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居住区规划设计原理范文1
关键词：调研型案例教学；居住区规划设计课程；城乡规划专业；建筑学专业
中图分类号：TU984 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）05014506
一般来说，居住区规划设计课程按授课先后依次为原理教学和设计教学。原理是设计教学的基础，设计是原理教学的提升。在实际教学中，理论教学和设计教学之间脱节，在后期设计教学中具体表现为建筑设计思维惯性、基本概念不清、基本原理一知半解等，这大大降低了教学质量。除了教师努力提高原理教学质量和学生积极利用课余时间主动学习外，设置有效衔接原理教学和设计教学的调研型案例教学环节尤为必要。
一、调研型案例教学的概念与作用
（一）概念
案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院院长朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长多汉姆（W.B.Doham）推广。因具有教学相长、生动具体、直观易学、易于调动学生积极等优点，哈佛案例教学法逐渐成为全球教学模式的典范[1]。1990年以后，案例教学法在中国教育界逐渐推广，主要应用于公共管理、法学、医学等学科，但在城乡规划学和建筑学课程教学中还处于初步应用阶段，尤其在居住区规划设计课程教学中的应用还处于空白。
按照学生对案例的使用方式，笔者把居住区规划设计课程中的案例教学分为倾听型、体验型、调研型、探讨型四种（表1）。调研型案例教学是教师根据教学目的的需要，要求学生运用居住区规划设计概念、原理或方法对案例进行实地踏勘、系统分析和集中讨论的一种教学方法。该教学法较好地贯彻了理论联系实际的教学原则，能有效培养学生运用原理和方法分析实际问题的能力，从而达到检验理论水平和加深理解的教学目的。
“学习金字塔理论”“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加・戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多。
认为（图1）：学习形式主要包括
听讲、阅读、声音或图片、示范或演示、小组讨论、实际演练或做中学、教别人或马上应用。前四种的学习效果在30%以下，是个人学习或被动学习；后三种学习效果在50%以上，是团队学习、主动学习和参与式学习。调研型案例教学对应于“学习金字塔理论”中的“小组讨论”和“实际演练或做中学”，可以大大提高学生的学习效果，弥补传统教学方式的不足。
图1 学习金字塔理论示意
（二） 作用
在居住区规划设计课程教学中，调研型案例教学安排在居住区规划设计原理教学和设计教学之间，起着过渡的功能。调研型案例教学并不否定、代替前期的讲授型原理教学，而是建立在学生对原理作用熟悉基础之上的拓展和延伸，同时对后期设计教学起着铺垫作用。调研型案例教学的作用主要有以下几点：（1）增强学习兴趣、提高学习效果、激发学生主动学习；（2）检验学生对居住区规划设计原理在实践中的运用，并进一步加深理解，为后续课程设计做好准备；（3）全面培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高综合能力的应用水平；（4）加强团队协作、访谈、观察、图文表达、汇报等城乡规划专业技能锻炼。
二、教学实施
案例教学不同于举例分析，也不是教师指导下的学生实践训练课程。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞达到启示理论和启迪思维的目的[2]。从教学实施的动态过程出发，调研型案例教学实施分为准备、踏勘、分析、讨论、评价和巩固六个阶段（表2）。
（一）准备阶段
课前准备充分是案例教学顺利实施的前提，否则整个案例教学将流于形式。在准备阶段，案例的选择是师生工作的重心。案例可由学生自主选择，教师提出关于案例的一些附加要求，如：位于中心城区、建成时间较早、常住人口较多。学生选择案例的过程也是理解基本概念的过程。教师同时围绕教学目的制定案例调研任务书，内容涉及教学目标与要求、教学内容和教学成果等。为在有限的课堂教学时间（四节课）内提高教学质量，教师还需制定周密的课堂教学计划，内容包括课堂组织、时间分配、提问顺序、问题内容和教学评价等。学生需认真解读案例调研任务书，按照3～5人自由组队，选择合适的案例并搜集案例背景资料。在对案例基本了解的情况下，按照案例调研任务书的要求，结合组内成员分工情况制定踏勘计划。
（二）踏勘阶段
实地踏勘分为两阶段，先是获取案例整体感知的集中踏勘，后是学生按照分工情况进行专项踏勘。踏勘内容不局限于案例调研报告的内容，除了基本涵盖居住区规划设计的知识点外，还应针对往届学生在规划设计中出现的常规错误着重要求
。调查方式以测量和访谈为重点，照片为补充，主要通过测量让学生更加直观地理解原理和规范，让学生了解居住者对居住环境的真实感受，避免陷入“自我感觉良好”的境地。为监督学生实地踏勘，可采取教师随时到场督导、踏勘初始和结束阶段拍小组工作照的方式予以解决。
（三） 分析阶段
分析阶段是指学生运用原理分析、讨论、表达踏勘结果，它强调分析、合作、沟通等综合能力的运用，分为小组讨论和撰写案例调研报告两部分。小组讨论过程中，学生汇报踏勘成果，阐述观点，展开讨论形成一致意见。案例调研报告是对实地踏勘和小组讨论结果的一种表达，也是教师对学生分析过程的评判依据。因此，教师在案例调研任务书中需对案例调研报告的排版、成果内容、深度、表达方式等作明确、详细的规定。
（四）讨论阶段
组织案例讨论是充分调动学生学习积极性、主动性，培养语言表达能力，提高调研型案例教学质量的关键环节[3]，也是案例教学区别于其他教学方式的最大特点。讨论阶段师生应该充分互动、有序展开，避免走形式、功亏一篑。学生是课堂讨论的主角，除了汇报案例调研报告外，还要回答老师和同学提出的问题。教师是课堂讨论的引导者，旨在营造一种开放的互动氛围，具体任务是组织汇报流程、提出问题和看法、点评总结成果。
（五）评价阶段
评价是指准确测评本次教学的效果，找出其中存在的问题，分为学生评价和教师评价。学生评价一方面是指自我评价，以课堂笔记的形式体现。课堂笔记是在全班讨论结束之后，小组进一步深入分析研究案例，并参考师生的观点，总结出理解居住区规划设计原理和运用中存在的问题。另一方面是学生对整个教学实施情况的评价，以教学反馈表的形式体现。教学反馈表是反映学生对教学实施的安排和教学效果的主观评价，有助于帮助教学不断完善教学。
教师评价分为教师自我评价和教师对学生的评价两部分。教师自我评价是教师对整个案例教学活动的自我总结，即教学活动实践与预想教学目的、效果的关系，教师对学生的评价是教师对案例调研报告和汇报讨论的评判，即案例调研报告成绩和汇报讨论成绩。其中，汇报讨论成绩是学生课堂汇报、参与讨论的体现，旨在加强教学过程管理，激发学生积极参与，其比例为40%。
（六）巩固阶段
“温故而知新”，巩固阶段是调研型案例教学的最后一个环节，也是师生对之前教学活动的提高和升华。教师可以在课后集中交流讨论教学心得，找出教学活动中的得失，逐步深化教学改革。学生也可根据存在的问题课后有针对性地查阅相关资料，通过提问、抢答、测验等方式巩固需要理解掌握的知识点。
三、案例调研报告的要求
案例调研报告既是前期踏勘和讨论的总结，也是后期课堂讨论的平台。案例调研报告在调研型案例教学中有着重要作用，直接反映出学生对居住区原理的理解，关系到教学目的的实现（图2）。
（一） 难度要求
