提高文学艺术素养范文1
关键词：高士其；科学文艺作品；烹调食材；烹调方式；烹调技艺
师范生作为未来的教育者，未来的“儿童精神食粮的烹调者”，如何提升自己的儿童文学素养，从而提高自身教育技巧（烹调技能）呢？笔者觉得：向优秀的儿童文学作家学习，就能增长自我这方面的能力和技巧。本文要谈的是著名的科学文艺作家高士其高超的“厨艺”。
高士其，著名科学家、科学文艺作家，一生写下了760多篇的科学文艺作品。著名作家冰心这样评价：“假如儿童文学作者是儿童精神食粮的烹调者的话，那么，高士其就是一位超级厨师。” 这句话高度赞美了高士其科学文艺作品的高超艺术水平。高士其的作品对儿童的影响是成功的，作为承担未来教育任务的师范生来说，也希望对儿童的教育是成功的。那么，应该掌握哪些技巧呢？高士其作品的魅力是什么呢？
首先，考查一下高士其作品“食材”的选择。长篇科学童话《菌儿自传》说的是人们肉眼看不见、手摸不着的细菌的那些事：细菌长得怎么样？从那里来的？细菌的家庭成员有哪些？细菌最怕什么？最喜欢什么？细菌是如何谋生的？细菌和人有什么关系？细菌带给人类的危害有哪些？细菌对人类有什么贡献？《大王，鸡，蚂蚁》谈的是大自然生物链的循环问题。《细菌的祖宗——生物的三元论》谈论的是动物的祖宗是谁？植物的祖宗是谁？细菌的祖宗是谁？《鼠疫来了》《疯狗与贪牛的被控》《霍乱先生访谈记》《散花的仙子》等谈的是瘟疫（鼠疫、疯狗病、疯牛病、疟疾、霍乱等）的传播与防治的问题。《细胞的不死精神》谈的是抵抗力的问题。《我们的土壤妈妈》谈的是土壤的功能问题。《原子的火焰》谈的是原子能的产生和运用的问题。可见，高士其作品的选材涉及了细菌学、微生物学、病理学、免疫学、动物学、植物学和物理学等。这些自然科学方面的知识是非常深奥的，如何清楚明白地介绍，才能够让儿童接受、喜欢呢？况且，科学文艺的灵魂是科学的，容不得半点荒谬。这一点，高士其自己也曾说：“科学文艺应该有高度的科学性。这就是说，它必须有丰富的科学内容，而且这些内容是根据正确的科学事实和理论的，不容许丝毫的歪曲……” 这方面和教师是一样的。教师传授知识，遵循的就是“科学”的原则。既要科学准确，又要生动有趣。事实证明：高士其成功了！他的作品在20世纪七十年代末八十年代初那可是“红红火火”的，即使是科技高度发达的今天，高士其作品的内容还是具有人民性、生活性和永恒性的。他的作品是儿童的好朋友。因为它极大地满足了儿童的好奇心。生活中，儿童对大自然充满了好奇。高士其的作品揭开了大自然神秘面纱的一角，满足了儿童的好奇心，为儿童展现了一个光怪陆离、千奇百怪的自然世界，令人神往。可见，具有渊博的科学知识也应该是师范生儿童文学素养的一个方面。
其次，考查一下高士其作品的“烹调方式”。食材很高端，可如果只是用一种烹调方式的话，是绝不会引起少年朋友的兴趣的。所以，必须采用多样化的烹制形式。高士其的散文作品采用的就是多样化的形式。例如《大王，鸡，蚂蚁》采用的是游戏的方式，《热血和冷血》采用的是通篇对比的方式，《鼠疫来了》采用聊斋式的鬼魂哭诉方式，《霍乱先生访问记》采用记者访问的方式，《散花的仙子》采用的是传统神话的叙述方式，《疯狗与贪牛的被控》采用的是法庭断案的方式，《听打花鼓的姑娘谈蚊子》采用的是打花鼓唱戏文的方式等。这样的游戏方式，形式新颖多样、活泼有趣，深受儿童的喜爱。我们知道：儿童的生活是游戏的生活。朱自强先生说：“游戏之于儿童，是其生活本身，游戏的意义即其生活的意义，游戏是纯粹的生活，生活是纯粹的游戏。” 游戏的过程就是体验生活的过程，也是增长智慧的过程。如《大王，鸡，蚂蚁》写的就是一个儿童玩的游戏：大王是大拇指，鸡是食指，蚂蚁是小指。游戏规则：大王可以吃鸡，鸡可以啄蚂蚁，蚂蚁可以吃大王。在大自然中，“细菌便是‘蚂蚁’，植物便是‘鸡’，动物却是‘大王’了”。游戏玩一玩，体验自然界的循环原理，“若有一方罢工，食粮一绝，同归于尽”。这样，就真正做到了快乐阅读、快乐游戏、快乐学习。因此，师范生应学会正确理解和运用“游戏”这种方式。
