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中药学的专业课程范文1
现阶段中职学前教育专业普遍将技能培养和专业理论作为课程设置的主体，而对于与幼儿生活息息相关的化学知识并不予以重视，使实践中早期教育存在缺陷。基于此，学前教育专业是否应该开设化学课程成为讨论的热点。本文将结合现阶段中职学前教育专业开设化学课程的消极因素展开分析，总结出开设化学课程的重要性，并结合教学经验提出开设化学课程的建议。
关键词：
中职学校；学前教育专业；化学课程；理论意义；
一、中职学前教育专业开设化学课程的消极因素
现阶段消极因素主要有两个方面，一方面中职学前教育专业学生化学基础差，通过调查显示中职学校学生中考化学成绩普遍不高，其对化学理论、化学原理的理解和掌握不灵活，而且初中化学课程对理论的重视程度远高于化学实验，而理论学习复杂分散未形成体系，导致学生对化学课程的认知存在偏差。[1]另一方面，中职学前教育专业学生对化学知识学习有抵触的情绪，由于化学课程本身相对于音乐、舞蹈等内容而显得枯燥。而且学生在初中学习过程中并没有对其产生强烈的兴趣，片面的认为在以后的职业生涯中化学知识并没有实际作用等，致使学生对化学专业课程失去兴趣。[2]
二、中职学前教育专业开设化学课程的重要性分析
第一，开设化学课程对学前教育专业学生的重要性。化学是一门与生活息息相关的自然基础学科，学前教育专业学生充分掌握化学知识，并在生活中积极应用，可以养成对生活乐于观察的习惯，使其思维、想象、动手能力在潜移默化中得到锻炼，培养学生科学文化素质，由于各学科之间是相辅相成的，必然对学生专业课知识学习起到正迁移作用，使其在自我突破中创新，在创新中体会到学习化学的乐趣。另外，随着经济和科技的发展，现阶段化学已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，学前教育专业学生灵活应用化学知识可以有效解决其在生活中遇到的化学问题，提升其生活质量，例如鉴别化学纤维制品、选择家居装饰等。[3]
第二，开设化学课程对学前教育领域深化的重要性。随着社会的发展，学前儿童教育不仅要满足为学生提供健康成长的环境，而且要有目的开发学生潜能，使其能够满足社会未来发展的需求，而中职学前教育专业学生是现阶段学前教育的重要力量，承担着幼儿教育和保育的双重社会职责，所以其应对自身不断完善。在教育方面，掌握充足的化学知识，可以使其在早期教育实践中尊重并满足儿童的好奇心和求知欲，使其产生探索自然、生活的兴趣，这是促使儿童对世界全面认识的重要途径，例如，作为能源的石油为什么既可以提炼成衣服又可以提炼成马路表面的沥青？衣服上的污渍为什么遇到洗衣粉后就不见了？鱼儿为什么无法在蒸馏水中生活等；在保育方面，掌握充足的化学知识，可以使儿童在成长的过程中减少或避免受到化学侵害，例如，引导学生少食用膨化食品（油条、薯片等），减少儿童日常对铝的摄取、告诫儿童不要在新装修的环境中逗留，避免儿童受到甲醛等对人体有害的化学物质伤害等，由此可见学习化学知识，有利于学前教育领域的不断深化。
三、中职学前教育专业开设化学课程的建议
第一，实施分层教学。中职学前教育专业学生来源于高中学习阶段的文、理班，其对化学知识的接触和掌握情况存在明显的差异，如果学将无法全面满足学生对化学课程授课过程的要求，所以在学生入学时对全体学生进行化学测试，按照考试成绩分为内容、授课进度存在明显差异的两种班级，既满足化学基础相对较高的学生对知识深化的欲望，又考虑基础相对薄弱的学生的学习难度，使教学更加人性化，从而培养学生对化学学科的兴趣，打消其抵触情绪。