鉴于学生的理论水平和知识储备，案例调研报告难度应适中，难度过大会打击学生学习的积极性，难度太小则会形成文字堆砌。案例调研报告的难度要适中，主要体现在两点：一是要求学生运用原理分析、总结出案例存在的问题；二是要求学生从不同使用者的角度评价案例的得失。
（二）内容要求
调研型案例教学并不要求学生运用全部的原理和知识点分析案例，有些知识点是可以通过学生课后学习获得。在案例调研报告中，学生应立足于结构层面，主要对规划结构、用地规划与设计、空间与景观、指标进行分析。
（三）量化要求
在以往教学中，学生在案例调研报告常常使用“大概、差不多、几乎”等概词，反映出对原理和规范的理解还有差距。因此，调研报告量化是非常有必要的。它既可以避免调研成果的随意性，提高学习效率，又能培养学生理性分析的思维能力。量化包括分工量化、成果量化和图例量化。分工量化要求每位成员在实地踏勘和撰写案例调研报告中的任务必须明确。成果量化指的是案例调研报告中多运用规划图、表格、数据、饼图等表达方式，照片只作为补充。图例量化则是针对规划图而言，意味着每张规划图必需表达的具体内容，以引导学生去调研和思考。
（四）写作方式的要求
当前学生普遍注重图形绘制，写作能力普遍较差、亟需锻炼。案例调研报告一般有“开门见山”、“夹叙夹议”和“水落石出”三种写作方式[4]。为了更好地引导学生思考，案例调研报告要求从“选、解、提、评”四个方面采取夹叙夹议的方式进行写作，学生在叙述具体内容的同时把自己的结论慢慢阐述清晰。
（五）表达方式的要求
大一、大二集中在线条、色彩等基本技能的训练，大三开始，规划图越来越多成为交流讨论的媒介。因此，在案例调研报告中有意识地加强规划图的训练为后续教学做铺垫。学生绘制规划图应符合规范性和简洁性。规范性要求学生遵循规划图的一般表达方式（色彩、线型、粗细等），而简洁性指的是每张规划图表达应重点突出、层次分明。
四、课堂组织的要求
传统的课堂一般是教师“独白”式教学，师生间的对话、合作缺失，而案例教学则把课堂定位为师生交往、对话和合作的一个公共话语平台[5]。本着集中突破、强化提高的原则，笔者一般把调研型案例教学实施框架中需要讨论、评价和巩固的内容放在课堂组织实施（表3），其中，强化环节可以结合教学安排自行调整。
（一）准备环节
准备环节是课堂教学的开端为了节省时间，准备环节也可以放在课前进行。
，能够让学生明确此次课的教学任务与要求，让学生尽快熟悉教学。教师应对汇报思路、汇报内容、汇报方式、汇报时间等提出具体要求。小组汇报顺序按学生自主选择和教师随机指定两种方式确定。汇报人则根据教师提出的汇报流程和要求做好准备。
图3 学生汇报
（二） 汇报环节
汇报一般按照“第一组汇报―师生提问（第一组记录问题），第二组汇报―师生提问（第二组记录问题），第一组回答―第三组汇报……教师点评”的顺序进行。学生汇报案例调研报告时应注意三点：一是按照“选、解、提、评”，先宏观后微观的思路进行汇报；二是汇报不等于复述案例调研报告，汇报应是总结性的语言而不是说明这张图是什么？哪张图是什么？三是汇报的内容应紧紧围绕重点内容进行；四是汇报时间应控制在5分钟以内（图3）。
（三）提问环节
教师应采取各种方式鼓励学生提问题，问题应简短明了，数量不少于两个，不得雷同。同时，汇报小组应及时做好记录。
（四）讨论环节
此环节是课堂教学的核心，是消化吸收理论知识的绝佳时机，也是课堂学习气氛最热烈的时候。当遭遇冷场、陷入僵局、无人发言时，教师根据不同实际情况采取必要的措施加以引导、调控，展开
讨论。在这过程中，偏离主题、内容空洞是易犯的两种现象，教师应紧紧追随学生的思路，支持学生自行纠正，回到讨论主题。如果达不到效果，可以采取委婉的方式提醒学生（图4）。
图4 师生交流
（五） 点评环节
点评是一门艺术，好的点评能给案例教学带来画龙点睛的效果，使学生对某一问题的理解得到升华。但总结并不是下结论，实际上也不存在绝对的正确答案，存在的只是分析问题和解决问题的思路和方法，教师往往通过回顾讨论过程、归纳主要观点、提示思维盲区、进一步延伸问题等方法结束案例讨论[6]（图5）。
图5 教师点评
（六）强化环节
测验形式为试卷，内容为20道不定项选择题，内容、难度与教学目标相对应。先用10分钟做题，然后公布答案、互相调换试卷批改，并利用课余时间对错误之处通过查阅资料进行修订直至完全理解。
五、结语
居住区规划设计理论教学与设计教学脱节现象极为严重，除了学生自行利用课余时间阅读书籍以外，调研型案例教学因其启发性、实践性、互动性的优点给课程教学提供了一种好的选择。案例调研除了能加强学生对理论的理解，还可以提高学生的学习兴趣，培养学生的设计思维和能力。参考文献：
[1]雷焕贵，段云青.中美案例教学的比较[J].教育探索，2011（6）：150.
[2]王名，张智勇，仝志辉.中国公共管理案例 [M].一辑.北京：清华大学出版社， 2005.
[3]孙军业.案例教学[M].天津：天津教育出版社，2004.
[4]樊亚利，刘红.公共管理案例教学理论与实践[M].成都：西南财经大学出版社，2013.
居住区规划设计原理范文2
关键词：中国北方 滨海新城 居住区规划
Abstract
In industries and population of urban agglomeration to drive the formation and development of the city is the most fundamental motive and reason. Liaoning(Yingkou) coastal industrial base after years of planning and construction, good planning and good investment environment, absorbing the of industry. Industrial development in the floating population residential, and promote the increase of related facilities and the demand of the urban industries. Urban planning and construction of facilities and imperative. Liaoning(Yingkou) coastal industrial base always adhere to the people-oriented cities and industrial interaction with the concept of ecological city, emphasize the northern inshore and summarizes the characteristics of absorbing the excellent residential area, forming the unique experience of urban residential area planning.
Key words： North China; Coastal town ; Residential district planning
中图分类号：TU984文献标识码： A
营口位于中国渤海辽东湾东北岸、辽宁省南部、辽宁五点一线经济带和沈阳经济区的重叠区，是中国东北历史上最早对外开放的通商口岸、全国重点沿海开放城市之一，东北第二大港口城市，也是东北腹地最近的出海口。
辽宁（营口）沿海产业基地位于营口市主城区南部，距主城区仅3公里，新区的发展可以紧紧依托于营口市主城区。几年来已形成了雄厚的产业基础，基地内已有多家国内外大型知名企业入驻，形成庞大的产业体系和城市支撑。同时具有突出的区位优势、丰富的土地资源优势、优良的政策体制优势等。
