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个人卫生教育范文1
关键词：中职；烹饪营养与卫生；教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0056-02
烹饪营养与卫生是中职烹饪专业基础的理论课程，对学生日后的烹饪学习有非常的重要作用。但由于其理论比较抽象，如营养素中所具备的营养价值、蛋白质如何互补等都是抽象理论，因而学生的学习兴趣不高，课堂教学枯燥，教学效率低下。在烹饪营养与卫生课堂的教学中，提高学生的学习兴趣与热情，以及学习积极性和主动性，是中职烹饪专业教师面临的重点和难点。因此，中职烹饪专业教师应摒弃传统的灌输式教学，进行课堂教学改革。如对课堂教学内容进行优化处理，使之更适合学生实际的学习情况，同时不断创新课堂教学的手段与方法，完善相关的评价考核制度，使学生真正掌握基础的烹饪营养与卫生知识。
一、改革教学内容
教材是课堂教学内容的主要依据，教师在设置课堂教学内容时往往参照相关教材。但由于烹饪营养与卫生的理论性比较强，如果仅仅参照教材来设置教学内容则显得枯燥无味。教师可以对教学内容进行相应调整，结合学生的实际情况创建校本教材，使学生掌握最新的知识与技能。
目前，在中职烹饪营养与卫生课程中，主要教材有《食品营养与卫生》。该课程在食物营养含量与营养素等方面都有详细介绍，但在荤素搭配及营养成份关系方面却很少举出实际例子。同时，缺乏组合配膳等方面的知识，对一些具有保健食疗作用的菜谱也鲜有介绍。因此，教师可在课堂教学中适当添加精美的图片，形成图文并茂的教材内容，吸引学生的注意力，使教学内容显得生动活泼。该课程虽然有不少菜例，但对菜例的营养价值却介绍不多，因而教学中可以联系现实生活，对菜例的营养价值进行适当分析。比如，菜例对哪种病症可以起到很好的治疗作用，不适宜哪种病症的群体，等等。以“荠菜炒冬笋”这个菜谱为例，该课程虽然详细介绍这个菜谱，但却未说明适用人群，教师在课堂教学中应向学生说明这一点。“荠菜炒冬笋”不适宜分娩后的妇女、尿路结石患者以及患有肠胃病的人群，对未成年人也是非常不利的，建议未成年人少吃或不吃。
选择探究式教学法。比如，当学生掌握教材内容“营养素与食物营养价值”后，教师可以提出相关问题，对孕产妇、老年人、儿童、青年及患有各种疾病人群的营养问题进行思考，并指导学生结合教材内容进行探究，探究活动结束后进行交流与总结，这样不仅可以活跃课堂气氛，让学生在其乐融融的教学环境中加深对教材内容的理解，巩固基础的烹饪营养与卫生知识，而且可以培养学生的探究精神，提高表达能力及交流能力，为日后各方面的发展奠定良好的基础。
二、改革教学方法
传统的灌输式教学虽然在一定程度上巩固了学生的基础知识，维护课堂教学的良好秩序，但使课堂教学陷入沉闷、乏味的僵境中，致使课堂教学效率低下。新课改背景下，越来越多的教师逐渐对教学方法进行改革。
1. 多媒体教学法。烹饪营养与卫生是一门理论性很强的科目，其教材多为抽象概念，缺乏生动性、形象性及直观性。多媒体的出现弥补了烹饪营养与卫生教材的缺陷，通过多媒体技术，教材中的许多抽象概念可以被直观地表现出来。这样不仅可以吸引学生的注意力，而且能够缩短学生对理论知识的认知过程，加深对教材内容的理解。比如，讲授人体必需的营养素这部分内容时，由于理论性较强，学生的主动性不高，教师可以制作与实际生活息息相关的课件。同时，在课堂教学中充分运用与教材内容相符的图片、视频，讲授与教材内容相符的生活实例，使抽象、枯燥的教学内容变得生动活泼，激发学生学习的兴趣与热情，提高课堂教学效率。
