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高层建筑实训总结范文1
关键词： 建筑工程测量 教学改革 实训
一、目前《建筑工程测量》学科教学存在的问题
1.教材的编写宗旨是理论指导实践。从民用建筑工程这方面来讲，教材缺乏理论对实践的针对性指导，例如：为了保证建筑物竖向标高正确性，抄平工作必须进行。教材中对什么是抄平，抄平工作应如何进行，没有加以阐述，尤其对大型、高层等建筑物方面的知识只做介绍性质的，所以教材缺陷就凸显了。
2.工程测量施工，主要是通过测量仪器和其他工具实现的。教材主要对DS3微倾式水准仪和DJ6级光学经纬仪进行了详细阐述。遇到大型、高层、超高层建筑物或者施工场地非常复杂的情况，DJ6级光学经纬仪根本无法完成施工放线的任务。仅仅通过教材的学习很难胜任建筑施工岗位。
3.实训条件。在学生掌握了一定的理论和方法后，通过实训、动手操作等方式消化、吸收、提高。动手操作是检验学生“学”和教师“教”最有效的途径，也是将来学生胜任工作岗位的最终表现方式。实训室、实训场地简陋，不规范、不完善，导致实训方式单一，限制实训项目的深度开展。
4.教学方式和实训方式
教师一块黑板、一支粉笔、一言堂的理论讲授教学方式必然会忽视学生动手能力的培养；教学内容和教学方式落后，很难调动学生的学习主动性和参与性，制约教学质量的提高；实训项目缺乏系统性、针对性和实用性，只是注重仪器基本构造方面而轻视具体应用方面的实训，导致学生分析、解决实际问题的能力低下，怎能解决工程实际问题呢？
二、《建筑工程测量》教学改革
1.教材方面。书本是学生获得知识最直接的手段和方式，也是学生“学”与教师“教”的桥梁。所谓种下啥样的种子，就结啥样的果。教材内容的实用性、针对性和前瞻性直接影响教学质量。解决这个矛盾最有效的方法就是对现有的教材进行补充，从工程测量技术实际需要出发，组织有较高理论水平和丰富实践经验的教师、专家或者建筑企业技术主管，编写教学辅助教材，相辅相融，取长补短，每学期或者每学年不断加以完善，能很好地解决教材的缺陷。
2.测量仪器和工具方面。工程测量是借助测量仪器和工具实现的，所以购置当前工程经常使用精度高的水准仪、电子经纬仪、全站仪、铅垂仪、标线仪、扫平仪、定位仪等仪器和配套软件，才能满足学生的动手操作需要。学生只有接触、熟练地掌握这些工程中经常使用的仪器和工具，才能掌握测量实用技术，积累一定的经验，完成各种复杂条件、难度下的测量、测绘任务，最大限度地与岗位操作“零”对接。
3.实训场地尽量完善。学校要创造条件，尽可能营造必备的实训条件，使实训效果事半功倍。一是实训室，二是室外场地。实训室尽可能地模拟施工现场，使项目更具有实战性；有些实训项目在实训室受到空间限制，如建筑物定位测设、综合放线，可在室外进行。
4.教学方式和实习实训方式。我认为教好《建筑工程测量》这门学科，最好的教学方式是项目教学法。教师在熟练掌握和驾驭教材的基础上，从工程实际出发把教材内容设计成一个个由简到繁、由易到难的项目。每个项目实际上就是学生必须掌握的实操技能，根据技能点的需要选择理论知识，也就是讲什么操作什么，每个项目结束后严格考核，考核合格的进入下一个项目，对考核不合格的学生，分析原因，进一步地指导、训练，直至考核合格为止。
教师还应根据学习内容，采用适当方法。一是先进行理论的讲解然后进行实训。理论讲解要注重教学方法，例如：在讲测量仪器基本构造时，教师可以制作课件，或者下载仪器构造图片，边讲解边在白板上播放，二是教师把学生带到实训室或实训场地，边讲解、边演示、边操作。遇到共性问题则集中讲解和操作，单独辅导个别问题，更能激发学生的学习热情。三是学生掌握了一定的知识和技能后，教师事先设计好学习内容，以指导书的形式发给学生，提前预习。在教师的指导下，学生通过自主研学或者合作互学等方式，完成学习内容。当学生在“学”中遇到难以理解的问题时，教师再集中地指导或操作。这样，更能调动学生学习的主动性、积极性，开发潜能，培养学生分析问题、处理问题和解决实际问题的能力。这才是“教”与“学”的真谛。
5.实操第一的教学理念。《建筑工程测量》是一门实践性很强的学科，测量工作是通过动手操作来实现的，所以任何环节应该紧紧围绕实操第一的教学理念展开。实战实操技能与专业基础知识的比例要达到7∶3，学生在掌握了必要的基础知识后，要用一年左右的时间，全过程、全方位地模拟企业环境校内施工实践，缩短成长期，提高就业率。