为实现沿海产业基地的良性科学发展，并实现为产业配套服务的城市功能，打造现代化滨海生态新区，建设满足不同层次人群对居住环境的高品质需求，提升基地居住区的整体形象，确保基地城市区的居住生活环境，经济、合理、有效地使用土地和空间，提高基地居住区的规划设计质量，借鉴科学规划方法和前沿的营销理念。本人作为一名城市规划工作者，有几点体会，希望与同仁共酌。
1.国内相关城市居住区规划建设案例分析
本文积极吸取并总结不同地域特点的先进实践经验，主要是借鉴深圳、北京和沈阳等集中代表不同特色文化和地域的居住区规划建设经验。
1.1 深圳的居住区规划建设情况
深圳属于我国建筑气候分区第Ⅳ气候区的大城市，其日照标准不低于大寒日日照3h，是中国改革开放最前沿城市，即具有典型的南方气候特征，又具有现代化的滨海新城特点。总体建筑为高层组群布局多，每栋建筑卓而不群又相互协调。外形采用简约后现代主义风格，色彩浓厚，建筑立面纹理质感极强，如大中华商务楼，福田商务区，楼型壮观，立面丰富。
（深圳街道景观）
深圳居住区的规划布局无论是小区路网结构、公建与住宅布局、群体组合、绿地系统及空间环境等，都深深的烙下了现代化高品质居住区的烙印，同时规划设计融入了国内居住区发展最先进的理念即更加注重营造丰富多彩的生活模式；更加注重生态保护，充分利用自然资源，节地、节能，做到可持续发展。如华侨城，该小区占地80公顷，共三期，小区结合住宅建筑布局，以景观空间作为环境构成要素，在水平与垂直空间内设计景观层次，不拘泥形式，精心布局每个景观元素。特别是波托菲诺―纯水岸位于华侨城的燕栖湖畔，采用24席联排别墅布局形式，每席占地650平，容积率仅0.56，最大建面达490平，户均建面360―390平。远望一片别墅掩映在葱郁的绿树中，这些树木是在设计者秉承尊重自然保护原生态的规划理念指导下予以保留的，完好保存了这片土地上原生的树木，构成一道道天然绿色屏障。同时合理组织人流、车流和车辆停放，创造安全、安静、方便的居住环境。
（上图华侨城实景）
以人为本、方便居民生活、安全防卫和物业管理是又一大特点。如百仕达二期，采用完全人车分流，步行路与小区内景观中心景观桥和人造湖形成景观轴对景，两侧布置车行路，湖边布局楼盘，楼水相依。小区地面起伏较大，利用人工湖取土打造成丘陵，营造小区错落有致空间结构形态。成组的高层住宅掩映在绿树中，相衬之下多层建筑秀美优雅。通而不畅小区路边布置了许多可供乘凉歇息四角亭等建筑小品，构建大面积绿化广场、配套服务设施齐全，无一不体现出设计者以人为本的设计理念及打造精品小区的思想。再如依湖居，占地虽小但很有特色，安全防卫和物业管理非常严格，就连在小区内拍照，都受到严格的约束和限制。
（百仕达二期实景）( 依湖居实景)
1.2 北京居住区的规划建设情况
北京为我国建筑气候分区第Ⅱ气候区的特大城市，其日照标准不低于大寒日日照2h，这里即汇聚了中华民族的古老建筑文化的精髓，又是我国面向世界的窗口，现代化生态智能的高科技居住区鳞次节比，是古代传承与现代建筑交织的聚集体。
（北京街道景观）
居住需求是居住区发展的原动力，伴随首都经济的发展和人口的倍争，居住需求与供给的矛盾越发突出，寸土寸金与日益增值的房价也没有阻挡住人们对高档住宅的需求热情。北京的居住区规划与设计也经历了空间―舒适―安全―环境直到追求居住文化的发展过程。主要体现在居住区规划开始融入城市环境，不再是孤立的封闭社区，而是城市的有机组成部分。如福成上上城三期位于北京东燕郊最为繁华的核心生活区内，占地面积1800亩，建筑外观现代活泼，高低呼应、疏密有秩，视觉美感独特，并与周边城市环境协调宜彰。细部处理灵活，采用转角落地窗，不仅视界宽阔更保证了采光的充足，起伏的坡地创造出丰富错落的视觉享受。小区内150m的商业街及近万平方米的大型超市、双语幼儿园及社区卫生院，给业主的生活提供方便,并将服务开放和渗透到城市中。同时底层设计私家庭院，顶层住宅设计屋顶花园，组团绿地布置在各组团之间的交往空间。各小区的绿化由开阔的中心绿地游园，宽阔的步行休闲道，人行道绿化带和分布在个院落中心的小块绿地组成，做到点线面相结合，并注重自然生态和人工生态相结合。
（福成上上城三期鸟瞰图及实景）
同时北京的居住区规划更加注重营造丰富多彩的生活模式；更加注重生态保护，充分利用自然资源，节地、节能，做到可持续发展；更加注重地域文化的传承和保护。规划布局注重将规划构思及规划因子：住宅、公建、道路和绿地等，通过不同的规划手法和处理方式，将其全面、系统地组织、安排、落实到小区的恰当位置，使居住区成为有机整体，为居民创造良好的居住生活环境。除充分利用、合理有效地使用土地和处理好四项用地之间的布局关系外，更加着重处理好建筑、道路、绿地和空间环境等各方面相互间的关系，以适应居民物质与文化、生理和心理、动和静的要求以及体现首都现代化国际大都市的地方特色。如顺义万科楼盘―四季花城，该项目占地20万平，容积率1.56，日照间距1：1.7（北京市规定1：1.6），主要建筑形式以多层、小高层板楼和情景花园洋房，建筑风格是简约时尚北欧风格，体型稳重，比例匀称，细部精致，推崇功能主义，强调建筑本身实用性，形成亲切、朴实、自然、注重功能和环境的使用派建筑风格。小区各组团边界利用“台地”自然分割，空间更生动，注重组团出入口的规划处理，提高了内空间的私密性和安全感。小区环境强调“均好”设计原则，采用挖湖堆山之法，丰富空间视野层次。以钟塔、溪塘、飞瀑、山石为景观节点。以牺牲容积率来保护原有大树，实现原生态自然主义下的完美，将别墅规划在多层住宅围合内布置，具有别墅室外空间私有化特点，丰富的建筑体形和亲切空间尺度，塑造出适应市场需求的高品质生活模式和人文气息。
（顺义万科楼盘―四季花城规划图）
（顺义万科楼盘―四季花城实景）
北京的建筑设计和群体布置多样化，杜绝了千人一面、南北不分，既有地方特色又融入了西方的现代主义设计思想。对建筑单体的选用，考虑气候环境和地方特点即南方宜通透，北方宜封闭；建筑群体布置考虑南方宜开敞，以利通风降温，北方宜南敞北闭，以利太阳照射升温和防止北面风沙的侵袭；另外，结合居住区规划的整体构思，单体结合群体，造型结合色调，平面结合空间进行综合考虑，强调了在协调的前提下，求多样、丰富、变化的思想，同时精心设置建筑小品，丰富与美化环境，也注重户外空间，特别是宅间庭院的完整性。如燕郊高档楼盘――纳丹堡，占地33万平住宅小区，设计整体定位为“度假村”的风情格调，以板式高层住宅为主体，放大了住宅间距，使得视线及景观淋漓尽致地表现出来。主入口尽端的商务休闲中心构成景观轴。住宅以院落围合的形式布置，打破传统的“兵营式”布局模式， 设计师对建筑各个局部都进行精雕细刻，推敲每一处的比例、款式、尺寸、材料及接口，每一处设计都经得起行家的推敲，精致的设计使投资比重最大的建筑不但成为实用性极强的理想住所，而且成为艺术精品，以美轮美奂的形象成为社区风景的主角之一。纳丹堡采用地下停车场，停车场入口分别在小区主、次入口处，实现完全人车分流，下车后业主直接从各栋连通车库层的楼道和电梯直达住所，完美体现社区高尚品质和为人方便服务的思想。
1.3 沈阳居住区的规划建设情况
沈阳为我国建筑气候分区第Ⅰ气候区的特大城市，其日照标准不低于大寒日日照2h，其居住区规划具有典型的东北地区地方特色。万科・新里程，占地5万平，容积率2.2，12栋高层建筑，分别为18层、20层、22层、23层，交通组织完全人车分流，建筑布局采用中间联排建筑，周边点式高层，间距开阔。立面色彩为黄色和高级灰色，个性搭配，现代建筑风格。
（万科・新里程实景）
大学城附近的雍熙金园，容积率2.1，占地6.6，全部框架剪力墙构筑，空间灵活拆分。89~200平米户型，布局精细合理，拥揽浑河上游“一水二带”生态美境，西邻音乐学院，南邻建筑大学，簇拥于两大学府之间，儒雅气质自然天成。
