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电气工程机电一体化范文1
关键词：电气 工程 自动化
中图分类号： F407.6 文献标识码： A
正文：
1.电气自动化控制系统的功能及特点。
1.1电气自动化控制系统的功能。电气自动化控制系统已经成为电力系统不可或缺的一个专业技术。电气自动化控制系统的基本功能主要可概括一下几点：(1)自动控制功能。即通过操作系统自动来控制分、合闸，比如当设备出现故障，开关能够自动的切断电源，以保护操作人员的人身安全、有利于设备的维护。(2)保护功能。即通过检测故障信号并能够为设备和线路提供保护（比如断开、切换等）的设备。比如当电压超过设备与线路允许的工作与范围限度时，能够自动切断，并发出警告信号。(3)监视功能。即指视听信号（比如灯光和音响等）对设备进行电气的监视，特别是人类的感官无法判断的，比如，判断一台设备是否处于通电的状态。(4)测量功能。即指在设备的运用和维护的过程中，需要对数据进行测量，以备了解设备的性能。通过各种仪表测量设备对线路参数（比如电压、电流、频率和功率大小等）进行定量的分析。
1.2电气自动化控制系统的特点。电气自动化控制系统的特点：（1）操作方便：显示控制屏按钮齐全，显示直观，便于操作人员操作；自动化的操作系统大大的节省了人力和物力；（2）功能强大：实施控制的计算机不仅具有动态协调的能力，还可以存储记录，并能够根据数据分析出相关的报告；（3）人性化：为了确保生产设备的稳定运行，其采用了不同的控制方式，因此设备一旦出现故障，人可以马上进行连锁控制；系统的设计体现“以人为本”的理念。
2电气自动化装置在电气工程中的运行
2.1 电气自动化与继电保护装置融合
继电保护装置就是在电气系统出现故障或者出现短路、过载等情况时，能及时传出警示信号并切断连接线路的装置。相比于传统的继电保护装置容易出现拒动和误动故障的情况，继电自动化装置能够实施实时的监测，对电气系统的各种设备运行的参数进行控制，此外，还能实施远程的控制，能够长期进行带电工作。继电保护装置通常情况下能检测电气系统中所有线路或电气设备中有可能发生故障或异常等问题，而且同时具有对电气系统特定范围内相关线路或电气设备实时监测的目的，一旦范围内的线路或电气设备发生异常或故障，继电保护自动化装置就会及时的做出一系列的解救反应。比如说某线路或电气设备发生短路或过载情况时，继电保护自动化装置会立即切断与其连接的线路，并通过危险信号传递的方式对此故障进行上报。由于继电保护装置主要在电气系统中起预防作用，因而其真正发挥效力的机会并不多。就其运行的特点来看，主要包括误动和拒动故障两种形式。误动是指继电保护自动化装置在电气系统未出现异常或故障时，发出错误的动作或错位的信号；而拒动是说电气系统发生故障或异常时，继电保护自动化装置不能及时的发现该异常或故障，不能有效的处理异常或故障，发挥不到应有的效用。此外，与传统的继电保护装置相比，该装置可以对特定线路或电气设备进行长时间的带电实时监测，并且还可以对所监测电气设备的运行参数进行控制。
2.2变电站电气自动化及配电自动化应用
变电站中自动化技术的应用是指在变电站应用信息处理技术和自动控制技术与传输技术相结合的基础上，通过电气自动化装置或者计算机硬件系统，代替人工进行各种作业，提高变电站的运行效率和管理水平的自动化系统。从这方面来讲，变电站中自动化技术的应用目的主要是为了多层次、全方位地监控变电站中各种电气设备的运行及安全状况来达到高效控制。其主要的特点有：以微机化的设备来替代之前使用的电磁式装置，实现操作监视的图像化、智能化。伴随着微机监控技术变电站以及变电站中的继电保护、自动测量设备、开关操作的远动、远程监控设备、事故和设备故障的自动记录设备等方面的设计应用，变电站正逐渐向着综合自动化方向发展。
3电气自动化应用的范围及构成形式
3.1电气工程中电气自动化系统的系统处理
电气工程中电气自动化系统的处理系统在电气工程设施方面主要通过传输信号屏蔽、设备接地信号处理、选择合适的抗干扰措施来实现。为了确保系统故障少、运行可靠、操作维护方便等，在电气自动化设备选择时，需要选择相应的经过长期检验证明其性能稳定可靠的设备来适应电气工程中现场的不同环境，保证系统的可靠稳定运行。
3.2电气工程中电气自动化导入微型计算机应用
