基础心理学知识点范文1
中考命题重视“双基”的考查，突出基本方法的测试。因此，对待中考数学复习一定要把握好基础知识的学习，打牢基础，对每一个基础知识充分掌握，并能够熟练运用“数形结合”思想、转化思想等，以及分析法、综合法、配方法、换元法、待定系数法、反证法等基本的解题方法。
因此，做好中考数学复习的教学工作，首先需要教师对知识点有一个基本的全局把握，进而将有关的知识点进行细化处理，以帮助学生能够在头脑中形成完整而有序的数学网络构架。同时，对学生的思维能力也是一种锻炼，对于学生的逻辑思维、发散思维、创新思维的培养具有重要作用。
二、初中数学中考复习遵循的原则
初中数学知识点多，且有不少难点。因此，进行复习一定要遵循一定的规则，以求在最短的时间内达到最好的复习效果，帮助学生更好地做好复习，并提高中考数学复习的教学效率。
1.基础性
中考数学的考察主要还是对基础知识的考察，因此，复习一定要注意基础性原则。即在初中数学复习阶段，应严格依据教学大纲，根据课本的知识点要求，从了解、理解、掌握、灵活应用四个层次进行操作，对于每一节的知识点要讲透，把基础打牢。
2.目的性
对数学进行总复习，一定要非常清楚每一部分的复习要取得什么效果，达到什么目的。还必须清楚如何才能够实现目标。只有带着明确的目的性的复习才能够获得事半功倍的效果。
3.条理性
初中数学知识多而杂，学生的吸收能力、理解能力都是有限的，因此，教师一定要注意对知识点进行归纳总结，按照一定顺序进行复习安排，按照条理要求使学生能够更好地学习，达到良好的复习效果。
4.探究性
要想在中考数学中获得一个较好的成绩，就一定要在夯实基本知识的基础上，注重培养学生的探究能力，使学生能够做到触类旁通，举一反三，进而能够培养学生自我探究能力，帮助学生在灵活的基础上突破重点难点的复习。
三、初中数学中考复习的有效方法
1.多鼓励，培养学生良好心态
在中考的考场上，很多学生知识掌握、解答方法等各方面都没有任何问题。但是不少学生因为考试心态不过硬，结果往往不尽如人意。因此，教师在复习中，要对学生多鼓励，多注意培养起学生的良好心态和优良的心理素质，这样在考试中无论发生什么情况，学生都能够将自己学到的知识百分之百地发挥出来。因此，培养学生的良好应考心态是做好复习工作的第一步。
2.有条理复习，夯实基础
初中数学学习的知识点较多。这就要求教师进行复习的时候一定要注意主次，对于一些重点考查的知识点，如“锐角三角函数”要多花时间，对于一些学生容易混淆的知识点，如“概率”要进行详细地分析讲解复习。
因此，教师进行复习要针对复习的内容采取不同的复习策略，但是基本原则就是：在有条理的前提下，夯实基础。
基础心理学知识点范文2
（一）积累丰富的理论知识
在信息化战争条件下，必须适应现代空战武器先进性、地域广阔性、条件复杂性的趋势和特点，打好飞行学员理论知识基础。包括丰富的科学文化知识、扎实的高科技理论知识和必要的地理、自然和社会学知识。丰富的科学文化知识，是要求注重科学文化素质，实行大学本科为起点的“N＋1”“双学位”任职教育，掌握厚实的人文科学知识、自然科学知识、外语知识和计算机技能等等。扎实的高科技理论知识，是要求加强高科技知识学习普及，了解军事科技知识、电子信息知识、现代网络知识、航空航天知识等等。还要对地缘政治、地理、自然、社会、国家、民族知识有一定的了解。养成良好的思维习惯、学习态度和科学方法，为个人成长发展，为将来飞行训练、作战生存打下良好的基础。
（二）造就良好的战斗精神