（雍熙金园实景）
沈阳的居住区规划布局和建筑体现了东北地方特色，同时注重与周围环境相协调。
2.经验总结及对本例的启发
根据上述各地域居住区项目的研究，结合我们本地的实际情况，得出我们辽宁（营口）沿海产业基地居住区规划建设、开发和营销的经验和结论。
2.1 尊重地段开发的现实性
1945年，美国规划大师发表了关于城市发展的多核心理论，大城市里必然存在多个核心，围绕它的将产生城市功能组团，这是现代城市演进的必经之路。
经济是城市资源配置的核心，在如今产业基地发展进程中，基地金融商务区及产业区已成为两大区域经济核心。毋庸置疑，这是未来财富角逐的顶级主场，在它们周围，星际酒店群、高档写字楼、高档文化娱乐场所等城市资源迅速聚集，这些将对居住版块提出强力支撑，打造配套高品位居住小区势在必行。
2.2 融入先进的设计思想
居住需求是居住区发展的重要动力，居住区规划与设计也经历了空间―舒适―安全―环境―居住文化的发展过程。经济社会的发展，生活水平的提高，消费需求人群的梯次不同，使得当今居住区规划必须融入新的理念即居住区规划应融入城市环境，不再是孤立的封闭社区，而是城市的有机组成部分。对城市功能的完善、居民生活品质的提高，起到了重要的引导作用；更加注重营造丰富多彩的生活模式；居住区规划更加注重生态保护，充分利用自然资源，节地、节能，做到可持续发展。居住区规划应注重地域文化的传承和保护。
2.3 强调科学的开发理念
小区的开发理念，规划设计、环境设计等方面。充分体现以人为本的思想，从人的心理需求出发，将对人本主义的深刻解读转化为活的规划思想和建筑语言，融筑于每栋建筑，使得整个社区空间及其细节无处不闪现人性光辉。建筑各个局部要精雕细刻，推敲每一处的比例、款式、尺寸、材料及接口，每一处设计都经得起行家的挑剔，精致的设计使投资比重最大的建筑不但成为实用性极强的理想住所，而且成为艺术精品。
2.4 建设完善的小区配套服务设施
小区配套齐全，满足人们物质及精神方面需求，配套商业有 ：健身馆、台球室、星级酒店、咖啡厅、超市、医院、银行、书店、干洗店等。许多场所与城市功能衔接，并将商务活动和缤纷生活引入城市社区，确保其对城市发展促进作用。
2.5 拥有高档先进完备的教育设施
小区内设置托幼、小学，安全问题保障情况下，提倡高标准教育模式，以此提升小区品位及档次。
2.6 打造精美宜人的景观
小区中景观共性随处的园林设计和巨大的内容丰富的绿化广场，应该先做环境，后建美宅是它们建设程序。采用挖湖堆山之法，丰富视野层次，起伏的坡地创造出丰富错落的视觉享受。水景是每个小区 景观精髓所在，它不仅表现为一种韵律美，还表现一种灵秀美，不管自然水景还是人造水景，设计者都想把这些最有吸引力因素融入到生硬建筑中，反映水景住宅灵性，它为居民开辟连续的充满活力的滨水公共空间和绿色走廊。现代化高雅建筑与高度园艺化庭院空间有机结合起来，并赋予每一个住宅组合单元不用的空间特点，形成了极强的空间识别性和开阔通透、秀丽壮阔的园区总体风格。
2.7 形成不同层次居住需求的人群定位
人群的居住需求是拉动居住区产业的原动力，也是影响居住区布局、配套、环境及户型比配置的主要因素。基地是一个新兴的产业区，其主流是产业人群及各级管理和科技人才，应结合产业发展规划和布局，充分了解各类人群的需求心态，形成高中低各种档次和各种户型比的居住区，满足不同层次人群的居住需要，形成职住平衡，富于人气和生机的营口滨海生态新区。
2.8 建立完善的市场营销机制
要通过对市场的全面剖析，进行产品和形象定位，策划产品的广告宣传，融入营销的崭新理念，达到开发商与房地产经纪公司双赢的市场格局。典型事例：深圳的华侨城的经纪有限公司。这是我们也应该吸取和借鉴的。
2.9 建筑选型要适宜
最后，通过对比各地区、各类建筑的优缺点，结合东北地区严寒气候等自然条件、本地的生活习惯、民俗和不同购买需求人的心理，并综合考虑产业基地的功能定位、发展目标、景观风貌特色，针对低层、多层、中层和高层住宅建筑的设计特点和功能及造价对比，对产业基地居住区的规划建设和住宅建筑进行综合选型。
3.小结
辽宁营口沿海产业基地作为一个现代化滨海生态新区，其城市居住区的建设非常关键，我们因该积极吸取各地的经验教训，建设一个有当地特色、以人为本、生态环保、节能节地节材的居住区规划和建设环境，同时又积极创造良好商机和房地产开发市场，以促进城市的发展、繁荣和居住区建设的良性循环。
[参考文献]
[1]居住区规划设计规范（2002）
居住区规划设计原理范文3
【关键词】高职 建筑设计技术专业 居住小区规划课程 教学改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0057-03
随着我国经济的快速发展以及城市化进程的加速，目前全国城镇化水平为49.68%，广西为40.01%并今后5年力争每年达2个百分点的增长速度发展，广西城市住宅建设量处于空前高涨的状态，城市居住区建设的发展与变化急需大量规划、建筑类建设人才，社会行业岗位的需求对于各建设高校中城市规划、建筑设计等专业的人才培养提出了更高的要求。
高职教育以高等技能型人才为主要培养目标，如何区别于本科凸显高职特色，发挥建筑与规划相结合优势，培养岗位所需高等技能型人才？继建筑专业基础课程之后开设的居住小区规划课程正是建筑设计技术专业教学改革的又一重要举措，如何凸显高职特色的教学改革？如何做好各阶段各教学内容顺利衔接？一系列问题都是居住小区规划课程建设面临的挑战。
一、居住小区规划课程的重要性及高职建筑设计专业特点
居住小区规划是高职院校建筑设计技术专业学生一门重要的核心职业技能课程，通过对湖南某院校建筑设计技术专业毕业生后期就业情况跟踪，学生毕业3～4年后，80%的学生主要从事居住小区住宅建筑设计及施工的工作（见图1），居住小区规划所涉及的设计方法和实践技能的学习和培养将直接影响他们的就业和职业前景。同时，规划设计从总体布局到单体建筑方案设计的设计方法对转入三年级整体入手的毕业综合技能训练起着重要的衔接作用，可见居住小区规划课程在教学体系中具有十分重要的地位。
经过一年半的专业基础教育，高职建筑设计技术专业的学生已逐步掌握建筑制图、工程测量、建筑设计、美术和cad绘图等专业知识，开始逐步扩展向规划专业知识的课程学习，进一步训练和巩固建筑设计基本技能，从深度和广度强化规划与建筑设计、技术规范等方面的核心技能，使其具备三年级毕业设计所需要的建筑方案综合技能。不同于以往“建筑设计”注重建筑形体、构图、表现手法的思维模式，也不同于本科需要学生从宏观的角度，考虑更多如社会学、 经济、法律法规等方面的知识设计因素，高职教育需要学生掌握规范及技术经济指标，解决一定范围内建筑群体的规划布局。
因此，居住小区规划课程中学生面临着从建筑单体设计角度到区域性建筑群学习的转换，由于对一些前期基本的城市规划知识背景、内容、规范还不了解，很多学生反映在进入学习该课程时很难适应。需结合传统教学模式及存在问题作进一步分析和反思，结合具体实践改革措施，达到提高教学质量的目的。
二、传统居住小区规划设计教学模式及存在的问题
居住小区规划设计教学往往会出现以下方面的问题：
（一）无相关规划知识入门学习。学习该课程之前，学生不了解城市规划概念、规划与建筑的关系与区别，以及各处建设过程中的地位和重要性，因此容易忽视规划学习的重要性，对大尺度群体布局的控制难以把握，并影响今后单体建筑方案设计综合能力。
（二）对前期的调研分析重视程度不够。对于案例小区参观调研的组织，如果前期缺乏小区相关资料收集及参观要点，忽视小区与周边地区的互动关系使学生缺乏整体与区域意识，导致现场参观不能深入，往往是走马观花，没有收获，更无益于学生对规划理论、规范知识的理解并进行规划设计。