第二，对教学内容、方法进行改革。传统化学课程相对枯燥，不易调动学生的学习兴趣，而且中职学前教育专业学生对化学理论知识的掌握能力相对薄弱，所以化学课程教学内容要以验证性、探究性的实验为主，使枯燥的化学理论以生动、直观的实验得以展示，从而调动学生的学习兴趣，当然并不是所有的化学理论都适合在班级中完成实验，部分危险性较大或成本较高的实验，可以利用现代教学设备为学生展现，而在教学方法上，教师应该根据教学内容的改革进行调整，积极应用与实验内容相符合的情景教学法、案例项目式教学法等，使学生在观察、推断、否定、总结的过程中掌握化学知识。
第三，扭转对化学课程的态度，加强中职学前教育专业师资队伍建设。化学学科作为学前教育专业的非专业学科，其在中职院校的发展情况很大程度上取决于学校对其认识程度，所以扭转中职院校对化学课程的态度是推动其发展的直接动力，通过中职院校在政策上的积极引导，建立明确、合理的激励机制，加大资金投入，使相关的教师队伍和图书馆图书储备满足需求。学前教育专业化学课程师资队伍直接关系到化学课程的授课情况和学生对化学知识的反馈，所以加强师资队伍建设是化学课程设置的关键，应加大化学教师的培养力度，使其业务能力、管理能力等符合社会发展。
四、结束语
通过上述分析可以发现，在中职学前教育专业开设化学课程，不仅有利于专业学生的自身发展，而且对其后期的早期教育实践具有重要意义，是推进早期教育领域发展的重要途径，所以开设化学课程是现阶段社会发展对中职学前教育专业的必然要求，未来随着社会的发展，中职学前教育专业课程仍会以不同的形式调整，这是专业发展的表现，应该积极推行。
参考文献：
[1]陈晨．浅谈学前教育专业中钢琴即兴伴奏课程的重要性[J]．科学时代，2011，12(02)：212-213．
[2]吴琼．幼师专院校在校生学前教育专业化学课程教学的思考[J]．才智，2013，14(05)：85-87．
中药学的专业课程范文2
关键词：化学计量学；中药学；选修课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0193-02
中药学专业主要开设中药学、中药鉴定学、中药资源学、中药药理学、中药药剂学、中药化学、中药制剂分析等必修课程，培养具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，能在中药生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药鉴定、设计、制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才[1]。然而，中药在现代化研究过程中，具有药效物质不明、作用机理不请、质量可控性差等问题，随着先进仪器和技术的引入和发展，给中药研究带来了有利的手段，但同时也造就了复杂的数据信息需要处理的问题。化学计量学方法非常适合于中药复杂体系研究中大量数据有效信息的提取，将化学计量学引入中药复杂体系研究可以发挥重要作用，也为中药的进一步研究提供了新的思路、方法和手段。笔者认为，既然现时化学计量学方法在中药研究中已得到了广泛应用，那么中药学专业的人才培养就应该切合实际需要，适时地为本科生特别是研究生开设《化学计量学》选修课程。
一、化学计量学的学科内涵
国际化学计量学学会（ICS）定义了化学计量学（Chemometrics）的学科内涵：“化学计量学是一门通过统计学或数学方法将对化学体系的测量值与体系的状态之间建立联系的学科”。它应用数学、统计学和其他方法及手段（包括计算机技术），选择最优试验设计和测量方法，并通过对测量数据的处理和解析，最大限度地获取有关物质系统的成分、结构与其他相关信息[2]。化学计量学在上世纪80年代开始有了较大的发展，各种新的算法层出不穷，基础及应用研究取得了长足进展，迅速成为化学与分析化学发展的重要前沿领域。
二、化学计量学在中药研究中的应用
中药是十分复杂的化学量测体系，具有化学成分众多、药效物质不明等特点，随着先进量测仪器与技术的应用，中药复杂化学体系得以逐渐阐明，但随之而来的是获得的海量量测数据亟需整理挖掘。此时，要从错综复杂的海量数据中更加有效地提取出有用信息，必须借助于化学计量学的方法与技术，将化学计量学引入中药复杂体系研究，必然可以发挥重要作用，也为中药的进一步研究提供了新的思路、方法和手段。下文简述了几种化学计量学方法在中药研究领域中的一些典型应用。
