直接为制造业服务的数控高技能人才的职业素养、规范和技能提出了更新更高的要求。作者作为高职院校的一线教师，从重构课程体系，改革教学方式、方法，营造职场环境，建设专兼结合的师资队伍四个方面入手，对深化工学结合数控专业人才培养模式进行探讨。
一、以制造业对人才的新需求为驱动，解构重构课程体系
1.重新定位人才培养目标，将职业素养、规范和技能并重作为解构重构课程体系的核心指导思想。只注重知识的系统性讲述或只注重技能培养的数控课程体系已经不适应制造业对人才的要求。我们邀请了多名教育专家和现场数控专家对人才培养目标进行论证，对学生培养目标进行了重新确定，把个人目标、企业需求和教育目标三者有效结合，从过去的注重技能，演变为职业素养、规范和技能并重；把“立德树人”放到第一位，指导人才培养的全过程，以此来引领课程体系重新建构工作。
2.导入iso9000质量管理体系，从工作程序上保障课程体系开发建设的质量。借鉴cbe、双元制理论与模式，融合英国btec、澳大利亚tafe先进职教理念进行专业建设。对工作过程导向的课程体系进行本土化的设计与开发，引入iso9001：2000质量管理体系，创建了企业全程参与的“一支团队、两方论证、三个阶段、四层循环”的课程开发流程，开发了课程体系和课程标准建设的程序控制文件、作业文件、记录文件，保障新的课程体系符合市场对人才培养的要求。
3.大胆破旧立新，解构学科体系课程，重构基于工作过程本土化的课程体系。原有的高职课程体系是“本科的压缩食品”或“中职的发酵馒头”，不适合培养学生的职业技能和素养。我们对课程体系进行了深层次剖析，依照三点对课程进行重组：一是完善工作过程的完整性，把讲述性知识转化成过程性知识；二是利用真实存在的项目、产品、顶岗实习等，注重培养学生的方法能力、技术技能和操作规范，从而解决理论性偏强、应用性太弱这一多年存在的问题；三是把职业标准融入课程体系，强化学生的产品质量意识、安全意识、环保意识以及成本意识。重新构建了基于“产品加工”的专业课程标准和课程体系，构建了符合高职人才培养目标的人才培养方案。公开出版了《基于工作过程数控技术专业学习领域课程方案开发与设计》专著，出版特色教材6本，国家精品课程1门，省级精品课程1门。新课程体系实施后，数控技术专业在湖南省专业评估中排名同类专业第一。
二、以培养职业能力和综合素质为导向，改革教学方式、方法
1.以六步教学法为核心，实施教学方法创新组合。全面推广工作过程“资讯计划决策实施检查评价”的六步教学法，它体现了一个完整的工作过程，实现了教与学的过程与工作过程的对接。根据不同的教学内容选择六步教学法，任务设计法、自由工作法、实验法等多种教学方法的创新组合，进行行动导向，提高学习热情，帮助学生自我学习、自我管理和自我提升，促使学生实现“要我学”到“我要学”的转变。
2.加强教学资源库建设，构建校内外资源共享的网络平台。学院与企业深度合作，整合专业资源，构建“先进、丰富、共享、开放”的教学资源库。资源库在专业教学网站，为学生、为企业提供技术资源和培训资源，为大众学习提供条件，实现校内、校外资源共享。
3.构建“三三四”顶岗实习运行模式，确保学生职业能力在实践中得到提升。在“以学习者为中心、以需求为动力、有教无类”的理念指导下，建立“三三四”顶岗实习模式，即三层次目标导向、三阶段实习保障和四途径组织实施。为了确保顶岗实习顺利实施，实行工期定学期的浮动管理，这样能满足企业柔性生产需求，学
院通过实行小学期制、串行排课、学分制等柔性教学管理，顶岗实习时间可以根据企业需求灵活安排，最大限度地解决了因市场变化而导致的企业用工需求与校内教学安排衔接不上的问题。
三、以制造文化和现场“6s”管理为主，在实训基地营造真实职场氛围