高层建筑实训总结范文2
关键词：异地扩建 电梯
中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0255-01
一、问题简介
为方便叙述我在这里举一个例子阐述。
这是梅州市启智学校异地扩建工程（小学部校区），是在梅州市东城中路原理工学校东校区的基础上进行扩建的工程。项目主要包括教学楼（建筑面积约3544m2）、综合楼（建筑面积约2132m2）、实训楼（建筑面积约4139m2）、宿舍（建筑面积约3166m2）、风雨操场及附属用房（建筑面积约1393m2）的改建工程等施工内容。主要结构类型为框架结构，新增电梯间最大跨度约3.7m，建筑主体最高高度约28.5m，最高层数为地上8层。改建总建筑面积约14400m2，总投资金额约1800万元。于2015年4月15号由广州市元达工程有限公司中标后6月份正式开始施工。
二、电梯位置的设计
对一幢高层建筑新增电梯，于启智学校的改造来说是很必要的，因为启智学校的特殊性，所以电梯不可或缺。在设计过程中根据实际情况，在尽量不影响结构安全及大楼人员正常使用的情况下进行改造，建筑物新增电梯有两种情况：
1.在建筑物内部增加；由于原理工学校的结构构造不满足内部增加的条件，所以不采用。
2.在建筑外部增建；也可能对原结构产生影响，从而引起不必要的增加加固费用和施工时间，在保证质量及安全的情况下控制工程造价和减短工期是关键。由于本次设计是不涉及其原有结构的任何改动的，大部分为装修，修补的工序，且原结构为框架结构，建筑内部在原设计之初是没有考虑电梯安装的，即未预留电梯井道及建造空间。所以，本项目根据原有建筑的实际情况和使用功能的需求在原建筑外边增建电梯的方式，在实训楼和宿舍楼两栋超过7层的建筑楼设置电梯。
三、施工时遇到的问题
1.发现问题
在施工电梯基础的时候遇到了电梯无法满足施工条件的情况，依据设计图纸在挖开地基发现实训楼和宿舍楼两个电梯其建筑基础与设计新增电梯基础重合，究其原由，是因为原理工学校东校区当时的竣工图纸已遗失，而没有了原图纸的参考作为新设计的依据，设计院在设计的时候只能根据设计前的现场考察勘探加上预估来确定了电梯的位置，未能预见到基坑下面原承台的大小及深度。
2.分析问题
项目组在接到施工单位的反映后，立刻约谈设计院讨论这个问题，若按照原设计施工的话将会出现共用承台的情况。共用基础会对原建筑结构产生影响，使其受力发生改变。而基础受力的改变，则会对原结构柱发生受力不均的情况，结构柱将会受到来自其他梁柱的不均匀剪力。又因原建筑是较早时期修建的，当时的混凝土标准未必达到要求，再加上使用多年其存在一定的结构损耗，长期以往可能会发生形变直至崩塌，这将严重影响到使用人员的生命财产安全。其次设想是否在原位置缩小承台来满足要求，避免造成电梯移位而带来的重大变更问题。若发生移位，这将会要求重新设计图纸并作为重大变更审核，这会对我们的工程按时完工时间造成很大的压力。但经设计院论证，对于力与构造安全隐患考虑，若缩小承台将无法达到电梯建造的受力要求。所以，缩小电梯基础与共用基础都是不可采用的，如若需增设电梯，唯有更改原设计位置，重新拟定位置。
3.解决问题
因电梯对于启智学校的特殊性，基本是属于不可或缺的设备，对于正常的教学活动是必不可少的，又由于电梯移位问题在市住建局由于历史原因迟迟未通过审查。则不敢贸然施工，这会严重影响工程进度从而影响学校的正常使用，所以项目组积极约谈市启智学校，教育局，住建局等单位协调处理此事，经过多次协调会议协商，最终在2015年11月19号在城建局召开的电梯移位协调会上，市城建局提议将此次变更不作为重大变更审核。鉴于本项目的特殊性，在保证安全与使用功能的前提下，与会各方对市城建局所提建议无不同意见。至此启智学校实训楼及宿舍楼的电梯得与继续建造。
4.预见问题
对于此次事件让我在城建局实习期间受益匪浅，体会到建筑这一行的严谨性，切不可马虎随意，做事需瞻前顾后，个人认为设计院在设计电梯位置的时候是有失偏驳，在两栋呈“7”字形的建筑连接处设置电梯，若只考虑到使用方便程度上更好一点，则是并未考虑周全的。在建筑框架接壤地方，柱子数量不少，其四周地底必定存在不少的承重基础，又是在两栋建筑靠近的地方，设计空间狭小，使用空间狭小，并靠近楼梯，所以乘梯人员与走楼梯的人员存在路径交叉，在上下课高峰期，人流量大时可能会造成堵塞。并且在交接处要满足电梯的增设，则必须在做剪力墙，在一定程度上造成了教室采光困难也影响了本就采光差的地方更加昏暗。还有就是设计之前对于资料的收集不够完善，对于勘探不够细致，这在其他地方也可以体现出来，比如食堂前面的雨棚处，新设计的盲道上与原雨棚的钢柱位置重合，则要重新对雨棚钢柱位置进行平移。