2. 分组辩论教学法。分组辩论教学法主要通过学生互辩及师生共论等多种方式进行，在辩论教学中，学生是课堂教学的主人，可以自由表达自己的观点和看法，因而积极性和主动性较高。分组辩论教学法，不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生的逻辑思维，提高表达能力与交流能力，让学生在活跃的教学环境中掌握必要的知识与技能。比如，讲到“脂类的营养价值”时，可以依据教材内容设置相关的辩论题——“植物油中所含的营养价值与动物性脂肪相比，哪个更高？”然后给予学生一定的准备时间，再让学生进行正式的分组辩论。教师通过辩论赛的形式，将课堂教学的主动权真正交与学生，为学生个人才华的展示提供重要平台，学生在掌握基础的知识与技能时，各方面的能力也得到锻炼与提高。
三、改革课堂教学的评价考核制度
考试是课堂教学传统的评价考核制度，是检验教学质量的重要手段，也是学生学习动力因素之一。新课改背景下，如何提高学生各方面的能力成为学校教育的重心。在此背景下，应该如何进行考试，怎样对考试结果进行科学评价，都是教师必须思考的问题。教师可以将学生的课堂表现（包括课堂讨论、课堂发言等）、课后作业（包括菜谱的研究、论文的撰写、对重要资料的收集与整理等），以及期中和期末考试进行有机结合，对学生进行全面、科学的评价与考核。其中，课堂表现占总成绩的30%，主要考察学生各方面的能力，如表达能力、交流能力及动手能力等；课后作业占总成绩20%，主要考察学生解决实际问题的能力，培养学生理论联系实际的能力；期末与期中考试占总成绩的50%，主要考察学生对所学知识及技能的掌握程度。期中与期末考试的题型，应尽可能选择开放性、无标准答案的题目，提高学生的创新能力。课堂教学评价考核制度的改革，可以提高课堂教学质量和学生各方面的能力，为日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李光磊等.烹饪与营养教育专业开放实验教学研究[J].中国西部科技,2010,(02).
[2]汤亚军.试谈职业高级中学烹饪教学中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊,2011,(30).
[3]宗宝等.高职食品专业实践教学中提高实验、实训、实习教学效果的思考[J].轻工科技,2012,(05).
个人卫生教育范文2
关键词：体育教学； 人格培养； 策略
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-159-001
教育的本质是塑造健全的人格。体育作为教育的一个重要组成部分，特别是由于体育固有的特点和功能，对学生健康人格的培养具有独特的作用。因此，健康人格培养对职高学生的成长成才具有重要的现实意义，也成为当今教育的迫切需要。
加强学生的人格教育，塑造学生健康向上的人格，应是职高教育的一个重要课题。在体育教学中加强健康人格教育，是职高体育教育工作者不可推卸的责任。那么，如何在体育课中进行健康人格培养呢？笔者在多年的体育教学实践中认为应实施以下策略：
一、创设情境，激发学生的体育精神
教师要通过各种生动有趣的体育活动，尽可能鼓励、引导学生自己亲身体验各种体育精神。并将体育精神中内化出来的健康人格教育相结合的教学方法，要使学生自身体验的基础上，催生内心真挚的情感，主动将其内化成终生的自觉行为。
如：在篮球教学过程中，教师应充分相信学生并给学生严格规定半场时间，让学生自己体会比赛的公平性、时间要求、相互配合的重要性，对于培养相关的体育精神进行指导，鼓励学生顽强拼搏、遵章比赛、团结协作，并且告诉学生体育精神在人生中的意义，让学生加深对体育运动课意义的理解。这样不但可以提高学生的精神境界，也可以丰富教师的教学方法。
在学习过程中，教师应对具体的学习内容给学生提出问题，让学生带着问题去学习，并在学习中解决问题。如在“抢――传接球”游戏中，教师可以问学生，“为什么有的团队会在抢接中容易直接得分？而一个人长期抱球不传给他人反而容易失球？”“前锋、中锋、后卫各自的职责是什么，怎样发挥其最主要的优势？”“团队精神在比赛中重要还是个人主义重要？”等，学生带着这些疑问去参与体育运动，体会和认识体育精神的重要性。
二、开展活动，培养学生的集体观念