在飞行基础教育阶段，突出军事飞行特色，瞄准未来空中作战和航空救生需要，特别要打好飞行学员战斗精神基础。基础教育阶段飞行学员战斗精神基础打得牢不牢，不仅对空军战斗力生成产生直接影响，也将对未来空中作战和航空救生成败产生重大影响。因此，按照人才培养目标，在有计划的军事训练、重大的实践活动和日常的养成中，都要特别重视飞行学员严格自律、雷厉风行、英勇顽强、不怕牺牲等良好作风和精神的培养，不断培育锤炼战斗精神，磨炼坚韧不拔的意志，养成顽强不息的作风。
（三）打好强健的体能基础
从飞行基础教育实践看，把好招飞选拔关是拥有强健体魄的重要基础，体育训练是拥有强健体魄的基本方法，体育锻炼是拥有强健体魄的辅助手段，执行军事训练大纲是拥有强健体魄的根本要求。按航空体育训练的最高标准和要求，对基础教育阶段的飞行学员，在力量与速度耐力、灵敏协调与反应迅速能力、抗过负荷能力、缓解紧张和压力能力等方面，通过课内主导训练、课外自主训练两个平台，实现有计划的“打基础、搞强化、大练兵”的周期性训练提高，不断培养适应未来飞行训练、作战和生存需要的强健体魄和心理综合适应能力。
二、必须力求专项素质突破，保证综合素质持续发展
（一）扎实的跳伞救生专业知识技能
在机械化条件下向信息化条件下的航空救生训练转变过程中，由行训练和作战的需求，飞行学员训练要围绕提高跳伞救生能力、野外生存和求救能力，使专项素质有突破性提高。跳伞救生技能是飞行学员在基础教育阶段必须掌握的一项基本军事技能，直接关系飞行训练、飞行安全和作战任务完成。跳伞救生训练，使飞行学员掌握救生伞、弹射装备、被迫跳伞、个体防护理论知识，掌握跳伞的基本技能，完成规定的陆地跳伞训练任务。生存营救训练，使飞行学员掌握生存营救基础理论与基本知识的，掌握生存自救的基本技能，应急被迫情况下能跳伞、跳伞后会生存自救，为未来飞行训练、作战和生存奠定良好基础。基础教育阶段的航空救生训练，要不断推进跳伞救生训练内容、方法和手段改革，加大模拟器材建设力度，促进飞行学员跳伞救生能力的提高；要强化野外生存训练，使学员系统地了解海洋、热带丛林、沙漠、寒区和高原等不同区域野外生存的基本知识，学会各种生存求救的方法；要有针对性地进行水上、丘陵、山区、森林等复杂地理条件和雨季、寒季复杂气候条件下的野外生存训练，提高飞行学员的野外生存和求救能力。
（二）较好的心理战专业知识
现代心理战已成为主导战局走向的重要因素，对战争结局具有举足轻重的作用。近20年发生的海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争，在心理战的战略运用上如出一辙，每个军事行动不仅要考虑军事价值，而且要考虑政治心理价值。因此，为适应现代心理战环境下的作战生存需要，飞行学员必须掌握心理战的相关专业知识，包括心理战的基本理论知识、实践知识和其他相关知识。它是现代心理战形势下，飞行学员知识结构的组成部分。一方面，要学习了解心理战的基本理论和实践知识。包括心理战的发展历史和研究对象、特殊地位和作用，主要分类和特点、常用战法和手段、中外心理战比较等等。另一方面，要学习了解心理战的相关知识。包括军事学、政治学、社会学、心理学、伦理学、行为学、传播学及互联网知识，以及作战对象国的政治、经济、军事、文化、民族、历史、地理等等。这些专业知识及相关知识，是提高飞行学员适应现代心理战需要的综合知识基础，对未来作战与生存也至关重要。
【参考文献】
[1]徐书同.军人应激心理训练[M].北京:军事医学出版社,
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[2]吴明杰,心理战[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2005.
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[4]田家林,航空救生概论[M].北京:蓝天出版社,2009.
