经济常识知识点归纳范例6篇

经济常识知识点归纳范文1

关键词：记忆规律；归纳记忆法；框架记忆法；对比记忆法；要点记忆法；综合运用

什么是记忆？记忆是一种复杂的心理活动，是人脑对于所经历的事物的重现和再认识，是过去的经验在人脑中的反映，是学习的前提和基础。人们所经历的事物、体验过的情感，都会在头脑中留下一定的痕迹，随着时间的推移，这些痕迹有些会被强化，有些会减弱，甚至消退。在一定时机的诱发驱动下，那些仍然保持在头脑中的痕迹会重新激活，被再反映。这些痕迹的形成、保持及激活都是属于记忆。

记忆有什么规律？德国著名的心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）是发现记忆遗忘规律的第一人，他发现遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。学的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25。

学生的学习过程就是一个“记忆―遗忘―再记忆―再遗忘”的循环升华过程，所以要及时地复习巩固，以防遗忘。记忆具有很高的科学性和技巧性，掌握记忆规律，并科学地运用到课堂教学中，就能达到事半功倍的效果。下面几种记忆法，是日常教学中最常用的记忆方法。

一、归纳记忆法

归纳记忆法，是将所记忆的内容按不同性质加以归纳，然后分门别类地记住这些内容。归纳记忆法，往往是在知识材料的积累到一定数量之后进行的。归纳法记忆，是其他记忆法的前提，便于学生更具体地熟悉各类知识的属性，理清各类知识之间的区别和联系，达到加深理解巩固的作用。如在初三政治复习课中对“政治知识点”的记忆，就可以用归纳记忆法，可以按制度类（政治制度；经济制度）、基础类（实现和平统一的政治基础；我国社会主义经济制度的基础；我们国家生存发展的政治基础）、核心类（依法治国的核心；中华民族精神的核心；党的基本路线的核心内容；我国一切工作的中心）、特点类（中华文化的特点；中华传统美德的特性；我国人口现状的基本特点；我国人口现状的一般特点）、目标类（党的基本路线的奋斗目标；三步走战略目标的第三部目标；计划生育目的）、根本类（我国的根本制度；我国的根本政治制度；国家的根本任务；国家的根本大法）等进行归纳，学生就能够把这些容易混乱的知识点理清条理，达到加深理解、巩固记忆的目的。

二、框架记忆法，也叫网络式记忆法

就是以母体知识进行构架，然后顺藤摸瓜，从母体知识引出子体知识，再从子体知识引出孙体知识，依此类推，直到把属于这一母体知识的所有知识点挖掘完为止，从而形成一张无所不包的知识大网，构成一个由知识点支撑的框架。这种记忆法，体现了知识的系统性、连贯性和渐进性，来龙去脉清楚，能有效地避免肢解知识体系、机械记忆的弊端，符合人们的认识规律，既方便了学生系统地复习，又便于学生在理解的基础上记忆。如初三政治第七课中的“造福人民的经济制度”这一节内容，

就可以像下图一样采用框架记忆法来记忆，提高课堂实效。

三、对比记忆法

对比记忆法，就是从众多的知识点中，把有共同要素和共同特征而又有区别的记忆材料编排在一起，找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出特殊性。这种对比，可以是横向的，也可以是纵向的，通过比较，分清楚容易混淆的知识，避免张冠李戴，提高掌握知识的准确性和记忆的实效性。如初三政治第七课中“公有制经济”、“国有经济”、“集体经济”、“非公有制经济”这几种经济成分的地位，学生往往记不清楚，记忆的准确率很低，可以通过对比记忆法记忆，帮助学生准确地理解其中的区别和联系，突破了难点，理清了思路，学生便能在深入理解的基础上牢记这些知识。

四、要点记忆法，也叫“浓缩”记忆法

要点记忆法，就是要把记忆的材料，实行“提纯”处理，高压浓缩，精化提炼，存其主干，削掉枝蔓，并用最小的文字，最节约的语言加以表述，让学生抓住主要内容进行记忆的方法。如果需要将要点扩展时，也能恢复原貌，便于不同层次的学生或不同时段的记忆需求。如初三政治第四课中 “在实施可持续发展战略中，中学生该怎么做？”这个问题的参考答案是：（1）要树立科学发展观和可持续发展的意识，提高节能环保意识。（2） 从自我做起，落实节能环保行动。如出行骑自行车或乘公交车、使用节能电器、不用一次性筷子等。我们可以将其归纳为两个要点，就是“意识”与“行动”。这样化繁为简，减轻了学生的负担，又提高了效率。

