计算机课程建议范例6篇

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计算机课程建议

计算机课程建议范文1

关键词:非计算机专业;计算机课程;课程设置;改良建议

随着信息技术的日新月异,信息化消除了企业与市场之间的空间距离,拓展了国内国际市场,缩短了企业产品进入消费者手中的时间,有效弥补了中小企业的天生不足,强化了中小企业专业化营销的特长,提高了其市场竞争力,促进了中小企业的发展。因此,信息化建设已成为中小企业提高自身竞争力的必由之路。在当今的外贸企业中,几乎所有的企业经营和管理着都认识到了信息化建设的重要信,企业员工对利用信息化手段进行日常工作已经显得越来越重要,从寻找客户,洽谈业务,到跟单操作,外贸运输,报关等等,每一个环节运作的信息化程度都正在或即将深入的发展。计算机等现代办公设备的运用以及利用互联网平台开展业务活动对从事外贸业务的工作人员在掌握计算机的知识方面提出了更高的要求,原来的计算课程已经不能完全满足现在的需求,事实上,很多高职院校也已经在这方面走到了前面,进行了有针对性的调整,原来在非计算机专业中开设的《计算机文化基础课》使学生掌握的计算机知识已经不能完全满足现在的工作要求,因此,非计算机专业的计算机课程必须要加强。

一、非计算机专业计算机课程要改良的必要性

针对不同行业对信息化手段运用的侧重点不同,计算机课程的设置也应该为学生所学习的专业服务,我院为外贸学院,学生毕业以后将从事与外贸业务相关的工作。利用互联网平台进行信息的搜索,信息的,对网络通讯工具的运用,对电子商务网站的运用将是他们今后工作中主要运用的手段,另一方面,从用人单位的角度看,由于这些外贸企业对信息化的建设和运用越来越深入,他们在招聘的时候一般会优先考虑那些具有一些计算机及网络维护知识的学生。因此,我院非计算机专业的学生除了要掌握基本的办公软件的使用外,还应该掌握计算机网络,网页设计,计算机维护等知识,并且要根据外贸行业的特点对教学内容进行一定的调整,使其更具有针对性(如国外流行通讯软件的使用,利用网络搜索商业信息,利用知名网络商务平台开展商务活动等等)。

二、进行加强和改良的具体方案

针对高职院校非计算机专业计算机教育的特点和学分制改革的需要,提出菜单式分层设置计算机基础课程的教学模式,以及在新的教学模式下教学方法和教学内容的改革,以提高计算机基础课的教学质量和教学效果。非计算机专业的计算机课程应该由计算机基础核心课程、实用性的选修课程、计算机专业类课程和融入各专业的计算机课程共同组成,并制定菜单式分层的课程设置方案。根据全国非计算机专业计算机教学指导委员会意见并结合我院的具体情况,提出“2+1+X”(2门必修课+1门限选课+X门任选课)的菜单式分层课程设置方案,并开设5门核心课程:

其中,《计算机文化基础》和《Internet及应用》为全校必修课,在《计算机文化基础》和《Internet及应用》两门课程学习完成之后,各专业根据需要在《网页设计》、《OFFICE高级应用》、《C语言》中选择一门为专业限选课。

为了达到新形势下我院计算机基础教育的目的,由于学生的基础各异,学校还提倡学生根据各人的基础知识和应用需要的实际情况,来选修具体的计算机专业课程和计算机实用技能培训课程。为此,建议我院非计算机专业计算机基础教学除核心课程外,还应该设置了一系列选修课程,供学生根据自己的兴趣和需要选择,这类课程可作为学生在本专业培养计划之外加选的选修课。学生自主选修课程设置表见表二,学生自主选修技能性训练课程表见表三。

参考文献

[1]刘贵松,李茂国. 大学计算机系列课程改革思考[J],中国大学教学,2012年第11期.

[2]陈田良,董荣胜. 计算机思维与大学计算机基础教学[J],中国大学教学,2011年.

