免疫学的应用范文1
【关键词】 免疫学；免疫学技术；网络资源；双语教学
临床免疫学和免疫学检验是医学检验专业的主干课程之一，自双语教学开展以来，就一直面临着教材、师资和学生学习能力等各种问题的困扰。而且由于课程教学课时紧，内容繁杂、抽象，因此，临床免疫学和免疫学检验的双语教学工作开展难度更大。如何更好地开展临床免疫学和免疫学检验的双语教学工作，已成为我们关注的问题。现代网络技术的发展，为我们提供了非常好的教学和学习平台。网络资源具有其他传统资源所没有的优势。它资源丰富，无时空限制，更新迅速，同时又有方便、经济的获取渠道。因此，网络教学教研资源在教学中的重要作用受到越来越广泛的重视［1］。在临床免疫学和免疫学检验的双语教学中网络资源为我们提供了一条提高临床免疫学和免疫学检验双语教学效果的有效途径。
1 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的必要性和可行性分析
为适应新的形势，增强我国高等教育的国际竞争力，教育部出台了《关于加强高等院校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，指出要开展双语教学，使用先进教材和多媒体授课。在此形势下，如何利用先进的网络多媒体技术结合双语教学方式必然成了目前教育工作者研究的重点课题。相对于其它临床医学专业而言，由于临床免疫学和免疫学检验涉及范围广泛，如克隆选择学说、抗体工程、基因工程疫苗以及多种免疫分子及其受体信号的发现，为临床免疫学和免疫学检验增加了新的内涵，必将有助于了解免疫相关性疾病的病理生理机制，为疾病的诊断和治疗提供新的技术手段［2］。近年，随着科学技术的快速发展，新仪器新技术大量应用于临床，现今的大多数现代化临床免疫仪器依赖于进口，其仪器操作、维修、保养等说明书均是外文，对检验医学专业学生外语水平的要求也随之越来越高。另外目前世界上大部分的医学期刊、杂志和书籍均采用英文出版，国际会议也大都使用英语交流。这就要求医学检验学生在掌握医学基础理论的同时，有必要熟练掌握医学专业英语，这样才能具有获取更多医学信息和进行科学研究的能力。基于网络的双语教学可以顺应时代的需要，具有通过提高学生掌握最新专业知识及跟踪科技前沿信息的能力，培养学生主动学习、获取知识的兴趣和提高学生运用外语的能力，才能为培养复合型、国际化医学检验人才奠定良好的基础。因此，采用网络双语教学是培养符合当今学科要求的高素质临床免疫专业人才的有效途径之一。
2 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的优势
2.1 提供丰富的教与学的资源
网络资源可以提供大量关于临床免疫学和免疫学检验研究的英文原版资料，教师和学生可以通过搜索英文网络迅速地得到相关的信息，这对目前资源严重匮乏的双语教学来讲无疑是雪中送炭。另外，网络可以通过创设各种虚拟的英语学习环境，为学习者提供多样的英语应用空间，让学习者了解到原汁原味的英美国家该学科领域的最新前沿理论，力图结合丰富的网络资源和国外先进的教学理念，以推动本学科的进一步发展［3］。这对师生双方都是非常必要的。
2.2 保证高效率的交流与反馈
双语教学特别强调交流，面对面交流和通过网络交流是基于网络的双语教学所特有的两种交互方式。在面对面交流中，师生双方可以充分地运用非语言行为进行强调、补充和辅助语言交流。网络交流的优势在于为师生、学生之间提供了不受时空限制的交流空间，例如，BBS、聊天室、E-mail等，并且学生可以通过文字、图片或语音、视频等多种交流形式来提高临床免疫学和免疫学检验专业英语的应用能力。
2.3 提供个别化学习空间
双语教学的对象有着不同的英语学习水平、学习背景和语言应用能力，教师如果按照平均水平确定教学方案，这对学习水平高或低的学习者来讲并不是最有效的做法。网络资源提供了理想的个别化学习平台，学习者可以根据自己的兴趣、学习能力、掌握程度等选择有差别的学习内容。这对提高学习者的兴趣、激发学习潜能、扩展学习的深度和广度是非常有效的。
2.4 营造宽松的学习心理氛围
网络可以营造平和的学习氛围，减轻师生英语交流的压力。在网络交流中师生可以暂时抛弃自己真实的身份，任何一个学习者都可以大胆地用英语表达自己的意思，尤其是水平较低的学生，他们可以不必顾虑语法或词句的错误，教师可以放下自己的“威严”，随时以“平民”身份介入讨论和交流过程，不必为回答不出问题而尴尬。这对激发师生双方学习本学科的激情是非常有益的。
3 基于网络资源开展临床免疫学和免疫学检验双语教学的若干思考
3.1 网络双语师资队伍的培养
网络双语师资队伍的培养涉及多个方面，包括学术能力、知识视野、语言能力、组织能力、专业技术能力等等［4］。双语教学的任务如果仅仅是帮助学生通过语言关，双语教师的选择标准就应该是其外语水平，相应地，专业水平的要求可以放宽。但双语教学的目的在于提高学生的能力，使学生接触到该学科的最新发展，因此，教师必须对专业发展有很好的把握，对专业发展前沿有很深的了解。
3.2 网络双语教学资源的开发
临床免疫学和免疫学检验双语教学目前面临的一个困难在于缺乏我们自己的教学资源。以教材为例，几乎没有外文编写的教材，现阶段通行的做法是直接购买国外原版教材，教材昂贵对大多数学生来说是不易克服的困难，这在一定程度上影响了双语教学的开展。可否通过图书馆购买教材，然后采取租赁的方法，既解决学生的实际困难，又顺利地推进临床免疫学和免疫学检验双语教学。再如，临床免疫学和免疫学检验由于学科的特点，需要利用多媒体课件加深学生对各种免疫性疾病的发病机制及检验技术的理解。比较国内外多媒体课件， 可以看出我们在这方面与国际先进水平也存在着相当大的差距。有必要组织强有力的队伍， 加强网络双语教学资源的建设［5］。
3.3 学生英语应用能力亟待提高
学生的外语基础直接影响网络双语教学的教学效果。尽管医学院校的大学生学了近十年的外语，掌握了相当量的公共英语和专业英语词汇，也系统地学习了语法知识，但仍存在听不懂，看得慢的现象，尤其在口语表达和理解方面存在的问题成了临床免疫学和免疫学检验网络双语教学无法深入下去的症结，这也充分地反映出我国在英语教学体制上存在的不重视英语实际应用能力的弊端。如果这种状况不改变，网络双语教学很容易变成英语训练的场所，完全违背了双语教学的本意。因此，高校学生英语实际应用能力亟待提高。
总之，网络双语教学作为一个新的教学方式，需要广大高校临床免疫学和免疫学检验教师的共同努力。通过大家的合作与交流，我国临床免疫学和免疫学检验网络双语教学将走出自己的成功之路!
