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关于计算机方面的各种问题范文1
1.1公共服务管理平台的内涵
公共服务管理平台是一种面向公众的、提供公共知识服务的网络载体，一般以政府为主导，企事业单位为补充，利用现代信息技术和信息管理方法，充分整合社会生活中与大众息息相关的公共信息资源，并根据公众的需求向其提供更加有组织、有效率的知识服务，目的是提高社会公共服务质量和效率，促进公共利益和社会公平进程［1］。公共服务管理平台的内涵可以从以下几个方面来理解:首先，从其本质上来讲，它主要是由政府主导建设的向社会大众提供公共知识服务的一种网络载体平台，知识服务的内容涉及教育、医疗、安全、交通、金融等与大众的日常工作生活息息相关的知识。其次，从公共服务管理平台的服务对象来看，主要是面向普通民众的，不仅仅局限于某一具体的专业领域或只针对某一类服务产品的服务平台。第三，从其功能作用来看，这种网络载体平台将与民众生活息息相关的公共信息充分整合，并针对用户特定的需要向其提供个性化的知识服务，满足大众需求。
1.2教育知识服务
1)知识服务的内涵。近几年对知识服务的研究一直是学术界研究的热点，不同学者从不同角度对知识服务进行定义，张晓林从知识服务的提供主体———图书馆及其相关因素的角度［2］，戚建林从知识服务的实现过程角度［3］，王知津从知识的认知角度［4］对知识和知识服务进行了定义。笔者认为，从广义上来讲，知识就是关于自然和社会认识的经验的总和，知识服务是以满足用户知识需求为根本目的，利用一定的信息组织和知识组织技术，通过各种媒介为用户提供有关学习、工作、生活等各方面知识的服务。它具有专业化、针对性、创新性等特点。
2)教育知识服务的内涵。教育知识可以理解为“关于教育方面的知识”，教育知识服务就是关于教育方面的知识的提供，即针对用户关于教育决策方面的知识需求，专业信息服务人员利用一定的信息组织和知识组织技术，对用户所需求的教育方面的信息进行搜集、分析、提炼和总结，并以知识的形式提供给用户，支持用户解决问题和进行决策的活动。教育知识的提供者主要是国家教育部各地区教育厅、局、各级学校、社会教育信息咨询和信息服务机构等。教育信息和知识服务的关键是信息的全面性和根据公众不同的需求对教育信息内容的再组织。高等教育知识服务的对象是高校大学生群体;目的是帮助大学生制定个人教育计划，解决学习过程中面临的主要问题;内容主要涉及与大学生日常学习、生活及其自身成长息息相关的信息或知识。
2公共服务管理平台高等教育知识需求分析
本研究通过发放调查问卷(包括纸质问卷和网络问卷)收集相关的教育知识需求的信息，并进行数据分析。
2.1问卷设计
在访谈的基础上，本研究设计了大学生教育知识需求调查问卷。设计基于以下思路:英语和计算机知识及技能的学习一直是大学生普遍关注的焦点，尤其是面对当前激烈的社会竞争和就业压力，大学生需要提高英语和计算机方面的能力以应对更多的挑战，可见英语和计算机学习是大学生在学习方面的主要需求。问卷没有对专业知识需求进行调查，主要原因是学校的专业教育基本能够满足大学生的专业知识需求，且不具备普遍性，不适合在公共服务平台上提供。另外，大学生关注的各种考试方面的信息政策、网络课程学习、大学生实习、就业创业及心理健康方面的知识也是大学生的普遍需求。普遍需求的确定是基于本研究对大学生的了解和对教育信息的理解，在此基础上，通过对大学生进行深入访谈了解设计是否有遗漏和偏差，并设计问题雏形，进而设计出问卷草案。问卷的内容设计为英语知识需求、计算机知识需求、证件考试知识需求、网络课程的需求、专业实习知识需求、大学生就业创业方面以及大学生心理方面的知识需求;选项的设置是“选择并排序”，以此来分析当前大学生最迫切的知识需求，以便于平台资源的优化配置。
2.2调查结果分析
2.2.1调查范围与方法本次调查的范围是东北地区各高校的在校大学生，包括本科生和硕士研究生，专业涉及管理、电子及计算机、经济、汽车、材料、生物、交通和食品科学。共发放问卷340份，回收有效问卷318份。在分析方法方面，对问卷中某选项选择的“总数”和大学生在对所选项目排序统计后的“最迫切需求”两个角度分别进行统计，最终得出当前大学生在各个模块中普遍需要的知识和迫切需要的知识。
2.2.2数据分析过程以大学生对英语知识的需求分析
为例说明数据分析过程和统计结果。调查显示，当前大学生通过各种渠道获取的英语学习方面的信息还不能完全满足自身的需求，在各年级学生中没有满足需求的人数均超过了50%，有的甚至高达90%。见图1。图1大学生英语知识需求满足程度大学生对英语知识的需求内容如图2所示。通过对各选项重要程度的排序统计，揭示出大学生认为最重要的也是需求最为迫切的内容是:英语学习经验、方法、资料(A、B)，并在各个年级层次显示出惊人的一致性。见图3。
2.2.3分析结果运用同样的数据和分析方法，分析了大学生对计算机知识、考试方面的知识、网络课程方面的知识、专业实习知识、就业指导及创业方面的知识、心理知识的需求，得出了如下结论:①大学生目前通过各种渠道能够获得的以上各方面的知识均不能满足自身的需要。②在七大类知识中，大学生对每类知识的具体需求如表1所示。③通过对每类知识中的具体需求进行重要性排序，可以得出大学生需求最为迫切的知识内容，见表1中加*号的内容。
3公共服务平台高等教育知识服务内容解析
3.1英语学习知识
这里所说的英语学习知识并不包括英语学习的专业知识，而是如何学习英语的知识以及相关学习资源的组织和提供，即“授人以鱼不如授人以渔”。尽管目前通过书刊、电视、音频视频、网络等各种媒介介绍的关于如何学好英语的资料相对来说比较丰富，但通过调查可知，大学生仍然觉得不能满足自身需求。这提示我们应充分利用网络平台，加强对应于学习方面知识的系统化组织和提供。在英语学习知识方面需要提供以下四类知识:①好的英语学习方法、经验、学习资料(书籍、网站)等方面的信息。②听、说、读、写等各方面英语学习资料。③全面的英语培训机构的信息。④各类英语等级考试、出国考试信息(如报名时间、地点等)的汇总分析与介绍。其中第①和第②项主要提供学习方法、学习策略、学习资源方面知识。根据统计分析，大学生对这两项的需求更为迫切，因此平台在英语知识内容的设置上应该有所侧重，平衡内容的全面性和重点内容的突出性。这部分内容的提供者既可以是英语专业教师，也可以是每一位学习者。公共服务管理平台在提供这方面知识时应建立知识共享模式，鼓励网络学习者的知识共享。大学生为了增强自身竞争力，有参加英语培训、考级得证、出国进修的各种需要。第③和第④项提供的知识可以满足这种需要。培训机构信息应包括机构教学特色、师资情况、费用、教学效果保证、时间以及地点等各方面内容，各级各类英语考试方面知识的提供要关注信息的全面性和再组织性，如解释雅思、托福、GRE等考试的适用对象和考试注意事项。这方面知识的提供能够向学生推荐信誉好的培训机构，并节省学生盲目寻找相关信息的时间。这部分内容的提供者主要是各级培训机构以及等级考试管理部门。