计算机课程建议范文2

【摘 要】flash是目前应用最广泛的交互式矢量动画制作软件,其生成的动画文件质量高、显示清晰,被广泛应用于网站设计、广告、游戏、计算机辅助教学等领域。目前中职学校FLASH课程开设中普遍存在课程定位针对性不强,课时安排不合理,实验条件不够完善等问题。笔者建议:科学制定教学大纲,保证实验设备条件,因材施教,多元化考核激励学生,提升学生的综合能力。

关键词 中职;计算机专业;Flash课程

Flash是美国Macromedia公司推出的一款优秀的动画设计软件,它是一种交互式动画设计工具。中职毕业生就业从事的主要工作有网站制作、平面设计等,这其中都会有Flash动画的应用。所以,目前在中职学校的计算机专业课程开设中,Flash是一门单独的专业课程,是学生必修的一门课程。笔者从事了十多年的职业教育,任教Flash课程多年,在多年的教学实践中发现中职学校Flash课程开设和教学中存在一些问题,对这些问题进行了深入细致的探讨。

一、课程开设中普遍存在的问题

调查和走访了本地区的多所职业学校,在Flash课程开设中普遍存以下问题:

1.课程定位针对性不强。在调查的几所职业学校中,计算机专业的学生都开设了Flash课程,但是开设的随意性较强,Flash不是一门专业基础课,有的学校竟然在学生刚进校的第一学期就开设这门课程,这显示不符合学生学习规律。

2.课时安排不合理。合理的教学课时能有效提高教学质量和学生的学习兴趣,不符合学生认知的课时安排会使学生在上课时精力难以集中,特别是中职学生,老师讲太快他们听不懂就直接不听了,逐渐就会放弃这门课的学习,学习的疲劳感让学习效率低下。通过走访了解到多数职业学校对于Flash课程只有60个课时,多的有72课时,而相同学校的大专的学生此课程设置了120课时,从课时的设置就发现,大多学校课时设置不合理是造成中职学生只能学到皮毛的主要原因。

3.实验条件不够完善。评价一个职业学校,首先考察这个学校的实验室。有的学校机房整洁、明亮、井然有序,有的学校对机房管理松散、机房设备配置不完善,比如说这一门课程里会用到音频资源,机房里却看不到一个耳机,教材选用的是FlashCS5的软件,学生机上装的却是Flash CS3或者更低的版本,学生需要的素材不能即时上传,学生完成的作品没办法提交等,这些问题会干扰学生的学习,严重影响了课程的开设效果。

二、Flash课程开设的思考与建议

1.科学制定教学大纲,保证实验设备条件

从学校层面来说,课程大纲的制定要经得起论证,要考虑本校学生的实际情况,考虑这门课程对学生将来就业的影响。例如,教学大纲中要求学生能熟练使用Flash软件进行常用动画效果的制作,要求学生能够完成简单故事动画、电子贺卡、网页广告条、简单互动网站等动画作品的制作,围绕这个目标明确理论课和实践课分别安排多少课时才能保证目标的完成,安排在第几学期是合理的,大纲不是一个人能制定的,至少应该一个教研组讨论决定,一旦制定完成就要认真执行,不能这个年级放在第一学期上,下一个年级又放在第三学期上,随意性太强。另外,因为计算机专业的特殊性,保证实验设备条件的完善是这门课得以正常开展的前提,所以各学校一定要重视实验室的管理,再好的大纲、再好的老师、再愿意学习的学生,没有实验条件的保证,所有都变成了空谈。

2.因材施教,多元化考核

由于学生大多学习基础薄弱,教材选择时应该难易度适中,另一个还需要考虑学生的自学能力和动手能力,相比大专、本科学生而言,中职生自控自学能力偏低,钻研能力不足,往往经常出现看书不久就心浮气躁的现象,所以中职学校在选择Flash教材时不宜选择理论性太强的教材,应该选择易学实用、循序渐进的实例教程。

很多教材,包括很多的老师以前的教学方法都是先把所有的工具菜单讲完一遍再去做实例,学生哪能一下子把所有工具都记住,第一次课就从实例开始,讲到哪个工具,讲到哪个知识点再把具体的理论知识讲透,比如某个实例里要用到Flash中的“钢笔工具”这时候先把钢笔工具使用一遍,再把关于钢笔工具理论的知识融入进来,这样既便于学生理解又能让学生掌握,学生第一次课就能制作实例,既提高了学习效率又培养了学生的学习兴趣。在学生学习的时候把实例教程中的例子做一些调整,让实例跟学生的生活联系起来,比如对教材中的电子相册这一实例,书里用的是风景照片,我就让学生制作学校的风景相册或者是自己的个人相册,现在学生都有手机自己拍摄喜欢的照片作为素材来制作,他们制作相册的过程会很愉快,同学之间还会相互讨论,整个过程都是积极主动的。