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
三、通过体验，树立正确的成功观
在多种体育活动中，通过自己的努力，学生能不断体验着成功的感受，如在跳跃投掷中，高度上升、远度增加；运动技能由粗略掌握改进提高到熟练运用；体育锻炼标准的达标、升级；体育课考核中良好成绩的取得；比赛中的获胜以及老师的表扬……这都是对成功的体验。
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张与焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的意识、认识、情绪、行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
四、正确评价，维护学生自尊心
教师对学生的评价应以鼓励为主，以免挫伤学生的自信心，给健康教育带来负面影响。教师要引导学生自评，相互评价，让评价真正起到促进学生形成更高涨的合作热情和更科学的培养方法的作用。
个人卫生教育范文3
【关键词】高校 人格教育 以人为本 思想政治教育模式
中图分类号：C641
文献标识码：A
文章编号：1007-9106(2012)02-0151-03
一、“以人为本”理念下人格教育的现实意义
(一)“以人为本”理念是高校思想政治教育的需要
近几年教育观念的更新，改革和创新的焦点在“以人为本”。在更新教育观念的过程中，学生主体地位的确立是关键所在。高校思想政治教育是直接塑造学生思想素质的主要环节，凸显“以人为本”理念，就能够为学生的成才提供最为广阔、最为宽松的自我认识、自我提高的空间，也能够最大可能地发挥学生的独立创新意识。这些客观存在的思想政治教育现实，迫切需要高校尽快确定“以人为本”的思想政治教育观，并建立“以人为本”的思想政治教育模式。
“以人为本”是思想政治教育的本质要求。思想政治教育就是做人的工作，人是思想政治教育的中心、出发点和基础，也是思想政治教育的目的、归宿和根本。教育是对受教育者施以影响的一种有计划的活动，其本质就是育人。作为培养大学生思想道德素质的思想政治教育，更应充分表现对人的尊严、价值、命运的关切，确立“以人为本”理念。
(二)人格教育是高校思想政治教育理念革新的践行
大学生正值价值观、人生观、世界观形成阶段，也是自我发展和个性彰显最活跃的时期。加之绝大多数是独生子女，从小到大受到父母、长辈的呵护关爱，乃至是百依百顺，形成—个普遍的性格特点，是以自我意愿为核心，凡事强调自我，突出自我。与此同时，改革开放20多年来，西方思想观念的渗透，个人主义在大学生中具有较高的认同度，讲究个性的张扬、个人欲望的满足，但却普遍缺乏一种协作能力和沟通能力，更不善于从他人角度去思考问题。另外，大学生来自于不同经济状况、社会背景的家庭，不同的成长经历、自身的心理特点，使得每天朝夕相对、全面交往过程中，更容易发生较为激烈的冲突。因此，如何引导大学生确立一种正确的观念，调整好心理状态，提高思想境界，建立和谐的人际关系，是高校思想政治教育的一项重要任务。
要真正重视大学生思想政治教育和社会的思想道德建设，就必须切实重视大学生的人格教育。人格教育，是一种发展学生心理素质，培养健康的和适应现代社会需要的人格为目标的教育。人的发展，不仅是身体的成长、知识经验的增多、智力和技能的形成，而且是需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全面发展。人格教育与传统教育是有所区别的。传统教育偏重于知识技能的传授和培养，而人格教育着眼于人格的全面发展与培养。它通过各种手段和途径促进学生自我认知、自我评价，保持对周围环境客观和全面的认识，使学生能够解决自身问题，从而自立、自助，形成健全人格。
人格教育培养学生良好的人格品质，从而为品德和思想政治教育提供良好的个人主观条件。思想政治教育需要以人格品质修养为前提条件，在良好和健康的人格品质基础上，才有可能形成良好的道德和思想政治品质。但是，高校传统的思想政治教育模式偏重于学生思想政治和道德认知的灌输，忽略了学生人格品质的培养，使得思想政治教育缺乏良好的心理基础，失去日常化和潜移默化的社会效应，从而偏离“以人为本”理念。