经济常识知识点归纳范文2

一

用归纳法和演绎法提高学生概括、分析历史的思维能力。

高中历史必修二着重反映了人类社会经济发展进程中的重要内容,通过对这部分内容的学习,学生不仅能掌握有关历史的基本知识,培养对人类经济活动的兴趣,还能认识到:影响经济发展的因素有哪些?有哪些经验和教训?从而培养学生关注人类历史命运的基本素养。

我有意识引导学生归纳出影响社会经济发展因素的一般性认识:(1)生产力的发展,这是衡量经济发展的标准,也是驱动经济发展的根本动力,如春秋时期铁器的使用、人类历史上的三次科技革命等,无不促进经济的巨大发展。(2)生产关系的变革调整,如垄断的产生、国家垄断资本主义的产生,促进了资本主义经济的发展。(3)上层建筑的反作用,它包括政治上层建筑和思想上层建筑,如封建专制制度、重农抑商政策对封建经济和资本主义经济有着截然不同的影响。(4)有利的社会环境,包括全局的统一、局部的统一和社会的安定、和平的国际环境和国内环境,促使经济稳步增长。(5)有利的地理资源环境,为经济发展提供物质条件。(6)人民群众的主力作用,如中国人民建设社会主义的积极性使得1956—1966年曲折发展的十年仍取得很大的成就。(7)市场的因素。(8)资金的因素。通过以上八个方面的归纳,学生形成了影响社会经济发展因素的一般性认识。

以上总结可以作为分析不同国家不同时期经济发展原因的基本思路。我接着引导学生以演绎法分析得出同类属性的历史现象的成因。如十一届三中全会后,中国经济取得巨大成就的原因是什么?对于这个问题教材没有进行专门综合分析,学生可用已归纳的思路进行分析:(1)生产力的角度:十一届三中全会后中国制定科教兴国的战略,积极发展国内教育培养人才,并积极引进国外先进的技术,大大促进经济的发展。(2)生产关系的变革调整的角度:中国进行经济体制的改革,调整生产关系以解放生产力。(3)上层建筑的反作用的角度:建设有中国特色的社会主义理论的形成为中国经济建设提供了指导思想。(4)有利的社会环境的角度:新时期的外交政策为经济建设提供了安定的国际环境。(5)有利的地理资源环境的角度:广阔的中西部的开发和中国漫长的海岸线为经济发展提供了物质交通条件。(6)市场因素的角度:社会主义市场经济体制的建立和中国加入世贸组织为经济建设提供了广阔的国内和国际市场。(7)资金因素的角度:开放政策的实施,引进国外资金促进了中国经济建设。

除了以上主题外,还有影响文化产生、发展的因素,工业革命的条件、影响等都可归纳出一般性结论。通过归纳和演绎思维的训练,学生的归纳能力、分析能力和解题能力可大大提高。

二

用归纳法和演绎法培养学生构建知识结构和构筑分析思路的能力,从而提高学生的自学能力。自学能力是学生独立获取知识的能力,它要经过长期实践,锻炼提高分析、综合、比较、归纳、演绎、抽象、概括等思维操作能力才能形成,这种能力一经形成,将使学生终身受益。其中,归纳和演绎的思维能力是重要的能力之一。

历史学科的任务是研究历史现象和过程并揭示其内在规律。根据学科特点,我们在了解某一历史事件时,一般通过确立时间、地点、人物、过程、结果、性质等方面要素,把握事件全貌,进而分析事件发生的原因及影响,探索历史发展的规律。通过有意识地引导,学生归纳了同类事件的知识结构。当学生再一次接触同类历史事件时,脑海就会出现相应的知识结构和思路,自我整理知识的能力、自学能力就会提高。如评价罗斯福新政的影响:(1)新政在一定程度上减轻了经济危机对美国经济的严重破坏,促进了社会生产力的恢复(从现实经济角度评价)。(2)缓和了社会矛盾,抑制了美国的法西斯势力,巩固了民主政治制度(从现实政治角度评价)。(3)国家对经济干预的政策,对美国以及许多资本主义国家政策的发展产生重要影响,战后国家垄断资本主义广度、深度地发展起来(历史角度)。(4)新政是在维护资本主义制度的前提下做出的政策调整,不可能改变资本主义制度的本质,无法从根本上消除资本主义的经济危机(局限的角度)。

