逻辑推理技巧大全范文1
关键词：科技文章；特点；翻译技巧
由于科学技术的突飞猛进和科技交流的迅猛发展，科技类文章翻译已受到人们的普遍重视。科技类文章包含甚广，要想准确掌握科技类文章的翻译，首先要了解科技类文章所具备的以下主要特点，才能将文章翻译的清晰、准确、精炼、严密。
1 科技类文章的主要特点
（1）科学性
科学性又称真理性，是科技类文章的第一大特点。科技类文章必须做到内容真实，资料可靠。作者要秉持实事求是的科学态度，以事实为依据，以科学思想为指导，客观记录科研数据，避免失误，不凭个人的主观臆断随意歪曲结论。另外，大家公认的常识类问题并不一定都是科学的，因此，作者首先要具有怀疑和批判的精神并运用科学原理对这些问题提出质疑，这同样也是尊重科学性的表现。
（2）准确性
准确性也叫准确度，即指某一事件的准确程度。这一特性在科技类文章中极其重要，因为一个细小的失误可能会导致大的差错。因此，凡是应用在科技类文章中的资料和数据必须精准，这样才能保证其科研结果的科学与准确。另外，在写作时，要注意区分近义词之间的差别，尽可能选用最恰当的词语来表达。
（3）逻辑性
逻辑性是指发展过程符合逻辑体系、具有逻辑特点、恪守逻辑规则的情况。各类文章在写作时都要求条理清晰、结构严谨、符合逻辑，科技类文章的写作要求更是如此。因此，作者在选择题目、提出假设、搜集素材、推断结论以及论文写作的全过程中，都必须遵守逻辑学规律。
（4）规范性
规范性对科技类文章的语言文字、学科术语和计量单位等都提出了较高要求。文字精炼、文理通顺这些原则都是语言规范性的明确要求。而术语准确和计量单位精准则在科技类文章中显得尤为重要。
通过以上论述，我们可以总结出科技类文章的基本特点是科学性、准确性、逻辑性、规范性。那么翻译时我们就要做到语言精炼、科学准确、逻辑严谨、术语规范，正确表达客观事实。下面我们来谈谈几种常用的翻译技巧。
2 科技类文章常用的翻译技巧
（1）名词化结构的翻译
科技类文章大多描述客观事实，因此，都尽量避免使用第一、二人称；另外，名词化结构使这些行为名词频繁出现于文章中。
（2）被动语态的使用
科技类文章本身具有科学性，侧重叙事推理，因此通常不用第一或第二人称，并且在翻译中常用被动语态来表现事实的客观准确。
例如：Water is widely used in our daily life.
水广泛应用于我们的日常生活中。
而很少说：We use the water widely in our daily life.
我们在日常生活中广泛使用水。
通过对比，我们可以发现，被动语态的使用使句子更加科学严谨。此外，科技类文章常将主要信息前置，放在主语部份，因此翻译时要特别注意。
（3）长难句的译法
科技类文章为求更好的表现客观事实，常采用结构复杂的长句子。因此，我们可以先将英语句子的主干结构分析出来，译出句子大意，然后再分析各个修饰语同句子主干的关系，根据具体情况翻译其他成分。
例如：But now it is realized that supplies of some of them are limited，and it is even possible to give a reasonable estimate of their "expectation of life"，the time it will take to exhaust all known sources and reserves of these materials.
该句子可翻译为：可是现在人们意识到，其中有些矿物质的蕴藏量是有限的，人们甚至还可以比较合理的估计出这些矿物质"可望存在多少年"，也就是说，经过若干年后，这些矿物的全部已知矿源和储量将消耗殆尽。
（4）复合词与缩略词
科技类文章的一大特点就是大量使用复合词与缩略词。复合词是由两个词及以上的词组合而成的；缩略词大多由一个或多个词随意缩略而成。因此，了解科技类文章中常用的一些复合词与缩略词会大大提高翻译效率。
3 结语
综上所述，我们可以了解科技类文章的主要特点，并且学到了在科技类文章的翻译过程中可能会运用到的四种技巧。因为科技类文章比较科学严谨，所以译者必须秉持实事求是的态度，用批判的精神对待客观事实。对于科技类文章的翻译，一定要根据具体情况具体分析，合理采用翻译技巧，力求译文语言简练、合理准确。
参考文献：
[1]王泉水.科技英语翻译技巧[M].天津：天津科学技术出版社，1991.
