摘要：新时代背景下，科技与教育发展迅速，并且呈现互相促进的作用，科技为教育的发展带来了更多可能。基于此，小学音乐应该积极采取新技术开展教学，结合实际情况着重培养学生欣赏与学习音乐的能力，本文结合微课在小学阶段音乐教学中的应用展开探讨。教师要认识应用微课的优势，梳理微课的应用要点，结合实际情况进一步提出针对性应用策略。如此微课才能在小学音乐课堂教学中得到有效应用，给学生学习音乐带来积极影响，提升音乐教学质量和趣味性。
关键词：小学音乐；微课教学；应用路径
小学生活泼好动，对于各类新奇事物都有好奇心，教师要利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，以便取得更好的教学效果。微课作为一种新颖的科技性教学手段，在教育领域多个方面都得到了应用。微课的灵活性、生动性很大程度上取得了良好的教学效果，改变了以往灌输式的教学模式，弥补了传统教学模式的不足。应用微课可以进一步提高学生音乐学习的自主性和主动性，帮助学生学会自主欣赏与鉴赏音乐，促使音乐学科配合生动的教学方式实现教学质量的提高与优化。由此可见，微课的应用存在明显的价值和优势。
一、在小学音乐教学中应用微课的优势
（一）提升学生音乐素养
小学阶段音乐教学的主要目标就是初步培养学生音乐审美的能力，让他们养成良好的音乐审美取向，不断提升审美素质和音乐素养。这就意味着相较于其他学科，音乐教学需要具备生动性和多样性，以此激发学生学习的主动性［1］。新时代背景对素质教育提出了新要求，艺术教学也要积极应对素质教育发展的特点及核心素养培养的需求，不断科学调整教学方法。
（二）激发学生学习兴趣
应用微课教学存在明显的优势和价值，较显著的便是能显著提升学生的学习兴趣。由于小学生会经常接触信息技术，因此利用学生熟悉的方法，采取更加多元化的教学模式有助于学生学习音乐。而且相较于传统课堂，微课教学更具启发性，以往传统的教学模式都是教师领导、学生被动接受课程安排。微课教学改变了这个模式，微课视频简短精悍，涵盖的重点内容较多，学生可以通过反复观摩加以学习，改变了以往冗杂的教学模式，让原本复杂的课程教学变得更加简单，学生有的放矢地学习，更加容易理解音乐知识，相对自由的学习状态也能够迅速吸引学生的兴趣。在开展微课教学的过程中，除了观摩微课视频，教师要留给学生更多时间自主进行学习，自己负责进行引导，提升学生自主学习的能力。
（三）强化学生学习和赏析音乐
在开展小学阶段音乐教育的过程中，提高学生对于音乐的兴趣是促进学生加深音乐认知的关键所在。微课教学趣味性相对较强，能够利用各种科技手段加强学生理解和认知音乐知识［2］。教师的教学方法和教学模式会影响学生对于音乐教学的印象，从而影响学生对音乐的认知。为了加深学生对于音乐灵活性和多样性的认知，教师必须采取吸引学生注意力、激发学生学习主动性的手段，从而吸引学生对于音乐产生兴趣。
（四）让学生感受音乐的魅力
应用微课有助于结合实际情况灵活性和多样性地培养学生学习音乐知识，加强培养学生的音乐素养，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习音乐知识。学生学习音乐的过程就是感受音乐，同时放松自我、愉悦身心，体会音乐的魅力，从而明确音乐不同于其他学科，而是有自己独特的学习价值，能够对生活产生积极的促进作用。在音乐教学中应用微课有助于学生灵活学习音乐学科，从而体会音乐的魅力，通过音乐教学获得乐趣，丰富学习体验，从而取得更好的教学效果。
二、现阶段小学音乐教学常见的问题
（一）教学模式陈旧
目前大部分小学音乐教师对于自身教学活动的关注和重视程度仍有一些不足，采用的教学方法较陈旧，仍然以传统的理论讲解、音乐欣赏等方法为主构成45分钟的音乐课堂［3］。现今时代背景下，这种方法和措施无法满足学生音乐方面的教育需求，甚至会对学生音乐学习方面的兴趣带来不利影响。长此以往，学生的音乐素养和审美取向得不到培养，音乐教育的真正意义也无法深入学生内心，无法培养学生的艺术审美，久而久之音乐教育会失去自身的价值和意义，最终导致教学出现问题，学生的核心素养培养也无从谈起。
