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林业科技知识范文1
关键词：园林；课程体系改革；工学结合
园林技术专业高等职业教育承担着为市区、主要景区培养园林规划设计、园林工程施工等方向的高素质技术应用型人才的任务。近年来，我国高等职业教育有了很大的发展，为社会各项事业培养了急需的各类应用型人才，对促进社会进步起到了重要的作用。但是，在具体的人才培养工作实践中，园林技术专业高等职业技术教育还存在着一些问题，如人才培养目标定位不够准确、课程设置和教学内容不尽合理、教学手段和方法亟待完善等。为此，对园林技术专业高等职业教育人才培养目标进行正确定位，确定合理的教学内容，建立以学生为主体的课程教学组织形式，非常必要。
1 园林技术专业课程体系改革的思路
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。园林技术专业的课程体系改革是在以人为本的教育理念和科学发展观的指导下，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，逐步形成以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以职业实践活动为主线、加强工学交替的教学过程，构建与生产实际紧密结合，具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制。
1.1 以“能力本位”课程论为主导，重视学生职业能力培养
课程体系要以“能力本位”课程论为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容；课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。
1.2 突出学生在教学过程中的主体作用
专业教学活动过程设计以学生为主体，学习结果不仅包括知识的丰富，还包括态度的改变、技能的形成、体验的深刻和认知策略的完善，以满足学生上岗的需要。
1.3 突出专业教学中的实践性
在教学过程中，淡化理论性知识、重视应用性知识的传授，如在原有课程的基础上，新增设园林机械、摄影等与实际工作密切联系的，能够为景观设计和施工服务的课程；在增加实验、实训教学比例的同时，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生实践技能的培养。
1.4 调整课程体系和教学内容，进行工作任务导向课程体系的开发
结合园林技术专业领域和职业岗位群的任职要求， 参照相关职业资格标准，成立课程设置研讨小组，由学科带头人任组长，专业教师共同参与，同时与行业专家进行深度访谈，根据学生就业岗位设置课程体系，通过制定工作任务，调整教学模式。在课程教学的实施中，对应学生将来可能要从事的工作任务，用尽可能接近的、整体化的学习性工作任务来组织学习过程，构建以工作任务为中心、以项目课程和案例课程为主体的高职课程模式。
2 课程体系改革的实施
2.1 通过市场调研，确立园林技术专业人才培养目标
充分调查市场行情和行业特征，了解园林行业的人才需求状况，通过预测行业人才需求量和人才质量要求决定专业的办学方向。根据人才需求状况分析，园林技术专业确立三个人才培养目标模块，分别为园林景观规划设计、园林工程施工、园林植物生产与园林绿地养护。在重视培养学生专业知识和能力的同时，加强对学生方法能力和社会能力的培养。
2.2 围绕职业岗位任职要求，开发专业课程体系
根据园林技术专业职业岗位的任职要求，整合部分专业基础课，如删去原有人才培养方案中的园林史、园林生态学等课程，开设与培养目标相适应的园林植物环境，而园林史中的部分内容在园林规划设计和城市绿地规划设计等课程中会有少量的渗透，从而使课程的设置更加符合高职教育的人才培养目标。
通过项目开发形式设置主要专业课程。新的课程设置以工作项目为导向， 围绕职业能力目标的实现，尽可能使课程的内容和顺序与职业岗位工作范围和工作流程相符合。
2.3 对于专业技术课压缩理论教学课时，增加实训教学课时
分析和研究学生的学习状态，从激发学生学习兴趣、培养学生操作能力的角度出发，压缩理论教学课时，并增加融教、学、做为一体的实训教学课时。使实训教学时数占总教学时数的50%以上，同时设半年的顶岗实习，进一步提高学生的学习主动性和实际工作能力，进而拓展学生的专业技能。
2.4 与行业企业专家共同开发实训教材
基于现有实训教材的部分教学内容与生产实际相脱节，操作方式在实际工作中已经被改进，教学模式单一的现象，组织校内教师与相关行业专家共同编写与职业岗位密切联系的实训教材。
2.5 改革考试方式，淡化理论考试，突出实践考核
