研究性学习的感想范例6篇

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研究性学习的感想范文1

[关键词]成就感；主动性；项目研发

引言

计算机专业类课程具有内容繁杂、枯燥、难懂、工程实践性强等特点，如果没有较强的学习主动性，要想深入掌握这些课程的知识是不可能的。笔者在教学过程中发现，由于课程的学习难度较大，有些学生没有及时主动去消化所学知识，感觉不到知识的用处，随着教学内容的深入，挫败感随之而来，没有兴趣和动力去学习新的知识，相反，对于知识掌握较好的学生，他们基本上都具有较强的学习主动性，在学习的过程中找到了快乐和满足，这种满足就是人们常说的成就感。

对于学生来说，成就感是一种积极的学习体验，它往往是在得到周围环境的肯定或者自我肯定的条件下产生，是一种实现自我价值、自我肯定的心理满足感。一个人一旦有了成就感，便会希望通过获得更大的成就感来加强这种感受，对于学生来说，必然会促进学生进一步学习、渴望新知识的兴趣和动力。对于计算机类专业课的学习，实践性学习是一个重要环节，其中项目研发又是重中之重。由于项目研发是所学知识的综合运用，因此，项目研发成果能够充分体现学生的水平，是学生展现自我成就的具体体现，也是检验教学质量的关键因素。本文基于计算机专业类课程教学中实践性项目研发的教学经验，讨论了如何从项目内容选题和要求、项目进度跟踪、项目成果展示与评价等方面加强项目研发的成就感，从而提高学生的学习主动性，使学习乐在其中。

如何实施项目研发，加强成就感

项目内容的选题和要求

制定项目内容的选题和要求是实践性教学过程的一个重要环节，关系到项目实施的成败。笔者认为在要求和选题方面做到以下几点：

（1）项目选题必须覆盖课程的大部分重点内容，偏离课程教学内容的题目将无法验证教学质量的好坏，即使学生能把项目做好，也得不到针对该门课程的成就感。

（2）项目大小必须设计合理。根据项目的内容是否跨多门课程，计算机实践性项目大致可以分为综合性实践项目和非综合性实践项目。对于非综合性项目，这种项目一般时间跨度比较短，题目内容和要求应该尽可能简单，而且应该由每个学生独立完成，学生在独立完成一个项目时，往往成就感比较强烈，若题目内容和要求过多，有可能导致项目研发在规定的时间内无法完成而失败，打击学生的自信心和学习的积极性。对于综合性项目，这种项目一般比较复杂，在规定的时间内由一个团队组合共同协作完成。然而，在没有项目研发经验的情况下，团队成员往往分工不明确，其次，由于学生之间水平存在差异，某些学生会过分依赖学习优秀的学生，没有积极参与到项目研发中，造成项目无法按期完成，即使能够按期完成，很可能大部分工作是个别学生完成，这种情况下无法体现个人能力，无法体验到成就感。因此，在没有独立完成过简单项目研发的情况下，一般不建议参与团队开发。

（3）项目内容涉及的领域应多样化。不同的学生对不同的领域有着不同的兴趣，如果项目内容涉及的是个人感兴趣的领域，项目实施将会充满动力和乐趣，相反，做一些没有兴趣的领域的项目，则会大大降低学习探究的主动性，项目失败的概率将大大提高，因此，在允许的条件下，应该允许学生自选感兴趣的领域开题，在项目完成时能体验更强烈的成就感。

项目进度跟踪

项目研发是要一个漫长而艰苦的过程，在项目进展过程中跟踪项目进度，解决困难，是保障项目顺利进展的关键。项目进度跟踪最主要的手段是开设项目进度讨论课。具体形式是，首先让学生利用幻灯片讲述自己的项目进度和存在的困难，然后由学生和教师进行讨论，直到找到解决问题的方法。对于进度顺利而且工作做得很好的学生的报告，如果项目已经完成一半以上的功能并且能够进行演示，则在讨论课上让学生展示系统功能，教师应该对其表现当场予以肯定和表扬，这种赞赏一方面可以使参与项目的学生获得成就感，激发其主动性，增强其探索的愿望，另一方面，其他同学也能从中得到启示，及时修正努力的方向，项目成功的概率也将提高。

此外，在完成项目的基本要求的情况下，对于能力较强的同学，适当提出一些项目的扩展要求，当项目完成时，这些学生将体验到更强烈的成就感。

项目成果展示与评价

学会欣赏每个学生的项目成果，是每个教师的必修课。当项目完成时，每个学生都有愿望向别人展示自己的辛勤劳动成果，并希望得到老师和同学的认可。由于项目研发是一个曲折而艰苦的过程，如果在学生辛苦完成的劳动成果上再泼一杯冷水，对学生造成的伤害可想而知。因此，只要是花时间努力过的学生，教师必须对其认真的态度予以肯定，在学生展示作品时，予以欣赏和肯定的眼神，在点评的时候应该尽可能描述项目成果的亮点，突出新意，及时肯定学生所取得的成绩和进步，使其获得项目研发成功后的成就感。

失败和成功总是形影相随的，人的一生中总是会遇到各种各样的失败，失败能使人产生负面情绪，例如沮丧、悲哀、委屈、愤怒。面对失败，有些学生会感到非常失落。挫折是经常发生的，关键是要找出失败的原因，克服失败的恐惧，继续把项目完成，成就感在此时才能姗姗来临。