（二）学生兴趣不足
在以往的音乐课堂教学中教师占据主导地位，音乐教学内容往往较为枯燥乏味，不关注学生音乐学习过程中个性化和个体化的差异，仅仅采取音乐鉴赏和普及理论知识等方法让学生了解和学习音乐知识。学生学习音乐的主动性不足，都是被动地接受知识，参与感和体验感会受到很大影响，长此以往学生无法对音乐学习产生兴趣。学生没有体验感，音乐素养的提升也无从谈起，自然会影响学习质量。
（三）微课应用不足
除了传统教学模式应用问题之外，其他一系列教学方法和手段在具体应用的过程中也都存在不同程度的问题。如微课教学的应用，虽然微课教学方法在小学音乐教学中已经得到了普及，但是具体应用过程中仍然存在一些客观问题：微课教学的方法、理念及手段只是传统教学模式框架下的辅助，没有占据课堂教学的关键和核心；教师主要教学方法和模式仍然以传统讲授、欣赏等为主，不注重利用微课提升学生学习的主动性和积极性，不注重提高学生自主学习的能力，导致微课的应用走向形式主义，不利于学生学习，也不利于培养学生的音乐素养。
三、应用微课教学的方法和策略
分析以上问题的产生具有规律性特点，为了更好地使用微课开展后续音乐教学，教师需要充分认识有关问题，进一步采取针对性措施合理应用微课，从课堂导入、氛围塑造、自主学习等多个方面加以引导，促使学生更好地体会音乐的魅力，更切实、有效地提高教学质量、成效，提升学生的学习质量。
（一）进行课堂导入
课堂导入是教学过程中十分基础的一部分内容，也是调动学生学习状态的关键性手段之一。尤其是在小学音乐教学过程中，要想让学生带着情感展开学习、调动学生的好奇心，教师可以在课堂导入部分应用微课教学［4］。课堂导入十分重要，尤其是对于小学阶段学生来说，为了让学生更好地理解音乐教学、进入音乐教学的情境，教师首先需要进行有效的课堂导入，让学生带着好奇心及音乐学习的热情走进音乐课堂。这个阶段使用的微课教学可以采取短视频及PPT的方式，音频和动画先激发学生的好奇心和学习欲望，然后进一步引出本课要学习的相关内容，了解后续要学习的知识。教师尤其要注意课堂导入的科学性和合理性，用有效的方法激发学生的兴趣，用生动的方式贴近学生。新时代背景下，教育的发展需要不断向学生靠拢，了解和切合学生的特点，围绕学生的心理特征有效开展教学。微课教学方式也不例外，教师要根据学生不同的年龄阶段，切合教学内容方面的差异，塑造课堂导入的内容，制作课堂导入视频。如果课程导入的相关内容较简短也可以采用PPT的方式，利用音频简单塑造课堂导入内容，提出启发性问题，让学生带着问题通过收听音频或观看视频来学习，先对教学内容有一个简单的理解，找到学习的方向，以便教师高效开展后续教学。由此可见，课堂导入是相对较基础的一部分内容，教师一定要利用多样性和生动性的课堂导入激发学生的学习兴趣，让音乐学习更有趣味性，满足学生审美及艺术素养发展需求的同时，也能激发学生学习的主动性和自主性。有了高效的课堂导入作为铺垫，教师后续教学也可以更顺利地开展，能够按照预期导入方法，利用游戏教学等方式合理开展后续教学活动，从而进一步提升教学质量和效果，规避常见教学活动的问题与不足，提升教学的综合成效。
（二）微课结合游戏教学
在小学阶段音乐教学中采取微课教学，关键方法在于要以微课为契机，结合教学实际情况激发学生的学习兴趣，让学生在音乐学习的过程中获得体验感和收获感，积极参与音乐教学活动［5］。小学生正处在活泼好动的年龄阶段，对于各种新奇、多样和灵活的事物都有较强的好奇心，这就意味着教师在音乐教学的过程中要利用小学生这个特点，以微课教学为契机指导学生以兴趣为前提、以体验为核心开展教学活动。在这个过程中，游戏教学法的重要性相对较明显，教师可以引导学生开展一些音乐游戏，通过这种方法开展教学。