参考文献
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免疫学的应用范文2
关键词 卵黄免疫球蛋白 免疫 药理
1893年Klemperer提出母鸡血清中的抗体可通过产卵方式传给后代，在胚胎发育早期作为主要的免疫球蛋白为雏鸡提供被动的免疫保护。因该抗体蛋白与哺乳动物IgG分子类似，故称其为鸟类IgG。而1969年Leslie等[1]的实验证明，鸟类IgG与哺乳动物IgG的分子不同，所以又提出了卵黄免疫球蛋白（IgY）这个概念。由于当时IgY提取困难，故未受到重视。直到1990年后，Akita等[2]建立了水稀释法，使IgY的提取变得简单易行，从而掀起了IgY制备和应用的热潮。鉴于IgY具有产量高、稳定性好、免疫学特性独特等优点，该蛋白被称为最具潜力的哺乳动物抗体替代品。1996年欧洲实验方法替换确认中心（EC-VAM）推荐使用IgY替代哺乳动物IgG。1999年出于对动物保护的考虑，IgY技术被瑞士联邦政府接受。德国、日本、瑞典和南非等国家对IgY的研究也明显领先，这些研究进展将使多克隆抗体的生产进入无害化、易操作的新时代，鸡也被称作新一代的抗体“加工厂”[3]。
IgY的来源和产量
IgY来源于鸡卵黄。与哺乳动物（兔、牛等）相比，产蛋母鸡成本低，是有效的多克隆抗体生产者。Li等[4]研究证实，卵黄的重量与母鸡产蛋天数的百分比是IgY产量的2个重要因素。母鸡初次免疫10天后，即可获得高浓度的抗体，且效价稳定，可持续6～28周。另外，免疫鸡的饲养简单，花费少，且符合3R[替代（replacing）、减少（reducing）、改善（refining）]的动物保护原则[5]。IgY在鸡卵黄中的浓度约为5～20 mg/ml，每枚鸡卵黄中可提纯100～150mg，12枚鸡卵黄约可提纯1g的IgY，与100 ml血清中所含IgG的含量相当。每只母鸡每年可产卵280枚，即可生产约40 g的IgY；而每只兔每2～3周抽血1次，一年仅可生产1.3 g抗体，所以1只鸡的年产蛋量所获得的IgY可相当于40只兔的年产抗体量。
理化性质
IgY为可溶性蛋白，亲水性比IgG好，且等电点较IgG低，约为5.2。IgY化学性质稳定：①耐酸性好，pH值
免疫学特性
Kronvall等[7]和Akerstrom等[8]分别证明，IgY不与蛋白A和蛋白G结合，是单克隆抗体和多克隆抗体检测的有力工具。20世纪90年代，研究者又发现IgY的其他免疫学特性：①不与类风湿因子结合。类风湿因子是一种自身抗体，可与IgG的Fc片段结合，产生假阳性反应。类风湿因子的干扰使免疫测定中易产生交叉反应。Larsson等[4]利用夹心ELSIA证明，类风湿因子不与IgY结合，使用IgY作免疫检测可避免假阳性。②不激活补体系统。新鲜的血清样品均含未激活的补体系统，通常IgG会激活补体系统，激活的补体组分与抗体结合，阻碍了抗体结合表位。而IgY则不激活补体系统，使用IgY可避免补体系统对固相免疫测定的干扰[4]。③不结合细菌和哺乳动物细胞表面Fc受体，使得IgY在双重免疫组化方面比IgG更具优势[9]。④与IgG几乎无交叉反应，常用于循环复合物的测定[10]。⑤使用少量抗原即可产生大量抗体。高度保守的哺乳动物蛋白在兔中不能引起免疫应答，但在鸟类中却很容易获得抗这些蛋白的抗体。对各种哺乳动物的抗原均有效，如总量30～475μg增殖细胞核抗原可产生鸡抗弱免疫原性RNA多聚酶Ⅱ的抗体[11]。
IgY在医学领域中的应用
IgY在人类医学、兽医学、食品科技和生物制剂等方面应用广泛。IgY可作为特异抗体已成为医学领域中新的研究热点[12～14]。
IgY在疾病相关蛋白检测中的应用：血浆白蛋白（HSA）和IgG等10种高浓度蛋白约占血浆总蛋白的90%，由于部分低浓度蛋白很可能是癌症、心肌梗塞等重大疾病的关键指示分子。如何祛除高浓度蛋白，检出低浓度蛋白，在疾病的早期诊断和疗效考核中具有重要意义。制备抗HSA和IgG的鸡卵黄抗体（IgY），金磁微粒载体固定，可特异结合HSA和IgG，以便除去血浆中大部分的HSA和IgG，使低丰度蛋白富集，有效提高低丰度蛋白的检出率，这为血浆蛋白质组学研究提供了一种新的方法[15]。Hb Bart’S胎儿水肿综合征是最严重的一种α型地中海贫血病。从该病患者的红细胞溶解液中提取γ链四聚体（γ4，Hb Bartt’S），免疫鸡获得特异IgY抗体，该抗体可特异结合γ球蛋白、Hb Bartt’S和血红蛋白F，用直接ELISA检测336份人红细胞溶血产物，其敏感性高达100%，特异性为96%，比传统渗透脆性试验法的特异性（约86%）高。该方法的建立有利于在地中海贫血病流行的国家简单快速的检测α型地中海贫血病[16]。
