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农业技术小知识范文1
关键词：农村小学；数学；课外作业；教学实践；作业数量；作业形式
数学课外作业的主要功能是课堂教学的延续，是巩固与内化课堂教学内容的必要过程，是整个数学教学工作一个至关重要的环节。学生只有通过作业，才能内化为自己的能力。因此，作业是一个必不可少的教学环节，师生是进行交流的桥梁，是调整教学方法的指南。作为一线数学教师，如何布置课外作业是我们备课、教学、反思时必须面对的。
然而当前农村小学课外作业布置存在很多误区，下面结合本人的教学实践，谈一谈我对课外作业布置的一些体会和做法，以待抛砖引玉。
一、课外作业布置存在的问题
1.随意性较大
目前布置作业的时间大多在下课时间或下课前几分钟匆忙布置，可以说是为了布置而布置，随意性很大，这样常使学生感到作业无趣或不知所措。有的老师甚至随意翻开课本，让学生从第几题做到第几题。学生在此情形下完成的课外作业，质量是很难有保证的。
2.数量过多
不少老师不顾学生的实际情况，大搞题海战术，追求面面俱到，把学生看成是无限容量的存储器，认为做得多才能记得牢，甚至要求学生把做过的练习册、考过的试卷都一字不差地抄几遍。这种超量繁多的课外作业对于小学生来说，不仅对学习的巩固和提高没有直接的积极作用，反而会增加学生的疲劳度，导致学生厌恶乃至放弃课外作业。
3.形式单一
据调查了解，多数小学生数学家庭作业的特征是“三个基本”：基本上是课堂教学的机械补充与延伸，基本上是书面作业，基本上是抄抄算算。这种单一形式的作业，常使学生感到厌倦、反感，最终会导致学生放弃。
以上传统的数学课外作业不但不能发挥它应有的效果，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。
二、解决课外作业误区的应对策略
1.课外作业要体现出“少、精、全”
“少”，即为合理控制作业量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。这就要求教师要按照课标要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲。根据每一个不同的训练目的选择制订学生最合适的训练题目，以最少的训练量完成最终的训练任务。
“精”，即课外作业要能够集中反映这一节课内容中的精华，凸显一节课内容的重难点，落实教学意图。这就要求教师要吃透教材内容的编写意图，要善于发掘教材内容中联系紧密的东西，也只有这样，才能真正达到教学的目的。
“全”，即所布置的作业要具有代表性和概括性。这就需要教师根据课堂教学要求，有的放矢，精心选择相关内容再布置课外作业，并且要求每节课所布置的作业都要符合教材、学生的情况，切合实际，切忌过深过难，使学生产生畏难情绪，也不可过分降低练习的层次，使学生练而无效。
2.课外作业要体现出趣味性
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起学习的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有趣味性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
3.课外作业的形式要多样化
数学课外作业的设计要结合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，使学生以更主动的姿态投入作业中。根据小学数学学科的特点，家庭作业一般分为巩固性作业、准备性作业、合作性作业、实践性作业、探究性作业等。
4.课外作业布置要体现出层次性
由于受自身天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不完”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同层次的学生自由地选择适合自己的那一组作业，摘到属于他自己的“果子”。
学生的课外作业一般可以分为三个层次：第一类题为必做题；第二类题是提高题，结合班级的具体情况，部分学生可以不作要求；第三类题为选做题，供有兴趣的、学有余力的同学讨论并完成。由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有困难。其实一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
农业技术小知识范文2
关键词：高职院校 智能化农机装备技术 现场教学模式
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0109-01
一、问题的提出
智能化农机装备技术专业是我院适应黑龙江垦区率先实现农业现代化对现代农机人才的需求而开设的，在全国高职院校为首家。它与传统的农业机械化专业的区别在于培养目标的定位，即培养适应农机现代化生产、建设、管理、服务第一线需要的，掌握农业机械图样、机械材料、农业机械构造与原理、农业机械管理、农业机械营销等专业知识，具备现智能化农机信息技术、电子技术，机、电、液、信一体化专业素质，掌握智能化农机使用、维护、保养、检修、安装调试、机械故障检测、诊断等职业能力，面向农业生产企业智能化农机运用、维修、售后服务等岗位从事农业机械的使用维护、检测维修、营销、安装调试以及农机管理工作的高端技能型专门人才。智能化农机装备技术专业人才是在推行“精确农业”战略中需要优先解决的问题。支持“精确农业”的若干重要农业机械，如带产量图自动生成的用于水稻、小麦、玉米和大豆收获的谷物联合收割机等，可以适应不同的农业机械装备、种植特点，不同作物和更为精确的上述各环节的智能化技术的应用，是现代农业机械化人才培养的重点。