我根据教材引导学生对各事件的评价结论进行归纳,帮助学生构筑一定的思路:评价历史人物、历史事件,总的思路是分层次、多角度地归纳正反两方面的论点。这里的层次和角度通常是三个:(1)从现实需要的角度评价(政治、经济、思想、军事),看其是否解决了现实问题,满足现实需要的程度如何。(2)从历史发展的角度评价,论其在历史上的地位或影响。(政治、经济、思想、军事)(3)从阶级的立场角度评价,论其阶级立场和阶级局限。学生们经过长期的训练,掌握了事件的要素、知识结构,形成了一定的思路,增强了自我学习的能力。

三

运用归纳法和演绎法形成一定的历史认识,指导现实的实践活动,增强对历史的洞察力。历史与现实的运动具有客观的联系性和共通的客观规律性。当人们社会实践活动的目的、方向、 计划建立在对这些客观联系性和规律性的正确认识的基础上时,人们的实践活动就能减少盲目性,能较好实现预期的目的,因此,运用归纳法概括客观历史规律、运用演绎法指导现实的实践活动意义重大。如:我国正经历工业化的进程,它深刻地影响中国的各个方面,推动中国的进步,同时也滋生了许多问题。西方国家已经经历了工业化,我们能否从它们的历史中总结规律,寻找经验?从西方国家工业化进程中,我们认识到,农业对工业化进程的影响重大,于是对近代主要资本主义国家农业状况及对工业的影响进行归纳。以俄国、法国为一种类型——小农经济式,其影响如下:(1)保留了小农经济,农业经营落后,不利于农业机械化的推广。(2)使工业发展缺乏原料,国内市场和充足的劳动力,阻碍了工业的进程。以美国、英国、德国为另一种类型——大农场、牧场式,其影响如下:(1)使农村建立起农场和牧场,走上资本主义发展道路,有利于农业机械化的推广。(2)为工业提供了市场、原料,推动了工业革命的进程。通过以上的归纳,我们认识到:小农经济的存在不利于工业化的发展。而我国现时期农村实行家庭联产承包责任制,占主导方式的是小农经济,那么,我国农村将如何深化改革,适应工业化的进程?运用归纳法和演绎法,学生可形成一定的历史认识,增强对历史的洞察力,指导现实的实践活动。

四

运用归纳法和演绎法的注意点如下:

(一)历史事件是共性和个性的有机统一,就人类的认识秩序来说,总是从认识个别的特殊的事物开始,进而达到对事物普遍的、共同的本质的认识。然后又以这种共同的、本质的认识为指导,继续研究新的个别的、特殊的事物,从而补充、丰富和发展这种共同的、本质的认识。因此,当我们归纳总结了历史发展的一般规律性时,要注意历史事件的丰富多彩和个性多样的特点。我们必须注意它的特殊性,坚持共性和个性相统一的辩证法和认识论。如对文艺复兴的原因的分析,除了从经济、政治方面考虑外,还要考虑人才因素和文化因素。再如,对新文化运动的分析,除了一般性的思考外,还要考虑当时的文化因素的影响。

(二)历史事件联系的多样性、条件性。任何事物都处在普遍联系之中,任何具体事物都是有条件的,总是在一定的条件下才能产生,在一定的条件下才能发展,又在一定的条件下趋于灭亡。因此,我们归纳的某些经验是在一定的范围、一定的历史时期起着以史为鉴的作用,不能将经验教训生搬硬套进不同历史条件的事件。如,我们已归纳小农经济的存在不利于工业化的发展,而我国人多地少,人均占地面积少,特殊的国情要求我们不能直接应用西方国家的经验解决问题,我设想:我国农村是否可以走小型合作的道路?

结语

综上所述,可证明运用归纳法和演绎法学习历史能培养学生对历史事件、历史人物的理解、概括、分析、评价能力和自学能力;同时,长期的导向训练可促进学生由表及里地认识个别历史现象,透过现象看本质,从而提高历史的洞察力和历史学科的思维能力,使学生真正掌握学习历史的方法,达到历史唯物观的教育目的。

参考文献:

经济常识知识点归纳范文3

    历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题 的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能 力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各 有侧重，其培养训练的方式也不一样。