由于电气自动化中微型计算机的引入，使系统能够完成自动记录并分析电气设施实际运转情况的反馈，还可根据当前设施运行趋势判定其误差以及发展情况，收集运行过程中的数据并分析以及判断误差。增强软件的循环查找和不同时间及环境状况的统计分析，直接进行统计数据的波形分析。为方便管理、电气工程中的电气自动化应用能够实现全程自动控制，还根据需要添加了必要的接口与界面，增强了系统的实用性。
3.3电气工程中电气自动化控制系统的设计
3.3.1监控方式的设计。电气自动化中运用的这种集中监控方式设计，具有运行稳定、维护方便、控制系统的技术要求不高、系统容易设计等优点。但由于这种方式是将系统的各个功能都集中到一个处理器进行优化处理的设计特点，往往造成处理器所承担的任务十分繁重，导致处理的效率受到影响。由于伴随着监控信息的大量增加以及电气设备监控的全面性要求，随之而来的是系统冗余下降、电缆数量增加，设施处理信息能力严重滞后，影响系统的稳定性和可靠性。
3.3.2电气工程中现场总线监控方式的设计。目前，有关于以太网（Ethernet）、现场总线
等计算机网络技术已经普遍应用于发电厂、变电站工业自动化等综合自动化系统中，智能化电气设备的自动化进程进入了较快的发展时期。现场总线监控的设计形式使系统的应用更加有针对性，可以根据现场设备的具体情况进行调节和配置。由于各个装置设计的功能都是彼此独立的，并且都通过网络来进行连接控制，即使其中任何的一个装置发生故障，影响的仅仅是相应的元件，而不会导致整个系统的瘫痪。因此现场总线监控的控制设计在电气自动化中应用最多，同时也是最优的选择。
3.3.3电气自动化中运用远程监控方式的设计。电气自动化的应用具有远程监控的作用，通过图形化的自动化控制管理界面我们能够及时、准确地保障电气工程中各个设施的正确运行状态，及时找出故障来源，同时这种控制应用具有大量节约电缆、节省安装费用、节约材料、稳定性好、可靠性高、组态灵活的优点，可大量节省需要投入的人力、物力和财力。
4电气工程中电气自动化应用的优势
4.1电气工程中电力设备的在线监测优势
随着变压器、短路器以及发电机等这些一次设备的应用，往往需要对其中关键的参数进行不间断的实时监测，这就要求监视设备不但能够反馈在线运行状态，同时也能够对设备的一些重要的参数变化趋势进行分析和预测，并判断设备中发生故障的原因，以缩短设备的保养周期，延长设备的实际使用期限，同时也为电力设备的实时状态检修提供了必要的保障。
4.2电气自动化应用下电气工程中电力设备的智能化
一般情况下，电力系统中的一次设备与二次设备的安装地点之间都要有一定的间隔，一般要求相隔几十米，有的甚至是要求几百米远，两者之间使用强信号电力电缆与大电流控制电缆来连接。在进行一次设备的结构设计时，往往要先考虑实现常规的二次设备的功能，这样做显然能够节约大量的电力信号电缆和控制电缆。
5.结语
电气工程中电气自动化的应用是一个国家经济发展水平的重要标志。电气自动化是现代电气工程的支撑，也是所有工业发展的基础与原动力，随着现代化、国际化和全球化的科学技术发展，电气工程中电气自动化的应用也得到了十分迅速的发展，并且已经被广泛应用在各个学科和领域当中。所以我们应该结合实际情况积极创新、广开思路，为我国的电气自动化在电气工程中的应用和发展做出应有的贡献。
参考文献
电气工程机电一体化范文2
关键词:一体化教改;汽车电工电子技术;创新
1一体化教改的意义
新时代的背景下，传统教学模式相对落后，一体化教育改革势在必行，是教育行业良性发展的必然选择。对比传统的教学手段，一体化教改能够推动教学改革，大幅度提升教学质量，同时能够提高学生的综合素质。通过改变传统的教学模式和教学内容，可以提高学生的理解能力，增强学生技能的掌握和创新能力。并大幅度提高教学水平，使学校可以为社会提供更多高素质的专业人才［1］。
2传统教学模式存在的问题
2．1理论与实践脱节
汽车专业成立的初期，并没有一套系统的教材。起初《汽车电子电工技术》是由《电工技术》和《电子技术》两套课程结合而成，但这两门课程并没有与汽车的实际应用紧密结合起来。而且，过去的教学模式下，理论教学与实践教学是分开进行的，教师在教学过程中常常忽略汽车电工电子技术的应用价值，导致许多学生无法深入理解知识，不仅影响教学质量，也阻碍了人才的输出。因此，要改变这样的现状，必先解决教育中理论与实践脱节的问题［2］。
2．2教学方法落后
传统的教育方法多注重教师“讲”的部分，忽视了学生“听”的部分。往往一堂课下来，满满的知识点，学生只能死记硬背，没有思考的过程，缺乏实践过程，对知识点理解不充分。导致一些学生对学科提不起兴趣，产生抵触情绪，影响学业。这样的教育方式严重阻碍了汽修方面人才的培养。因此，想要提高学生对知识的吸收率，必须改进落后的教学方法。