3.2计算机学习知识
大学生对计算机知识的需求具有层次性，可以分为计算机专业学生、理工科学生和文科学生3个层次。其中文科学生的计算机学习主要是对常用软件的理解和使用，理工科学生和计算机专业学生深入到计算机专业知识层次。计算机学习知识的提供需要从以下4个方面入手:①好的计算机学习方法、经验、资料(书籍、网站)的介绍。②计算机学习方面的网络视频教程及课件。③各类计算机等级考试方面的信息汇总介绍。④计算机培训学校或培训班的信息。其中第①项内容主要关注于计算机学习策略和学习方法，提供者是计算机专业教师或学习者。从调查上看，高年级学生对第②项的需求较大，平台可以组织并提供系统化的计算机学习网络课程。与英语各级考试一样，计算机等级考试受到大学生普遍关注，平台应在信息组织的基础上提供各类考试信息的汇总介绍。
3.3考试方面的知识
通过对318名大学生的问卷调查可以发现，当前大学生除了英语四六级考试以外，主要热衷于以下考试(按需求的先后排列):考研、计算机等级考试、本专业的各种职业资格考试(如注册会计师、律师、心理咨询师等)以及TOFEL、GRE等出国英语考试。因此，公共服务管理平台应提供以下考试方面的知识:①国家或各高校关于考试资格、政策及考试计划方面的信息。②国内外各高校博、硕士招生信息，如招生专业、录取人数、导师介绍、录取比例等。③培训机构信息汇总，如各机构的师资、教学特色、费用、地点、教学效果评价。目前，各高校对于考生考试资格、考试政策和计划的规定具有较大的差异性，在博、硕士招生方面的信息更是因校而异，考生在选择报考学校时获取信息困难，信息的准确性和全面性不能保证。因此，平台应提供这方面的信息，并重视信息的组织和知识的提供，如各专业、各校对比信息分析，教学优势分析，导师研究领域解读等，服务的重点是信息的再组织，即知识的提供，而不是初始信息的简单累加。第①项的部分知识以及第③项提供的知识与英语和计算机学习知识有重叠部分，平台可以在两个模块之间建立超链接，实现知识共享，避免重复建设。
3.4网络课程方面的知识
网络课程是一种以网络为媒介，在先进学习理论指导下，通过视频、动画、图像、图片、文字等多媒体形式，系统地传递课程的全部教学内容和课程组织形式。通过网络课程可以在线学习各种课程或专业知识，实现了各高校之间的资源共享，促进了知识的传播，目前越来越受到广大师生的青睐。具体应提供以下知识:①将网络课程按照所属专业进行分类介绍。②将网络课程按照开发质量进行分类介绍。③将网络课程按照主讲教师所在高校进行分类介绍。3种分类方式各有其优势，其中按照所属专业进行分类介绍最符合大学生的需要。平台可以提供多层分类方式，可以先按照网络课程所属专业进行分类，再按照开发质量进行分类，最后按照高校分类。网络课程方面的知识可以由高校教育技术部门负责组织。
3.5专业实习知识
为了让学生更好地适应未来的工作实践，各高校每年都会与一些企业联系，定期为在校大学生创造实习机会来培养学生的操作实践能力，这对于每个大学生而言都是很宝贵的实践机会。也有的学校和专业要求学生自己联系实习企业和部门，但是由于信息不对称往往使一些学生错过或者根本不知道从哪里获得相关信息和知识，所以对于各高校专业实习知识的提供也应该引起高度的重视。专业实习知识应包括:①有实习需求的企业信息，包括所需专业及具体岗位要求。②实习计划及指导信息。专业实习知识的提供者主要是愿意提供实习岗位的企业和学校各学院专业学习管理人员。这就要求平台提供企业入口，方便信息的及时更新。
3.6就业及创业知识
就业问题一直是广大学生普遍关注的焦点，由于经济危机的出现，大学生就业形式越来越严峻，平台应该在就业方面提供有价值的、全面的就业信息，来创造更多的就业机会帮助大学生就业。在大学生创业方面，平台也应该提供一些专业权威人士预测的创业方向以及国家在鼓励大学生创业方面的相关政策信息。就业及创业知识具体包括:①用人单位信息;应聘技巧;职业规划辅导及求职心理辅导方面的知识。②各专业创业方向的专家预测与指导。③本人创业设想之发展前景的专家咨询和指导。④国家对于大学生创业的支持政策及创业要执行的相关程序信息。本部分知识的提供者既包括国家相关部门的管理人员，也包括高校负责就业创业指导的教师，同时可以将网上相关的资源加以组织后提供给学生。
3.7心理知识
大学生心理问题现在越来越受到社会各界的广泛关注。当前高校学生的自杀事件频频出现，其重要原因之一是大学生在面对环境、挫折或失败后产生的心理问题没有得到及时的排解，所以笔者认为心理健康知识的提供是平台高等教育知识服务的重要内容。心理知识包括:①关于如何正确地认识自我、评价自我、自我定位方面的心理学知识。②一些常见的心理问题的表现及其解决或自我调整方法。③本地区或本校优秀心理咨询师介绍，如接受来访时间、擅长解决的心理问题等。④心理咨询师的在线交互辅导。调查显示，在面临心理问题时大学生首先选择的是自我调整，对第①、②选项内容的需求最为迫切。只有在自己无法解决时，才有部分学生选择学校的心理咨询师。因此，平台应丰富心理学方面的知识，尤其应丰富案例，并使学生认识到心理问题的普遍性和正常性。这部分知识的提供者主要是从事高校心理辅导工作的教师。
关于计算机方面的各种问题范文2
〔关键词〕信息伦理；定量分析；定性分析
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．02．003
〔中图分类号〕G201 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008－0821（2012）02－0012－03
Analysis of the Current Situation of the Researches on Information Ethics
――Basing on International Center for Information EthicsCao Chao
（Library，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China）
〔Abstract〕Basing on ICIE(International Center for Information Ethics),from the aspects of research institutions,publications,teaching,conferences,research areas,this paper made a quantitative analysis and Qualitative analysis of the current situation of the researches on information ethics,and provided a reference and inspiration to domestic research in this area.