（三）图纸成果的相似性和表面性。学生图纸成果的相似性显示学生缺乏创新意识，缺乏范例收集及学习；设计成果表面性体现在照搬规范，设计呆板，典型的“四菜一汤”模式是目前居住区规划设计课程教学存在的普遍问题。
三、改革措施
居住区规划设计是一门理论性和应用性强的课程，结合高职教学特点及学生情况，其课程建设以“因岗施教，因材施教，项目导向，工学结合”为指导思想，重点在以下几个方面作了相应的尝试与改进。
（一）导入城市规划背景相关知识。在开始课程学习之前，通过图例简单向学生介绍城市规划、总体规划、控制性详细规划到修建性强制规划等内容范围，明确居住小区规划学习的目的和方法，并强调其重要性以及今后在学习和工作中影响作用，提高学生主动性和积极性并逐步过渡到规划设计学习的角度转变。
（二）加强规划设计前期调研工作。进入设计任务前期，结合教学模块指导学生完成课外实地调研报告，分两个实施阶段控制。
第一阶段： 自主调研。以小组为单位，对所选的本地的附近的3种不同类型居住区（居住小区、组团和居住综合体）的周边环境及现状中所涉及的规划基本内容进行认识、分析、比较，形成图文并茂的调研报告，并在班上以PPT形式集中展示和汇报，同时培养学生演讲、讨论、自由交流的能力。通过学生自主参观深化认识，激发学习兴趣，形成学习动力，从而提高学生的自主学习性。
第二阶段：集体参观调研。结合已有调研经验，由任课老师组织学生参观本地优秀居住小区，现场参观实际居住小区楼盘场景、沙盘、规划图，进行教学讲解小区规划的基本概念和设计内容，鼓励学生根据调查表收集相关小区资料，并在现场勘探中对居住小区的区位、场地分析、道路交通流线分析、空间形态结构分析、环境景观分析、住宅建筑风格形式和公建布局的分析等，结合该小区总平面图纸进行现场测绘，深入了解其案例，发掘个案的优点和规律及存在的问题，并尝试寻找解决的途径。
（三）项目导向，工学结合。具体如下：
1.项目驱动教学法。与本科教育注重原理的教学方式不同，高职教育重视实地勘探与案例研究，强调工学结合，借助不断完善的教学信息平台，在教学方法上形成“以例导理”、“企业进课堂”、“互动式教学”、“案例纠错分析”等富有高职教育特色的项目驱动教学方法。其中以一个已完成的项目为教学内容，围绕工作任务的解决展开。课堂的组织基于工作过程，教学内容分模块，突出前期已学习的各项知识的应用能力，引导学生自主思考创新。实施项目驱动教学法，教师起主导作用。在企业技术人员配合下，教师先把企业提供的经典项目分解成不同的工作过程，结合项目的设计工作过程引导和组织学生开展学习讨论活动，在活动过程中进行学生互评、教师点评，再结合成功的项目给予演示。通过项目活动过程来培养学生居住小区规划设计知识的应用能力，提高技能水平，实现整个教学内容。其中“案例纠错分析”效果显著，针对案例中不足以及存在的问题，通过与学生一起发现和寻找解决问题的过程中，逐步培养学生的学习兴趣 巩固和掌握相关专业知识和技能。“企业进课堂”由教师和企业技术人员根据项目工作过程和内容边讲解、边操作示范，使学生熟悉项目的设计思路和表现技法。让学生直接了解和掌握各阶段的工作方法、流程，并感受其中的职业气氛，养成职业素质。
2.强调规范，内容分解，建立模块化知识体系结构。根据高职学生特点，以真实项目为载体进行基本技能训练来组织整个教学模块，充分体现以项目为导向的教学内容改革方向。
通过“城市居住区规划设计规范”的学习能让学生认识到规范的地区性、灵活性、初步具备承担详细规划实际工程的能力，因此，以实际项目结合教材和规范，将课程内容划分为基本知识、小区规划的调研与分析、小区规划结构形式与布局设计构思、居住建筑规划布置、公共服务设施设计构思、道路结构设计构思、绿地景观设计构思、竖向规划设计构思、综合技术经济指标分析等九大模块，分模块分阶段完成教学任务，在每一个阶段强化学生专业实践技能，并将考核成绩纳入学期总成绩，改变以往教学进度和计分方式。
（四）草图与模型结合的思维教学模式。在电脑图流行的今天，学生阶段手绘图容易被忽略，然而构思草图的绘制，可快速捕捉创造性思维并快速修改草图，进行设计创作。因此，在规划设计前期专门安排针对高职学生的分析图画法技能训练，整个草图过程中注重学生徒手表达规划结构构思，道路流线组织及场地空间布置的能力。
模型对规划空间的布局有非常重要的帮助，但是不同于本科建筑学专业对模型体块细致推敲，高职院校学生通过将建筑单体“摆卡片”、“摆体块模型”培养空间感并结合规范要求确定建筑在基地中的位置、朝向，并运用“草图大师”软件建模，快捷并直观完成建筑空间布局调整，了解各不同功能空间对日照、采光、通风、防噪声、防视线干扰，基地内外景观空间的合理组织等多方面因素，用日照分析软件进行简单的建筑间距分析，等等。在方案可实施的基础上，高职教育强调多种计算机软件技能的熟练操作，灵活运用各种软件将方案可行性和技术经济指标结合起来，不断强化软件和知识技能，达到岗位技能训练要求。
（五）尊重个性，强调交流。对高职建筑设计技术专业而言，即便是绘图员，也不能完全缺失创新意识。高职教育因材施教应以创新意识的培养为学生提供发展空间。教师在改图时对学生的方案应该尽量保持原来的布局和构思立意特色的部分，尽可能帮助学生去充实、完善其立意构思，同时辅助修改和纠正各种功能、技术及规范上的不足和错误，并与学生一起探讨方案的发展意向。这样才能培养学生做出个性方案。
学生之间的交流也很重要，小组交流能够使学生们之间产生意想不到的启迪效果。在教学评图过程中，应该尽量给学生们提供展示自己草图或模型作品的机会，比如可以采用组织方案公开评析的方式，创造尽可能多的相互交流机会，既可以让学生公开展示自己的设计方案，讲述自己的设计思想，又可以征求老师以及其他同学的意见，进一步完善方案设计。优胜者方案将作为教学范例留下，这种做法极大促进提高学生自主学习的热情。
综上所述，无论是从当今社会行业岗位需求的考虑，还是从专业课程体系的教学要求出发，居住小区规划对高职院校建筑设计技术专业来说都是必不可少的教学内容。强调实践性的岗位技能训练是高职院校的特点，因此，在教学改革探索中，通过调研汇报和评图过程中用语言表达思维过程和设计构思的能力；通过项目导向把握居住区规划的原理、规范和指标的方案设计能力；在设计过程中强调手绘草图及模型空间体验，加强建筑的空间设计能力；在后期计算机辅助设计中加强了多种软件操作能力等，整个设计流程中将相关学科的知识如住宅建筑设计及规范、建筑设备、园林景观等进行贯穿与融合以相互促进，强化高职建筑设计技术专业基本技能并提高综合实践训练，为学生后续的毕业设计打下良好基础。从该专业学生实习毕业后的反映来看，学生普遍认为该课程训练真实有效，这值得我们在教学实践中继续探索，加强校企合作，以便更好发挥该课程在培养专业人才上的作用，从而为社会培养出能够规划设计出满足人类生活需求并能实现可持续发展的，舒适、怡人、优美的居住区的专业人才。
【参考文献】
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[3]丰燕，王操.居住区规划设计教学的探讨与实践[J].长江大学学报：社会科学版，2008（5）
居住区规划设计原理范文4
近年来，本人在高校建筑学专业高年级教研组承担着住宅设计、居住区规划设计以及居住设计原理等课程的教学工作，通过与教授的磨合，以及对学生的问卷调查，我们发现了一些问题和值得改进的空间。无论是教者，还是学者，都认为大四上学期是个“多事之秋”。一方面学习内容信息量巨大，往往老师觉得上课时间不够讲，学生则叫苦前“识”已忘，后“识”难明。而传统教学模式———周而复始的师徒学艺式的图纸交流，在空间上限制了学生思维的发展，被动的学习使学生形成思维定势，缺少生动活泼的创新和突破。从传统课程设置来看，居住建筑设计、小区规划和施工图设计内容各自为政，缺乏有机联系。早先在小区规划之后的施工图环节往往允许学生自选规模合适的民用建筑，而今网络资源丰富，出现了个别故意的“张冠李戴”现象。如果设计教学仍然只满足于五年、十年不变的基本教学要求，则会被时代远远抛在后面。如果能将学科发展的前沿动态融入到设计要求中，则一方面督促教师不断自主的学习和掌握新理念，一方面能提供激发学生创新和主动学习的契机。