2．3考核方式单一
《汽车电工电子技术》在考核方式上，选用的是传统的闭卷考试方法。仅仅考核学生是否掌握理论知识，忽略了学生的实际动手能力。一些学生在理论知识方面成绩优秀，但毕业以后由于缺乏动手操作的经验，经常在工作中出现纰漏。这就好像过去的英语教学一样，学生的成绩都很好，可生活中依然没有办法和外国人进行顺畅的交流。这样的考核模式不利于学生对知识的全面理解，影响学生未来就业。因此，想要提高学生的综合素质，必须改变现有的考核方式。
3如何将一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程中应用
3．1职业化教学过程
课程内容的工作化是指在教学过程中，教师需要深入了解汽车行业的现状，充分了解汽车企业的工作流程，整理实际生产生活中的案例，并总结经验，将其转换为教学内容，实现教育的一体化。教师从实际工作出发，将研究内容和理论课程有效的结合起来，能够大大提升知识的针对性与实用性，使学生在未来就业的过程中轻车熟路，避免了理论与实践脱轨的问题。教师在教学初期要定制系统的教学目标，围绕该目标进行教学。通过类似于企业工作过程的教学方式帮助学生树立职业意识，提高学生的主观能动性，在实际教学过程中，使学生正确掌握汽车电工电子技术。在教学过程中教师可以首先提出学习内容，要求学生在课前了解相关信息，再通过实战教学，使学生们深入理解所学知识。这样的教学模式，可以有效避免传统教学模式中只重视“讲”的问题，可以促进学生更加的理解知识点，提高动手能力，充分掌握知识，提高学生对专业的兴趣，从而使教学过程更加顺畅，使学校为国家汽车行业输送更多高素质的人才。
3．2多样的教学手段现阶段
我国的教育形式要求在减少课时的情况下，同时还要保证课堂上所包含信息量。而对于高职学校的学生来说，其基础相对薄弱。教师在教学过程中对基础知识和核心内容的教学上需要根据学生的实际能力来进行精心的组织，合理运用多样化的教学手段，培养学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。充分利用的网络资源进行教学是当前最为有效的教学方法之一。多样性的教学手段，既保证了学生对课上内容的理解，也能为学生课前预习、课后复习提供更好的帮助，有助于学生对知识点的巩固理解，促使学生充分掌握知识，对学生未来就业提供良好的保障。
3．3课程考核能力化一体化的教改模式要求
改变传统的考核方式。传统的考核方式不重视对学生实际操作的考核。改变传统的考核方式，将学生的理论知识掌握和实际操作共同视为考核目标，可以促使学生多方位的掌握知识，提高学生的综合素质。对于考核模式上，保留传统的理论考试同时，增加实训成绩的考核，综合评定学生的能力，可以帮助学生了解自己的薄弱环节，加以提高。多方位的考核模式，提高了学生对实际操作的重视，同时也有效的提高学生的综合素质。
4结论
对于社会竞争越来越激烈的今天，良好的教育是学生未来进入社会生存的重要保障。而传统教育模式中存在的问题，严重影响着学生对知识的吸收与理解。对于传统教育中存在的诸多问题进行分析，发现了理论与实践脱轨、教育手段单一等问题，针对这些问题，本文给出了职业化教学过程、多样化教学手段和能力化考核过程等解决方案，希望可以为一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程的应用中，贡献一份绵薄之力。
参考文献:
［1］梁燕．《汽车电工电子技术》课程的一体化教学［J］．科协论坛(下半月)，2012(03):182～183．
电气工程机电一体化范文3
关键词：电气工程；自动化；意义；发展难题；解决措施
1电气工程及自动化的发展过程
电气工程及其自动化作为我国近代工业发展的促进剂，是伴随着我国工业的发展而不断发展的。在改革开放以后，中国大力发展工业，以求获得快速的经济发展，提高国民的生活水平，在不断发展前进的过程中，电气工程及其自动化经历过三个主要的发展阶段，其内容如下：（1）第一阶段：随着机械工程和物理学的发展，科学工作者便考虑到将二者结合起来，寻求一种能够为电器制造也服务的科学，于是便诞生了电气工程。（2）第二阶段：随着微波和无线通讯技术的兴起和发展，科学工作者又将这一学科的优势有机结合到电气工程上面，通过微波和无线通讯技术对机械的控制，来使机器完成生产工作并满足生产要求，这便将电气工程及其自动化带进了机电一体化的时代。（3）第三阶段：随着计算机和信息技术的发展和应用，它的优势也被利用到电气工程及其自动化中来，于是便出现了通过计算机编程并远程控制机器完成生产工作的新一代机电一体化工业生产流程。