并且，由于设计的不严谨性不仅导致消耗了大量的人力物力，也对工期造成了不可逆的影响，因其建造的客观性，如每一层的混凝土浇筑是要一个严格的时间间隔才可以继续浇筑的，一般每一层至少耗时7天。整一个电梯由动工到完工，2个月的时间是必不可少的，这将对工期计划造成严重的影响。所以我们要不断地总结经验与教训争取做到能够预见问题才有能力规避上述遇到的问题。
对于一栋旧楼改造工程，其难度将远超新建工程。因当时的建设标准与现今的建规范已经发生了改变，当时所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料强度，使用范围以及工程安全方面都需要做重新的评估，来符合新增电梯的要求。这将给改造工程带来更大的挑战。对于许多城市而言，规划局重新规划用地，考虑到财政预算，所以全国各地存在着很多的改造工程。由于现在的使用要求，超7层以上建筑需要设置电梯，所以新设电梯问题是一个不可忽视的的存在。这是一个与使用单位生命财产息息相关的建设，所以其受到的重视程度不亚于新建工程。
建设的最终目的是为了人民服务，安全是放在首位的，无论是新建工程还是改造工程，其电梯建设都是不可忽视的环节，改造工程更应该小心谨慎，严格施工，保质保量完成。无论是采用建筑内部新增的方式还是采用外部添建的方式，其检测和建设过程都必须有完备的资料做好记录与严谨核算，不可有一丝一毫的疏忽。做到没一个环节都要做到有理有据，尽量规避如上述设计时所带来的重大变更问题。从而保证工程建设能够按时按量的完成。
高层建筑实训总结范文3
【关键词】大型图书馆 ，结构设计，结构计算
【 abstract 】 library is the treasure house of human civilization, is also reflect a country or region comprehensive strength and cultural level of the sign. In ancient times, or in modern times, people always put the book as the holy things, and for the building as the book is hallowed halls to try to adorn beautification. The author of the actual case, on the library of the structure design, structure calculation and internal force analysis, take the structure structural measures, new technology, new material for the application of simply explained.
【 key words 】 large library, structure design, structure calculation
中图分类号：S611文献标识码：A 文章编号：
1工程概况
广东青年干部学院钟落潭新校区选址于广州市白云区钟落潭镇障岗村、五龙岗村。用地位于广花平原丘陵岗地，处于低丘陵缓坡和丘间谷地，总体地势南高北低，海拔高程在27.8-79.4米之间（广州城建高程）。
图书馆位于校园中轴线的终点，北面正对整个中央景观区，南侧为保留山体绿化空间，西面为实验实训楼，东面为学生宿舍。
图书馆总建筑面积为57047平方米。该工程由A、B、C三部分组成，其中A区为图书馆部分，平面形状呈半圆形，楼高5层，局部有一层地下室，作密集书库用；B区为图文信息中心及会议中心部分，平面形状呈长方形，楼高5层；C区为景观大钟楼，钟楼总高度48.2米。A、B区在二层通过圆柱连廊连接，在天面部分通过钢构架巧妙地连成一个有机整体。
2结构设计
2.1结构型式
①A区图书馆部分，平面形状呈半圆形，基本柱网为7.5m×7.5m，层高为4.5m，为5层钢筋混凝土框架结构，局部采用剪力墙，中庭光棚和天面大型装饰构架采用钢结构。A区内共设有3道防震缝，缝宽为150mm，因为结构超长，超长部分在适当部位设置800mm宽的后浇带，以减少混凝土收缩压力，同时A区在平面上开洞面积较大，但基本上能满足Ao
