有趣的课外阅读范文1
1.如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.
2.应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.
3.有效引导学生个性化阅读
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【关键词】 高中英语 课外阅读 现状 有效策略
新课程改革后，高中英语教材的内容更加接近现实生活，贴近学生生活的真实环境。不仅要求学生具有一定基础的英语知识，也要求学生具有创新能力和自主学习能力。因此，应采取任何有效措施提升学生课内、课外阅读能力，以便积累更多单词、短语等知识。尤其，高中阶段为了应对高考导致某些学生不具有较好的英语阅读能力，有必要进一步分析实施高中英语课外阅读的有效策略，全面提升学生在英语方面听、说、读、写的能力。
一、高中阶段课外阅读现状
为了实现新课程改革的教学目标，高中英语学习中一再强调课外阅读的重要性，可实际学习中高中英语课外阅读并没有得到重视，以至于学生不具有较高水平的阅读能力。高中英语课外阅读之所以形成如此现状并不是一触而蹴，不仅有着中国传统教育方面的因素，也有着其他方面的主客观因素。
1.1高中阶段学生对英语课外阅读需求不大
众所周知，高中阶段在学生整个学习生涯中处于一个非常重要的位置。为了应对高考，高中生在学习英语过程中不太注重自身阅读能力的培养，比较重视单词、词组、句型等方面知识的积累和学习。
1.2认识不到英语课外阅读的重要性
由于高中生课业比较繁重、学业负担比较重，学生没有把过多的精力于课外资料阅读上，以至于课外阅读发挥不了本身的作用，导致学生认识不到课外阅读对英语阅读的重要性。通常情况下，一天内学生经常需要花费三分之一时间在课业上，往往没有多余的精力于课外资料阅读上，这种情况下很难发挥出课外阅读的有效性。
1.3高中生对课外阅读的兴趣主要集中于趣味性比较强的书籍上，对一些趣味性较弱的书籍缺乏兴趣
趣味性强的英语课外阅读资料比较能够吸引学生的兴趣，一些知识性强的资料不能吸引学生的兴趣，导致学生读完有趣的书籍只记得故事内容，往往学习不到重点知识。
二、实施高中英语课外阅读的有效策略
2.1培养高中生对英语课外读物的兴趣
由于高中生对课外读物缺乏兴趣，导致自身认识不到课外阅读对英语学习的重要性。为此，应先采取任何有效措施培养学生对课外阅读的兴趣。虽然课内学习对高考比较重视，可课外阅读对高考也非常重要。为此，教师应当纠正学生这种片面认识，向学生指明课外阅读能够增强其阅读水平，对提高高考成绩有着非常重大的价值和意义。
由于学生对趣味性强的课外读物比较感兴趣，为此，教师与家长应向学生多多推荐一些趣味性强的读物，要求做好课外阅读素材选择工作。一般情况下，与社会生活、现实生活和学生趣味相投的文章比较受学生的环境。因此，教师应向学生推荐一些这类读物，以便增强学生对课外阅读的兴趣。
2.2明确课外阅读的学习目标
阅读是学生获取文章信息和知识的过程，对培养学生的自学能力和阅读能力有着非常重要的作用。可是，学生往往认识不到这一点，教师教学过程中又不常常指明课外阅读的重要性。因此，学生必须认识到课外阅读对英语学习的重要性和必要性，明确课外阅读的学习目标。掌握了课外阅读的学习目标，学生才能按照学习目标计划的内容进行阅读，并掌握阅读的重点。
2.3掌握英语课外阅读的技巧
阅读技巧是学生提升英语能力的必备工具，是培养学生阅读能力的关键。如果学生没有掌握一定程度的阅读技巧就盲目地进行阅读，则达不到培养阅读能力的效果。因此，教师教学过程中要时常传授学生课外阅读技巧，让学生在一定技巧下阅读更容易达到培养阅读能力和自主学习能力的目的。
例如，先略读，再细读，即先大致看一遍文章内容，了解了文章重点、大致脉络后再细读。这既是人们通常习惯的阅读方式，也为高中生提供了一个具有价值的参考。高中生在进行课外阅读时应效仿这种阅读方式，了解作者写作意图和重点后，有助于帮助学生更好地理解文章。
三、结束语
培养学生的阅读能力是英语教学的重要内容，高中阶段作为学习生涯重要的阶段，培养高中生的英语阅读能力是非常重要的事情。因此，有必要通过课外阅读不断提升高中生的英语阅读能力。为了改善高中英语课外阅读不好的现状，必须实施有效的课外阅读措施，使课外阅读充分发挥对英语学习的有效性。
参考文献
[1] 罗蕾. 高中生英语课外阅读现状调查分析[J]. 中学课程辅导（江苏教师）， 2011（06）.
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一、运用多种方法，激发课外阅读兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到课外阅读是一种过重的负担。如果学生对阅读毫无兴趣，凭毅力完成400万字的课外阅读量是不可想象的，即使完成，肯定也是事倍功半。因此，培养阅读兴趣应成为课外阅读指导的第一目标。对于激发学生课外阅读的兴趣，我的主要做法是：
1.用阅读目的来培养阅读兴趣。要解决好学生的课外阅读，务必使学生明确课外阅读的意义所在，让他们有目的地进行课外阅读。
2.用阅读材料来刺激阅读兴趣。利用教材激发阅读兴趣，延伸课外阅读。
3.用阅读效果激发阅读兴趣。在对学生强调“汝果欲学诗，工夫在诗外”的阅读积累的重要性的同时，把学生写的优秀习作读给他们听，让读书好、写作好的同学介绍其读书收获、写作经验，让所有学生认识到阅读积累的重要性，以激发他们的阅读欲望。
二、采用多种途径，指导有效课外阅读，让学生读好书
要让学生进行有效课外阅读，教师就必须扮演好“点火种”的角色，激起学生的阅读兴趣，让学生通过课外阅读，使获取知识的火焰自然燃烧起来。
1.以动手促读，让学生在积累中精神得到充实。
2.以动嘴促读，让学生在发展中能力得到提高。
3.以动情促读，让学生在感悟中情感得到升华。教师声情并茂地送词、送句、送文章，对有难度的课外读物在学生阅读前缓解难度。
三、指导学生课外阅读应注意的几点
1.指导学生合理安排时间，做到劳逸结合。
2.指导学生根据所读内容选择读书方法。
运用好精读、粗读、略读、泛读、跳读等读书方法，指导学生一般阅读名著或经典文学作品、科普读物要精读，历史知识、童话故事往往可采用粗读、略读。
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一、激起阅读需要，形成阅读兴趣
需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。如有学生获得了学校读书征文比赛的奖励，相关部门进行了大张旗鼓的表彰，就会使其他学生由好奇、向往而产生课外阅读兴趣和需要。
二、优化阅读环境，激发阅读兴趣
良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。如我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。学校的“红领巾广播站”也开辟了佳作赏析节目，并向同学们推荐优秀的图书。这样，使学校有“书香”“墨味”，营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。
三、加强阅读指导，培养阅读兴趣
由于小学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。我校的教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许小学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，才能引发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思维；教会学生边读边想的方法等。
四、开展课内外活动，巩固阅读兴趣
（一）“课本”导趣
“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。
学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《草船借箭》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。
有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内与课外阅读之间是相互补充的，教师应大胆引导学生抛开“芝麻”，去摸摸更诱人的“西瓜”，拓宽学习和阅读的范围。这样学生才能受益无穷，趣味无穷。
（二）故事引趣
有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。
（三）竞赛保趣
苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。
（四）表演成趣
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摘要：小学生；课外阅读；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0094-01
新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确规定：小学生的阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。小学生应进行大量的课外阅读，才能丰富词汇量，才能增长多方面的知识，才能促进全面的发展。由此可见，课外阅读在学生的学习中占着非常重要的地位。然而，目前小学生的课外阅读状况并没有受到足够的重视。一个人如果从小养成良好的阅读习惯，他将拥有了人生的一大财富；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。为此，激发小学生的课外阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量刻不容缓。
1.小学生课外阅读的现状分析
1.1 阅读时间少。目前，在小学校园内仍然充斥着重成绩的风气，教师主要抓班级成绩，学生有做不完的作业，课内课外安排的满满当当。因此，小学生的课业负担还是比较重，他们就没有多余的时间放在课外阅读上了。
1.2 阅读氛围差。小学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、周围环境。当今众多的小学校园里，存在着很多妨碍小学生课外阅读的因素：其一、校园没有浓厚的阅读氛围。学校现在把主要精力放在学校成绩排名上，没有多余的精力考虑学生的课外阅读，很多学校办学还没有形成自己的特色，学生受不到校园文化的熏陶。其二、语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生的课外阅读，有部分学生反映语文老师从未指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。这种现象是普遍存在的，也是非常令人担忧的。作为为人师表的老师在阅读方面都没做好，怎么能激起学生的兴趣呢？
1.3 家长的重视不足。许多学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题。也有的家长是在老师要求下才会让孩子看课外书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成良好的课外阅读习惯。这些家长不但没有起到榜样的作用，并且还严重阻碍了孩子阅读兴趣的发展。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家进行的，如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读将无法顺利进行。
1.4 自身重视不够。不少学生因为年龄小，贪玩，自制力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督下手捧书报杂志，但也是"身在曹营，心在汉。"思绪早跑到玩场上去了，这样是很难谈得上有阅读效果的。
因此，让小学生们能怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种生活中的需要，不断地丰富他们的语文知识，提高他们的欣赏能力、审美能力、作文及语文能力，培养语文思维，激发和培养他们的课外阅读兴趣是非常重要的。中国有句古语"书犹药也，善读之可以医愚。"指导学生搞好课外阅读，让他们把阅读看成是一种娱乐活动。
2.激发学生课外阅读的兴趣
2.1 赏读古诗词。古诗词是中国文化中的一颗璀璨的明珠，韵律优美，朗朗上口；对仗工整；言简意赅，是现代的文章及国外文章所不能比拟的，可以通过古诗词的美来激励学生的阅读兴趣。小学语文课本中的诗词是非常有限的，因此，可以从课内引申到课外。例如：二年级语文课本中的《赠刘景文》作者苏轼，诗的前两句"荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。"描写了秋末冬初的景象。由此，可以让学生课下收集苏轼的诗和一些描写景物的诗，进行吟读或背诵。在学生的吟诵过程中能潜移默化的提升学生的文学修养，陶冶情操，并提高学生的课外阅读兴趣。
2.2 开展跟阅读有关的活动。学生进行课外阅读，希望他们阅读能得到很大的收获，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可以在班里开展朗读比赛，让学生有施展才能的机会，并以此进一步激励学生课外阅读的兴趣，让更多的学生参与到课外阅读的队伍中。参赛同学选择自己喜欢的书目中的一段进行重点练习后当众朗读，或者开展讲故事比赛，参赛学生把自己从书上看的好故事将给大家听，这样不但增长了知识，锻炼了学生的语言表达能力，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。还能加深校园的阅读氛围，让学生在浓厚的阅读氛围中轻松愉快的阅读，从而培养学生的阅读兴趣，活跃学生的思维。
2.3 设一种奖励机制。要想学生对一样事物感兴趣，必须要让学生先喜欢上它。为了让学生喜欢上阅读，就得让学生体验到阅读的乐趣与好处。为了提高小学生的课外阅读兴趣，根据阅读的外因调动学生阅读的内因的方式，我制定了一个奖励制度。每周举行一次"我爱阅读"活动，每个学生都可以展示他读过的书，并且能把阅读的内容简略复述一下。谁看的书多，并且复述的好，就可以成为本周的"阅读小标兵"，还可以得到封面上印有"奖"字的练习本，这个"奖"字对学生来说是很大的鼓励，也是一种荣誉。名誉的力量会促进学生课外阅读兴趣的提高、效果的提升。因此，学生的阅读兴趣得到了很大的提升，班级内也充满了浓厚的阅读气氛。
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一、推荐读物，激发阅读兴趣
小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从。考尔德曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”教师要教会学生选择一些合适自己看的书。应该结合学生心智兴趣、年龄特点，精心推荐合适的课外阅读书籍，为他们解决读什么的问题。如教学《临死前的严监生》这课时，在分析完严监生的鲜活的人物形象后，一个“吝啬鬼”呈现在小学生眼前，这时教师让他们猜一猜，这样一个吝啬鬼、守财奴会不会因为帮助妻子和哥哥而花钱呢？学生当然认为不会，这时教师课件出示：严监生为了帮兄长平息官司，花了十几两银子；为了治好王氏的病，不惜重金，每日请四五个医生，用的药都是人参、附子；为了办好王氏的丧事，“用了四五千两银子，闹了半年”……适时推荐学生读《儒林外史》，进一步了解严监生，认识更多个性鲜活的人物形象。学生的阅读兴趣被激发，吸引他们去书中找寻更多的精彩。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，让学生主动阅读，这效果比任何说教都有效。推荐给学生的读物内容应较广泛，童话、寓言、小说、杂文……拓宽阅读涉及的范围，只要是思想内容健康，有教育性的文学作品，就可以推荐给学生阅读，不拘一格，这样学生才能博览群书。教师要注意引导学生沉下心阅读，感受读书的乐趣。
二、营造氛围，激发阅读兴趣
营造浓厚的课外阅读氛围，能起到润物细无声的教育作用。为了更好地营造读书的氛围，我在班级设立了“小小书屋”，号召大家积极捐书，把自己家里看完的好书拿到学校和学生分享，这就丰富了学生的课外阅读资源，并不断补充和更新书籍，使他们可以随便选自己喜欢的书在课余时间阅读。为了更好地进行图书管理，我首先指导学生给书屋的图书分类，排好序号，然后民主选举图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作，这样不仅使学生的能力得到锻炼，而且很好地达到“知识共享”的目的。“小小书屋”为学生打开了一扇“知识之窗”。资源除有了保证外，还要尽量多给学生留阅读的时间。平时，精心设计课后作业，减少书面作业量，布置课外阅读的作业，允许学生在自习课时进行课外阅读，还可以每周安排一节课进行课外阅读及指导，努力创造适合阅读的环境，充分营造书香氛围。
三、榜样示范，激发阅读兴趣
罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要学生多读书，教师自己首先要多读书；要学生爱读书，教师自己首先要爱读书。我常利用早自习或午自习时间和学生一起徜徉在书海中。我流露出的对阅读的兴趣、读书带给我的快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。经常给学生讲述自己读书后的收获和体会，“现身说法”更激起学生情感上的共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望。“榜样的力量是无穷的”，不仅要给学生树立榜样，还要有意识地向学生介绍、冰心等名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，并留心观察班级中喜爱读书的学生，评选“阅读之星”，树立身边的榜样，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
四、交流展示，激发阅读兴趣