1.主成分分析法（PCA）。PCA旨在运用降维思想，把给定的一组相关变量通过线性变换，转化成另一组彼此正交的低维变量。PCA被广泛用于光谱、色谱及其联用指纹图谱的模式识别，如徐永群等[3]测量了黄芩的红外光谱数据，在此基础上应用PCA法进行聚类分析，将来自15个产地的黄芩样品分为6个产区，相同产区内样品的化学成分相似，以此提出了黄芩药材质量评价的方法。
2.聚类分析法（CA）。CA是对一组尚无明确分类的样本按相似程度的大小加以归类，属于无监督学习方法，其目标是在模式空间中找到客观存在的类别。张铭光等[4]通过测定广藿香裂解色谱指纹图谱，应用算术平均最小法对13张指纹图谱进行了聚类分析，总结出样品间相关系数与产地的关系，此方法不以广藿香醇、广藿香酮等有限成分的含量作为主要指标，可作为中药广藿香的质量控制方法。
3.判别分析法（DA）。DA则属于一种有监督学习方法，它利用一组已知样本为训练集，经训练后得到一个判别模型，从而对未知样本进行分类。DA法可分为参数法和非参数法。张亮等[5]采用RP-HPLC法测定了六味地黄丸缺味药模拟方的浸出物，借助Bayes判别建模，取得了满意的识别效果。苏薇薇等[6]分析了不同产地、不同部位的化橘红样品的HPLC量测数据，借助DA法可快速、准确地对样品进行分类。
4.人工神经网络（ANN）。ANN是一种通过模仿人中枢神经系统神经元之间相互联系的方式来进行计算的信息处理技术。它借鉴人脑神经系统处理信息的过程，以数学网络拓扑结构为理论基础。其结构和算法已有多种，包括BP（反向误差传播）、ART（自适应神经网络）、MDL（自适应线性机）、FANN（模糊神经网络）等，其中以BP网络在中药质量评价中应用得最为广泛，如乔延江等[7]借助ANN法建立了中药蟾蜍的质量评价方法。
5.支持向量机（SVM）。SVM是建立在统计学学习理论和结构风险最小化原理基础上的一种新型机器学习算法，具有小样本学习和泛化能力强的优点。其基本原理是把训练集数据从输入空间非线性地映射到一个高维特征空间，然后在此高维空间中求解凸优化问题，得到唯一的全局最优解。张录达等[8]测定了中药大黄样品的近红外光谱数据，结合SVM法建立了大黄样品真伪识别模型，对训练集与测试集的检验精度分别达到了100%和96.77%。
本文简要综述了化学计量学方法在中药研究中的一些典型应用，而且随着化学计量学理论和方法的不断深入发展，其在中药研究中的应用必将越来越广泛。因此笔者相信，在中药学专业本科生尤其是研究生的教学中，开设《化学计量学》选修课程，拓宽学生的知识面，加强培养他们的数据解析能力，具有重要的实践意义和教学价值。
参考文献：
[1]梁生旺.中药制剂分析（第二版）[M].北京：中国中医药出版社，2007.
[2]梁逸曾，俞汝勤.化学计量学[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]徐永群，孙素琴，冯学峰，等.黄芩产区红外指纹图谱和聚类分析法的快速鉴别研究[J].光谱学与光谱分析，2003，23（3）：505-505.
[4]张铭光，袁敏，袁鹏，等.广藿香裂解色谱指纹图谱及其聚类分析[J].中草药，2003，34（8）：749-752.
[5]张亮，刘展鹏.六味地黄丸缺味药的Bayes法和PRIMA法定性识别研究[J].中国中药杂志，2000，（1）：29-32.
[6]苏薇薇，林海丹，方铁铮，等.中药化橘红的模式识别——计算机辨识研究J].中药材，2002，25（8）：554-561.
[7]乔延江，吴刚，王玺，等.中药蟾蜍质量的人工神经网络化学模式识别研究[J].分析化学，1995，23（6）：630-634.