[2]丁树德.英汉汉英翻译教学综合指导[M].天津：天津大学出版社，1998.
[3]潘尔艳.论科技英语翻译的若干特点[J].哈尔滨商业大学学报，2005.
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关键词： 反证法 逻辑原理 应用
一、三段论的格
作为一门古老的学科，逻辑已有两千多年的历史。所谓逻辑就是一种能够保留预设真值的推理方法。作为逻辑的基础，我们当然不能忘记亚里士多德和他的三段论。然而关于三段论人们还是广泛存在着误解。
通常人们所言的三段论并非完全意义上亚里士多德的理论，就如同中学课本中的几何公理化体系与《几何原本》相差甚远一样，生活中最常见的三段论只是亚里士多德所划分的二十四个式中的一种形式，而亚里士多德的成就更多体现在《后分析篇》中关于公理化的研究，这一点离大众过于遥远，在此不作讨论。
更重要的是，人们对于直言三段论的基本形式过于忽略，而这种形式对推理有决定性的作用，请看下面两个例子。
推理1 推理2
所有植物都需要水 所有植物都需要水
三叶草是植物 三叶草需要水
所以三叶草需要水 所以三叶草是植物
这两个推理都正确吗？尽管前提都正确，结论就常识而言也没有错，但是从逻辑角度看，推理2是错误的，因为从“三叶草需要水”推出“三叶草是植物”其实证据不足，如推理1所示，正确的推理形式是这样的：
1.所有B是A
2.并且所有C是B
3.那么所有C是A
这就是基本的逻辑定理，其中1、2称为前提，3称为结论。正确的形式为前提1的主项是前提2的谓项，其余词项组成结论，此时前提的真值必然决定结论的真值。这种形式称为三段论的格，用Venn表示如图1，C是A的子集是很明显的。
图1
反观推理1与推理2，我们在应用三段论时一定要严谨。其实很多结论不严密的推理大多都犯有词项位置的错误。
二、反证法的原理
反证法是一种简单却又行之有效的证明方法，从其创立至今就一直被广泛使用。它的优点是，即使不知道怎样直接证明，也能辨别该命题的真伪。最基本的事实便是，一个命题的反命题导致了矛盾，则原命题是正确的。
在反证法中，我们把待证的结论的反面作为一个前提，依据正确的三段论原理推理，并最终寻找出与现实的直观矛盾或于理不符之处。而结论的真假由前提而定（前文已论述），这个矛盾说明假设有误，因此它的反命题（即待证命题）是正确的。
三、反证法在中学阶段的应用
以上叙述了逻辑推理的基础和反证法的原理，下面是关于反证法应用的讨论。
中学阶段中，反证法在几何中的应用并不多见。然而，平面几何中的反证法却妙不可言，它们精妙的构思令人赞叹，阿基米德甚至用此法证明了圆的面积计算公式。在此我摘录《原本》中的一个命题为反证法的一个例子。
如果两圆相交，那么它们不能有相同的圆心。
设：圆ABC与圆CDG相交与B、C两点（如图）。
证明：假设有相同的圆心为E，连接EC，任意连一条线EFG，
因为G为圆ABC的圆心，所以EC等于EF，
又因为E为圆CDG的圆心，所以EC等于EG，
所以EG等于EF。
于是部分大于整体（违背第5公理）这不可能。
所以：E不是圆ABC、CDG的圆心。
所以：两圆相交不可能有圆，证完。
另一个例子来自图论，有过竞赛经历的人对此模型是非常熟悉的。
两人或两人以上的人群中，人们互相与熟人握手，那么至少两个人的握手次数相同。
证明：以人为顶点，仅当两个人握手时，在此二人间连一边，构成一个图G（V，E），设V=［V，V，…，V］，不妨设各项的度数为d（v）≤d（v）≤…≤d（v），
若等号皆不成立，则有d（v）＜d（v）＜d（v）＜…＜d（v），
（1）若d（v）=n-1，则每个顶点皆与v相邻，于是d（v）≥1，
所以d（v）≥2，…，n，d（v）≥n与d（v）=n-1相违.