改革传统的考试方式，在进行理论考试的基础上，更加注重学生实践能力的考核，根据不同课程的特点，要求实践成绩占总成绩50%以上。通过这种改革，更进一步强化了实践教学的重要性，也使学生从一开始就在思想上充分地重视起来，从而很好地完善和巩固实践教学成果。
2.6 以课程融合为途径实施“双证”制度
要切实保证“双证”制度嵌入高等职业教育体系中，学生不仅要完成理论学习，获取学历证书，还要获得至少一种园林行业职业资格证书，在修满学分的情况下准予毕业，通过这种方式培养学生的职业能力。
3 课程改革的保障措施
3.1 建设“双师型”教师队伍
学校的根本在教师，教育教学改革必须通过教师来实现，所以必须建设一支既有深厚理论又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。要求本专业所有专职教师能胜任所有专业理论课教学，40岁以下的专任教师要完成在职研究生进修学习，具有高校教师资格证，并具有景观设计师或者高级施工员、造价师、园林工程师以及项目经理等工种的至少一种资格证，具备“双师型”素质，能够指导专业技能实训课。
3.2 成立专业建设委员会
由专业带头人、骨干教师牵头，企业专家共同参与，成立专业建设委员会，每年活动1～2次，分析行业现状、发展趋势及企业用人意向，由专家和教师共同研讨专业发展方向、人才培养方式和课程结构与内容，不断优化和完善人才培养方案。
3.3 设备齐全的校内实习基地及完善的管理机制
实习基地是学生的练兵场，是职业技能培养的基础，是学校实行“工学结合”教学模式的载体。所以，职业院校必须加强实习实训基地的建设，利用真实的工作环境条件、生产标准要求和培养学生。
实训基地行政管理以专业、系为主体，生产过程管理以学生为主体，这有利于校内专业实训的产学研结合，实现教学管理与生产管理的协调统一，并能够提高学生的参与程度。
3.4 建立长期稳定的校企合作关系
为保证工学结合、顶岗实习有目标、有内容地完成，使园林技术专业的人才培养方案得以有效实施，必须鉴定校企合作的办学模式。通过与企业在技术、资金、人员等方面的交流与合作，建立全方位、长期、稳定、互惠双赢的合作关系。专业帮助企业解决技术难题和困难，为企业培训员工，为企业提供学生解决岗位需求；企业为学院提供学生实习场所和原材料，提供技术人员作兼职教师，提供生产或科研项目等。
3.5 规范教学、技能实训及顶岗实习管理制度
人才培养方案执行学分制管理，根据人才培养方案要求，学生在校三年期间必须完成规定课程和实习实训，修满相应的学分，并获得至少一种园林行业职业技能证书，方可获得毕业生资格；技能实训中学生必须遵守纪律，服从安排，严格请假制度，实习期间一般不请假。因特殊情况需请假者，须写出申请，经指导教师批准后方可请假。实训结束后，进行实训成果展览，督促学生完成实训作业；顶岗实习中学生需听从安排，服从领导，遵守实习单位的规章制度。及时提交顶岗实结，合格者准发毕业证。
高等职业教育教学改革是加快专业发展、提高学生就业竞争力的重要途径，根据行业特征和岗位群对园林技术专业职业能力的要求制定人才培养目标和课程内容，采用工学结合的模式组织教学，才能够保障学生的职业能力和综合素质的提高。（收稿：2013-06-17）
参考文献：
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林业科技知识范文2
沈阳急救中心，辽宁沈阳 110000
[摘要] 目的 研究临床休克患者实施参麦注射液的治疗效果及血流动力学的变化。方法 采用随机数字表法将2013年3月—2014年3月于该院就诊的100例休克患者随机分为两组，实验组采用抗休克常规治疗，对照组在抗休克常规治疗的基础上静脉滴注参麦注射液，比较两种治疗方法的临床疗效及血流动力学指标变化。结果 治疗3 d后，实验组总有效率为96.0% 对照组总有效率为78.0%，实验组优于对照组，具有显著性统计学差异（P<0.01）, 两组在心率、心排出量及左心射血分数上具有显著性统计学差异 （P<0.01），心脏指数差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 静脉注射参麦注射液治疗休克疗效显著，值得临床进一步推广。
[
关键词 ] 休克；参麦注射液；血流动力学
[中图分类号] R459.7
[文献标识码] A
[文章编号] 1672-5654（2014）12（c）-0033-02
