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新时代中小学教育范文1
关键词：信息时代 中职 音乐教育
“音乐教育的目的是教师通过多种途径引导学生走进音乐，使学生能积极参与各种音乐活动，在各种各样的活动中激发学生学习音乐的兴趣，使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终身热爱并学习音乐的愿望。”从中不难看出我们应淡化学科意识，引入各种艺术门类，使音乐教学扩展成为一种综合的教育手段。21世纪社会的信息化，让我们的生活和教育网络化、虚拟化、国家化、个性化，从而使我们的音乐信息和知识的获取及学习更为便捷和广阔。
信息时代的教育促使思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化，它的高速发展引起了教育的变革。知识的迅速增长在教学上的要求是效率和质量的增长，由此也影响了教育体制、课程与教材模式的更新。既懂信息技术又懂教育的工作者和新一代的教师，是我们教育未来的代表。如何使广大的师生尽快适应日新月异的数字化生存环境，是我们面临的一个重大的新的问题。作为实施美育教育的重要途径之一的音乐教学也不例外，结合现代的信息技术进行教学整合也成为一个新的亮点。更新音乐教育观念，调整音乐教学的内容、方法、程序和分解的目标结构，改革发展现有的中职音乐教学现状，逐步形成新的适应社会发展需求的信息时代的中职音乐教学实践形式，确实值得我们思考。
首先必须明确信息时代的中职音乐教与学的规律，构建新的信息时代的中职音乐教学，很多的音乐教师对此的认识还不够深，认为联系不大，它更适合其他学科。中职学校及学生发展的规划，中职音乐与人文学科融会的加深，知识环境的开放，与时代联系的紧密，使得我们使用的教材、资源日益丰富，教学的时间、空间、方法都有着相应的变化。
在实际的教学中，我们要做到合理地运用信息化教学手段。
一、 逐步引导学生在“听”中学习音乐
音乐是听觉的艺术，运用多媒体丰富的音响效果，辨别音的高低、长短、强弱，从而知道自己或别人唱得是否正确，通过听觉帮助学生学习音乐。
二、 逐步在“想”中学习音乐
学生通过听音乐后，对于这是什么乐曲、什么节拍、什么速度、想表现什么内容、产生疑问，教师应多引导学生听、看，听后要启发学生多联想，在头脑中要构建情节，有音乐的画面，在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。
三、 逐步培养学生在“唱”中感受音乐，在“做”中表现音乐
在教学中可以通过生动有趣，直观形象的多媒体动画展示课题。通过“认、读、拍、打”复习巩固，加深印象通过“内在感受，外在表现”。通过节奏的“变化组合，多变多练”充分体现以学生为主体的活泼的课堂气氛；通过集体参与的教学效果，面向全体，调动每个学生的积极性；通过节奏填词、编创，激发灵感，初步培养学生的创作意识。
四、逐步锻炼学生在“编”中创作音乐
音乐是综合的艺术，节奏是构成音乐的最主要的元素，也是推动音乐发展的基本因素。一切音乐的开始和基础便是节奏，音乐入门从节奏入手。节奏的教学可以采用奥尔夫的教学原则和身体韵律等充分体会节奏，多看、多听、多模，激发学生自然产生编创的激情和发展的空间。
在运用现代教学手段进行“听、想、唱、做、编”的教学中，要特别注意音乐课堂教学的直观性。在教学中经常采用的方法有：运用校园网上音乐画面的资料，运用实物投影的快捷方式，适当运用录音、幻灯等电教手段，为学生做示范性的演唱、演奏及乐理知识的讲解和教授。运用律动、舞蹈、表演、指挥或是手势，用挂图、照片、卡片、简笔画等进行直观教学，充分调动学生的学习音乐的积极性，使每一个同学在课堂上有发挥的机会，让他们多想、多感受、多理解、多表现，最后达到寓教于乐的教学目的，收到良好的教学效果。
新时代中小学教育范文2
关键词：中学体育课； 教学； 效果； 分析
前言
体育学科是以身体锻炼为主，技能性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵。体育教师只有不断加强各方面知识的学习，认真分析体育课的教学特点和学生的个性特点，才能有针对性地对学生进行德智体美劳等方面的教育，才能使学生在体育上能够陶冶情操，磨练意志，培养良好的世界观、人生观和价值观，才能达到真正达到体育教学的真正目标。
一、现在中学生的个性特点分析
作为一名中学体育教师，要想提高体育教学的效果，就必须先了解学生的个性特点。通过日常工作中与学生的接触，个人认为现在的中学生有以下主要特点：
1.现在的中学生已经初步显示了以后步入社会的各种素质，他们思维活跃、不愿意受约束、挫折感缺乏。