2.2主要结构构件材料
钢材：钢筋采用HPB235级，HRB335级和HRB400级；型钢采用国产Q235B及Q345B号钢；预应力钢筋采用1860级钢绞线。
混凝土强度等级：a）柱，1～2层为C35，3层以上为C30。
b）墙，1～2层为C35，3层以上为C30。c）梁板，1～3层为C30，4层以上为C25。d）预应力混凝土采用C40。
③墙砌体材料：本工程围护墙及填充墙均采用轻质陶粒实心砌块。
3结构计算及内力分析
3.1结构计算软件：根据本工程特点采用中国建筑科学研究院《多层及高层建筑结构空间有限元分析与设计软件》(墙元模型)―SATWE程序进行计算分析，并采用北京迈达斯技术有限公司开发的《建筑结构通用有限元分析与设计软件》MIDAS/GEN Ver6.6.0进行验证校核。
3.2结构计算参数取值
计算振型个数，取振型数18个
周期折减系数，A区图书馆部分和B区图文信息会议部分均取0.8；C区钟楼为纯剪力墙结构，周期不折减。
扭转耦联，分别考虑单、多塔扭转耦联抗震计算。
地震设防烈度7度（0.10g），地震设计分组取第一组
活荷质量折减系数取0.5。
3.3计算结果
计算结果汇总表
从计算得出的结果来看，由于柱网和剪力墙布置较为合理。结构平动周期比较合适，扭转效应影响不大，各层的层间位移角能满足规范的要求，整体受力合理，结构安全可靠。
4采取的结构构造措施
本工程为大型图书馆，师生人流较为密集，为了加强建筑物的抗震性能和整体刚度，构造上采取如下措施：
4.1控制轴压比
严格控制框架柱、剪力墙的轴压比，从而提高结构延性和结构的整体抗震性能。在本图书信息中心工程中，框架柱最大轴压比0.84，剪力墙墙肢最大轴压比为0.27。
4.2局部合理采用剪力墙
因建筑造型需要而使平面不规则，在结构选型时，沿建筑物外周边适当布置剪力墙，对剪力墙的水平及竖向分布钢筋配筋率适当提高，加高外框边梁的截面和加强梁筋构造。
4.3后浇带
由于本工程平面尺寸为142.5m×174.8m，共设了3道150mm宽防震缝，其超长部分采取设置800mm宽后浇带的方法处理，以减少混凝土的收缩应力。
4.4大开洞周边楼板加强
对各层大开洞周边楼板作适当加强，楼板加厚至150mm，配Ф10＠150双层双向通长钢筋。楼面洞边梁的截面和配筋亦作加强，以增加平面刚度和利于水平力的传递，从而减少楼板开洞对结构刚度的削弱。
5新技术、新材料的应用
为了执行国家建筑设计技术经济政策，积极推广建设部推广的建筑技术十大措施，根据本工程的实际情况，采用如下新技术和新材料：
5.1B区五层一会中心大厅为22.5m净跨的大跨度结构，设计采用钢筋混凝土有粘结预应力结构，有效降低梁高，节省空间高度，并能充分发挥预应力筋作用。
5.2竖向钢筋驳接采用埋弧对焊或机械连接，可保证钢筋接头的质量和减少接头的钢筋用量，节约材料，降低成本。
5.3地下室底板、后浇带均采用微膨胀混凝土，以提高混凝土的抗裂性能，达到避免或减少混凝土收缩裂缝的目的。
5.4砌体材料均采用实心（或空心）陶粒混凝土砌块。具有容量轻，绿色环保节能等优点。
高层建筑实训总结范文4
［关键词］工程实践能力;弹性力学;工程案例
一、弹性力学课程教学研究
以徐芝纶《弹性力学》(第五版)教材为参考，结合苏州科技大学工程力学专业培养方案，弹性力学这门课程的教学旨在培养学生用数学方法解决工程实际当中力学问题的能力，因此它对学生在工程、数学以及力学这三个方面均要求一定的素养。通过在教学实践中的总结，弹性力学这门课程的学习需要通过两个类比来学习。一是平面问题中极坐标问题与直角坐标问题的类比;二是直角坐标系下空间问题与平面问题的类比。这就意味着，直角坐标系下的平面问题是全书最为关键的一环。从学生的角度来讲，一旦掌握好这个环节，极坐标系下的平面问题、空间问题、等截面直杆扭转问题以及温度应力问题等等均可通过类比的方式来学习。直角坐标系下平面问题中三类基本方程两类边界的建立、应力法求解问题以及位移法求解问题贯穿整个弹性力学课程学习的始终。另外，通过与一些教师和学生进行交流，他们对于弹性力学这门课程的认知往往局限在这是一门“推公式”的课。这就说明了很多师生对于该课程的片面理解。推导公式说明了弹性力学课程的理论性、数学性，这只是一种方法，研究过程中还存在一些与之相对应的方法，比如:实验法等。