开学感想作文范文1
开学的感想
一转眼又要开学了，我将要进入六年级了，我难免会有一些感想。再过一学期，我很快就要离开我的小学了，那里留着我太多美好的回忆。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这句名言我相信每个人都应该知道。现在的我以不是整天无所事事，贪玩好耍的我了。想学好知识的我自己，整天是忙忙碌碌的在认真完成自己的每一次的学习任务。进入上学期的这十三周以来，我感觉自己没有踏踏实实的学习，所以倒至现在的学习达到了中下等。再前学期里我没有学好，是因为上课时有些该做的笔记都没有做，所以现在我也改正了这个缺点，得到了很大的帮助。开学，我感觉：课程多了，作业也多了，每天的时间都抓得很紧。所以我得到的结论是——要会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，是搞好学习的有效方法和策略。正确运用它，就会使我们再学习中游刃有余，事半功倍。我也相信一句话：坚持就是胜利。要对自己充满足够的信心，我将在期末考试中尽自己最大的努力，得到更多的回报。
开学感想作文范文2
开学的第一天，我们观看了《开学第一课》。这短短的四节班课会，令我深深地感受到梦想的力量。
片中讲述了李连杰、马云、杨孟衡、刘伟等人为了实现梦想的感人故事。他们那种不放弃、坚持的理念令我深受感动。其中，最令我震撼的是杨孟衡哥哥。小时候，他因触碰高压电导致双臂高位截肢，长大后，他特别喜欢体育，爱上了游泳，梦想能成为奥运冠军。尽管他每天刻苦训练，比别人付出双倍的辛苦，但在选拔赛中落选了，现实击碎了他的梦想。但很快，孟衡哥哥又重新振作起来，继续坚持学习，因为他又有了一个新的梦想——同声翻译家。
看完了杨孟衡的故事后，我不禁想到了自己。小时候，我的梦想是成为一名书法家。在少年宫参加书法班学习时，只有三分钟热度，每当遇到写不好的时候，就想放弃。与孟衡哥哥相比，真是羞愧啊。他身残志坚，为了自己的梦想，克服一切困难，凭着坚韧不拨的意志，成就了自己的梦想。正如马云叔叔所说的那样：“梦想永远跟眼泪和汗水在一起的，假如梦想离开了汗水和眼泪，那就变成乱想、变成空想。”
今后，我一定要以孟衡哥哥为榜样，认真练习书法，遇到困难，勇于面对不退缩，坚持自己的梦想。以恒心为友，以耐心为兄弟，坚定自己的信念，不放弃，那么，我相信，有一天我的梦想也能成真！
广东广州西关实验小学六年级:罗炜禧
开学感想作文范文3
摘要：情感管理是学校思想政治工作的重要方面。在师生思想政治工作中，有效地进行情感上的交流，有利于思想政治工作的开展。新时期的思想教育工作者要在掌握理论的同时，掌握思想教育工作的本质规律和特点，从而使学校的思想工作跟上时展的步伐。
关键词 ：职业学校思想政治工作情感管理
情感管理在学校思想政治工作中发挥着越来越重要的作用。学校思想政治工作者应该根据学校教职工的心理特点，积极探索和改进思想工作中情感管理的方式方法。
一、职业学校思想政治工作中情感管理的概念及作用
1.概念
情感管理是由学校思想政治管理衍生出来的一项感性化的工作方法，是学校思想教育工作的重要组成部分。简而言之，学校思想政治工作情感管理是指学校思想政治工作者运用情感的理论和方法，激发广大师生的积极性和创造性，使他们以饱满的热情、进取的精神和态度奋发学习、工作。
2.作用
学校思想政治工作的对象是学校的教职工和学生，所以情感管理的作用主要体现在师生的学习工作中。
首先，情感管理是做好学校思想工作的前提。只有有效地处理好思想政治工作对象的情感，才能顺利开展实现思想政治工作。己所不欲勿施于人，是在强调换位思考。只有与教职工、学生推心置腹地进行交流，设身处地地急其所急、想其所想，真正做到情之所至，才能跳出管理与被管理的怪圈。实践证明，在一个愉快的工作氛围中，创造性才会被发挥到极致。
其次，情感管理有助于构建和谐的校园人际关系。古语云“天时不如地利，地利不如人和”，可见友好的人际交往是社会发展前进的基础之一。在校园人际关系中，当教育者与被教育者有共同的主流价值观、互相尊重时，思想政治工作才能有效开展。而尊严与价值观恰恰是情感管理引导和维护的本质，缺乏一定感情基础或者在一个互相猜忌、反感的主体关系中，再有道理的言语也会让对方心生厌恶之感。反之，在友好互谅的主体关系中，即使一切尽在不言中，也会起到良好的心理疏导作用。
为此，思想政治工作者要深入到师生之间，将工作开展到每个师生“心里”，在内心世界构建心灵相通的桥梁。
二、情感管理的有效运用
1.职业学校思想政治工作的特点
职业学校在文化教育上更侧重于职业教育培养，因此其思想政治教育工作是以职业道德教育和敬业精神为核心。首先强调对师生职业责任感的培养；其次尤其要注重思想政治教育对象的职业特征，让良好的职业意识发展和形成过程成为思想政治教育纵深化的过程，从而使职业学校的思想政治教育内容更充实、更丰富。
2.以尊重、理解为前提
尊重和理解是思想工作开展的前提。首先，要尊重教职工、学生的人格，只有基于平等人格基础上的思想工作，才能真正做到深入人心，得到基层工作者的拥戴。其次，要尊重和理解教职工、学生。善于倾听是良好沟通的前提，只有站在对方的位置考虑问题，才能最终实现思想工作的疏导目的。思想政治工作的主体——思政工作者和师生，双方要互相理解，打开心灵之窗。因此必须以尊重为前提，让理解成为情感管理的手段，这样才能使思想政治工作更有价值。
