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1.优化培养方案，改进课程设置，适当增加学生实践时间
优化培养方案，用科学的方法通盘筹划，合理安排课程和教学，组织好人力、物力、财力，选择最优途径，使学生的培养收到最合理、经济、有效的成果，做到人尽其才、物尽其用，以便发挥教学系统的整体优势。高职学生在校学习时间较短（三年），大部分学生专业基础不强，尤其是环境艺术设计专业学生美术基础薄弱，部分学生甚至无速写、色彩搭配等专业基础技能，同时文化基础也比较薄弱，在三年时间内，要使学生较好地掌握环境艺术设计专业知识、能力，不对现有培养方案进行优化，是很难做到的。优化培养方案必须要做到有良好的预见性，把握好社会需求状况。同时必须要有自己的特色，特色是生命、是灵魂，是专业生存的关键，要做到在培养上有高职院校的特色，重实践、重能力，融艺术与技术为一体，集知识与技能于一身。培养方案优化的重点主要落实在课程的设置上，改变目前专业课程设置重点不突出、各门课程课时平摊、学分平均分布的现象。要对教学内容进行取舍和增减，做到学习内容更符合就业要求，又不增加总课时量。
2.改进教学模式与方法，提高环境艺术专业学生实践能力培养的效益
国家对高职院校的学制和总学时有明确规定，提高学生的实践能力主要还应在提高教学手段、方法等方面下功夫。根据目前高职院校的实际情况，主要应从以下几个方面着手改革：（1）明确教学目的，建立以实践能力培养为主的教学模式环境艺术设计教学的最终目的是使学生真正获得岗位就业所需要的知识和能力，能做项目、解决实际问题，这就要把学生的综合素质和实践能力作为教学的主要方向。过去相对封闭的办学形式应向开放的办学形式转变。同时，在教学模式上也应积极改进，创立以培养学生实践能力为主的教学模式。打破以往以课堂为主的教学模式，理论联系实际，在实践中学习理论知识，运用理论知识，验证理论知识，发展理论知识，建立教学、实践、创新三位一体的教学模式。同时，在教学手段方法上，必须以就业市场为导向，实现教学与市场的无缝对接，在实践中提高学生的实践能力。同时，要加强师资队伍的培养，采用“请进来、走出去”的方式。可以请一线有实践经验的设计师来学校开设讲座、担任客座教授。同时积极对本校教师进行培养，可采用进修、下企业等方式培养专业教师的实践能力。（2）改革教学方法，积极引入“项目化”教学“项目化教学是指在教学中，融教、学、做为一体，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动”，③它要求学生在学中做，在做中学，边学边做。教学中讲练结合、加强实践，突出职业素养，强化职业基本技能的训练。项目化教学与传统教学方法相比有明显的优势：第一，改变了传统教学方法中以教师、教材、课堂为中心的做法，在实施项目化教学过程中，教师具有组织者、引导者、咨询者、促进者的作用。第二，教材内容由以课本理论知识为中心转变为以实践操作能力为中心。让枯燥的专业学习内容变得灵活、生动，使看得见、摸不着的理论知识在边学边做中迎刃而解。第三，由以课堂为中心转变为以市场需求为中心，通过项目与社会、企业的实际需求接轨，从而提高学生的实践能力和社会适应能力。（3）整合教学资源，积极创立校园专业工作室和企业实习基地“我听到的会忘掉，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”学生必须通过工程实践才能将自己的思维“物化”为实践能力。然而学生实践能力培养需要大量的企业实习基地和校园专业工作室。学校应认真开发、组织好教学资源以满足教学需要，否则加强学生实践能力的培养就是空中楼阁，难以落实。
3.在实践能力培养中注重培养环境艺术专业学生的创新思维
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关键词：企业经营；机制转换；政工管理体制
中图分类号：D412.6 文献标识码：B 文章编号：1674-3954（2013）21-0206-02
1 企业政工管理体制改革的设想
企业政工管理体制的最基本指导思想所指的是：要把经济建设作为中心思想，就会有利于将两个文明建设合理推进、有利于将干部队伍的整体素质提升、有利于建设高效率的精简政工机构。
1.1 复合型干部队伍一定要严格关注
想要培养出一批复合型的干部队伍，就要对干部进行具有针对性的培训，要将干部的素质合理的提升到一定的层次。培训的内容要采用不同方面的内容，并且要从企业的实际需要进行培训。上级部门以及企业领导一定要严格关注。让干部都能够拥有行政、政工等岗位的培训机会，并予以实践，要建立好实践的条件，让干部队伍具备多项技能，从而成为复合型干部队伍。
1.2 转变观念要放在首位
政工管理体制在转换的过程中，一定要将残旧的观念尽可量避免，发展新型的意识。①避免“模式”的产生，将创新的意识升华。在一定程度上要将企业的实际情况作为关键，让政工机构的设置部门独具创造性，让经济工作与政治工作完美结合；②避免“冲击”的产生，将求实的意识升华。企业的整体机制想要改革，就一定要对政工管理体制进行加强；③避免“静止”的产生，将发展意识强化；④避免“数量”的产生，将质量的意识强化。