借助于数学这种工具，我们的目的是为了解决工程中的力学问题，最终实现工程应用。推导公式为主的课程往往带来的弊端就是冗杂繁琐、枯燥乏味，如果这门课程的授课形式纯粹以推公式为主，这会大大降低学生的学习兴趣，妨碍学习效果。前面已经提到，弹性力学这门课程最大的一个特点是后面的章节均可与前面的内容形成类比。教学实践表明，如果在推导公式的授课过程中，如果能够做到前后章节相呼应，这不仅能够加深学生对之前学习内容的理解，更易于学生对后面所学知识的接受。此外，弹性力学是一门建立在工程实际基础上的课程，这门课程的最终目的就是为了解决工程上的力学问题，所以如果在授课的过程中能将力学问题与工程实例相结合，这不仅能让学生明白所推公式的意义，让数学公式工程化，更能对培养学生的工程实践能力起到基础性的作用。
二、大学生工程实践能力的培养
对于工科院校，工程实践是大学生教育中不可或缺的一部分，它的有效实施能够保证学生将课堂和书本中所学到的理论知识与工程实际相结合。大学生所处的这个年龄阶段正是一个从青涩慢慢走向成熟的时期，高校给大学生提供了一个从学校走向社会的过渡性场所。因此，大学阶段工程实践能力的培养能够保障大学生今后面向社会时的技能和心态。此外，实践是创新性思维的来源，通过实践更能塑造大学生的创新意识。目前而言，许多高校仍然在大学生工程实践能力的培养方面存在着不足，这主要体现在三个方面。首先，受中国传统理念的影响，大多人群更加青睐于学习和接受理论知识，认为大学就是来学习书本知识的，这就致使很多高校在培养过程中对实践能力不够重视;其次，学生能力的培养离不开老师，而很多高校教师在传统观念和高校体制的影响下，往往也存在对工程实践经验的缺乏，这就导致学生不能够将“学”和“用”很好地结合;此外，大学生实践能力的培养离不开高校基础设施的建设，如若学校工程实训所需的设施不完善，也会对大学生实践能力的培养造成一定的阻碍。针对大学生工程实践能力培养过程中存在的不足，合适的方法是解决问题的关键。首先，高校需要改变传统教学观念，在理论和实践的教育之间寻求一个平衡点，让学生能够更好地将理论知识应用于工程实践，并且用工程实践更好地指导理论知识的学习。此外，高校需要积极突破自身设施不足的缺点，寻求与校外企业的合作，从校内实践走向校外实践，这也为今后学生走向社会奠定了基础。对于高校教师而言，定期进行校外实践培训同样具有重要性。优秀的学生离不开好的老师，只有丰富高校教师的工程实践经验，才能更好地用于对学生的培养。与此同时，这对教师自身素养的提高也有很大的帮助。
三、以大学生工程实践能力培养为导向的弹性力学课程教学研究
这里以土木工程背景下的弹性力学课程教学为参考，针对弹性力学教学课程中如何与工程实际相结合，做如下三个方面探讨。第一，理论教学与工程案例相结合。具有强大的工程实践性是土木工程学科的特点之一。弹性力学作为一门基础力学学科，在教学过程中如果结合实际工程案例，则可以引申出许多与工程相关的弹性力学问题。因此，采用这种教学方式，能够有效加深学生对弹性力学这门课程的理解。这里以超高层建筑为例，很多超高层建筑均采用了巨型柱框架—核心筒结构。在弹性力学教学过程中，若结合这些结构，使学生了解到超高层建筑的内部建构所采用的新型结构体系，并将相应弹性力学问题进行凝练，将会大大激发学生对弹性力学的学习兴趣，也会促进学生对土木工程专业后续课程的好奇与探索。第二，课程间相互渗透及与工程案例相结合。首先，结合工程案例，将工程问题剖析，针对不同的问题凝练出不同的弹性力学课程问题，这能够促进学生对所学各力学课程以及整体力学体系的理解。比如说巨型柱框架—核心筒结构，框架结构本质上是杆件系统，属于结构力学的研究范畴;而构成杆件系统的每一杆件，又属于材料力学的研究范畴;筒结构由剪力墙构成，一般属于弹性力学的研究范畴。通过这样的“解剖式”教学方式，可以大大加深学生对弹性力学以及与相关力学课程关系的理解。其次，结合工程案例，还可以将弹性力学课程与土木工程相关专业课程进行联系。比如说钢结构和混凝土结构课程，从工程的角度而言，对此类结构的强度、稳定性等的计算尤其重要，稍有误差将会对生命、财产等造成不可挽回的损失。因此，如若在教学过程中，结合工程案例，层层剖析，将实际问题最终化为弹性力学问题，将会在学生的脑海中构造出弹性力学课程、土木类课程以及工程实际的关系图，对学生今后的职业发展奠定良好的理论基础。第三，理论知识与校内外工程实践相结合。为了满足社会对应用型人才的需求，弹性力学的授课应努力寻求与校内外工程实践相结合。校内实践主要以实验室为主，这在设施相对贫乏的情况下很大程度上限制了实践的效果。因此，努力寻求与校外企业的合作，从校内实践走向校外实践，在某种程度上能够解决校内资源不足的问题。这就要求高校努力建设长期、稳定、可靠的工程实践基地。高校、学院以及相关教师要积极投入到实践基地的建设中，明确基地建设思路，规范基地建设管理，保障基地建设投入，对基地开展教学条件、教学课程的建设，并与企业合作互助，共同开展基地建设以及对学生的实践指导，从而充分有效保障课堂理论知识与校外工程实践的结合。