（2）d（v）＜n-1，由于d（v）＜d（v）＜…＜d（v），且d（v）≥0，d（v）≥1，d（v）≥2…d（v）≥n-1，与d（v）＜n-1相违，故假设不成立，所以d（v）≤d（v）≤…≤d（v），其中至少有一处等号成立，即至少两个人握手次数相同，证完。
通过两个例子的展示，反证法行之有效的特点一目了然。不过反证法构造的技巧性是有难度的。因此我在这里总结中学数学中反证法的常用场合。
（1）命题以否定形式出现；
（2）唯一性的命题；
（3）命题结论中有“至多”，“至少”的形式；
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关键词：逻辑学；大学生；素质教育
一、逻辑学
逻辑是一门已有两千多年历史的古老学问，古代的中国、希腊和印度是逻辑学的三大发源地。逻辑这个词由英语“Logic”音译而来，而英文的出处又源于古希腊文，是指思想、理性、思维、言辞、规律性的意思。“广义的逻辑就是研究思维的形式及其规律以及逻辑方法的科学。”[1]它与日常思维、语言表达、推理论证等有密切的关系，是一门高度抽象却又实践性极强的科学,在科学理论知识的建构中具有重要意义。
列宁曾说：“任何科学都是应用逻辑。”一切学问和科学的形成都有其内在的逻辑，逻辑是一切学问的基础。[2]由于逻辑学具有基础性、严密性、创新性、规范性、实用性等特点，所以20世纪80年代，联合国教科文组织将逻辑列为与数学、物理、化学、天文、地理、生物相并列的七大基础学科，可见逻辑在各门学科中的重要地位。
二、对大学生素质教育的几点理解
大学生“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整体发展水平教育，归根结底，是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。[3]1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中的相关文件精神已经对素质教育的内涵做了深刻全面的阐述。高校实施大学生素质教育，必须学会把德育、智育、体育、美育各方面有机地融入到教育活动的各个环节中，涉及学习生活中的智育培养，日常生活中的德育培养（即完善学生的思想道德修养），以及学生健壮体魄的培养和审美能力提高。只有做到这几方面的协调发展，才能培养出身心双健康，具有健全人格的优良大学生，新时代的接班人。
我国中学阶段各科教材在讲述该科知识时虽大量采用到了逻辑推理方式，却极少花时间为学生介绍系统的逻辑知识。错过了逻辑思维形成的这个最佳年龄阶段----中学阶段，思维方式一旦定型将很难补救，这就直接影响到我国大学以上高层次人才逻辑思维水平的提高，从新入学的大学生中很少有人知道什么是逻辑便可看出，我国中学阶段的逻辑教育是匮乏的。随着市场经济的发展，利益趋使许多高校放弃了逻辑课程的设置，致使大学生在中学时代就缺乏的逻辑教育在进入高校后再次被剥夺，那么系统逻辑教育的没落，势必影响当代大学生创新素质的培养和提高。
三、逻辑学教育在大学生素质教育中的重要作用
从当前世界发展的整体趋势看,我们已经清楚认识到了我国大学生素质教育的重要性，那么作为培养个人创新思维能力的基石----逻辑学教育，我们同样要认清它在现时代的重要作用。我们在前面已经表述，逻辑学是全部科学知识的基础，那么逻辑思维能力也就成为大学生学习基础知识、科学研究、技术创新必须具备的能力，因而逻辑学教育，对于发展大学生素质教育，对于培植大学生的创新精神，从而对于落实“科教兴国”的战略方针，具有非常重要的意义。大学生素质教育的目标是使高校学子做到德智体美全面发展，涉及知识教育、技能教育、操作教育、心理教育、情感教育、意志教育、道德教育等，而逻辑思维的培养在这几方面的教育中是不可或缺的重要组成部份。