2.他们对各种电子产品了如指掌，且喜欢玩网络游戏、习惯通过网络来认识世界，了解各种信息。并且他们在网上会结交很多的新朋友。
3.现在的中学生身上具有独生子女自身的缺点，他们的亲情观念要比父辈的淡薄，他们普遍存在自恋心理、个人责任心淡化，各种礼仪意识较差。
4.现在的中学生普遍非常注重个人感受，而缺乏集体协作精神、团结互助意识，缺乏服务意识、奉献精神。
二、中学体育老师教学过程中存在的一些问题
面对现在的中学生，很多体育老师在教育教学过程中没有及时转变观念，教学方式方法依然比较老套，更没有注重教学的技巧性和艺术性。具体如下：
1.体育教学方法简单、粗暴
很多中学的体育老师，在上学期间主要从事体育训练而忽视了对文化课的学习，这就导致了有些体育老师所掌握的知识面不够广泛，缺乏教学和教育的各种能力。甚至有些体育教师缺乏对学生最起码的人格尊重，缺乏爱心，动辙体罚或变相体罚学生，讽刺和歧视学生。这对学生的身心健康造成了很大危险，甚至给学生的一生带来阴影。
2.没有明确体育教学的目的
作为中学体育教师，我认为影响体育教学效果的一个重要原因就是，体育老师对体育教育的目的没有明确。或者说当前中学体育教育的教育目的已经偏离了正常的轨道。我认为中学体育教育应该作为每个人终身体育教育的一个关键环节，他起到弥补小学体育教育的不足，引导大学教育乃至可以形成“终身体育”的思想。而不应该是仅仅重视中学这一阶段的成绩或效果。
3.体育教师缺乏正确的理想信念
随着经济全球化的发展，市场经济、金钱至上的思想对部分体育教师带来了负面的影响，导致他们缺乏敬业精神，对待工作不求上进，在日常教学过程中缺乏主人翁的工作态度。把主要精力投入到社会兼职中，遵循谁给的钱多就多干，钱少就少干，没钱就不干的原则。体育教师理想信念的缺失，道德素质的匮乏，直接影响了中学生的健康成长。
4.忽视自我良好形象的塑造
目前，有些中学体育教师平时不能严以律己，衣着不整，语言污秽，行为粗野，甚至有时会醉酒后上课，并认为这是体育教师特有的“风度”和“豪气”，殊不知这悖逆了“为人师表”的要求，在学生中造成了极坏的影响。
三、提高中学体育教学效果的措施
针对以上中学体育教学过程中存在的一些问题，提出了以下解决方案：
1.改善体育教学方法——以灵活多变及亲情式教学方式为主
“体育教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，教师一定要通过创设灵活多变的符合教学实际的情境来激发学生的学习兴趣，来激发他们的灵感。让体育课堂真正成为学生激情燃烧的动感地带，成为他们求知、创造、展示自我、体验成功的舞台。同时，体育课应重视对学生进行思想教育，不能体罚或变相体罚学生。体育课要以体育教学为主，明确体育学科在学校教育中的地位和作用，摆正体育课和“达标”之间的关系。
2.明确体育教学的目的——培养学生“终身体育”的意识
在中学体育教学过程中，老师应该有意识的把中学阶段成绩与“终身体育意识”结合起来，在进一步提高阶段效益的同时，更加重视其终身效益，并将二者紧密结合起来。在体育教学实践中，不断培养学生对体育的爱好、培养主动锻炼身体的习惯、培养独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度。同时，学校应提供有意义的运动消遣手段和方式、满足学生身体运动、精神娱乐等方面的追求与享受、为学生的终身体育奠定坚实的基础。
3.提高体育教师教书育人、为人师表的理想信念
体育教师在日常教学过程中一定要认真钻研教材，写好体育教学工作计划，认真备课，不断改进教学方法，积极开展教研活动。定期举行观摩课，努力学习理论知识，不断提高体育技能水平。
“十年树木，百年树人”，人才的培养是一项长期而艰巨的任务。新时期的体育教师，责无旁贷地担负着培养社会主义接班人的伟大任务。为此，作为体育教师应时刻不忘师德，热爱教育事业，为人师表，要求学生做到的我们自己首先要做到，以我们良好的风范、儒雅的举止，去影响学生，教育学生，为培养新时期合格的建设者做出贡献。
结束语
要想提高体育教学效果，体育教师在体育教学过程中即要充分了解现在中学生的个性特点，又要转变教学观念、与时俱进，不断自我学结，不断提高自身奉献教育事业的思想觉悟。本文中提高中学体育教学效果的具体措施可以为同行提供参考。
参考文献：
新时代中小学教育范文3
关键词 远程教育；学习中心；人事管理系统
中图分类号：TP315 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）33-0022-03
进入21世纪，科技飞速发展，互联网已渗透到人们生活的每一个角落，并且以惊人的速度改变着人们的生产生活方式以及学习和工作方式。毫无疑问，它也必将引起教育领域中更深刻的变革，由此孕育而生的远程教育便成为不断探索研究的新课题。下面所要介绍的，是某高校网络教育学院针对于分散各地的校外学习中心所设计研发的一个特殊管理平台——学习中心人事管理系统。