四、结束语
以大学生工程实践能力培养为导向，将弹性力学的理论教学过程结合典型工程案例，使学生在学习弹性力学这门课程的过程中，能够积极寻求与其余力学课程、相关土木类课程以及工程案例的相关性，这会大大提升学生学习弹性力学课程的主动性，激发学生的创新意识。此外，高校需要积极突破自身设施不足的缺点，寻求与校外企业的合作，从校内实践更多地走向校外实践，这将有助于学生在以后的学习和实践中有意识地运用弹性力学理论来解决实际工程问题，也为今后学生走向社会奠定了基础。
参考文献:
［1］徐芝纶．弹性力学(第五版)［M］．北京:高等教育出版社，2016．
［2］刘淑红．“弹性力学”课程教学研究与实践［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，2017(19):80－83．
［3］翟懿奎．工科大学生工程实践能力培养与探索［J］．教育教学论坛，2018(38):53－54．
［4］贾穗子，徐能雄．土木工程专业结构力学教学与工程实际结合的探讨［J］．高等建筑教育，2018(27):126－130．
高层建筑实训总结范文5
关键词：直流调速 双闭环 调节器
直流调速课程综合了电工学、电力电子学、模拟电路和数字电路等课程，具有一定难度，学生学起来也较为吃力，特别是该课程是针对电气自动化专业的学生开设的，而该专业的学生的电子学基础又比较薄弱，因此如何上好这门课，对任课老师来说是一个挑战。本人从事该课程的教学已有多年，积累了一定的教学经验，在此与大家一起分享。
首先让学生了解目前直流调速在工业生产领域和日常生活中的应用状况，使他们明确学习该课程的意义和目的，通过若干个应用实例的引入也可激发学生的学习兴趣。可以先从日常生活中的实例切入，如学生每天上学骑的电动自行车就是直流调速的应用，而在金属加工、纺织、造纸、高层建筑、海洋钻探等行业都广泛采用直流调速。有条件还可以播放一些直流调速装置的图片，学生印象会更深刻，或者可以让学生自己收集有关直流调速应用的图片、视频资料。
直流调速的控制对象是直流电机，因此在讲授直流调速系统之前，可以先复习一下有关直流电机的结构、工作原理和特性的知识。
1、原理介绍
1.1 先概括后详细
在讲授直流调速装置的理论知识时，先介绍直流调速的系统知识，构成一个直流调速系统有哪些部分，各部分的作用是什么，让学生对直流调速有一个总体的概念，然后再详细介绍直流调速系统各部分的工作原理。常用的直流调速实训设备是双闭环直流调速系统。双闭环直流调速装置一般包括主电路（可控整流电路）、触发电路、调节器（放大器）、保护电路等部分。（如图1）
1.2 先单元后整体
主电路分析的难点在于学生对于六个晶闸管的导通过程理解不清，在介绍这部分内容时，可以根据三相交流电波形一一分析六个区间的晶闸管导通情况，然后列表总结管子的导通顺序和输出电压情况。（如表1-1所示）老师通过六个晶闸管导通规律的总结，让学生的思路更清晰。
表1-1 三相全控桥整流电路晶闸管导通规律
为了让学生更进一步掌握主电路的工作原理，也为后面的故障分析打下良好的基础，可以在介绍这部分内容时设置几个主电路的故障，让学生思考，分组讨论故障现象以及如何排除故障，然后再由老师总结，教学过程中学生起了主导作用，他们也从中提升了分析问题的能力。接着由故障自然而然就可引出在主电路中应采取哪些保护措施来避免这些故障而导致晶闸管的损坏。
触发电路一般由触发芯片、双脉冲调制电路、功放电路构成，在讲授时重点要讲清楚集成触发芯片是如何产生触发脉冲的，又是如何实现移相的，而在讲双脉冲调制电路时，可以用向量图解释如何由6个脉冲产生12路脉冲的。