逻辑学教育利于大学生培养创新思维。逻辑学是一门与思维科学密切相关的理论，因为它的理论起源与研究分析思维密切相关，而它的理论成果为思维科学研究提供了重要理论工具。因此它在大学生素质教育中，影响思维发展颇为深远的是如下两个方面：(1)它加强了大学生学习基础知识的自学能力。“美国教育学家罗伯特・赫钦斯认为,教育的目的是教会年轻人在今后一生中能自己教育自己。因此,素质教育要求教育不再只是给学生传授知识，而更关键、更重要的是培养学生的智能、培养学生的自学能力。”通过系统逻辑学的教育，可以培养大学生的创新思维，尤其是可以在日常学习生活中提升举一反三的学习能力，能够类似于海绵似地不断吸取外界的各种基础知识，并且不断强化，不断完善。(2)它培养与训练了大学生的科学研究能力，比如大学生在学习中的观察能力、思维能力、操作能力等，使大学生在学习基础知识的同时学会创新知识，学会研究高层次的知识结构。
逻辑教育利于大学生形成良好的语言能力。逻辑学与语言学同样是密切相关的。从人类认识的过程看，人类知识的生产包括两个方面：一方面是知识的交流，通过听、说、读、写获得知识，另一方面是知识的生产，通过学习、研究、继承与发展生产知识。知识交流仅靠文字没有语言作交流桥梁是不可能正常进行的，语言表达已经成为人类社会实践活动中不可缺少的重要能力，而目前语言也需要逻辑进行规范和梳理。纵观当今大学生的语言能力，确实不是十分乐观。许多大学生连最基本的文书等应用文写作都存在很大困难，更别说是毕业设计时论文的撰写和学术报告的写作，许多学生掌握了专业知识，无法用严谨的文字结构和方式表达出来，这就说明大学生在语言能力方面缺乏逻辑综合能力。从某种意义上讲，逻辑学教育可以规范学生的语言组合能力，可以培养学生无论是口头或是书面的语言组织能力，避免日常自然语言中潜藏的歧义和悖论问题，避免在语句的表达中颠三倒四、答非所问，便于大学生日常生活中的自身学习、从事知识生产和思维交流的顺利进行。
逻辑教育利于大学生提高辨别是非和处理困难的能力。唐朝魏征曾经通过逻辑中的归纳推理得出“兼听则明，偏听则暗”的名言，而且逻辑历来在侦查破案，处理难题时作用也非常突出，如《宋史》记载的包拯巧破“割牛舌案”，就运用了逻辑中的“假说①”原理分析情况,很快便诱出了真凶。大学生通过逻辑教育，可以提高日常生活中的逻辑推理能力，成为一个思维敏捷的人，在遇到巧言诡辩、是非难断时能够很快抓住重点及矛盾,辨别问题中的是与非，提高处理棘手问题的效率，从而利于提高个人的道德修养水平。
逻辑学是社会理性化的支柱性学科，逻辑的缺失意味着理性的缺失。国家政治、经济各方面的发展需要加强大学生的素质教育，需要大学生理论思维的培养，但纵观当前形势,逻辑教育在我国的教育中还没有得到足够的重视，这种情形对中国的创新人才的培养是大大不利的,也不利于国家综合国力的提高和竞争。今天，不同学科的流通与交融已成为世界的大趋势，努力实现逻辑学与中国大学生素质教育的有机融合，以推进我国现代化教育事业的发展，培养高素质的创新人才，是我们高校教育工作者当前应该奋斗的目标。
作者单位：重庆工商大学派斯学院
参考文献：
［1］何向东,袁正校,郭泽深.逻辑学教程(第二版)[M].北京：高等教育出版社，2006.
