激发幼儿思维的方法范文1
幼儿创造性思维动手能力一、引言
我们在生活中会经常发现幼儿会问很多的问题，或者就一个问题问到底。有的时候，我们会认为幼儿问的问题很可笑。但是有的时候，他们问的问题，却同样难倒了我们的家长和老师，甚至有的老师和家长们都无法答复和解释。实际上，这种探索问题的行为，就是幼儿们创新意识萌芽的直观体现。例如，在一次课堂上，我问：苹果里面有什么？有的幼儿说苹果里面有星星。原因是他们将苹果横着切，发现苹果里面的果核像五角星的样子。这与我们成人竖着切苹果的定性思维有很大的区别。
二、幼儿创造性思维产生的条件及表现
创造性思维，又叫有创见的思维。即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维作为一种思维方式，最本质的特征是新颖独特性。主要表现在它对传统的常规思维的超越。想象作为一种特殊的思维活动，是创造性思维形成和发展的基础。好奇心和兴趣作为从事某种活动的心理倾向，能够激发创造性思维的产生，是创造性思维形成和发展的动力。
幼儿的创造性思维主要体现在丰富的想象力和强烈的好奇心。听讲故事活动，是培养幼儿想象和推理能力的极好契机。在活动中，我针对班内幼儿喜欢讲述的特点，经常给幼儿讲一些留有问题或悬念的故事，激发幼儿积极思考的兴趣，并给他们提供自由讲述的机会。幼儿的好奇心强，求知欲旺盛。他们好问、好动、好强，思维不易受束缚，正处于创造性思维的觉醒时期。因此，我们应该为幼儿创设良好的、宽松的学习氛围，在日常的教学、游戏与生活实践中鼓励他们敢于质疑、探索和发现，培养他们思维的主动性。
三、培养幼儿创造性思维的现状
在现实生活中，依然存在着很多压制幼儿创造性思维的做法。主要来源于家长的错误指导和教师的负面教育两方面。
家长的错误指导体现在两方面。其一，在幼儿出现“奇怪”的举动时，家长总是根据自我的认识给予纠正。家长们按照成人的思维很快给幼儿给予纠正，而不是从幼儿的思维出发，沿着他们的思路给予巧妙的顺水推舟，使幼儿明白其中的原委。其二，就是家长主观强迫幼儿按照主观设想培养兴趣爱好。不管幼儿喜欢什么，根据家长个人的主观判断，想让自己的孩子多面发展，强迫幼儿参加艺术培训活动。殊不知，这种行为无形中压制了孩子的创造性思维的萌芽。另一方面，家长们没有根据幼儿的兴趣爱好给予发展，而是主观强迫幼儿按照他们的主观意念去实施。
教师在日常教学过程中，存在着功利的负面教育。由于长期受传统教学思想的束缚，教学中依然还有着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上，教师往往用“填鸭式”的方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着教师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师对上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿评价很高。这样的教学，既压抑幼儿创造性思维的发展，也对开拓幼儿创造性思维是一个无形的障碍。
四、教育对策
幼儿的成长环境较为封闭，主要涉及学校和家庭两方面。学校要营造自由宽松的生活环境和氛围，通过活动培养幼儿的动手能力，让幼儿敢说敢做。同时，要提高教师的业务素养，耐心的对待每一位幼儿。家长们也要加强和学校、教师的联系，营造良好的家庭环境，根据幼儿兴趣爱好适时进行辅导和加强。
1.营造自由宽松的生活环境是培养幼儿创造性思维的基本条件
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，教师要积极为幼儿提供创造性思维形成的“土壤”和“气候”，在日常活动中有意识地给幼儿创设自由、安全活动的小天地。教师只有为孩子们营造宽松愉悦、安全和谐的环境，才能有助于幼儿想象力的发挥，培养创造性思维。