1.3 企业要坚持自身所具备的自利
企业对人员配备和政工机构设置的自，要采用自身所具备的自利。并且，企业如果对需要改革的方案不能够确定的话，可以申请上级党委的有关意见再进行实施，让精干和精简同时有效，并且还要让工作保证正常的运转流程。
1.4 政工职能的落实和改革要作为关键点
政工管理体制想要达成新的水平，一定要吸取之前的经验教训，要将人员的配备以及机构的设置进行综合性的考虑。对于机构的精简部分，不能够盲目的进行实施，要先将职能进行合理的捋顺才能够进行机构的精简。对机构的确定，要按照干部的基本能力、企业的规模以及企业发展的要求和党建工作的职能进行统筹，将人员合理确定。
2 企业政工管理体制改革的现状
2.1 企业对政工管理体制的改革还持有等待的因素
一小部分企业对于目前的现状感觉良好，认为已经是精干的队伍，没有时间去改革政工管理体制，目前的生产已经让人忙的不可开交。一直是处于等待的态度，如果经过改革，怕比不上目前的状态，或者没有主观能动性，抱着等上级布置硬性规定之后再改革也不迟的态度。
2.2 有必要对政工管理体制的转换加以深刻认识
在以前两个文明建设中所作出成绩中，企业中的党领导认为，因为对思想政治工作和党的工作作出卓越的成绩，才将两个文明建设达到了完善。其实，一些企业不能够根据新型的管理模式进行改革。普遍存在着一些不适应问题：①观念不能够加以适应，没有在经济上发挥思想政治工作；②机构不能够加以适应，还不能将此机构渗入到管理机构当中；③职能不能够加以适应；④方法不能够加以适应，存在着一些形式上的方法，是不应该提倡的。企业的思想政治工作一定要把经济作为关键点，因此，政工管理体制一定要进行改革。
2.3 企业经营机制与政工管理一起改革
许多企业意识到经营机制与政工管理体制同样重要，因此，绝大部分企业进行统一改革的措施。①以企业的持续发展为基本点，在组织机构形式上推陈出新；⑦对专职的党务干部进行了适当的减少，那么自然就将党政干部的队伍精简到具备精华干部的姿态，精简的过程中都是以复合型的干部为标准；③为将工作效率合理提升，让形式观念及时消除，从而在职能上进行了详细的分析，让同职能的干部合并在一起。
3 企业政工管理体制改革的特点和做法
3.1 复合型干部在培养中的思路
复合型干部就是行政干部和政工干部的有效融合。一些企业，为了能够选拔出复合型干部，采用了提拔、招聘以及调动的方式，在党务干部中以及行政干部中，挑选出了综合素质强的干部，升级为行政岗位以及党支部书记的岗位。企业也可以在年轻的干部中选取一批到政工的部门进行系统的锻炼。在政工部门进行两三年的培养后，一定会具备着相应的能力，就可以投身到各个部门担任相关的职务，并且身兼多项技能，让企业的可持续发展更加的稳固。
3.2 把企业的实际情况作为出发点。将政工机构设置确定
在企业中，要对于职能进行理顺，把整体的管理模式作为出发点，将传统的工、政、党中较相似的职能合并成另一个整体。那么，在一定程度上可以将党委职能部门当中的外延和内涵直线升温。可以将经济宣传添加到宣传科中；审计、监察以及纪委有必要进行联合性办公。为使自身的职能达到强化的目的，以及将工作内容扩大，宣传科和纪委有必要进行这一系列的改革。
此外，为了能够将车间与科室的党员合理分配，而不存在头重脚轻的情况，应该将行政机构的精简流程与车间党支部的扩大调整一起进行，让党员平均分配在车间以及科室中，就可以在极大程度上将车间党员少的问题解除，将科室党员多的问题避免。
3.3 新型企业的管理模式要贯穿于政工管理体制
在传统的政工管理体制中，存在着很多形式主义，例如：在中层干部考核的过程中，在这一件事情上，就有四个方面需要着手抓，并且还要分为四次进行，包含：职代会、纪委、干部以及组织。然而有的企业的党委合理的采用了将四个方面整合在一起的方式，并且将考核的细则拟定的非常清晰，对内容方式、组织领导、考评范围以及指导思想都作出了相关的规定，受到了基层的采纳。企业中的党领导普遍认为，对基层来说，是党政一起来承担的。行政和政工所负责的范围可以分的不那么清晰，企业管理机构要囊括政工机构。因此，一些企业会将审计、监察以及纪委整合在一起办公；党委部门只是设置了单独的办公室，主要负责秘书、组织等相关日常的工作。
此外，要提倡政工干部参加经济性的活动。①经济性的活动，政工干部也要参加；②企业所举办的展销会以及订货会等，政工干部要积极的参加；③对厂务会的举办，政工干部也需要积极参加，并且了解其具体的情况。
3.4 政工管理体制在改革的过程中要将观念转变
企业在政工管理体制改革过程中，一定要敢于转变传统的观念，要以综合的能力为关键点，让有学识、有能力的党员晋升。一些企业就大胆的采用了精选的方式，让有学识、有能力的党员充分发挥出自身的特点，从而以原来的一般性干部晋升了中级干部，而一些中级的干部由于资历尚浅、能力有限而解聘。由于凭的是自身的优势，得到了企业中其他职工的支持，从而使企业的经营机制得到了完善的改革。
通过优胜劣汰，可以让企业的管理水平显著提高，让经营的机制可以得到顺畅转换。在一定程度下，干部队伍也会根据奉献的多少来拿收入，根据综合实力竞争来竞选岗位，使得公平的意识囊括于整体。并且，每个岗位在工时定额上，一定要合理的设置，在一般情况下，一定要进行满负荷的计划，让干部队伍在岗位的工时为8h，这样的话生产的提高是指日可待的，而且在劳动的主观能动性上也有了相应的提升。以这样的方式持续的话，企业的经济效益和社会效益一定会得到明显的提升，让企业能够在竞争较激烈的市场中独占鳌头。
4 总结
根据以上的论述，可以分析出企业是市场的主体部分，想要将企业的综合素质提升，以及将经济效益提升，一定要对于企业的政工管理体制进行深化的改革，让经营机制得到相应的改善。企业政工管理体制的改革中，要正确的采用比较适合的方式。比如：政工职能的落实以及复合型干部队伍的培养等。力求让改革的步伐逐渐加快，让改革的进度逐渐步入新的层次。那么企业的社会效益与经济效益就会有突飞猛进的提升。从而使得企业在市场的经济发展中，有准备性的迎接挑战，将企业合理的发展壮大起来。
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环境治理专业范文3
关键词：超文本阅读；文本阅读；高职护生；专业课本阅读
一、超文本阅读与文本阅读
根据《中国读书大辞典》的定义，阅读是“人从符号中获得意义的一种社会实践活动”。本质上，它是一种从书面言语中获得意义的心理过程，作为一种基本的智力技能，它是取得学业成功的先决条件。阅读是作者、文本、读者三要素之间的交际过程，作者是信息的发出者，读者是接收者，而“文本”作为信息的载体，充当着两者之间的媒介。但随着互联网的飞速发展，书已经以一种虚拟的形式进入了人们的生活，网络超文本阅读似乎大有取代传统文本阅读的势头。
“超文本”（hypertext）是指用超链接的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的互联网文本样式。它以电子文档形式存在，其文字含有可以链结到其他位置或文档的连结。读者可以挑感兴趣的词语、句子跳跃式地阅读大意，然后直接“跳转”到与这些文字相关的内容进行延伸阅读，这就是电子信息时代独特的阅读方式──超文本阅读(hypertext reading)。它“基于文本而超于文本”，跳出“文本”阅读，使阅读对象从单纯的、抽象的文字媒介拓展为图像、声音、视频、三维动画等多种媒体,极大地丰富了阅读体验，开阔了阅读视野，变革了传统的纸质阅读。
和文本阅读相比，超文本阅读实现了读者、媒体、作者间的多向互动；文本阅读的信息量有限，超文本阅读则能提供广泛共享的海量信息；传统文本是印刷体，超文本以电子媒体为载体，其丰富的多媒体信息能激发人们的求知欲和阅读兴趣，丰富学习体验。结构严密的线性文本阅读有利于逻辑思维的训练，而非线性的超文本阅读则有助于创造性思维的培养。
当然，超文本阅读也有其负面影响。首先，它容易使阅读者丧失方向感。每一次跳转就进入一个陌生的语境，都可能迷失方向；多次跳转后忘记了最初的阅读目标，导致阅读丧失目的性和计划性。其次，网络信息包罗万象，需要读者自己辨别真伪，这考验着他们的阅读判断力。再次，大量图像使网络阅读停留在表层，导致所谓的“浅阅读”；而没有直观图像的书本阅读却能激发想象力，这是语言文字无可替代的特质。
二、超文本阅读的影响
阅读被视为最基本、最有效的教学策略之一。近年来，随着江苏省五年制高职教育的蓬勃发展，我校高职护理专业已成为培养行业人才的重点专业。然而，护生的课本阅读情况却不容乐观――超文本阅读正干扰着学生对传统课本的阅读兴趣；网络环境正影响着她们的阅读能力。而高职护生的阅读习惯及能力，直接影响到她们专业临床课程的学习。就生源特点而言，高职生的入学成绩相对较低，学习自觉性、主动性差，学习目的不明确，沉迷网络的现象很普遍。研究发现，长期处在视频、音频等多媒体的视听刺激中，会降低文本阅读的能力；长期大量地阅读和使用语法混乱、词义混淆的网络语言，也会造成口语和书面语沟通的障碍。
此次问卷调查的目的，是深入了解网络阅读背景下我校高职护生的专业课本阅读心理，为医护专业课程的教学提供启示。共发放问卷500份，回收485份，回收率为97%，受访者全部为高职护理四年级女生，平均年龄18.6岁。她们已经开展了所有医学专业课程的学习，即将进入临床实习阶段。问卷包括选择题（以多选题为主）和问答题。结果显示，排除考试因素后，绝大多数学生更喜欢网络阅读（83.30%）。几乎所有学生每天都要上网（97.73%），81%的学生每天至少上网1小时，其中1/3超过3小时，可见上网已成为高职生一项主要的课余活动。她们上网最主要是看微博、聊天等（85.36%），其次是看网络小说（52.99%），而查阅学习资料的人还不到一半（45.15%）。与此相对，大多数学生（68.25%）每天阅读专业课本不足2小时，另有37人声称自己几乎从不阅读课本。
（一）超文本阅读的积极影响
有91.5%的学生认为网络资源非常丰富，选择面广；88.5%的学生认为上网拓宽了知识面；76.3%的学生认为丰富的网络资源有助于专业学习，可以找到与专业相关的信息和学习材料，来协助理解课本的重点、疑点和难点；95.1%的学生认为，网络学习是终身教育的一种有效途径。66.19%的学生认为网络不仅便于查找信息，上网工具手机的携带也很方便。网络阅读是很多学生的一种消遣方式，既丰富了课余生活，也打发了时间（58.35%）。阅读题材很广泛，包括文学作品、生活知识、趣闻轶事、新闻报道等，具有消除疲劳、减轻学习压力、增长见识、愉悦身心、陶冶情操的作用。
（二）超文本阅读的消极影响
尽管好处很多，但网络阅读的危害正在高职护生中蔓延，并影响着她们的专业课本阅读。
1.专业课本阅读兴趣降低
图书馆借阅情况显示，随着阅读媒介方式的多样化，学生对纸质图书的借阅需求降低了。超过半数学生称，课本只有白纸黑字，没有声音或图像，阅读了网上的东西后，专业课本越发显得无趣，因此读得更少了，看书时也更难以集中注意力（52.58%）。很多学生选择高职护理专业并非出于热爱，只是因为上不了高中，基于就业考虑，听从了家长的意见（84.33%），因此，她们抱着敷衍的态度读书，主要是为了应付上课（44.95%）和考试（52.99%）。加之高职生中原本就普遍存在着恐惧、厌恶阅读的心理，最怕读晦涩难懂的长篇大论，还没读之前，就对书本产生了抵触情绪；网络阅读则轻松有趣，不需多费脑力，进一步反衬出专业课本的枯燥无趣。
2.专业课本“浅阅读”趋势明显
网络阅读时，人们因担心无法及时处理海量信息而引发焦虑，于是大脑对信息的处理由“接触―理解―反应”转变为“扫描―反应”，一目十行，浅尝辄止，不求甚解。阅读速度加快了，但深度钝化了，仅为追求短暂的视觉和心理愉悦。久而久之，很多学生对专业课本也开始采用跳跃式的“浅阅读”（72.37%）。课本中医学词汇众多，专业性强，晦涩难懂，学生怀着恐惧心理，强打精神去读，囫囵吞枣，死记硬背，看过就忘（38.56%），何谈深邃的思考呢？
3.专业课本理解困难
“理解”是掌握阅读技能最主要的标志。要想获得文本中的意义，首先要弄懂单个词语的意思，再把它们连起来，形成有意义的概念。长期使用便利的超链接和搜索引擎，会不知不觉弱化思维能力，影响对文本的理解力。调查发现，高职护生理解专业课本的困难，主要表现为难以理解众多抽象的医学专业词汇，进而影响了对整篇文本的理解（88.04%），希望再版时多加注释；其次是觉得课本内容太抽象，专业性强，语言不够通俗，看不懂（77.11%）。殊不知，她们习惯的“浅阅读”方式会弱化人的阅读能力，导致思维缺乏逻辑，语言表述混乱。有学生认为，它抑制了思维力、想象力的发展，使人无法深入思考和理解（23.51%）。但对于不理解的内容，她们还是最喜欢求助网络（72.16%），而非老师（20%）或工具书（19.18%）。这些学生既羞于当面向老师请教，也没有查阅参考书的习惯，丰富便利的网络资源自然成为她们信赖的对象。很多人还依赖网络搜索课本知识的答案（55.67%），然后机械地复制、粘贴。这种做法限制了她们推理、发散、逆向思维的发展，影响了阅读理解能力。传统的文本可以进行深入研读，有助于文化积累和抽象思维的发展，对于提高国民素质十分重要；超文本阅读虽然轻松便利，但多媒体的阅读方式侧重于形象思维，长此以往，会使思维钝化。研究发现，多媒体辅助教学可能阻碍学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养，遏制想象力。因过分偏好多媒体的视听刺激，难以对黑白的纸质文本产生兴奋感，逾八成人希望课本再版时多用彩色插图（81.65%）；还有人提议，将课本由“二维”平面改为“三维”立体；因为图画多，文字少，有趣易懂，部分学生比过去更爱读漫画一类的书了（15.67%）。这些也会阻碍她们阅读能力的发展，给专业课的理解造成更大的困难。
4.专业知识掌握不系统
网络知识虽然得来便利，但并不正规、系统化。要系统地学习专业知识，阅读文本是更好的渠道，因为课本可以反复精读，便于复习、做笔记、划重点等，这些是网络超文本阅读无法做到的。因此，有的学生更喜欢阅读课本，将其作为专业课阅读的主要途径（12.37%）。当网上的知识与课本知识不一致时，有人不知该相信哪个（35.05%），说明高职护生对网络信息的真假辨识不清，无法掌握要点。
5.其他消极影响
网络信息虽然丰富，但显得杂乱，有些还会误导读者（12.16%）；链接太多容易迷失方向，内容良莠不齐，评价不尽客观（22.27%），考验着读者的价值判断。过度沉迷网络导致30.93%的学生睡眠减少，视力下降，影响了学习，手机费用也增加了；9.69%的同学不愿与人交流，沟通能力减弱，书面表达能力也受到影响。
三、结论
互联网的超文本阅读代表着阅读发展的趋势，但超文本只是知识的载体，可以影响阅读，但不能替代文本阅读。超文本阅读信息海量，形式丰富，娱乐性强，有助于缓解压力；然而，网络信息的丰富性亦使人难以去伪存真，不利于人文素养的发展。而且，这种缺乏深思的阅读提供的精神营养有限，久而久之，会使人心智枯竭，心灵生锈。心理学家沃尔夫认为，上网阅读时，人们专注地进行深度阅读时所形成的文本理解能力和丰富的精神联想，在很大程度上都流失掉了，给高职护生专业课程的学习带来了困难。因此，文本阅读仍是专业课程学习之本。在此基础上，适当借鉴网络知识，才能更好地为专业学习服务。
参考文献：
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立项部门：江苏省职业技术教育学会（2013-2014年度职业教育研究立项课题）
环境治理专业范文4
关键词：高职院校 环境监测与治理技术专业 工学结合
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年来，随着新疆各级政府对环境问题日益重视、不断加强执法力度，各类企业加大环境控制措施和投入，社会对环境监测与治理专业技术专业人才的需求相应加大。我院环境监测与治理技术专业于2010年秋季开始招生，在充分调研的基础上，根据学生毕业后就业岗位需求，结合高等职业的特色和环境监测与治理技术专业的特点，我们把环境监测与治理技术专业的培养目标定位在为环境监测及污染治理一线培养实用型专业人才上，学生的核心能力是污染监测能力和污染治理应用能力。在人才培养模式上，按照工学结合教育思想，初步构建了工学结合培养模式，并在实践中不断完善和丰富。
1 以培养学生实践能力为核心，初步构建工学结合培养模式
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中[1]。
我院环境监测与治理技术专业课程的设置围绕学生的核心能力即污染监测能力和污染治理应用能力展开。学生在入校第一年，主要通过公共基础教育平台，进行综合素质能力培养，通过专业教育平台主要学习专业基础课程。专业基础课程模块由专业基础理论课程和专业基础技能训练课程构成，开设了基础化学、化学分析、仪器分析、环境学概论、环境微生物学等课程，并进行专业基础技能训练，主要有基础化学实训、分析化学实训、环境微生物实验实训等。并在第一学年的第二学期安排有一周的专业见习，主要是组织学生到环保局、环境监测站、污水处理厂、垃圾处理厂等单位参观，访问等。认识实习的目的，在于让学生初步了解环境专业相关单位工作内容、工作程序与工作要求，为以后专业课程的学习积累必要的感性材料，同时，让学生有机会接触现场工作人员，增强学生职业意识、劳动观点。
学生在校第二年，主要进行专业核心课程学习，专业核心课程模块由专业核心课程和专业核心技能训练课程构成。专业核心课程主要有环境监测、水污染控制技术、大气污染控制技术、环境影响评价、固体废弃物处理与处置、室内污染控制技术、环境与资源保护法等，专业核心技能训练课程主要有环境监测综合实训、水污染控制综合实训、室内污染检测与治理技术实训等。在第二学年每一学期分别安排有校外一个月的环境监测课程实习和污水厂运行与管理实习，实习地点选择在学校周边地区地州市级环境监测站和污水处理厂等单位。
学生在校的第三学年，第一学期是根据学生就业意向，学生自己联系好实习单位，进行为期半年的毕业综合实习，同时完成毕业设计资料的收集与整理工作。第二学期学生返校后，根据学生兴趣与就业意向，主要开设专业选修课程，与此同时专业教师指导、督促学生完成毕业论文的设计。通过这种形式，采用工学交替模式，充分利用了校外环境与资源，弥补了校内实验实训条件不足，实现工作与学习的有机结合，学生获取了一定的工作经验，提高了学生的综合素质和就业竞争力。
根据互惠互利原则，只有企业在工学结合中也有获益，企业才有积极性，这种合作才能够长久。为此，我们设身处地地为合作单位着想，学生到实习单位后能为这些单位做些什么？在知识、技能、素质方面要做哪些准备？在校内教育教学中从多方面为学生到企业实践锻炼做好准备。首先，学生校外实习时间安排事先需与合作单位协商，选择他们最需要人手的时间段。另外，校内的教育教学活动也积极配合实习前各项准备，例如：学生到校外进行环境监测课程实习前，已完成了基础化学、化学分析、仪器分析、环境监测、室内环境污染控制等课程理论及实验实训，而且要求学生必须通过培训获得了化学检验工（中级）国家级职业资格证书。其次，为使学生逐步具有良好的职业道德，踏实的工作态度，树立劳动观念、组织纪律观念，我们从入校教育到最后学生顶岗实习之前，都会对学生进行系统的教育和培养，以便学生能尽快实现角色的转换。最后，需要与合作单位一起做好学生实习期间的组织管理工作及实习成绩的考核工作。
2 以学生就业为导向，依托行业企业，推进工学结合
推行工学结合的人才培养模式，必须调动企业的积极性，使企业愿意参与高职院校办学，共同培养高技能人才。企业在参与职业教育的过程中，一方面可使自己的员工在理论上不断充实，有利于营造良好的学习氛围，有利于学习型企业的创立和发展，更重要的是可以吸纳学校培养出来的人才，利用学校的教育资源促进企业发展，这是企业的根本目的[2]。
目前，我院环境监测与治理技术专业学生校外实习合作单位主要是学校周边地区地州市级环保局、环境监测站和城市污水处理厂。这些单位性质多为政府机关，事业单位或国有企业，具有硬件设施完备，专业技术人员素质较高等特点。学生在实习期间，可以在单位指定的专业技术人员的指导下，利用其先进的设施和设备，逐步掌握工作岗位必须具备的知识和技能。学生在与工作人员接触中也加深了对社会的认识，感受到与同事融洽合作关系的重要性。学生通过参加实际工作检验自己能力，提高环境适应能力的机会。
按照工学结合教育应具有的一些特征，工学结合的合作企业最好就是用人单位，即毕业学生可以就业的单位，目前我们遇到的问题之一就在于此。我院环境监测与治理技术专业的合作单位对工作人员素质要求较高，一般均要求本科及以上学历，且需要通过公务员和事业单位统一招考考试录入，而我院培养的专科学历学生很难进入此类级别单位，仅可能在一些新建的县级环境监测站就业。为学生提供能满足其就业需求的足量的企业生产实践岗位，我们需要广泛争取行业、企业的支持和参与，使学生能够实现毕业即就业。另外，还需采取有力措施，推进校企合作，学生的教育计划由学院与企业双方共同商定并实施与管理，用人单位生产工作应是教育计划的整体组成部分并占有合理的比例，而且也是成绩考核评定的重要部分。合作的范围包括课堂教学与涵盖包括生产劳动在内的各种社会实践的结合，学生作为准职业人员参与相应的社会工作活动。只有这样，工学结合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服务求支持，建立校内工学结合实训基地
在校企合作中，职业院校在着眼于人才培养的同时，需要兼顾企业的生产、经营的需要和利益。应该针对企业的特点和需求，一方面做好教育教学工作，使自己的学生能够适应并融入所服务的企业，为企业创造价值；另一方面尽己可能为企业多方面的需求提供服务做出贡献。职业院校建立校内工学结合实训基地，可以更好服务企业，工学结合有了更为牢固的合作基础。
职业院校通过建立校内工学结合实训基地，创造真实的现场环境，将企业的工作环境、先进技术尽可能多地模仿到学校的教学过程中，课堂环境就是工作环境，把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中，能够提高学生服务企业的能力。例如：在学校环境监测实验室我们按岗位监测任务，设COD岗、BOD岗、挥发酚岗、矿物油岗、氨氮岗、重金属岗、环境大气岗、土壤和噪声监测等，学生轮岗进行训练。这样可以弥补学生校外实习时，因实习期短而采用定人定岗，岗位单一，学生无法得到全面锻炼的弊端，学生得以更快适应各类工作岗位要求。充分利用校内实训基地和校外企业实习基地，采用“两条腿”走路的方法，提高了学生就业竞争力。此外，校内的工学结合实训基地也是职业院校服务企业的基地，利用职业院校自身人才优势，能为企业解决一些实际问题，甚至还可以作为企业员工培训基地。只有职业院校在为企业的服务中才能求得全面合作，不断提高人才培养的质量。
4 以工学结合为突破口，加强双师型师资队伍建设
高质量、有特色的“双师型”教师队伍是职业院校生存与发展的关键。“双师型”教师不仅要了解行业的发展动态，还必须具备基本的行业道德和行业素养。不仅要清楚各项操作，还必须将生产、管理、服务知识和能力内化吸收以传授给学生。
通过工学结合的开展，教师能更好地从实践的层面来不断完善自身的知识结构、能力水平及技术水准，从而最终促进教师的成长。通过校企合作，实行工学结合培养模式，我们选派中青年教师到环境监测站、污水处理厂、环保公司等生产、建设、管理、服务第一线参加实训锻炼，学习实践经验。同时，还聘请环境监测、环境污染治理方面的有关专家对教师进行专业理论与操作技能方面的培训，提高了教师的理论知识和实际操作技能。每年举行的高等职业学校专业骨干教师国家级培训也为教师成长提供了很好的途径。另外，依托职业技能大赛，组织教师、学生参加，可以提升教师的专业知识和技能水平，从而提升高职院校环境类专业人才培养水平。今后还要通过引进、下厂、培养等途径，加强专任教师队伍建设，提高专任教师的“双师”素质。聘请行业专家担任专业带头人，聘请企业技术人员和能工巧匠担任专业学习领域的教学任务，建设一支结构合理、综合素质全、职业教育教学能力强、专业技术水平高的“双师”结构教学团队。
参考文献
[1] 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006（12）：36.
[2] 耿洁.构建工学结台培养模式框架设想[J].中国职业技术教育，2006（31）.
[3] 肖化移，李谨平.工学结合的理性思考[J].职教通讯，2006（5）：12-15.
环境治理专业范文5
关键词 文秘 就业能力 对策
中图分类号：G715 文献标识码：A
2015年11月13日，人力资源和社会保障部决定废止《招用技术工种从业人员规定》，从此包含秘书在内的90种职业不再需要持职业资格证书就业。与此同时，没有法律依据的准入类职业，社会组织和用人单位不得实行就业准入，不得要求劳动者持证上岗。
这一新措，减少了对秘书职业资格资质的许可认定，对于降低高职文秘专业学生就业创业成本，调动其就业创业积极性有积极意义。同时，这一举措也给高职院校秘书专业的人才培养带来了新的要求和挑战。在用人单位不得通过“资格证书”考量文秘专业学生职业能力的新环境下，秘书的“含金量”似乎随着这个“门槛”的取消而降低。如何在无需考证的前提下，要求高职文秘专业人才培养达标，提升高职文秘专业学生就业能力，是值得认真思考的。
1文秘专业人才培养的“持证”现状
1.1学生持“多证书”才能毕业
历年来，高职院校文秘专业普遍将课程教学与职业资格证书衔接起来，要求学生持“双证书”、“三证书”甚至是“多证书”才能取得毕业证书。因此，文秘专业的学生在毕业前，要拿到国家秘书资格四级证或三级证、或速录师资格证，以及大学英语四级证或三级证，以及普通话水平测试等级证书等多个证书，才达到毕业要求。学生在校期间通常只有一次考证机会和一次补考机会。若两次考试都没有通过，就意味着在正常毕业时间，领不到毕业证书。因此，没能考取国家秘书资格证的学生，还要通过考取会计证、社工证、人力资源证等其他资格证书，来达到“多证书”的毕业要求。
1.2教师持“秘书证”成为“双师”
目前，我国很多高职院校文秘专业的大部分教师属于“从未出过校门”的传统型教师。这类教师的首个特点就是“只”做过高职教师。他们的第一份工作，甚至也是唯一的工作就是在高职校园里教书育人。他们从业环境固定不变、职业阅历单一简单、毫无企业工作经验、社会资源短缺匮乏等是培养高职文秘专业人才的最大局限。而在“双师”普及的过程中，这类教师仅仅通过考取国家秘书资格四级证、或国家秘书资格三级证成为名义上的“双师”。随着“社会组织和用人单位不得实行就业准入，不得要求劳动者持证上岗”，这类教师继续持有秘书资格证书，也不能从真正意义上达到“双师”的要求。
2高职文秘专业学生就业现状
2.1综合素质要求高
职业的特性要求秘书具备较强的综合素质。现代企业的首要用人要求并不是学历，而是综合素质，不仅看重秘书的专业知识，还有思想道德水平、文化素质、业务素质以及心理素质等。一些企业往往还要求秘书具备一些和本行业相关的专业知识。越来越多的企业希望秘书能够具备适应能力、社交能力、创新能力和实践能力。秘书专业学生综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势。
2.2专业技能要求实
高职文秘专业学生的实际就业面比较广，可以胜任办公室文员、档案管理员、速记员、经理助理、行政助理、人力资源助理、办公室主管等岗位。当前，越来越多的企业管理人员意识到，与高学历相比，秘书更强的专业操作能力更加重要。因此，掌握更加专业、实用的技能的应用型人才会更受企业青睐。例如，很多单位对秘书的第一印象是“打字很快”，这就要求学生具备扎实的计算机录入、速录等专业技能。根据近两年来对广东省珠三角中小企业秘书的抽样调查显示，企业最看重秘书的专业技能依次为：打字录入、办公室事务管理、计算机常用软件操作、档案管理和新闻宣传。最不看重的秘书培养内容为：唱歌、舞蹈、摄影、茶艺和口才。
2.3复合能力要求强
当今社会知识融合、技术集成，劳动者不可能仅仅完成单一的工作内容。用人单位要求秘书成为复合型人才，包括知识复合、能力复合、思维复合，这与秘书的工作性质和本质内容是分不开的。例如，企业要求经理秘书会谈业务；要求办公室秘书常规出差；要求办公室文员具备基础会计能力；要求行政助理同时担任翻译等。这些真实的工作情况说明，文秘专业的学生应该成为“大管家”型、能够“独挡多面”的人才。
2.4特殊能力要求新
秘书专业的学生不仅要成为有创造力的复合型人才，还应深化发展自己的兴趣爱好，多参与丰富的社会实践，并通过有针对性地参加专业培训，发展自己的特殊才能，为职场竞争增加砝码。例如，有文秘专业学生热爱创意设计，通过自身努力不断参加设计比赛，增强实践能力，最后能在设计行业就业。越来越多的文秘专业学生接触“电商”和“微商”，他们的相关能力为中小微企业开拓了新的运营渠道，通过“一技之长”受到企业的重视和青睐。在“双创”大潮下，企业更加需要具有“人无我有”才干的特殊人才，而不是“只会打字”的低级劳动力。
3提升高职文秘专业学生就业能力对策
3.1竞赛促学
环境治理专业范文6
关键词:新专业；培养模式；资源环境与城乡规划管理
地理学从开始之初就具有与其他学科许多显著的区别，表现出独特的学科特征。①地理学经过了多年的发展，从古代地理学到现代地理学，他更加注重实验性，其知识成果表现出更强的实践性，并能够很快地被国家各级规划、生产部门所使用。当前，新学科的蓬勃涌现和新技术新手段的大量应用为地理学的发展提供更加先进的技术支撑。②但是，中国的高校长期以来传承沿袭着传统的分析方法和分析工具，这在很大程度上影响着地理学的进一步发展。因此，如何把这些新技术应用到地理学当中成为本文所要探讨的焦点。
一、当前地理学新技术和资源环境与城乡规划管理专业介绍
当前，地理学受到大量新技术的冲击并与之相融合，逐步形成了自己特色的专业方向。这其中主要有：
(一)计量地理学出现。该方向大量运用了数学统计的方法来解决地理的问题，更加侧重于地理学的定量表达，从而为地理学从更高层次上理解和解释地理现象。
(二)遥感。遥感的出现彻底解放了地理学家，从资源获取到实验室分析，遥感都为地理学家提供了主要的数据信息。随着这种技术的成熟和普及，大量的地理问题都直接或者间接借助于遥感进行解决。
(三)GIS。地理信息系统的出现使得地理学家有了更加便利的工具来分析和挖掘自己拥有的地理资源和信息，从而在获得知识的知识。
(四)测量学和数字地图制图。测量学和数字地图制图让地理研究工作者摆脱了繁重的地理数据获取和分析的工作，并且对地理数据的分析和标准化都产生了影响，也成为地理学方向的重要产业之一。
(五)时间和空间分析。时间序列的分析来源于地理资料的长期积累，通过时间序列的分析为获得具有规律性的地理知识提供了可能。空间分析的概念来自于数学拓扑学和GIS。空间分析为地理知识的空间表达和地理迁移提供重要的思想依据。上述这些重要的地理学思想和方法都为地理学新的发展提供帮助，实践也证明了这些方法和思想是可行的④，同时在当前地理学发展状况也可以看出这些方法已经被大量使用，并形成了一些固定的模式。
资源环境与城乡规划管理专业是为培养适应当前新农村建设和中国城市建设的需要，信息化、市场化、
现代化的时展趋势，培养掌握区域城镇有关理论和方法的人才而开设的一个新专业。该专业主要让学生掌握制图、测绘、信息系统、区域规划、资源评价、经济地理和生态等方面的基本专业技能，培养学生具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识，具有测量、制图、计算机等基本技能。从资源环境与城市规划管理专业的发展过程可以看出，该专业体系的形成主要基于以下几个专业：地理专业；规划专业；管理专业；测绘专业；生态专业；其他相关的资源专业（如水利专业、矿产专业等）。
二、资源环境与城乡规划管理专业培养目标
按照国家对人才培养的要求，以资源环境与城乡规划为主线，资源环境与城乡规划管理专业人才的培养是以地理科学、环境科学、管理科学为主干学科，拓展城镇规划、旅游区域规划同时兼顾工程技术、城市经济学、城市社会学等学科的知识面，并接受城市规划、城镇设计、计算机应用及CAD辅助设计等基本训练，
熟悉从事城镇区域规划、旅游区域规划设计工作所需要的基本理论知识和专业技能。
三、资源环境与城乡规划管理开设的层次课程
（一）基础层次课程主要是让该专业的学生对专业有个简单的认识，基础课程为其他课程的开设提供了前提，因此基础课程开设的种类对本专业的建设方向具有重要的意义；基础层次的课程主要包含自然地理、普通地质学、管理科学、环境科学、生态学等。
（二）专业层次为整个专业的核心，该层次的课程决定了在本专业中的研究方向，因此对于这个层次课程的选取对于新生来讲尤为重要；该层次课程主要有：区域（中国、世界）自然地理、地质地貌学、水文学、人文地理学、区域经济学、产业布局学、经济地理学、城市地理学、测量与地图学、土地规划、生态学、建筑学、遥感技术与应用、地理信息系统等。
（三）技能层次为该学科的一个辅助，从一定意义上讲是整个学科的技术支撑；这个层次的课程有：高等数学、线形代数、数理统计、计算机图像处理、数据库基础知识、地学统计方法、统计软件（SPSS，STATISTIC）、CORELDRAW，AUOTCAD，GIS软件等。
从学科内部分类来看，资源环境与城乡规划管理专业可以分为：自然地理、人文地理（含经济地理）、城镇规划、地图测绘以及其他方面（旅游等），这几个层次也代表了本专业当前发展的几个主要方向。自然地理学主要开展资源调查、资源评估等方面的工作；人文地理学的研究内容为社会经济等方面;城镇规划方向主要开展城市体系、园林、住宅区、经济发展功能区、生态等方面的规划研究工作；地图测绘方向一般脱胎于测绘专业，并与工程测量结合到一起服务于政府等部门的基础测量工作，同时也为科研部门提供重要的基础地理数据。
从上述分析中我们可以清晰地看出，作为新的地理学科之一的资源环境与城乡规划管理专业在专业培养、学科设置、课程层次、技能培训等方法都大量依靠了新地理学技术的支撑，这些支撑使得资源环境与城乡规划管理成为地理学一个较为特殊专业，该专业既有了地理学中人文地理学的思想内核又有了工程学、技术科学的外在。本文在总结了大量高校该专业设置的经验的基础上，提出了以下几个主要的培养模式。
四、资源环境与城乡规划管理专业培养模式
(一)资源环境评估和分析为主的培养模式。该培养模式侧重于自然资源知识的掌握，对水、大气、土地、地籍管理等方面进行全面的学习。
(二)区域经济分析为主的培养模式。该模式主要探讨经济发展中的社会问题，主要有国家的区域发展、地区经济区建设、城市化问题、可持续发展问题、人口和资源问题等。
(三)以地图和测量为主的培养模式。该培养模式来源于以前的测绘学，主要研究地图测量、工程测量等一系列问题。
(四)以遥感和地理信息系统为主的培养模式。
(五)以规划为主的培养模式。这种模式以城市规划学为主，并结合了经济地理和建筑学的一些知识而形成的。
从这几种模式上我们可以笼统的进行一下划分：第一种模式偏重于自然地理方向，要求学生具有一定的地质学基础和野外实习能力；第二种模式偏重于人文地理和经济地理，要求学生的思维比较有扩展性和立体感，同时必须具备深厚的数学功底和统计学知识；第三种模式偏向测量，要求学生掌握的地图学和测量学的知识较多；第四种偏向于技术，要求学生具有一定的计算机技能，数据库、编程等应该比较熟练，同时要求学生具有一定的空间思考能力和知识转化能力；第五种模式偏向规划，要求学生的基本知识较多，该种模式是这几种模式中最高的一层，它所涉及的知识面可以涵盖上述几个模式。
五、几点思考
资源环境与城乡规划管理专业的开设和建设要根据各院校的实际情况开展，在充分利用现有资源的基础上，根据具体的师资情况和所在区域的社会需要进行设置。学生应该根据自身的爱好进行有侧重的模式选择。这就要求学生在充分考虑自身条件的基础上完整地审视这几种培养模式，选出适合自身发展的模式。
当前，很多高校的资源环境与城乡规划管理专业都是依历史专业或者优势专业而建设的，这样在师资配备、实验室建设、学生课程开设以及整体专业定位上往往偏斜于历史专业或者本身的优势专业，造成了资源环境与城乡规划管理专业成为其他学科的一个附属学科，这必然对资源环境与城乡规划管理专业的发展造成一定影响。
参考文献：