2教学改革
目前，全国不少建筑院校已经从相关的教学改革中取得了适应自身特点的成果。例如东南大学建立了教授工作室制度，在四年级设置了住区设计、城市设计、大型公建、学科交叉等四类课题;中国矿业大学则将住宅设计原理和居住区设计原理整合成“个人与家庭”“邻里与小区”“住宅单体建筑与居住环境”三个阶段进行讲授。南京工业大学则在教学的环环相扣上下足了功夫，授课方式也采用了多种手段相结合。这些成功的教学改革实践给了我们不少启发和借鉴。针对前述问题，我们结合本校学生的实际情况，以课程整合、更新授课内容及进度安排为手段，对教学安排和教学方法进行了试改。
1)化零为整的课程整合。
具体方案是将居住设计原理、住宅设计、城市及住区规划原理、居住区规划以及施工图设计纳入到城市人居环境设计的大范畴内。作为理论先修课程，住区规划和住宅设计是核心设计环节;施工图则作为实践加强环节。这些课程课时总量巨大，可以在理论课结束后在假期布置过渡性的任务，以设问的手段引导学生通过实习或假期调研等方式实现下一阶段的知识衔接。在住宅设计和小区规划设计阶段，传统教学曾采用将住宅户型作为开端以作为学生从单体设计到群体空间规划的转换，但有悖于小区规划的实际操作过程。为使学生更早适应社会的实践需求，同时形成整体的城市居住环境设计理念，设计教学环节从小区开始，由城市肌理和周边环境关系入手，从住宅楼到住宅户型设计，最后根据户型设计调整方案，完成住宅小区整体的设计任务。
2)化整为零的分段分层次授课教学。
由于知识点繁多，在住区规划设计和住宅设计的教学过程中，摒弃了一次大课讲完所有内容的教学方式，将课程细分为相互连贯的若干个阶段:居住区规划集中授课—社会调研与案例构思汇报—技术指标与规范解读等专题多点展开—住宅设计集中授课—住宅精细化、可持续性等专题多点分次展开—住宅施工图集中授课—设计流程、规范解读等多点分次展开。如此分阶段分层次授课，明确每个阶段的时间和进度安排、目标和要求，便于学生吸收理解知识点。
3)点线面结合展开比较式教学。
“点”是指一对一的单独辅导，“线”是指对三五个有相同问题的学生进行随机评讲，“面”则是指阶段性全组或全班集中授课。传统设计教学以点式辅导为绝对主导，单一的教学方式，使缺乏主动交流意识的学生相互之间“互不干涉”，等到最后评图阶段往往收效甚微。因此，我们尝试将评图贯穿教学始终，在任何必要的时候(比如点对点教学时发现某个问题在三个以上同学方案中都出现过)，可立即将相关同学召集起来，将作业反映出的问题进行归类，“有则改之无则加勉”;也可以在阶段性成果展示的时候，以集体观摩的方式让学生相互比较，自行找出彼此的优劣。我们发现，学生的好胜心和积极性被调动起来，对方案陈述的语言表达能力也有所提升。
4)对新知识进行专题研讨的开放式教学。
学习应基于有指导的发现，而不仅仅是信息的传递。住宅产业在近些年发生极大的变化，新技术和新需求层出不穷，应用型人才的培养需要知识的更新。笔者在教学任务书和授课过程中，试加入一些迎合当前发展需求的专题:“住宅精细化设计”和“老年住宅”以及以日本集合住宅为代表的住区可持续性探索等，主要推荐相关书籍和案例供学生课下研究。在指导过程中结合每个同学的具体兴趣点和知识吸收程度，对相关疑问进行解答，并通过研讨、案例分析等方式帮助同学深入思考，贯彻理念。笔者发现学生在这一开放性环节常常能找到极强的代入感，他们从身边的家人或者居住环境着眼，找到了本次设计的切入点和闪光点。
5)以市场需求为导向，重点强化施工图等实践环节的训练。
长期以来用人单位和毕业生都反馈，就业者走上工作岗位后最先接触的往往是施工图，好的施工图基础会使其工作立即上手从而脱颖而出。传统课程中常常将施工图时间压缩至4周甚至放在暑期实践，教学效果不够理想。因此在改革后施工图的分量增加，由原有4周变为8周，就是为了通过重点强化训练使学生真正熟练掌握施工图设计和绘制技巧。除上文所提常规“点、线、面”授课方式外，还请来结构老师就住宅剪力墙布置进行专门授课和课外一对一的辅导，并且邀请设计院资深高级工程师开展施工图讲座，将住宅楼施工图的制图规范、结构布置、设备要求、楼电梯以及地下室等等难点细致拆开解读，最后就施工图CAD线型、比例等文本要求进行详细示范，并试点性辅导Revit进行绘图，以便更快和社会接轨。
3结语
居住区规划设计原理范文5
工程管理作为一个学科，它是工程技术与管理科学交叉而生的复合性学科。其学科属性是属于管理类，但是，由于其管理对象是建设工程项目，其具有的特殊性需要具有相关工程技术方面的知识基础。可以说，工程技术知识是其重要的学科基础。1998年教育部进行学科专业调整后，工程管理专业其培养目标明确定位为“培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才”。学生毕业后能在建筑施工、工程投资策划、工程规划设计、工程监理、工程咨询等单位以及政府职能部门、金融机构等领域从事工程项目管理工作。目前在设置工程管理专业的院校中，其学科方向分为房地产方向、工程项目管理方向、投资造价方向居多。总体来讲，工程管理专业毕业生均应具备如下一些基本知识和能力:（1）工程建设过程所涉及的有关技术、经济、管理和法律等领域的知识基础和能力基础；（2）工程建设全过程所需的综合性决策能力、管理能力和素质以及相应的知识基础；（3）能够在工程建设、房地产等相关专业管理领域从事管理工作的职业适应能力；（4）在管理工作中独立分析问题与解决问题的能力，具有科研、组织管理能力，具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。根据工程管理专业的学科要求和必须具备的能力，可以看到，《城市规划原理》课程的主要任务是通过该课程学习，使工程管理专业学生掌握城市规划、城市建设与管理方面的基本技能，熟悉城市空间形态规划设计知识，初步具备各类用地规划设计与管理的能力，为工程管理专业其他相关专业课的学习奠定基础。城市规划原理课程设置已由城市规划专业肩负指导城市发展的重任转变为拓宽学生的专业知识职能。所以，基于其角色转变，在教育目标、教学内容、教学方法，甚至由于科技的发展，在教学手段上都将发生根本的转变。
二、城市规划原理课程特点引发的问题
《城市规划原理》课程系统阐述了城市规划的基本原理、城市规划设计的基本原则和方法以及规划设计的经济问题，涉及到经济、政治、建筑、工程技术、艺术等多方面的内容。在学习过程中，要求学生对城市及城市规划学科的产生及发展过程有所了解，能够掌握城市规划的工作内容和工作方法，对城市总体布局规划、道路交通系统、居住区规划、城市公共空间及历史文化遗产保护等内容较为熟悉。城市规划原理作为工程管理专业的技术平台课，涉及到的学科门类较多，具有政策性、综合性、实践性和应用性等基本特点，由此也造成一些学习障碍。首先城市规划原理有关政策性的内容让学生感到乏味。城市规划学科是为了实现一定时期内城市经济社会发展目标，对城市的空间系统进行优化配置，偏重于城市的物质形态部分，涉及城市产业的区域布局、建筑物的区域布局、城市工程设施的布设、道路及运输设施的设置等，与政策相关的叙述性、理解性的内容比较多，这很容易让学生感觉枯燥而失去注意力。其次城市规划原理具有综合性的特点令学生困惑。课程涉及到经济、社会、生态、文化、地理、技术、法律等多方面内容，呈现出知识面广，体系复杂，内容跨度较大的特点，令初学者往往难以把握学科的框架、体系而陷入一片混乱之中。最后城市规划原理课程设置缺乏相关实践性让学生只会被动学习。课程中包括建筑设计、中外城市建设史、城市规划设计、城市景观设计、城市道路与交通、居住区规划、城市工程系统规划、城市总规设计、城市详规设计、城市规划管理与法规等逻辑性和连贯性很强的知识，这些知识由于压缩为一章或一节，且没有设置相关的实践环节，学生很难通过一门课程的理论学习掌握整个城市规划的学科体系，对城市规划的一些新思想、新理论更是不能理解、不感兴趣。