二、高校“以人为本”思想政治教育模式中人格教育的导入
人格教育的实施过程，实质上是对学生心理结构进行改造、重组、升华的过程，是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。因此，在“以人为本”思想政治教育模式中导人人格教育可以从以下三个方面着手：
(一)帮助学生形成正确的人生观、价值观
教育价值的科学定位，不是定在专业知识上，而是定在人的全面发展上。传播知识，增强生活及生存能力，只是教育的部分使命，并非全部。教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观。教育如果不着眼于人的全面发展，我们培养出来的人，将可能是有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，这是十分危险的。因此，教育者应该转变以自我为中心的教育观念，把自己和学生置于同一个平台上，除了自身有良好的道德素质外，还要以大学生的视角不断调整自己，“学高为师、身正为范”，真正起到楷模和表率作用。
(二)品德认可向道德教育的转变
“品德认可”是浅层次的引导、激励，“道德教育”是深层次的责任、指针。德育的出发点，不是禁锢人、束缚人，而是以学生发展为本。对于大学生中的道德失范现象，不要完全否定，而是否定下的引导教育，变否定为激励。传统的课堂教学，习惯把大学生学习活动量化成分数。高校不少思想政治教育工作者也习惯把成绩、积极性、能力等作为评价一个大学生“好坏”的标准。对此，我们的思路应跳出一味的“量化”，而是寓教育于各种有益的交往活动之中。通过营造高品位的文化氛围，让学生在其中思考、感悟、理解，净化灵魂，升华人格，按照社会发展的要求，不断完善自己。
(三)重视人格缺陷者的心理辅导与心理训练
个人卫生教育范文4
关键词：高职院校；思想政治教育；创新思维；良好人格；培养策略
思想政治教育注重学生的思想教育、道德提升，也要重视学生的性格和人格塑造，培养他们的良好的心灵品质，确保高职思想政治教育能够真正塑造学生高雅的气质，能够在实践教育引导中培养学生高尚的品格修养。高职思想政治教育在学生创新思维能力训练和良好人格培养方面具有非常重要的作用，采取有效策略，真正促进学生思想进步、能力提升、健康成长。
一、全面贯彻素质教育理念，促进德智体全面发展
高职院校重视学生的专业技能，强化他们的实践应用能力，强身健体，还要帮助他们发展智力，重视道德教育，培养社会主义现代建设所需要的高素质人才。素质教育理念下指导下的高职教育不仅要强化学生的知识教育和技能训练，还要培养他们创造性思维和实践创新能力。创新最为重要的是一种思维、一种意识，具有创新意识和思维能力就能在学习中不拘泥已有的方法和思路，在应用中不照本宣科，在实践中不循规蹈矩。能够结合学习、实践和工作实践，做到从实际出发，全面分析现象和问题，能够运用新的思维去分析，找到解决各种突发问题的有效方法，不断提高工作效率和质量。职院校培养的是职业技能人才，学生毕业以后面对的是不断发展的社会经济，不断创新应用的设备和技术，不断推陈出新的产品，当然也会遇到诸多不曾出现的新问题，这就要求他们能够灵活处理，创新解决。一种意识和思维需要不断培养，不断锻炼和强化，高职思想政治教育结合学生实际，注重思想认识和行为意识教育，向学生灌输创新思想，锻炼他们的创新思维。让学生真正学会运用发展、联系、变化的思想看问题，一切从实际出发，真正培养他们的创新思维。高职思想政治教育重视品格塑造和人格健康教育，将思想政治教育与学生的思想发展和品格养成有机统一起来，从行为习惯方面重视养成教育，培养他们的爱心，增强他们的社会责任感，强化学生的爱岗敬业意识，提高他们的服务能力，让学生能够在以后生活、工作中处处表现出高尚的人格、优秀的品格、过硬的专业技能。