休克（shock）是指由各种原因引起的以机体代谢失衡、有效血流急剧减少、机体功能紊乱为主要临床表现的一类急性血流循环障碍疾病[1]。引起休克的病因错综复杂，过渡失血、烧伤、过敏等都可引起休克。休克发病迅速，治疗不及时易导致不可逆的细胞损伤，引起脏器的衰竭，因此及时改善有效血流量是治疗的关键[2]。参麦注射液为纯中药成分，可益气固脱、养阴生津，笔者为探究参麦注射液在抗休克治疗中的治疗效果，提高休克患者恢复程度，采用控制变量和统计学方法进行试验，取得了显著成效，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2013年3月—2014年3月于该院就诊的临床休克患者100例，将其随机分为两组，每组各50例。实验组男26例（52.0%），女24例（48.0%）；年龄15～63岁，平均（35.3±13.4）岁；休克早期10例，中期33例，晚期7例。对照组男24例（48.0%），女26例（52.0%）；年龄17～60岁，平均（35.7±13.6）岁，休克早期9例，中期32例，晚期9例。两组患者组间一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2治疗方法
对照组首先进行抗休克紧急治疗，将患者选取平卧位，保持呼吸道、建立静脉通路，随后针对患者病因对原发病灶手术处理，静脉滴注扩容剂（羟乙基淀粉130/0.4氯化钠注射液,国药准字H20066740），尽快恢复有效循环血量。实验组在此治疗的基础上静脉注射参麦注射液（国药准字Z51021880）50 mL/d,用5%葡糖糖注射液稀释15倍后静脉滴注。
1.3观察指标
治疗3 d后，观察患者临床表现， 显效：用药3 h内休克主证快消，血压回升且稳定,48 h内停药病情稳定。有效：用药5 h内主证消退，血压回升且稳定，72 h内停药病情稳定。无效：用药后主证未消失，血压未回升、主证无改善。
1.4统计方法
采用spss 16.0软件进行数据处理，计数资料用百分比表示,用χ2检验；计量资料用（x±s）表示，用t检验。P＞0.05，无统计学意义，P＜0.05，有统计学意义，P＜0.01，具有显著性统计学意义。
2 结果
实验组总有效率为98.0%，对照组总有效率为86.0%，组间比较差异具有统计学意义（P<0.01）。详见表1。
两组患者服药72 h后，在心率、心排出量及左心射血分数上比较差异具有统计学意义（P<0.01），心脏指数具有统计学差异（P<0.05）。详见表2。
3 讨论
当机体遭受强烈有害致病因素刺激时，机体呈现有效循环血量不足、组织氧和血灌注不足和细胞急性缺氧的代谢失衡状态即为休克[3]。包括低血容量性休克、血管扩张性休克和心源性休克三大类，其中感染性休克为最常见的休克类型[4]。目前临床上纠正休克是多在扩充血管容量后，采用阿托品、硝酸甘油、氯丙嗪等扩血管药进行扩张毛细血管前括约肌，虽在一定程度上能增加组织灌流，但若扩容不充分易导致血压下降，为进一步寻找治疗休克的方法，本研究采用参麦注射液治疗，同时利用无创血流动力学检测系统进行检查，诊治时密切监测患者中心静脉压、肺动脉楔入压、心脏指数等血流动力学指标，通过具体参数分析为其临床治疗提供了确实、可信的依据，改变了中医治疗休克症状评价的不准确性，疗效显著。
参麦注射液是生脉散的衍变方，由人参和麦冬组成，其有效成分为人参皂苷、麦冬皂苷、麦冬黄酮组成，具有益气固脱、生津止渴、养阴生津的功效[5]。现代医学认为其具有强心、升压、扩张冠脉、减少心肌耗氧的作用。苏青和研究表明参麦注射液对烧伤性休克具有升压和稳压的作用，能缩短病程、逆转烧伤休克病情发展的作用[6]，但其研究仅限于烧伤性休克，为探究参麦注射液对其他类型休克是否有效，本实验通过无创动力学检测系统中药物干预休克患者治疗后血流动力学参数变化，从定量的角度证实了参麦注射液对对心源性休克、低血容量性休克、感染性休克、创伤性休克、过敏性休克等多种休克都具有良好的治疗效果。由于本品为纯中药制剂，含有皂苷，其与其他药品联用安全性及使用禁忌成为下一步的研究目标。
本研究采用静脉滴注参麦注射液进行治疗，从文中结果显示，实验表明实验组总有效率为96.0% 对照组总有效率为78.0%，具有显著性统计学差异（P<0.01）；实验组治疗后平均心率为（88.53±13.31），平均心排出量为（4.90±0.87），平均左心射血分数为（47.6±3.56），组间比较具有显著性统计学差异 （P<0.01）；平均心脏指数为（2.31±0.81），具有统计学差异（P<0.05）。我们认为对于临床休克且对皂苷不过敏患者建议使用参麦注射液进行治疗。
综上所述，临床休克患者实施参麦注射液进行治疗疗效显著，值得临床进一步推广。
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参考文献]
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林业科技知识范文3
关键词：园林专业；指导教师；毕业设计（论文）
中图分类号： G642.477；U66-4 文I标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