IgY在病原体检测中的应用：疗效考核是目前日本血吸虫病免疫诊断的瓶颈，建立有效的评价方法是寄生虫学界广泛关注的问题[17]。近两年已有研究者使用IgY以改进血吸虫病免疫诊断方法。即用纯化的抗可溶性虫卵抗原（SEA）的IgY为捕捉抗体，以酶标抗SEA单克隆抗体为检测抗体的双抗体夹心酶联免疫吸附试验（S-ELISA）检测急性血吸虫病患者、慢性血吸虫病患者和健康人的血清，其中急性血吸虫病患者和慢性血吸虫病患者的血清循环抗原的阳性率分别为100%（9/9）和84.4%（38/45），特异性为96%（48/50）[18]。而常用的间接血清凝集试验（IHA）的敏感性和特异性分别为69.6%和89.4%[19]。可见前者比后者更具敏感性和特异性，为解决血吸虫病疗效考核的问题带来了希望。
IgY在胃肠道疾病中的应用：最新研究显示，通过口服抗菌抗体或抗病毒抗体可替代抗生素药物而有效预防胃肠道感染。但传统的抗体生产工艺复杂，价格昂贵。而IgY因其来源便宜、易制备、稳定性好、耐酸和耐胃蛋白酶等优点成为制备口服抗体的最佳选择。如轮状病毒是致婴幼儿秋冬季腹泻的主要病原体，全球每年约有100万儿童患轮状病毒性腹泻，至今尚缺乏有效的治疗手段。新药百贝宁主要成分是抗轮状病毒抗体（IgY），治愈率高达88.9%，在临床应用中未发现有不良反应[20]。
IgY在呼吸道传染病中的应用：Nilsson等[21]在瑞典对17例胆囊纤维症患者给予口服IgY以预防铜绿假单胞菌（Pseudomonas aeruginosa），通过长达12年的观察，发现17人中仅有2人有铜绿假单胞菌慢性植入情况，而对照组23人中却有7人。所有试验组患者肺功能均正常，且身体质量指数正常或接近正常。表明抗铜绿假单胞菌的特异IgY能有效预防铜绿假单胞菌引起的呼吸道传染病。
IgY在免疫治疗中的应用：因鸡抗体耐酸、耐热且性能稳定，可经口服用于预防或治疗年幼动物或人类的肠道传染病，如婴儿防病食品、龋齿预防、新生乳猪致死性大肠杆菌感染的预防以及鱼病治疗等。特别是抗生素或其他药物的使用存在问题时，IgY成为首选。在非典流行期间，鸡卵黄抗体还被研制用于抑制SARS病毒。
在人类保健上的应用：大量研究结果显示，鸡IgY对病原体感染的防御无动物的种属差异，故应用鸡高免IgY防治婴幼儿疾病是完全可行的。随着SPF鸡群的使用，用卵黄研制安全可靠的人用抗病（尤其是肠道疾病）生物制品必将获得广泛的应用。由修正药业生产的口服免疫球蛋白——修正修修爱优尔胶囊，其主要有效成分即为免疫球蛋白，且含量高，每100g中含有19.8gIgG，，对提高免疫力低下人群的抵抗力具有很好的效果。
中毒解救：针对蛇毒、蜘蛛毒等生物毒素的lgY与药物开发已开展多年。王桂平等[22]使用嗜硫色谱法提纯抗眼镜蛇王毒素lgY，在小鼠试验中，体外6mglgY中和4LD50毒素（约1.6mg/kg），体内可有效中和约3LD50毒素（约1.2mg/kg）。Paul等[23]使用免疫亲和层析纯化抗蝰蛇毒素lgY，对小鼠进行皮下注射免疫保护试验，可中和2LD50毒素，保护率为100%。Meenatchisundara等[24]制得纯化的抗蝰蛇毒素lgY和鳞状蝮蛇毒素lgY，能够中和蝰蛇和鳞状蝮蛇毒素，同时有抑制水肿、减少溶血和降低磷脂酶活性的作用。De Almeida等[25]使用抗非洲蝰蛇和眼镜蛇毒素的lgY，1440μg的lgY能够中和62.2LD50的毒素，同时使用抗毒液的lgY几乎没有免疫副作用。
结语和展望
经过20多年的发展，IgY已在世界范围引起重视。国内外研究文献数量不断增多，IgY的应用也日益广泛。特异IgY的制备为治疗和诊断各类疾病提供了新的思路。在免疫诊断方面，IgY是传统哺乳动物抗体最好的替代品，它改进了现代免疫诊断检测方法，已在蛋白质印迹分析、免疫组化、胶体金标记和免疫电泳等检测方法中广泛应用。在免疫治疗方面，IgY是抗生素药物最好的替代品，在寻找药物靶位和肿瘤治疗中应用前景广阔，但在目前均处于实验研究阶段，距临床应用还较遥远。但相信，IgY凭借其自身优势，将会在医学领域中发挥更大的作用。
参考文献
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免疫学的应用范文3
[论文关键词]医学教育 硕士生免疫学教学 PBL教学法
[论文摘要]现代教学理念以教师讲授为主的单一课堂教学模式向个性学习、自主式学习方向转变，这种开放条件下新教学模式的确立为免疫学教学改革明确了方向。根据专业免疫教学特点和网络教学实践经验，对硕士研究生高级免疫学教学模式创新尝试结果表明：我们所采用的教学模式不仅激发了学生主动学习积极性，训练和提高了诸如获得科研材料、制作多媒体及现场答辩等方面的能力，还激发和增强了教师责任心。教学改革中发现了一些问题并就此提出了建议。