二、注重优化教学形式和内容，实现思想品德、政治素质、创新思维的融合
高职思想政治教育过程重视学生人格塑造、创新思维能力培养，需要创造性的对现有的教学内容进行科学合理的优化组合，不断创新教学形式和教学模式，让学生在思想进步、提升政治觉悟的过程中锻炼思维能力，培养良好的人格。高职思想政治教育能够需要全面分析研究学生的学习基础和思维特点，能够将学生的学习和未来发展需要融入到教学中去，创造性的开设针对他们创新思维、良好人格的专题教育指导，既能够让学生更好地学习思想政治，对现有的高职学生进行有针对性的人格教育，实施系统化的创新思维能力训练。为此，高职思想政治教育将平时的基础课程细化为“爱国篇”“道德篇”“修身篇”“适应篇”“创新篇”等，从理论和思想认识方面对学生进行教育，不断强化他们的爱国思想、爱岗意识、爱人理念、创新意识。学生有了这方面的思想理念，就会慢慢内化为种思想，成为他们观察、处理、分析问题的重要指导，也能够更好地约束和规范他们的处事方式和行为习惯，让高职院校的毕业生都能会学习、会思考、会创新，在实践教学指导方面，将平时的实践教学进行系统规划，开展有针对性的教育实践，让学生在积极参与中不断深化认识，培养学生高尚的品德和较强的创新思维能力。比如，开展“我的职业我规划”“我用行动塑形象”“我是独一无二”“学习、就业、创业三部曲”，“我是最美的自己”等实践活动；开展各种形式的模拟招聘活动，举办不同形式的创意作品、创新作品展；引导学生参加各种形式的社会调查和企业实习活动，让学生能够真正在实践中培养他们的思维，提高他们的品德修养。
三、营造良好的创新氛围，创造理想温馨的生活环境
高职思想政治教育需要对学生进行系统的理论教育和实践指导，还要注重环境影响，让学生能够在充满正能量的环境里生活，在创新的文化氛围中学习，在潜移默化中强化他们的创新思维，培养良好的人格修养。人格的养成不是与生俱来的，而是他们在后天环境中慢慢养成的，在大家的共同影响相互促进，每一个人在生活中都要受到他人的正面促进和负面影响。良好的育人环境不仅需要有良好的设备、先进的技术这些硬环境，还要这些适宜学生人格发展的软环境。高职思想政治教育建设有利于学生生活和学习的校园文化综合服务体系，让学生能够随时看到德模范和先进人物，感知他们的思想，能够感知他们的思想和品格，向模范学习，向英雄致敬，向先进靠拢。教学实践中能够不拘一格，不断创新教学方法和模式，鼓励对学生的个性化思想和富有创意的想法给予肯定和表扬，让学生能够学习中感知创新的价值，让学生在潜移默化中塑造人格，培养创新思维。
总之，创新思维能力和良好的人格是高职院校人才培养的重要内容，高职思想政治在教育实践过程中能够真正从学生生活学习与未来发展考虑，结合市场对人才质量的要求，培养学生的创新思维能力和高尚的人格。
参考文献：
[1]王秋玲.增强高职院校思政课教学吸引力的路径探讨[J].文教资料，2016（04）
[2]罗立军.论高职思政教师“学习、成长与分享”成长模式的创建[J].河南科技学院学报，2011（10）
个人卫生教育范文5
本学期，我接任的是一年级八班，该班有学生68人，居民学生8人，其余60人来自附近的农村和边远山区的农村，这些农村学生中有27人是边远山区的彝族。由于农村条件相对要差一些，家长的卫生意识淡薄，对卫生的重视程度不够等原因，致使小学生个人卫生习惯形成较晚，在个人卫生习惯方面存在很多问题：如不洗脸、不洗脚、席地而坐、拖鼻涕、不刷牙、便后不洗手、乱丢纸屑、瓜皮果壳，随地吐痰；乱吃零食以及吃零食后随手乱扔包装袋；在墙壁上乱涂乱画等。介于以上现象，我们教师就要从多角度去教育、引导他们，让他们逐步养成良好的个人卫生习惯。由于小学时期是少年儿童初步走出家庭，接触社会，开始学校生活的第一阶段，在这一时期，他们的模仿性和记忆性都很强，容易接受外界的影响，对获得个人卫生知识有浓厚兴趣，这正是逐步养成小学生各种良好个人卫生习惯的重要阶段。因此，我们就要抓紧这个时期，对他们进行必要的教育、引导，在他们幼小的心灵上勾勒出丰富的内容，使他们自觉主动的养成个人卫生习惯。