〔Key words〕information ethics;quantitative analysis;qualitative analysis
1 信息伦理国际中心简介
信息伦理国际中心的英文称作international center for information ethics（简称ICIE），作为一个关于信息伦理的学术网站，ICIE也是国际范围内关于信息伦理领域教学与研究的信息交流平台，它为参与者提供了相互交流的机会，并向人们提供了关于信息伦理各种组织目前活动情况的信息。ICIE创立于1999年，起初它只是作为朋友或同事之间进行交流的学术工具，但是很快就发展成为了一个国际的、跨文化的平台，现在在全世界的范围内，ICIE已拥有220个成员。从2001开始，ICIE就开始举办座谈会，并开始出书，从2004年开始，ICIE开始出版《信息伦理国际回顾》杂志［1］。
ICIE网站分为8个主题：新闻、研究领域、机构、教育、出版物、会议、地图、搜索。新闻主题是对信息伦理方面的最新发现的报道，研究领域主题了与信息伦理研究领域相关的文章；机构主题是对世界范围内信息伦理研究与教学的机构的介绍；教育主题是对世界范围内信息伦理教育者的介绍；出版物主题是关于信息伦理及相关领域的印刷版、网络在线版和其他形式出版物的详尽概述。
以下从研究机构、出版物、教育、会议四方面对信息伦理研究现状进行定量分析，从研究领域对信息伦理研究现状进行定性分析，以期为国内对该领域的研究提供参考和启示。
2 信息伦理研究现状定量分析
2.1 信息伦理研究机构分布
大学等机构对信息伦理进行了研究，笔者根据ICIE网站列举的信息伦理研究机构对其国别及机构性质进行分析。表1 研究机构国别统计表［2］
国别机构数百分比
（％）国别机构数百分比
（％）国际性机构4539.13意大利10.87美 国2320澳大利亚10.87德 国1714.78巴 西10.87英 国86.96南 非10.87日 本65.21非 洲10.87加拿大32.61韩 国10.87西班牙21.74泰 国10.87法 国21.74总 共115荷 兰21.74
上表表明，国际性的信息伦理研究机构占研究机构总数的多数，为39.13%；其次，美国、德国、英国、日本也设立一些信息伦理研究机构，分别占研究机构总数的20%，14.78%，6.96%，5.21%。而研究机构的性质方面，大学类型的研究机构占总研究机构数的26.09%，是信息伦理研究的主要机构之一，其次，其他研究机构譬如研究所、相关的信息协会，伦理、哲学协会，计算机组织，公共政策中心等也是信息伦理研究的主要机构。
2012年2月第32卷第2期信息伦理研究现状分析Feb.，2012Vol.32 No.22.2 信息伦理教育状况分析
从著名的信息伦理学者各洲的分布情况来看，欧洲信息伦理研究的学者最多，占总学者数的44.86%，其次是美洲、亚洲、非洲、澳洲、近东，分别占总学者数的38.32%、9.35%、3.74%、2.80%、0.93%。从著名的信息伦理学者国别来看，具体如下表［3］：表2 著名的信息伦理学者国别统计表
国家人数百分比
（％）国家人数百分比
（％）美 国3330.84荷 兰43.74德 国1514.02加拿大32.80英 国87.48南 非32.80奥地利76.54
由表2可看出，在信息伦理研究学者排名前7位的国家中，美国是信息伦理研究学者最多的国家，其次是德国、英国。
2.3 信息伦理研究出版物分布
信息伦理研究的出版物包括：百科全书，图书，期刊，在线会议记录，虚拟图书馆，网络书目［4］。
信息伦理百科全书包括：科学、技术、伦理百科全书（Encyclopedia of Science,Technology,and Ethics）、图书馆与信息科学百科全书（The Encyclopedia of Library and Information Science）、信息伦理与安全百科全书（Encyclopedia of Information Ethics and Security）、应用伦理百科全书（The Encyclopedia of Applied Ethics）、商业道德百科全书（Lexikon der Wirtschaftsethik）、商业道德手册（Handbuch der Wirtschaftsethi）。
信息伦理基本著作包括：计算机伦理（Computer Ethics）、计算机伦理与专业伦理（Computer Ethics and Professional Responsibility）、网络空间法规及其他法律（Code and Other Laws of Cyberspace）、计算机，伦理，社会（Computers,Ethics,and Society）、网络伦理：网络空间的道德与法律（CyberEthics:Morality and Law in Cyberspace）、网络伦理：计算机时代的社会与道德问题（Cyberethics:Social and Moral Issues in the Computer Age）、网络哲学：哲学与计算机的交叉点（Cyberphilosophy:The Intersection of Philosophy and Computing）、网络道德（Ethik im Netz）、网络伦理解读（Readings in CyberEthics）、信息伦理（Informationsethik）、数字困境：计算机正在改变哲学（The Digital Phoenix:How Computers are Changing Philosophy）、信息与计算机伦理手册（The Handbook of Information and Computer Ethics）、网络空间伦理（The Ethics of Cyberspace）、信息时代的黑客伦理与精神（The Hacker Ethic and the Spirit of the Information Age）、网络对我们道德生活的影响（The Impact of the Internet on Our Moral Lives）。
信息伦理核心期刊包括：伦理与信息技术（Ethics and Information Technology）、社会信息、通讯与伦理杂志（Journal of Information,Communication and Ethics in Society，ICES）、信息伦理国际评论（International Review of Information Ethics，IRIE）、国际互联网研究伦理杂志（International Journal of Internet Research Ethics，IJIRE）、国际人技交互杂志（International Journal of Technology and Human Interaction）、计算机媒介通讯杂志（Journal of Computer Mediated Communication，JCMC）、信息伦理杂志（Journal of Information Ethics）。