随着现代分子生物学技术在免疫学研究中的应用，科学工作者可以在基因、分子、细胞、整体等层次研究免疫细胞生命活动的基本机制，揭示细胞活化与分化、信号转导、细胞凋亡等基本规律，因此，免疫学知识日新月异，现代免疫学教材内容增加了更多的知识点，使免疫学各个章节全部涉及分子和细胞水平的知识，但同时又使得免疫学内容变得更加抽象、甚至晦涩难懂。在教学中，教师们发现即使学生在本科学习时已经接触过免疫学，但到硕士生学习阶段对免疫学理论仍感陌生；虽然学生们认识到免疫学是医学各个专业的基础，科研课题的开展离不开免疫学的理论知识和实验技术，但是鉴于免疫学知识更新太快，尤其涉及分子水平、基因水平的内容抽象，难懂，免疫学知识不容易掌握，加上最新版的免疫学教材也存在着知识滞后的现象，所以许多硕士生因担心考试不合格，而选择旁听《高级免疫学》，并不参加考试，从而无法得到相应的学分。因此对现有教学模式进行改革势在必行。
一、新教学模式的具体做法
我校自2005年在硕士研究生高级免疫学中开展网络教学试点以来，已经在500多名硕士生中成功地实现了自主性合作学习的实践工作。取得了一定的教学效果。在此基础上，几经调查论证，并结合专业免疫教学特点、免疫学学科本身发展特点、以及网络教学实践的经验，对2006级硕士研究生《高级免疫学》教学模式创新进行初步尝试，在教学过程、教学内容、教学方式、以及考核方式等环节进行了一系列改革，以探索新的教学方法，从而建立起新型的教学模式。其具体做法如下：
以往的教学安排是在硕士生入学的第一个学期开设《高级免疫学》，教学内容包括理论和实验教学两部分。新的教学安排第一个学期人仍开设《高级免疫学》，但仅讲授理论部分，用于实验教学的课时则安排围绕问题进行学习(problem—basedlearning，PBL)的教学。第二个学期新增《实验免疫学》课程，内容除开安排少量理论讲授外，主要是开展实验，不仅将原《高级免疫学》教学中安排的实验全部转移到《实验免疫学》中，还利用科室科研强项，新添数个现代分子免疫学实验。其具体实施过程如下：
第一个学期的《高级免疫学》教学分为两个阶段，第一个阶段主要以教师讲授专业理论为主。根据教学大纲，结合研究生已经经过了本科免疫学学习这一情况，教师将理论教学内容进行调整，主要从知识的深度和广度加强和丰富教学内容，将在本科阶段不做重点介绍的分子、基因水平的知识点进行详细讲解，例如：免疫球蛋白基因和抗体多样性机制；T、13细胞激活的信号转导机制等。另外跟踪国外最新研究进展，请留学回国人员或者访问学者举行讲座，介绍免疫学最新研究动态。教师将所有教学课件上传到校园网上，随时更新，并在网络上建立了师生交流平台，学生可以充分利用网络获得教学内容，随时进行教与学的交流。《高级免疫学》的第二个阶段是PBL教学阶段。开学伊始由教学秘书在校园网上公布根据各章内容列出的一系列以探讨研究进展为主的讨论题目，每章一般5 6个，学生根据自己专业和兴趣进行选择，将研究生按专业分组，每组l～2人，根据所选讨论题自行查找阅读相关文献，撰写综述，并制作多媒体。学生在课堂上用多媒体讲述所撰写的综述并答辩，最后由四位授课老师根据学生制作的多媒体、讲述的内容、答辩、以及所撰写综述的质量进行评判记分，由教学秘书统计平均分数，这个分数即计为学生平时成绩，占总成绩6o％，另外4o％成绩即是理论考试成绩。
第二个学期的《实验免疫学》除开少量理论传授外，大部分课时安排学生进行实验。除开常规的免疫学实验，诸如小鼠巨噬细胞吞噬功能检测、酶联免疫吸附实验(enzyme—linked immunsorbentassay，ELIsA)检测乙肝表面抗原、密度梯度离心法分离人外周血单个核细胞等，结合教研室的科研强项、利用科室所获得的国家自然科学基金科研项目的研究成果，还给研究生新增添了数个现代分子免疫学实验，如HLADNA分型技术、细胞凋亡分析等。教学过程的安排是在实验理论教学基础上，列出科研实验题目，学生自行查找资料以获得实验方法，自行设计实验过程，最后经过教师的指导在实验室里实施实验。
二、新教学模式的收获
通过这次新教学模式的尝试，教师和学生的收获都很大，现总结如下：
1．新教学模式提高了学生的学习能力和兴趣
问卷调查结果表明学生乐于接受这种新教学模式。例如大家体会到一个人的时间和精力有限，不可能在短时间内阅读大量的文献，但是在一堂PBL教学课上，在短短50分钟内阅读了相当于数十篇甚至数百篇科研论文。为了完成PBL教学，学生们运用文献检索和多媒体制作知识，从图书馆和网上收集相关资料，独立阅读文献，归纳、整理资料，并制作成多媒体。通过上述过程，他们学会了怎样组织材料，怎样组织表达语言，怎样进行答辩，英语阅读能力也得到了加强。
学生们认为：对于一个初入学的研究生来讲，这种PBL教学形式好像一次小小的论文答辩，可以初步了解科研过程，发现目前学习中存在的一些问题和今后的努力方向。这样的训练让学生获益匪浅，大大提高了他们的自学能力。