园林专业是一门跨学科、知识综合性强、理论与实践相结合的学科，与园林专业密切联系的园林行业现已成为世界性的朝阳产业。新形势下，如何提高本专业毕业生的实践技能，满足企事业单位对人才的需求仍是一个老生常谈的话题与难题。从培养本专业本科生的实践技能、综合能力角度来看，毕业设计（论文）过程是其综合专业基础知识解决实践问题最有力的手段之一。目前针对不同专业探讨提高毕业设计（论文）质量相关内容层出不穷[1，2]，针对师资以及软硬件薄弱的地方院校，尤其是学生做毕业设计（论文）所必需的软硬件条件得不到足够保障，如何应对教学改革，提高毕业生的实践综合能力仍是一个难题。在这种形势下，提高毕业设计（论文）质量问题无可非议，但如何通过毕业设计（论文）过程，既能达到让毕业生利用专业理论综合知识解决实践问题，提升毕业生综合能力的目标，又能提高毕业设计（论文）质量。结合多年指导本科毕业设计（论文）经历，从指导教师担任毕业设计（论文）角色的责任谈几点看法：
1重视毕业设计（论文）选题
选题就是指导教师给毕业生选定的毕业设计（论文）题目，选题是毕业设计（论文）的良好开端，选题情况基本决定着毕业设计（论文）基础框架，主要内容和论文质量。
园林专业针对毕业设计（论文）选题内容的基本原则是：力求内容多样化；避免组内内容重复、相近；论文内容新颖，侧重专业理论知识综合运用解决生产实践问题，尤其结合实习基地生产问题的解决开展毕业设计 （论文）工作，既有任务又有兴趣，或结合教师科研做创新性研究内容，或结合专业综合实验，或开放实验室开发创新内容。根据以上基本原则，指导教师在给学生选题时，应做到以下几点：
一是针对本科生毕业设计（论文）的课题内容不一定要难度大，但必须新，注重实用性与可行性，并且能够使学生融合学科知识，培养学生自行发现问题、解决问题的能力。
二是针对指导对象进行选题设计。
三是设计多角度选题，使组内学生设计内容丰富多彩，达到“以点带面”的效果。
四是鼓励学生自主选题，引导学生发掘部分本行业或与本行业关系密切的行业热点与难点，以及需要解决的问题等，着重把好关。
2挖掘毕业设计（论文）引导与指导技巧
指导毕业设计 （论文）过程中，指导教师引导与指导毕业设计（论文）的直接过程是提高毕业设计（论文）质量比较关键的环节，包括几个方面：引导毕业生认识毕业设计（论文）的重要性，给毕业画一个圆满的句号；针对新生活开启一盏灯；指导毕业设计（论文）相关文献、资料等收集，把好开题报告关口；开始材料的准备以及交流具体工作如何开展等；使毕业生自行确认通过系列过程，其毕业设计（论文）要解决什么问题。事实上，大部分毕业生步入毕业设计（论文）进程后，对其只知其然，不知其所以然。指导教师关键指导先怎么做，再如何做，接着可能发现问题，引导学生解决问题。同时指导利用所学理论知识进行科技论文写作或书写设计说明，提炼思想等。在此过程中，注意千万不要让毕业生有依赖心理，要加强其独立开展工作的能力。指导过程中，师生间交流对解决问题起到双重作用，一方面解决问题，另一方面交流过程给予指导教师思考或灵感。
3把好毕业设计（论文）质量关
目前就本科生毕业设计（论文）质量问题，同行相继提出系列改革方案及新见解[3-6]。现行条件下，严格要求指导教师的责任与义务对提高毕业设计（论文）质量有更直接的意义。面对新形势下高等教育改革，要求指导教师不但要有深厚的理论知识，更要有坚实的实践知识，尤其是定位培养应用型人才的院校对指导教师提出了更高的要求。然而由于教学与科研双重压力及其他因素制约，加强指导教师实践与社会接轨综合能力的培养也需要一个过程。事实上，教育工作者[7-9]已充分认识到提高教师队伍整体水平，改善教学条件以及办学定位是改善毕业设计（论文）质量的根本，针对此系列问题，毕业设计（论文）质量定位和毕业设计（论文）质量评价体系的构建十分重要。毕业设计（论文）质量要求遵循国家本科教育规范与原则并依据自身条件进行定位。把好毕业设计（论文）质量关，一方面要考虑培养对象实际情况，另一方面要根据指导教师指导水平来设置毕业设计（论文）质量评价体系，同时依据自身条件定位，如何把好毕业设计（论文）质量关，主要依据培养对象实际情况，同时考虑指导教师指导水平设置毕业设计（论文）质量评价体系，包括毕业设计（论文）内容的可行性、应用性、可达性、内容完整性、创新性、设计（试验过程）的独立性，以及是否达到培养毕业生“授之以渔”的目的，即毕业生一旦进入毕业设计（论文）阶段，依据毕业生实际情况确定毕业设计（论文）内容后，针对毕业生提出严格的毕业设计（论文）质量要求，同时严格要求指导教师对毕业设计（论文）内容把好质量关。
4充分利用开放的交流平台