2电气工程及自动化的发展意义
电气工程及其自动化的发展过程是一个不断吸纳并融合全球最新科技的过程，电气工程及其自动化的可以应用到各行各业，无论是一个断路器的设计，还是整架航空航天器的研究，都少不了电气工程及其自动化的身影。电气工程及其自动化的发展，使得机械制造业的生产车间空间得到节省，也减少了车间内人力物力的配置，很多机械产品的加工不再需要工人来动用原始的手工劳动，而可以通过电脑终端的直接控制，这样，一个会控制电脑终端程序的工人便抵得上好几个人力工，实现了人力资源的有效节约。机电一体化的运用更是可以使生产车间完成流水线的全部生产任务，包括生产零件，组装，包装，流动，检测等整个制造流程，极大地提高了生产效率。
3电气工程及自动化的发展难题
尽管电气工程及其自动化的发展随着工业的发展一起很迅速，但是到了新的发展阶段以来，电气工程及其自动化的发展也遇到了很多难以克服的困难：（1）电气工程应用的能耗问题。所谓的能耗问题是指来源于电气工程设施的建造和安装所造成的能量损耗，当然，要想实现机电一体化控制，建造和安装布置控制设备是必需的，因而这部分能源消耗是无法避免的，为了降低成本，便只能从降低能耗方面着手；在电气工程及其自动化系统的建造和安装过程中，需要考虑到光照和温度调节方面的问题，同时也还要考虑到系统耗电与厂用耗电的关系，电网的布置等问题，在诸多环节的能耗问题实在值得关注。（2）电气工程应用的质量管理问题。在实际操作中中，有很多工厂为了完成机电一体化控制，但又考虑到成本的节约，放低了对电气工程及其自动化系统的施工质量要求，使得建造标准低于国家规范，这样做会导致低了机电一体化系统所生产的产品质量降低，更可能使得整个系统运行故障频出，发生灾难性的事故。（3）数据传输的不方便问题。电气工程及其自动化的控制系统主要是应用计算机对于所编应用程序的控制，但是从目前的发展状况来看，电气工程及其自动化仍然处在一个多学科的综合体的尴尬状态，还没有脱离出来成为一个独立的学科，因而很多应用编程及其有效接收设备并没有国家标准来统一，在商业化的运行中，厂家只能购买某生产商的一中机型来进行控制运用，而不能完成不通机型之间的信息传递，这对商业化的运行和发展造成一定的阻碍。（4）电力控制系统的完善效率对工程进度的制约问题。电气工程及其自动化系统是一种控制系统，用来对机械系统进行控制，然而要想完成整个系统的运行，便得结合实际的机械操作流程编写相应的程序通过计算机控制来实现。因此对于同一工程，由于编写程序不通，电气工程及其自动化控制的效率就会有所高低，这也会进一步影响工业生产的效率，从而影响到经济的发展速度。
4提高电气工程及自动化的方式
电气工程及其自动化主要分为两个部分，一是电气工程，另一便是自动化控制；因此提高电气工程及其自动化便要从两方面着手，通过实现电气工程和自动化控制的有机的、高效的结合来更快更好地发展电气工程及其自动化。（1）从电气工程方面：从上文问题分析可知，电气工程主要存在的问题是能源消耗问题和施工质量管理问题。解决这类问题有效的措施便是企业和政府一起协商制定严格规范的电气工程施工管理标准，并且一切有关电气工程的施工要严格按照该标准执行，违者必究；施工单位在实际施工的过程中，不要照搬一般的施工流程，而要根据实际的施工地点的环境、地理位置等因素，综合考虑拟定合适的施工方案后再施工。并且施工过程中严禁偷工减料、以次充好，要严格按照标准选择适应的材料，施工完成后要有专门的系统管理和维护人员对系统进行监控检修。（2）从自动化控制方面：自动化控制的问题主要是数据传输接口不统一，控制程序控制效率有高低。为了解决这个难题，企业的程序设计人员应不断优化反馈设计，完成精简有效的高质量程序编写；然后将最优质的程序在企业内或者行内推广，从而使整个企业或者行业的自动化控制水平提高，要想设计出优质的程序，设计者需要考虑客户的需求和工程的运行流程，通过精简和优化来提高程序的执行效率。另外，政府也应该在行业内制定相应的通用的程序接口，能够让优秀的程序设计在整个行业内流通，从而带动整个行业的信息传递和竞争提高。
作者:朱益成 单位:河海大学文天学院
参考文献：
[1]侯晓燕.电气工程及自动化工作原理[M].科技出版社,2009.
电气工程机电一体化范文4
1、该专业培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。电气工程及其自动化专业是为各行各业培养能够从事电气工程及其自动化、计算机技术应用、经济管理等领域工作的宽口径、复合型的高级工程技术人才。
2、电气工程及其自动化涉及电力电子技术，计算机技术，电机电器技术，信息与网络控制技术，机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合，机电结合，软硬件结合，电工技术与电子技术相结合，元件与系统相结合，使学生获得电工电子、系统控制、电气控制、电力系统自动化、电气自动化装置及计算机应用技术等领域的基本技能。
（来源：文章屋网 ）
电气工程机电一体化范文5
常州轻工职业技术学院与中国百兴集团合作开办5个“百兴班”的过程是由浅层次的“订单培养”向实现多层次、全方位的“校企一体化”深层合作的过程。“百兴班”是依托学院电子电气工程系机电一体化技术专业组建的。机电一体化技术专业是学院重点建设专业，是江苏省特色专业，培养面向江苏省制造业，从事工业自动生产线、数控设备、工业机器人及其作业单元的的安装调试、操作运行、维护维修、营销策划、技术改造等生产一线工作的高素质技能型人才。机电一体化技术专业在常州和苏南地区享有良好的社会声誉，中国百兴集团选择和常州轻工职业技术学院合作办学，正是因为机电一体化技术专业能够为企业的发展提供不间断的高端技能型专门人才的支撑，增强企业的发展后劲和核心竞争力。开办“百兴班”也提高了中国百兴集团直接参与办学的积极性，中国百兴集团从人才、技术、资金、场地、设备等方面全面支持学院，促进了学院整体办学能力和水平的提升。
（一）组建“百兴班”的实践探索
“百兴班”主要是根据中国百兴集团的岗位需求而进行的订单式人才培养，在课程的设置方面主要由中国百兴集团提出意见：以机电一体化技术专业课程为主，加入材料加工、电子商务、市场营销等课程。学校主要承担理论基础教育任务，为学生离校到企业开展顶岗实习奠定理论基础。企业主要承担实际岗位基础知识和基本技能的培训任务。只有这样才能够使课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，从而在最大程度上实现培养企业需要的技能型、应用型、复合型人才的目标。具体操作有两种模式：第一种模式，08级和10级百兴班采用这种运行模式，学生主要来自机电一体化技术专业。在制订培养方案时，坚持“共性”与“个性”相结合的原则。校企双方经缜密协商，就省特色机电一体化技术专业设置基础上，制订实施性教学计划，并突出个性化要求。其最主要的特点是，培养学生突出企业岗位技能要求，强化企业文化熏陶和强调实践环节等特定内容。按照车间储备管理人才、车间质量管理人员、车间设备维修人员、车间先进设备操作人员的培养标准，对学生的素质要求、技能要求，都有明晰的课题进行考核。具体的操作方式，如下图：第二种模式，09级、11级和12级百兴班采用这种运行模式，学生来自于机电一体化技术、高分子材料、市场营销等专业。在这种模式下，学校根据百兴集团提出的具体岗位要求，在学院电子电气工程系、轻工工程系、经管系等学生中广泛宣传。在企业和学校的双管齐下下针对不同专业，不同知识技能结构的学生，为企业培养既可以面向车间，又可以面向产品销售等其他岗位的优秀人才。
（二）校企合作育人
常州轻工职业技术学院的人才培养目标是为经济建设服务，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有理论知识、实践技能和职业素质的综合职业能力的应用型人才。“百兴班”是学院与中国百兴集团合作育人的一项有益尝试，培养模式是以校企联合为平台，以工学交替为手段，融学校的专业知识教育和在企业的工作实践为一体，旨在加强学生服务岗位的能力，提高人才培养质量。1.校企共同塑造优良班集体。企业配备专门人员，直接参与班级管理。学院在管理中按照“百兴文化”的要求，重视学生思想道德建设，并作为重要的考核内容。在学生到企业进行认识实习和顶岗实习的时候，学校安排班主任经常到企业走访，并了解学生的表现，及时与企业相关人员进行沟通，共同培养学生成长成才。同时，将百兴集团“纳百川之势，兴恒久伟业”的理念融入平时的教学之中，这些举措得到了企业的充分肯定。2.校企合作练就学生过硬本领。根据合作要求，特别重视人才培养方案中实习环节，明确阶段性实习课题目标、课时分配等，学院严格按照计划进行质量考核。需在百兴集团岗位上才能完成的实践教学环节，由百兴集团派出优秀工程技术人员与学院教师共同配合完成。3.引入激励机制、竞争机制。企业在市场上的竞争异常激烈，每个员工都必须具备竞争意识。为了让百兴班学生有竞争压力，百兴集团明确规定，对勤奋好学、积极向上、考核优秀的学生，实行“百兴”奖学金制度，并由公司人力资源总经理周加清亲自颁发，以资鼓励。对学习不认真，实习不努力，表现较差的学生一经发现即采取一对一督促，帮助其进步。经过四年来的实践，“百兴班”学生的竞争意识、知识水平、操作技能、人格修养和团队精神等方面明显优于其他普通班级。
（三）校企合作就业
校企合作订单班不但可以提高学生的知识技能，也可以促进学生和企业的交流，增进感情，有助于企业下一步的招聘工作。通过高职院校和企业合作建立实习、实训基地，不但可以提高学生的实践动手能力，还可以让学生切身感受企业生活，帮助他们正确的认识企业，从而促进大学生就业。总之，企业可以充分利用校企合作的平台，和高职院校合作一起培养人才，在培养的过程中去挖掘人才、发现人才、吸引人才，为他们今后选拔、招聘符合企业要求的应用型人才打好坚实的基础。“百兴班”是中国百兴集团订单培养的产物，每一届“百兴班”学生的培养都是根据企业的需求来进行的。比如，11级“百兴班”全部培养的是产品销售方面的人才。这个班在组建的时候就考虑到企业的需求，在电子电气工程系机电一体化技术专业和经管系市场营销专业范围内对学生进行宣讲，有针对性地成立了就业岗位为产品销售的班级。对没有营销专业知识的机电一体化技术专业的学生专门加了电子商务和市场营销类课程模块，对有市场营销知识的管理系同学则开设了材料加工基础课程模块。正在企业顶岗实习的12级“百兴班”则主要面向生产车间的运行和管理进行人才培养。根据企业需求培养人才，要求以能力本位替代知识本位，以经验学习替代书本学习，以操作型知识学习与能力训练替论知识与思维型训练，着重培养学生的基本职业素质、综合职业能力和就业竞争力。学生一旦进入实习期，直接到中国百兴集团顶岗实习。实习结束后签订协议者就业月薪达到3000元以上，提高了学生职业技能和就业能力。
（四）校企合作发展
随着五届“百兴班”的举办，常州轻工职业技术学院和中国百兴集团之间的联系日益紧密，双方的合作领域逐步拓宽，从合作办学、员工培训、师资互聘、设立企业基金、共建实验室、共同开发课程、共同组织课题申报到专利开发等，校企合作正一步步向纵深推进。“校企合作”的生命力在于“多赢”，“百兴班”的发展满足了学校、企业和学生三方的需求，也符合政府大力倡导的“学校要为地方经济发展提供智力和人才支持”的政策。同时，在机电一体化技术专业建设上，因为有企业相关的人才、设备和技术的支持，专业建设也获得了长足的进步，教师通过下企业，也得到了锻炼和成长，真正实现了多赢。
二、成效与反响
（一）校企合作办学，有利于高职院校事业发展
校企合作办学有利于高职院校完善专业建设和课程体系设置。校企双方商讨共同制定教学计划的成效在于学生在高职院校课堂上所学的理论知识和企业所需技术人员的知识接轨，学生掌握的专业技能和企业所需员工的专业技能接轨，学生所形成的专业素养和企业对员工的素养要求接轨。由此才能使高职院校毕业生和市场接轨，实现充分就业。通过校企合作，有助于推进高职院校“产、学、研”一体化发展，提高高职院校科研能力，并进一步促进学校课程建设。其中，常州轻工职业技术学院电子电气工程系教师与百兴合作开发的“轻工自动机电气系统的安装与调试”课程13年获国家级精品资源课程立项。
（二）校企合作办学，促进企业进一步壮大
校企合作有助于实现校企双方资源共享。高职院校科学研究氛围相对浓厚，人力资源较丰富，有较强的科研创新能力。通过校企合作办学，让高职院校师生直接参加企业的生产实践和技术创新，有助于校企共同研究科学项目、共同解决技术难题、共同开发新产品新技术，有助于企业提高科研水平，提升解决技术难题、开发新产品的能力。常州轻工职业技术学院为百兴集团完成员工培训上百人次，同时协助企业完成省级工程中心的检查验收，并为企业申报专利提供帮助，这些合作促进了企业的进一步壮大。
(三)校企合作办学，有利于提高大学生就业竞争力
校企合作办学促进大学生接受多种优秀文化熏陶。通过合作平台，常州轻工职业技术学院“爱岗敬业、自强不息”的学校文化与中国百兴集团“诚信、责任、求精、创新”的企业文化相互交融，对于学生而言，既感受了校园文化的熏陶，又接受了企业文化的培育，有利于提高自身的综合素质，提高自身的就业竞争力。同时校企合作有助于提高大学生的实践操作能力，对“百兴”班的同学而言，校企合作使他们提早接触到企业、生产，提高了他们运用理论知识解决具体问题的能力。08“百兴班”的卞奇同学，进入中国百兴集团实习和就业期间，因为表现突出，已担任公司薄膜事业部车间主任助理、生产班长，深受公司领导赏识；09“百兴班”的刘亚军同学，在公司从事EVA材料的销售，短短两年内，即成长为企业的销售新星，拥有固定客户多人，业绩骄人；10“百兴班”的高士强同学，岗位是车间维修电工，负责电器设备的正常维护和排故，被安排到新车间，能力有大幅度提升。
三、政策建议
电气工程机电一体化范文6
［关键词］职业教育;“3+4”培养模式;对比