中药学的专业课程范文3
关键词： 职业技能竞赛 中药制药技术专业 教学改革
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题为重点的、有组织的竞赛活动。它既是对参赛学生的岗位通用技术、综合职业能力和团队协作能力的检验，又是对职业院校教育教学质量和办学水平的检验，引领和促进职业院校深化教学改革，调动行业企业关注和参与中药专业教学改革的主动性和积极性，提升中医药职业教育的社会认可度。通过近五年来组织和参与竞赛，发现目前中药制药技术专业课程教学中存在的问题和不足，思考解决路径和对策，真正发扬“以赛促教，以赛促改，以赛促学”的技能大赛精神。
一、中药制药技术专业课程课程教学中存在的问题
1.课程标准未完全突出职业能力的培养。
职业教育与普通教育不同，侧重于实践技能和实际工作能力的培养，职业教育课程目标要体现岗位内涵，以就业为导向，学生的专业技能与岗位要求全面对接，培养高素质技能型专门人才。然而，现行的课程设置基本上以学科课程为主，注重的是知识本身的内在逻辑与体系，强调的是学科知识的系统性与完整性，忽略知识与具体工作任务的联系，课程标准对于学生学什么、怎样学及学到什么程度不明确。
2.课程内容缺乏针对性和实用性。
职业教育在课程内容的设置上要突出实用性和针对性，以“工作任务为中心”，以“职业能力”为主线，突出工作岗位所需的知识和技能，以“必需、够用和实用”为基本要求。目前，我国大多数职业教育课程结构直接将普通教育相关专业课程结构进行压缩，对其中一些课程进行删减，或者适量加入一定比例的实践教学环节就构成职业教育课程。许多课程内容的逻辑性较强，理论性浓厚，与岗位所需知识、职业能力衔接性不强，与实际需求脱节，未体现职业化教学的特点。以“中药鉴定技术”这门课程为例，中药的显微鉴定是教学大纲要求的重点内容，但是在实际岗位中，真正要求学生显微鉴定的岗位不多，大赛项目是中药性状鉴定。所以教师可以适当删减显微鉴定内容，增加对中药性状鉴定内容，使教学内容更具有实用性和针对性[1]。
3.教学方法单一，很难适应人才培养要求。
目前许多职业院校依然采取传统教学法，通过教师系统细致地讲解，使学生掌握大量知识，对于如何配合运用来解决实际问题等没有足够重视，结果在所难免地培养出很多高分低能的学生；同时，这种教学方法使工作过程知识在课程内容中很少得以体现，那些物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等，不仅是个人在实践和工作中取得成功的重要因素，而且是现代企业核心竞争力的重要基础和源泉。
4.实践教学环节薄弱。
实践教学是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节。各职业院校中药专业实践教学条件相差较大，滞后于医药企业、医疗机构及药检机构的更新速度，实践设备和场地不足，使得实践教学条件难以满足实践教学的需求；实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，没有建立规范的实践教学的考核办法；许多教师对实践教学重要性认识不足，实践教学安排存在随意性，有些实践课只是在授课过程中加入一些小案例，甚至把习题课当成是实践课；实验实训学时偏少，不同程度地影响学生实践动手能力与创新能力的培养。
5.教师队伍的数量、素质和结构难以适应职业教育发展的需要。
教师是教育改革的主力军，职业教育从学校本位向校企合作方向发展，从供给驱动向需求驱动转化，这些都迫切要求加强师资队伍建设。职业院校的教师要有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力、新课程的实施能力及掌握本专业高新技术与运用能力。目前，实习指导教师、实验员比例偏低，骨干教师、专业带头人及“双师型”教师缺乏，不能完全适应新时期加快发展现代职业教育的需要，与全面提高技能型人才培养质量的要求还有一定差距[2]。
二、职业技能竞赛对促进中药制药技术专业课程教学改革的思路
1.优化课程体系，明确课程标准。