3.有效动用情感激励
情感因素是人行为的主要动力之一。古语有“感人心者莫于情”，校领导在开展思想政治工作时，要善用情感激励来激发教职工，要让正能量充满教职工的工作环境。同时，校领导在开展思想教育时要心怀真诚，并做到以情动人。真诚是思想工作开展的基本原则，每个人都有一颗善于感知外界情感的心，就像前文所述，只有将心比心才能收获思想工作的成效。
4.增强情感管理感化力
学校思想政治工作不仅要以情感人，还要做到以情化人。感化的力量是思想政治工作最本质的体现。一个思想觉悟高的人不需要苦口婆心的思想教导，这里的感化是指用在某个个例上，比如一些徘徊于主流价值观边缘的教职工、学生，或是被社会不良风气浸染的工作对象等等。在这方面，思想工作在表现出原则性的同时，更要做到以情化人，让工作对象意识到自身的错误。在思想教育过程中，要让其感知到领导的关心和爱护，放下思想包袱，从而自省改过。
三、小结
总之，情感管理是思想政治工作的精神向导，它决定着思想工作能否有序有效地开展。人的情感因素是复杂多变的，唯有真诚才能抚平心中起伏不定的消极情绪，而真诚就像打开情感之门的“万能钥匙”。所谓万变不离其宗，以不变应万变，以情感人，真诚为先。
参考文献：
[1]吴正勇,黄玮.重视人文关怀 加强和改进高校思想政治教育工作[J].教育探索,2010(1).
开学感想作文范文4
关键词：中学语文；写作教学；创造性思维
一、激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受与美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地就能使学生的作文水平得到提高。
二、让学生在快乐中作文
要提高作文教学效率，教师必须对作文的全过程进行指导。为了在作文之前使学生感受生活，教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生做点什么。这种“做”较为宽泛，可以是言行表现，动手操作，也可以是动眼、动耳、动嘴、动脑的参观访问或调查研究，甚至可以是漫画鉴赏。但都必须是以练习作文为直接目的，而不是指日常的生活和学习。
这种“做”，不管是课上集体活动，或是课下分散活动，都必须提出明确的作文要求，让学生在活动前有所准备，活动中有所留心，活动后落实到作文。
作文之前，教师要有目的地引导学生去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，并从中积累写作素材，这样不仅过程生动活泼，而且这种“写”也成了一种享受。
三、让学生的想象力插上自由的翅膀
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却包含着世上的一切，推动着人类的进步，并且是知识的源泉。”是的，人类的想象力是无限的。教师应当在作文的教学中科学、正确地引导学生发挥自己的想象力，培养学生的想象力。另外，教师可以假定某种情境，让学生根据假设的情境，根据逻辑思维，合理展开想象去构思全文。比如：两人小时是发小，情同手足，由于各自搬家逐渐失去了联络，在20年后偶遇。让学生试想一下他们那时的状态、表情、语言、各自的境遇、接下来发生的事情……这样的情境假定，可以使学生有一种身临其境的感觉，逐渐融入到故事情节当中，合理地发挥想象力。教师可以让学生阅读一本小说，阅读后让学生发挥自己的想象力，续写小说中主人公的结局故事，鼓励学生有不同的想法，激发学生的想象力。
四、用心感受生活，在生活中孕育情感
因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情感，离不开生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活。没有生活也就没有写作。
我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的情感去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种 感情融入作文中，这样也就不愁文章没有情感、没有感染力了。要做到这些，教育者就要让学生走出封闭的课堂，走向学生的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，体验生活的滋味，抒发自己的感情。除感知生活之外，还要深入地思考生活，使之理性化、情感化。如果对生活知之不深，感知不切，那么作文时，要么写不出来，要么胡编乱造。同样的，如果对生活感受不深，那么文章也无法感动人。
五、开设情景作文课，在活动中激感
面对实情实景，师生共同在创设的特定氛围内容易调动情绪，激发兴趣，触发灵感。如：站在风中、雨中、雪中，或月下、花间、霞光里，写一景致；凭窗远眺，写远山、远水或是远天。那该是一种怎样的写作境界，何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？开展写作“活动”课，报告、讲座、演讲、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览等，变“单一”为“多样”，变“静写”“死写”为“动写”“活写”。这样，何愁学生思维不活、情感不丰、文章不好呢？因此，让学生在情景中触绪，在活动中激感，在一种亢奋中抒情作文，才是写作的最佳境界。若要作文，仅靠浅尝辄止得来的情感体验，不可能感动读者。通过写作，可以促使学生深思再深思，认识再认识，感知再感知，将感性认识上升为理性认识。