对于《实验免疫学》的教学改革学生反应也非常强烈，尤其是新添的几个现代免疫学实验极大地提高了学生的学习兴趣，学生们不分上课还是休息，都泡在实验室里，乐此不疲。提出问题并由学生自己寻找实验方法、自行设计实验过程的方式很受学生欢迎，他们认为以这种方式进行教学获得的知识和能力远大于常规的“填鸭式”教学模式。
2．新模式教学提高了教师的教学水平
高级免疫学教学中所选教材为上海科学技术文献出版社出版、周光炎主编的《免疫学原理》。每个教师根据自己所讲授内容的重点和难点，给出5～6道讨论题目。例《细胞激活》一章所给出的讨论题目是：怎样理解信号转导的一般原理?怎样理解T细胞激活的分子机制?举例探讨核转录因子活化的研究策略及相关技术；简述超抗原研究进展；怎样探讨环胞霉素抑制T细胞信号转导机制等。PBL教学前，根据学生所撰写综述的题目，教师将相近的选题归为一个专题，每两个学时进行一个专题报告，这些专题包括：免疫应答原理研究进展；自身免疫病发病机制及治疗研究进展；抗体制备及应用研究进展；肿瘤免疫研究进展以及其他相关研究进展等。在教学讨论会上，教师们发现学生给出的信息量非常大，涉及的范围很广，这种教学方式不仅对学生是个挑战，对教师也是一个极大挑战。不进行广泛阅读和知识查新，不对教学法进行深入研究，教师是不可能胜任教学任务的。这种教学尝试和改革，不仅扩充了教师的教学素材，扩大了教学视野，而且帮助教师发现了教学中存在的一些问题，更重要的是这次改革激发了教师的教学热情，进一步加强了老师的责任心，加强了教师对教学法的进一步理解。
三、新模式教学的几点思考
1．新模式教学对教师提出了更高要求
高水平的教师队伍是实现教学改革的保障参加这次教学改革的教师由一名正教授和三名副教授组成，其中三人已获得博士学位，都在美国留学1 3年，都具有多年从教经验。这样雄厚的师资力量为本次教改奠定了强有力的基础。
2．教学改革中存在的问题及对策
(1)虽然教师根据教材的每章内容提出了一些讨论题目，但是学生们建议教师所列出的讨论题目应该更加贴近他们所从事的研究专业。因此在以后的教学中，教师应该做一些先期的调查工作，包括：了解学生所从事专业的研究方向、学生对多媒体制作方法的了解程度、学生对PBL教学过程的了解程度等，并做一些适当的讲解和说明；另外教师可鼓励学生在所给出的讨论题目外自己拟定题目，但所拟题目须与免疫学相关。
(2)PBL教学的安排是每组学生的报告时间限定在l0分钟，之后由旁听的学生提出问题，由报告的学生进行答辩，这期间教师只在一旁聆听和评判。很多学生就要求教师应该对学生的报告、提问以及答辩质量作及时的点评，及时纠正报告中暴露出来的错误，并适当补充相关知识。因此，在今后的教学中，教师应该提早阅读学生的综述和多媒体课件，查阅相关资料，以便作好相应准备。
(3)学生反映不熟悉免疫学相关网站，不容易查到相关文献。因此在今后的教学中教师可以提前给学生列出免疫学常用网站以及免疫学相关期刊以便学生迅速获得相关文献。
四、小结
免疫学的应用范文4
关键词 《病原生物与免疫》 高职护理 比较教学法 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A
Application of Comparative Teaching Method in
Biological Pathogens and Immune Teaching
WANG Caiyun
(Changzhou Health Vocational and Technical School, Changzhou, Jiangsu 213002)
Abstract "The biological and pathogenic immune"is a basic professional course of the nursing. This course content abstract concept, and easily confused, knowledge crossed-before and after. We often use comparative teaching method to help students acknowledge, cognitive new concept connotation and denotation in teaching, make different knowledge organic connection, and learning content to propagation of sperm, train the students'ability to analyze and solve problems, in order to achieve good teaching effect.