调节器是整个直流调速系统的核心，它会影响到调速的精度，因此这部分内容需要重点分析，一般教学用的直流调速设备的调节器是由集成运放构成，因此先要复习有关运放的知识，然后介绍各种调节器的特性（包括P调节器、I调节器、PI调节器等）。接着分析两个闭环（速度环ASR和电流环ACR）的结构、作用和工作原理。
2、故障排除练习
2.1 先调试再测参数
排故练习之前一项重要的工作是将整个系统调试到正常运行状态，调试的参数主要包括触发板上的锯齿波电压、偏移电压值，调节板上的两个调节器的限幅值、转速反馈值、过流保护值等，调试的过程也是学生进一步理解电路原理的过程。调试的顺序可以是先单元电路调试，后整机调试；先静态调试，后动态调试；先开环调试，后闭环调试。调试完毕，就可以测量单元板电路上的各点正常电压值，作为排故时的参考。
2.2 先单元电路故障后综合故障
老师分析各单元板电路上的典型故障，如触发板上无控制电压导致电机不转，缺少锯齿波电压导致电机开环转速偏低，无偏移电压时导致电机飞速；而在调节板上若调节器无输出限幅导致电机转速偏大等。学生根据故障现象确定故障范围，将故障时的各点电压值与正常时的电压值进行比较，最终确定故障点。学生熟悉了常见故障后，再归纳总结每种故障现象有哪些故障点。
综合故障具有一定的难度，学生如何较快地判断故障范围？比如电机不转是故障点较多的故障，针对这种故障可以采用先开环后闭环的方法，若开环时电机不转，则故障不在调节器电路上，可能是主电路或触发电路的故障；若开环时电机转，而闭环时电机不转，则故障在调节器电路上。这样便可大大减小故障范围，提高排故效率。
3、归纳总结
在进行了单元电路故障和综合故障排除练习之后，学生可分组讨论，汇总典型故障和理清排故思路，然后每组派一位学生上来叙述各自的讨论结果。
参考文献
高层建筑实训总结范文6
【摘 要】本文笔者结合职业教育新课程改革精神要求，联系自己在职业学校任教《建筑施工技术》这门课程十多年的经历与感受，从《建筑施工技术》课程特点、传统教学模式下的课堂和现代教学模式下的课堂现状的对比、形成原因等方面进行了简要的分析、阐释，最后关于该门课程教学模式改革的方向和意义提出了一点想法。以便更高地提高《建筑施工技术》课程的教学质量，更快地推动学生职业能力的发展，更好地为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才。
关键词 建筑施工技术课程；课程特点；教学模式；课堂现状
1.建筑施工技术课程的特点
1.1地位承上启下
《建筑施工技术》是建筑专业中等职业技能核心课程之一，它在建筑工程施工专业开设的整个课程体系中，前接的主干专业课程有《建筑识图》、《建筑测量》、《建筑构造》、《建筑力学》等，后续的主干专业课程有《钢结构》、《施工组织设计》等。它起到承上启下的作用，是培养学生职业岗位能力的关键。
1.2三维目标明确
通过《建筑施工技术》课程的学习，完成如下三维目标：
知识目标：要求学生掌握各工种现行施工规范、技术要求、基本知识、基本方法。
技能目标:要求学生学会选择合理施工方案与施工工艺，能运用施工技术分析施工问题、解决问题。对施工质量和施工安全实施质量监控，学会编制工程施工技术报告。
情感与态度目标：培养学生遵守纪律，安全文明作业；积极主动，认真学习；团结协作，吃苦耐劳。
1.3专业知识连贯性强
建筑施工技术课程（目前我校选用的是高等教育出版社出版的由杭有声主编的第二版本），内容全面，主要有土石方工程、桩基工程、砖石工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面与地下防水工程、装饰工程、冬期与雨期施工和高层建筑施工等。全书采用了国家最新规范和标准、系统地介绍了建筑工程中施工技术的基础理论、基本知识和基本施工方法。学生只有真正理解、并掌握相关理论基础性的施工方法和技术方案，才能将课堂理论知识有效地运用到施工现场的实践操作上，比如学生在学习油毡铺设的顺序和方向时，如果他们没有掌握《建筑制图》中的同坡屋面的知识点，很难以理解并消化，再比如学习砌筑工程施工工艺时， 如果学生不学《建筑测量》，不了解水准仪和经纬仪的作用与操作过程，就难以接受抄平、弹线、摆样砖等几大施工工艺了，更谈不上透彻理解基础之上的实践操作了。
2.传统教学模式下的课堂现状
传统的教学系统是由教师、学生、教材和教学媒体这四个基本元素构成。其中从苏联传来的凯洛夫的五段教学模式，就是以教师为中心的传统教学模式的典型，这种传统教学模式的特点是，教师通过讲授、板书及简单的教学媒体辅助，将教学内容直接灌输给学生。这种教学模式下，教材是需要灌输的知识，教师只负责知识的灌输，学生总是处于被动接受状态，黑板等媒体只是灌输知识的辅助工具。