    （一）阅读是获得新知识的重要途径

    历史学科的阅读不同于一般语文课，它要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系，哪些是基 本史实，哪些是基本原理或观点。学生在阅读教材的过程中通过感知，参与了观察、思维、想象分析、归纳、 综合等多种思维活动。教师在指导、培养学生的阅读能力时，应做到以下几个方面：(1)介绍阅读方法，要求学 生带着问题去看书，可把每个历史事件分成背景、经过和结果三个方面进行，从阅读中寻找答案。(2)指出阅读 内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概念。(3)设计一些旨在提高能力的问题，帮助他们通过 阅读去进行思维、分析、判断、提高阅读能力。(4)遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺序看书，提高到从 各个角度看；从基本史实上升到概念，最终进行理论概括。阅读能力是各种能力形成的基础。学生阅读能力的 体现与提高是通过表达来进行的。

    （二）日常的教学活动应贯穿表达能力的系统训练

    历史学科的表达能力就是用口头或书面形式将阅读与听讲后掌握的历史知识表述出来。表达的对象不同， 其表达的构成也不尽相同。例如历史人物情况的表达要结合所处的时代背景与活动作出概括和评价；历史事件 的表达要概括其发展过程，尤其是发生的原因及带来的结果和影响。要通过表达达到再现或再认的目的，且向 表达的全面、快捷、正确方向努力。训练其表达能力时应注意以下几点：(1)首先要强化学生主体意识。教师要 表现出耐心与热情，以营造课堂表达的良好环境和氛围。(2)精心设计课堂提问与练习。俄国民主主义教育家乌 申斯基指出“善于提出问题，并能逐渐增加答案的复杂性和难度，这是最主要和极其必要的教学技巧之一”。 教师所提问题必须具有思考性且有一定的思维层次，即通过历史基础知识的再现上升到概念推理，分析并作出 评述的思维过程。(3)对于学生的回答，教师应及时、准确地作出评议，这样不仅可以强化学生的学习动机，而 且在教师的启发引导下学生能正确地掌握历史基础知识，完整地理解和表述历史概念。表达能力是考试水平高 低的直接反映，表达能力的提高又依赖于对知识整理归纳的训练程度。

    （三）整理归纳是历史学习中能力形成的重要一环

    归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或线索。通过整理，从中概括出历史发展的客 观规律和它所反映的实质内容。例如通过对中国封建社会历代专制主义中央集权加强措施的整理，可了解封建 社会产生、发展、强盛到衰亡的历史发展过程。培养学生的归纳整理能力，可以从以下几方面去做：(1)整理归 类必须强调学生自己动手动脑去完成，不使用现成答案，也不赞成抄袭资料，否则无益于学生能力的培养。(2 )整理的类别由教师列出提纲。归类方法可按大专题进行，以便系统把握历史知识。如中国古代史可分政治改革 、中央集权、赋税制度、民族关系、对外关系、科技文化等专题作知识归类；中国近现代史可按屈辱史、抗争 史、探索史进行归类；世界近现代史按国别史、国际共运史等方面进行归类。归类方法也可按小专题进行，以 便从微观上系统掌握历史知识。如同一地区、同一时期发生的大事，同一目的知识等进行归类。教师应积极鼓 励学生自己进行分类整理，让学生举一反三，学会从多角度去思考问题。整理归纳线索越多，对历史知识网络 熟悉的程度就越深，其能力也会同步提高，在知识的运用中就能驾轻就熟。对学生自己的归纳，教师要进行批 阅或指导，及时纠正可能出现的错误。(3)整理归纳的最好形式是列提纲，或制图表。

    （四）分析与运用是能力体现的关键

经济常识知识点归纳范文4

高一政治经济生活投资的选择知识点

1、利息的计算公式?利息=本金×利息率×存期

2、比较活期储蓄和定期储蓄的异同点?储蓄存款作为投资方式有什么优缺点?

异同点活期存款定期存款

优点随时存取，流动性强，灵活方便利率较高,收益高

缺点利率低，收益低存期限定，流动性差

相同点(为投资方式的优缺点)储蓄存款是一种便捷的投资方式，比较安全，风险较低。存在因通货膨胀而贬值及定期存款因提前支取而损失利息的风险。

3、投资方式有哪几种?怎样投资才是科学的?

投资方式有：(1)存款储蓄：便捷的投资，特点是灵活方便，比较安全，收益低。(2)购买股票：高风险、高收益同在的投资方式(3)购买债券：稳健的投资，收益高于同期储蓄存款但低于股票，风险高于定期储蓄存款低于股票。(4)购买商业保险：规避风险的投资

注意：(1)要注意投资的回报率，也要注意投资的风险性。(2)要注意投资的多样化，不应只局限在银行储蓄上，我国金融市场的不断完善给我们带来了跟多的投资机会。(3)投资要根据自己的经济实力量力而行。(4)投资既要考虑个人利益，也要考虑国家利益，做到利国利民，不违反国家法律、政策。

4、商业银行的经营目标与主要业务?