信息伦理网络资源包括：非洲媒体伦理学（African Media Ethics）、应用伦理资源（Applied Ethics Resources）、计算机处理中心与社会责任（Centre for Computing andSocial Responsibility，CCSR）、伦理法规在线（Codes of Ethics Online）、计算机伦理――网络伦理（Computer Ethics-Cyberethics）、伦理与信息技术（Ethics and Information Technology）、伦理与网络（Ethics and the Internet）、计算机处理伦理（Ethics in Computing）、图书馆员与信息管理协会伦理关联（Ethics Links for Librarian and Information Manager Associations）、万维网伦理（Ethics on the World Wide Web）、信息伦理（Information Ethics）、信息伦理图书馆（Information Ethics Library）、信息伦理资源（Information Ethics Resources）、科学文化技术研究（Kulturwissenschaftliche Technikforschung）、教科文组织：虚拟图书馆（UNESCO:Virtual Library）、工程与科学在线伦理中心（The Online Ethics Center for Engineering and Science）、当代哲学家（philosophers today）。
由各种类型出版物的名称可以看出，信息伦理的研究主要关注计算机伦理，网络伦理，黑客伦理，网络哲学、科学技术与信息伦理、图书馆与信息伦理、商业道德伦理等方面的内容。
2.4 信息伦理会议
信息伦理主要会议包括：计算机与哲学（Computing and Philosophy，CAP）、技术与通信文化态度国际会议（nternational Conference on Cultural Attitudes Towards Technology and Communication，CATaC）、计算机伦理：哲学（Computer Ethics:Philosophical Enquiry，CEPE）、21世纪电子信息伦理（The Ethics of Electronic Information in the 21st Century，EEI21）、伦理与计算机（Ethics and Computing，ETHICOMP）会议［5］，信息伦理会议多关注计算机与伦理、哲学，电子信息伦理、技术与伦理等方面的内容。
3 信息伦理研究现状定性分析
信息伦理研究现状的定性分析，主要是对信息伦理研究领域的分析，信息伦理研究领域分为3个方面：基本原则，历史观点和系统观点［6］。
3.1 基本原则
信息伦理学的基本原则研究领域关注作为应用伦理学的信息伦理学、作为理论的信息伦理学、信息专家的伦理学这三方面内容［7］。
作为应用伦理学的信息伦理学研究关注以下几个方面的伦理问题：网络（网络伦理，信息伦理的一个狭小的分支）；计算机科学（计算机伦理）；生物学与医学（生物信息伦理）；大众媒体（媒体伦理）；图书馆与信息科学领域（图书馆伦理）；经济领域（经济信息伦理）。
作为描述和解释理论的信息伦理研究关注以下的内容：道德价值在信息领域的发展；新的权利结构在信息领域的创造；信息理论与实践隐藏的矛盾与目的；伦理冲突在信息领域的发展。
信息专家的伦理学研究的目标主要包括以下4个方面：能够辨认和表达信息领域的伦理冲突；在信息领域涉及到个体和集体交互后果时，能够激发起责任感；在认识到不同类型的信息文化与信息价值的基础上，能够提高跨文化对话的质量；提供关于伦理理论、伦理概念以及它们与日常信息工作的关系的基本知识。
3.2 历史观点
历史观点指出，基于不同文化传统的信息伦理研究，也叫跨文化信息伦理，既包括西方传统的信息伦理研究，也包括其他传统的信息伦理研究，其对西方传统的信息伦理研究涉及到演讲的自由，印刷作品的自由，特别是出版的自由方面。而在当今的网络电子信息时代，出现了自由获取的伦理问题［8］。
3.3 系统的观点
系统的观点研究领域涉及到人权与社会责任，信息产品的伦理问题，信息收集与分类过程中的伦理问题，信息获取与传播中的伦理问题这几方面的内容［9］。
关于人权与社会责任方面的研究，涉及到信息专家社会责任的研究，信息专家社会责任的伦理思考是以以下的世界人权宣言条款为基础的：尊重人的尊严；保密；机会平等；隐私；免受酷刑或其他残忍、不人道或有辱人格的待遇或处罚的权利；财产权；想法自由、良知自由、宗教自由的权利；言论与表达自由的权利；和平集会与结社的权利；获得对尊严与个性自由发展不可缺少的经济、社会、文化支持权利；教育权利；参加社区文化生活的权利；涉及到任何科学的、文学的、艺术的产品的物质与精神保护的权利。并且，信息专家作为微观（个体）、中观（机构）、宏观（社会）层次的用户，有道德责任。
信息产品的伦理问题的研究指出，现代信息社会给信息产品伦理问题带来的伦理以下的挑战：数字化使得复制与模仿变得容易；互联网带来的国际化改变了一国之内的法律及其控制的空间和前景。
关于信息收集与分类的伦理问题研究涉及到审查和控制及其程度与信息伦理的关系问题，审查意味着由于宗教、政治、道德或其他原因主动地排除，可能会导致出现的伦理问题。在信息收集与分类过程中，排除不良信息时，可能出现限制知识自由的问题，分类系统、词库、搜索引擎也可能会带来的信息问题，但是伦理法规以及官方的国际声明与协议可能会对反对独断的审查与遴选程序有帮助。
信息获取与传播的伦理问题是关于公共获取、参考咨询服务／付费服务、通讯权利的问题。获取问题可能被作为个体问题或社会问题来研究。
参考文献
［1］ICIE［EB］.http:∥icie.zkm.de/institutions，2011-07-12.
［2］Institution［EB］.http:∥icie.zkm.de/institutions，2011-07-12.
［3］teching［EB］.http:∥icie.zkm.de/teaching，2011-07-12.
［4］publication［EB］.http:∥icie.zkm.de/publications，2011-07-12.
［5］meeting［EB］.http:∥icie.zkm.de/meetings，2011-07-12.
［6］field［EB］.http:∥icie.zkm.de/research，2011-07-12.
［7］foundation［EB］.http:∥icie.zkm.de/research#Foundations，2011-07-12.