研究性学习的感想范文2

【关键词】  免疫性血小板减少性紫癜 二氯亚甲基二膦酸盐 明胶微粒 巨噬细胞

     experimental study for  thrombocytopenic purpura therapy by targeting macrophages in liver and spleen

    tan zhonghua, li peiyong, zhu yihua1, ji xiaowen, wu zhenyu

    department of nuclear medicine, ruijin hospital,  the shanghai jiaotong university, shanghai 200025, china; key laboratory, division of education on preparation and application of superfine materials, huadong university of science and engineering, shanghai 200237, china

    abstract    the study purpose was to  explore whether dichloromethylene diphosphonate (cl2mdp)loaded gelatin particles can induce the depletion of macrophage in reticuloendothelial system of liver and spleen or can depress the immunity of macrophage in sd rat models of immune thrombocytopenic purpura (itp) to treat the itp rats.  new zealand rabbits were immunized with platelets of sd rats to prepare rabbit antirat platelet serum, and the serum was intravenously injected into sd rats to produce the itp model. in experimental itp models, 150 μl of antiplatelet serum was intravenously injected into sd rats per 24 hours. the platelet counts maintained pathological level and were persistently less than 50×109/l in the models during experiment  process. the mtt test of macrophage raw264.7   was carried out  by means of  cl2mdploaded gelatin particles in vitro. after intravenous injection of a group dose of cl2mdpgelatin particles, the platelet counts of the rats were measured at the time of 4 hours, 24 hours, 48 hours, 72 hours and 96 hours, respectively, and bleeding times were detected in 24 hours. the results showed that cl2mdploaded gelatin particles  increased the platelet counts of itp models to mean of 180×109/l, a physiological level in 24 hours after injection, and  kept this platelet level through whole  process of   120 hours. furthermore, rats  pretreated with cl2mdploaded gelatin particles avoided  the decrease of platelet counts significantly when they were injected antiplatelet serum. it is concluded   that cl2mdploaded gelatin particles  restrain multiplication of macrophage raw264.7, and  promptly, effectively restore platelet counts of itp models to physiological level  in a dose dependent manner. so, the targeting therapy of drugloaded gelatin particles offers a new idea and approach to treat itp, and this strategy is worthy of further studies.

    key words    immune thrombocytopenic  purpura;  dichloromethylene diphosphonate; gelatin particle;  macrophage; targeting therapy

    j exp hematol 2007; 15(1):103-107

    免疫性（原发性）血小板减少性紫癜（itp）是一种由抗血小板抗体引起的自身免疫性的出血性疾病，其临床特征为患者自身抗血小板抗体导致的血小板破坏增加而使循环血小板减少，以及由此引起的皮肤、粘膜出血。研究表明，itp患者血小板的破坏发生在网状内皮系统，尤其是在肝脾的巨噬细胞中［1］。目前itp的临床常规治疗方案，如糖皮质激素、脾切除、免疫抑制剂、达那唑和大剂量γ球蛋白等治疗的缓解率不理想且易复发，毒副作用较大，而在治疗无效和缓解后复发的患者中不少人存在发生致命出血的危险［2，3］。一些研究人员和临床医师对美国血液学会制订的itp诊断与治疗指南［4］，存有异议［5］。这表明对itp的治疗仍未完全解决，探索其有效的治疗手段有着重要的现实意义。本实验在我们已经研究制备的cl2mdp明胶微粒基础上［6］，进行巨噬细胞株raw264.7的mtt试验及治疗sd大鼠itp的初步实验研究，结果令人满意。

     主要试剂

    明胶微粒（粒径300-500 nm、表面带8.9 mv正电荷的zeta电位）由华东理工大学超细材料制备与应用教育部重点实验室制备；二氯亚甲基二瞵酸盐（cl2mdp，sigma公司产品），四甲基偶氮唑盐（mtt，sigma公司产品），dmso（sigma公司产品），dmem（gibco公司产品），胰酶edta（gibco公司产品），青霉素、链霉素（gibco公司产品），胎牛血清（fcs，gibco公司产品）；其余所用试剂均为国产，分析纯。

    细胞株和实验动物

    raw264.7巨噬细胞株为中国科学院上海细胞生物所保存株。sd大鼠、新西兰大白兔购自上海第二医科大学附属瑞金医院动物房。

    cl2mdp明胶微粒的制备［6］

    明胶微粒对药物的包封、肝脾靶向性和生物相容性研究在我科实验室进行，载药（cl2mdp）量为5  mg/mg明胶微粒。

    巨噬细胞的mtt试验

    细胞培养  巨噬细胞株raw264.7常规复苏后以含10% fcs的dmem培养液于37℃、5% co2中孵育24小时。移去培养液及未贴壁细胞，再加入培养液继续孵育至细胞长满培养皿底。以0.25%胰酶+edta消化30秒，制成细胞悬液传代，至细胞长满培养皿底后再次制成细胞悬液进行mtt试验。

    mtt试验  ①铺板：在24孔培养板中加入细胞悬液，使实际铺板细胞数为每孔106个。于37℃、5% co2孵育24小时使巨噬细胞贴壁。②干预：将原培养液吸净，分别加入含10% fcs 的dmem 和不同剂量的cl2mdp明胶微粒、cl2mdp，各为0、0.02、0.04、0.06、0.08及0.1 mg（以所含cl2mdp计）5个剂量组，明胶微粒组则加入含10% fcs 的dmem 和0.1 mg明胶微粒，对照组只加入含10% fcs 的dmem。以上共12组，于37℃、5% co2孵育24小时。③加mtt：将每孔中的培养液吸净，加入新鲜配制的mtt溶液（2 mg/ml）250  μl，在37℃、5% co2条件下继续孵育4小时。④显色：将培养板倒置在滤纸上，轻拍板底，使其中mtt溶液尽可能流出。然后每孔加入dmso 750 μl，摇匀后室温放置15分钟。然后将每个培养孔中的液体吸出50 μl加入96孔板，每个干预因素加6孔。⑤测值：用酶标仪以570 nm测每孔溶液的od值，按公式计算细胞抑制率。实验结果取6孔平均值。