交流平台是建立在毕业设计（论文）指导形式上，在时间和载体上具有共享和开放特点的指导交流平台。毕业设计（论文）开题过程就是一个关键的毕业设计（论文）交流平台。毕业设计（论文）开题对毕业设计（论文）质量有着举足轻重的作用。指导教师团队可以依据开题内容，交流毕业设计（论文）内容的可行性、实践性、综合性以及创新性或不足等。同时指导教师可以结合课题内容依据自己指导的毕业生的情况建立小组内交流平台，修改不足或提升思想，或丰富创新性等，达到互相学习、交流的目的。
5培养毕业生合作精神
开展毕业设计（论文）时，通常是毕业生求职、就业或考研复习的关键时期，毕业生往往对毕业设计（论文）投入精力不足，如何平衡求职、就业或考研复习与毕业设计（论文）投入精力之间的矛盾，也是困扰指导教师的难题。通常情况下，指导教师可以设置毕业设计（论文）任务、工作进度、工作量，严格考核制度，并在此基础上要求组内学生团结合作，互相帮助，互相监督，从而使毕业设计（论文）工作达到事半功倍的效果，学习能力实现以点带面的放大效应。
6毕业设计（论文）实践教学体系实施取得的成效
毕业设计（论文）实践教学体系框架：按教学大纲要求，安排实践教学任务，首先针对教学任务，对开展毕业设计（论文）工作动员指导教师组织毕业设计（论文）题目的申报，并提出要求。实用性（尤其毕业设计与就业紧密联系）与创新性强、避免重复性与雷同性，并相互监督，题目数量要求超过所带学生数量的30%；毕业设计（论文）组委会成员对呈报题目审核、校对并对不合格题目进行修改；动员毕业生选题，每一位学生依据自己的兴趣申报三个题目，然后组委会依据毕业生申报情况与指导教师对接，并提出毕业设计（论文）的相关要求。时间要求、质量要求（系答辩成绩排序后25%学生，上报院级二次答辩），之后由指导教师负责，组织小组开题，指导毕业设计（论文）的开展，以及毕业设计（论文）成稿提交，最后由毕业设计（论文）组委会组织答辩事宜。组委会在指导教师指导进程中，不定时抽查进展情况，教师指导情况以及学生参与毕业设计（论文）实际工作量等。在系列工作开展中，组委会对论文题目、论文内容严格把关，使毕业设计（论文）达到预期标准。此外，专业课程设置的专业综合实验、利用开放实验室组织设计竞赛活动以及课余部分学生参与的科技活动，帮助教师完成科研项目等对毕业设计（论文）的开展起到积极促进作用。但在本工作开展中，亦出现个别毕业生投机取巧，指导教师指导不到位，组内工作分工不公致使学生之间产生小摩擦等问题。因此，毕业设计（论文）工作应以“学生为本”，强化系列制度的科学性、规范性并严格落到实处，本项工作将会更上一层楼。
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林业科技知识范文4
【摘 要】应用任务驱动教学过程中的任务设计精彩与否决定了授课效果的好坏，为了提高学生的学习效率，增强学习过程中的动力和趣味性，因此，农林高职院校农业推广课程在任务驱动教学过程中由教师与学生根据专业需要、课程性质、学生兴趣特长等共同设计学习任务，体现了学生价值和学习兴趣的学习任务使得学生在完成学习任务的过程呈现出较强的学习自主性，学习气氛更为轻松愉快，教师授课效果良好。本文主要对任务驱动教学的任务设计过程等进行探讨，希望可以对农林高职院校的教师和学生的学习过程带来一些启发。
关键词 农业推广；任务驱动；设计；学习任务
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0095-01
作者简介：杨文秀，女，讲师，主要从事农业专业课程教学模式改革研究。赵维峰，男，博士，副教授，主要从事专业课程教学模式改革研究。邓大华，男，讲师，主要从事专业课程教学模式改革研究。
一、任务驱动教学概述
“任务驱动”教学法是一种以“学生为中心、教师为主导”的教学方法，它打破了传统填鸭式教学方法中注重知识循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，即通过在专项职业技能训练的基础上以任务为驱动力使学生在完成任务的过程中熟练掌握职业技能的教学方法。任务驱动教学的方法增加了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的创新能力和实践能力，学生在完成任务之后获得的满足感以及成就感，也会提高学生学习的效果。
二、任务驱动教学过程中任务设计的原则
一直以来，许多教师认为“任务驱动”教学过程中的“任务”应该由任课教师根据当前教学主题或目标设计提出，并针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成任务的思路、方法、步骤和结果。其实，这种理解不全面，在“任务驱动”教学过程中，任务设计的质量直接关系到教学效果。教师在教学任务的设计过程中应该转变思维方式，以学生为主体进行教学任务的设计。在教学开始前可以与学生代表进行探讨，综合考虑专业教学的需要、课程本身的需要、社会职业岗位技能培养的需要，了解学生知识结构层次现状及学生的学习兴趣，同时要使任务具有探究性、创造性和生活性。