那么如何培养彝汉杂居城区小学生良好的个人卫生习惯呢？我结合《彝汉杂居城区低段小学生良好卫生习惯的培养研究》的课题，开展了以下的工作，让他们懂得了个人卫生要从自己做起。
一、组织多种形式的活动，树立低段学生的卫生意识。
培养小学生良好的个人卫生习惯要充分发挥实验主体――小学生的积极性，如果实验主体认识不一致，思想不重视，处于一种应付被动状态，那么教育培养就会事倍功半。让学生坚持做一样事，强迫和命令往往是不能长久的。最重要的还是让他们明白要求他们这样做的原因，等他们从心里接受了这样的事，他们才会愿意并持续地做好它。对此，我利用直观图片和视频资料向学生讲解卫生知识。由于一年级学生年龄小，认识水平低、识字不多，通过直观图片和播放卫生视频资料让学生观看并给予讲解，学生积极主动参与其中，就会在轻松愉快的环境中学到卫生知识，明白讲卫生的重要性；利用儿童歌谣传授个人卫生知识。儿童歌谣对于六、七岁的学生来说，他们易学易懂，容易记住。如教学生读《洗手歌》，老师让学生边读儿歌边做动作，这样学生就明白了洗手的方法；利用游戏向学生渗透卫生知识。游戏是低段学生最感兴趣的活动，通过游戏向学生传授个人卫生知识，学生更易接受。
二、找准时机，让学生辨别不卫生的行为。
在低年级学生中，学会辨别不卫生的行为是一个难点，他们很难懂得这一行为的害处。比如：学生不爱洗手，我就找准时机向他们讲解不卫生的行为的害处。当孩子们手很脏又准备摸鼻子、嘴巴，揉眼睛时，引导孩子观察自己手上的污垢，向他们讲解手脏时手上就有很多细菌、污垢、垃圾（让学生通过放大镜观察手上的细菌大小、多少。）摸鼻子、嘴巴、揉眼睛时，这些细菌、污垢、垃圾就会随着这些器官进入我们的肚子里，我们的肚子就会痛；当看见孩子们上完厕所不洗手时，就对他们讲，你们的手上沾有尿液或者粪便，你说脏不脏，你不洗手，这些细菌就会在我们身上传递，对我们健康不利，这样会生病的。要让学生辨别这些不卫生的行为，老师就要多留意这些孩子们的生活，找准机会向学生讲解，让他们学会辨别哪些是不卫生的行为。
三、制定制度，规范训练，养成习惯。
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好生活习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
四、榜样引领，带动整体。
榜样是无声的力量，是孩子习惯的典范，对孩子有说服力、感染力，而小学生具有明显的模仿性。凡是使他们感到有趣的事、向往的活动或是周围人们赞许的行为及他们羡慕敬佩的人物，都易于引起他们的模仿和学习。
（1）教师要以身作则，在学生中起好表率作用。
教师为人师表，教师的形象及言谈举止都直接影响到学生，要求学生做到的，教师自己首先要做到。
（2）树立学生榜样，带动班级整体。
榜样的力量是无穷的。教师要及时表扬在“爱劳动、讲卫生”方面表现突出的学生，为班级树立可模仿、竞争的榜样。
五、与科任老师配合，共同督促低段学生的个人卫生。
低段学生，他们的习惯养成是一个长期的过程。督促学生做好个人卫生，班主任的精力毕竟有限，得需要科任老师共同配合。
六、家校合作，提高效果。
个人卫生教育范文6
以健康教育为基础，以《学校卫生工作条例》为标准。以常见病多发病防治为重点，不断加强学校卫生监督监测，全面提高卫生工作水平，保障学生身体健康，促进学生生长发育，围绕素质教育大目标，创设洁净美的环境，进一步增强学生的保健意识，不断提高学生的自我管理和自我保护能力。努力提高学生的身体素质。
二、主要工作：
1健全学校卫生领导小组。责任到人。
2组织全体教师认真学习《学校卫生工作条例》统一思想。明确目标。
3完善卫生检查制度。
三、工作措施：
1强化全体教师参与卫生管理的意识。
2建立卫生包管责任制。并做好记载。及时公布检查情况，并把检查情况纳入优秀班级考核评比中。
3每周进行一次个人卫生检查。养成良好的卫生习惯。