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关键词：完形填空；解题技巧；语境
完形填空题是高考英语的主要题型，该题型不仅考查学生的逻辑思维能力和对具体语境的把握能力，而且考查学生对语篇的整体把握能力和准确运用语言的能力。
完形填空就体裁而言，可简单分为两大类：叙事类完形填空和非叙事类完形填空。叙事类完形填空就其内容而言大致可分为演绎人间真情类和阐述人生哲理类；非叙事类完形填空主要是说明文和议论文。
一、完形填空的设空特点
1.语境用词
这类考点要求考生依据上下情景、语境，从四个选项中选出最佳答案。考点涉及面非常广，有时间、地点、情感、动作等。
2.词语辨析
完形填空中有些考点涉及词义辨析，这类考点既考查考生词汇量的大小，又考查考生结合语境用词的能力。与单词填空题的词义辨析题相比，更具综合性。
3.常识应用
从语言为实际生活服务这一基本原则出发，完形填空必然有考查常识的考点，以此来测试学生的知识面和视野的开阔程度以及灵活运用常识理顺语句、语篇的能力。因此考生要注意在某些相关点利用生活常识进行合理推理，以选择正确答案。
4.逻辑推理
完形填空的逻辑推理题涉及行文走势、句段的起承转合、事情发展的先后过程、原因与结果之间的关系、是与非的鉴别判断以及时间、地点、人物、背景的互相牵连等。在议论文、说明文、夹叙夹议的文体中，经常会出现这类考题。
二、完形填空的解题技巧
1.根据上下文语境来确定最佳选项
近几年的完形填空题在选项的设置上越来越淡化语法结构，而重在文意的干扰，主要考查考生通过上下文的提示对整体文意进行把握的能力。若单纯从句子或个别段落来分析，或许所给的四个选项在语法和结构上都是正确的；若放在全局，则不一定正确。因此，快速浏览全文，领悟文章主旨，通过上下文语境来选择答案是解题的关键。另外，如果看到选项时无从下手，可以根据上下文将选项逐项检查验证，进行排除，从而缩小选择范围，然后再分析推敲，弃误留正，找出正确答案。
2.根据词语的习惯用法和固定搭配来选择答案
词语的固定搭配，特别是动词的搭配，在完形填空中出现的比例是比较大的，多数题目涉及动词的用法和各种搭配关系。解决这类题目要求考生多读、多记，牢固掌握所学短语或固定搭配，并能灵活运用。
3.巧妙利用平行结构，准确判断逻辑关系
平行结构指的是结构相同或相似、意思密切关联、语气一致的句子或短语成串排列的语言现象。平行结构形式整齐对称，内容联系紧密。命题者常从平行结构的句式相同或相似这一角度出发，利用意义的关联或对比这一特点来设空。完形填空常常会出现这样一些平行结构，找出这些结构极为相似的句子就可以大大提高解题效率。
4.根据词汇的意义及用法辨析确定答案
要做好这类题目，需将词语辨析、情节推理和逻辑推理结合起来，从词汇意义入手，抓住情节线索解决问题。
5.摆脱思维定式，进行逆向思维
很多学生在做题时容易受思维定式的干扰。例如，一看到make sb. 时就会不假思索地认为是make sb. do sth. 结构而认为其后接动词原形。事实上，make sb.后面也可能接不定式短语。如，The father made a paper tiger to please his son. 此处的to please his son 作目的状语。因此，命题者常设计一些似是而非的题目，利用学生的思维定式，诱导学生误入陷阱。
逻辑推理技巧大全范文5
首先，逻辑思维是借助于概念、判定、推理等思维形式所进行的一项思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式方法，也是小学生学习数学与运用数学的能力的核心。因此，在小学数学课堂教学中引导小学生有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式尤为重要！比如，在教学一年级“人民币的认识”时，对元、角单位概念的教学，我预设这样一个情景：一个天气炎热的中午，小明到学校的小卖部买一个冰激凌：已知每个冰激凌五角钱，小明给售货员阿姨一元钱！售货员阿姨给小明找回多少钱？通过这样一个简单的生活经验，学生自然的得出：一元就是两个五角！（1元=5角+5角）两个5角就是10角！10角就是1元！从而引出1元等于10角的概念（1元=10角）！这样有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式就是逻辑思维推理！是顺藤摸瓜的清晰脉络教学方法！这种顺向的思维模式不仅易于学生的理解、易于识记！而且有助于培养小学生循序渐进的严谨思维程序！
其次，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑思维方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科的前提基础及处理日常生活问题所必须具备的知识能力。是对知识的理解、掌握到运用的升华！是分析问题、解决问题的根本因素！
然而，数学知识是用数量关系、包括空间形式来反映客观世界的一门学科，其逻辑性很强、很严密。那么，如何培养小学生采用科学的逻辑思维方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力呢？教学中教师应做到：一是要重视对学生思维过程的组织；二是要重视对学生思维能力的培养；三是要重视对学生寻求正确思维方向的训练；四是要重视对学生良好思维品质的培养。根据思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对于客观事物的间接地、概括地反映。以及思维推理的不同，我们将逻辑思维分为直接推理和间接推理！也就是我们常说的顺向思维和逆向思维！即顺向思维方式是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，即在思维时直接利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案；逆向思维与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题出发，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。但无论是顺向思维推理还是逆向思维推理都应遵循：