智能化农机装备技术专业核心课程包括智能化农机驾驶与维护保养、智能化作业机械使用与维护保养、农机液压系统检修、农机化新技术、农机电器系统维修、农机检测技术等。这些专业核心课程具有很强的实践性和应用性，它的教学目的是让学生掌握理论知识的同时，必须学会使用与维护。但目前高职院校甚至本科院校同类专业的校内现场教学条件有限，大部分仅限于农机机械基础、底盘拆装与维护、柴油机拆装与维护等专业基础课程的校内现场教学。同时考虑季节、气候、土壤、种植种类等因素影响，专业核心课程更适宜于校外现场教学。
二、校外现场教学模式的实施
1.现场教学模式概念的界定
现场教学模式是指课堂设在工作现场或模拟工作现场，将课程中抽象化、概括化的理论知识以现场实景、实事、事物的形式展现给学生，直观地进行讲解和具体演练，促使学生在实际的体验和活动中学习抽象的知识，培养实际工作能力的一种教学模式。高职智能化农机装备技术专业核心课程校外现场教学模式，是将该专业核心课程设置在农场农机智能化控制室或田间，将抽象农业机械智能化类课程的基本理论知识转化成学生直观可触的真实场景，在农业生产智能化控制室或农业生产现场开展教学活动，让学生直观现代智能化农业机械的基本特点、类型和操作与维护过程，并身临其境进行教学演练，达到学习知识、培养能力的双重目的。
2.校企合作开发并实施专业核心课程教学
课程开发应充分考虑实现教学与生产同步、实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、课程标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，专业课程实践、生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实训为主。
开发的课程应具备的特点：
一是课程结构模块化。以智能化农业机械装备技术专业实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；
二是课程内容综合化。主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；
三是课程实施一体化。主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主体的新型师生、师徒、生生关系，实现教室与生产现场、实训设备与现场机械、教具与工具三者结合；
四是课程评价开放化。除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价，实际实施过程中以企业评价为主。评价内容上，在充分考查学生专业技能的同时，还必须融入对学生沟通能力、团队合作意识、职业道德等考核，并以此综合评价。
通过校企合作，现已经开发了智能化农机驾驶与维护保养、智能化作业机械使用与维护保养、农机液压系统检修、农机化新技术、农机电器系统维修、农机检测技术等六门课程，并对六门课程共同实施的关于智能化技术内容进行整合，形成八个教学模块：
2.1基于GPS、GIS在农业机械田间导航、作业面积计量、引导定位作业和空间数据定位采样的应用技术；
2.2基于与作物收获机械配套的产量传感技术与带产量图自动生成系统软件的应用技术；
2.3基于实施定位处方农作物生产和控制的施肥、施药、浇水、精播和栽植的移动作业机械技术；
2.4基于自走式农田土壤、病虫草害和作物苗情定位信息采集机械装备技术应用；
2.5基于大中型拖拉机和自走型农业机械智能化技术状态实时诊断、监控与显示装置技术的应用；
2.6基于农机作业信息高效处理、存储、传输、通信技术及其总线与接口的标准化处理技术；
2.7基于GPS、GIS有关技术用于支持农业机械社会化服务管理系统的应用；
2.8基于GPS接收机的智能化节水灌溉机械、植保机械和播种机械技术的应用。
三、校外现场教学模式的实践意义
1.提升教学质量，促进教师职业能力的提升
校外现场教学模式是将智能化农机装备技术专业核心课程通过模块化教学在生产现场进行，改变了以往从知识到知识的传统教学模式，摒弃了实验室或校内模拟实训教学的不足，提高了学生学习的积极性，更好地完成了学生从徒弟向师傅的转换。现场教学使课堂教学更具开放性和创新性，极大地调动了教师工作的积极性，便于提升教师职业能力，加快双师素质教师的培养。
2.提高学习效率，加快学生职业能力的成长
校外现场教学模式将学生完全至于真实的生产与工作环境中，使课堂上抽象的智能化技术得以具体体现，提高了学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于全面促进学生职业能力的提升。同时，现场教学模式的实施，不仅培养了学生发现问题和解决问题的能力，也培养了他们分享与合作的团队精神。
3.加强校企合作，促进相互帮助与学习
