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如何搞好阅读教学范文1
关键词:加强 引领指导 运用
一、要继续加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是:①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、要注重引起学生的阅读兴趣
在平时的课堂中可以给学生们介绍一些书籍，在介绍时要找一些有意义有意思，能引起学生们兴趣的书，这就要求作为老师的我们要有大量的阅读储备，才能给学生以指导，并引导他们阅读对自己有积极意义的书籍。例如:在课堂完成教学进度之后给学生阅读一段经典段落，可以是我国的名著《三国演义》中的赤壁之战的段落，也可以读一读《水浒传》中经典段落武松打虎等。在给学生阅读时，切记不可读太多，兴趣是十分重要的，而作为学生的耐心确实是有限的，我们要的是引起学生的兴趣，而不是反感。所以在读到最为紧张、时该停就停。切记过犹不及。
三、在阅读教学中，还要重指导学生的运用与创新
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任何一种语言口语能力的形成都离不开阅读，通过阅读，语言材料可大量有效地输入与积累。语言是用来交流的，所以语言最重要的功能就是口头表达。因此，不管是学习汉语，还是学习英语，都应该关注学生口头表达能力的培养。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”，因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。学生在每周有限的五、六节英语课当中所做的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用和巩固。这样的语言环境严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
其实，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
朗读和背诵同样也可以不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
通过朗读和背诵，可以为今后的阅读文章积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，这些储存在大脑中的有用信息对英语阅读能力的提高必定起到极大的推动作用。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道阅读填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能根据语感说出该填什么词，这样就可以避免许多不必要的错误，极大地提高阅读速度，促进阅读能力的提高。因此，在英语教学中必须坚持不懈地训练朗读和背诵。
那么，怎样才能更好地搞好朗读与背诵呢？笔者提出以下几点建议：
一、对于单词的背诵，采取音节背诵法
特别是长单词的记忆争取会读就会写。例如congratulation，在讲授单词时，把它划分为con，gra，tu，la，tion五个音节，学生在读单词时，心想五个音节的字母组合是什么，等到他能流利地读这个单词时，他基本上也记住了整个单词了！利用音节记单词，既可以巩固音标学习，又可以节省背单词的时间，一举两得。
二、学习英语重在灵活运用。能听会说，能读会写，也就达到了学习英语的目的
教师在课堂上讲授英语单词的时候，要求学生用所学的单词造句，例子来自课文里的原句，举一反三，让学生在语句里体会单词的用法，从而体会单词、词组在课文特定语境中的用法，然后仿照例句进行替换强化训练，达到灵活运用英语的目的。
教师在初中英语教学中一定要重视朗读和背诵。七年级时，学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。八年级、九年级的学生之所以学不好英语，与在七年级没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于七年级时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了八年级、九年级，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的八、九年级的学生，很多学生有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。
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语文 阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：
一、阅读教学的现状
（一）阅读教学的意义
《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”
所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
（二）阅读教学的现状
农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。
据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟悉，文学积累薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名着《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
第三，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。
第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。
二、阅读教学的策略及措施
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一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋
1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。
2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。
3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。
4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。
二、搞好日常教学工作，形成教学特色
为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。
1、语文学科
（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。
a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。
每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。
b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。
每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。
c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。
（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。
（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：
a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。
b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。
c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）
d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。
2、数学学科
（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。
（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。