随着改革开放和市场经济的进一步发展，职业教育对专科层次以上人才的需求度越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出构建“体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。2012年，江苏省着手试点“3+4”七年一贯制项目，即3年中职与4年本科分段培养人才。“3+4”培养模式致力于培养本科层次的高技术技能人才，对于江苏省加快构建现代职业教育体系具有重要意义。“3+4”是一个新生事物，通过其与传统人才培养模式的比较，可以更好地明确“3+4”人才培养模式的独特性，并从传统模式中获得经验与启示。
一、培养目标的比较
（一）三年制中职培养目标：技能人才和高素质劳动者
三年制中职注重学生操作技能的形成，以培养技能型人才与高素质劳动者为主，要求学生能够在生产、服务一线工作，具有较强的职业能力；具备良好的职业道德，热爱自己所从事的岗位；有健康的体魄与较高的心理素质，有一定的创新意识与能力。例如，三年制中职机电技术应用专业的人才培养目标可以描述为：“培养服务社会主义现代化建设，能够从事机电设备、生产线安装、调试、运行、检测、维修及营销等工作，有良好职业道德与职业能力，德智体美劳全面发展的技能型人才与高素质劳动者。”
（二）五年制高职培养目标：技术技能人才
五年制高职在三年制中职的基础上，对学生的专业理论知识有一定要求，培养出来的人才不仅要会操作，还要具备一定的理论知识并能运用于实践。因此，五年制高职的目标是培养掌握本专业基本理论知识与专业技能，有较高综合能力，能服务于生产、建设、管理、服务等第一线工作的高技术技能人才。例如，五年制高职机电一体化技术专业的人才培养目标可以描述为“：掌握机电一体化专业基本的理论知识，具备较高的专业能力与操作技能，有良好的职业道德，能够从事机电一体化设备操作、安装、调试、维护、检修与技术改造等技术技能型专门人才。”
（三）“3+4”人才培养目标：高技能应用型人才
随着国家对应用型人才培养越来越重视，国内高等院校对应用型技术人才培养模式进行了不断的尝试及探索，“3+4”就是其中之一。“3+4”的总体人才培养目标是高技能应用型人才，中职与本科阶段有更为具体的培养目标。例如，“3+4”电气工程及其自动化专业人才培养的总目标是“培养符合电气工程领域和城市轨道交通行业乃至区域经济建设需求的，具有理论基础、实践技能和工程能力的，具有责任意识和创新能力的电气自动化应用型技术人才，毕业后5年左右在相关领域企业的生产、研发、质检、管理等部门担任管理及技术骨干”。其中，中职阶段培养目标为“主要面向智能装备制造业，培养具有基本的文化知识、会学习、会创新，有健康的身体与心理、良好的职业道德，掌握必需够用的文化知识、专业知识与中级职业技能的高素质技能型应用人才”，本科阶段培养目标为“培养符合电气工程领域和城市轨道交通行业乃至区域经济建设需求，既有本科层次专业理论、又经工程实践能力强化，具有责任意识和创新能力的电气自动化工程应用型人才”。
二、职业岗位面向的比较
（一）三年制中职职业岗位：注重基础操作
三年制中职的职业岗位主要是基础操作性的，对理论知识要求不高。例如，机电技术应用专业对应的职业岗位有机电设备操作、机电设备安装与调试、机电设备与产品维修、自动生产线制造、自动生产线安装与调试、设备管理员以及营销员等。
（二）五年制高职职业岗位：注重技能形成
五年制高职的职业岗位对专业知识与技能要求略高。例如，机电一体化技术专业的学生可以从事机电产品或机电一体化设备的操作、安装调试、维修、质量检验等工作，还可以从事机电产品的营销、机电设备的改装、生产现场的技术服务等工作。①
（三）“3+4”职业岗位：注重技术应用
“3+4”的职业岗位对学生扎实的理论知识、宽专业口径、深化专业生产管理开发、设计及研发创造能力有一定要求。中职阶段学生的职业面向是电气控制设备的制造及电气自动化设备的操作、安装、调试，电气自动化设备管理维修、质量检验，电气自动化设备及产品的营销、生产现场技术服务、电气自动化设备自动化改装以及相应的电气设备的维护、生产等企业、供配电等相关行业。本科阶段培养学生的电气生产及技术管理、设计、研发、建设维保、质检及销售的工程应用能力，毕业时学生具备的专业理论和专业技能水平优势将会更明显。
三、课程体系的比较
（一）三年制中职课程体系
三年制中职的课程体系主要由公共基础课与专业技能课组成，根据中等职业学校教学大纲确定主要教学内容和要求。其中，公共基础课有文化课、体育课、德育课等，专业技能课有专业基础课、专业实践课与专业任选课，如机电技术应用专业开设机电设备安装与调试、机电产品维修、自动化生产线运行以及机电产品营销等专业技能课程。除了专业课程学习外，学生还需要参加学校组织的校内外实训，最后进行顶岗实习，通过顶岗实习，更好地将理论与实践相结合，掌握操作技能，为未来的就业奠定基础。