三、农业推广课上师生共同设计任务
1.农业推广课程性质。农业推广学是一门建立在心理学、行为学、经济学、营销学、传播学、管理学和社会学等基础之上的一门边缘性、交叉性、应用性学科，主要研究农业推广人员如何对农民进行组织、教育、咨询、服务，使其改变行业，促进农业科技创新成果传播扩散转化为现实生产力的学科。农业推广对于我国农业生产现代化的实现，提高我国农业发展水平，增加农民收入，保障社会稳定和谐发展具有重要意义。
2.高等职业院校开设农业推广课程的专业。目前，高等职业院校的农学、茶叶栽培、设施农业、作物栽培、园艺等多个专业均开设农业推广课程。
3.职业院校开设农业推广课程的目的。农业推广课程主要包括农业推广的涵义、发展史，以及农业推广的原理和方法、组织管理等。高等职业院校开设该课程旨在培养农业推广机构基层推广及管理工作的高等技能应用型专门人才，可以使得农业院校的学生可以把所学到的知识应用在实际农业生产中，促进我国农业生产力的发展。因此，教学目的是通过系统的多种教学活动和手段，使学生正确地掌握农业推广的基本理论、方法和技能，加深对我国农业推广理论和实践的理解，学会灵活改变思维方式和工作方法，提高基层实际推广工作水平和分析问题、处理问题的工作能力。
4.农业推广课上师生共同设计学习任务。
（1）教师设计部分。综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设计的原则，笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进行设计的方法。
即教师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、规定了教学范围但不指定具体名称的综合性较强的教学任务（×××地×××项目的推广），这一综合任务又下设若干子任务：①农业推广人员角色认识；②×××地农业推广项目的选择与确定；③×××农业推广项目的实施；④×××农业推广项目的总结评价；⑤×××农业推广项目成果报奖。整个学科的知识点分别穿插于若干个子任务中。
（2）学生具体设计任务及实施。不同专业的学生在教师的引导下明确农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序；然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当地自然与社会条件等综合分析选择确定农业推广项目，并撰写推广项目可行性分析报告；确定了具体推广项目后的工作实施过程中，学生需要结合自选项目的复杂程度、当地农民素质条件，以及硬件设施等选择确定项目的推广模式与方法，并撰写推广项目实施方案，模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳情况随时应变使用多种方法，并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、语言技巧；项目推广演练结束后，学生需要进行双重总结与评价，一重总结为对自身所选项目及推广情况进行专业的经济效益、社会效益、生态效益等综合总结评价，并撰写总结报告，二重总结为学生之间相互对课堂学习情况进行评价总结，总结在评价过程中相互取长补短；最后，学生们需要撰写推广项目成果请奖申请书，学习推广项目的报奖流程。
5.师生共同设计学习任务的学习效果。教师依据课程需要设计了整体学习任务，学生则根据兴趣爱好设计了具体的学习任务，这样设计的任务集结了教师与学生的智慧，学生探究未知及价值创造充分得以展现，颇有成就感。
自我价值得以充分肯定的学生们在整个学习过程中愿意通过多种途径查找相关资料知识，愿意自己认真思考分析解决问题，愿意与同学之间相互讨论协作来圆满完成任务，从而极大程度上提高了学生学习的积极性和自觉性，使学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时提高了写作、语言、心理等综合素质。
任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构，使学生真正成为学习的主体，教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。在这一模式下，学生将可能通过计算机网络随时获取帮助，并随时成为“教师”。因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种享受。整门课程在师生共同设计学习任务并实施的过程中呈现出轻松、愉快、活力四射的气氛。
参考文献：
[1]刘增厚,谈任务驱动教学模式[J].北京广播电视大学学报,2001,8,(3).