1.结合学院cis标准，构建企业文化环境与氛围。职业院校的学生只有在校内就受到企业文化的熏陶，毕业后才能尽快融入企业。2004年开始，我院建立了cis（corporate identity system），对实训基地进行统一、规范、系统的建设，从职业教育理念、技能、态度、素养、现场管理、品质管理、安全管理、成本管理、团队精神等多个方面入手，形成了比较浓郁的企业文化氛围。
2.按企业生产的要求，建设布局实训基地。根据企业生产管理、工作过程课程体系的要求，同时依据本专业的特点，将实训室分成基础教学型、产品加工型、技术应用型、模拟仿真型四种类型。拥有校内实训车间30间，拥有企业当期主流的西门子、法拉克、华中等数控系统，及企业当期主流生产设备。
3.引入企业管理理念，全面推行“3t”“6s”管理。在实训基地管理中，引入“3t”管理（tqm全面质量管理、tpm全面生产管理、tps / lp精益生产管理）、企业现场管理5要素（人、机、法、料、环）、“6s”管理（整理、整顿、安全、清洁、素养、清扫）等管理理念，完善实训基地管理机制和评估指标体系。在实训教学现场管理中，以学生素养作为“6s”管理的落脚点，从点滴小事上培养学生良好的职业行为习惯，同时严格执行考核激励机制，充分调动了学生参与“6s”管理的积极性。4.师生扮演企业员工角色，切实加强职业技能和素养的训练。实训采用“车间组织”教学模式，实现教学小班化。学生是生产员工，老师是技术主管或车间主任，实训教学过程就是车间生产、管理过程。实训管理依照企业班组管理模式进行，让学生成为准员工，可以强化学生的职业技能，培养学生的职业操守，锻炼学生的协作精神、沟通能力和责任心。
四、以双师素质教师队伍建设为基础，打造专兼结合的高水平师资队伍
1.建立全员提升双师素质机制。把双师素质作为专业课教师的最低任教要求，教师必须具有同类专业的职业资格证书才能上岗。通过在校内实训基地培训、到对口企业培训、参加国内知名师资培训基地培训等措施，对所有教师进行轮训。校办企业是生产型实训基地，教师可以到校办企业挂职，担任技术员，零距离把握企业的最新需求和前沿技术。专任教师的双师素质比例达到100%，教师100%具有2年以上企业工作经历，平均企业工作经历为5年。有4位省级专业带头人，3位省青年骨干教师，1位省级优秀“双师”，5人取得硕士学位。学生对老师的测评满意度平均达到了95%以上。
2.建设高水平动态兼师库。学校以“不求所有，但求所用”为原则，招聘经验丰富的现场专家进入学校的校外兼职教师资源库，全程参与专业建设、课程建设、教学科研等工作。兼职教师的加入与专任教师形成了优势互补。
五、实践效果
1.大幅度提高了人才培养质量。新课程体系和课程方案的实行，学生的实践技能、开拓创新、上岗能力得到较大提高，满意度达96%以上。该模式打破传统，凸显了人才全面发展和理论实践一体化的教育理念，更重要的是在职业综合素质的养成教育方面形成了体系，实现了突破。成果的实施培养了学生的情操和技术应用能力，大幅度提高了人才质量，毕业生在市场经济的激烈竞争中立于不败之地。2010年该专业三名学生获湖南省春季数控技能竞赛一等奖。近三年，毕业生就业率分别达到97%、98%、96%。
2.专业建设。“示范学院工作过程导向的课程体系的构建”在长沙面向湖南62所职业院校进行专题交流，学院基于工作过程系统化课程开发模式开发的课程方案和教学实施方案被全国知名专家教授收录，并在全国各地的讲学中运用与推广。
[参考文献]
个人职业计划范文5
摘要：高职教育以适应社会需要为目标、以培养学生技术应用能力为主线。会计电算化专业培养面向现代企业生产、管理和服务第一线以及行政事业单位的财务会计相关岗位工作的高级技术应用型人才，人才培养模式改革是关键。