(1)商业银行是以利润为主要经营目标的金融机构。

(2)主要业务：①存款业务--基础业务，商业银行开展其他业务的基础。②贷款业务--主体业务，商业银行营利的主要来源。③结算业务。

 

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经济常识知识点归纳范文5

一、归纳整理式小结

归纳整理式小结是历史教学中最常用的小结方法，其方法是体系建构归纳法。它侧重于教师对知识结构、规律和方法的提炼，能将本节课所授知识加以归纳整理，理顺各个知识点间的关系，使学生对本节课的重难点一目了然，形成一定的知识框架体系。

如在讲授《罗斯福新政》的新课后，我们就可以对这一节课加以归纳整理。同学们通过学习本课的内容要把握三个方面：一是新政的背景，二是新政的内容，三是新政的影响。通过这三个大标题，学生就能形成对本课内容整体性的把握，再要求学生掌握每个大标题下面的具体的细节性知识，比如说罗斯福新政的具体内容。这样每个学生就能形成对这一节课的全面的、具体的把握。

二、史料式小结

史料式小结即在课堂结束时，给学生提供与本节教学内容相关的历史材料，设计一些与教学目的和教学重难点相关的问题而进行课堂教学小结的方式。通过材料，让同学们根据材料和所学知识来概括罗斯福新政的内容，同学们自然就能把书本的知识点找出来，从而加深学生对罗斯福新政内容的掌握。

运用史料式小结要注意：①针对性。即在史料选择上，要注意与课堂所学历史知识相吻合，材料不能过多，难度要与学生的实际学习水平相一致，有利于学生阅读；②原始性。在材料的选取上，要注意材料原文的真实引用，切不可断章取义，或为达到教师的意图而对材料进行有意识的改造，这样不利于历史教学；③适量性。是指依据“论从史出”的观点精造史料。教师在补充史料时选择典型史料，不宜过多，否则会影响教学任务的完成。

三、启发式小结

启发式小结即通过钻研历史教材，找出知识点的前后联系，通过历史现象，挖掘历史规律和本质，给学生以启迪的小结方式。学完本课内容后，我对学生进行启发。

教师：1929年爆发的资本主义世界经济危机是从哪国开始的？这次危机有什么特点？

学生：这次危机是从美国开始的。这次危机持续时间长，从1929年到1933年，长达四五年之久；这次危机波及面广，席卷了整个资本主义世界；这次危机的危害特别严重，资本主义世界的工业生产减少了1/3，国际贸易缩减了2/3，失业工人达3000万以上。

教师：这次经济危机在政治上引起了什么后果？

学生：经济危机引起了政治危机。为了摆脱危机，美国实行“新政”，用国家干预经济的办法来消除经济危机；德国、日本建立法西斯，疯狂扩军备战，形成了欧、亚两个战争策源地。

教师：为什么美国是通过“新政”方式来缓和危机，而日本、德国是通过建立法西斯对外侵略扩张的方式？

通过这种启发，让同学们认识到：①美国是早期资产阶级革命时期通过革命的方式建立政权，民主政治比较完善，而日本、德国是通过十九世纪六七十年代的改革方式走上资本主义道路，改革不彻底，保留了大量封建残余；②美国综合国力强大，资源、国内市场比较大，具备通过改革复苏来复苏经济力量，而日本、德国资源不足、国内市场小；③罗斯福、希特勒等个人因素的作用。

通过这一比较，使学生不仅对罗斯福新政、日本、德国建立法西斯进行比较的记忆，而且对美国、日本、德国资产阶级革命和西方代议制政体都可以联系起来记忆，发散了学生的思维，启发了学生的智力。

课堂总结的方法还有很多，比如概括精讲式、谈话式、联系比较式、引申式、问题式小结、承上启下式、练习巩固式、问题升华式、 提问式、补充式等，不论采取什么样的方式，都要注意以下几个原则：

（1）总结要为全课教学目标服务，紧扣教材的重点。一节课是一个整体，总结是这个整体的一部分，因此关于总结的设计也就不能孤立地进行，而应放在整节课的背景下加以考虑。总结时，必须突出教材的重点。

（2）总结时对重要史实、概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单地重复，应比讲新课再深入一步。