基础心理学知识点范文3
关键词：专业课；专业基础课；学习方法
中图分类号：G642 文献标识码：A
专业课和专业基础课的学习方法有共同的特点，但由于其功能层次不一样，也各具特色。大学专业课与专业基础课的学习方法可概括为以下几方面。
一、勤学苦思
勤学苦思是学生学习专业课和专业基础课时都需要遵守的学习方法，当然对基础课也同样适用。学生在大学学习生活中，应将勤学苦思当成一种习惯。大学课堂教学知识量大、新，有些知识难，大多数知识学生不能全部快速消化、吸收转化成专业能力，因而课前预习与课后练习必然成为学习专业课与专业基础课的一种常态，也只有通过预习与练习才能牢牢掌握知识，进而建立起思考的平台，找到思考的切入点。所以勤学苦思对学生们将专业课和专业基础课学好、学懂、学通有重要的作用。
二、准确
准确更侧重于专业基础课的学习。专业基础课是指选择某一专业的学生必须学习的一类基础课程，涵盖该专业能够用到的基础知识、基本概念、基本理论。没有此类基础课程，学生学习专业课就很费力。在学习专业课的过程中找不到支危专业课的学习效果就会大打折扣。由于大多数的工程类专业主要解决的是宏观世界的工程问题，因此工程学科的专业基础知识中的基本理论、基本概念等，在很长一段时间内不会发生颠覆性的改变，只会随着学科的发展而萌生新的知识、新的理论。所以对专业基础知识的学习可以概括为“准”。学生们需要熟练掌握基本理论、基本概念，做到一字不差，并能将此类知识的来龙去脉、千变万化以及衍生知识都一一理解透彻。
三、灵活
灵活更侧重于专业课的学习。专业课是在专业基础课程的基础上发展而来的。以专业基础课为依托，建立宏观的工程理论与知识，是专业基础课的升华。专业课的知识面很广，加上课时有限，专业知识的应用不可能面面俱到。学生学习专业知识时大多是取其中很重要的一方面来逐层拓展。正因为如此，专业课的学习必须“活”。专业课的“活”主要体现在以下几方面。
（1）运用基本知识要“活”。基本知识主要包括基础课和专业基础课中的知识。这两类知识的共同点是准确度高、适用性广。在专业课学习中遇到问题与疑惑需要从这两方面知识入手，找到问题的关键点，针对关键点罗列核心知识，将核心知识与基本知识进行融合，至此就能够综合应用基本知识解决问题和疑惑。但是此类问题和疑惑不可能和基本知识是一字不差的，此时就需要灵活运用基本知识，有时还需灵活地将各类基本知识结合，综合性地解决问题和疑惑。基本知识的灵活应用不仅有助于解决诸如此类的问题和疑惑，更有助于加深对基本知识的理解，提升基本知识的综合应用，从而为专业课的学习开辟一种新的思路与途径，让专业课的学习也更活。
（2）学习专业知识要“活”。专业知识集中体现在工程实践的各个环节。工程实践会随着时间、地点、气候等客观因素发生静态变化，也有可能在实践过程中发生动态变化。专业课教材中设计的一两个工程案例不足以解决工程实践中的所有问题，其只是提供一种思路、一种思维来引导学生解决问题。因此，在学习专业知识时要“活”，不能把其当作一种模板、一个标准。学习专业知识要“活”还体现在另一方面，即作为某一个专业的科班生，一定要注意观察现实生活中与自己专业相关的现象与问题，培养自己的专业素养，力争做一个有心的人，遇到问题去思考、去解决，把自己的专业知识活化。与此同时，巩固专业知识，提升专业素养，逐步建立起本专业的知识体系结构。
因此，专业课与专业基础课都需要学生勤学苦思，重点是将专业基础课学准、专业课学活，将知识学好、学懂、学通，从而提升自身的专业素养，提高自身的能力，培养自身创新实践能力。
参考文献：
基础心理学知识点范文4
关键词：商品学；技能；教学
一、高职物流管理专业商品学课程的教学特点
(一)商品学课程的基础性
商品学课程是物流管理专业课程体系的必要组成部分，对物流管理专业学习能够发挥较强的理论基础作用，其基础知识和技能的学习有助于物流管理专业技能的掌握。因此，商品学课程的教学中需要强调基础知识的理论体系的掌握和基本技能运用能力的培养。
(二)商品学课程的实用性和技能性
高职物流管理专业培养的是具有一定物流管理知识，能够熟练掌握各项物流功能操作的高等技术应用性专门人才，学生就业主要集中在物流企业、配送中心等业务部门中的基层操作、基层管理，工商企业内部物流的基层作业和管理等岗位。因此，商品学的教学应围绕高职物流管理专业人才培养目标来定位，集中考虑职业岗位能力要求，突出职业化、技能化特点，在基本理论“必需、够用”的基础上，重点“增强实操技能、提高职业素质”，切实起到对专业能力培养的支撑作用，使学生掌握的商品学知识和技能能够满足职业岗位的实际需要，并适当兼顾学生的后续发展需要。
二、高职物流管理专业商品学课程教学中存在的问题
高职教育是一种适应市场需求、培养高等技术应用人才的职业教育，但目前高职物流管理专业的商品学教学存在着许多的问题：
(一)教学目标定位模糊，缺乏物流管理专业培养特色
商品学在很多学校许多专业都有开设，但商品学的教学目标较为模糊，仅是通过教学使学生充分了解商品的特性，较为系统地获得商品使用价值的基本知识，熟悉并了解生活中主要的商品。物流管理专业对商品学的学习目标有其自身的需求特点，更强调的是其基础知识对物流核心课程学习的服务性，需要通过从理论上掌握研究商品使用价值的方法和途径，为其今后学习后继课程，解决实际物流作业问题打下扎实的基础。
(二)教学内容涉及面广，物流管理的专业性不够突出
商品学是一门研究商品使用价值及其变化规律的应用学科，知识体系上有自身相应的系统性和完整性，其教学内容包括了商品学概论和各类商品知识，即包含了商品质量、商品标准、商品检验、商品分类、商品包装、商品贮存、商品养护等基础知识，以及日用百货、针纺织品、服装、鞋帽、家用电器、文化用品、首饰、工艺品、家具、食品等商品知识。因此，商品学基础性理论知识较多，所涉及的学习范围较广，并且内容中穿插着与物理学，化学，医学，生物学等自然科学和技术科学以及市场学、物流学，价格学，经济学等社会科学的相关知识。但是物流管理专业所研究的对象是流通中的商品，物流管理专业对其商品学的认识和了解也有其相应的重点和难点，商品学的教学常常不能突出物流管理的专业性。