关于计算机方面的各种问题范文3
关键词：公共机房；机房维护；科学管理
高职院校公共计算机机房是高职院校开展各类计算机课程的重要场所，比如办公自动化课程、FLASH教程、CAD绘图等。伴随着高职院校公共机房的高频率使用，随之而来的是公共机房管理难、维护难的现实问题。这些问题的有效解决，必须加强公共机房的科学管理和有效维护。
一、高职院校公共机房的使用现状
1.承担的任务重
公共机房承担着高职学校各种计算机信息技术课程的教学重任，每一个与之相关的专业都需要使用机房的设备，学校每天都有大量的计算机课程，公共机房的使用率非常之高。因此，公共机房的管理与维护就显得格外重要。
2.软件维护难度大
公共机房计算机通常要使用一些保护程序的软件，以使计算机不受病毒的侵扰，这些保护计算机程序正常运行的软件是高校公共机房计算机的绿色屏障，是计算机的守护神。由于不同专业的课程不同，导致计算机会出现各种软件齐上阵但又不兼容的情况，这就需要安装各种杀毒软件以及一些插件，来满足各个专业、各个年级的学生能够安全、顺利地使用公共机房中的计算机。因此，软件的更新工作量大，维护困难。
3.硬件故障频繁
计算机的频繁使用，使公共机房里面的各类硬件设施比较容易出现故障，对于机房管理者来说是非常头痛的问题。首先，显示器对于整个公共机房的环境都有着很高的要求，维护不利是极易损耗的。其次，主板也是容易损耗的硬件。再次，由于高职教学中各个专业的课程比较多，学生的数量比较大，所使用的U盘、CD、移动硬盘等较多，难免会携带病毒感染机器系统，造成系统崩溃，使得整个机房的计算机都无法正常运行。
二、高职院校公共机房的管理
1.机房的环境管理
针对以上的几点问题来分析，科学优化高职院校公共机房的环境是刻不容缓的，是有力保障高职院校计算机相关专业教学质量的根本要求，同时关系到全体学生的学习与研究。制订完善科学的高职院校公共机房的管理制度势在必行，例如《机房管理员职责制度》《学生上机守则》等都是必要的措施。要严禁学生违规操作，乱插乱拔有关配件，以及盗窃有关的主要部件等。
2.计算机硬件的维护
公共机房里面的各种计算机硬件设施需要定期维护，机房管理人员应当努力做好机房设备的保管、维护与保养工作，发现机器损坏，做到及时报修，做好维修记录，确保机器设备的状态良好。定期对机房的所有计算机进行检测，发现问题及时解决。
三、教学软件的使用
1.设置防火墙
设置防火墙建立安全可靠的网络防护系统，可以将校园网与WEB互联网进行有效隔离，让机房的计算机尽量避免受到病毒的袭击，以及一些黑客恶意干扰破坏，确保学生拥有良好的网络学习环境，同时也为确保计算机网络安全起到了有益的作用。
2.数据备份与恢复
Ghost还是一款非常好的数据备份与网络功能恢复的软件，现在机房里面都使用硬盘保护还原卡来确保系统里的软件运行安全。倘若机房有一台计算机的系统坏了，可以运用这款软件进行系统还原，可以实现FAT16、FAT32、NTFS、OS2等多种硬盘分区格式的分区及硬盘的备份还原。另外，由于计算机的各种硬件设施容易损耗，许多的重要信息可能会因此丢失。在日常管理中，工作人员可以运用Ghost软件进行一键修复，并使计算机里面存储的信息最大化的保留与备份。
四、给高职院校公共机房的一点建议
1.加强机房工作人员的管理意识，保持优良的机房环境
众多专业学科都与计算机有着密切的关系，使用计算机进行学习与研究的学生越来越多。在确保各种硬件设施的齐全与完好无损的同时，也要保证整个校园网的网络环境是安全优良的。
2.建立学生上机刷卡制度，科学高效地管理
作为高职院校的公共机房，可以实行学生上机刷卡制度，这样一来可以保证学生对号入座，即使是出现关于硬件方面的问题也可以比较容易找原因。学生刷卡上机，减轻了工作人员的手工劳动，实现了管理的科学与高效。
关于计算机方面的各种问题范文4
关键词：计算；计算学科；计算机科学思维；计算思维；计算机思维
随着计算机科学技术的发展，计算领域已成为一个极其活跃的领域，计算学科也成为一门范围极为宽广的学科[1]。在此发展过程中产生的种种现象，在很大程度上改变了人们对世界的认识，有力地刺激了人文科学的发展，人们对认知科学的研究就是“以电子计算机的产生发展为物质、技术基础，以计算机与人脑相类比为前提的[2]”。我国著名科学家钱学森院士从近三十年电子计算机发展引起的新技术革命，两千多年逻辑学发展的经验教训，作为符号处理系统的计算机在智能方面存在的严重缺陷，尤其是人们在高级抽象思维领域，如辩证思维、形象思维、创造性思维尚缺乏研究等方面，对认知科学的发展进行了科学的分析。同时结合我国科学技术发展的现状和特点，提出了“思维学”的理念，给出了“思维科学”的研究框架、研究方向与基本道路，并在随后的一系列工作中进一步充实和完善了思维科学的理论与思想体系[3]。他指出：“现代科学技术的实践，正预示着更重大的变革――思维科学的出现。”“引出这项变革的是电子计算机”。而“推动思维科学研究的是计算机技术革命的需要[4]”。在钱学森的倡导下，自上世纪80年代起，面向新技术革命的思维科学研究愈来愈受到国内有关专家学者的关注与重视。
在计算机科学与技术领域，随着美国计算机学会(简称ACM)和美国电气和电子工程师学会计算机分会(简称IEEE-CS)组成的联合攻关组于1988年底提交了“作为学科的计算科学”的报告[5]，计算学科的“存在性”得以证明。随后，CC1991报告和CC2001报告等相继出台，从学科的角度诠释了计算科学的内涵与外延，为计算学科建立了现代课程体系。在计算学科课程体系的本土化进程中，我国相关领域的专家学者们付出了艰辛努力，并取得实质性成果，于2002年提出了“中国计算机科学与技术学科教程2002”(China Computing Curricula 2002，简称CCC2002)[6]。在CC2002教程的引导下，针对计算机科学与技术学科教育方面的诸多问题，国内从事计算机科学与技术学科教育的广大工作者进行了广泛而有益的探讨[7-10]，大大丰富了计算学科课程体系建设的内容。在计算学科课程教育改革的进程中，如何培养既能熟练掌握计算机科学的知识与技能，又具有计算机科学学科意识和素养的人才问题，逐步成为人们关注的主要方面。
基金项目：本文受江苏省教育厅指导性计划项目“计算机思想史研究”(03KJD520028)及江苏科技大学高教项目“计算思维与创新教育”(GJKTY2009025)资助。
作者简介：张晓如(1963-)，女，教授，学士，研究方向为计算机应用教育、数据库；张再跃(1961-)，男，教授，博士，研究方向为可计算性理论与知识工程。