多元化考核促使学生勤奋学习,让学生通过这门课的学习,掌握学习的方法,培养学生的自主学习能力。

3.激励学生,提升学生的综合能力

一个学校主要培养的是学习的综合能力,综合能力的培养离不开学生学习积极性的培养,学生的学习积极性需要社会、学校、老师、家长在他们的学习过程中不断的激励他们,让他们产生学习的主动性;随着国家对职业教育的重视,职业学校的相关比赛日渐丰富,学好Flash这门课程可以参加每年“全国文明风采大赛”,这个大赛专门就有一个动漫设计的类目要求用Flash软件完成,还有职业学校全国技能大赛中的电子商务项目中商品的发布、广告的制作,影视项目里片头的制作都需要有扎实的Flash基础,学习了这门课程我会鼓励我的学生积极的参加到这些比赛中去,这样既能充实他们的学生生活,又能激发他们的学习潜能,综合能力也随之提高,综合能力高的学生毕业后也会受到各用人单位的欢迎。

总之,培养出优秀的学生是我们教育的宗旨,也是一个永恒的课题,作为学校、作为老师的我们要多想办法、多动脑、寻找更好的方法来促进学生知识的掌握和创新,从而培养出更多优秀的职业技能型人才。

参考文献

[1]李春锋.中职学生 F L A S H 动画的教学探讨[J].科技创新导报.2012.12

[2]言慧芳.职高Flash教学方法探讨[J].技术与应用.

计算机课程建议范文3

一、现阶段中职计算机专业课程考核存在的问题

目前,中职的计算机专业的考试内容仍然重在对学生知识积累的考核,主要还是依赖于教材所学的内容。而计算机专业课程考试的模式,也是沿用以前的理论和实作相结合的模式。虽然,现阶段中职计算机专业毕业的学生的就业率不容乐观,但是,在这个人才饱和的时代却出现了技工荒的令人费解的局面。比如,高薪资却找不到能力强的数控技师的情况经常出现。这说明,现阶段,中职计算机专业还存在着一些问题,从培养目标到学生的实践能力的培养过程都存在着不足的地方。具体到计算机专业课程考核而言,中职计算机专业的课程考核内容因为难以适应市场经济的需求,使所培养的人才不能有效地发挥他们应有的作用,从而与社会的需求相脱节,故而就出现了需求与供应之间的矛盾。这种情况,需要引起我们的密切关注和深刻重视,不然,中职计算机的教学有可能走入死胡同。而我们知识,在教学过程中,往往考核决定了具体教学,所以,我们感到,课程考核方法需要改革,而且是势在必行。之所以要重视中职计算机专业课程考核的改革,是因为依靠课程考核模式的转变,来推进中职计算机专业课程教学的改革,从而达到提高学生实际运用计算机能力的目的。

二、中职计算机专业课程考核的改革措施

中职计算机专业课程考核的改革措施主要有两个,那就是课程考核内容改革措施以及课程考核方法改革措施。具体内容如下:

1.课程考核内容改革措施。

众所周知,计算机技术正以飞快的速度发展与壮大,在计算机技术如此发达的今天,中职计算机专业所用的教材内容的更新速度远不如计算机技术的发展速度。如果中职的教师还是沿用以前的教学模式,依旧只是对现有教材的内容进行教学,那么学生所学的内容就不能适应时代的发展需求。这就导致这些学生在就业的过程中没有较大的优势,势必要被社会所淘汰。所以,中职院校的教师,要与时俱进,结合教学的实际情况来进行教学设计,同时,还要对学生的职业能力的培养给予足够的重视。现阶段,中职计算机专业的课程管理以岗位课程放开,实行专业的基础统一以及核心精选为原则。值得注意的是,在对中职计算机专业的课程考核内容进行改革的过程中,教师应注重对岗位课程的内容科学性和时代性的改革,结合现阶段行业的实际需求来进行行业职位的细分,并要根据学生的内在不同的优势,来展开对不同岗位特点和技能的规划,并通过考核的方式来对不同行业的知识和技能进行深入研究。比如,有的学生适合从事文秘工作,那学校就可以对这些学生进行侧重办公自动化等相关课程的教学,并注重对这些学生打字速度以及排版技巧的训练。