Key words "biological pathogens and immune"; senior high vocational school nursing; comparative teaching method; application
《病原生物与免疫》是高职护理专业的专业基础课程。本课程免疫学基础部分内容抽象、概念多、前后知识交叉，学生在尚未学习专业课程、没有临床体验的情况下普遍感到难学，而病原生物部分内容多、易混淆。因此，在当前职业教育课程改革大力推进的形势下，在《病原生物与免疫》教学中必需要根据教学内容采用多种形式的教学方法，促使学生达成教学目标。本文主要介绍比较法在教学中的应用。
1 比较教学法的概念
比较是人们常用的思维方式，是主动思考的过程，是提高分析和综合能力的过程。①通过比较，将两个或两个以上内容辨出异同，有助于认识内容本质。同时，学生的认知能力在比较过程中逐步建构，不断丰富、提高和发展。比较教学法是在教学中应用对比手段，对多个教学内容进行观察、分析、整理的一种教学方法。
2 比较教学法的作用
比较教学法在《病原生物与免疫》教学中经常得到应用，其作用体现在以下几方面。
2.1 有助于学生认知新知识
在讲述新课时，有些知识点是学生首次接触，有时难以接受，通过与前面讲课内容进行比较，就能促进学生对新知识的理解。例如，讲述病毒的培养，先与细菌的培养进行比较，细菌可以在人工培养基中生长，是因为具有完整的细胞结构，可以直接从外界环境吸收营养，进行二分裂法繁殖，而病毒是非细胞型微生物，体内缺乏进行新陈代谢的酶系统，其增殖方式为复制，必需在活细胞内进行，只能依靠宿主细胞（病毒寄生的活细胞）提供合成子代病毒的原料、能量、场所才能完成。通过与细菌的培养相比较，引出复制的概念和病毒的培养方法。促进学生对病毒培养方法的理解。
2.2 有助于学生掌握概念的内涵和外延
学生在学习新知识时，往往难以抓住知识的实质，对一些相近的概念容易混淆，分不清，难记住。教学中对这些概念进行比较，学生就能正确地理解和掌握概念的内涵和外延。如讲述非特异性免疫（先天性免疫）与特异性免疫（获得性免疫）概念时，首先让学生弄清这两个概念的内涵，即非特异性免疫是机体通过遗传得到的，是人类在进化过程中为了适应环境而具备的本能，因此作用无特异性且生来就有、人人都有；而特异性免疫是在非特异性免疫的基础上，在出生后受到抗原（病原生物等物质）刺激后针对抗原产生的，因为每个人受到抗原刺激的情况不同，故作用有特异性且个体特有。由此，帮助学生理解这两种免疫概念的内涵和外延。
2.3 有助于学生将不同知识点有机联系
教材内容叙述往往都是独立的，有些知识点可以通过比较法使之结合，加深学生对知识的理解。如T细胞和B细胞都是重要的免疫细胞，有相同之处，亦有不同的方面。在T细胞讲完后再讲B细胞，这时通过比较，将两者的关系联系在一起就较容易理解了。将两者关系归纳成：“一母所生、二种经历，一个模样、二种标记，一个目标、二种功能”。“一”字开头表示两者相同之处，“二”字开头表示两者不同之处，意思是T细胞和B细胞都是来源于骨骼，但分化场所分别是胸腺和骨骼，T细胞和B细胞在光学显微镜下的形态相同都是小淋巴细胞，但表面有不同的受体和表面标志，T细胞和B细胞都参与了特异性免疫应答，但分别参与的是细胞免疫应答和体液免疫应答。通过比较，找出它们之间的区别和联系，使学生更清楚地理解这些知识点。
2.4 有利于学生将学习内容去繁存精
病原生物与免疫内容繁多，尤其是病原生物各论部分有许多内容雷同，学生难以记住，通过将相似的内容进行比较起到去繁存精的作用。如将常见病原菌、常见其它微生物、常见重要病毒、常见重要寄生虫列表比较，能使学生去繁存精、一目了然、掌握每一种病原生物的特征，将繁杂知识简单化。
2.5 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
老师的教学不仅是传授知识与技能，并要培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中恰当应用比较法能达到较好的预期结果。如在革兰染色操作实验中，酒精的脱色是关键，在实验中可设计对照法，分别将脱色时间改成＜0.5分钟和＞1分钟（实际是0.5~1分钟），观察脱色时间对染色结果的影响，让学生分析出现不同结果的原因，使学生真正理解脱色在革兰染色操作中的重要性，培养分析问题、解决问题的能力。
3 比较教学法在病原生物与免疫教学中的应用
比较教学法主要适用于具有共性、相似或相反内容的教学。病原生物与免疫课程特点决定了比较教学法是一种常用的教学方法。具体实施时，要根据教学内容采取不同类型的比较法，以期取得较好的教学效果。病原生物与免疫教学中常用的比较教学法常用下列几种方法。
3.1 类比法
将相同或相似的知识进行比较，先比较相似处，再区别之间的差异。如前述的T细胞和B细胞比较，“一”字开头为两者的相同之处，“二”字开头为两者的不同之处，其他如细菌的特殊结构、常用热力灭菌法、细菌基因的转移与重组、细菌的全身感染等都可以用类比法进行比较。