一个人的实践与创新能力与思维方式密切相关，与其他学科领域的科学家和工程技术人员等相比，计算机学科的专家学者们在思考问题、分析问题和解决问题方面也应有其独特的地方。正如计算大师Dijkstra所言：“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响我们的思维能力[11]。”因此，当计算机与人们的生活联系越来越趋密切的形势下，研究与之相关的人类思维活动与思维方式便成为现代思维学科领域中一个十分重要的课题。我们不妨称此种思维为面向计算学科的思维。显然，面向计算学科的思维除了具有一般思维的特点外，还具有其自身的特性，而后者则是从事计算机科学研究的人员和计算机教育工作者们更为关心的。究竟什么是面向计算科学的思维？它的特点是什么？对面向计算学科的思维研究对计算学科的发展会产生哪些积极作用？这种思维能力是可以培养的吗？又如何培养呢？我们现行的计算机课程教学内容结构会因此而有所改变吗？
1面向计算学科的思维
国内最早面向计算学科思维的研究文章是收集在2000年全国高等师范院校计算机教育研究会年会论文集上笔者的《谈谈计算机思维》[12]一文。当时的“计算机思维”意为“计算机科学思维”(Computer Science Thinking)，在随后关于面向计算科学的思维研究中，相继出现了“计算思维”(Computational Thinking)[13-14]与广义“计算机思维”(Computing Thinking)[21]等概念。这些概念虽然与“计算机”有关，但它们有一个共同特点，即它们都是关于人的思维。
1.1计算思维与计算机思维
“计算思维”的思考和研究在国内受到更多专家学者的关注与重视，要归功于全国高等学校计算机教育研究会于2008年10月31日至11月2日在桂林召开的一次专题学术研讨会，会议的主题是“探讨在教学过程中，如何以课程为载体讲授面向学科的思维方法，共同促进国家科学与教育事业的进步”。会议从8各方面征集论文，无不涉及“计算思维”。在会议提供的资料中，美国卡内基・梅隆大学计算机科学系主任周以真(Jeannette M.Wing)教授2006年3月发表在美国计算机权威杂志ACM会刊上的文章《计算思维》(Computational Thinking)[13-14]和王飞跃2007年3月发表在中国计算机学会通讯的文章《从计算思维到计算文化》[11]位居榜首。其中，王飞跃教授从计算机文化发展的高度对“计算思维”概念的提出和“计算思维”的研究与发展对计算科学的进步产生的深远影响给出了充分肯定。王飞跃教授在提及国内对“计算思维”研究和计算文化与计算思维联系方面的状况时指出，“在中文里，计算思维不是一个新名词，常被朦朦胧胧地使用，却一直没有被提到周教授所描述的高度广度，那样的新颖、明确、系统”。这一陈述虽然有一定的道理，但不完全正确。“计算思维”从命名的角度可以如是说，但就其作为面向计算机科学思维的概念与特征而言，无论从高度讲，还是从广度说，周以真教授的描述确有“新颖”之处，但在“明确”和“系统”方面，同本文作者在上世纪90年代末就提出的“计算机思维”的概念在主要方面是基本一致的，并可形成互补。特别指出的是，《谈谈计算机思维》在谈到计算机文化与计算机思维相互之间的联系时指出，“随着计算机科学的发展，‘计算机’已不再是一个单纯的计算工具的代名词，而是信息时代高新技术的象征。可以这样说，‘计算机’作为一种文化，已渗透到社会发展的各个领域，而使得生活在这一时期的人们的思维活动中或多或少地与‘计算机’这一概念相联系，研究与之相关的思维活动与思维方式，便成为现代思维科学领域中一个十分重要的课题[12]”。在此，我们可以把有关“计算思维”特征的陈述同有关“计算机思维”的陈述作一比较。
周以真教授在对计算思维的描述中首先指出，“计算思维是每个人的基本技能，不仅仅属于计算机科学家”，这一观点与《谈谈计算机思维》一文中提出的“计算机思维具有广泛性。计算机思维已不仅仅是计算机科学家所应具有的思维，而应是全民族所必须的”的观点是完全一致的。并且文中还强调，“只有这样，计算机科学的发展才能具有广泛的社会基础，才能使计算机科学真正服务于社会”。在总结计算思维的特征时，周以真教授从6个方面，以“是”与“不是”的对立统一作了阐述。
为了更好地挖掘计算机思维的内涵，更加清楚地了解与把握计算机思维与其他学科思维方式的联系与区别，我们对计算科学发展的过程进行了初步考察，提出了“计算科学思想史”研究的基本思想，并对计算科学思想史研究的特点、研究内容、研究方法进行了分析探讨[16]。同时结合现代计算机课程教育，提出了基于知识背景的计算机课程教学改革的基本构想[19]。我们深信，无论是对计算机思维的研究，还是对计算科学思想史的研究，都会对计算机教育的实践与发展产生重要影响。
2 “计算思维”研究现状
无论叫计算思维，还是称计算机思维，关键是要解决问题，即“如何让人们学会像计算机科学家一样去思考”。从总体看，计算思维的研究应包含计算思维研究的内涵和计算思维推广与应用的外延两个方面。周以真在给出“计算思维”概念后，进一步探讨了计算思维的本质，并指出计算思维将在各种行为方面影响每个人，这一点对我们的社会教育提出挑战，特别是少儿教育。在关于计算的思考中，我们需要理解不同类型的3个方面：科学、技术与社会。飞速发展的技术进步和巨大的社会需求迫使我们重新思考计算科学最基本的问题[20]。从周以真教授多次关于计算思维的论述中可以看出，其“计算思维”的概念是面向社会、面向教育和面向大众的。这也许是一种策略，为了能让更多的人关注并思考“计算思维”的问题，并将思考的结果应用于计算科学实践，以此促进计算科学的普及和发展。在对“计算思维”的深入研究过程中，郭喜凤教授等从工程化的角度对“计算思维”的内涵进行剖析[20]，以周以真面向大众的计算思维为基础，根据计算机科学与技术中的理论、技术、工程、工具、服务和应用等几个不同层面的思维特点，阐述了计算思维的工程化思想，将计算思维的概念加以推广并提出了计算机思维(Computing Thinking)工程化的层次结构，丰富了计算思维的研究内涵。董荣胜和古天龙教授从计算机科学与技术方法论的角度对计算思维研究的外延进行分析。“计算机科学与技术方法论是对计算领域认识和实践过程中一般方法及其性质、特点、内在联系和变化发展进行系统研究的学问。计算机科学与技术方法论是认知计算学科的方法和工具，也是计算学科认知领域的理论体系[21]”。在关于计算思维和计算机科学与技术方法论之间关系的论述中，董荣胜和古天龙教授在周以真教授工作的基础上，对计算思维的特征进一步加以阐述，从抽象与自动化两个方面，以具体的实例刻画了计算思维的本质，并介绍了国外关于计算思维研究的进展情况。在谈到计算思维与计算机方法论关系时，他们指出，“尽管计算思维与计算机方法论有着各自的研究内容与特色，但是，显而易见，它们的互补性很强，可以相互促进”。“计算机方法论可以对计算思维研究方面取得的成果进行再研究和吸收，最终丰富计算机方法论的内容；反过来，计算思维能力的培养也可以通过计算机方法论的学习得到更大的提高[22]”。这不是一个一般概念的问题，我们认为是计算思维研究的一个技术路线问题，只有把计算思维的研究同计算机科学与技术方法论有机地结合起来，计算思维才具有实际的意义和价值，计算机科学与技术的方法才能够获得进步。