1 人事管理系统的定义
传统意义上的人事管理系统，是指汇集成功企业先进的人力资源管理理念、人力资源管理实践、人力资源信息化系统建设的经验，以信息技术实现对企业人力资源信息的高度集成化管理，为中国企业使用的人力资源管理解决方案。而这里所要介绍的学习中心人事管理系统，是专门为远程教育试点高校实现对学习中心办学条件、管理人员、教师队伍和班主任的信息化管理，以便于高校及时了解学习中心的办学条件、工作人员和教师变动情况。其核心价值在于，将学习中心管理人员从繁重的日常琐碎事务中解放出来，将更多的精力用于监督与督促学习中心规范办学，完善考核评估机制，保证教学质量。通过集中记录、监测和分析办学条件、管理人员资质、班主任和辅导教师队伍建设情况等，对所有学习中心进行客观评估，为今后的发展方向提供依据。
2 学习中心人事系统简介
学习中心作为远程教育院校在各地区建设的学生学习支持服务体系的基层组织机构，承担着招生、学籍、教学教务和学生管理等工作，在远程教学实施过程中扮演重要角色[1]。它位于不同的地域，具有跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，直接面向不同的学生，相当于教学服务的实体单位。本文所要介绍的学习中心人事管理系统正填补了这一特性所造成的诸多不便，将高校与学习中心紧密地联系在了一起，更节省了人力资源，提高了管理人员的工作效率。这一系统主要包括三大功能：建立学习中心信息的功能、查询功能以及数据统计功能。
基本信息
1）学习中心依托建设单位基本情况。由试点高校网络教育学院（以下简称学院）学习中心管理人员录入学习中心依托建设单位的基本情况，如图1所示，包括学习中心名称、编号、通讯地址、邮编、学习中心属性、学习中心审批和撤销时间、审批文号和学习中心简介。以便学院建立起完整的学习中心人事管理系统，掌握各地学习中心的建点情况。
2）学习中心管理人员、班主任及辅导教师信息。由于学习中心分散全国各地，学院工作人员无法与学习中心的教师进行面对面的认识交流，只能通过人事信息平台达到初步的了解认识，同时也为今后“学习中心先进个人”的评选提供考核评估名单。学习中心负责人需录入学习中心管理人员、班主任及辅导教师个人信息，如图2所示，包括姓名、性别、民族、籍贯、职称（职务）、政治面貌、出生日期、联系电话、电子邮箱、最高学历、毕业时间、毕业院校、专业、所在学习中心、工作/实习经历、附个人照片，并进行入职管理，建立岗位信息。
3）学习中心办学资源。因为远程教育有别于传统需要学生安坐于课室的教学模式，学生可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习，这就要求学习中心具有一定的网络条件和相关硬件设施。所以学习中心工作人员需如实填写本校网络设备情况，如图3所示，包括是否有局域网、接入宽带兆数、服务器台数、联网计算机数量、多媒体教室数量等。学院根据平台信息，可以对学习中心的办学条件有一基本了解，可作为考察评估的依据之一。
人员变动情况 学习中心人事管理人员应及时更新负责远程教育相关工作人员的岗位信息，将姓名、原岗位、现岗位、调动日期、备注等信息填写完整。
获奖情况 学院可以根据学习中心的获奖情况，帮助宣传成绩突出的学习中心拓展招生规模，同时提升自身的口碑，如图4所示。
2 学习中心基本信息查询
查询功能在学习中心人事管理系统中占重要地位。该功能主要用于管理中心和学习中心基本信息的共享，使学院各部门能够及时快捷分类查询所需要的基本信息。在查看页面，可以对所有已经审核过的人员信息进行查看，也可以按照需要信息的条件查询（图5）。并且可以导出人员信息至Word中，或是将整个列表中的人员信息导入Excel（图6）。
3 学习中心信息统计
该功能可以根据需要按省和属性进行统计，分“自建中心”和“奥鹏远程授权中心”年检年审情况统计、辅导教师统计、硬件设施统计、收费标准统计、奖惩统计、参会统计以及历年学习中心投诉违纪、获奖记录以及月度考核统计等，将成为今后学习中心评优的重要依据。
4 用户和功能权限设置
用户主要设置超级管理员、管理员和普通用户三类。其中，超级管理员负责系统的技术性支持和维护；管理员可以进行用户设置，并根据使用者的角色进行平台功能权限的分配；普通用户则由学习中心管理人员和学院工作人员组成，分别负责学习中心基本信息的管理和数据的维护。
5 结束语
对于远程教育来说，网络教育学院相当于一个虚拟的大学，而学习中心就是各个学院，它的建设和管理直接关系到学校的声誉和发展，因此需要不断在管理过程中掌握规律，发现问题、提出问题，并思考解决办法，用更科学的技术手段解决问题、提高效率。
新时代中小学教育范文4