第三，考查一下高士其作品的“烹调技艺”。高士其作品的“烹调技巧”最明显的就是比喻、拟人手法的娴熟运用。“高士其善于运用比喻，用读者熟悉的东西来比喻读者所不熟悉的东西，使科学小品通俗易懂。”“高士其还常用拟人化的手法写作科学小品，使读者读了倍感亲切。” 在高士其的作品中，比喻、拟人手法随处可见，有时比喻和拟人手法是结合在一起的。《菌儿自传》中，通篇采用拟人手法。例如介绍什么是细菌：“我是寄生植物中最小的儿子，所以自愿称作菌儿。以后你们如果有机缘和我见面，请不必大惊小怪，从容地和我打一个招呼，叫声菌儿好吧。”细菌的愿望：“希望娘姨大姐、贫苦妇人，把我连水挑上去淘米洗菜，洗碗洗锅；希望农夫工人、劳动大众，把我一口气喝尽了，希望由各种不同的途径，到人类的肚肠里去。”……采用拟人手法，细菌也变得跟人一样有血有肉，有思想有感情。 如“我自从别了雨水以来，一路上弯弯曲曲，看见了不少的风光人物：不忍看那残花落叶在水中荡漾，又好笑那一群喜鸭在鼓掌大唱，不忍听那灾民的叫爹叫娘，又叹息那诗人的投江！”两个“不忍”，一个“叹息”，很有悲悯情怀，亲切感人。
比喻手法更是随处可见，信手拈来，准确精彩。如《我们的土壤妈妈》，把土壤比喻成“地球的肺”“地球的胃”“地球的肝”等准确生动；在《细胞的不死精神》中一句“细胞的靠得住与靠不住，正如银行商店的靠得住与靠不住，不然，人怎么一饿就瘦，再饿就病，久饿就死呢？不是细胞亏本而涅粲吗？”以银行商店资金是否缺乏导致“靠不住”或“靠得住”比喻细胞营养是否缺乏导致“靠不住”或“靠得住”。如果给细菌提供“无穷雄厚的资源”，细菌就能达到“永生之域”，正如给银行商店提供雄厚的资金，银行商店就永远不会倒闭一样。运用比喻手法，不但使语言表达得更加通俗易懂，而且还增加了作品内容的厚度，意味更加深厚了。
高士其作品中比喻和拟人手法常是结合在一起的，比喻中有拟人，拟人中有比喻。如《菌儿自传》中“其实，不但人类的肚子是我的大菜馆，人身上哪一块不干净，哪一块又裂痕伤口，哪一块便是我的酒楼茶店。一切生物的身体，不论是热血或冷血，也都是我求食借宿的地方。”“大菜馆”“酒楼茶店”“求食借宿”是比喻，整段的叙述用的是拟人。
皮亚杰的“泛灵论”认为，儿童的思维是一种以自我为中心的思维，这种思维的基本特点是主客体不分。儿童通过泛灵观念，把自身的意识和情感赋予整个世界。在儿童眼中，花会点头，鸟会说话，蚂蚁也会争强好胜。挪威著名的音乐教育家布约克沃尔德在《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》一书中说，儿童是天生的艺术家，儿童的日常行为充满了缪斯灵性。一些在成人眼中不可思议的“猫言狗语”行为，在儿童眼中是最自然不过了。高士其作品采用比喻和拟人的“烹调技艺”迎合了儿童的“泛灵”心理和缪斯天性，通过拟人和比喻的艺术化处理，一切深奥的、枯燥乏味的自然科学知识就摇身一变，成了形象生动的、幽默有趣的缪斯恩赐了，儿童焉有不喜欢的。可见，是否熟练运用比喻和拟人手法也是衡量师范生儿童文学素养高低的一个标准。
冰心说：“为儿童准备精神食粮的人们，就必须精心烹调，做到端出来的饭菜，在色、香、味上无一不佳，使他们一看见就会引起食欲，欣然举箸，点滴不遗。因此，为要儿童爱吃他们的精神食粮，我们必须讲究我们的烹调艺术，也就是必须讲求我们的创作艺术。” 这段话高度赞美了高士其是一位深受儿童喜爱的优秀作家，他的成功源于他具有高超的“烹调艺术”。其实，教师也是“为儿童准备精神食粮”的人，也应该具备“烹调艺术”。高士其的伟大，在于他心中有儿童。他熟悉儿童的心理，了解儿童的喜好，理解儿童的追求，他是以儿童为中心进行创作的。因此，师范生作为未来的儿童教育者，应向优秀的儿童文学作家学习，为儿童烹调出他们喜欢的美味佳肴。
参考文献：
[1]浦漫汀.儿童文学教程[M].济南：山东文艺出版社，1991.
[2]高士其.我们的土壤妈妈[M].武汉：湖北少年儿童出版社，
2006.
[3]高士其.菌儿自传[M].长沙：湖南科学技术出版社，2010.