高职教育课程要坚持职业性、应用性，摆脱传统的学科教育束缚，以培养技术应用能力为主线，构建高职教育课程体系，基于技能竞赛、工作过程、岗位工作任务及学生培养模式建立最佳课程结构。中药制药技术专业课程体系由公共必修课程、专业必修课程（专业基础课和专业核心课程）、综合实践课程、拓展课程四部分组成。公共课尽量精简，可将学生的人文素养、职业道德、职业能力的培养渗透到专业必修课程和综合实践课程中。拓宽基础、注重实践，加大中药鉴定技术、中药制剂技术、中药炮制技术等专业核心课程课时比例。从学生发展的角度出发，由专业教学团队制定出每门课程的课程标准，突出学生职业能力的培养。
2.加强教材建设，精选教学内容。
教材是教学内容和课程体系改革的集中体现，教材的选用以培养方向为出发点，选用的教材要符合教学大纲和课程标准的要求。教学内容的选择要突出开放性、职业性、实践性，打破学科思维方式，处理好传统内容与现代内容、传授知识与提高素质、基础与应用、继承与创新及统一性与多样性等关系，摒弃陈旧的观点和内容，反映最新学术研究成果。根据中药传统技能大赛分设的中药性状鉴别、中药真伪鉴别、中药调剂与中药炮制四个项目考核内容，参照职业标准，以“必需、够用和实用”为基本要求，精选教学内容。
3.加强教研和科研工作，灵活教学方法。
加强教研工作能增强教师的课程实践能力，解决教育教学工作中的常见问题。有些教师教学方法单一，很难适应人才培养要求。教学团队可根据课程内容和学生特点，灵活运用角色扮演教学法、项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、兴趣小组教学法、校企协作教学法、模拟教学法、理实一体教学法等，突出学生在教学活动中的主体地位，以充分调动学生的学习积极性和创造性，优化教学过程，提高教学质量。同时教师应积极开展应用性科学研究，以新技术的应用、推广为主要内容，为医药企业解决生产、经营第一线的实际问题，提高社会服务能力。
4.加强师资队伍建设，强化实践教学。
师资队伍建设是课程教学改革得以顺利进行的重要保证。各种技能比赛项目，对老师的理论与实际动手能力都提出了很高的要求，因此应通过扎实推进教师全员培训、定期到企业实践锻炼、邀请企业工程技术人员到学校与指导教师交流、实施青年教师成长工程、实施人才引进与聘用计划，提升师资队伍的整体素质和实践能力。同时，充分吸纳行业企业技术骨干兼职教师，建成一支结构优化、专兼职结合的双师素质专业教学团队。强化实践教学，首先应使教师和学生充分认识到实践教学的重要性，增加实践教学的学时比重；其次在确定实践教学内容时，要根据课程建设和改革的实际要求对实验实训内容进行系统优化组合，注重实践教学内容的更新，实践教学与生产一线相结合，并通过课堂实践训练、拓展训练、综合实训、顶岗实习等多种形式，提高学生的动手能力、创造能力和综合职业能力；再次，建立规范的实践教学考核办法，可参照职业技能竞赛评价标准；最后，密切与行业企业的联系，拓宽合作领域，产学研结合，建立稳定的校内外实训实习基地，为实践教学的开展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]顾瑛琪.利用传统技能大赛推动高职中药专业教学改革的思考[J].职教通讯，2014（18）：67-68.
中药学的专业课程范文4
遥感是湖北大学地理科学、资源环境与城乡规划专业的必修课，通过近几年的本科及研究生教学实践及学术反馈意见，发现学生对于遥感在本专业的应用认识不足，突出表现在对于解决实际问题存在困难，无从下手。主要存在如下原因：
1.1 学生基础知识背景不一致
湖北大学地理科学专业、城乡规划专业有悠久历史，但是本科专业招收学生不分文理科，每个学生基础不同，而遥感导论采用的教材是梅安新的《遥感导论》[1]，内容以理工为基础设定的，着重于遥感基本原理和方法的介绍，文科背景的学生对于遥感原理中涉及的数学和物理知识基础薄弱，在学习过程中存在困难。
1.2 其它课程不能有效衔接密切
遥感在多个行业学科中都有较广泛的应用，如地质、水文、植被、土壤等方面，学生提前具备这些相关知识对于了解遥感的应用非常重要。但在很多教学计划中将遥感设置为早期专业基础课，而其它相关课程要么同时开设，要么安排得更晚，这种时间安排上的错位，导致学生无法理解遥感的具体应用，加上对理论知识无法深入领会，导致学习遥感课程缺乏兴趣，教学达不到效果。
1.3 课程实践安排不够多