2.通过活动培养幼儿的动手能力是创造性思维产生的核心环节
动手能力是创造力的组成要素，动手能力就是通过动手去解决问题的能力，有句成语叫“心灵手巧”，思维确实和手巧有非常紧密的联系。在日常生活中，家长要刻意培养孩子自己倒水喝、用筷子吃饭的习惯，自己整理玩具等自理能力。我们也可以帮助孩子做多种手工以提高技巧，在动手的同时培养孩子的创造能力。有条件的家庭，还可以让孩子学习一些乐器，非常有利于培养孩子手指的灵活性，还可以锻炼手、眼、脑的高度协调能力。总体来讲，我们必须重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进孩子创造性思维的发展。
3.及时发散引导和总结是保护幼儿创新意识的重要方法
灵感是创新火花的闪现，当孩子在活动中有创新的意识和举动时，老师要给予及时的肯定和评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异的想法和做法，老师的肯定能大大激发孩子的热情，对他们微小的创新意识起到保护和激励作用。我们要以鼓励为主，激发幼儿的创造性；还要有广博的专业知识和课外知识，这就要求我们要不断学习，不断地充实自己、完善自己，这样才能不断的提高自身的素质。学习是主动探求的过程，而不是被动接受的过程。教师需要不断将这种教育观念融入教育实践中，充分发挥幼儿主体作用，提倡大胆想象，为培养幼儿创造性思维搭建平台。
4.良好的家庭环境是孕育幼儿创造性思维的助推外力
越来越多的家长认为，家庭教育必须适应现代教育的发展，家长开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。家长要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，要和家长建立良好的合作关系，平时多和家长沟通，指导家长参加一些学校活动，让他们学习一些指导方法，发挥家庭在培养幼儿创造性思维的重要作用。
总之，我们应该正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题，只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，并给予鼓励和赞扬，这样才能大大激发孩子创新的欲望和激情，有利于幼儿创造性思维的培养。
五、结语
幼儿的创新能力是幼稚的，但其发展的潜力却使很大的。幼儿时期的创造性思维有不稳定性和脆弱性。广大幼教教师和家长要利用一切一切教育活动和适当的条件，为幼儿创造良好的条件和计划，充分让幼儿自由活动，并尽可能地发挥他们的最大潜力。我们要善于启发幼儿的创造萌芽并扶植和保护好。
参考文献：
[1]程立新.浅谈幼儿的创造性思维及其培养[J].中小学电教（下），2011，（03）.
[2]卿忠.浅谈幼儿创造性思维的培养[J].现代阅读（教育版），2011.
[3]沈洁云.浅谈如何培3～4岁幼儿的创造性思维[J].中国校外教育，2010，（13）.
激发幼儿思维的方法范文2
评价幼儿美术创造力应以幼儿美术活动中的心理特征和行为特点为依据，综合判断。首先，兴趣是幼儿美术创造的基础。应在培养幼儿兴趣的基础上，激发他们的好奇心和求知心。浓厚的兴趣能够促进幼儿学会不断感知和联想，通过色彩、线条、图形等审美情感的过程，发散思维，最后创造出形象的过程。其次，评价幼儿美术创造力必须借助思维能力以及进展水平这两个尺度。在美术教育活动中应该加强对幼儿思维的引导，使其学会将脑海中的形象和场景通过流畅的线条以及图形表现出来。或给出两张相似图片，让其找出异同，引导其观察能力的培养。通过这些手段培养幼儿的创造性思维，从而提高他们的创造能力。
二、幼儿美术教育活动中创造性培养的重要性和必要性
1.创造力是现代社会发展的必然要求。同志曾在全国科学技术大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今这个创新型社会要求培养和提高公民的创新能力和创造力。2.创造性的培养是幼儿健康成长和发展的需要。富有创造力的美术作品体现了一个人的个性、情感、自我价值。幼儿美术教师在幼儿美术教育活动中应应用不同表现方法，通过绘画以及手工作品来开发幼儿的智力、创造才能以及审美素养，引导幼儿运用线条、色彩等，自由大胆地地表现其对世界的认知，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿健康全面发展。因此，幼儿美术教育活动中的创造性培养必不可少。3.幼儿阶段是创造力开发与培养的黄金阶段，通过美术教育这一手段来教育幼儿，既符合其生理心理特征以及发展需要，又符合社会的发展趋势以及对人的要求。
三、幼儿美术教育活动中的创造性培养的可能性
1.幼儿的自发性。幼儿的自发性源于他们由兴趣而引起的创作的欲望。这种自发性会让幼儿专心于美术的创造，在自发性的引导下，幼儿会积极主动地去解决遇到的问题，有利于提高其思维的灵活性。因此教育者找到激发幼儿在美术活动中的自发性的正确方法，就会使其在美术创作中自发表现成为可能。2.幼儿的创造性的想象。幼儿不会受到条条框框限制，想象力奇特且大胆，幼儿这种突出的创造性想象较强是因为其思维发展水平比较低，不能用抽象的思维推理和思考，而这也是想象的基本特点。而想象的特点和幼儿思考问题方式相符。3.幼儿的表现欲。幼儿不像成人一样有那么多的顾虑，他们不会受到习惯和规矩的制约，表现欲比成人强，他们与众不同的想法中更藏着巨大的创造潜能，而美术活动中自由开放的环境给幼儿提供了良好的表达机会，幼儿的表现欲可在美术创作中得到满足。因而教育者若给幼儿提供自由发挥创造的环境，并加强引导，激发其表现欲，就能促进其创造力的发展。五、幼儿美术教育活动中的创造性的培养的方法和途径1.尊重幼儿在美术活动中的表达和表现方式，给幼儿更多的想象和创造空间。2.将幼儿美术教育活动和幼儿园的游戏结合起来，让幼儿在游戏中既能获得快乐，又能学到知识。3.肯定幼儿在美术活动中的创作成果，增强其自信心。4.培养幼儿的观察能力和想象能力。5.带领幼儿走进自然，亲近自然，激发幼儿的创造潜能。6.以幼儿年龄及性格特点为依据采取不同教学手段。幼儿的绘画能力可分为三个发展阶段：涂鸦期、基本图形期以及涂绘期。教育者应针对在不同年龄阶段的幼儿的不同绘画能力的特点，采取相应的合理的教学方法。7.运用不同的绘画形式来激发幼儿的创造性思维。教育者应利用幼儿日记、主题画、自由剪纸等不同形式的绘画来激发幼儿的兴趣。8.对幼儿加强情感教育，激发其创作灵感。情绪情感不仅会影响幼儿美术创作的欲望，还会影响其创作内容。当幼儿情绪高涨时，就会富有创作激情，思维也较活跃，有利于其创造性思维的培养。
四、结语
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一、激发和保护幼儿参与美术活动的兴趣是培养幼儿创造性思维的动力前提
成功的美术教学活动必然要把激发幼儿学习兴趣贯穿始终，在整个美术活动中，不仅要注意激发幼儿的学习兴趣，还时刻要注意保护他们的兴趣，调动他们深入持久地开展活动的积极因素。三至六岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，因此，在美术教学活动中要通过各种方式不断培养、调动和运用幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿兴趣具有持久性。例如：在绘画《汽车》活动中，我首先布置了一个游戏场景，和孩子们一同在音乐声中玩开汽车的游戏，接着组织幼儿观看各种汽车的课件，幼儿有了兴趣，思维也活跃起来，设计的新型汽车造型新颖、功能独特。这样运用幼儿对游戏的兴趣进一步激发幼儿学习美术的兴趣和强烈的作画愿望，从而达成教学目标。
二、引导和传授幼儿参与美术活动的方法是培养幼儿创造性思维的活力要素
培养幼儿的创造性不等于放任自流，让幼儿任意而为，在美术活动中传授幼儿正确的参与方法是必需的。观察法则是幼儿参与活动的必授技能。没有观察就不能对事物有一个完整、生动、形象的了解，没有观察就无法适应世界的千变万化，没有观察就难以形成审美情趣。因此，必须教会幼儿观察世界、观察事物、观察世界万物发展变化的方法、路径。在具体操作上就涉及一个怎么观察的问题。不同的美术活动，其观察过程都要根据实际情况讲究技能技巧。唯其如此，才能很好地激发幼儿创造潜能，增强其创造性思维的活力。
三、营造和创设幼儿参与美术活动的氛围是培养幼儿创造性思维的魅力源泉
1.有空间才有想象，要赋予幼儿想象的空间并借助想象因势利导
幼儿艺术创造本身就是幼儿发散性思维的结晶，因此美术教学中需要考虑为幼儿预留想象的空间，在此基础上，教师要不断提出启发性问题，引导幼儿去思考，引发幼儿产生主动表现的欲望。在一次美术活动中，我在黑板上画了一条曲线，问：“这像什么？”小朋友们议论开了：像两座大山、像麦当劳的标志、像小燕子、像……萌萌说：“像小兔子的耳朵。”有小朋友说：“不像，小兔子的耳朵是长长的。”萌萌说：“这是个爱说谎的小兔子，耳朵变短了。”孩子们展开想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象的依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，大胆表现，发挥潜能。
2.有机会才有可能，要赋予幼儿创造的机会并把握机会趁势而为
毫无疑问，美术活动就是一种艺术体验活动，绘画以及手工制作等行为，必须以幼儿实践体验为结果，在这种实践体验中，幼儿创造性思维便会自然而然显现出来。既然创造的机会在体验中产生，那么赋予幼儿体验的机会就是为了赋予幼儿创造的机会。例如：苗苗小朋友带来了一只小白兔，孩子们都很好奇地围观，我抓住机会问：“兔子的眼睛是什么颜色的？”“吃青菜时嘴巴是怎样动的？”孩子们都低着头仔细观察，我们又带着兔子来到操场上，和兔子一起赛跑，引导幼儿观察兔子的跑、跳。回到班里，请每人说一句话或编一个故事，画在纸上，孩子们的想象非常丰富，而且把小兔子的形态画得很到位。
3.有平台才有好戏，要赋予幼儿展示的平台并依托平台顺势而上
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【关键词】幼儿教学美术创造性思维能力培养
现今很多幼儿教师不注重对幼儿创造性思维能力的开发，只重视传授绘画知识和绘画技巧，这显然是不合理的。针对这种现象，幼儿教学机构必须要进行改革，强化幼儿教师培养幼儿创造性思维能力的意识，并对教师进行培训，提高其在这方面的能力。本文主要从四个方面分析了如何在幼儿美术教学中培养其创造性思维能力，期望通过本文的分析，能够帮助读者对幼儿美术教学有更加深刻的认识。
一、让幼儿自由发挥，不可过多干预
在幼儿美术教学中，很多老师急于指导幼儿---画画的技巧，从而让幼儿形成画的像不像的潜意识，教师若过多干预幼儿的行动和思想，显然不合理的，限制了幼儿主观能动性的发挥，阻碍了幼儿创造性思维能力的提升。而且，新幼儿教育指南要求要充分调动学生自主学习的积极性，不得过多的干预幼儿的学习行为。因此，在幼儿美术教学中，幼儿教师不得过多的干预幼儿的创作行为，必须要让幼儿自由发挥，这样才能帮助幼儿提升其创造性思维能力。比如老师在教学活动中可以定出圆形变变变，然后让幼儿自由发挥，在圆形上添画，让幼儿根据自己的想象力画出不同的物体，此时有的幼儿会画出太阳、气球、花朵，有的幼儿可能会画小兔头像等，通过这种方式，不仅可以充分激发幼儿的想象力，同时还有助于幼儿创造性思维的形成和发展。老师在整个过程中不得过多的干预幼儿的绘画行为，即使看到其绘画过程中有不合理的地方，只要引导幼儿说出其中意思，那也是好的作品。
让幼儿自由发挥想象的教学方式还有很多，比如故事续编画法，先给幼儿讲述小故事，当将整个故事情节讲述完以后，要求幼儿根据自己的理解，将故事内容画下来。同时，还可以鼓励幼儿大胆创新，不要拘于原来的故事情节，可以自己试着创作一些新的故事情节。另外，还有欣赏音乐画法、游戏教学法等，此处不再一一介绍。
二、设置具有挑战性的学习目标
挑战是激发潜能的主要手段之一，对于幼儿来说也是如此，通过挑战难度较大的学习目标，可以有效的提高幼儿的创造性思维能力。在幼儿美术教学过程中，老师要对每个幼儿的具体情况进行了解并熟悉，以便在教学过程中，根据每个幼儿的实际情况为其设置具有挑战性的学习目标。按常规步骤作画是最简单的作画方式，比如画人物头像时，先画眼睛、再画鼻子、最后嘴巴，这是幼儿熟悉的作画方式。但如果一直以这种方式教导幼儿作画，会让其形成固定的思维，不论画什么物件都会从上至下，规规矩矩一步步进行，这与激发幼儿创造性思维是不相适应的。针对这种情况，老师可以改变以前的作画方式，要求幼儿在画人物时，可以不从眼睛开始，可以从耳朵开始、从嘴巴开始、从鼻子开始，这种方式具有一定的挑战性，反而会激发幼儿的学习兴趣，提升其探索新方法的积极性。可能在初始阶段，幼儿这种颠覆传统的作画方式有些犹疑，担心自己做不好会被老师责备，此时老师必须要对其进行正确的引导，帮助其放下心理负担，告诉幼儿自己关心的是绘画的过程，而不是绘画的结果。通过设计具有挑战性的学习目标，鼓励幼儿探索创新，这是激发幼儿创造性思维能力的重要方式。
三、充分发挥教师的引导作用
在幼儿美术教学过程中，老师要充分发挥自身的引导作用，而不是主导作用。新教育指南要求，教学工作必须要改变以往以老师为主体的教学方式，要以幼儿为主体开展教学工作。但此处所说的要以幼儿为主体，并非说让老师完全放手让幼儿自己学习，而是要在适当的时候以适当的方式对幼儿的学习行为进行引导。幼儿的智力尚处于成长初期，思维方式还不成熟，对知识的理解在深度上有所不足。针对这种情况，美术老师必须要充分发挥自身的引导作用，指导幼儿加深对知识的理解，指导幼儿创造性思维的形成。美术教学的优势在于大多数教学内容都需要幼儿动手操作，这对提高幼儿的动手能力有着极其重要的作用。老师要善于观察，在幼儿创造性思维火花迸发的一瞬间，及时引导幼儿走向更深层次的思考。比如幼儿在作画的过程中画出了两个太阳，老师想对其进行纠正时，可以说：“哇！两个太阳，多热啊！”，有的幼儿就会回答：“用涂画棒涂掉吧”，老师再说：“那画面多不好看啊，可不可以不涂掉，而将它变成其他东西呢？”。此时，就会充分调动幼儿的创造性思维，可能有的幼儿就会想到在多出的太阳下加根线条将其变成气球。通过这种方式引导幼儿迸发出创造性思维的火花，这对提升其创造性思维能力有着重要的作用。
四、注重评价环节，激发幼儿的热情
在幼儿完成绘画行为以后，老师必须要对其绘画作品进行评价，不评价或是过度评价都会对幼儿造成不好的影响。因此，老师在对幼儿的作品进行评价时，必须要把握好评价的尺度。对于绘画技术一般或是较差的幼儿，不得对其作品进行全面的差评，必须找到其中的闪光点，将其放大，以此鼓励幼儿继续努力；对于绘画技术较高的幼儿，首先要对其进行表扬，然后再找出一些不足的地方鼓励其改正。另外，老师在评价的过程中，还要听取幼儿的意见，了解其创作意图，不可在评价的时候将话说的太满，免得曲解幼儿的创作意图，影响幼儿的作画积极性。
五、结束语
创造力和想象力每个人都具备的能力，只是存在着强度差别而已。对于幼儿来说，绘画是其天生便具备的能力，从会握笔开始就喜欢涂鸦，这充分体现出了幼儿的创造力和想象力。幼儿美术教师必须要在教学的过程中充分发掘幼儿的创造性思维能力，这是帮助幼儿成才的关键。
参考文献
[1]王丽珍，孔洁.在幼儿园美术活动中帮助幼儿表现创造思维策略[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：238.
[2]仲太应.在瓶子游戏中培养幼儿的美术能力[J].都市家教（上半月），2011，（6）：119.
激发幼儿思维的方法范文5
关键词：美术教学 教学方法 有效途径
教师要遵循幼儿的认知能力和认识规律，通过选择合适的内容，创造宽松的氛围，运用恰当的方法，创造有效的途径，引导幼儿通过美术形式表现眼中所见、表达心中所想，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，让幼儿在美术学习中体验成长、体会成功。
一、激情引趣、放飞幼儿美术学习的梦想
1.多维了解幼儿爱好。幼儿正处于对世界和事物认知的懵懂时期，针对幼儿生性好奇、好问、好玩、好动的特点，教师要合理呵护其稚嫩的创作热情，激发创新灵感，如此就能有效培养幼儿的创新兴趣。教师要经常深入到幼儿中，从幼儿的角度出发，与幼儿谈心交友，走进他们的心灵，把握幼儿的发展脉搏，了解他们的喜好，根据儿童的个性特点、心理状况因材施教，让幼儿用美术表达所想、所思，不断激发幼儿的学习热情。
2.催生幼儿学习兴趣。教师要准确把握幼儿的年龄特点、认知水平和爱好兴趣，引导幼儿调动情感、思维、想象、动作、语言等全方位、多渠道参与美术学习。在美术活动中，不断更新观念，厘清思路，创设能激发幼儿好奇和兴趣的环境，使幼儿主动投入到美术活动中。如在调色教学活动中，我为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶，教会幼儿方法，在幼儿了解和掌握了配色的方法后，让幼儿任取颜色相互搭配、调和，孩子通过实践发现瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣，小朋友们兴奋地说：“我成魔术师了。”
3.创设宽松教学环境。创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的教学环境，让孩子们主动参与到美术学习之中，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。在教学中，我通过选择一些儿童美术作品，组织幼儿进行欣赏，让他们在欣赏美、发现美中找出美的长处，发现自己的不足。这样才能不断提高幼儿的美术学习兴趣。在教学中，我注重把幼儿的作品都集中展示出来，让幼儿互相欣赏，在肯定他们的创作成果的基础上，婉转地指出孩子在线条、色彩、内容等方面的不足，鼓励他们努力学习，不断提高。
二、激发想象、注重幼儿创新能力的培养
1.提供幼儿想象空间。想象力是指对事物的联想能力，给幼儿提供想象的空间，放飞幼儿想象的空间，让幼儿时期的孩子们健康、快乐地成长。幼儿是一张白纸，想象力往往会比成人更丰富、更大胆，更创新，他们会天马行空地创造出成人难以想象的思维，这就需要教师大胆地利用，合理地引导。我在美术活动“未来汽车设计展”教学中，在让幼儿了解了不同汽车的功能后，让幼儿根据自己的需要，大胆想象设计未来汽车的形状和功能。孩子根据我的指点，大胆现象、合理创造，设计了能自动抓小偷的新警车、能起飞的急救车、拥有各种功能的游乐车，幼儿的创新意识进一步增强。
2.鼓励幼儿参与实践。引导和鼓励幼儿积极参加实践活动，在实践中探求新知，体会成长是激发幼儿创新意识，发展创新思维，培养创新能力的有效途径。在教学实践中，我给每个幼儿不同的彩纸，启发孩子们用彩色纸折、拼、剪出图形、图案。在我的指点下，孩子们有的折出了长方形、三角形、正方形等图形，有的撕出了雪花、树叶、五角星等不规则的图案，我因势利导，组织小朋友玩组合图形，孩子们发挥想象力，大胆地实践，盖起了红房、折出五彩鱼、拼贴春天的景象等。幼儿的创造思维、发散得到了展现，创新能力得到了培养。
3.引导幼儿表现自我。在美术教学中，教师要注重培养孩子乐于思考、勇于探索、大胆表现、锐意创新的精神。引导和鼓励幼儿个性化发展，在生活和学习中，大胆表现自我，展示自己的特长，表述自己的情感体验，让幼儿用自己的方式表达对世界的看法，表现对事物发展的认识。在美术课中，教师要以教材中的内容为中心，通过联想、类比等方式，不断扩散思维、活跃思维。我在美术教学中，注重引导幼儿打破思维定势，通过尝试和探索，改进制作方法、表现方法，培养幼儿的创新精神和实践能力。
三、激励施教、提高幼儿美术教学的成效
1.形式多样灵活施教。幼儿是美术活动的主体，在教育活动中要把主动权让给孩子，让他们去探究、去创新。教师要引导幼儿观察认识事物、感知事物，让幼儿在观察中学会思考，并进行有益的尝试，用绘画的方式表达自我的情感爱好、对事物的认知程度。在此基础上，我鼓励他们认真学习，继续探究，运用所学的新技能、新方法表达自己的情感爱好，激发幼儿对生活和事物的热爱。在美术学习中，采用丰富多彩的游戏形式，让孩子在玩的过程中学习，在学的过程成长，不断激发他们的学习兴趣，满足幼儿的求知欲望。
激发幼儿思维的方法范文6
【关键词】幼儿教育；美术教育；思维能力；想象力
在幼儿教育阶段进行美术教育，最重要的是要遵循幼儿的认识和发展规律，选择适合的教学内容和教学方法，这样才能形成有效的教学途径，让每一个幼儿都可以在美术教育的过程中表达内心的想法和创意。同时还可以在美术的学习中体会到快乐，在快乐中成长。
一、引发热情，激活幼儿的美术梦想
1.全方面了解幼儿的爱好
幼儿阶段是对世界和事物的认识的初期，他们对周围的事物还没有清晰的认识，有着强烈的好奇心和探知需求。针对幼儿的这样一些特点，教师在教学中要重视幼儿好奇心的保护，激发幼儿的创新灵感。要用幼儿的思维和习惯的行为和幼儿交心，这样可以更加全面地了解每一个幼儿的爱好和心理状况，再根据不同幼儿的不同特征进行因材施教，全面激发幼儿的美术兴趣和美术梦想。
2.激发幼儿的学习兴趣
幼儿对身边的每一样事物都具有好奇心，教师就是要好好利用这一点来激发幼儿的学习兴趣，从各方面来引导幼儿调动情感、思维、发展他们的兴趣和想象力。让幼儿多渠道参与美术学习和美术活动，感知美术的魅力和活力，激发幼儿学习美术的兴趣，让他们能够主动地投入到美术学习中去。
3.创设和谐的教学环境
幼儿对环境比较敏感，在一个陌生、严肃的环境中，幼儿可能不敢说话，不敢表达内心的想法。相反，在一个宽松和谐、有说有笑的活泼环境中，幼儿才能真正释放自己，把自己真正的一面表现出来。因此，在教学中，教师要创设出一个幼儿熟悉的，喜爱的，能够放松自己的教学环境。这样才可以让幼儿展开自己的美术梦想，在与其他幼儿的交流中获得更大的发展。
二、激发想象，注重幼儿创新能力的培养
1.为幼儿创建一个想象的空间
想象力是智力组成的重要部分，幼儿正处于思维和想象发展的高峰阶段，他们对周围的事物有着丰富感知能力和想象力，这种想象能力和感知能力往往比成人更强，因为幼儿在这个时期就像是一张白纸，所以他们的想象可以天马行空，更大胆，更有创意。教师一定要抓住这个特殊的阶段，发展幼儿的想象力。在这个阶段，教师一定要注重引导，而又不能太过于主导幼儿的思维，注意把握一个度，才能最大限度地发展幼儿的想象力。美术的教学就是一种最好的激发想象力的途径，幼儿可以凭自己的想象任意发挥。
2.多鼓励幼儿参与美术活动
美术活动不仅可以发展幼儿的美术能力，还可以加强幼儿的动手能力和沟通交流能力。比如可以用一些彩色纸让幼儿学习折纸，剪纸，可以让教师示范学习折纸，也可以让幼儿自己随意折或者随意剪纸。初学阶段可以学习折一些平面图形和剪一些平面图形。比如三角形、正方形、长方形等。学习了这些简单的图形之后，可以尝试一些复杂一点的图形，比如五角星、枫叶形状、雪花形状等。
3.鼓励幼儿多表现自己
在幼儿园中，有些幼儿显得很活泼，爱表现自己，而有些幼儿却相对比较沉默，不太爱表现自己。一方面，这跟性格有一定的关系，但幼儿阶段是性格塑造的良好时机，教师一定要积极引导和鼓励幼儿多表现自己，展现自己的特长。在美术课中，特别要注重打破幼儿的定势思维，以教材中的内容为中心，发展幼儿的想象，通过联想、比较等方式不断扩散幼儿的思维，再让幼儿把自己的想法表达出来并与其他小朋友交流。在每一个幼儿表现之后，教师都要多加鼓励，提升幼儿的自信心。
三、用激励的方法来促进教学效果的提高
1.教学方式灵活多样
在幼儿的美术教学中，美术不能只是把范围圈定在纸上画画，只要是一切跟美术、跟美有关的内容都可以填充到美术中去。比如在一些特定的季节，如春天，可以带领孩子们观察园内的花花草草，让他们观察不同形状，不同颜色的花、树叶、小草等。欣赏和感悟周围的景物，这也算是美术教育的一部分。或者在一个晴朗的天气下，观察天空中的白云等等一些活动。美术是活的，是多样的，用多样的方式进行美术的教学，激发幼儿对生活和事物的热爱。利用一些丰富多彩的美术活动，让孩子们在玩的过程中成长和探知新事物，这也是幼儿美术教育的重要目标之一。
2.鼓励幼儿多创作
美术是一门重视创作的学科，如果没有创作，再漂亮的作品也只是临摹。教师在这个阶段要鼓励幼儿独立思考，仔细观察，发现问题，获得经验。在观察也研究的基础上结合自己的创意进行创作。比如说画树叶，有圆圆的树叶，还有长长的、大的小的各种各样的，可能有的小朋友就会画出一些三角形的树叶、蓝色的树叶或其他奇奇怪怪的树叶。教师对于各种情况都要对孩子进行鼓励，激励他们继续创作，不能因为孩子们画出了一些很离谱的东西而进行批评和指责。这样才能保护孩子们的积极性，让孩子们可以继续进行创作，鼓励创作是提高美术教学效果的重要方法。 总之，幼儿的美术教学一定要采用灵活的方法和多样的形式，不能局限于传统的单一的画画来进行美术教学。美术教学的内容应该是丰富多彩的，美术对于幼儿来说是一种重在培养思维能力、动手能力，发展智力和健全人格的教学途径。
【参考文献】
[1]杜琳，幼儿美术教育中创造性思维的培养，小作家选刊，2012.6
[2]王丽莎，关于幼儿美术教学的几点思考，现代交际，2012.7