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关键词：大学生 艺术素养 提高
大量事实证明，大学校园的文化氛围与品位，不只来源于某座标志性的实验楼与教学楼，也不仅仅来源于几个教授或博士，反而更多的是来源于这座校园所蕴含的文化艺术底蕴。学生对学校的仰慕与热爱、对师长的尊重、对专业学习的钻研、对校园文化活动的积极组织和参与等，无一不受到校园文化的熏陶。而艺术具有一定的教育作用，如音乐可以让人减缓疲劳，消除紧张情绪；美术可以提高人们的审美情趣和鉴赏能力……同时这些方面也是其他学科无法替代的。因此，在高校的教育教学过程中，给学生提供足够的艺术空间，进一步提升他们的艺术素养，已经成为了每一位教育工作者义不容辞的一项的重要工作。
一、大学生艺术素养的涵义
所谓大学生的艺术素养，即为了使大学生积累并收获艺术知识，进一步培养其鉴赏能力、创造能力所进行的相应的艺术活动，以及大学生由此所形成的素质水平。它主要包括以下几个方面：一是艺术创造力。具备一定的艺术创造力，可以帮助大学生将主观的艺术构思表达出来，进一步陶冶自身的情操，提升艺术修养。二是对生活和社会的艺术感受力。这一能力可以帮助大学生感受自然美、生活美、艺术美，提高其追求艺术以及欣赏艺术的听觉与视觉上的能力。三是艺术鉴赏力。只有具备了这一能力，才能更好地辨别艺术的真与假、美与丑，进而对各种类型的艺术有一个恰到好处的评价。
二、大学生艺术素养之现状
当前，大学生艺术素养状况并不乐观，主要表现为以下几个方面：一是大学生的审美意识不强，对美与不美没有具体概念，完全凭借个人的喜好进行判断； 二是大学生对艺术基础知识和常识知之甚少，缺乏基本的艺术修养；三是大学生普遍艺术兴趣不高，只愿意接触少量通俗的艺术门类，对其他的艺术形式完全不闻不问；四是大学生的艺术想象力和创造力差，思维方式也比较守旧。那么，导致这种现状的原因是什么呢？我认为主要有以下几方面因素：首先，高校有很多来自中小城市或县乡一级地区的大学生，而这些地区的生活水平普遍较低，人们对精神生活的要求也相对不高，诸如戏剧、电影、音乐会、画展等形式的文化活动尚没有普及，这些因素直接导致了相当一部分大学生在进入大学之前很少有机会接触大量的艺术门类及作品，因此艺术素养相对不高。其次，大学生艺术素养的高低与他们的家庭氛围有很大关系，那些出身艺术世家的学生，由于受到家庭氛围的影响，逐步具有了一定的艺术素养。相反，出身普通家庭的学生在父母艺术素养不高的情况下，很难具备艺术素养。再次，艺术培训机构相对薄弱。在一些地区除民间艺人外，甚至没有艺术门类的从业者，这就使得相当一部分的大学生没有机会参加艺术培训和接受正规的艺术教育，因此缺乏一定的艺术素养。
三、提高大学生艺术修养的途径
（一） 改变教学模式
为进一步提高大学生的艺术素养，各高校可以进一步完善自身的课程设置，多开设一些与艺术教育相关的选修课程，让大学生根据自身的喜好，自主选择一些感兴趣的课程。具体而言，主要包含五个方面的课程：第一，音乐艺术课程。众所周知，音乐具备一定的社会性以及哲理性，它不仅可以让人感受到艺术的美感，还可以从中感悟到人生的价值以及存在的意义。因此，多开设一些音乐类的相关课程也可以在一定程度上培养大学生的艺术素养。第二，舞蹈艺术课程。舞蹈是一种人体动作艺术，它总是以人体动作、舞姿、手臂、表情、造型等来传达一定的情感。如果适当地增加一些相关课程，可以更多地触动大学生内心的情感，有利于培养他们的艺术素养。第三，书法艺术课程。书法艺术博大精深，它的形式之美可以帮助大学生打开心怀，提升气质。因此，要想更好地培养大学生的艺术素养，一定的书法课程必不可少。第四，绘画艺术课程。绘画艺术以其独特的构图、色彩、线条等手段，完美地表达着生活中瞬间的美。开设绘画艺术课程，可以使大学生通过光影、透视、比例、色彩等方法体会到事物的多侧面以及纵向、横向内容，有利于进一步培养大学生的艺术气质。 第五，摄影艺术课程。随着科学技术的不断发展，人们常常会以摄影体现自然现象与社会生活。对于大学生而言，适当地学习摄影，可以帮助他们发现生活之美，从而有效培养和提高大学生的艺术素质。
此外，各高校同样可以在其他一些非艺术类的学科中逐步渗透一些艺术教育，帮助大学生更好地提升自身的艺术素养。然而，不可否认的是，一些非艺术类的课程往往与艺术的联系不大，这就为教师的教学提高了难度。为了恰当地将艺术教育渗透到自己的课程中来，广大教师必须以形象、简洁、生动又富有情感的语言将知识娓娓道来，让学生感受到其中的艺术气息，进而在不知不觉中提升自身的艺术素养。
（二）开展艺术专题讲座
当前，大学生的某些状况让人担忧，他们当中普遍存在一些价值观念空虚，没有精神信仰，一味追求享乐的思想进行意识，而文艺讲座通过对学生的精神、思想教育，可以在一定程度上帮助他们找回自己，树立正确、科学的人生观、价值观与世界观。因此，作为大学教师，我们可以在教学过程中，多开展一些专题讲座，并努力做到主体鲜明、针对性强，将教育功能、学术功能融为一体，促进学生对文艺知识的学习，进一步提升学生的艺术素养。
（三）丰富校园文化活动
实践证明，多开展一些校园文化活动可以潜移默化地帮助大学生提高自身的艺术素养。因此，各高校应充分、合理地利用教学的空余时间，为大学生组织、开展一些内容多彩、形式丰富以及具有较强知识性和趣味性的校园文化活动。这样不仅为大学生提供了一个展示自身才华的舞台，使他们充分发挥了自身的特长，赢得了赞许，也在一定程度上增加了学生之间、艺术之间的双向交流，进一步提升了大学生的艺术素养。我国著名作家曹禺一生成就非凡，同样得益于其在大学时期出众的艺术才华，这些才华为他今后艺术上的成功奠定了扎实的基础。由此可见，为大学生提供一个展示才华的平台，对培养学生的艺术素养至关重要。
总之，任何人的艺术修养都不是先天的，都是在艺术创作或艺术欣赏的实践中逐步培养起来的。大学时期是提升个人素质的关键时期，作为其中的教育人员，我们有必要提高自身的文化修养，并在自己的教学中逐步渗透艺术教育，为提升大学生的艺术素养做出自己应有的贡献。
参考文献：
[1]陈菁. 舞蹈欣赏：提高大学生艺术素养的重要途径[J]. 长春教育学院学报，2009（01）.