    细胞抑制率=（对照组od值-干预因素组od值）/

    对照组od值×100%。

    兔抗鼠血小板血清的制备

    分离血小板  sd大鼠乙醚麻醉，腹主动脉取血，全血与抗凝剂（3.8%柠檬酸钠）之比为9∶1。室温， 125×g离心10分钟，无菌下移取上层富血小板血浆2 000×g离心20分钟，移除上层血浆；沉淀的血小板以0.05 mol/l ph 7.4的pbs洗涤2次，生理盐水悬浮，取少许稀释后计数。

    免疫  用sd大鼠血小板耳缘静脉注射免疫新西兰大白兔，每只约1×109个血小板，分别在首次免疫后的第15、30、40天时重复免疫1次。

    提取抗血小板血清  末次免疫后10天，5%巴比妥麻醉，颈动脉插管（预先以肝素湿润管壁）取血。兔的全血于室温下放置1小时后移至4℃冰箱过夜，然后4℃、2 000×g离心20分钟，然后于无菌条件下移取上层血清分装，-20℃冻存备用。

    itp模型的建立［7，8］

    为了避免所使用的igg聚合引起局部阻塞，采用未经处理的兔抗鼠血小板血清代替纯化抗体建立itp模型。

    单次不同剂量注射  抗血小板血清50、100、150、200、300 μl，以sd大鼠血清稀释至500 μl后静脉注射，每组5只，另取5只静脉注射普通兔血清500 μl为对照。分别于注射前（0小时）、注射后4、24、48、72、96小时取血进行血小板、白细胞和红细胞计数。

    多次同一剂量注射  鉴于150 μl组的血小板计数于静脉注射后4小时降至最低为（38.8±4.8）×109/l（图1），且不至引起实验动物死亡。取sd大鼠5只，每24小时重复静脉注射抗血小板血清150 μl，在相同的时间点取血进行血小板计数。

    出血时间测定  抗血小板血清注射后24小时在sd大鼠的尾巴上，用无菌刀片切出深约3 mm与尾静脉平行的创口（注意避开能目击的静脉），每隔30秒用滤纸吸去出血直到出血完全停止，记录这期间的时间。

    cl2mdp明胶微粒对itp模型的实验性治疗

    不同剂量cl2mdp明胶微粒对itp动物模型的疗效  按多次同一剂量（150 μl）注射方法制备itp动物模型。首次注射抗血小板血清4小时后取血进行血小板计数（0小时），再静脉注射不同剂量的cl2mdp明胶微粒（所含cl2mdp分别为2、4、6、8 mg），每组5只。于cl2mdp明胶微粒注射后24、48、72、96、120小时取血进行血小板计数。

    cl2mdp明胶微粒抑制抗血小板血清的作用  同上方法制备itp动物模型。首次注射抗血小板血清4小时后取血进行血小板计数（0小时），分别注射cl2mdp明胶微粒（含cl2mdp 8 mg）、明胶微粒（2 mg）、cl2mdp（8 mg），每组5只；另取5只sd大鼠先注射cl2mdp明胶微粒（含cl2mdp 8 mg），24小时后进行血小板计数（0小时），再静脉注射抗血小板血清150 μl，并每24小时重复1次。

    上述各组分别在首次计数后24、48、72、96小时取血进行血小板计数，并在24小时按前述方法测定出血时间。

    统计学处理

    采用sas 6.12统计软件，血小板计数以±sd表示，进行t检验。

    结    果

    mtt试验

    raw264.7巨噬细胞的mtt试验结果见附表。结果显示，cl2mdp明胶微粒组的巨噬细胞增殖抑制率显著高于其它两组（p<0.01），且其组内各剂量间的mtt试验结果也有明显差异（p<0.05），表明cl2mdp明胶微粒可以剂量依赖的方式抑制巨噬细胞株raw264.7的增殖。

    sd大鼠itp模型

    单次不同剂量注射  sd大鼠静脉注射抗血小板血清后血小板计数的变化见图1。在50、100、150 μl剂量组，注射后4小时血小板计数逐渐下降至最低，分别为（92.5±7）×109/l、（61.7±8.3）×109/l、（38.8±4.8）×109/l，其后逐渐上升，至48小时恢复正常水平。对照组的血小板计数未见明显变化，各组红细胞和白细胞计数均未见明显异常变化。

    此外，200 μl组中于注射抗血小板血清后4小时内有2只动物死亡，存活的3只鼠4小时血小板计数为（14.8±2.9）×109/l，300 μl组动物全部死亡。解剖发现死亡鼠的内脏如肝、脾、肺及心包等存在程度不等的出血点或出血。

    figure 1. platelet counts after single intravenous injection with different dose of antiplatelet serum in sd rats.

    多次同一剂量注射  150 μl抗血小板血清每24小时重复静脉注射后血小板计数的变化见图2。图中对照组和单剂量组引用图1中数据。结果显示每24小时重复静脉注射1次150  μl抗血清，能够使sd大鼠的血小板计数维持在低于50×109/l的病理水平（与对照组比较，p<0.01）。

    figure 2. platelet counts after multiple intravenous injection with the same dose of antiplatelet serum in sd rats.

    出血时间  对照组sd大鼠的出血时间均<2分钟（n=5），而实验组的出血时间均>3分钟（n=15），显示由抗血小板血清静脉注射引起血小板下降后，也相应的导致出血时间明显延长（p<0.01）。

    cl2mdp明胶微粒对鼠itp模型的实验性治疗

    cl2mdp明胶微粒对itp模型的疗效  各组剂量cl2mdp明胶微粒治疗后血小板计数的变化见图3。由图3可见，不同剂量的cl2mdp明胶微粒能使sd大鼠的血小板计数迅速得到恢复，其恢复的程度和持续时间与注射的剂量有关。8 mg剂量组的疗效较佳，血小板恢复到平均180×109/l左右，在实验期间能维持在正常范围，未出现再次明显下降。

    figure 3. platelet counts after treatment with different dose of cl2mdpgelatin particles in itp models.cl2mdp明胶微粒对抗血小板血清作用的影响  各组sd大鼠在不同时间点的血小板计数见图4。由图4可见，单纯明胶微粒或cl2mdp对模型不产生治疗作用，其血小板计数在实验期间未见明显变化，而预先注射cl2mdp明胶微粒可避免注射抗血小板血清引起的血小板下降。

    figure 4. cl2mdpgelatin particles avoid the effect of antiplatelet serum.ab:antiplatelet serum.