关键词 ：会计电算化人才；人才培养模式；任务驱动；角色体验
四平职业大学会计电算化专业2004 年被吉林省教育厅确定为吉林省高职教学改革试点专业，同时被我校确定为校级重点建设专业，2009 年被吉林省教育厅确定为吉林省特色专业。几年来，我校始终坚持提高会计电算化专业教学质量作为教学管理工作的核心，以就业为导向，大力推进工学结合，将实践教学改革、教学手段和教学方法改革、教学考试模式改革作为教学改革的关键点，从会计电算化人才培养方案、教学计划的不断修订、教学效果的不断评价、教学实践和考核模式等方面进行了改革探索和实践，总结出“三分六结合”的专业技能培养为核心的人才培养模式。
一、培养目标明确
通过人才需求调查和专业指导委员会的论证，确定本专业培养面向中小型企业、事业和金融机构，具有良好的操作规范、严谨细致的会计职业素养，掌握助理会计师必备知识、专业能力和业务技能，从事出纳业务、会计核算、纳税申报和财务管理等工作，具有一定职业发展空间的会计电算化应用型人才。人才培养目标概括为：讲诚信、会做账、有发展的会计。
二、教学团队专兼结合
四平职业大学会计电算化专业教学团队，2012 年评为省级优秀教学团队。目前有15 人，其中专业教师13 人，校外兼职教师2 人，高级职称1 人，副高级职称8人，中级职称4人，初级职称2人，企业专家2人，1人既是注册会计师又是注册评估师、注册税务师、高级会计师，会计师4人，经济师4人。有经验的教师被企业聘为企业的技术顾问和企业人员培训工作，并得到企业的好评；中青年教师利用假期课余时间到企业一线学习相关的会计专业经验，掌握企业实际会计业务流程和要求，然后再把经验和经过加工的企业经济业务资料带回学校，运用到各科教学中，提高了教师“双师”素质，也提高了实践教学水平。为了更好地体现工学结合，聘请具有丰富实践经验、熟悉企业财务流程的专家、会计师、高级会计师、注册会计师作为兼职教师，承担一门核心课程，对学生的校内实训、顶岗实习进行指导。一方面，使会计电算化专业教学更贴近企业需求，增强学生实践教学环节；另外一方面通过与企业专家的交流和学习，带动专业教师的实践能力的提高。
三、修订专业人才培养方案和教学计划及时适时
随着市场经济的不断发展，社会对人才的需求也在不断发生着变化，一成不变的固定模式培养出来的毕业生势必跟不上市场经济的发展。我们专业教师根据会计电算化专业的社会调查在界定的专业建设目标的基础上，根据与会计师事务所、企业共同商讨制定的人才培养方案，整合课程内容，不断适时地调整专业教学模块。
四、职业岗位能力设置科学合理
通过综合深入企业会计一线岗位调研分析和企业专家的建议，会计电算化专业主要职业岗位有出纳岗位、结算会计岗位、成本核算员岗位、材料会计岗位、总账会计岗位、往来会计岗位、收入和利润会计岗位、资金会计岗位、工资会计岗位、固定资产会计岗位和会计电算化会计岗位。
五、构建“三分六结合”专业技能培养教学模式
“三分”。即教学案例分行业，教学体验分角色，教学内容分岗位。根据用人企业对不同行业会计人员与工作岗位的需求，进行不同行业、不同岗位的专业教学与分项实践，增加就业上岗的针对性和专业综合性。“六结合”，实现课程内实训与课后实训相结合、会计阶段实训与会计综合实训相结合、学校校内实训与企业顶岗实习相结合，手工会计实训与会计电算化实训相结合，课程学习内容与考核会计从业资格证书相结合，学校实训内容与企业实际业务内容相结合，实现了理论与实践的零距离。
六、课程改革、考核改革等教学改革效果明显
会计电算化专业有5 门专业核心课程进行了工学结合的课程改革，所有的教学案例资料均来自企业的真实资料，课程教学实现各课程均使用过程性考核和终结性考核改革，加强了对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质，注重全面考核学生的综合职业能力及水平。