提高文学艺术素养范文3
摘要:
高职教育中的师资素养包含很多方面,针对女教师群体其综合素养中的“艺术素养”养成,需要通过长期和有计划、有目的性的相关路径进行实施,从而有效提高高职师资水平。剖析常州纺织服装职业技术学院工会提升女教师艺术素养的活动实践,探讨女知联、女工俱乐部等机构依托下的艺术素养养成可行性路径,通过载体和平台的搭建,艺术氛围的营造,并结合不同专业背景下女教师的特色,使活动有乐趣、组织有目的、提升有实效,在实践中不断提升女教师的艺术素养。
关键词:
高职院校;工会;女教师;艺术素养0引言随着我国高等职业教育对师资水平的要求不断提高,包括艺术素养在内的高职院校教师的综合素养越来越受到关注,艺术素养是展示高职教师内涵、突出自身内在气质和体现教育工作者风采的关键。本文结合高职院校工会组织服务教师、服务教育的职能,深入探讨艺术素养的构成要素,探索工会提升女教师艺术素养的途径和方法,从而拓展工会工作范围,进一步增强高职院校教职工的内在凝聚力。
1高职院校女教师艺术素养养成背景分析
高职院校女教师具有业务能力强、技能水平扎实和专业素养高的独特优势。但是自身的修养是一个较为系统的整体,除了强调专业素养和业务能力外,还应注重个人内涵和具有外在张力的艺术素养。因此,高职院校女教师可以通过学校提供的各种平台不断充实自己、提升专业素养之外的其他素养,完善自身。高职院校女教师具备易于接受艺术熏陶、兼修内外之特征,女性对美的追求也存在着得天独厚的优势,提升女教师艺术素养具有对教育、对个人和对社会的三重功效［1］。
2高职院校提升女教师艺术素养的重要性因素思考
高职院校在提升教职工的艺术素养方面,选择女教师这个群体进行培养和提升,效果较为明显。这不仅在于女性通常对艺术敏感度较高,也在于女性对参加各种艺术活动有着很强的参与性和互动性。同时,女教师在学习过程中能够迸发出更多女性特有的细腻艺术气质,更好地显现出迷人的艺术气息。
1)艺术环境的营造对女教师艺术素养提升的重要性。艺术素养教育是美育教育的重要组成部分,艺术类高职院校对艺术环境的营造为整个院校的女教师艺术素养提供了天然的滋养。很多女教师愿意和从事艺术专业的教师互相探讨,在相互交流中提升自己的艺术素养。
2)艺术素养是女教师个人素质的重要体现。艺术可以使生活的内容更充盈,生命的内涵更饱满,人生的内涵更丰厚。艺术会给人带来很多启发和灵感,有助于提升人们的创新意识和能力,最终有助于人的全面发展。因此,艺术素养的提升将丰富女教师的人生,提高幸福指数。最终,让女教师更有激情地工作,更优雅地生活。教育职能是工会组织的基本职能之一,高职院校工会的教育职能包括帮助广大教职员工不断提高思想政治觉悟,提高综合素质,而提高女教师的艺术素养,是高职院校工会提升教职工综合素质和做好妇女工作的重要组成部分。搭建多种平台发展女教师的艺术特长、培养其内在艺术修养成为当前高职院校工会人文关怀的重要内容。
3高职院校工会提升女教师艺术素养的途径和方法
任何人的艺术修养都不是先天的,都是需要在艺术创作或艺术欣赏的实践中,逐步锻炼和培养的。只有通过多读、多听、多看,多进行艺术实践,广泛接触各种艺术形式和艺术流派,才能培养出较高的艺术素养［2］。常州纺织服装职业技术学院作为以纺织服装与艺术见长的高职院校,拥有较为深厚的艺术底蕴,院工会通过组织相关活动推动着本院艺术不断走向校外,彰显学院教师不断提升的艺术素养。例如,在搭建女知联、女工俱乐部等女性艺术素养培育平台中,女教师得到了更多艺术熏陶;通过举办以女教师为主体的教师艺术、书法、舞蹈等活动,营造了良好的校园艺术氛围;结合各专业特征开展的校企联盟、指导大赛等专业活动,让更多女教师通过多渠道参与到院校以外的社会活动中,提高了女教师的专业水平,拓展了女教师的艺术视野。
1)以女工俱乐部活动为载体,为提升女教师艺术素养搭建平台。常州纺织服装职业技术学院工会成立了女教师经纬编织俱乐部,俱乐部拥有固定的房间用作成员学习交流和艺术作品展示,俱乐部定期邀请校内外专家进行讲座,举办各类手工作品制作培训,如十字绣、苏绣、发夹制作、皮质钱包制作、毛衣编织、纤维艺术编织等,2014~2016年,俱乐部都举办了全校范围的编织作品展,邀请了诸多的校外领导、专家前来参观指导,彰显了学院女教师特有的魅力,为提升学院女教师的艺术素养搭建了良好的平台。
2)以“走出去”和“请进来”的方式活跃校园艺术氛围。院工会不仅在全校范围内经常举办教工摄影、书画等艺术作品征集和展览活动,而且还选拔推荐优秀教师艺术作品参加校外艺术作品展评活动。如组织女教师到苏州镇湖镇绣品街进行采风;不定期地邀请各类艺术类专业专家到校进行艺术系列讲座(服饰美学、整体造型服装搭配、音乐欣赏、昆曲欣赏等),开拓了女教师的艺术视野,提高了女教师的艺术鉴赏力。不仅如此,院工会还和常州市妇联、政府宣传部门、地方美协等机构形成良性互动,积极组织女教师参加这些机构所举办的各式各类歌唱比赛、广场舞比赛以及美术作品评奖等形式多样的艺术实践活动。在走出去开拓视野、请进来增强艺术鉴赏能力的工会活动中,不断给予女教师艺术的滋养。
3)在校企合作联盟、指导专业竞赛中融入更多的艺术人文关怀。提倡校企合作、建立巩固的合作联盟使得高职院校教师有了更多的社会实践机会,尤其女教师在其中发挥着独特的作用。院工会为了让女教师群体更快更好地参与到校企合作中,不断提供艺术实践机会,让女教师在紧张的实践教学过程中能够得到精神上的舒缓。艺术类专业性赛事不仅让指导大赛的女教师获得了更多指导经验,而且在指导过程中的融入和参与也强化了自身对艺术规律的掌握。院工会在学院整体的竞赛要求和平台搭建过程中,不断输入艺术滋养,为女教师专业发展和建设提供了更多进步的可能性。
4结束语
高职院校工会如何发挥作用提升女教师的艺术素养是一个值得探索的课题。这不仅有助于高职院校工会更好地履行自身职能,也能不断提高会员的综合素质,切实做好妇女工作,具有一举多得的功效:有利于提高女教师的艺术素养,提升幸福指数;在教师教学的过程中,女教师会潜移默化地将自身的素养传导给学生,从而提升学生的艺术素养,促进高职院校人才培养目标的实现［3］。
参考文献:
［1］钱晓蓉.高职大学生艺术素养培养的创新实践［J］.湖北函授大学学报,2014(139):28-29.