    出血时间  在ab+明胶微粒组和ab+cl2mdp组，出血时间均>4分钟；在ab+cl2mdp明胶微粒组和cl2mdp明胶微粒+ab组则均<2分钟，两者间比较有显著差异（p<0.01）。

    讨    论

    治疗itp的靶向药物输送方法早在1978年已有报道［9］，ahn等［9］使用载有长春碱的血小板作为巨噬细胞的“特洛伊木马”，希望药物进入细胞后再释放出来杀死巨噬细胞，但其研究未达预期目的。直到有研究者发展了一种被称为巨噬细胞“自杀”技术的研究方法［10］，这一itp的治疗策略才重新引起了人们的关注。这种方法现已成为研究生理或病理状态下巨噬细胞功能的常用手段，并开始研究用于治疗一些以巨噬细胞为药物作用靶点的疾病（如itp、aids等）。

    建立动物itp模型的方法主要有3类，化学药物诱导、使用抗血小板抗体（单克隆抗体或多克隆抗体）制备或使用有自发发生自身免疫性疾病倾向的动物种系［7，8，11，12］。本实验使用抗血小板抗体建立sd大鼠itp模型，单次注射一定剂量的抗体所导致的血小板减少仅持续不到24小时，至48小时已恢复正常水平。而通过每24小时重复注射150 μl抗血小板血清，能够维持血小板计数持续<50×109/l，出血时间延长到>4分钟（正常<2分钟），而红细胞和白血胞计数未见明显降低，符合itp的实验室检查表现，这表明模型的建立是成功的。但临床上除儿童itp多表现为急性外，成人itp大多起病缓慢，而通过注射抗体建立模型从病理上看应属一种急性的疾病发生过程，因此这种动物模型能否反映成人itp的病理特征尚需进一步研究。

    在sd大鼠itp模型的治疗中发现，血小板计数在用药后恢复的程度和持续时间与所使用的药物剂量有关，呈剂量依赖关系，这一结果与巨噬细胞株raw264.7的mtt试验结果相符。cl2mdp明胶微粒注射后24小时就可使模型的外周血小板数量迅速恢复到不致发生出血的正常水平，出血时间也随之缩短，而明胶微粒和cl2mdp单独使用则没有这种作用。此外，预先使用cl2mdp明胶微粒处理实验鼠能避免抗血小板血清引起的血小板降低及出血时间延长，防止发生抗血小板抗体诱导的itp。我们先前已对明胶微粒的肝脾靶向性进行了研究［6］，结果表明，cl2mdp明胶微粒进入sd大鼠体内主要被肝脾巨噬细胞摄取清除，其余脏器除肺、肾有少量聚集外基本没有载药微粒分布。结合本实验结果表明cl2mdp明胶微粒能够抑制肝脾巨噬细胞清除被抗血小板抗体激活的血小板，因此尽管每24小时重复注射抗血小板血清，但实验期间血小板计数不会再次下降。

    cl2mdp是临床上治疗骨质疏松和肿瘤骨转移的常用药物，为水溶性，难以通过细胞膜，将其与300-500   nm的明胶微粒连接，则可通过肝脾巨噬细胞对明胶微粒的摄取而进入细胞内发挥治疗作用。目前药物的杀伤细胞或抑制细胞活性的机制尚未完全清楚，但现有研究已证实此药对吞噬细胞（巨噬细胞、破骨细胞等）有毒性作用［13］。在以脂质体为载体进行的靶向巨噬细胞的动物研究中，研究者认为它的作用机理是：抑制或干扰细胞的物质代谢（如溶酶体酶等的合成）与能量代谢（形成不能水解的atp类似物）；影响单核吞噬细胞分泌细胞因子的种类和量，抑制干细胞的分化和成熟细胞的功能；在体外可诱导肿瘤细胞（骨髓瘤、乳腺癌、前列腺癌等）和巨噬细胞凋亡等［14］。但本实验中cl2mdp产生疗效的确切机制及其对全身免疫功能的影响还有待明确。

    我们的实验结果和文献资料［7，8］均表明，使用明胶微粒作为cl2mdp的载体将其定向输送到肝脾巨噬细胞治疗itp是可行的，尤其对急性发作所致血小板迅速下降可能导致的出血有较好的治疗与预防作用，同时还可避免常规治疗中伴随的药物毒副作用较大的缺点。尽管目前的资料尚不能表明这种靶向治疗的方法能够有效地解决itp临床常规治疗方案容易复发的难题，其药代动力学和确切的治疗机制也有待阐明，但作为有良好应用前景的itp治疗的研究方向值得重视。

【参考文献】

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研究性学习的感想范文3

关键词：日本血吸虫感染；日本血吸虫相关抗原；实验性小鼠Ⅰ型糖尿病拮抗作用

糖尿病是一种以人体内血糖含量居高不下为体征的疾病，随着我国社会经济的发展，当代人不健康的饮食和生活方式导致糖尿病在普通人群中的发病率逐渐升高，糖尿病主要分为Ⅰ型糖尿病、Ⅱ型糖尿病、妊娠糖尿病和其他类型糖尿病，其中Ⅰ型糖尿病以酮症酸中毒为首先发现的症状，必须辅以注射胰岛素来进行治疗，通过查阅资料显示，日本血吸虫感染及其相关抗原对实验小鼠Ⅰ型糖尿病拮抗作用的研究对于治疗人体Ⅰ型糖尿病具有重要的指导作用，因此通过对日本血吸虫感染及其相关抗原对实验小鼠Ⅰ型糖尿病拮抗作用的研究来为开发治疗人体Ⅰ型糖尿病药物提供支持。