目前的遥感课程设置仍主要以基本原理理解为主[2，3]，教材中对实际应用方面缺乏具体指导，导致大部分学生无法将理论与实践衔接，从而在实际问题解决上存在困难，难以培养学生对遥感的认知和动手能力。
1.4 实践教学无法与专业挂钩
学院专业任课老师主要是地理信息系统专业背景，缺乏地理科学实际应用项目的支撑[4]，无法从专业角度上给予更加生动丰富的例子进行说明遥感的重要性。从目前教育现状来看，高校遥感老师对各行业的应用知识体系并不完备，要清楚介绍遥感在其它学科中的具体应用，是存在难度的。
1.5 教学方式互动性不足
教学中主要以教师讲授为主，虽然配合使用了多媒体教学[5]，但缺乏相关学科的融会贯通和实际项目的操作，并缺乏学生的主动参与过程，导致多数学生认为该专业较难，学习兴趣和积极性不高。从而在衔接研究生课程阶段，无法正常使用遥感、GIS工具，动手能力不强，不足以支撑自主创新性研究，不利于科研人才培养。
2 实践教学改革的基本内容与途径
根据目前教学中存在的问题，结合遥感和地理科学专业的特点，提出了一系列的教学改革方法：
2.1 构建以学生为本的遥感教学体系
遥感原理中大量的数学、物理基础对于文科学生是相当困难的。课堂教学中，学生无法在短时间内迅速掌握所有的数学及物理基础[6]，因此针对文理学生兼有情况，简化遥感基础的描述，规避大量数学、物理公式，把主要精力放在重点上，让学生通过实践操作体会遥感原理。在实践操作中，适时补充说明原理及用途，结合软件教学，说明书中的知识难点。
2.2 构建实践型学习的遥感实践课程
实践课程重点是对遥感图像进行基本处理，结合书本重点，让学生熟练掌握基本操作，主要内容包括数据前期处理、数据图像处理、影像分类。加大实践课程的比重，规避大量文字及语言、公式的学习过程，能在较短时间让学生理解遥感课程的内容。
2.3 拓展学生思维，增强空间科学相关的理解
地理科学及城乡规划专业是认知性和实践性都非常强的专业。地理概念和地理要素的理解对学生的抽象思维和认知能力要求较高，传统的理论知识讲授方式都难以真实、形象的展现在学生面前，因而使教学效果受到一定程度的影响。目前地理科学课程教学的实践机会不多，难以经常性的外出认知真实的地理要素。结合GIS和三维遥感技术[7-8]，利用arcgis软件，实现三维，从三维角度，提高学生兴趣，让学生从现实角度理解遥感和GIS空间科学专业。
2.4 丰富完善互动式教学手段
教学手段的丰富能够提升学生的兴趣。实际教学中，结合学生感兴趣区域，引导学生掌握不同遥感数据类型，查阅资料及掌握网上数据下载方式，如自己的家乡为分析区，从数据理解到处理及应用，逐步完成遥感教学课程内容。引导学生在课堂外通过多种途径，查阅参考资料，培养学生自主学习的能动性，调动学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
2.5 结合丰富的实际项目，提高学生的综合能力
笔者所在的资源环境学院能有机会参加自然地理及城乡规划相关项目，因此结合实际项目经验，分专业进行综合操作：
（1）地理科学专业，更加关注自然环境、生态环境，因此实习中侧重对地物的理解，例如植被类型图的制作，水系图的制作等应用。通过这个过程，使学生对遥感图像的前期数据准备、数据几何纠正，影像分类过程有较好理解。
（2）城乡规划专业，更加关注土地利用现状和城市格局变化。因此在实习中，为加强对规划相关内容的理解，如要求其土地利用现状图的制作，结合GIS统计各项土地利用情况及现状分析；或者以某项目布局进行设计，结合高分遥感影像和GIS，完成功能布局以及一些统计量，或对城市景观格局变化结合遥感高分影像及分析数据进行总结。
3 教改效果分析
近学期年来，通过一系列的遥感实践教学探索，已取得了一些阶段性成果，主要表现在：
（1）学生已经能够独立解决一些跟遥感相结合的专业操作，提高了动手能力及解决问题的能力，为他们今后的工作打下坚实的基础。
（2）有一部分学生对遥感产生了浓厚的兴趣，在研究生期间选择以此为研究方向进行继续攻读地理/规划方面的研究生。
中药学的专业课程范文5
[关键词]独立学院 化工原理 教学方法