2.课程考核方法改革措施。

计算机课程建议范文4

【关键词】计算机;素质教育;应用

一、提高教员自身素质是素质教育的关键

作为军校的教育工作者,自身素质得不到较大提高,学员的素质提高就困难、缓慢,只有高素质的教员才有可能培养出高素质的学员。在计算机教育中实施素质教育,提高教员自身素质要先行。首先,教员要彻底转变教育理念,充分意识到计算机教育是全面培养学员素质的一门重要学科。其次,要不断丰富计算机专业知识和综合文化知识,以完成对学员专业技能的培养,进而全面发展学员的其它素质。最后,要具有改革创新精神,并且勇于改革创新,革除旧的教育思想,才能真正将素质教育融入计算机教学,建立起相应的素质教育运行机制并全面推行,培养出高素质的合格士官人才。

二、激发学员课堂学习热情,增强主动学习能力

军校的教学军事色彩浓重,制式化规范化使学员学习起来很容易困倦,所以教员要以丰富多彩的形式和新颖的方法激发并保持学员的学习兴趣和求知欲望。兴趣、动机、意志、情感,这些非智力因素对认知过程起着始动、维持和调节的功能,它在学员的学习过程中如果受阻或中断,抑制或减弱,就会导致认知活动无法向纵深发展而缓慢进行,认知活动能力水平不能充分发挥出来,从而影响学员学习效果。例如一个智力因素良好但缺乏学习兴趣的学员是不可能取得优良的学习成绩的。可见,教学的各环节中要始终注意创设能够调动和发挥学员的非智力因素,使其保持学习主动性、积极性。具体做法是:1.激发学员的学习动机。教员要发挥特长开动脑筋,使学员产生内在的学习需求,使其具有明确的学习目的和正确的学习态度。2.激发学习热情。爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受”。就士官学员的心理特征和年龄来看,正处于心理和身体生长发育期好奇心比较重,一般说来对他们学习起主要作用的很大程度上是兴趣,因此,在教学过程中,教员有一个非常重要的任务就是培养学员的兴趣。这就要求教员在问题的引入和讲解的设计上多用心思。根据计算机学科的特点,教员还可以向学员介绍计算机知识在日常生活、科技领域的应用,结合教学的相关内容来解决实际的问题,让学员知道计算机在作战以外的实用性,从另外一个角度来激发学员的学习热情。3.激发学习情感。要重视情感在学生发展中的作用。以情促知,以知导行,情知行互获,三者相结合,取得最佳的教学效果。4.培养学习习惯。教员要指导学员学会学习,并逐步养成自主学习的习惯,形成自主学习的能力,这样才能产生学习的积极性。

三、从“教会学员计算机知识”转向“教会学员学习计算机知识”

计算机是一门操作性很强的学科,要针对计算机学科的特点,注重培养学员实践动手的操作能力。教员在做演示讲解时,要注意引导学员有目的地观察,认真观察操作步骤,理清操作步骤,严格按操作规则操作,但不是对知识的复制,更应该创造性地解决操作问题。现代的战争是信息化战争,每个战士都应该掌握计算机操作的知识,但战争又是讲究配合、提倡合作。一个不懂得合作而单打独斗的人,是不能完全适战争需要的。在计算机领域,更是如此。从Windows操作系统到网络数据库,计算机上用到的软件,很少只是依靠一个人的力量编写出来的。因此,在计算机实际教学中,更应该培养学员合作意识与战友相互配合的态度。

四、给学员创造充分发展智力因素的自主学习空间

教员讲一步操作方法,学员模仿操作一遍的讲解实习法,严重地束缚了学员的手脚和制约了学员的思维方式,使学员处于被动接受知识的状态,训练技能也是被动的,不利于发挥学员的主动性和积极性,无法使学员智力、个性得到充分发展。而自主操作模式采用问题教学法,通过实习任务来组织教学,推进教学的进程。利用新奇的启发性的问题去激发学员的求知欲和操作兴趣,为学员创造了一个充分发展其观察力、理解力、分析力、记忆和想象力的自主学习的良好空间。引导学员通过积极的创造思维去解决问题,在解决问题的活动中发展学员的智力,提高学员独自发现问题、分析问题和解决问题的能力。