3 “计算思维”研究内容
不管是周教授的计算思维(Computational Thinking)，或是郭教授的计算机思维(Computing Thinking)，还是计算机科学思维(Computer Science Thinking)，它们都有一个共同面向，即都是面向计算学科的思维；都有一个共同的出发点，即研究和探索面向计算学科的思维规律；都有一个共同的目标，即引导人们在解决有关计算学科及其应用领域问题时，能够运用正确的思维方法。计算学科是关于“计算”的学问，因此，计算思维的研究势必围绕解决所谓“计算问题”而展开。
3.1计算思维研究的基本问题
何谓计算思维？《谈谈计算机思维》一文对计算机思维的内容进行了概括，即人们有意识地将计算机用于生产、生活等各个领域的认识活动以及人们解决计算机问题的认识过程。一方面，它是指一种形式，这种形式表现为人们认识具体的计算机科学，或是应用计算机科学于其他科学、技术的过程中的辩证思维；另一方面，它是由计算机科学本身的特点及计算机作为认识世界的工具所决定的，它同样受到一般思维方式的限制[12]。周教授则将计算思维归纳为运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[13]。董教授等则从方法论的角度将计算思维定义为运用计算机科学的思想与方法进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[22]。
关于计算机方面的各种问题范文5
正确认识检测率
在一款桌面安全套件当中，防病毒仍旧是最重要的功能，很多用户在选购过程中主要以产品的病毒检测率作为主要的评估标准。
病毒检测率固然是一个非常重要的技术参考指标，大部分厂商都会标识当前产品能够检测的病毒数量，而所有关于防病毒产品的测评也都会评估产品对特定病毒样本集的检测能力。但是对于最终用户而言，片面地放大病毒检测率以及病毒检测能力，容易使自己进入选购的误区。这是由多种原因造成的。
首先，不同厂商对病毒以及恶意软件的定义并不相同，这就意味着对同一个病毒或恶意软件来说，不同的厂商存在不同的看法，有可能出现A厂商将其视为病毒查杀而B厂商却不认为这是一个安全威胁的情况。所以，不同厂商标称的病毒检测数量并不是一个绝对的参考条件，一个标称数量相对较高的产品尽管理论上具备较强的病毒检测能力，但是不应将病毒检测数量作为横向比较的主要标准。
其次，在各种评测过程中所使用的测试样本通常都是根据特定的条件和要求进行分拣的，具有一定的代表性，但是却不可能体现一个产品在病毒检测能力方面的全貌。即使是很多国际上权威的测试机构使用大量样本执行的测试也无法覆盖到全部情况，无法做到绝对公平。当厂商根据自己的监测和评估认为某个病毒已经不再传播同时不会威胁到用户的安全时，厂商很可能将此病毒从检测列表中去除，从而带给用户更快的产品运行速度。很多诸如此类的非正常原因都有可能造成产品在测试过程中无法发现某些病毒。
用户应该正确地分析和看待各种评测中关于病毒检测率的测试结果，将其作为适度的参考而不要作为唯一的或者占据绝对统治地位的评估条件。
杀毒能力分析
对于一个理性的用户，通常会在重视病毒检测能力的基础上，对病毒处理能力予以重视。因为仅仅能够发现病毒并不足以保护用户计算机的安全，能否正确地处理也是非常重要的。
当前很多流行的病毒威胁，它们往往将自己寄生在系统文件中，以达到隐藏自己和获取系统权限的目的，如果一个产品不具备精确的清除能力，那么就有可能造成系统文件的损坏，甚至整个操作系统的崩溃。同样，如果一个产品无法对植入系统底层的安全威胁进行处理，那么也就等同于没有对系统形成有效防护，这将给用户的计算机留下很多隐患。
除此之外，很多病毒也会寄生在用户的数据文件上，例如各种常见的针对微软Office系统的宏病毒。这种情况下，不正确的处理就有损害数据的风险，而在很多情况下数据的价值要大大超过系统本身的价值。对病毒处理能力以及对各种安全威胁处理能力进行评估，要在多收集信息的基础上注重实践。信息收集不但可以获知各种产品的技术信息和评估数据，还可以从用户的口中了解到各个产品在安全问题处理方面的表现。
另外，目前绝大多数产品都提供了足够长的免费试用期，用户可以在选购之前通过试用实际检验产品处理问题的能力。
当然，对于有一定技术能力的用户，也可以在购买前进行一些有针对性的检验。例如，可以使用需要评估的产品清除寄生在系统文件、可执行文件、数据文件、注册表等位置的恶意软件，从实际观察得到的结果中获取第一手意见。
全面评估需求
对于集成了多种安全防护功能的桌面安全套件来说，单纯地评估自己所了解的或自己所关注的功能是不够的。
对于一个桌面计算机系统来说，安全是一个完整的体系，如果忽视了某个方面的防护，可能会对整个系统造成威胁。现在有很多恶意威胁可以使用多种传播机制对自身进行扩散，利用多种安全漏洞感染用户的计算机，同时附带了多种破坏机制。用户的计算机可能具有良好的文件访问监控和防火墙过滤功能，但是恶意软件可能通过电子邮件对系统进行侵入并提供后门供远程的计算机注入实际的恶意代码。这意味着即使用户比较关心一款产品在防范病毒和恶意软件方面的能力，但是仍旧要考察该产品的其他功能，确保自己系统中不存在会给计算机带来防护漏洞的“短板”。
明确主要需求
在确保一款产品在整体品质上没有问题之后，用户还需要了解各种产品的特色，结合自己个性化的需求进行产品选购。
例如，某位用户为了确保自己的计算机保持在安全状态，会希望在一切空闲时间对计算机进行深入检测。那么对于这位用户来说，他可能更适合选择一款扫描速度较快、同时具有较强未知威胁发现能力的产品。在平时用户可以在正常的保护强度下工作，一旦有需要，用户就可以在较短的时间内以更大的检测强度对系统进行扫描。这样的产品就在一个基础层面之上满足了客户的附加需求。