七、教学手段、方法突显实践能力
1.案例教学法，教师利用假期走出去到企业实际岗位找案例，把企业的专家和一线的会计师请进课堂来，把企业的业务资料拿到课堂给学生使用。
2.网络多媒体一体化教学方法，可以激发学生的学习积极性,避免理论学习与实际的脱节,引导学生主动思考和探索,使学生成为学习的主动者。
3.实务引导法，即通过让学生观察真实的凭证、账簿、报表，培养学生的感性认识，消除书本与现实之间的“断层”，这种方法在讲解凭证、账簿和报表时运用。
4.角色体验教学法，让学生扮演企业不同的会计岗位角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。角色扮演能够使学生在自己扮演的角色中体会、领悟会计职业的内涵和精髓。
5.以会计电算化岗位的任务驱动法，在课程的教学中以各项工作岗位为具体任务，采用真实企业的案例资料，以完成每一任务为目标，让学生根据会计实际工作过程所需技能的操作方法和规范要求进行学习和训练，在具体操作过程中产生对会计核算基本技能的需求，针对其需求引入相关理论知识，用工作任务驱动学生积极主动地进行学习和训练，有效地调动学生对操作技能和理论知识学习的积极性，实现实践理论一体化。
6.以赛促学教学法。每学期会计电算化专业均开展与课程相关的财会技能知识竞赛、数码字书写竞赛、珠算、点钞竞赛等，让学生参与到各种竞赛中，进一步提高学生的业务处理水平和标准化操作技能，通过开展各岗位技能比武，为学生搭建施展才华的平台。积极带领学生参加省级会计技能大赛，并取得了第二名的好成绩。
八、完善实训环境和实践基地建设，创建良好的实训条件
本专业加强学校与企业的合作，校企双方互相支持、互相渗透、优势互补，是实现职业教育的有效途径。会计电算化专业现在已经在四平及周边地区建立一正药业、修正药业、四平红嘴油脂有限公司、四平红嘴高新技术开发有限公司、四平隆百洲机电科技有限公司、四平巨元换热器有限公司、吉林健隆实业有限公司、四平禾丰农机制造有限公司等十多个校外实训基地，基本满足了学生在毕业前的顶岗实习需要。会计电算化专业现在校内有一个手工会计模拟实训室和一个会计电算化实训室，基本在现有的这个手工模拟的基础上，准备再构建一个集银行、税务、企业财务各岗位为一体的模拟实训室，并购买必需的模拟工具；更新了会计电算化实训设备，新近更新了计算机，升级了erp财务软件。
九、会计电算化专业实训不间断
会计电算化专业的实习、实训由于受到会计工作本身保密性的限制，长期以来一直困扰会计电算化专业的教学，影响实践能力的培养，为了解决这个问题，继续完善现有的“手工会计模拟实训室”和“会计电算化实训室”校内专业实训量，同时以实际企业的业务资料为载体，依托“用友”财务软件，进行边教边学边练的一体化教学，进行专业课内的实训；第一学期设置独立一周的会计阶段模拟实训，第二学期设置独立一周的纳税模拟实训，第三学期设置独立两周的会计综合模拟实训，第四学期设置两周的分行业分岗位的会计实训，第五学期和第六学期全部为毕业顶岗实习，做到了岗位技能训练不间断，缩短了与实际工作的偏离，也满足了会计电算化专业实训实习的教学要求。
十、与企业进行课程开发，教材开发走校企合作之路
会计电算化专业正在与四平阳光能源有限公司和吉林帝达饲料有限公司两个企业合作开发《基础会计实务》和《会计电算化》课程，同时开发教材。在企业专业指导委员会的指导下，与企业专家共同进行岗位分析和课程设计，参照职业标准，与企业人员合作开发课程标准和教材，企业专家参与整个开发过程。结合职业能力要求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目，将企业的真实工作任务作为教学内容。