五、实施素质教育应积极开展课外活动和技能竞赛

计算机课程建议范文5

关键词:计算机公共课 考核评价 改革建议

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)01(b)-0208-01

近年来,随着计算机技术的迅猛发展,计算机应用已经进入到人们的日常生活和工作的各个领域,计算机的操作也不再仅是计算机专业人员掌握的技能,它已经成为人们日常学习、生活、工作中的一项常用技能,使用计算机解决实际问题的能力也成为了用人单位衡量人才的重要标准。对于非计算机专业的大学生来说计算机知识和应用能力的掌握程度与就业密切相关,是学生们必备的知识和能力。计算机公共课是非计算机专业学生学习计算机知识和应用能力的主要课程,为了让学生的更好适应社会需要做出了很多教学改革措施,其中考核评价体系改革是课程改革中非常重要的一个环节,本文以我校为例对计算机公共课在考核评价体系改革提出几点建议[1]。

1 现有考核评价体系存在的问题

计算机公共课重在学生计算机实际应用能力的培养,有其自身的特点,因此在考核评价过程中也应该与其他课程有所不同,但是有的学校却仍和其他课程一样采用期末统一笔试的方式,没有体现出计算机公共课实用性的特点。

有的学校虽然开始采用上机考试的形式,但是考试内容却和笔试内容相似,题型基本一样,考试题也大部分是从教材中选出来的,教师在试题的设计上过于偏向书本内容,缺乏灵活性,学生大多数还是以死记书本内容为主,没有真正的将体现出学生计算机应用能力水平,忽视了计算机公共课要对学生加强信息素质的培养[2]。

还有的学校采用了期末考试与平时成绩向结合的考核评价模式,但是平时成绩往往仅占20%或30%,而且对于平时成绩缺乏科学合理的评价,很多仅是靠平时的出勤情况进行给分,没有真正达到改革计算机公共课考核评价体系的目的。

2 考核评价体系改革的几点建议

计算机公共课除了具有与其他课程不同的特点,计算机公共课自身课程也各有特点,在考核评价体系改革过程中不应采取一刀切的办法,以我校为例,我校现在开设的计算机公共课包括计算机基础、VF、现代教育技术三门课程,因此我校在课程考核评价体系改革的过程中,根据不同课程特点分别提出不同的改革建议。

2.1 计算机基础课程改革建议

计算机基础课是非计算机专业的基础课,根据人才培养目标和要求,主要讲授计算机的基础知识和着重培养学生的计算机操作能力。因此在课程考核评价过程中要考虑如何有效的评价学生的创新能力、综合运用能力、协调能力、自学能力以及参加工作以后的社会适应能力[3]。根据计算机基础课程的特点建议在考核中增加平时成绩的比重,将平时成绩由30分调整到50分。平时成绩不仅要包括对学生出勤情况的考核,还要包括对学生课堂提问、上机实验等方面的考核,这部分考核能够体现学生的学习态度和计算机基本操作能力;另外再根据学科的特点布置两个Word和Excel大作业,这部分考核能够体现学生对所学知识的综合应用和创新能力。期末考试成绩也不以一次成绩来决定,采用阶段性分模块测试的考核评价模式,将Windows、Word、Excel分成几个大的模块,进行阶段性的测试,只有每一个模块都通过了才算是合格,保证学生对知识的全面理解和掌握。

2.2 VF课程改革建议

VF课程是为非计算机专业同学开设的一门计算机语言类课程,重在让学生掌握计算机语言的基本原理和程序设计方法,通过学习不仅能够使学生更好地利用计算机来处理日常事务,也能够为学生将来深入学习计算机打下基础。现在大多数在校大学生都要参加国家计算机二级等级考试,VF就是其中的一项考试科目,所以在VF考核评价过程中我们不仅要注意到VF的实用性,还要兼顾二级考试内容,将考核评价模式与计算机二级考试模式相结合,建立相应的计算机考核评价系统,同时为学生提供相应的题库和模拟考试系统,这样不仅可以培养学生的实践能力,又可以提供学生计算机二级考试的通过率。