［2］葛春先.高校公共艺术教育的现状与发展［J］.教育理论与实践,2013(24):14-15.
提高文学艺术素养范文4
关键词:高雅艺术;艺术实践能力;艺术素养;素质教育
为贯彻落实中共中央国务院关于《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的“进一步推进高雅文化进校园活动,丰富校园文化生活,提高学生艺术修养”的要求,引领高校学生弘扬优秀民族文化,吸纳人类先进文化的成果,提高艺术修养和文化素质,促进高校学生全面发展。几年来,我校始终结合学生的个性特点及专业特点,大力营造学校的艺术氛围,积极开展“高雅艺术进校园”系列活动,把高雅艺术带到学校的每一个角落,以达到“普及高雅艺术,推进素质教育,提高艺术实践能力”的目标。
高等学校校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分,具有重要的育人功能,加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展,加强大学生思想政治教育,全面提高大学生综合素质,具有十分重要的意义。高雅艺术是人类文明的精髓,具有其他学科门类不可替代的育人功能,开展高雅艺术进校园活动是新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的又一重要举措,它不仅大大丰富了高校校园文化的内容,而且能很好地提升高校校园文化的品位;对于陶冶大学生的情操、净化他们的心灵、培养大学生的艺术素养、提高大学生艺术实践能力,满足大学生的精神文化需求也将起到十分积极的作用;同时还可以使广大学生感受到深厚的人文底蕴和丰富的美学内涵,开阔文化视野,树立正确的人生观、价值观和审美观。在高校普及高雅艺术,是加强校园文化建设的一个途径,也是加强高校艺术教育的一个抓手;让大学生们不出校门就能免费享受高雅艺术的熏陶,对引领广大青年弘扬中华民族伟大精神,吸纳人类文明发展的优秀成果,提升大学生的艺术素养、促进大学生的全面和谐发展具有积极作用,是传播先进文化、建设健康向上的校园文化、营造良好的育人环境的重要途径,也是引导大学生提升人生境界,促进德智体美全面和谐发展的有效手段。
大学生的审美素养在其综合素质的培养和建构中具有举足轻重的作用,它不仅关系到新世纪大学生形象的自我完善,而且关系到大学生的全面发展。作为艺术专业的大学生,应该说,在不同的程度上,都具备了一定的审美素养。但是,要独具慧眼,能够发现美,善于创造美,就必须不断地尝试进行美的创造和欣赏,持之以恒地提高自身的审美素养,而“高雅艺术进校园”活动,无疑为艺术专业的学生提高自己审美素养创造了有效的载体,提供更好地接触艺术、亲近艺术、提升艺术素养、感受艺术魅力的平台。为更好地开展“高雅艺术进校园”系列活动,提高学生的艺术实践能力,我系以抓学生的专业学习为切入点,以抓学生的社会实践活动为抓手,以艺术实践活动为载体,加强对大学生的教育培养,在艺术实践活动中充分体现学生自我价值, 寓教育于艺术实践之中 。主要体现在以下几个方面:
一、引进高雅艺术,提升校园文化品位。 在组织“高雅艺术进校园”活动中注重弘扬民族传统文化,激发学生民族自豪感与文化使命感
1.邀请 交响乐团举办“高雅艺术进校园”交响音乐会。交响音乐是一门高雅的艺术,以“走近大师,聆听经典,陶冶情操,提高素养”为主旨,以交响乐为活动载体,伴以现场讲解,为广大师生带来了美的享受和精神食粮,对促进当代青年向真、向善、向美发展。尤其是最近的民族管弦乐音乐会对丰富校园文化生活和建设社会主义和谐社会有着极为深远的意义;举办以“弘扬民族文化,构建和谐社会”为主题的民族音乐会;举办 学生钢琴演奏音乐会,精彩的演奏让现场观众如痴如醉地畅游于高雅音乐的海洋中,充分感受了高雅音乐的独特魅力。同时在学校举办著名书法绘画摄影家 书法绘画摄影作品联展, 个人独奏(独唱)音乐会、访学汇报音乐会等,让高雅艺术走进校园。在大学生当中举办交响音乐会、民族音乐会、画展,其目的就是以先进文化为导向,引领广大学生们弘扬中华民族伟大的民族精神,吸纳人类文明发展的优秀成果,提升自身的精神境界,促进当代大学生向真、向善、向美,得到全面和谐的发展,从而担负起全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的神圣使命。
2.结合“高雅艺术进校园”演出活动,长期开展艺术讲座和学术研讨:邀请中央美术学院教授、中央美院 博士生导师、 讲座;邀请上海音乐学院教授 举办民族声乐教学法学术讲座,为学生更好地了解声乐艺术,了解民族音乐事业打下基础;通过这些学术讲座,加深学生对传统文化艺术的了解,真正培养起大学生对传统文化艺术的兴趣。
二、重视高雅艺术,创造校园特色品牌
充分发挥学生会团总支以及学生社团的组织作用,营造科学精神和人文精神相结合的校园文化,凝聚、服务和教育广大青年学生,组织学生开展各类高雅艺术演出活动。先后推出“新生汇报演出”“新生入校习作展”“毕业音乐会”“毕业画展”“周末音乐会”“周末影视窗”“每月习作展”“学生外出写生作品汇报展”“学生采风作品音乐会”以及“学生原创作品音乐会”,长期提供给学生一个充分展示自己的舞台,大大营造学校的艺术氛围,把高雅艺术带到学校的每一个角落,带到每一个学生的身边。随着各类艺术精品的展示,形式多样的活动极大地丰富了学生的文化生活,深受学生欢迎。使学生通过音乐会、通过画展将美好的情感传达给观众,同时自己在实践过程也受到教育,使艺术实践活动不但歌颂美好的心灵而且塑造心灵的美好。
三、弘扬高雅艺术,提高学生艺术实践能力
艺术实践是课堂教学的延伸和学生专业学习效果的检验,坚定了学生的意志毅力,培养了学生的健康人格,在组织艺术实践活动时,坚持与学生专业学习相结合,把艺术实践与学生课堂学习及学术活动有机结合起来,既激发了学生学习专业知识的积极性,又提高了艺术实践能力,丰富学生的学习生活,提高学生的综合素质。成立的“大学生合唱团”“大学生管乐团”“大学生舞蹈队”,为校园艺术营造了氛围,积极参与各级各类文艺演出及比赛,让学生的艺术实践能力和艺术素养都得到了普遍提高。
由此可见开展“高雅艺术进校园”活动,有益于提高学生艺术实践能力和艺术素养;有益于当代大学生陶冶情操、提高素养、培养人格、开发智力,促进全面发展;有益于大学生吸取古今中外人类创造的文化营养,追求真、善、美,保持昂扬向上的精神状态。同时,通过“高雅艺术进校园”活动的开展,推动了学校美育和艺术教育工作的开展,促进了校园文化建设和精神文明建设,丰富了校园文化生活。
作者简介
1.黄红平,江西新余学院人文系讲师,武汉大学现当代文学硕士。
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关键词：高校 公共艺术教育 素质教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0205-01
高等教育在新世纪面临着一个伟大的挑战，这就是中共中央提出的“科教兴国”的战略方针。我国《教育法》的总则中指出：发展教育事业，就是提高全民素质，以促进社会主义物质文明和精神文明的建设为中心。随着社会的进步和科学技术的发展，我国的社会主义现代化建设对人才提出了更高的要求。今天和未来的人才，不仅要具有扎实的专业基础知识，而且还要具有广博的人文、社会科学知识。因此，进一步重视并加强高校学生全面素质的培养，特别是人文素质的提高，是当务之急。素质教育是通过科学的教育途径、充分发挥人的天赋条件、提高人的各种素质水平、并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。人文素质教育是将人类创造的文化成果（主要是精神文化，包括道德、科学、艺术等方面）通过环境和教育内化为学生认知结构，按“求真”（即科学文化知识教育）、“求善”（即道德教育）、“求美”（即艺术教育或美育）的价值标准和价值取向，将人类几千年来淀积的文化成果转化为学生个体身心的文化素质。
艺术教育是高等院校素质教育的重要组成部分，它对培养学生的审美情趣、开阔学生的艺术视野，潜移默化地提高学生的综合素质和气质有着重要的作用。艺术素养作为大学生文化素养的组成部分，是大学生对艺术和相关文化活动的认知体验、思考等素质及其养成。大学生艺术素养是大学生接触、分析、评价和处理艺术信息的个体素质和涵养，由媒介素养、形成素养及其他相关素养的综合构成。
公共艺术教育不同于专业艺术教育，它面向的是全体非艺术专业学生。综合型地方高校要真正实现艺术教育的价值，最重要的就是遵循艺术教育面向全体学生，促进全面发展的原则。公共艺术课程的开设，不仅是满足学生修学分的需要，而在于推动高校的艺术教育，创造丰富的校园人文环境，培养高品质的综合素质人才。研究高校艺术教育，对于高等教育无疑有着重要的意义。高校的艺术教育首先是全体学生的素质教育而并非单纯的专业教育，因此，艺术教育应以艺术普及为主要目的，提高全体学生的艺术素质，培养他们的综合鉴赏能力，而公共艺术课程的开设则是最直接有效的途径。开设公共艺术课应考虑到课程的层次性和全方位性，在课程类别上，尽可能开设涵盖音乐、美术、舞蹈、戏曲等主要艺术门类，按教育部规定，至少将艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等八类课程作为限定性选修课程，并根据自身特色开设艺术任意性选修课程或系列专题讲座。可根据师资力量、课程目标、学生需求、教师水平和课程成本，开发传统艺术课程资源，以支持和鼓励学生对其感兴趣的方面进行更为深入的探索与钻研。公共艺术课的授课对象，基本可分为下面三种情况：第一，进入高校前接受过若干时间的艺术培训，如声乐、钢琴、器乐、舞蹈、绘画等的培训，使得某些能力得到系统的开发和训练，有的甚至已达到一定的专业水平，但进入高校后并没有学习艺术专业。第二，进入高校前没有经过相关艺术方面的培训，但是对艺术学习有较强的兴趣和自觉性。第三，进入高校前经过相关艺术方面的培训，但对艺术学习没有兴趣或兴趣较低，仅仅为满足每个学生在校学习期间，至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得两个及以上学分，修满规定学分的学生方可毕业这一要求而学习。针对授课对象的具体情况，可以在开设课程类型上进行分类，如将课程分为欣赏普及型、素质训练型和技能提高型，课程的开设充分考虑到学生的基础和兴趣。高校艺术选修课的开设，应重视艺术素质教育在培养人才中的积极作用，逐步开创出一个全方位、多层次结合的艺术教育模式，有力地推动艺术素质教育在校园里的开展。
高校艺术教育的目的是继承和发展中国的优良传统文化，了解世界各地优秀的文化遗产，从根本上提高大学生的文化艺术水平，从而达到教育方针所要求的“美育”之目的。早在20世纪初，蔡元培就提出了“以美育代宗教”的主张。在加强大学生的文化素质教育、提高大学生创新能力的大背景下，国家在高校逐步实施加强公共艺术教育的举措。目前，在全国教育工作会议的大力推动之下，一个以素质教育为核心的高等教育改革热潮正在兴起。在这次全国教育工作会议上，中央还特别强调了美育在推进素质教育中的重要作用。中央《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中指出：美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。高等学校在开设美育课的基础上，还应要求学生选修一定学时的以艺术为主的人文学科课程。
通过高校公共艺术课程来透视文理之间、学科之间都是一个有联系的整体，因为这种课程就是面对文理各专业学生人文素养的教育，课程应该与各种学科在知识背景、思维方式、学习能力等方面的教育相互补充、配合和贯通。只有紧密联系学生学业与生活才可以更好地促进学生思维方式的多元化发展；更有利于培养学生的创新意识、创造精神和实践能力。科学技术的进步与重视文化素质教育密不可分，科技的竞争，实际是人才的竞争，是人才素质的竞争。急功近利，只重视专业的思想不利于人才的全面培养。从世界发展的总趋势观察，国家的强弱，经济发展的后劲大小，都决定于劳动者和知识分子的素质。从改革开放到21世纪中叶，中华民族正在进行着自己的“文艺复兴”。毫无疑问这也是需要而且“产生了巨人的时代”。这不仅指我们也需要自己的贝多芬、达・芬奇、爱因斯坦，而且我们更需要亿万具有一定巨人品质和全面素质的人。片面发展的人根本无力参加生存的竞争，更谈不上对社会做出积极贡献。因此，在各高等院校文化素质教育中，不仅要进一步提高对艺术教育意义的认识，还要重视它并采取一定的示范、教育、熏陶的方式，有效落实公共艺术教育，营造校园文化的氛围，培养出全方位发展的高素质、高层次人才，为祖国的现代化建设做出应有的贡献。
参考文献
[1] 冯兰芳.关于普通高校公共艺术选修课程的思考[J].人民音乐，2003（12）：46-47.
提高文学艺术素养范文6
关键词：音乐鉴赏 高职学生 人文素质 素质教育
在当今的高职教学工作中，对于学生人文素质的培养工作，越来越受到学校的重视。音乐鉴赏课作为音乐教育中的重要课程，能够增进学生对音乐的审美，陶冶学生的情操，提高学生的想象力和创造力，学生通过音乐鉴赏教育，不仅能够提升鉴赏能力，还能够从音乐教育中获得感情共鸣、认识自我，形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的人文素质和综合素质。
一、音乐鉴赏课对高职学生人文素养培养的作用
音乐鉴赏课作为一种音乐教育，是素质教育的重要一环，在培养高职学生人文素养方面存在着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：
（一）营造宽松的人文环境，增进学生对艺术的理解和共鸣
高职学生在加强提高自身实践技能水平的同时，也要注重培养和提高自身人文素质，因而学校设置的音乐鉴赏课程，能够让高职学生在繁重的专业学习之余，获得艺术熏陶，使高职学生的精神压力得到释放。学校通过音乐艺术教育而营造出宽松的人文环境，潜移默化地感染着学生，让学生不知不觉地沉浸在浓郁的艺术氛围中，老师可以要求学生相互之间利用音乐进行交流和讨论，增进自身对艺术的理解和共鸣，陶冶情操，为培养自身的人文素质打下基础。
（二）有助于学生明辨是非，树立正确的三观，健全学生的人格
音乐自身拥有其他艺术不可比拟的感染力，通过音乐鉴赏教育，学生学习到了对音乐艺术的鉴赏，一方面能够掌握对音乐艺术作品的鉴赏和判断，提高艺术审美能力和分析能力；另一方面，也有助于学生提高判断力，明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观，在于提高学生的人文素质和综合素质，健全人格方面具有重要意义。
（三）提高学生的艺术气质，并转化为内在涵养，培养学生的人文素质