一、研究对象与方法

1.1 研究对象

选用购于南华大学实验动物中心的小鼠48只，这些小鼠的体重为（18-25）g，将这些小鼠随机分为两组，每组24只小鼠，这些小鼠在日常饮食、运动情况等方面没有明显的差异，符合统计学实验规律（P

1.2 方法

首先对第一组的24只小鼠常规饲养一周的时间，保证小鼠在进行研究时相互之间无明显差异，在进行日本血吸虫感染对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的拮抗作用的研究时，将A组小鼠设置为日本血吸虫感染实验型小鼠Ⅰ型糖尿病模型，将B组小鼠设置为实验型小鼠Ⅰ型糖尿病模型，将C组小鼠设置为注射0.1mol/L 柠檬酸缓冲液对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的作用的阴性对照组，将D组小鼠设置为注射生理盐水对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的作用的一般对照组。用日本血吸虫的尾蚴来感染A组小鼠，将小鼠用戊巴比妥钠溶液来将小鼠进行麻醉，固定，剪去小鼠腹部毛发，用沾有无氯水的的棉签将小鼠腹部进行湿润，将载有30条的日本血吸虫的尾蚴的盖玻片贴于小鼠湿润腹部，将室温保持在适于日本血吸虫尾蚴活动的温度，在经过半个小时后将盖玻片取开，给小鼠进行常规饲养，以此制备日本血吸虫感染的模型。通过利用给A组、B组小鼠多次注射小剂量的链脲佐菌素来制备实验型小鼠Ⅰ型糖尿病模型，在制备实验型小鼠Ⅰ型糖尿病模型时要注意，每天在对小鼠注射链脲佐菌素前要对小鼠禁食8小时，在注射链脲佐菌素时要将其溶解于0.1mol/L 柠檬酸缓冲液后再进行注射，注射链脲佐菌素时要连续5天进行注射。对于第一组中的两组对照组，对C组的小鼠注射0.1mol/L 柠檬酸缓冲液，对D组的小鼠注射生理盐水。对第一组的所有小鼠饲养8周后，对比A、B、C、D四组小鼠的情况。

首先对第二组的24只小鼠常规饲养一周的时间，保证小鼠在进行研究时相互之间无明显差异，在进行日本血吸虫相关抗原对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的拮抗作用的研究时，将a组8只小鼠设置为日本血吸虫可溶性成虫抗原对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的拮抗作用的模型，将b组8只小鼠设置为日本血吸虫可溶性虫卵抗原对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的拮抗作用的模型，将c组8只小鼠设置为磷酸盐缓冲液对实验型小鼠Ⅰ型糖尿病的对照模型。用日本血吸虫可溶性成虫抗原以每只50μg的剂量来对a组小鼠的Ⅰ型糖尿病来进行拮抗，用日本血吸虫可溶性虫卵抗原以每只50μg的剂量来对b组小鼠的Ⅰ型糖尿病来进行拮抗，对于a、b两组，注射抗原要每周注射一次，连续注射四周。用磷酸盐缓冲液来对c组小鼠进行注射。

1.3 评价标准

（1）在完成模型后，对小鼠每天的进食量、饮水量、尿量、小鼠自身的体重来进行测量，每天对小鼠的血糖含量进行测定。

（2）每天在保持小鼠空腹时对小鼠进行血糖含量测定，若小鼠血液内血糖含量超过了7. 0 mmol/L，则说明小鼠已经开始患有糖尿病。

（3）第二组的小鼠在饲养期完成后，对其进行处死，观察小鼠体内的胰腺组织。

1.4 统计学方法

采用SPSS17.0统计软件对数据进行处理，以P

二、结果

通过对第一组小鼠的各方面情况进行观察，我们发现，A组、B组小鼠在刚开始时都出现了多饮、多食、多尿的现象，同比对照的C组、D组小鼠均无此现象；同时A组、B组小鼠都出现了体重降低的现象，但A组小鼠经过一段时间后体重有所升高，同比对照的C组、D组小鼠体重均升高；也发现了A组、B组小鼠都出现了血糖升高现象，同比对照C组、D组小鼠血糖含量无明显变化。

表一 每组小鼠的各方面观察情况

通过对于第二组小鼠的胰腺组织进行观察，c组和a组小鼠的胰腺组织有萎缩发生，b组小鼠的胰腺组织无明显萎缩。

三、讨论

Ⅰ型糖尿病又叫做胰岛素依赖型糖尿病，绝大多数是自身免疫性疾病，此病多发于青少年。经研究发现，遗传因素和环境因素共同对Ⅰ型糖尿病的发生具有诱导作用。Ⅰ型糖尿病主要是由以下几种情况引起Ⅰ型糖尿病发病的：遗传因素（HLA基因和非HLA基因均对Ⅰ型糖尿病的发生有一定的影响，具体有如：HLA-Ⅰ、Ⅱ，DR3-DQ2，DR4-DQ8，PTPN22等。）；环境因素（病毒感染，包括有柯萨奇病毒、巨细胞病毒、脑心肌炎病毒、风疹病毒等；化学毒物和饮食因素，包括有链脲佐菌素、灭鼠剂吡甲硝苯脲和人体过早的接触谷类蛋白和牛奶等、）；自身免疫（体液免疫，包括有多株胰岛细胞抗体（ICA）、胰岛素抗体（IAA）、锌转运体8抗体、蛋白质酪氨酸磷酸酶样蛋白抗体等；细胞免疫，在此过程中主要是因为免疫系统被激活而释放出各种细胞因子后使得胰岛内的胰岛B细胞受到直接或间接的高度特异性的自身免疫性攻击，使得胰岛内的胰岛B细胞严重受损，胰岛素的分泌量严重减少甚至完全消失，机体内部的血糖调节平衡被打破，从而引发了Ⅰ型糖尿病的发生。）