一、逻辑思维能力的学科特点
我们不但要培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理。同时还要注意思维的敏捷和灵活的运用。数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学活动的结果，即数学知识的教学，数学教育的任务是形成那些具有数学思维特点的智力活动结构。数学的这些特点和数学教学的任务，使得数学教学在培养学生逻辑思维能力方面，较之其它学科占有更重要的地位。同时，培养学生初步的逻辑思维能力，数学教材具有优越的条件，数学本身具有抽象性、严密性和应用的广泛性等特征。数学教师在数学课堂教育教学中应肩负着引导、培养、深化学生对逻辑思维推理理念认识的重大责任。
二、逻辑思维的导向性特点
在教育教学中逻辑思维具有多向性。一般来说，逻辑思维具有：顺向性、逆向性、横向性及散向性。培养学生逻辑思维的能力，不仅要使学生认识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。同时，培养学生思维能力既要求教师为学生提供丰富的感性材料，又要求教师对大量的感性材料进行精心设计和巧妙安排，从而使学生顺利实现由感知思维向抽象思维这一逻辑思维推理的转化。比如：在教学中如何求圆的面积？引导学生如何把圆转化成长方形或正方形，从而得出：长方形的长等于圆周长的一半（лr），长方形的宽等于圆的半径（r），自然推出圆的面积公式：S=лr X r=лr2； 又如求圆柱的表面积公式：引导学生得出圆柱的表面积就是一个侧面积加上两个底面积！即用公式表示：S=2лrh+2лr2；这样根据逻辑思维推理中的顺向性思维得出的导向公式概念，并不是意味着是问题解决的升华！我们还应在教育教学中积极组织和引导学生逻辑思维推理能力中的散向性思维！在寻求正确思维方向的科学方法的同时，延伸归纳推出：S=2лr X（h+r）。这样不仅培养了学生的化归整理的原则，在某种程度，某种意义上达到了化难解易的导向目的！
三、逻辑思维灵活运用的特点
逻辑推理技巧大全范文6
一、速读全文，了解大意知主题
阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
二、看题干，带着问题读文章
首先要掌握问题的类型，客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题的题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。
三、逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。推理题在提问中常用的词有：infer， imply， suggest， indicate等。
四、猜词悟义，扫除阅读拦路虎
猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
五、养成良好阅读习惯，潜移默化结硕果
1.养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
2.克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎取。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。
完型填空也是很多同学的弱项，这一阶段大家训练完型填空要与应试时的一些技巧结合起来复习。下面就为大家详细讲一讲完型填空中一些应试技巧，按照这些技巧来复习，考试时就会得心应手许多。
精读第一句
完型填空的第一句话通常是没有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主题句，或是含有主题词的句子。阅读理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根据第一句话来把握文章或者段落的中心思想，为下面的答题奠定基础。
边读边预测
英语预感较好的人做完型填空，往往会极其主动地去预测。有时候他们的语感甚至会到这样一个水平：他们不需要去看选项就知道某个地方应该填什么词，一般的人达不到这种水平。但无论如何，主动去预测一下。在平时做练习题的时候比如读了上一句，预测出下一句。看选项之前，先预测这个地方可能应该填一个什么样的词，对于提高解答完型填空题目是非常必要的。
注意前后照应
完型填空所选的文章都是具有逻辑关系、意义相连的语篇，而词语的重复出现、同义词和反义词的使用是重要的连句成篇的词汇组带。因此，在行文中不可避免地会出现词语的复现、前后同义词、反义词相互照应等现象。这就要求我们在做题的过程中，学会瞻前顾后。
把握文章脉络
英语知识运用有一类题是专门考察考生对于整篇短文的理解，如表明态度的选项，这就要求做题时，要把准文章的发展脉络，文章的起承转合，要注意段落与段落之间，句与句之间的内在逻辑关系，领悟暗示，选对答案。