（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。
（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。
3、英语学科
（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。
（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。
（3）教研内容：英语后进生如何转化
（4）业务学习：双语学习
4、体艺教学
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本次教研活动共分为三项内容：
一、课堂教学观摩
1.晨诵课堂教学。由一小的张老师为我们执教生日送诗《特别的你》。在优美的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美好，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采用多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美好、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。
2.写字课堂教学
戚老师的写字教学，从读贴－描红－补白－临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们所有的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。
3．习作课堂教学
于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们所有的老师去学习。
4．不同文体经典作品阅读教学
郭老师执教的《匆匆》，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注重了语言文字的运用和实践。本节课让我们耳目一新。
5. 段的精读方法指导课：唐老师和于老师分别展示了课外阅读方面，段的方法指导与策略使老师们学会了如何对片段进行精讲品读的方法，可谓是受益匪浅。
二、评课、议课
1.观课教师们评课、议课。
2.展课学校业务领导或骨干教师评课。
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摘 要：高中英语阅读教学是一项基础性的教学，它牵涉到学生的听、说、读和写。搞好高中英语阅读教学，有助于学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识，有助于提高学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和运用语言的能力。
关键词：高中英语；阅读；有效性；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-075-01
所谓高中英语阅读教学的有效性，指的是教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。那么，在实际的教学中，我们该如何提高高中英语阅读教学的有效性呢？本文笔者结合实践，阐述了高中英语阅读教学的重要性，分析了教学中存在的一些不足之处，并指出了几点教学策略，在此和大家交流分享。
一、高中英语阅读教学的重要性分析
阅读是听、说、读、写中最重要的能力之一，是英语学习的重点，是检测英语学习者综合英语能力的重要手段。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲也要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读部分的教学在整个英语教学中占有非常重要的地位。从应试的层面来说，阅读水平的高低直接决定了学生能否在高考英语中取得理想的成绩，因此值得我们所有师生关注。此外，通过阅读，把学生理解的单位由词延伸到句子甚至段落，对于学生理解、分析能力的培养以及学生对如何捕捉文章重要信息、作者要表达的思想感情、作者对事物的看法、观点等各方面有着重要作用，是教学中不可缺少的存在。因此，提高高中英语阅读教学的有效性，不仅能够让学生在阅读成绩占高考成绩半壁江山的情况下取得优势，更可以全面提高学生的阅读能力和效率，使学生更好地接受英语文化，为后继的学习打好基础。
二、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题分析
随着课程改革的实施和进一步深入，我们的高中英语教学取得了前所未有的突破，但在我们的高中英语阅读教学方面，依然还存在着许多的问题，严重的制约着教学效率的进一步提高，教学难以实现有效。其主要问题具体体现在以下几点：首先，教师教学观念上的问题。课程改革虽然不断的强调要转变教学观念，更新教学方法，但在实际的教学中，由于传统教学观念的根深蒂固，很多的高中英语教师还是只注重学生的考试成绩，往往都是用考试分数作为评价教学和学生的唯一标准。课堂上依然注重传统的讲解，仍注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力，使得我们的阅读教学效率低下，无法得到实质性的提高。其次，教师教学策略方面的问题。由于教师的不重视以及传统教学观念的制约，现如今的很多教师在教学方式方法上面，依然沿用传统以教师为中心，教师满堂灌的教学策略。许多教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，都没有形成一套科学、有效、易操作的教学方法，教学方法单一、陈旧化，学生感到乏味，没有阅读兴趣，久而久之，阅读教学陷入各种困境，无法对学生进行有效的培养，有待我们教师进一步的解决。
三、提高高中英语阅读教学的有效性的策略分析
1、转变教学理念，改革教学方法，提高教学的有效性
教学理念是对认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。就现阶段的高中英语阅读教学而言，传统的教学观念，教学模式早已无法满足现阶段的教学需要，教学中，作为教师的我们，应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学模式，积极的去转变传统的教学理念，更新教学方法，在教学活动中突出学生的主体地位，透彻的研究教材，挖掘和提炼阅读文本的精髓，精心设计阅读教学环节，提高教学的有效性。
2、注重学生阅读兴趣的激发，提高教学的有效性
俗话说：“兴趣是学生阅读最好的老师，是学生积极参与阅读教学的动力和前提。”我们的高中英语阅读教学也是如此，也需要学生的阅读兴趣来提供阅读动力。因此，在高中英语阅读教学过程中，作为教师的我们，要想提高教学的有效性，我们教师在积极转变教学观念的同时，我们还应合理的结合教材、教学内容、学生的性格特点以及兴趣爱好，积极的挖掘教材中的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，引导学生快乐自主地参与到教学中来，从而提高教学的有效性。激发学生阅读兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 阅读教学的导入是非常关键的环节，导入巧妙会使我们的教学事半功倍。教学中，我们教师应充分的运用导入环节，积极结合图片、歌曲、视频及表演对话等多种导入策略激发学生的阅读兴趣，争取让学生在教学的一开始时就积极的投入，引导学生变“苦读”为“乐读”，提高教学效率。
3、教给学生阅读的技巧，提高学生的阅读能力
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”阅读教学的最终目标是要引导学生“会读”，而要想我们的学生会读，教学实现有效，则需要教师在阅读教学中要注意传授学生有效的阅读方法，有针对性地教给学生阅读的基本技巧和方法。例如，为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。又如，为了准确把握文章思想、主旨，深入分析文章，我们教师则需要引导学生进行细读、精读等。教学中，我们教师要合理的运用课堂阅读的机会以及在平时的阅读中，积极的给学生渗透阅读的方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，使阅读教学落在实处。
总结：提高高中英语阅读教学的有效性是一个长期的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，切忌操之过急。教学中，我们教师应不断的总结、探究、创新教学途径和方法，不断的去提高教学效率，使之实现有效。
参考文献：