(三)教学方法落后，缺乏灵活性和主动性
商品学作为专业基础课，开设的时间一般早于专业核心课。此时，学生对专业的认识尚处于感性阶段，急需要增加他们对物流管理专业的了解和学习的兴趣。但如果教学方法依然采用教材加粉笔的形式，只注重于其教法而不注重于学生的学法，课堂中教师将商品学知识讲得过细过多，学生只能被动接受知识，缺乏对商品的感性认识和相应的互动性，学生就容易失去对学习和专业认识了解的兴趣。
(四)教学过程中操作技能的培养较弱，实践性较差
物流管理专业的操作性，实践性的特点要求在教学中着重对学生实践技能的培养。但因商品学基础知识和理性认识都较多，在教学过程中对学生技能的培养关注较少，实践性教学也较为薄弱。许多学生虽然认真听讲，认真做笔记，但在面对商品实物时依然是摸不着头脑，不知所措。例如，商品检验和商品条码等知识点，如果只采用理论教学，缺乏实践性教学，不仅所用课时多，而且学生也不一定能真正掌握所学商品学知识，将此学以致用就更为困难。
三、高职物流管理专业商品学教学的改革对策
(一)重新确认教学目标
高职教育是一种适应市场需求、培养高等技术应用人才的职业教育，而物流管理专业的实践性和操作性特点也迫切需要培养以就业为导向，增加对物流人才职业技能的培养。商品学课程内容的基础性又要求学生扎实掌握其商品学基本知识体系。因此，将传统的商品学教学目标与物流管理专业的培养目标相结合，重新确立高职物流管理专业的商品学教学目标，形成以掌握商品学知识为基础，增强对商品学知识在物流管理中的应用能力和相应的专业操作技能，并逐步培养具有责任感的物流人才职业意识。
(二)重构教学内容
依据所确立的教学目标，基于对商品学知识体系和物流管理的核心课程的认识，打破传统的章节体系结构，重新组织教学内容。根据教学方法和教学组织的不同，可以把课程分成两大部分：基础知识部分和专业技能部分。基础理论知识部分内容包括商品质量、商品分类、商品标准等。专业技能部分包括商品包装、商品检验、商品贮存、商品养护等内容。依据这两部分内容的特点可灵活掌握相应的教学方法和教学组织。
(三)丰富教学方法
基础心理学知识点范文5
关键词：高三；问题复习；方法；指导
本文为甘肃省 “十三五”教育科学2016年度规划课题《高中生物教学中问题导学的实践研究》系列研究成果（编号： GS[2016]GHB1606）。
G633.91
对于理科学生而言，理综成绩的好坏，直接影响着高考的成败，故有“得理综者赢高考”之说，高三第一轮复习结束后，理、化、生三门课要面临综合考试，对首次参加“理综” 考试的考生而言，就暴露出了诸多问题，其中最大的问题是三科的时间分配问题，相当一部分考生对三科的时间分配不合理，其次是对三科的答题顺序不科学，导致成绩不理想。当然，生物作为理综的一个重要组成部分，尽管在理综试卷中试题量较少，分值较低，但得分容易，在历年高考中三门课的平均分生物最高，故又有“得生物者赢理综”之说，虽然生物在高考中知识覆盖面较窄，考查内容偏少，但是考试大纲规定的生物考试范围非常宽泛，大纲上要求的知识点在高考中都有可能出题，针对这些特点以及对近几年高考测试试题的分析和高考稳中有变的特点，笔者以为在高三二三轮复习中应特别注意以下几点：
一、 高三后期复习的重点仍然是基本概念、基本原理和基本观点
基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。具体地讲就是：以中学生物的考试大纲为依据，同时不拘泥于教材内容；复习时要做到到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析、解决实际问题。从去年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题，因此对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在后期复习中，一定要注意回归教材，回归到基础知识上来。因为基础知识是学生解决问题的源泉。从历年生物高考试题来看，考试内容有60-70%左右是生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力。因而在二、三轮复习过程中，同学们要在老师的引导下，按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在n本中的知识框架整理清楚，将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。
二、复习要突出重点，增强针对性，加强考点的前后联系
有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中三册生物书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型进行归纳。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。
概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：