[2]郭绍青.任务驱动教学法的内涵[J].中国电化教育,2006,(7).
[3]刘晓慧.适应现代农业发展需要开设农业推广学[J]. 黑龙江农业,2003,(1):36-37.
[4]王贵彦,陶佩君,王慧军等.用灵活多样的教学方法培养学生创造性思维能力[J].河北农业大学学报(农林教育版),2001,3(3).
林业科技知识范文5
英文名称：Shanxi Forestry Science and Technology
主管单位：山西省林业厅
主办单位：山西省林业科学研究所;山西省林学会
出版周期：季刊
出版地址：山西省太原市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1007-726X
国内刊号：14-1098/S
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1972
期刊收录：
核心期刊：
中文核心期刊(1992)
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
林业科技知识范文6
关键词：林业科普期刊；林业宣传；问题；对策
中图分类号：Z6文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）11-0162-02
1 林业科普期刊在林业宣传中存在的问题
1.1 办刊宗旨不明、视角不新、定位不准
（1）办刊宗旨不明，导致事倍功半。林业科普期刊的办刊宗旨不明确，没有在“专”字上下功夫，没有充分发挥宣传林业发展的桥梁和纽带作用,对当前林业发展的新形势反应较迟缓, 对于林业方针、政策、法律、法规的宣传力度不够。
（2）视角不新，以致缺少特色。林业科普期刊涉猎内容较多, 但总体而言没有经常转换独特的选题、独特的视角，缺乏对期刊的深入思考，从而导致期刊的面孔不常新、高招不频出，不能争取更多读者。
（3）定位不准，缺乏读者意识。读者决定期刊的生存和发展，缺乏读者意识使期刊不能获得最大的社会效益和经济效益，林业科技期刊工作者缺乏对读者需求的调查研究,在针对不同层次的读者提供不同的信息方面比较薄弱。
（1）新老交替。精通业务知识、文字功底深的实践型编辑已经或即将退休，新招收的编辑多缺乏经验，对系统的林业技术知识缺少深入了解，对林业宣传报道点的掌握不准。
（2）人才外流。要提高林业科普期刊的整体水平, 必须要有一支技术水平过硬的编辑队伍。但在市场经济下，人才流动性强、速度快，能力强的编辑在选择更好的工作机会时，会给原编辑部的正常工作运转带来不便。新编辑进入其岗位，要有一段磨合期，会影响编辑部工作效率，需要其承接和改进原林业宣传的方式、方法，增强其舆论导向作用。
1.3 网络化转型速度较慢，宣传覆盖面不广
在信息时代，林业科普期刊正处于从传统媒体向网络媒体发展的转型期，容易对自身的现状评价过高，出现急于求成的现象，从而在考虑不周全、分析不严谨的情况下，轻易进入网络化，不但没有打出品牌，反而由于疏忽使原来的好形象受损。
1.4 市场化运作程度低,市场竞争力弱
出现市场化运作程度低的主要原因是资金少、发行量少、读者少。由于林业期刊编辑部受人员和资金的限制，难于开展多种经营。经费紧张是制约其整体水平提高的重要原因，经费不足，在读者少的基础上，出版发行量又少，收益就会相应减少，最终呈现恶性循环。同时，我国一些林业期刊的出版没有仔细研究市场竞争的原则和策略，在“知己不知彼”的情况下，受计划经济下办刊模式的束缚，缺乏自主经营思想，不重视品牌效益，不适应市场规律，跟不上时展的步伐，同其他期刊相比，竞争力下降，导致林业宣传工作进程缓慢。