2.3 现代教育技术课程改革建议

现代教育技术课程是为我校所有教育专业学生开设的一门计算机公共课。现代教育技术是现代教师必须具备的能力之一,它一直是师范生学习和在职教师培训的重要内容。现代教育技术作为一门教学法类课程,不仅要求学生简单的掌握几门软件的基本操作,而是要求学生能够真正将其灵活应用到实际教学中,重在培养学生独立设计并制作CAI课件的能力。根据现代教育技术课程的特点,我们在考核评价体系设计中没有采用传统的笔试和上机操作形式,而是将成绩分为平时成绩和综合大作业成绩两部分,以综合大作业为主要考核标准,将平时成绩作为全面考核的辅助标准。平时成绩主要包括学生的日常出勤、课堂表现、实验成绩三部分,占总成绩的30%,其中日常出勤可以避免学生迟到、早退、旷课等情况的出现;课堂表现主要是教师根据教学内容进行提问,由学生进行演示回答,这样可以调动学生的学习积极性;实验成绩为每次上机要求学生必须完成的实验内容,这部分可以起到考核学生对软件基本操作的目的。综合大作业主要包括PowerPoint、Flash、Authorware三个大作业,因为这三款软件是目前中小学教师常用的课件制作软件,所以我们要求学生能够熟练操作并独立设计制作课件,在课件制作中不仅要体现软件操作能力,而且要求界面设计美观、实用,能够体现教育教学规律,真正实现现代教育技术为教学服务的意义。

3 结语

建立良好的计算机公共课考核评价体系有利于学生计算机综合应用素质的培养和提高,让学生能够更好的适应信息社会的发展,满足社会和用人单位的需要,真正达到实用型人才培养目标。本文是从我校的实际情况出发提出了计算机公共课考核评价体系改革的几点建议,今后我们也将继续丰富和完善现有的考核评价体系,更好的发挥考核评价体系在教学改革中的作用。

参考文献

[1] 刘军.大学计算机公共课教学改革探析[J].南阳师范学院学报,2012(9):108-111.

计算机课程建议范文6

关键词:教学改革;计算机网络;考核方式

中图分类号:TP393 文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2012)19-0070-02

计算机网络课程已成为计算机及相关专业非常重要的一门专业基础课程。现在各高校的计算机网络课程教学基本上是由理论课程和实验环节两部分构成。在教学方式上基本采用课堂教学方式,以多媒体课件为主,适当使用一些板书。

一、存在的问题

目前,各高校计算机网络原理课程的实际教学工作中主要存在以下几方面问题:课程涉及知识广泛、重点不明显;与网络发展的现状有较大的偏离;理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象等。这些问题在教学过程中只能由教师根据自己对网络的了解来进行取舍,而很多教师由于没有自己建网的实际经验,难以把握教学内容,难免会出现纸上谈兵的现象。

1.理论基础问题

计算机网络原理课程主要以TCP/IP参考模型为理论基础,虽然TCP/IP协议获得了广泛应用,同时也是目前Internet的理论基础,但该协议本身仅提供TCP/IP协议簇的相关应用,协议本身不是通用的。另外,该协议层次划分不合理,未能明确区分数据链路层和物理层,也不利于作为网络教学的理论基础。

2.教学内容与实际应用脱节

计算机网络技术发展迅速,但目前各院校计算机网络课程所选教材大同小异,都以理论为主,教学内容更新缓慢,无法适应当前日新月异的网络应用。授课教师知识更新不及时,在授课过程中,未能融合主流技术,讲授内容仅仅局限于书本,甚至讲授内容还是多年前的知识。目前计算机网络原理教学大纲要求学生掌握网络的基本原理,主要讨论OSI/RM 7层体系结构和TCP/IP体系结构。计算机网络课程的教学核心是协议,包括协议的基本功能和内容,但协议间的联系、协议采用的方法、技术与应用等内容比较缺乏,学生的理解也就停留在各种协议的具体内容的记忆上。