音乐鉴赏不仅是学生提高音乐艺术鉴赏能力的方式，同时还是学生提高自身艺术气质的重要途径，因为在音乐鉴赏教育中，学生需要通过认真聆听音乐、欣赏音乐、感悟音乐、评价音乐，才能够掌握到音乐鉴赏和音乐审美的能力，并从中提高对音乐的理解和共鸣，并且将会不知不觉地提高自身的艺术气质，并转化为内在的涵养，从而提高自身的人文素质。
二、音乐艺术教育与职业教育对学生人文素养培养的意义
（一）促进素质教育的全面发展，培养高素质人才
随着素质教育的大力推进，各大院校都开始注重学生人文素质的培养和提高，为了能够培养出高素质的高职院校人才，为企业输送知识面广、专业技能强、人文素养丰富的技能应用型人才，高职院校不仅要加强专业技能的发展，还要从多方面、多种途径培养学生的人文素质，以此提高学生的综合素质。而音乐艺术鉴赏则是一门重要的课程，能够有效地促进学生对艺术的审美和欣赏，培养和提高学生的人文素养。
（二）有助于全面提升自身人文素质，促进职业发展
人的素质教育是由思想素质、身体与心理素质、文化素质等多方面的教育组成的，而素质教育和培养都与音乐教育存在密不可分的关系。在高职音乐鉴赏课堂学习中，学生通过对音乐作品的欣赏和分析，能够掌握到音乐鉴赏分析能力和判断能力，并从中获得音乐艺术感悟，领略到音乐的核心价值，从而提高自身的人文素质。对于高职幼师类专业的学生而言，教育要从素质教学出发，坚持素质教育的教学理念和目标，通过接受音乐艺术鉴赏可以学会欣赏音乐、鉴别音乐、评价音乐，进而感受音乐艺术的美好，从而提升自身对音乐艺术的理解能力和感受能力，健全自身的人格，形成高尚的道德情操。例如，高职院校教师在教育幼师类专业学生时，播放贝多芬第五交响曲《命运》，引导学生用心感悟曲中的感情，而学生们当听到激昂急促的旋律此起彼伏，就会感受到曲中“直面困难，决不向命运低头”的这一种勇气与坚毅，学生进而也会被深深的感染，激发了自身面对挫折的勇气，有助于学生形成健全的人格，培养学生不畏苦难，直面人生的性格。通过学习音乐鉴赏课程，有助于丰富高职幼师类专业学生的素质教育，完善自身对于艺术的理解和感悟，进而提高自身的人文素养和综合素质，为将来的职业发展奠定良好的基础。
三、音乐艺术鉴赏教育与学生人文素养培养建构的多元途径
毫无疑问，音乐艺术鉴赏教育对于高职学生人文素质的培养和提高具有至关重要的作用，因此为了培养和构建学生人文素质，应要通过多种途径加强对学生的音乐艺术鉴赏教育，从而更好得增进提高学生的人文素质和综合素质。
（一）树立正确的音乐教育理念和目标
在高职音乐鉴赏课程中，音乐教师要树立正确的音乐教育理念和目标，坚持以服务学生、培养学生的人文素质为主，通过音乐艺术鉴赏教育，不仅要让学生汲取到音乐知识，提高音乐鉴赏能力，还要让学生感受到音乐的伟大与美好，使学生在浓郁的音乐艺术氛围中，陶冶情操，培养和提高自身的人文素质。
（二）提高音乐艺术教育教师自身的人文素质
毫无疑问，音乐艺术鉴赏课程教学中，音乐教师自身的音乐内涵和素质将直接影响着学生的人文素质的培养，倘若音乐教师富含音乐知识和涵养，一方面能够直接将更丰富的音乐知识传授给学生，另一方面学生会潜移默化地进一步受到音乐教师内在蕴藏的音乐艺术文化素养的影响。因此，音乐艺术鉴赏教师自身人文素养的高低对学生而言，具有重要的意义，因此要通过多种方式例如培训、进修等方式和途径加强对音乐艺术鉴赏教师专业知识的培养，从而全面提高教师的人文素质，从而获得良好的教学效果。
（三）重视对学生音乐鉴赏能力的培养
重视对学生音乐鉴赏能力的培养，对于提高学生人文素质具有重要意义，因此，音乐鉴赏教师在课程教学中，要加强学生对音乐艺术鉴赏的学习，让学生感悟到音乐的内在价值，可以通过多元教学、分组讨论、提问发言、艺术演奏等方式来提高学生的音乐鉴赏能力，从多方面增进学生对音乐类型、风格、内容的理解，以及促进学生从多个角度去分析和认识音乐，提高学生的鉴赏能力和审美能力，从而使学生的人文素质得到提高。
（四）营造良好的氛围，培养学生的人文素养
在高职音乐鉴赏课程中，良好的课程教学氛围，能够让学生沉浸在其中受到艺术的熏陶，有助于学生培养自身的艺术素养和人文素质。因此，对于高职音乐鉴赏教师来说，要重视每一堂音乐鉴赏课程，抓紧每一堂课程教学，重视每一首音乐曲目的分析和欣赏，让学生在有限的课程学习中，获得更多的音乐知识和艺术感悟。此外，高职音乐鉴赏教师还要重视与学生家长的沟通，提高家长对艺术人文知识的理解和认识，为学生营造良好的家庭氛围，让家长加强对学生人文素质的培养，从而进一步丰富和提高学生的人文素养。
总而言之，音乐鉴赏课程是对于培养和提高高职学生的人文素养具有多重意义，因此要通过树立正确的音乐教学理念和目标、提高音乐艺术教育教师自身的人文素质、重视对学生音乐鉴赏能力的培养、营造良好的氛围培养学生的人文素养等多种方式与策略，提高学生的人文素养。
参考文献：
[1]夏虹毅.当前工科高职学生人文素养的现状及对策思考[J].科学咨询（科技・管理），2011，（06）.
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[3]甘迎春，王萦新.提升工科高职院校学生人文素养途径与方法探究[J].中外企业家，2012，（06）.