关 键 词：教学内容 课程体系 拓展
当今时代的人才需求，不仅要学有专长，而且要知识渊博、思路开阔、善于创新。同时，作为理想的现代人才，还应具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会的能力。为了与时代的发展和社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。
职业艺术教育因其培养目标的特定性而在中等职业教育中占有特殊地位。对于职业艺术学校中的音乐教育专业来说，其重要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，中等职业艺术学校音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育，即素质教育水准产生广泛而深远的影响。
在音乐教育专业中，手风琴课作为一门重要的专业课程，其教学内容和课程体系的调整与延展必然成为中等职业艺术学校音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而手风琴教学技术水平和艺术水平的提高，又将积极作用于中等职业艺术学校音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。笔者将以现代教育理念、现代教育技术为基本依据，参照国内外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系两个角度讨论手风琴课程的教改问题。
一、教学内容的延展
目前，我国中等职业艺术学校手风琴课的教学内容包括：练习曲、复调作品和作品。练习曲主要选用车尔尼的手风琴练习曲，复调作品主要选用改编过的J.S.巴赫的二部、三部创意曲，作品主要以中等师范专业手风琴教程的作品集01、高等师范手风琴教程作品集和中国音乐家协会考级作品集为主。
另外，中等职业艺术学校音乐教育专业的学生不同于音乐院校手风琴专业的学生，手风琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课。由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时间用于手风琴练习。在这些学生之中，有一部分人进校之前从未学过手风琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展开的手风琴教学工作只能从手型、音阶、姿势起步。中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴必修课程的开设一般仅为一年或两年（各院校的开课年限及开课方式不尽相同）。所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面存在的个体差异，均会直接影响到中等职业艺术学校手风琴课程的整体教学质量。因此，如何积极调整和充实中等职业艺术学校手风琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，使他们对知识的掌握更为主动和全面，是一项很值得我们去深入探讨和研究的重要教改课题。
在这一方面，笔者提出以下几条基本思路。
1.扩大范围，广泛接触
以传统教学内容为基础，可引进改编移植世界著名音乐大师的作品。如：D.斯卡拉蒂的单乐章奏鸣曲和欧洲各国的民族民间作品，波尔卡等，以进一步丰富和充实键盘作品的教学内容；另一方面，应该使20世纪各种风格、流派的手风琴作品在中等职业艺术学校手风琴课程之中得到较为全面的展示，其中包括中国作曲家的手风琴作品，如李未明老师的作品《归》《渔歌变奏曲》，李遇秋老师的作品《京剧脸谱》等。
2.提高合作能力和即兴伴奏能力
手风琴是一件独奏性很强的乐器，因而在手风琴教学过程中，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在手风琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如手风琴二重奏、三重奏、手风琴合奏、手风琴与其他乐器的重奏作品、手风琴协奏曲等。应该看到，这类作品也是手风琴艺术的一项重要组成部分。这里特别需要指出的是，培养学生良好的手风琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，是中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方面。鉴于其重要性，许多中等职业艺术学校已将手风琴即兴伴奏课作为独立课程另行开设。
3.加强理论学习