三、面向工程管理专业的“城市规划原理”教学
要有效提高城市规划原理课程的教学质量，达到专业的培养目标和要求，重在抓好以下几个环节。
1.教学目的的确定
综合前述专业特点、课程特点和存在的问题，得出这样一个结论：多学科性的工程管理专业是以工程技术类知识体系为基础平台，而综合性的城市规划原理又是这个基础的一门入门专业基础课程。因此，在该课程教学活动当中，我们既要看到该学科的基础性特点，深入解析学科的知识点，又要重视工程管理专业的全过程性管理要求，在此基础上理清该学科的脉络体系，从学科的特点和专业的要求两方面寻找平衡点。具体来讲，可以从下述三个方面确定课程的教学目的。首先，要通过该课程的学习来消除城市规划的深奥感。使学生深刻理解城市规划的目的就是为了解决现实生活中的城市发展问题而做的规划和计划。其次，使学生能站在宏观的社会经济发展背景的角度，通过收集、分析、处理大量多方面的信息，用长远规划的眼光分析问题和解决问题。即对待问题能以一定的深度去分析，为后续课程提供知识基础，而不是就事论事只揪住细节不放。第三，通过本课程系统的学习，在意识深处，树立科学的城市发展观和思维方法，如：可持续发展观、低碳经济等，以指导学生毕业以后的工作。
2.课程构架的梳理与重构
对课程构架的梳理与重构是在保证内容体系完整的前提下，着重从学生今后的学习与工作要求出发，合理调整与配置教学内容，提高教师讲授和学生学习的效率。从一定意义上说，课程构架的梳理与整合重构是决定课程教学质量的前提条件。具体来讲，可以从下述三方面进行：对内容的梳理，首先应保证课程内容体系的完整性，但没有必要也不可能做到面面俱到。工程管理毕业生大多数从事着与城市建设相关的监督、管理、咨询、施工、设计等工作，城市规划知识的传授，主要是培养学生全面思考问题的思维方式，从而让学生从宏观、整体的角度把握住课程的知识框架，不至于在众多知识点中失去方向。笔者认为可以将课程按主题划分为三部分，第一部分讲述城市发展和城市规划学科发展及关系，城市规划的工作内容、编制程序和城市发展战略，让学生从历史、宏观和全面的角度掌控城市规划原理课程体系，树立科学的可持续发展的观念。第二部分讲述组成城市空间各类规划的具体方法和知识。城市用地构成、城市总体布局，这两章对各类具体的城市规划设计起到控制和引导作用，它们是该部分的核心，应注意在教学中把握它们和城市道路与交通、居住区规划、城市工程系统规划、城市详规设计等章节的逻辑性和连贯性的问题。第三部分讲述城市规划的实施和具有的行政职能。目的是让学生了解城市规划是一种政府行为，对今后的微观建设行为具有指导和管理的作用。其次，对于具体的知识点，要在课程框架下紧抓脉络、逐层解析各种基本类型，在把握住基本类型的基础上进行发散教学，从而做到以点、线带面、举一反三。此阶段可以将案例融入整个教学过程，通过案例设疑、理论讲述、分析讨论、解决方案比选、总结评析这一过程反复训练学生全面分析解决问题的能力，使学生不但掌握众多的理论知识点，而且利于学生更迅速、更牢固地实现知识、能力和态度三者的迁移。以便今后能够灵活运用，能动性的解决所遇到的城市规划问题。另外，作为教师，还要积极关注新技术的发展在课程中的应用，如地理信息系统等，及时更新教材的有关章节，使学生所学的知识能够紧跟时展的脚步。总之，课程构架的梳理与重构工作要做到目标明确、体系完整、内容精炼、衔接适合，使之既符合专业培养目标的要求，又适应社会需求。
3.教学方法的创新
教学方法的创新，重点是在上述完整的理论框架基础上，除了及时补充教材内容，将最新的学科发展成果和最新的规划理念引入教学中，还要注意增进学生对内容的理解和教学互动。因此，在课程构架的梳理、重构的基础上和理清教学内容主次的前提下，对不同的内容采用不同的教学方法，才能收到较为理想的效果。（1）突出规划理念的渗透式教学。如：反映宏观思维模式的城市发展战略、城市总体布局的章节，以及有关城市可持续发展的观念的章节（可持续发展、保护和改善城市生态环境、保护城市历史文化遗产）。这部分知识以讲授式教学为主，讨论式教学为辅。即针对宏观知识部分，主要以教师讲授为主，中间配以一些问题的思考来学习。具体可以通过结合讲课内容提出热点问题，增加个别课堂讨论环节，调动学生的参与性和积极性，提高学生的独立思考能力。可以采用课外调研的方式，有目的的启发学生，思考当代国际城市发展和中国城市建设的基本问题，一步步引导学生把宏观综合的理论理解和消化。（2）普及规划知识的发散教学，以案例讲述式教学和网络式教学并重，讨论式教学为辅；针对城市规划编制的各个阶段部分，采用多媒体、网络教学，借助大量国内外城市规划案例让学生了解各个规划阶段的成果内容。如城市交通与道路系统规划、商业区规划、居住区规划、绿地规划等都可以采用这种形式。由于这部分规划知识与生活联系密切，还应当选择学校所在的城市，鼓励学生实地考察调研，了解各个规划阶段成果的实施情况并进行讨论。通过多种方式引导学生对规划知识和身边社会关系的理解，达到对已经熟视无睹的城市问题能理解与思考的目的。（3）规划设计的实践教学。城市规划原理课程实践对工程管理学生可以采用认识实习、课程设计与毕业设计结合等多种形式进行。实践环节的教学重在过程，而不仅是看结果。具体讲就是要在实践过程引用学生比较熟悉的实例剖析，增强学生将理论运用于实际的能力，并积极开展规划实例的课堂讨论，调动学生的学习兴趣，通过教学互动取得更好地教学效果。如：用规划的眼光分析学生身边熟悉的环境，可以选择校园、居住小区等，或者是所在城市的绿地、交通等，通过讨论，对其现状提出改进建议。或者，通过做一个简单的居住区规划设计，具体掌握规划中要考虑的几个常用要素。因为小区建设是今后相当一段时间我国建设的重点，也是工程管理毕业生接触较多的建设领域。教师先串讲之后，让学生用规划的眼光去参观不同层次的小区，然后进行交流，再通过一个小区或组团的规划设计课题来实践。在完成的过程中，教师对学生出现的问题和解决方案进行评价和引导，学生通过这种“引、学、练、评”式的实践教学不但将重点知识点融会贯通，也会弥补很多在讨论中无法深入的知识点。（4）了解规划编制和内容的拓宽教学。城市规划的编制程序以及不同规划阶段的主要任务和成果属于了解性内容。目的是让学生了解规划是如何从宏观向微观一步步控制并指导城市的建设发展。应该尽量采用讨论式等容易发挥学生能动性的教学方法，增强学生的学习动力。这就需要引导学生课前加强自学，课堂上有针对性的答疑解惑，并重在梳理各个知识点之间的脉络关系，促进学生融会贯通这部分知识，从而提高学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力。其相关章节还可以聘请校内外有关专家客座授课，丰富和拓展课程内容，效果会更好。
4.教学手段的完善
城市规划原理课程信息量大、图片多，而且多数知识点仅靠语言文字的描述难以理解透彻，配合图片甚至模型的直观展示是理解和掌握知识的有效手段。因此，将现代教育技术手段与传统教学方法结合，以多媒体教学手段为主，促进教学的互动与启发。首先它可以多角度、多层次的展现工程建设各阶段的工作内容与要求；其次它信息量大，生动形象，易于识别与理解。特别是可以通过多媒体来展示现场照片、播放城市建设的录像，能够有效弥补学生缺少现场参观所带来的不足。还可以运用多媒体进行网上教学，进行该课程网站主页建设，逐步完善网上教学互动。内容包括：网上的课程概况（包括课程历史沿革、课程简介、各方评价），师资队伍（包括课程负责人情况、教学队伍情况）和教学实践（包括教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果）介绍；网上的教学热点问题讨论；网上的学生作业递交等。在此过程中可以加宽师生之间的交流沟通渠道，在师生交流中加深学生对基本概念、理论构架以及基本内容的深入理解，在实践中不断得到深化，获得学生广泛好评。
居住区规划设计原理范文6
【关键词】居住区；园林设计；生态
1 前言
随着竞争的日益激烈以及市场的优胜劣汰，建设规模越来越向大型化社区发展。从开发销售到购买者或使用者的选择，住宅区的环境和景观建设已成为最重要的因素之一，它对促进住宅建设的经济活动和居住者的生活质量起着越来越大的作用。同时，人们的价值观念也发生了变化，在关注室内环境的同时也关注住宅区外部的生活空间，从满足基本生理需求逐渐到追求心理及文化需求。优美的环境景观不仅可以美化住区环境，还可创造出和谐融洽的邻里交往气氛。住区环境景观不仅要提高绿地率，还应具有园林的某些特性，给生活在其中的人带来一种亲和力，满足居住者生理、精神双重需要给住户提供一个优美舒适，有亲密归宿感的情感场所。因此，居住区环境景观设计不仅是设计场、空间及其内容，而应是体验，即住户乐于其所、情融其中的真实感受！现代居住区环境设计在强调功能分区、软硬地面处理、植物配置和环境小品设置的同时，更要注重景观的立意和主题的表达。
2 生态园林居住区的规划设计
2.1 居住区的选址
居住区选址要充分利用土地资源，保护耕地，鼓励使用废弃土地作为主要用地，保护用地周围的自然环境，继承发扬文化传统的精华，突出地方特色，选择已开发且具有城市改造潜力的地段，使旧城不断地完善和优化。
2.2 坚持植物配置的多样性原则
植物配置向生态化、景观化、功能化方向发展。植物材料既是造景的素材，也是观赏的要素，所以正确的选择树种、理想的配置将会发挥植物的特性构成美景。植物配置时要层次分明、注重色块：
（1）在设计乔灌木混交群落时，配置高、中、低、地被层，既丰富植物品种，又能使三维绿量达到最大化，使放出的氧气更多，并注重色块的应用。（2）配植高大乔木时，选择树种要有针对性，在统一的基础上，力求变化，创造优美的林冠线和林缘线，种植树种同时应考虑植物景观的稳定性、长远性。
2.3 降低噪声、提高空气质量
对于居住区内公用设施、设备的噪声，交通噪声，应尽量增加噪声源与受声点的距离、种植树木、设置水体来吸收噪声；对于商业、娱乐、学校生活和建筑施工噪声必须采取防噪消声措施，在规划时进行分区布置、综合治理，减少CO2及其它大气污染物与废弃物的排放，提高小区的空气质量。
2.4 日照与采光
在满足建筑容积率的基础上，尽可能让每户拥有合理的日照和采光。
2.5 考虑绿化空间设计
绿化不仅在生态平衡、游玩观赏等方面有其重要意义，而且随着人口的增加，空气污染的程度愈趋严重，人们居住在压抑、闭塞、公共空间越来越小的环境里，人与自然的纽带已经成为设计师在设计时首要考虑的问题。在居住区规划时要充分利用空间如阳台绿化、垂直绿化，屋顶花园等手法给人造成接近大自然的感觉。
庭院绿地室外庭院绿化是居住区的特色、风土人情的展现，对点缀环境满足人们生活习俗要求，形成安静、有趣味、风味十足的小环境具有特别意义。
立体绿化则较好的解决了建筑用地与绿化面积的矛盾，加强建筑物与景观相互结合、相互作用。可以使高层的居民生活在绿色的氛围里，与地面建立愉快的视觉联系，同时可避免来自低层部分屋面反射的眩光和太阳的辐射热，具有柔和、丰富的有生命力的效果。
3 生态园林居住区的技术策略
生态园林学当中明确提到，城市绿地在满足居住地绿化的基础上，还应该努力创造更加丰富的景观效果。如何在城市居住区中创造丰富的景观效果，也是园林设计者追求的目标。
3.1 增加居住区绿化面积
居民楼相对的楼层都较高，在居住区绿化时不能只考虑楼层低的居民，也应该考虑楼层中、高的这些居民俯视时对居住区绿化的景观感受。因而设计师在区内绿化造景时，要充分考虑楼层较高的居民的俯视感受。
在进行城市居住区绿化时，规定了绿化面积的标准，居住区绿化应确保 35% 以上的绿化率，而绿地本身的绿化率要大于 70% ，这就意味着绿地中的硬质景观，包括道路、地坪、建筑小品、喷水池、雕塑等占地面积只能控制在 30% 以内，而这个数字也应越小越好。一个居住区绿化质量，虽然不能通过纯数字来体现，但是为了有更多绿化的面积，设计师们必须认真思考。随着生活水平的提高，汽车终将成为人们的代步工具，对于居民用户的汽车，必须建设车库。在设计中可以将车库转入地下，或转向立体停车场，这样有几大好处：一是减少噪音，二是增加交通安全。通过这样的设计，可以使得居住区中有限的不可再生的土地最大限度的用于绿化户外活动场所，更符合现代居住区设计的要求。
3.2 加大园林植物生态效益的发挥
在城市居住区当中，绿化主要是通过树木、花草的种植来实现，因此，更大的发挥园林植物的造景效果是提高居住区生态效益的良好手段。居住区园林植物选择原则有：一是应充分考虑植物的生物学特性，做到“适地适树”。即根据气候、土壤、水分等自然条件来选择能够健壮生长的树种，通常的做法是选用乡土树种和地方品种。二是能最大限度地发挥其使用功能，满足人们生活、休息的需要。
3.3 突出居住区户外空间的设计
雕塑、景观道路、健身设施作为居住区户外空间在居住区园林绿化中占有很重要的比重，因此在这样设施设计安排时，必须将建筑的尺度、景观小品的尺度、树木的尺度进行综合的考虑、合理的量化。每名居民都需要适度的户外空间，在尽量加大绿化面积的同时，所有人的参与园林的因素都应该加以考虑。因为没有人的参与的、没有感知的绿地是苍白的、没有意义、缺少品位的。居住区绿地需要有公众性、开放性、参与性，对应这样的需要的就是尽量的使居民能够在居住区绿地中聚集，即现在所经常讨论的“人居” 与“人聚”的问题。景观道路、健身设施等户外空间合理分布于绿地中正是“人聚”的需要。
3.4 规划居住区植物配置
在居住区中进行植物配置时，也应该注重其层次的搭配。利用乔灌、地被的混合配置出高、中、低、地被层四个层次，这样再进行空间的分割及联系，通过各个层次，使空间更具自然的节奏。在进行这种层次的搭配之时，应注意乔木与灌木的比例约为 1：3-6为宜，草皮面积（乔、灌木投影范围除外），不高于绿地面积的30% ，另外要注意植物种类的丰富多彩。
4 生态园林居住区规划的对策和建议
（1）严格控制绿地率。在房地产开发过程中，常常存在使用绿化覆盖率作为绿地率进行商业炒作和广告宣传的情况。为了规范房地产市场，在居住区的规划报批和施工验收过程中，应严格控制绿地率。
（2）尽快制定“园林居住小区”标准、制定相关标准。可以以评促建，营造景观优美的园林居住小区。
（3）城市居住环境已逐步实现小区化。为改善人居环境质量。应重视小区生态园林建设，并在建设中突出植物种类群聚的特点，尽量减少搞亭台楼阁、喷泉雕塑、假山水池，在园林景观建设中注重空间异质性和“点――线――面”的结合。以建设自然景观为主，体现人居环境回归自然的建设目的，有利于促进物种多样性在城市环境建设中的可持续发展。
（4）加大培养懂生态、建筑、园林、植物等学科知识的复合型园林工程人才。以此培养和提高生态园林景观设计人才自身的“生态意识、文化观念、区域视野、科学和艺术”水平，从而使其创造出的人居环境园林景观，设计富于中国特色的新时代园林精品。
（5）加大培养生态园林工程监理的综合型人才，提高工程监理力度。根据生态园林工程的生物学特点、要求，所培养的工程监理人才应具备生物学知识背景；应该懂得植物生理学、植物保护学、土壤以及植物分类、植物栽培等学科的理论，能根据不同的气候、土壤条件和植物品种的特征，采取不同措施确保工程质量，控制工程进度和造价，有效地督促城市人居环境生态园林景观建设快速健康的发展。