化工原理课程是化工、制药、生物等专业的专业性很强主干课。通过该课程的学习，对于独立学院制药工程专业学生的综合技能培养和职业素质起着重要支撑功能。但由于该课程公式多、计算多，学生经常出现厌学、怕学的现象。而这样“逃避学”的现象在独立学院课堂教学中尤为明显。这和学生的基础有很直接关系，因为独立学院的学生基础相对要弱，想学会甚至学好如此复杂的理论更是难上加难。而作为一名独立学院的教师，面对这样的现实情况，笔者结合自己的教学实践，同时结合独立学院学生的特点，对如何提高化工原理课程教学的质量，进行了探讨。
一、用实验现象简化理论推导，帮助学生摆脱怕学心理
化工原理课很多重要的公式都是长篇的理论推导，让学生望而生畏。但对于独立学院的学生来说，这些公式推导简直就是天书，因此笔者在教学中尽量少使用冗长公式推导的方法，而是用实验现象说明结果。比如离心泵叶轮的前弯和后弯问题，书中就通过了叶轮圆周速度、切向速度等再辅助几何学进行解析，枯燥难懂。于是笔者自制了两个方向相反的纸质风车，将风车形象地看成离心泵的叶轮，然后让学生用嘴轻轻的吹动风车转动，控制吹的力度，让学生观察在相同的吹气力度下，风车的转动快慢与前弯和后弯的关系。通过简单的小实验就可以很直接明了的得到结论，然后教师再辅助能量转换关系加以说明，这样学生既掌握了结论，又避免了公式推导，使学生不再害怕学习化工原理课，这样非常有助于学生积极进入学习状态，而不仅是逃避，从而帮助学生逐渐摆脱了怕学化工原理课的心理。
二、联系生活实际，充分激发学习兴趣
化工原理的每个单元操作虽然枯燥，但都是用来解决实际问题的。因此为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，笔者根据授课内容，设置和引用一些与实际生活相关的问题，让学生带着问题去听课。比如，在讲解热传导问题时，笔者在全班学生面前，用手摸了一下烫手的水杯，然后迅速摸着自己的耳垂，并告诉大家刚才烫到的手立刻不再那么热了。学生面对此情此景，立刻聚精会神的看着，然后惊奇的看着教师，一脸的疑问。于是笔者趁机告诉大家这就是传热的一种重要的方式——热传导，刚才就是利用耳垂是人体温度最低的部位可以迅速将手上多于的热量传导出去，进而引入热传导定律——傅里叶定律；在讲对流传热时提出“为什么暖气放在地面而空调安装在棚顶”问题；在讲解离心泵特性曲线方程和管路特性曲线方程间压头大小关系时，提出“为什么自来水管爆裂”问题等等。这些现实中再也熟悉不过的例子，学生们喜欢听，容易懂，而且记忆深刻，既增强了学习兴趣，又提高了学习效率，促进了理论联系实际，同时使学生学会了应用。由此学生逐渐发现化工原理课不再是那么的枯燥、乏味，而是如此生动、有趣，于是产生了爱学心理。
三、适时给与课堂练习，巩固基础知识
对于独立院校的学生，笔者通过教学实践发现，对于每一章问题的讲解，通篇的理论最后再进行一次习题课练习，练习效果非常不理想。因为基础薄弱的关系，有一些重要公式的应用，学生可能刚讲完后理解吸收的都不好，更何况接下来一环套一环的问题，此时的学生早已是听的云里雾里了。因此若前面的理论未经练习巩固，讲完一章过后，真正留在学生头脑中的知识已经所剩无几了，再进行课堂练习意义不大。通过实践笔者发现，适时的在每个重要内容讲完后都通过课堂练习进行巩固的方法，对于独立院校的学生来说，学习效果非常好。比如讲多层平壁热传导中传热速率与导热系数λ及温度差的关系时，笔者讲完公式推导后就及时给出选择题与填空题这样的小题来练习巩固，讲对流传热系数时通过计算题来及时巩固公式的理解和记忆。等传热一章全部学完时，再选择一些有典型代表的例题和学生一起练习时，笔者发现，大部分学生都能自主完成练习，而不再是一脸茫然，不知如何下手这个问题了。因此说适时的给与课堂练习，在化工原理课堂上市非常必要的，能够很好的帮助学生巩固和掌握基础知识。
四、教师和学生共同进行章节总结，达到互动目的
笔者通过教学实践发现，每讲完一章及时进行总结，归纳重点公式、知识点及重要例题非常有必要，在帮助学生理清学习思路的同时也给予了很好的知识巩固。但由于独立学院的很多学生在学习上都有惰性心理，一旦教师在黑板上从头到尾进行总结复习，学生们只会在下边记笔记，而不愿进行独立思考。为了避免这一现象，笔者通常都叫学生自己归纳总结所学章节的知识点，同时让班级其他学生进行补充，最后教师再进行完善。由此一来，既让学生充分动脑思考，又让学生积极听课、参与讨论，达到了教与学互动的目的，使上课的气氛更加活跃，且听课效果也好了很多。