在本次实验中，我们对小鼠进行人为诱导的方法来让小鼠患上Ⅰ型糖尿病，在此过程中用到的链脲佐菌素对于小鼠体内的胰岛B细胞具有极其强烈的选择性毒性[1-2]，通过链脲佐菌素对小鼠的多次小剂量的注射可以避免小鼠因链脲佐菌素毒性过高而直接死亡的情况发生，使得小鼠是因为炎性细胞浸润胰岛导致的胰岛B细胞损伤，造成小鼠体内的血糖调节平衡被打破，造成小鼠患上Ⅰ型糖尿病。

在研究日本血吸虫感染对实验性小鼠Ⅰ型糖尿病的拮抗作用时，机体对于血吸虫的感染在初期通过Th1 细胞为主的免疫反应来进行免疫，此时抑制体液免疫应答；在感染中期通过Th2 细胞为主的免疫反应来进行免疫，此时抑制细胞免疫应答。通过对第一组的A组小鼠和B组小鼠进行观察，我们推测在A组小鼠模型中发生了Th1 细胞向Th2 细胞偏移的现象，减轻了胰岛B细胞的损伤程度，从而实现了对于Ⅰ型糖尿病的拮抗作用。

通过对参考文献的分析，我们可以知道日本血吸虫成虫抗原是日本血吸虫感染急性阶段的主要抗原，日本血吸虫虫卵抗原是日本血吸虫感染慢性阶段的主要抗原[3]。通过对于第二组中的a组小鼠和b组小鼠之间进行对照观察，我们可以知道b组小鼠注射的日本血吸虫虫卵抗原可以使IL-4 升高，使得机体的Th2 免疫反应活化，Th1 免疫反应受到一定程度的抑制，减轻了小鼠患有的Ⅰ型糖尿病的症状，以此来实现对于Ⅰ型糖尿病的拮抗作用。

四、结论

结合以上的实验结果，我们可以知道日本血吸虫感染及日本血吸虫可溶性虫卵抗原对实验型Ⅰ型糖尿病小鼠具有一定程度的拮抗作用，可以在一定程度上减轻小鼠糖尿病的临床症状，通过对于日本血吸虫感染及日本血吸虫可溶性虫卵抗原对实验型Ⅰ型糖尿病小鼠具有一定程度的拮抗作用的研究，我们可以更好地了解糖尿病的发生机制，为后来者更好地预防和治疗Ⅰ型糖尿病提供参考。

参考文献：

[1]夏旋，翁建平.链脲佐菌素在糖尿病模型中的应用[J].国际内科学杂志，2009，36（9） ：540- 543.

研究性学习的感想范文4

----柳石路小学“研究性学习”校本课程调研活动纪实

 

 

（一）

暖风吹来，温润舒适，柳石路小学六年级一班教室里。洋溢着浓浓的学习热情，孩子们在侃侃而谈，有的介绍蒙古的自然风光，有的哼唱蒙古的歌谣，有的讲述蒙古族的婚嫁习俗及古老的传说，有的吟诵自己创作的诗词。在场聆听的几位家长也相机介绍了孩子们的学习情况和学习方法，并对孩子的学习作了点评。指导老师情不自禁地跳起了热情奔放的蒙古舞，随着欢快的节奏，时而如轻捷的马儿在草原奔驰，时而如矫健的大雕在长空中翱翔……这是一节什么课呢，如此随意而富有激情？原来这是一节语文研究性学习活动课。

“研究性学习”课程是柳石路小学面向全体1----6年级学生开设的校本课程。四月中旬，柳州市小学综合实践活动学科中心组及市“研究性学习”课题组一行28位专家和老师，在市教科所唐丽老师的带领下到柳石路小学开展现场调研活动，活动内容包括听课、听学校“研究性学习”校本课程实施情况汇报和查阅相关资料。开头一幕就是学校主管教学杨副校长率先垂范，亲自上的语文“研究性学习”活动课《小小词作家》的精彩剪影。

（二）

在布置得清雅舒适的展览室里，专家和老师们如蜜蜂似地在“研究性学习”宣传板报和学习成果展台边流连。欣赏着精美的活动倩影，翻阅丰富的研究性学习成果资料，聆听了学校领导及执研老师的经验介绍，到场的专家和老师无不感叹万分。

感受之一：孩子们研究的课题五花八门，每个学科都有研究性学习课题，每个课题研究都涉及多学科知识的学习和运用。

案例1、利用社区资源优势，与龙潭公园取得联系，开展了综合实践学科课题研究《绿色承诺》。进行参观、采访、阅读、统计、习作。绘画、摄影、剪贴、制作标本、种植植物、广告宣传等活动，培养了关注社会、关注生活的意识及综合实践与创新能力。

案例2、数学研究性学习子课题《家庭会计》中，孩子们通过一个月的实践活动，了解了家庭收支情况，感受了父母的养育之恩。

案例3、音乐研究性学习子课题《生活中的节奏》中，孩子们留心观察生活，倾听风声。水声、鸟声、雨声、读书声、喇叭声等，从中发现、感受音乐节奏，创作节奏曲。

感受之二：课程实施各个阶段，老师都注重引导学生用周记、日记、学习体会、总结、感想等形式将研究过程中的各种收获和体验反映出来。

案例4、一年级数学研究课题《生活中的数学》中，孩子们在老师的指导下从生活中发现数学、运用数学、感受数学的美，写下与数学息息相关的生活日记；一年级语文研究课题《做个好孩子》中，孩子们存老师指导下把日常生活中做好事的经历描述出来，在情境中、在研讨中发现做人道理，明辨是非对错。