3.2 对照比较法
对照比较法是对不尽相同的知识进行综合比较、找出异同的方法。如细菌与病毒的比较。细菌与病毒相同点都是常见的病原生物，个体均微小，对人体都有致病性，都能用人工的方法进行特异性预防；不同点有大小、细胞结构、人工培养方法、增殖方式、对抗生素的敏感性、致病物质等方面。通过对细菌与病毒的对照比较，两者的异同一清二楚，以此加深学生的记忆。其它如细菌的全身感染、医学上重要的抗原、各类Ig的主要特性、细胞免疫与体液免疫、人工免疫都可以应用对照比较法。
3.3 正反比较法
正反比较法是通过对两个相反的内容进行比较，帮助学生树立整体观、提高辨证思维能力的方法。如免疫功能及其表现，免疫具有三大功能，正常情况下对机体有利，可以维持机体处于健康状态，但在异常情况下，对机体是不利的，可以引起机体损伤。免疫防御功能在正常情况下能抗抗病原微生物入侵，但在异常情况下，可引起超敏反应、免疫缺陷；免疫稳定功能在正常情况下能清除衰老、损伤的细胞，但在异常情况下，可引起自身免疫性疾病；免疫监视功能在正常情况下能识别、清除突变细胞，但在异常情况下，可导致肿瘤的发生。正常情况和异常情况对机体的作用是相反的，通过正反比较，促进学生对知识的全面了解，提高辨证思维能力。其它如正常免疫应答与异常免疫应答结果的比较等也可以应用对照比较法。
总之，病原生物与免疫是高职护理专业的重要专业基础课程之一，在教学中，教师必须坚持课程改革的理念，体现以学生为主导的教学思路，积极实施比较教学法，并与其它教学方法如项目教学法、理实一体化教学、学生参与式教学法、启发教学法、形象教学法、案例教学法等方法结合应用，以完成本课程的教学目标。
免疫学的应用范文5
【关键词】化学发光；免疫分析；临床检验
在临床检验中常需要对各种表征性的物质进行检测分析来判断疾病或其他身体病理特征，电化学发光免疫分析技术（ECLIA）是电化学发光和免疫测定相结合的产物，是目前最先进的标记免疫测定技术，能对各种物质进行快速分析，该系统是由于在电极表面由电化学引发的特异性化学发光反应，在分析化学中，化学发光是当基态分子吸收化学能，反应中释放的能量跃迁到激发态，使得处于激发态的分子以光辐射的形式返回到基态时产生的光。ECLIA检测法具有灵敏度高、准确度高、检测速度快等特点，特别适用于微量物质的测定。
1化学发光免疫分析的工作原理
化学发光免疫分析根据发光体系在免疫分析中的表现方式不同可分为：直接标记发光物质的免疫分析、电化学发光免疫分析和酶催化化学发光免疫分析。其中电化学发光免疫分析技术（ECLIA）是目前最先进的标记免疫测定技术，能对各种物质进行快速分析，灵敏度高，目前在临床中的应用极为广泛，可以检测细菌及病毒、检测肿瘤标志物和检测激素等。不同的发光体系他们的作用原理也不尽相同。
1.1直接标记发光物质的免疫分析该方法是直接用化学发光剂标记抗原或抗体。标记的常用化学发光物质有吖啶酯类化合物，吖啶酯类是有效的发光标记物，首先起动发光试剂然后试剂作用而发光，强烈的直接发光在1秒内完成，为快速的闪烁发光。吖啶酯因为其化学反应简单、快速、无需催化剂，而作为标记物用于免疫分析；在检测小分子抗原时通常采用竞争法，而大分子抗原则通常采用夹心法，不会因为与大分子结合而影响发光量。有人已经采用直接化学发光技术进行的全自动双抗夹心免疫测定方法，对患者血清B-HGC含量进行检测法，操作简便、敏感度高、特异性强、优于一般的酶联免疫法和放射免疫法［1］。
1.2电化学发光免疫分析电化学发光免疫分析在电极表面进行反应，用三丙胺来激发光反应发光底物通常为三联吡啶钌。在阳极，这两种物质可同时失去电子，发生氧化反应。在电极板上三丙胺也在电极板上被氧化成三丙胺阳离子，与此同时二价的三联吡啶钌被迅速氧化成三价三联吡啶钌。激发态的二价三联毗啶钌在衰减的同时发射一个光子，然后重新回到基态二价三联吡啶钌。这一过程在电极表面反复进行，产生高效、稳定的连续发光，并不断增强。电化学发光免疫分析采用一种新型生物反应放大系统即链霉亲和素和生物素包被技术。以直径为218μm的磁性球作为载体，比板式的反应面积扩大了20-30倍，利用生物素与链霉素亲和素的牢固结合力，结合免疫放大能力和反应系统中的磁分离功能，使免疫反应在微球表面快速进行。并且，因为电发光过程产生许多光子，使光信号得以增强。因此，检测灵敏度提高，线性范围也可达6个数量级，可达到检测浓度小于1Pmol/L的超微量物质。有人已经采用电化学发光免疫分析法在检测乙肝标志物，结果发现用电化学方法检测灵敏度更高，专属性更强［2］。