中药学的专业课程范文6
关键词：体育教育专业；田径课程；考核改革
考核改革试行之前，体育学院体育教育专业田径课程考核成绩由三部分构成：平时成绩、项目技能成绩和项目达标成绩，其中平时成绩一般占期末总成绩的20%～30%，项目技能成绩、项目达标成绩则均分剩余的分值，该考核指标较为较单一，不能较好地凸显学生的个性特点，为了更好地培养学生的创新能力，激发学生潜能，我校体育教育专业田径课程过程考核改革主要由以下五部分
组成。
一、日常考勤
如今高校学生无故旷课、缺课、迟到、早退的现象比较普遍，究其内因在于学生缺乏学习的主动性和自我管理能力，没有明确的学期目的和学习动力；外因在于教师的能力、学校的管理制度。因此，课堂出勤在过程考核成绩中所占比例较大，占总成绩的10%，最大限度地调动学生学习的主动性、兴趣和提高教师的教学能力才是规避学生考勤不佳的现状，这也是教学过程中需要进一步思考、改进的地方，这亦符合学生主体性的教学理念。
二、作业部分
“师傅领入门，修行靠个人。”该部分占过程考核成绩的比值最大，占总成绩的17.5%，有三部分内容：
1.课后作业
安排学生复习新动作的同时完成课后笔记，主要就教师每次课的内容和自我小结，该方式有益于学生后期教学实习和工作，占总成绩的7.5%。此环节需适当的有的放矢，使学生在有限的时间里掌握急需知识；需适当的松弛有度，课后作业布置量的把握对学生主动性也有较大影响，太多容易造成学生的负面情绪，量小又会形不成有效刺激，学生课后时间未能利用。课后作业适于在新动作掌握之初，动力定型建立阶段中学生错误动作的自查阶段介入。该环节可以提高学生掌握动作的能力、缩短学习的周期，教师的上课效率得到了很大的提高，学生的学习形式逐渐从被动向主动过渡。
2.调查报告
学生借助网络媒介，搜集、整理前沿的田径技术动态，占总成绩的5%。这种形式实质上是为课后作业和后面的赛事分析服务，学生只有在大量阅读相关领域知识的基础上才能将其化为己用，否则就是空谈。
3.案例分析
如，田径黄金大奖赛、世界田径锦标赛等，主要就近期赛事，对参赛选手的技术、战术特点等进行分析，对该部分，学生实施难度较大，如若掌握，学生在田径技术、技能、理论知识上将产生质的变化，占总成绩的5%。该环节是课后作业部分的延伸，通过对田径室内锦标赛及单个运动员比赛的欣赏，引导学生积极思考、畅所欲言，使情景教学的效果最佳。
三、观摩学习
组织学生观看其他班级课堂动作学习情况，针对课堂练习中出现的错误动作，引导学生积极思考、讨论、分析，占总成绩的5%。该环节的实施未达到预期效果，原因在于我校体育专业田径课程设置不合理，春季学期仅在体育教育专业中开设，观摩交叉学习没能施行。观摩学习在班级内部以分组的形式进行，跨栏技术中攻栏技术动作是学习的重点和难点，在第三个学时中，将学生分成两组，即一组学生在场地上完成动作的同时介入多媒体辅助教学，另一组学生在场地两侧观看。对完成质量较差的学生在讲解教学效果不佳的情况下通过观看完成质量较好学生的动作，对其动作视频进行分析，和自我动作视频分析对比，这对三维动力定型能力较差的学生动作掌握效果极佳。
四、平时测验
在过程考核中通过平时测验、以考代练的形式检查学生的田径基本身体素质，激发学生学习的兴趣，它占总成绩的7.5%。由于对平时测验的作用普遍认识不足，对它的弊病却估计过高，在目前我国的体育专业教育中，平时测验不太受重视，甚至不被接受，其实不然，平时测验在体育专业田径教学中有激励、督促、反馈和强化四大作用。
五、实战演练
“养兵千日、用兵一时。”实践场地是反馈学生知识、技术、技能掌握情况的最佳场所，这个过程主要组织学生参与各类田径赛事或担当工作人员，在实践过程中检查、分析自己的不足之处，并以文字的形式整理回收，占总成绩的10%。由于学校场地在修缮，春季田径运动会拖延至秋季，试点班的学生调整到各二级学院举行的小型运动会中；少数学生还担任了四川省大学生田径运动会的裁判、工作人员，该环节以学院反馈的裁判、工作人员的名单来考核。通过实战练兵，提高了学生的自我管理能力、业务能力、独立完成工作能力。
另外，期末成绩部分延续的传统评分，未作改动即本学期所学内容的技评、达标两部分构成，分值各占一半。
藉借学校此次课程考核改革的契机，以我院体育教育专业