（3）总结时要注意培养学生的思维能力。总结不单单是知识的归纳，更重要的是，通过知识的掌握培养学生的思维能力。

（4）总结时要力求简明扼要，突出重点，不要面面俱到。

经济常识知识点归纳范文6

关键词：历史学科能力；构成；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-022-01

历史学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重，其培养、训练的方式也不尽相同。

一、阅读是获取新知的重要途径

历史学科的阅读要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系，哪些是基本史实，哪些是基本原理或观点。学生在阅读教材的过程中通过感知，参与了观察、思维、想象分析、归纳、综合等多种思维活动。教师在指导、培养学生的阅读能力时，应做到以下几个方面：①介绍阅读方法，要求学生带着问题去看书，把每个历史事件分成背景、经过和结果三个方面，从阅读中寻找答案。②指出阅读内容中的重点与难点，讲解阅读过程中学生不够明确的概念。③设计一些提高能力的问题，帮助学生通过阅读去进行思维、分析、判断，提高阅读能力。④遵照循序渐进的原则，从单纯地按课本顺序看书，提高到从各个角度看，从基本史实上升到概念，最终进行理论概括。阅读能力是各种能力形成的基础，学生阅读能力的体现与提高是通过表达来进行的。

二、强化表达能力的系统训练

历史学科的表达能力就是用口头或书面形式将阅读与听讲后掌握的历史知识表述出来。表达的对象不同，其表达的构成也不尽相同。

例如：历史人物情况的表达要结合所处的时代背景与活动作出概括和评价；历史事件的表达要概括其发展过程，尤其是发生的原因及带来的结果和影响。要通过表达达到再现或再认的目的，且向表达的全面、快捷、正确方向努力。训练表达能力时应注意以下几点：①首先要强化学生主体意识。教师要表现出耐心与热情，以营造课堂表达的良好环境和氛围。②精心设计课堂提问与练习。教师所提问题必须具有思考性且有一定的思维层次，即通过历史基础知识的再现上升到概念推理、分析并作出评述的思维过程。③对于学生的回答，教师应及时、准确地作出评议，这样，不仅可以强化学生的学习动机，而且在教师的启发引导下学生能正确地掌握历史基础知识，完整地理解和表述历史概念。表达能力的提高依赖于对知识整理归纳的训练程度。

三、整理归纳是历史能力形成的重要一环

归纳整理就是要求学生按类别将分散的历史知识整理成板块或线索。通过整理，从中概括出历史发展的客观规律和它所反映的实质内容。培养学生的归纳整理能力，可以从以下几方面去做：①整理归类必须强调学生自己动手动脑去完成，不使用现成答案，也不赞成抄袭资料，否则无益于学生能力的培养。②整理的类别由教师列出提纲。归类方法可按大专题进行，以便系统把握历史知识。如中国古代史可分政治改革、中央集权、赋税制度、民族关系、对外关系、科技文化等专题作知识归类；中国近现代史可按屈辱史、抗争史、探索史进行归类；世界近现代史按国别史、国际共运史等方面进行归类。归类方法也可按小专题进行，以便从微观上系统掌握历史知识。教师应积极鼓励学生自己进行分类整理，让学生举一反三，学会从多角度去思考问题。整理归纳线索越多，对历史知识网络熟悉的程度就越深，其能力也会同步提高。对学生自己的归纳，教师要进行批阅或指导，及时纠正可能出现的错误。③整理归纳的最好形式是列提纲或制图表。

四、分析与运用是历史能力体现的关键

在培养学生历史学科能力的过程中，最困难的是对材料的取舍和历史知识的运用。分析与运用才是学生诸多能力是否能发挥出来的关键能力。历史学科的运用能力可分三个层次，第一层次是精选有关历史知识，用准确简洁的语言、严谨的逻辑思维解答历史问题；第二层次是在第一层次基础上能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和原理分析历史现象或历史人物，并能得出正确的结论；第三层次是把已掌握的历史知识与原理迁移到新材料、新情境中去解决新问题。运用能力的训练和培养是一个艰苦而复杂的过程，为此需要做到以下几点：①教师精选精讲典型例题，并作深刻而全面的剖析，寻找答题有关规律；②认真审题，精选与题目有关的素材；③结合政治课教学，讲清常用的哲学原理，加深对辩证唯物主义和历史唯物主义的理解；④结合课本加强马克思主义史学观的渗透，尤其要突出那些理论性较强的章节和段落。如中国明清时期，商品经济的发展对当时政治、经济、思想、文化产生的影响，正是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一原理最好的体现；⑤深层次挖掘教材，充分运用新材料，创设新情境，增加这方面的训练。