1.3酶催化化学发光免疫分析从标记免疫方面分析，酶催化化学发光免疫分析应属酶免疫分析，只是酶反应的底物是发光剂，因此与酶免疫分析的操作步骤完全相同：以酶标记生物活性物质进行免疫反应，免疫反应复合物上的酶再作用于发光底物，在信号试剂作用下发光，用发光信号测定仪进行发光测定。例如常用的标记酶为辣根过氧化物酶（HRP）和碱性磷酸酶（ALP），它们有各自的发光底物。碱性磷酸酶所用底物为环二氧乙烷衍生物，用于化学发光酶免分析底物而设计的分子结构中包含起稳定作用的基团-金刚烷基，其分子中发光基团为芳香基团和酶作用的基团，在起动发光试剂作用下引起化学发光。冯艳铭等采用双抗体异位点夹心法［3］，用甲胎蛋白单克隆抗体作为固相包被，采用改良过碘酸钠法进行甲胎蛋白多克隆抗体与碱性磷酸酶偶联制备酶标抗体，以CSPD作为底物，建立了人血清AFP的化学发光免疫定量分析法。
2化学发光免疫分析在临床的应用进展
2.1检测细菌及病毒细胞的是一切生命活动的基本组成单位，人体就是由千千万万的细胞集合而成，每个细胞就是一个独立的小生命，而控制着细胞的核心物质就是核酸，核酸是遗传物质基础，具有贮存、传递和表达遗传信息的功能。因此对标本中的核酸进行定量检测，对于临床准确、及时的诊断疾病，监测治疗效果是十分必要的。传统采用普通的细菌培养方法往往存在培养时间过长等诸多缺陷，因此，现在很多实验室都在寻求快速、灵敏的检测方法。研究表明用放大核酸序列分析的方法对食物中沙门杆菌进行检测，结果表明，应用化学发光免疫分析技术在16h后就可得到明确的结果，而且检测准确，操作简单。
2.2检测肿瘤标志物目前肿瘤是威胁人类生命健康的主要因素之一，也是死亡率最高的疾病之一。由于本身肿瘤发生的隐匿性及发展的侵袭性，多数患者发现晚，在确认时已有远处转移，早发现、早诊断、早治疗是提高肿瘤患者生存率和治愈率的关键。研究发现肿瘤的发生都有肿瘤标志物，它作为肿瘤的特有标志，对其的动态观察及测定，可为肿瘤的诊断、治疗及预后提供可靠的依据。化学发光免疫分析法可以对CEA、CA242、ferritin、CA199、F-PSA、NSE、β-HCG、AFP、HGH、PSA、CA125和CA153等十几种肿瘤标志物进行测定［4］。Sakizono等用ECLIA法检查36例肝细胞癌，其中有17例患者血清中PIVKA-Ⅱ升高，表明该检测法适用于检测血清微量PIVKA-Ⅱ，有利于肝癌的早期诊断。
综上所述，化学发光免疫分析具有多方面的优势，是一套有效性好、灵敏度高、准确度高、检测速度快的自动化免疫分析系统，能充分满足临床和科研试验的需求，与现实的应用密切联系起来，尤其适用于临床急诊检测。相信随着医学技术的不断发展，研究的不断深入，该法在临床的应用前景将是十分广阔的。
参考文献
［1］王利娜，姚智，等.电化学发光免疫分析技术检测乙肝标志物的应用［J］.天津医科大学学报，2008，14（1）：48-501.
［2］张瑞，贾良勇，等.电化学发光免疫分析法在HCG定量检测中的应用［J］.延安大学学报（医学科学版），2008，6（3）：108-1091.
免疫学的应用范文6
1资料与方法
1.1一般资料选取2012年8月～2014年12月我院收治的系统性红斑狼疮患者60例作为研究对象，根据处于活动期或非活动期分为研究A组与研究B组，各30例。研究A组为非活动期，其中男17例，女13例，年龄24～70岁，平均年龄（38.4±3.2）岁；研究B组为活动期，其中男18例，女12例，年龄23～73岁，平均年龄为（38.5±3.4）岁；同时期选取健康体检者30名为对照组，其中男16例，女14例，年龄22～71岁，平均年龄（38.7±3.5）岁。三组研究对象的年龄、性别等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法应用蛋白自动分析仪及专用的试剂对三组的血清免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、补体C3、补体C4进行检测，血清IgG、IgA、IgM、补体C3、补体C4的检测方法为散射速率的免疫比浊法；使用荧光显微镜进行各免疫学指标的检测，其中，可溶性抗原（ENA）多肽抗体Sm、抗ds-DNA抗体检测方法为免疫印迹法，抗核抗体谱（ANAS）、抗SS-A、抗SS-B、抗SS-A和抗SS-B的检测方法为间接免疫荧光法，所有的检测步骤及方法应严格的按照相关操作规程及说明书。1.3统计学方法采用SPSS19.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1三组患者的免疫学检测指标比较研究B组的IgG、IgA、IgM、补体C3、补体C4与对照组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05），研究A组的IgG、IgA、IgM与对照组比较，（P＜0.05），研究B组的补体C3、补体C4与研究A组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。2.2研究B组和对照组的各项检验阳性比较研究B组和对照组的ENA多肽抗体Sm阳性、ANAS阳性、抗ds-DNA抗体阳性、抗SS-A阳性、抗SS-B阳性、抗SS-A和抗SS-B阳性比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