十一、会计电算化专业技能考核方案
继续深化会计电算化专业基本技能训练与测试，增加“校内会计电算化专业基本技能证书”。在取得会计从业职业资格证和毕业证同时，增加了“校内会计电算化专业基本技能证书”证书，“校内会计电算化专业基本技能证书”在会计电算化专业的教学中贯穿始终，此证书包含如下几项会计电算化专业基本技能，第一项技能为财会专用字书写和数码字书写，此项技能在《专业基本技能》课程内完成，该技能训练的要求是会写大小、高度、倾斜度均规范的数码字，会写规范的财会专业字；第二项技能为财经应用文写作技能，该项技能在《财经应用文基础与应用》中开设，最后以课程成绩作为此项技能审核依据；第三项技能为计算机技能，该项技能包括汉字录入，办公软件的使用，在《计算机文化基础》课程中开设；第四项技能为珠算运算能力；第五项技能为点钞技能。高职学校专业建设是一项系统工程，是一个不断改革的过程，优秀的会计电算化人才的培养更是一个不断改进的过程，我们将继续实践、探索和总结。
参考文献：
[1]张洪波.高职会计电算化专业人才培养模式改革与实践.职业技术教育.2009年29期.
个人职业计划范文6
关键词：课程体系；应用型本科；通识课程教学；专业课程教学；校企合作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12
作者简介：赵永成，辽宁大连人，教授，本科，研究方向：教育教学。
当前，高校转型发展已成为高等教育领域改革的一次深刻变革，如何转型以及如何培养适合我国经济发展需要的具有本科层次的应用型人才是面临的一大难题。本人认为课程体系改革是核心要素。
一、课程体系改革的指导思想
以新建本科院校转型为特征的高等教育改革为例，地方本科院校的转型就是要将理论知识导向的学术型高等院校转变为应用技术型高等院校。课程体系的构建应遵循以下原则：
（1）现代本科应用型人才应进行本科层次的教育，既有普通本科教育的共性，又有区别于传统本科教育的特点，它应以各行各业的专门知识为主，以市场需求和行业需求为导向进行专业教育，按行业、产业和企业所需的知识、技术、技能组织课程内容，使学生更好地适应社会和地方经济建设的需要。因此，应用型本科教育是一种学历教育与职业素能培养的科学统一和有机结合。
（2）构建本科层次的应用型课程体系，了解本科与高职高专课程体系的区别，正确处理理论教学与实践教学之间的比例关系；根据培养学术型人才课程体系的不同，改变过于重视知识传授、忽视能力培养而与实际脱节的教学方式。
（3）应用型本科的课程建设强调具体性和可操作性，要围绕着加强学生的实践能力，提高应用理论修养，强化知识应用。应用型本科大学的课程和教学模式应根据本科培养要求，使学科基础理论达到本科教学大纲的基本要求，同时大力加强实践教学。应用型课程体系的特色就在于把基础学科知识体系为主的课程结构转型为以应用学科的能力发展为主的课程结构。
（4）应用型人才培养过程中，以知识为基础，以能力培养为主线，理论教学不强调学科知识的系统性和抽象性，不把过多的时间用于原理的推导和分析，而是结合学生未来岗位要求与职业实践需要，强调如何将理论知识应用于实际生产和其他领域。教育方式也不再是传统的课堂讲授，而是以课外生产实践、课外科技活动等素质养成平台为辅助。
二、课程体系构成与实施
课程体系建设必须打破传统的教学模式和教学方法，充分考虑地区行业对人才培养的需要及区域经济发展趋势，结合技术领域和职业技能的要求，优化课程结构，建立适应性强的教学体系和课程内容。
1.通识课程教学
应用型本科人才培养应该结合专业教育进行通识教育，通识教育应该建立在专业教育基础之上，而目前的课程设置难以使通识教育与专业教育形成良好的内在关系，以“应用能力”为中心的改革课程体系。根据专业教育的需求调整通识教育课程的内容，针对通识教育存在的问题，以“适用”为原则调整应用型本科人才培养的公共基础课程设置，针对专业的特点和要求，优化和调整公共课程的授课学分和内容。
2.专业课程教学
专业课程建设必须打破传统的教学模式和教学方法，充分考虑地区行业对人才培养的需要及区域经济发展趋势，结合技术领域和职业技能的要求，优化课程结构，建立适应性强的教学体系和课程内容，实施理论和实践相结合、培训与认证融合一体的课程体系。
（1）计算机二维、三维CAD技术组织教学。
计算机绘图能力是机械设计制造及其自动化专业的基本功，学生应该熟练掌握该技术。对现代工程图学课进行改革，参加中华人民共和国教育部“计算机辅助二维CAD工程师认证考试（机械设计）”。从2012年开始共参加8期全国计算机辅助技术应用工程师考试，通过率最初为70%左右，2015年后达到85%，通过后可获得中华人民共和国教育部颁发的全国计算机辅助设计应用工程师证书。
（2）数控编程技术与操作组织教学。
目前机械加工行业的数控机床越来越多，企业需要大批既掌握数控编程技术又具有实际操作技能的人才。我们对
数控机床与编程课程进行改革，先结合实际讲授“数控机床与编程”课程，然后进行6周的加工中心操作工（中级）或数控车床操作工（中级）培训，最后参加认证考试，从2013年开始，进行6期加工中心操作工（中级）培训，共348人，其中290人通过大连市劳动局进行的理论和实际操作考试，获得国家劳动和社会保证部颁发的“加工中心操作工（中级）”证书，通过率达83.3%。
（3）机床控制技术组织教学。
工厂设备的应用和管理需要掌握设备的结构和机、电、液控制理论与技术，我们在“液压传动”和“机电传动控制”课程结束后，进行4周机、电、液控制训练，通过训练学生基本掌握机械设备的机械、液压和电气的控制联系，使所学理论在实际中得到应用。
（4）工艺工装技术组织教学。
在机械加工车间需要具有零件的加工工艺编制和夹具设计能力，以便进行现场服务或技术改造。我们在“机械制造基础”和“机械制造装备设计”课后，安排了机械制造工艺设计训练和夹具设计训练，使学生学以致用，基本掌握简单零件的工艺和工装设计。
3.大力开展学生课外实践
设置各类实践环节，增加职业性强的技能课程，开展与各种能力培养相关的“第二课堂”活动，将学生课外实践活动列入培养方案。成立了“第二课堂领导小组”，指导学生的创新创业、大学生技能竞赛、社会实践等活动。自2014年以来，学生共获国家级一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项；辽宁省二等奖2项，三等奖11项，学生立项奖8项。
4.校企合作
校企合作、产教融合的办学模式是地方本科高校建O应用型大学的必由之路，根本目的是整合优化应用型人才培养的办学资源，整合与优化有利于校企双方应用型人才培养的资源配置。
2012年12月我们与大连机床集团签订高校教学培训协议，在大连科技学院建立教学点，由大连机床集团出技术人员和部分设备对学生进行技术技能培训。2016年5月与大连机床集团签订“校企合作协议”。企业通过学生的政府补贴，在高校的合作中获得实实在在的收益，形成校企合作双赢局面和良性循环。
机械设计制造及其自动化专业应用型人才课程体系，经近几年在我院机械设计制造及其自动化专业的教学实践中进行了尝试和实践，取得了较满意的效果，使学生初步具有工艺、工装设计的能力，掌握了计算机绘图、数控机床编程和操作的理论和技能。
参考文献：
孙建京.应用型大学本科教学体系探讨.北京联合大学学报（人文社会科学版），2006，20（A01）：20―22.