《手风琴教程》主要研究和阐述手风琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。就中等职业艺术学校手风琴课程而言，《手风琴教程》内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有手风琴基础的学生来说，《手风琴教程》将引导他们准确地把握手风琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的手风琴初级阶段的学习，这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，也更有乐趣。还有些学生进校时已具备了较强的手风琴演奏能力，对于这些学生来说，《手风琴教程》一方面将帮助他们更加全面而深入地掌握手风琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进；另一方面，《手风琴教程》也会在他们今后可能从事的手风琴教学工作中起到长期的理论指导作用。需要强调的是，《手风琴教程》应在一年级新生入学后立即开设。
4.增加有关“手风琴艺术史与手风琴作品赏析”的教学内容
手风琴学习不仅只是一个技术训练过程，学生也应该了解和掌握多方面的相关知识。如今人们正处于一个“信息爆炸”的时代，大家可以通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，如：手风琴艺术史及手风琴文献及其研究资料；与手风琴艺术的形成和发展密切关联的历史、社会、文化背景资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料；其他相关艺术如文学作品、美术作品资料；手风琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料；各种乐谱版本资料；各种相关的美学研究资料等等。通过对这些资料的有机组织、介绍和了解，学生们能够在更大程度上突破手风琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高层面上加深对手风琴艺术的认识，进一步丰富自身的艺术底蕴，提高整体的艺术素养。
5.逐步建立手风琴艺术资料数据库
电脑技术的广泛应用为各类资料的收集、整理、调用提供了十分便利的手段。学校可以充分发挥电脑技术的多媒体优势，将上述几方面的手风琴课程教学内容制作成各种类型的电脑文件，并由此逐步建立手风琴艺术资料数据库。通过这一有效途径，所有手风琴教师和学生均可共享丰富的数据库资源，方便地获取所需的信息资料，从而使中等职业艺术学校手风琴课程的教学质量和现代化水平得到进一步提高。
二、课程体系的拓展
目前，中等职业艺术学校院校的音乐教育专业已普遍开设了各种形式的手风琴集体课。这种全新的、建立在现代教育技术基础之上的教学形式所产生的积极影响甚至波及到了专业音乐院校以及其他类似课程。可以说，这是中等职业艺术学校手风琴课程教改的一次有益而成功的尝试。
传统的手风琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式。依照传统的教学观念，这种特殊的个别授课形式符合手风琴教学的客观规律，是行之有效的，无可非议。目前，在手风琴课程中引入集体课这一教学机制，目的主要在于缓解由于扩大招生而引起的教、学比例失调的矛盾，使手风琴教师从“一对一”授课这种低效率形式所引起的教学工作量不堪重负的窘境中部分地解放出来。从这个角度来看，手风琴集体课教学的实施获得了良好的成效。
尽管如此，笔者认为，现行的手风琴集体课教学形式在本质上仍然沿袭了传统个别课的手风琴教学观念，微观分析，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式之中，学生的学习仍处于一个较为被动的地位，且还可能受到多种客观不利因素的制约。
为了适应新的人才培养的要求和目标，配合新的中等职业艺术学校手风琴课程教学内容的贯彻，有必要在不增加手风琴课程总学时的前提下，革新教材教法，在原有的个别课与集体课基础之上构建更科学、更完整、更富效率、更具有立体感和交互性的中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程体系。笔者认为，可以从以下几个方面进行考虑。
1.多种授课方式并存
个别课，沿袭近百年手风琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观察并解决每个学生在手风琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的手风琴教学工作。个别课也适用于各种程度的手风琴学生。