从更深的层次分析，用户需要的产品最好能够具有在计算机资源相对空闲的时候执行后台扫描的功能，同时该产品的各项功能应该尽量有效地集成，用户的计算机可以完成对病毒、恶意软件、系统漏洞、不安全设置、非法启动项等众多安全问题的整体检测，而无需手动执行每一项扫描。每个用户都可以按照以上的方式发现最适合自己的安全产品。首先分析和总结自己的核心需求和独特需求，思考什么样的特性能满足自己这些需求。当用户完整地将需求和所需特性列出之后，相信绝大部分用户都可以在琳琅满目的产品当中，选出真正适合自己的一款。
产品之外的考虑
在用户全面评估了产品，充分发掘了自己个性化的需要之后，选购产品仍然可能由于一些细枝末节的问题而陷入失败，一类比较常见的情况就是对产品之外的一些问题的忽视，例如产品的服务就是很多用户不太注重的考察因素。
对桌面级的安全产品来说，服务非常重要，例如病毒库的更新频率，这是一个很难察觉但是对用户计算机的安全质量却非常重要的问题。在新增病毒数量如此之多、传播速度如此之快的今天，很多厂商都实现了平均每天两次、三次甚至更多的病毒库更新供应，从而更及时地更新用户的病毒检测能力。而如果用户所购买产品的厂商仍旧沿用每天固定时间提供一次病毒更新的制度，那么即使这个产品本身再健壮，也有可能在更新时间到来之前被新病毒击倒。
此外，一个获奖多的产品未必在品质上真正好于获奖次数少的产品，一个去年获奖的产品未必在今年仍能够保有同样的品质。另外，这些奖项的颁发者也有着各不相同的考虑和目的。当然，对于连续获得某项大奖的产品，也在一定程度上反映出该产品的质量。
更正
本报第39期《评测与选型》 第17版《网络负载的平衡木》一文中，关于ASAS-LA-2100产品价格与电话有误，更正内容如下：
ASAS-LA-2100
价格：140000元
电话：0512-62516188
关于计算机方面的各种问题范文6
关键词：信息技术课 学生创新能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0189-01
1 构建良好教学环境，制定相应的教学目标
1.1 借助轻松、和谐的教学环境，创设相应的教学问题情境来实施教学
在教学过程中，教师可借信息技术课的知识点，结合学生的实际情况，基于学生对于新事物具有强烈好奇心这一特征，提出相应的问题，并正确引导其来解决问题。通过这种分方式，不仅便于激发学生的求知欲与学习兴趣，同时还可将学生的注意力吸引过来，以便更好地实施教学。
1.2 加强学生自学能力的培养，在学生自主学习的过程中培养其创新能力
在当前经济快速发展的信息时代下，高中阶段的学生，其心理与生理也逐步成熟，若仍旧采用传统的填鸭式教学，不仅会使学生对信息技术这门学科产生厌倦感，同时还会影响教学质量与效果，使学生创新思维受到阻碍与限制。鉴于此，在信息技术教学中，笔者建议采取自主学习的方式，让学生自己来发现并解决问题，鼓励学生我自我学习，将学生实践操作能力的训练作为主要内容，让每一位学生都可在有限的教学时间内得到上机操作的机会。
1.3 确定合理且科学的上机操作目标，在教学内容上实施创新
在教学过程中，基于学生自身的兴趣来布置一系列关于计算方面的问题，开展满足学生需求的教学活动，要求学生通过实践操作来解决教师所提出的各种问题，使学生在实践操作的过程中，加深其对于课程内容的理解及认识。
例如，在学习《信息处理的工具――计算机》时，教师可先让学生来谈一谈自己对于计算机的认识以及自己所接触到的关于计算机方面的知识，展示学生日常生活中比较常见的一些信息，并让学生来观察，通过这种方式，使学生学习计算机的兴趣得到激发，并且举例借助于计算机可实现听音乐与画图，而这些都是实物吗，继而引出“软件”这一概念。通过这种方式不仅更好地激发了学生学习兴趣，调动其学习动力，同时还便于学生积极主动地参与到教学活动中去。
2 创新能力发展策略
高中计算机教育对于学生视野的扩展、实践操作能力的提高以及知识的积累等均有着举足轻重的作用。创新能力的发展主要包括四个方面的内容，即创新意识的积累、创新能力的激发、创新能力的培养与创造能力的引导，基于其所包含的这些内容，在高中信息技术教学中学生创新能力的培养过程中，还应注意以下内容。
2.1 灵活运用教学手段和教学方法，注重创新意识的积累
信息技术这门学科具有自由灵活性以及较强实践操作性，因此在教学实践过程中，必须要多变性应用，改变以往传统的填鸭式教学，将学生看作教学活动的主体，采取合理、先进且科学的教学手段与方式，通过教师对基础理论知识的讲解和学生自己上机实践操作，强化学生对于所学知识的理解及掌握。在学生创新意识的树立与培养过程中，首先应该让学生了解上机实践操作的具体步骤以及环节，创设一个良好上机环境，加强学生上机行为的管控，使学生通过上机操作，对于信息技术课程所呈现出来的不同点有一个更为深入的认识，继而使其认识到树立正确且先进的创新意识的重要性。
2.2 加强师生间、生生间的沟通与交流，注重学生创新能力的引导
在教学过程中，教师作为管理者与引导者，对于学生学习计算机兴趣的培养起着十分重要的作用。在教学过程中，通过师生间、生生间的交流与讨论，不仅便于学生好奇心的激发与发现问题能力的培养，同时借助于这种讨论与交流，学生会主动参与到教学活动中来，主动学习相关知识。此外，在教学过程中，教师还应鼓励学生将自己的想法或者观念等表达出来，引导学生学会自己创新，通过讨论，自己来解答所遇到的各种问题。
2.3 强化学生的主体认识，注重学生创造能力的激发
将学生实践操作作为主要内容，凸显学生在教学过程中的主体地位，使其能够认识到自我发挥所产生的作用，针对每位学生自身的心理素质以及能力等，为其安排合理且可科学的操作任务，以此使每一位学生在上机实践操作的过程中都可获得成功，将以往的被动探究转变成为主动探究，以此激发学生的创造力，使教学成效得到提高。
2.4 借助于第二课堂教育的应用，加强学生创造能力的培养
在信息技术教学中培养学生创新能力时，还应与课外所开展的关于计算机方面的活动有机结合，开设和信息技术课程同步的各种教学活动，以此使学生的创新思维得到发展，继而进一步提升其创造能力。
综上所述，高中信息技术课教学在培养学生创新能力时，除了要注重教学方式与手段的改进与创新外，还应树立以学生为主体的教学思想，创设良好且轻松的教学环境，鼓励学生主动探究和自主学习，并和课外实践活动有机结合，通过教师正确引导，使学生的创新能力得到提高，进一步促进学生全面发展。
（江苏省沛县歌风中学，江苏 徐州 221600）
参考文献：
[1]吴美霞.面向高中学生创新能力发展的信息技术教学研究[D].扬州：扬州大学，2010.
[2]袁必奎.信息技术课程对高中生实践创新能力的培养研究[J].华章，2012（22）：201.