总之，提升写作能力是一个日积月累的过程，绝非一朝一夕可以实现，语文作文教学工作任重而道远。教师不可急于求成，要循序渐进地培养学生的能力，包括善于观察、积累丰富素材、善于挖掘和发现、善于动脑思考等的能力。只有这样，学生的综合素质才会得到提高，写作素养也会大大提高。让学生养成善于观察、勤于读书、勤于写作的好习惯也是必不可少的。生活中有最鲜活的范例，要让学生养成善于观察生活、捕捉精彩瞬间的习惯，从而提高创造力。
参考文献：
开学感想作文范文5
一、发展学生心灵的意义
第一，语文学科发展学生的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。
第二，思想情感对学生的成长是非常重要的。现在，我们有的学生对人对事都缺乏热情，有些是非常感人的事，他们却无动于衷；无论父母对他有多么好，他也感受不到、体会不到父母的深情，这是非常危险的。情感是学生思想意识、道德行为形成的基础与动力；学生的道德行为都是以道德情感为先驱的。学生有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、爱祖国的行动。所以情感教育，即人格教育。
第三，思想情感是学生学习的动力和基础。人们在认识事物时，总是带有情绪和情感的，教学也不例外。学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果。因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固。学生学了许多知识，随着时间的推移，而逐渐遗忘，但是凡打动学生心灵的东西，都会在其情感深处留下深刻的记忆，终身难忘。以朗读来说，如果感情不投入，能体会出作者的情思吗？作文更是如此，情感是作文的动力，只有情深，才能文美。凡是名家名篇，读起来琅琅上口，能打动人的情思，就是因为作者心怀深情，而吐露出的情语。恰如近代学者王国维所言：“不知一切景语，皆情语也。景语中含蓄情感，情语中映衬着景物。关键在于真景物、真感情。”文学作品表达了作者的真情实感，学习语文也要情感丰富，才能读好、写好。学生情思的形成是蕴涵在人文教育之中的。所以《语文课程标准》（实验稿）提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣”，阅读教学要“注重情感体验”，都说明在语文教学中培养学生的情思、发展学生心灵的重要意义。我看语文应成为发展学生心灵的摇篮。
二、要为学生插上放飞心灵的翅膀
学生是语文学习的自主个体，他们有自由选择、自主发展的权利。语文课堂教学应是学生自主参与各种语文思维活动，应是学生在内在学习动机的支配下进行主动知识建构和自主发展的过程，在学生之间、师生之间、学生与社会家庭之间应开放地沟通和交换各种语文信息。因此引入“开放教学”理念，即学习对象开放，不仅在课堂，也可以走向社会，进大自然；学习媒介开放，不仅课本，还有影视、网络等；学习的开放，有讨论、合作、探究等；强调学生学习兴趣，自主选择和自主参与学习活动。 笔者认为语文课堂教学应有开放的教学思想，开放的课堂情境、开放学习时空、开放的教学方式。这几方面的开放直接关系学生语文能力的培养、语文素养的积淀，创新精神的培育、创造能力的挖掘。只有活跃的开放的语文课堂，才有创造性的火花不断出现。引入开放教学理念，给语文课堂插上放飞学生心灵的翅膀。
三、要为学生创设发展心灵的境遇
创设学习语文的境遇是发展学生心灵的首要方法。境遇的含义是什么？我认为境遇应从两方面理解，一是广义的境遇，就是指学生学习语文的环境、设备、氛围等；一是狭义的境遇，也就是现在所讲的教学情境。不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，将学生引到情思的情境之中，当学生的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。全国著名特级教师李吉林的情境教学，就非常重视一课开始带有情感的导语激发，她以富于形象，生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。就是在全过程中，也很善于引导、激发学生的想像、思维和情感。这样，在教学的全过程中，学生的思维活跃、情绪丰富，情思绵密。她更重视作文前的情感激发，如带孩子们去郊外找春天、看秋收、踏雪景，以唤起学生的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢！所以在教学过程中要采取各种教学手段，先是以情导入，激感；再师生载情读文，文中悟情，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。
四、要做到语言和情思统一