小组课，小组课即指现行的手风琴集体课这一教学形式，以几人、十几人甚至几十人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电手风琴集体课教学系统，高效率地实施手风琴教学。在小组课的教学过程中，材，并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授手风琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在手风琴学习过程中较易出现的、又较具普遍性的问题。因此，小组课适用于数量较多、手风琴程度较低的教学对象。
大班课，大班课是手风琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“手风琴教学论”“手风琴艺术史”“手风琴作品赏析”等以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。大班课应充分利用各种现代化的教学媒体和教学手段，生动地展示源远流长、精彩纷呈的手风琴艺术，开展多层次、多侧面、立体感、全方位的教学活动。
2.讲座、公开课、座谈、讨论
作为对授课形式的一种有益的补充，学校可以针对手风琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课，也可经常举行各种范围、各种形式的座谈与讨论活动。讲座或公开课可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的；座谈与讨论可由教师命题，也可由学生自由选题，并在轻松活泼、畅所欲言的开放性学术气氛中进行。
3.演奏会
这里所指的演奏会有双重含义：一方面，学校应该经常组织学生去音乐厅欣赏具有较高艺术水准的音乐会（这里尤指手风琴独奏、重奏、协奏等音乐会），使他们能够在现场切身感受手风琴演奏艺术的无穷魅力，从而激发起更高的手风琴学习热情；另一方面，学校也可以经常性地组织学生安排自己的各种形式的手风琴音乐会，鼓励他们走出琴房和教室，步入舞台来展示自己的学习成果。这样，既可以为音乐教育专业学生开展必不可少的艺术实践创造有利条件，同时也为学生及教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。
新时代中小学教育范文5
一、重视基于教材的理论教学
教学首先要求教师“吃透”教材。王崧舟老师说过：“一堂好的语文课，首先得有语文味。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么去教的问题，而是教什么的问题。”语文教师首先要具有找到语文本体所在的能力，能看到语言文字承载的内容并教会学生文章是“怎么写的”。当然，这样的能力并非成于一朝一夕，教师在平时应注意扩大自己的阅读量，了解中外史以及中外语文教育发展史。其次，一堂好的语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生欢迎。例如，在中等师范学校教师开始讲课之前，学校领导都会要求教师将现行几个版本的教材研究、吃透。因此，我们在教授学生的过程中，也要引导学生具备这一能力，为日后的教育工作打下坚实的基础。
二、课堂教学的基本能力
（一）提高基本的观察能力
教学过程中最重要的环节是师生的互动。教师比学生更需要集中注意力。教师在遇到复杂的教学情景时，要能够适时地做出合理判断和处理。组织好一堂课，保证每个学生都受到关注实属不易。在课堂教学中，教师要学会观察每一位学生的表情和表现，作出教学反馈。根据学情，在教学中适时地设疑，引导学生自主解决问题。在学生找出答案时，我们要给以合适的评价，找出学生的闪光点，增强学生的学习自信心。尤其是学生日后将面对小学生，更需要给予更多的关注和鼓励。
例如，中等师范教材中的《小学语文教材教法》就是专门研究小学语文教学规律的。里面提到“低年级写话要以鼓励为主，让学生感到写话的内容随处可得，写话很有趣。”这对学生的要求就是要具有敏锐的观察力，关注到每一位学生。学生如果出现值得称赞的亮点，要及时给予鼓励;学生如果写话时理解出现偏差，我们也要注意将他们引导到正确的方向。
（二）提高课堂的调控能力
新型课堂下，学生是课堂的主体，而教师是课堂的引导者。教师的引导调控能力至关重要。一般学生尤其是低年级的学生，学习自控能力比较弱。如果教师不能组织调控好一个课堂，那么课堂很可能成了一盘散沙，学生也学不到任何东西。学生的上课状态低沉了，教师要学会调动课堂的学习气氛;相反，如果学生情绪过于激动高昂，教师也要将他们拉回课堂的学习中。