（二）五年制高职课程体系
五年制高职的课程体系也主要由公共基础课与专业技能课组成，与三年制中职课程体系有所不同的是在课程开设数量、课程内容难度与深度上都有所增加。例如，机电一体化技术专业的专业技能课有机械识图及CAD技术、机械制造技术、电工电子技术、机电设备电气控制技术、机电一体化技术、机电设备装调技术、机电设备管理技术等。
（三）“3+4”课程体系
“3+4”强调前3年夯实学生的基础知识并突出其实践操作技能的培养，后4年强调更为宽泛的理论知识能力的培养，突出学生实践能力和综合能力的培养，通过有效衔接，形成七年一贯制课程体系。3年中职阶段的基础理论知识强调“必需、够用”，突出技能的形成与实际应用，课程体系由“通识课程+专业课程+实践环节”组成。为了提高学生的学习能力与素养，达到本科学校的入学要求，将通识课程中的几门课程称为接口课程，定为核心基础课。与本科学校共同协商，加大课时，加深内容，考核由本科学校主导。专业课程由专业基础课程、专业课程构成，主要培养学生需要的专业理论知识与基本专业技能。4年本科阶段的课程体系，将深厚的理论基础知识、专业设计与应用能力、创新素质融为一体，重点培养学生的专业基础知识、实践能力与学习能力。通过七年一贯制的课程体系培养，前3年突出实际操作技能培养并夯实学生基础，后4年将理论与实践深入融合并进一步深化实践，提高学生的实践创新意识和能力，使其成为具有较强理论基础、实践技能、责任意识和创新能力的应用型技术人才。
四、传统职业教育模式对“3+4”人才培养的启示
（一）完善“3+4”培养方案，明确培养目标
培养方案的制订对“3+4”人才培养有重要的引领作用，必须明确培养目标的规格，完善培养方案的各方面内容。“3+4”模式人才培养方案的制订可由本科学校牵头，本科学校、中职学校、相关行业企业、教育专家共同参与。例如，电气工程及其自动化专业“3+4”中职阶段培养的目标是培养具有良好的文化素养，健康的体魄与心理，具有高尚的职业道德，掌握升入本科学校继续学习的必要文化基础知识、专业知识，同时取得中级维修电工职业技能证书，具有一定创业能力的高素质技能型应用人才；本科阶段培养目标是培养具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与控制仪表、过程控制、电机拖动技术、计算机控制技术和计算机网络应用技术等较宽广领域的专业知识和工程技术，能在工业过程控制、检测与自动化仪表、电机控制、电子与计算机技术等领域从事工程设计开发和教学研究等方面工作的高级应用技术人才。“3+4”人才培养方案对于明确中职与本科学校各自的培养目标、教学过程的安排有重要作用，为“3+4”人才培养目标的实现明确了方向。②
（二）制定“3+4”课程标准，保证教学质量
课程衔接是中高职衔接的重中之重，是中高职衔接的落脚点。为了保证课程的顺利衔接，中职与本科学校必须共同制定“3+4”课程标准，为教学质量的提升提供重要保障。“3+4”课程标准的制定要因专业而异，根据每个专业的特点来制定，中职与本科学校按照同一个课程标准分段实施。在制定课程标准时还应取得行业企业、教育专家等主体的帮助，不断完善课程标准。多个主体共同参与课程标准制定，对于中职与本科学校合理的教学分工有重要意义，能够有效提高教学效果。此外，课程标准的落实与教学质量的提高，还需要学校对“3+4”试点班进行定期与不定期的检查，通过检查发现问题，进而不断完善课程标准。
（三）确定“3+4”考核机制，科学评价方式
“3+4”中职阶段学生平时成绩的考核主要由中职学校组织评定，期末考试的文化课可采用全市统一命题的方式进行，专业课可由中职与本科学校共同组织命题。3年中职的学业完成后，必须满足三个条件才能顺利转入本科学校继续学习。一是学生所学课程必须全部合格，按时完成规定的最低学分；二是学生必须具备一定的专业技能，在规定的时间内取得相应的中级工职业资格证书；三是学生必须参加本科学校组织的转段考试，考试通过后才能转段。考核机制的制定在一定程度上能够激发学生的学习动力，帮助教师了解教学实施情况，对提升“3+4”的教学质量有重要作用。（四）建立“3+4”教师培训制度，优化师资队伍“3+4”班级与普通的中职或本科班级有一定差异，为了保证“3+4”班级的教学质量，要建立“3+4”教师培训制度，优化师资队伍。首先，应成立“3+4”专门的教师课程组，按照专业分类，把所有参与“3+4”教学的教师集合在一起，共同讨论教育教学问题。其次，中职与本科教师应互到对方学校交流学习，了解合作学校的实际情况、教师所遇到的困惑、学生的知识掌握程度等。最后，教师必须不断提升自身水平，学校应出台相关政策鼓励教师下企业锻炼，提升学历，提升专业素养。
作者:黄小璜 杨燕 柳铭 单位:常州刘国钧高等职业技术学校
［注释］