一般微课教学视频可以控制在5~10分钟左右，教师可以在视频中讲解游戏教学的内容，当学生掌握了游戏方法之后再进一步进行相应的教学，如此学生会充分配合并积极参与教学活动，从而取得更加满意的教学效果。比如，在学习“快乐小舞曲”以及其他与舞曲相关的课程时，教师可以先利用微课教学让学生感受舞曲的特点和节奏，熟悉相应的韵律，然后跟随节奏做出相应动作。在开展游戏的过程中可以利用这个方法培养学生的节奏感，让学生亲身体验完成音乐教学、配合教学活动顺利开展，学生在游戏的过程中学习与音乐和节奏相关的知识，培养乐感。而在音乐教学的过程中，教师也可以融合歌唱教学和游戏，如教学“拍手歌”等一系列节奏感较强的音乐时，可以通过微课教学指导学生如何根据节奏做出对应的肢体动作，如何根据演唱特点调整肢体。这种方法具备较强的趣味性，潜移默化中强化学生的学习体验，同时也让学生在歌唱的过程中学会协调肢体，提升教学质量和效果，调动学生参与学习活动的自主性和积极性。利用这个方法和措施，学生参与教学活动会更有参与感和体验感，教师也可以更加顺利地开展后续教学活动，取得更满意的教学效果。教师要根据不同课程的特点以及课程资源的特征，合理调整教学模式，找寻教学的要点与契机，设计教学游戏，按照学生年龄的差异，找寻符合学生特点的相应教学方法，让学生有体验感和参与感地投入教学活动。
（三）营造良好的课堂氛围
营造与塑造课堂氛围是音乐教学能否促进学生进行自主欣赏的关键所在，现阶段教育更关注学生学习的自主性和主动性，教师需要通过合理的方法营造良好的课堂氛围，促使学生投入其中，让学生学会自主欣赏、聆听音乐［6］。音乐教学要培养学生的欣赏能力和鉴赏能力，而学生欣赏音乐需要良好的课堂氛围，良好的课堂氛围是学生欣赏音乐的基础，也是学生自主鉴赏音乐的关键。教师要关注音乐本身，引导学生从音乐的角度出发，从情绪、节奏、力度和曲式结构等方面赏析音乐、关注音乐，了解音乐的构成，提升学生的鉴赏能力，让学生在情绪方面产生共鸣。在具体教学的过程中，首先为了更好地引导学生进行自主欣赏，教师要营造良好的课堂氛围，让学生先感受音乐，再了解音乐，从学生的角度促使其感受音乐的美，然后再提出问题，让学生带着问题鉴赏和欣赏音乐。在塑造课堂氛围的过程中，教师需要积极采取合适的方法和措施找到所学课程歌曲的情绪，引导学生回想这类情绪在生活中出现之后会给他们带来的影响以及学生如何表达这类情绪，不管是欢快的还是沉寂的，都要先让学生回忆和体会。之后利用微课视频播放相应音乐，让学生再度体会音乐表达的情绪与情感，从音乐的角度出发了解情绪的外在体现和表达方式。以“拍手歌”的教学为例，教师可以先让学生从情绪的角度出发理解音乐，带着问题欣赏，然后在微课指导下完成相应的音乐教学小游戏，通过体会这些情绪、情感进一步了解曲式结构特征等音乐知识。应用这种方法可以帮助学生营造良好的课堂氛围，让学生真正深刻地融入其中，沉浸在教师营造的场景中，从情绪的角度感受音乐。教师在情绪的感染下再提出相应问题，让学生带着问题欣赏、了解音乐的情绪、节奏、情感、力度和曲式结构。通过应用微课结合小学音乐教学能够为学生营造更好的课堂氛围，培养学生的乐感，促使学生提高对于音乐的关注程度、理解能力、注意力和记忆力，从而取得更加满意的教学效果，提升教学质量。总体来说，小学阶段音乐学习过程中，音乐课堂环境的影响相对较大，教师要塑造良好的环境氛围吸引学生参与其中，只有这样才可以顺利开展教学。而具体应用微课时教师要立足学生自身的特点，了解学生心理活动的特征，然后进一步通过课堂导入塑造良好的氛围，以微课教学为中心合理开展后续教学，营造良好的学习环境，让学生学习更具沉浸性和体验感，在身临其境的氛围中进行学习，更好地发挥微课自身的作用。
四、结语
如上所述，在现阶段小学音乐教学过程中，通过应用微课可以提升学生的音乐素养，加深学生对音乐的认知，教师要认识到现阶段音乐教学过程中常见的问题，并通过课堂导入、开展游戏教学和营造良好课堂氛围等方法有效应用微课教学，以便提高音乐教学的效率和质量。
作者：丁翔 单位：甘肃省武威市凉州区武威南铁路第一小学