一是在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；二是在特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容方面；三是在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用；四是在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识；五是在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；六是在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。
三、要制定出切实可行的适合自己的复习计划。
要结合教师的计划制定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。
四、自已多动手，将知识系统化、网络化，学会梳理归类比较复习，有利于知识的迁移，这才能实现学科能力向综合能力转化。
五、学会回顾反思。
要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物试题很多，无论如何也做不完，因此要归类做有代表性的试题，一般情况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此，对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。经常翻阅错题本，在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。
六、重视阅读指导
阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。
阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确 的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参 与阅读并乐于阅读。
在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性 内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复 吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问 题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。
七、要重视每一套练习题。把每一套练习题都看作高考题，当做一次练兵，提高自己的做题能力，提升自己的做题技巧。
八、培养应考心理及方法技巧。容易题要小心，中档题要细心，难题要有信心，始终保持平常心。
基础心理学知识点范文6
关键词：素质教育 教学目标 课程目标
高考试题越来越侧重对学生的能力和综合素质进行考查，这是高考改革的一个目标，也是基础教育改革的一个基本方向。几年来，我们在培养学生的学习能力、思维品质、正确观念上做了许多的努力，也取得了相应的成效，不尽如人意的是，每年在分析高考试卷时，都会发现学生在基础知识和基本能力上较多的、不应该出现的失误。这就要求我们在备考复习中必须正确处理基础和能力的关系。
一、明确考试要求
高考试题对中学教学具有重要的导向作用，这是不容质疑的，也是应该的。因此研究并明确高考试题体现的教育改革的基本要求和思路，是正确指导备考的必要前提。
从近几年的高考试题看，无论是单科测试题还是综合测试题，都体现了综合性、具体性、现实性和基础性这样几个特点。
所谓综合性，从知识要求上看，在综合试题中，表现为不同学科知识的交叉综合与学科内知识的综合相结合，从拼盘式综合到渗透式综合，综合的程度越来越强。在生物学科的单科测试题中，三科知识之间的综合早已实现，也取得了一定成效。从能力和素质的要求上看，这几年越来越倾向于综合素质是考查，即不仅考查学生掌握运用知识的能力，还考查学生的心理承受能力。
所谓具体性，也指针对性或条件性，因为任何具体的问题都离不开与其相关的条件，要求考生针对具体问题具体分析和解答，是学科知识针对现实具体问题的重新建构，而不是原有知识内容和知识体系的直接记忆再现。这一特点在近年的高考试题中越来越突出。
所谓基础性，即“材料在书外，答案在书中”。试题的背景材料具体而多样，其基本依据都是教材中的基本理论和基本知识。现实性，即以现实问题作为命题的立意原则，以现实问题为基本的出发点，围绕解决问题来设计问题。这一点在生物实验考查中尤为突出。上述特点并不是孤立存在着，而是综合性地渗透在试题中。从其关系看，基础性是其他特点实现的基础，因此，也是学生各方面能力形成的基础。
二、确立复习思路
1.能力的重要支撑——重视基础
此处基础主要指基础知识。基础知识即基本概念、基本原理和基本观点及其内在联系。这些都是思考问题的基本元素和基本依据，必须很好的深入的把握。特别要把握知识的内在联系，只有把握了知识的内在联系，才是真正理解了知识，也才能灵活运用知识。特别是理科综合考试，强调的是知识的综合、思维的跳跃、方法和能力的综合。这一切都要建立在雄厚的基础知识功底之上。
复习基础知识的思路是：全面复习中突出重点，重点复习中把握基础。教材的知识内容很多，首先要做到全面复习。知识是有关联的、成体系地存在于教科书中，任何具体知识都是在关联中才能获得其意义，只有全面把握教材，才能更清楚某些具体知识的特定含义。
2.能力的重要表现——理论联系实验
高考生物实验要求学生理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；掌握探索性实验的一般方法，能够制定课题研究的初步计划，并能按计划完成课题研究任务。由此，我们可以得出，掌握教材中规定的实验内容是最基本的要求。要理解实验原理和方法步骤，并熟悉实验操作，掌握实验技能。
3.能力的重要构成——锻炼思维能力