感受之三：执研老师在做好课题宣传工作，争取家长的认同和支持这方面作出了尝试。

在许多研究性学习资料中，我们看到了以“研究性学习”为主题的家长会记录、给家长

的公开信、聘请学生家长做校外辅导员的合同书、阶段展示全家长留言、家长参与“研究性学习”的活动总结等，研究性学习已走进孩子和家长的心。另外，教师注意利用孩子的切身体会感动和教育家长。

案例5、柳州举行“第二届柳州国际奇石节”期间，四年级开展了《小记者看大世界----新历柳州国际奇石节》。

研究性学习活动。为了促进交流、学习、反思，师生共同设计并开展了系列活动。在“金话筒新闻会”上，有位孩子了《我为什么不当小记者》的新闻，表明了父母不支持自己参加活动的苦恼。用心良苦的老师让孩子把活动录音磁带回家给家长听，家长听后说“今天孩子把‘新闻会’活动实况录音磁带带回家反复听，十分开心。看着孩子，我们又高兴，又惭愧。高兴的是我的孩子遇到了一个好老师，一群好同学，这么真诚地帮助她，使她这么开心地学习；惭愧的是我们做家长的没有意识到学校研究性学习活动的重要性，无视孩子的需要，使孩子受委屈了。今后，我们一定创造更好的学习环境，大力支持学校工作，让孩子过得更充实更快乐。”

传统的教学由老师决定学习内容和学习方式，没有体现“以人为本”的教育思想。“研究性学习”课程以学生为主开发课程资源，开辟了一个“以人为本”的学习天地。孩子们是幸福的，他们真正是在做自己喜欢的事。正如一位调研老师说的那样：“领导在认认真真地抓教育，老师在踏踏实实地干教育，学生真真切切地享受着教育，享受教育就从‘研究性学习’开始的”。

研究性学习的感想范文5

一、行动指导：“自主”与“引导”相结合。研究性学习要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以指导，可遵循“亲历实践、深度研究”的原则，倡导亲身体验的研究方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究。制定活动方案的过程。也是发展学生的规划和组织能力的过程。四年级的小学生，正处于想象力十分丰富的年龄段，为此，他们会想出很多成人意想不到的“点子”，但是，由于学生本身的知识储备有限，所以常常会碰到想像与现实脱节的现象，由此给学生的研究造成一定的障碍。所以在研究性学习中，教师要积极地发挥指导作用：第一是研究思路、研究方法和选题方案的指导：第二是信息资料来源的指导。教师通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件；第三是指导课题组进行交流和总结，不断激励学生克服畏难情绪进行自主研究学习；第四是指导课题组协调进行各项工作。指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据：第五是指导阶段内对研究成果的评价，了解学生学习的进展和变化情况，激励学生的学习。

二、汇报交流：“获得研究的量”与“提高研究的质”相结合。当研究接近尾声时，既是学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料的时候，也是体现学生阶段研究成果的时候，为了使各研究小组能真实地反映自己的研究成果，我们选择了“写研究报告――制作手抄报――自由展示”的模式进行。

1.研究报告。指导学生按一定要求撰写研究报告也是研究性学习的一项目标任务，如何让四年级的学生将自己的研究成果用简练的语言表达出来，我们采取了四步法进行：(1)交流――让孩子将研究中自己的发现与收获在组内交流；(2)提取――在小组成员说的基础上，提取主要的发现与收获；(3)组稿――请小组中能力强的学生。将发现与收获串联起来。组成研究报告初稿；(4)审阅――由教师对学生的初稿进行审阅，最后定稿，学生将研究报告写到表格上。

2.制作手抄报。学生通过一段时间的研究，会有许多收获与感想，光凭一份研究报告或小论文，常常不能表达学生的研究成果与价值，而让学生将所有的资料都进行展示又常常抓不住重点，为此，我们选择了手抄报的形式。这样，进一步培养了学生的合作能力，使小组各成员都有展现自己才能的机会。

3.自由展示。综合实践活动成果表达的方式除了以上两种外，还有多种方式，例如：实物展示、图片资料展示、小论文、观察日记、实验演示、文艺小品、辩论会，等等。在这些展示活动中。学生可以根据自己收集的资料、实物等加以整理进行，也可以根据研究的成果进行设计、编排成有情节的剧目进行。多种方式有效结合，充分培养学生的组织力、创造力、表演力、语言表达能力。

让孩子们用不同的形式来展示自己的研究成果，促进了学生有始有终地完成研究性学习项目的任务，充分体现了“快乐研究”的内涵。

研究性学习的感想范文6

关键词：意义；特点；效果；评价

随着信息时代与知识经济时代的到来，新的时代也对学生提出了新的要求，所以，教师也面临着更大的挑战，教师要结合时代精神培养学生良好的创造能力及研究性学习的能力。作为新时代的教师要结合学校情况与时代特征，以研究性学习的培养为任务努力教学，“研究性学习主要是讲信息时代占有主导地位的一种学习方式，尤其是在当前我国基础教育逐渐从应试教育转向素质教育这一背景下，提出研究性学习具有重要的现实意义。

一、研究性学习的意义

研究性学习主要是指在教师的指导下，学生自己选择所需要的课题，并通过这种科学研究的方法以加强主动探究的一种学习模式。研究性学习主要是以人本主义心理学为中心，在这一过程中提出了“课程是满足人的生长及个性整合需要一种自由解放的过程”以及某种思想，通过对认知同化论的学习，能够掌握“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，这对创造能力与创新意识具有积极的意义。在大学信息技术教学中以研究性学习为主，组织学生对这一课题进行课题研究与应用，让学生具有主动获取相关信息技术的知识、技能的本领，并在加强研究性学习的过程培养学生的学习兴趣与意识，通过开展以小组为单位的研究性学习使学生之间的团结与合作能力得到加强，在进行研究学习时，这使得学生在获取新知与处理信息资源方面的能力有所加强，在信息技术课程的学习使自己的合作能力得以提高。所以，在大学信息技术课所开展的研究性学习中，对完成新课程标准下的课程任务与教学目标产生了深远地影响。