这种教学模式下，我采用的课堂形式是开始上课、复习上节课教学内容与知识、引入新授知识点、新知识系统展开、概念说明、举例解释（案例分析）、知识总结、课堂作业、课后作业、宣布下课。
这样的课堂模式其优点是大大发挥了教师的主导和主宰作用，更有利于教师对教学课堂进行组织与管理，相反、其不足就是过分的给予了教师的主动权，忽视学生的主动性，扼杀了学生的创造性，使学生总是处于被动接受知识的地位。不能把自己的认知主体作用很好地发挥出来。所以出现了学生上课只带一本书、一支笔、一部手机。教师讲的是课本知识，学生听的是手机音乐，教师示范的是课本练习、学生看的是手机视频，甚或是睡觉、发呆、交头接耳等等现象
3.现代教学模式下的课堂现状
基于传统教学模式下培养出的职业学校毕业生与当前职业教育专业人才培养方案和社会对职业教育所需人才的要求产生了供不对求的矛盾，本人在平时工作中，利用业余时间积极参加国省市各级各类培训，吸收了先进的教育思想，学习了现代教学模式，比如德国教育双元制、项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，接着以实际行动实施于平时的建筑施工技术课程课堂中。
我变传统教学模式课堂形式为资讯、计划、决策、实施、检查、评估为流程设计教学。比如我在讲授《建筑施工技术》中钢筋工程的加工与绑扎知识点时，基于工作过程导向的教学模式和以职业活动为基础，有效整合教学资源，综合考虑实际教学的方式、内容、对象、组织、步骤，同时按照职业教育教学的特点，以做学、展示、评析、拓展为主要流程设计教学。学生在教师的指导帮助下建立小组，独立处理这个项目。在实施这一项目过程中，独立组织与安排小组学习行为，通过模仿、观看示范，达到解决在处理项目中遇到的困难，还运用多元评价的方法对项目进行客观公正的评析，最后进行知识总结与拓展，从而达到了既巩固本课堂所学内容，又顺利导入下一个教学项目的目的。
这种以项目教学法的教学模式下的课堂中，学生呈现出的是，个个积极动手、动脑，没有人睡觉了、开小差了、手机用来拍摄课堂项目完成的过程和成果，教师在教学中扮演了幕后的导演，学生成了课堂的主演，这样大大调动了学生的学习积极性和主动性，迅速有效地学到未来工作所需的相关专业知识与技能。
4.课堂现状形成的原因分析
同样的授课班级和对象、当采用了不同的教学模式，课堂呈现了很大的差别现象。问题的根源在哪里呢？显而易见，教学模式首先成了重要的影响因素，总结如下：
4.1教师受传统教学模式的影响，对学生考核单一强调理论知识的重要性，缺乏能力考核，几乎没有全面考核。
4.2传统教学模式下，不考虑职业岗位要求，只是完全按照教材内容和顺序，参照大纲的前提下，进行知识的灌输式传授，各环节都有，但不相互支持。带来教学活动安排不合理。
4.3教师信息量太小、效率太低。教师不会进行能力需求分析，不熟悉实际项目，举不出课程案例，找不到实训项目。
4.4课程以老师为主体，缺少师生互动，无法激起学生的兴致。
4.5缺少三维目标的整合。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者中，片面单一地追求知识的理解与记忆。教书而不育人。
5.教学模式改革的方向和意义
加拿大多伦多资深教育家佩德立曾经寄语学生:学习不是提供一份菜单让你点了吃，而是给你一份菜谱让你学习自己烧了吃。这就意味着我们不能再继续用传统的教学模式进行填鸭式灌输知识给学生，而是要采用新的教学模式，让学生学会自己主动学习。作为一名职业学校的《建筑施工技术》课程任课教师的我，清晰地意识到并力求真正的实施：
5.1将课堂中的教师由其主宰作用变为主要辅导作用。
5.2将课堂中的学生由被动听讲变为主动完成新知的探索。
5.3将课堂中的载体由定义、定理变为完成某一项目或工作任务。
5.4将评价课堂效果的标准由教师讲得好、完成教学进度多少变为学生动手能力显著提高、学习兴趣大幅度上升为准。
总而言之，为了适应当今科技时展的要求，跟上新课程改革的步伐，提升职业学校课堂质量，不断学习并改进课堂教学模式，做到真正意义上的教学做一体化，达到教学过程与生产过程的零距离对接，为社会培养出建筑领域中高技能的应用型人才，是一名职业教育工作者不可推卸的职责和使命。
参考文献
[1]姜大源.职业教育学新论[M]教育科学出版社.2007