语文学科发展学生的心灵，激思，这是根本。“顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法”，也是不可缺少的。不论阅读还是作文不仅要重视内容的思想情感，也还要注重语言形式和方法，万不能脱离学生的语言实践。阅读教学在感受思想情感之中，还要理解作者是怎样表达思想感情的；要理解文章结构、体会文章表达方法。我一直主张阅读教学过程一般是由正逆两个过程构成，一是由语言形式到思想内容，这是正过程。在这个过程中，学生的思维主要经过由具体（语言）到概括（内容）的过程。二是由思想内容到要点到语言表达的过程，从语言表达中，进一步体会作者的情思和文章表达方法。这是构成阅读教学的一个重要过程，是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言、思维、情感的过程；可以从作者和写作角度探索一些问题。
开学感想作文范文6
一、 激发兴趣，乐于表达
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”兴趣是研究和创造的精神源泉，是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸、一吐为快的不竭的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的欲望，我们的写作教学就成功了一大半。
《全日制义务教育语文课程标准》还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”教师可以通过游戏、情景模拟，引导学生参与活动，在观察、谈论、争议、表演甚至玩耍等活动过程中形成作文材料，完成思维训练，产生情绪情感体验，完成口头或书面作文。多举行一些作文竞赛，激发学生的积极性，每学期可以举办一次现场作文比赛，经常组织学生参加全国、省、市的各类征文比赛活动，通过各类征文活动激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。
二、 感悟生活，真情实感
《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”有真情实感的作文才能打动读者的心，引起他人的共鸣。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”语文即“生活”，“生活”即语文。语文如果离开生活，就是无源之水、无本之木，因此，作文教学的实质就是要让学生在生活中作文，在作文中生活。要使作文真实感人，学生必须要有对生活的体验和感悟。观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文的重要源流。
《全日制义务教育语文课程标准》提出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在作文教学中，要注意激发学生的生活热情，引导学生热爱生活，体验生活，融入生活。让学生对生活敞开胸怀，去感悟，去悟出人生的意义、价值和道理。把自己对生活的领悟写到文章中去，无论是情感的，还是认识的，都会感染读者。如果学生缺少生活基础和情感体验，就会无病。教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读生活这本“无字之书”。学生作文时有了对生活的思索和感悟，作文时自然能妙笔生花，具有真情实感了。
三、 自由想象，充满个性
想象是创新的源泉，没有想象人类就不会进步。《全日制义务教育语文课程标准》提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。
语文课程，特别是经典名著的学习，在激发想象、个性化写作方面具有不可替代的意义和价值。学生可以通过课文的学习直接从中获取个性化的语言、个性化的思想及表达方式等。教师可以有意识地在学生学习课文之后布置续写或改写等写作训练，培养学生的想象力，以充分展示学生各具特色的个性化世界。例如课文《孔乙己》的结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味，引导学生展开想象进行续写，多数学生能够一气呵成。教师在作文教学中应该鼓励学生发展个性：喜欢看报纸的学生，让他们多联系时事；喜欢体育的学生，让他们多联系竞赛；善于表达的学生，让他们多重视语言积累；善于思考的学生，让他们多挖掘事物的深层含义。这样做才能让学生充分发挥想象力，进而写出独具特色的作文。
四、 赏识评价，鼓励为主
作文评价是教学作文过程的重要环节，它是师生思想情感的交流。作文评价对提高作文教学质量、优化作文教学过程具有重要的作用。全面客观地评价学生的作文可以促进学生作文的进步，有助于学生健全人格的发展。德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”叶圣陶先生说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”教师要充分关注学生的心灵，给予肯定，使鼓励贯穿在作文教学的各个环节之中。好文章不是改出来的，而是鼓励出来的。