4建立晨检制度。并把检查的情况认真记载，出现问题及时上报。
5每天进行眼睛保健操的检查。做好记录，及时公布检查情况，并把检查结果纳入优秀班级评比考核中。
6重视学生的心理健康教育。班主任要多关心、多辅导，发现问题及时处理。
7配合区医院的单位做好学生的各种检查接种工作。
四、具体工作：
（一）作好常见病的防治：
充分利用防近月、六六爱眼日”以及健康教育课进行宣传，防近：继续重点抓好预防工作。防近工作很重要，落实也很艰巨，要多开展群众性集体活动，落实“三个一”抓好眼保健操和用眼卫生，减轻学生的课业负担，保证学生充足的睡眠时间，力争人均视力水平较上年度有所提高。 培养学生养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯，防龋：积极做好学生口腔卫生的宣传教育工作。继续开展氟离子透入的防龋工作，教育学生少吃零食甜食，掌握正确的刷牙方法，并使用含氟牙膏，养成定期看牙医的好习惯。 到一人一盆一巾，防治沙眼：教育学生讲究卫生。患了沙眼及早治疗并坚持用药，充分认识沙眼的危害性，与家长建立共识，将沙眼病控制在最低水平。 教育学生减少到人多的地方的次数，传染性疾病：向学生宣传疾病特征。锻炼身体，适当增减衣服。确保学生健康的学习生活。
（二）加强学校卫生监督：
检查教室采光、黑板反光情况，教学卫生监督：减轻学生课业负担。调查学生睡眠时间是否充足，保证学生休息时间和室内空气新鲜，为学生营造良好的学习环境。 地面清洁，教室卫生监督：教室开窗通风。桌椅摆放整齐，第一排课桌距离黑板不少于两米，桌椅高度适中，门窗墙壁无积尘，清洁工具摆放整齐，学生读写姿势正确。
（三）加强食品卫生监督：
及时办理卫生许可证，食堂：每年工作人员按时进行身体检查。组织学习食品卫生法，墙上悬挂相关的规章制度，严格把好“病从口入”关。 严格做到不喝生水，饮用水：全部饮用白开水。尽力减少污染机会，教育学生以及教师定期清洗饮水用具，保证用水清洁，防止病从口入。
（四）作好环境卫生监督：
坚持做到一日三扫三查，室内：建立卫生检查管理制度。并开展登记评比工作，达到地面清洁，桌椅整齐，门窗四壁无积尘，物品摆放合理。 做到地面墙壁清洁，室外：划分班级清洁卫生包干区。无乱涂乱画现象，坚持一日三扫三查，严格管理，保证校园清洁美丽。 冲水到位，厕所：每周酸洗一次。保证无味。
（五）作好资料建设工作：完善规范。
五、具体要求：
环境卫生：
（一）教室内外卫生
1教室及相应走廊地面保持整洁。
2教室及走廊墙壁上、窗台上无球印、鞋印、无积尘。
3门窗保持无积尘。
4课桌椅排放整齐。椅子要塞至课桌下方，课桌上无东西，课桌内学习用品摆放有序。
5讲台上保持干净。无积尘。
6黑板及时擦干净。
7清洁工具排放在教室指定角落。保持干净
8各班教室内及走廊墙上宣传字画表面无明显积尘。
（二）包管区卫生
1管理区内有甬道和操场的班级应全天整洁干净。
2管理区内有花坛、草坪的班级。基本无杂草。
3管理区内有走廊、楼梯等的班级。
4管理区内有宣传栏、橱窗必须每星期擦拭一遍。
（三）办公室以及各专用教室内外卫生：
1地面干净。
2墙壁、阳台、天花板、日光灯管、电脑台、饮水机、标语牌等无积尘、无脚印、无蜘蛛网。
3门窗无积尘。
4办公室内桌椅整齐。办公桌上教师用品和学生的作业本摆放整齐。
5物品柜上无积尘。
6卫生工具摆放有序。并天天清理
学生个人卫生：
1坐立读写姿势要正确。
2认真做好眼保健操。
3勤洗澡、勤洗头、勤剪指甲、勤换衣。
4带好清洁的水杯和手帕（或面巾纸）注意饮水卫生。
六、月工作安排：
月份
1提出卫生检查工作细则。
2开学初进行一次大扫除。
3召开卫生委员会议。布置新学期工作任务。
4开展“防近月”宣传活动。
5评选卫生红旗班级。
6检查个人卫生。
月份
1组织一次卫生讲座。
2评选卫生红旗班级。
3检查个人卫生。
月份
1评选卫生红旗班级。
2检查个人卫生。
月份
1健康知识讲座。
2评选卫生红旗班级。
3检查个人卫生。