研究性学习的要求主要是通过以比较科学的研究方式，对科学的研究方法与过模加以拟程，通过提出问题及解决问题的手段培养学生的创新意识与实践能力。我们所要提出的问题主要是以研究性学习为目的。通过选题还可以起到培养兴趣爱好的目的，通过自主选题，使学生的思维的发散性和开放性得到充分的发挥，主要是教师设计一些参考性的问题，让学生通过自己所掌握的知识进行探究。另外，在选题时还让学生结合自己原有的知识经验水平，所选择的研究性课题还应具有可行性及针对性。

二、研究性学习的特点

1.要对问题的提出与解决有所重视

在信息技术教学过程中，加强了研究性学习，教师对学生做好组织工作，从学生的学习与生活中有所侧重地选择与确定他们比较感兴趣的研究专题，并通过对信息技术的学习中发现问题并提出问题。所提出的问题可以是课堂内的教材内容，也是课外知识的拓展与延伸，还可以是对校外的自然与社会现象所做的探究，有些是纯思辨性的，有些是上机操作实践的内容；所研究的问题可以选择相关的证明与结论，还可以是未知的知识领域。

2.要对学生的自主学习有所重视

研究性学习不能单纯地学习书本上的知识，还要对学生的动脑与实践过程加以强调，它不是通过教师来传授知识与技能的，它主要是强调学生的自主学习的行为及过程。在当前的教学形式下，学生们主要采取了接受性的学习方式，此学习方式主要是以事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握为主，在研究的教程中，还要对策略性的知识、态度、价值及情感类知识的学习有所侧重，看其是否与之相适合。有些知识是在加强了自主性学习的情况下，方可内化为学生自身的经验体系。

3.要对学生的学习内容及学习时间的开放性有所重视

研究性学习具有开放性的特点，在信息技术教学中，主要以学习内容的开放、学习时间的开放为主。研究性学习具有多方面的学习内容，有些是对自学内容的巩固，有些是对学生兴趣、爱好及特长的培养。当所有的信息技术问题摆放在学生面前时，学生会按需进行选择，因为对学习内容的开放导致学习时间更加开放，学生可以从自己的兴趣与爱好出发，根据自己的需要、学习的速度与计划，恰当地对参与学习的时间加以选择，在信息技术的研究性性学习中还要关注开放的时间。

三、信息技术教学在实施研究性学习中达到的效果

1.以学生为主体，使课堂教学更加鲜活

为了展示自己，所有的学生都提前做好准备，学生们在亲自实践与研究中，进一步感受与理解了信息技术学科的特点和相关的学习方法，使学生在掌握互联网技术、网上图书馆、与人的交往等方面的能力得以提高。

2.利用信息技术的先进手段解决相关的问题

利用信息技术解决其他学科遇到的问题，充分地体现了信息技术与其他课程的整合。信息技术是一种认知工具，要做好与课程的整合，为了发展学生的信息素养、为了推进素质教育的实施具有重要的意义。

3.教师要加强学习

在信息技术的研究性学习中，学生对较多问题做了研究，有些也超出了教师的专业领域。这就需要教师加强学习，并具有终身学习的愿望。教师在体验中与学生共同学习及共同成长。

四、信息技术教学中对研究性学习的评价

大学信息技术教学中还要加强学习活动的评价，这也是检查实验效果的一条途径，结合信息技术网上学习活动的情况，在做内部评价时，还要做好以下几个方面的工作：

1.过程评价比结果评价重要

信息技术网上学习活动目标的主要是对学生的学习态度与学习能力的培养，并不注重知识与技能的提高。在进行评价时，要注重学生的参与活动的态度，对问题解决的能力与创造性的提高，还要对所获得的经验与教训的总结。这种课要以成败论英雄，还要让学生做好正确地总结，并使之得以提高。

2.注重学生的自我评价

这里所说的自我评价主要是学生个体的自我评价，还包括集体的自我评价。以上自我评价主要是通过活动的课程的要求进行以及结合评价目标开展的，它并未从根本上与教师的指导相脱离，没有产生混乱。因为是要求学生进行自我评价，所以产生的压力比较小，学生要不断地对自己参与活动的体验、感想、经验与教训做好评价，并对不同的意见加以交换，从而能够使学生获取相对真实的自我认识。这样的集体与个人的自我评价也会使学生受到较民主、健康风气的熏陶及教育。

3.对经验的分享有所加强

信息技术学习活动主要是学生通过学习活动可以得到直接的经验。因为条件的不同，所有人所得到的经验与教训有所不同，所以，要竭尽全力使不同的人有所收获，并使这种学习方式变成学生们的共同精神财富。对学习活动的总结与评价还要坚持开放性，尽最大能力采用集体讨论与交流的方法，将个人或者小组的学习经验以学习成果的形式加以展示，还要鼓励学生对不同的观点提出意见并加以评论。通过评论可以使学生吸取到自己所不具有的经验，这有助于学生间加深对问题的认识，这对培养学生敢于与善于发现问题是有利的，还有助于学生个人见解的优良品质与科学的态度。

总之，研究性学习主要是以转变学生的学习方式为目的，在信息技术教学中，要加强主动探究与创新实践能力的培养，还要着眼于学生的终身学习，主要是培养学生能够终生受用的知识及能力，这也是适应时代教育需求的做法，同进还是信息时代对于基础教育教学方法进行改革的必然选择，更是课程改革的总趋势，让我们为营造“不拘一格降人才”的时代而共同努力。

参考文献：