虽然林业科普期刊在林业宣传中存在笔者列出的以上问题，但是林业科普期刊在林业宣传中的作用是不容忽视的，笔者认为其作用为：（1）是传播林业信息，促进林业发展的平台；（2）是公开林业法制政策、展示林业新形象的窗口；（3）是宣传林业科技政策、普及科技知识的主渠道；（4）是传承绿色文化，传播绿色文明的工具；（5）是林业科技推广、增进合作与交流的桥梁；（6）是促进林业科技发展的主要环节；（7）是知识创新的向导和催化剂；（8）是培养林业科技人才的温床。林业科普期刊在林业宣传中占有重要的地位和作用。因此，鉴于以上林业科普期刊存在的问题和其现实作用，笔者认为，解决其在林业宣传中的存在的问题，可以更好的发挥自身的优势和作用，更好的进行林业宣传，具有一定的现实意义。
2 解决的对策
2.1 内部调整，做好展示林业的新窗口
（1）准确定位，充分发挥林业科普期刊的主导地位和作用，以普及林业科技知识为己任，做到“杂而专”。把林业宣传作为出发点和根本宗旨，加强党性，认真宣传党和国家对林业建设所作的部署，发挥其行业期刊的权威性。
（2）当前期刊出版业竞争激烈，林业科普期刊工作者应经常转换视角，分析自己刊物的优劣势，努力办出特色，转变办刊模式，摆脱机械地模仿与复制。不断开拓刊物影响面, 加强宣传力度，扩大读者群体。
（3）林业出版是为了让读者了解他想知道的知识，才能争取到更多的读者，实现扩大林业宣传面的目的。应体现“读者至上”意识，与读者换位思考，站在读者的位置上分析其所需，明确刊物服务对象，坚持正确的办刊方针。
2.2 提高编辑人员素质，稳定编辑队伍
（1）加强编辑人员队伍建设，对于招收文科毕业生的编辑部，对其进行必要的林业技术知识培训、理论联系实践，提高理论素养，有利于编辑处理好来自生产线技术的稿件，使期刊整体水平上升。鼓励招收具有专业林业知识体系的编辑，可以更加专业、科学的、有针对性的对林业问题进行分析和探讨。打造新兴编辑队伍，更新知识，丰富学识，提高驾驭编辑林业科技知识的能力，提高林业科普期刊综合形象，才能为读者奉献出高质量的读物，达到良好的宣传林业知识的传播效果。
（2）强大自身期刊，创造良好的工作环境，保证编辑良好待遇，稳定编辑队伍，努力提高整体人员素质，培养敬业精神，增强责任感和使命感，不为名利，默默工作，树立奉献意识。同时，做好后续人才培养，对编辑进行分期分批培训，定期进行考核，对经过培训仍不合格者应及时调离编辑岗位。主管部门应对编辑部工作的做好领导工作，进行有效的监督和指导。只有整体素质的提高，期刊科普期刊水平才会提升，为有效配合林业宣传工作做好准备。
2.3 林业科普期刊网络化，扩大林业宣传覆盖面
要重视应借鉴其他种类期刊的先进经验，结合林业科普期刊自身优劣及劣势，需找适合自身发展的网络化道路。建立相应的网络版林业科普期刊，增强自身竞争力，网络版的出现，等同于增加了发行量，扩大了林业宣传覆盖面。网络版林业科普期刊的出现，使林业宣传具有了独特的竞争优势：
（1）不受版面、时间、限制，可以设计更有效的吸引读者的排版、标题形式，可以每期更换背景颜色、按照每篇文章的内容，配备相应的背景音乐，也可以制作一些动画标识框，如“你问我答”，提示读者阅读文章时，可以将疑问留在这个标识框里，并给出答复时限，让读者有兴趣再把这篇文章打开，查看他提出问题的答案，增加文章点击率，使林业信息的传播途径更丰富，更直接、更有效。
（2）管理员可以通过对每篇文章点击率的统计分析，得出读者的阅读兴趣与需求偏好，同时，可以开通互动版面，将读者对期刊的意见及希望、想要了解的林业信息留下来，为期刊“投其所好”提供有效的信息，为编辑提高选题效率做出贡献，从而缩短期刊出版周期，为编辑部增加盈利性收入。总之，网络版的出现，有利于快速提高该期刊的“知名度”和“美誉度”，增加读者群体，吸引更多的网络读者关注林业，学习林业知识。