例如《小学语文教学法》就要求教师能够学会不仅是在教一个课堂，更要去学会管理一个课堂，从而更好地掌握课堂。教师除了教学之外，还要成为一个良好的课堂管理者。确定所期望的学生行为，而且所确定的学生行为一定要与课堂的运转方式相适应，同时还要注意课堂教学活动的多样性，如课堂自习、小组讨论等。这些对教师的调控能力要求都十分高。
三、重视课外教师个人能力的提高
（一）不断学习，提升自我
如果要给一杯水，那么教师必须要有一桶水甚至更多。活到老，学到老。学生要不断学习，那么作为学生“偶像”的我们更需要不断学习、提升自我。首先，教学的第一目标就是要教对，不能误人子弟。也有很多教师在课堂上教错了之后，被学生指出，然而碍于面子竟没有承认。这种现象给学生带来极坏的影响，也同时说明了某些教师自身能力的不足。其次，教师要教好，教会，要注重语文课上的情感熏陶、价值引领。这就要求我们对文章的理解更透彻清晰，才能给学生带来不一样的体验。相应地，对教师的个人能力要求更高。教师应该创建一个有灵气的语文课堂，或能够在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼。
（二）增强自身教学改革能力
对于新时代的教师而言，仅仅固守当前的教学能力是远远不够的。我们还必须有着对语文专业未来前景发展的担忧，不断改善教学内容和教学方法以适应语文教育的发展。作为学生的“模仿对象”，如果我们一直固步不前，那么学生自身的发展也会停滞不前。首先，教材在我们的教学中不应一成不变，时代在发展，学生的观念和理解力也在发生着变化，教材也应跟着时代的发展不断变化。所以教师应该仔细研究教材，结合学情和学习环境不断改善教材。其次，改革自身教学方法。现代化的课堂，不再仅仅是黑板的教学。多媒体技术已经走进每一个学校的课堂。我们也要与时俱进，善于利用多媒体技术给学生营造一个现代化、视听结合的新型课堂。例如在《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：语文教学中要运用信息技术手段，改善教学方法及评价方式，使中等师范的教学在方法、观念和测评方式上与时代同进。当前各种新技术在教材中均有体现，如电子白板的应用、教育云应用、移动技术应用等。现代教育技术与教师专业发展密切相关。信息技术的发展对教育的发展具有革命性的影响。
结语
总之，中等师范学校语文教师素养培养的关键是能力的培养。教学前，教师要提升自我，注重对教材的研究理解;教学过程中，教师要具有敏锐的观察力和调控能力，组织好一个自由不失约束的语文课堂。最后，在现代化进程中，教师必须不断改善自身，利用好身边的教学道具，同学生一起学习、进步。笔者希望今后能够更好地提升自身的教学素养，也希望中等师范学校能够培养出更多优秀的语文教师。
参考文献：
[1]林汇波.文化素养建构与言语表现的统一――从“文化对话”看文本阅读的意义[J].语文建设，2006，（8）.
新时代中小学教育范文6
关键词：综合实践；劳动课程；组织；实施
一、综合实践活动课程是中小学教育的新领域
综合实践是独立于各个学科单独出现的教学课程，课程的主要学习方式是学生的实践，注重学生的实践体验、亲身感受的经历。这是综合实践活动课区别于其他课程的根本特征。
综合实践活动的课堂形式也不同于一般的课程，不会是师生在教室中讨论教材中的问题，而应当是教师与学生一同走出教室，真正走进实践环境，实实在在动手动脑解决具体问题，这才是综合实践活动课堂应当有的形态。
为响应新的教学改革思想，综合实践活动课程是中小学教育新时代下的全新教学领域，以全新的教学理念结合全新的教学内容，更加科学，更加直接地进行实践教育活动，而不是把实践作为一种教学方式简单开展。教研办公室特此编订了中小学生实践活动课程教材，真正把实践教学作为独立教学学科建立起来，真正以实践锻炼学生的综合实力。
二、综合实践活动课程的组织与实施
综合活动实践课程突破了传统的教学模式，全新的教学系统如何正确应用到课堂上，是教师作为活动组织者与实施者需要积极探索的问题。
以一节主题为“广告与生活”的综合实践活动为例，准备阶段以基础知识储备为主，教会学生科学收集资料，以广告的组织形式为基础等，作为学生实践活动的理论依据。接下来是初步尝试阶段，给定主题让学生尝试使用科学的资料收集法汇集第一手资料，并让学生初步接触广告的主要形式与传播方式，作为学生综合实践的经验基础。其次是正式动手阶段，有了第一手资料的积累与广告形式的基础知识，正式让学生创作属于自己的广告，鼓励学生自主解决实践过程中的问题。最后是实践结果总结阶段，当学生完成自己的作品，充分感受广告创作的过程后，与学生分享收获，总结经验，便于下次实践的更好进行。
参考文献：
[1]高志良，侯翠环.美国当代中小学教育改革述评[J].河北师范大学学报：教育科学版，2010（04）.
[2]金云波.STS课程改革的走向对当今中小学科学教学的启示[J].吉林广播电视大学学报，2009（04）.