3.教学模式不合理

学校教学内容主要针对OSI和TCP/IP的体系结构,特别是关于计算机网络体系结构的描述,是不易理解的难点。在教学过程中还存在着“从概念到概念”的传统教学模式,这既不适合讲授网络知识,又缺乏实践操作,不利于学生网络层次化知识体系的构建和对实际网络环境分析能力的提高。计算机网络是一门集理论性、系统性和实践性于一身的课程,需要软件和硬件的结合,需要理论和应用的结合,需要课堂和生活的结合,需要教学和市场的结合。目前的计算机网络课程的教学模式以教师为中心,简单的以灌输方式传授知识,忽略了学生认知的主体地位,更忽略了学生课外的学习过程,不仅缺乏互动,难以激发学生热情;更磨灭了学生课后进一步学习的兴趣和动力。

4.实践教学薄弱

计算机网络作为一门应用学科,特别强调知识的应用性。但是,教师往往更注重计算机网络理论教学轻视实验教学,认为计算机网络的实践主要是验证性实践,实践课依附于理论教学,从而导致实验内容不系统、形式松散,甚至没有实践课,不能满足学生的就业需求。薄弱的实践教学使得学生对网络原理知识感到抽象和空洞,难以理解和掌握,教学效果不佳。[1]

上述情况造成学生对计算机网络的认识仅仅局限于理论层面,而对身边无处不在的网络环境缺乏认识,更谈不上与课程教学的计算机网络相结合进行实际应用,解决实际问题。

二、改革方案

1.优化课程内容设置

调整优化计算机网络的授课内容,是计算机网络课程改革的核心,只有内容符合计算机网络的特点,教学方法与教学手段才能良好应用并达到预期效果。

我们通过计算机网络国家精品课程、美国伊利诺伊大学香槟分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,简称UIUC)以及济南大学的2011年秋季计算机网络课程内容对比分析,[2]如表所示:各高校的计算机网络原理课程内容近似,涵盖计算机五层体系结构、TCP/IP协议和网络管理、网络安全等知识。济南大学的计算机网络课程因为大部分是针对网络工程专业开设,这个专业学生在后续学年会陆续开设网络管理、网络操作系统、网络安全课程,因此在内容设置上没有覆盖此内容。但是对于计算机科学专业学生而言,后续没有对应课程,所以要调整课程内容,增加网络管理和网络安全的内容。而网络程序设计的内容也是济南大学欠缺的部分,国内各高校中西安交大课程中涵盖此内容。对比国内高校,国外高校非常重视网络程序设计。在此课程中,程序设计占最后课程评定分数的30%-35%,如下图所示。在美国同一所高校中,不同的老师讲授同一门课程时,评定分数的标准有差异,但是总体上分类相同,百分比略微有不同。对于计算机科学专业信息方向的学生而言,程序设计是未来工作的必备手段,因此应该增加网络程序设计的内容。

2.采用多种教学方法

结合计算机网络课程自身特点,经多年实践,笔者认为针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法,只有这样才能做到因材施教,达到教学目的。第一,丰富教学素材,多用图片、视频等多媒体手段,既简单直观,又能提高课堂效率。第二,针对协议应用,引入案例教学法,通过帮助学生分析协议在案例当中的应用过程,能够形象化协议的概念和理论。第三,实行仿真环境实践教学。可以依靠网络设备仿真软件进行相关实验操作,并配合以具体案例,可以极大地调动学生的学习积极性,而且能够加强学生对网络知识的理解,提高学生的动手能力。第四,结合国外高校网络课程教学的先进经验,采用启发与自主学习相结合的教学模式。国外高校教授在上课时,会不断启发学生思考,并不断问学生对所讲内容是否有疑问,有疑问可以随时提出并给予解答。还在课程讲授过程中,要求学生看不同专题的文献,并在课上进行讨论。因此,我们也探讨启发式学习的课堂教学,希望在教师的启发诱导下,以学生的独立自主学习和合作讨论为前提,以现行的教材为基础研究内容,以学生的周围环境和生活实际为参照,为学生提供质疑、探讨问题和表达他们想法的机会,使学生不仅能学到知识并能利用这些知识解决实际问题,最终形成综合运用的能力。

三、结束语

随着网络技术应用的普及,社会对专业的计算机网络人才的需求日趋增加,作为计算机人才培养基地的大学,更应加强相关专业课程的教学创新,以适应社会需求。除了教学内容与教学模式的改革外,计算机网络实践教学环节的建设也是整个课程建设中尤为重要的部分,开设何种试验,如何开发试验将是学校下一步进行重点改革的内容。?

参考文献: