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景观设计行业现状分析范文1
1.1采用“工作室模式”进行项目化教学
“工作室模式”项目化教学是本着“以知识为基础、以能力为本位、以素质为目的”的教育教学原则，以园林教研组为基础、专业教师为骨干成立园林景观设计工作室，对外承接生产性设计项目或与其他设计单位合作承接项目。让学生直接参与到项目设计团队中，将实践教学过程渗透于实际项目中。项目进行过程中以教师为主导、学生为主体共同承担项目设计工作。首先由教师对项目的基本要求、预期目标和各项完成时间进行总体把握和安排。学生按要求完成资料收集、现状分析、方案构思等工作。在这些工作的基础上由教师具体指导，学生相互协作完成设计主题定位方案的敲定图纸绘制及效果图的表现成果编制及汇报等规划设计的各项工作。使学生具备园林绿地的整体设计和局部设计的能力，且具备运用数字化绘图软件表现园林效果图的实践技能，达到高级景观设计师、室内设计师职业资格相关要求，为从事园林设计、环境艺术设计及相关管理行业的岗位工作打下基础。
1.2针对岗位工作任务，结合具体的项目采用任务驱动教学
按照园林景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等岗位的实际工作任务和能力要求，进行归纳分析，形成学习单元和学习性工作任务，根据任务目标提出知识能力素质要求。通过边讲解、边实际操作完成每一项工作任务，并按照设计过程和作品，考核学生的学习情况。通过这种任务驱动教学法，加强了学生技能训练的目的性，培养和锻炼学生在实践技能学习方面的自主和独立工作能力。
1.3以赛促学，结合竞赛项目，采用项目案例教学法结合
各类技能竞赛选择项目，根据不同项目要求，按照一定程序进行设计，以某种具体的景观设计项目开展教学，突出学生的主体性，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题和解决问题。如2012年全国职业院校技能大赛园林景观设计项目，我院选手在训练和教师指导教学中，以“项目导向，任务驱动”为主线，将具体项目进行“任务分解自主策划”，由浅入深，由简单到复杂，分层次分阶段有针对性地反复强化训练；同时结合“居住区绿地景观设计”项目，按照现状分析方案构思计算机作图作品排版成果汇报设计方案综合评价等环节进行教学训练，让学生先了解居住区的实际地形，再深入到具体的功能分区、道路系统的布置、园林小品的设置、园林植物的配置等方面进行构思，再用计算机绘图软件将其表现出来，成为可行性作品。
1.4结合项目施工实践，进行现场体验教学
课程实践部分采用现场教学的方式进行，通过组织学生到园林景观公司、园林施工场地、新建或现有的园林景观绿地施工现场参观，使学生对各类景观设计程序、设计作品与建成景观的关系以及对设计成品的效果把握有感性的认识，同时让学生掌握现场景观施工过程，为此，学校须开辟第二课堂，与园林景观设计企业、园林工程公司合作搭建实践教学平台。根据教学安排，每学期制定相应的计划，保证学生有足够的时间参与企业和社会实践。通过对不同场地的分析和实践演习，学生能够接触到各种不同的问题，并针对问题采取相应的解决方案，能够从更多的角度去理解和把握设计项目的特殊性，从而在实践中全面提升学生的专业知识和能力。
1.5鼓励学生直接参与项目设计，进行角色模拟教学
围绕课堂教学内容或相关问题展开随时随地的参与，使每个同学以某一真实角色参与到项目中去，让他们的要求和愿望得以实现。如在进行居住区小游园景观设计时，教师组织引导学生进行现场分析，并针对同一课题成立由5～6人组成的临时项目部，学生分别扮演项目组长和组员的角色。项目组长针对项目组织开展讨论研究，并将任务分配至各组员，让学生自主查找收集相关资料并参与设计，最后各组拿出作品，进行评比、讨论并提出改进的措施。学生通过参与解决设计中的实际问题且在项目开展过程中既有分工又有合作，共同完成整个项目任务，有利于增强学生的协调能力和团队协作意识，与未来的工作岗位对应、接轨，尽早进入工作岗位角色，充分发挥自己的潜力。
2“项目化教学”成效
2.1推动了园林景观设计教学内容改革与课程改革
项目化教学法应用到园林景观设计教学中，首先要确立项目。教师以项目任务书的形式给学生布置课程任务，项目一定要精心选择，这直接关系到学生的学习效果。项目的选择首先应以教学内容为依据，专业知识与实践紧密结合。因此，“项目化教学”模式的实施，将教学内容整合为“四大教学模块，六项工作任务”，整体推进了园林景观设计课程教学内容改革和课程体系改革，已形成特有的教学模式，成效显著。
2.2搭建了校企合作平台，为学生创造了实训机会
采用“工作室模式”进行项目化教学，能够与社会相关行业进行良性合作。工作室的建立能够针对园林景观设计有重点地对学生进行实训，校内校外实训紧密结合，了解园林设计的方法、工作流程等。同时在校内和公司进行不同阶段的实训，具有实训的多样性、多渠道性、多流动性，有利于学生全面发展，全面地了解园林景观行业的各种工作方式；也有利于不同企业全面了解我院园林设计专业学生的整体水平，进行一对一的实效实训，有利于学生的专业发展。在工作室模式项目化教学实践中，我们和一些新的环境设计公司、园林景观公司、室外空间展示公司、园林设计事务所进行合作意向和合作模式的探索，力求多元化地完成教学与社会能力的综合培训，使教学与企业项目相融合，培养与社会需求相吻合。
2.3增强了学生职业技能，提升了就业、创业能力
近几年来园林类专业学生98.5%取得高级景观设计师、园林规划绘图员、园林规划助理设计师等相应的职业资格证书，能胜任本行业需求的各类工作岗位和具有行业要求的思维创新能力、快速适应能力、技术操作能力、管理运行能力、团队协作能力等，使学生充分掌握园林设计的理论知识和职业技能。学生在各类景观设计大赛中成绩突出，获奖数量和级别不断提升。由于学生有过硬的职业本领和吃苦精神，一些优秀学生毕业后创办了环境艺术设计公司、园林工程设计公司等。项目教学法为培养学生的综合职业能力，实现与职业岗位的良好对接，培养高技能人才提供了一条有效的途径与方法。
2.4提高了教师的教学水平，促进了双师型教师的培养
本课程项目化教学中的实训项目主要是承担中小型园林设计、室外环境空间设计包括居住区景观设计、公园绿地设计、城市广场设计、校园景观设计等，所以项目化教学模式的应用对教师提出了更高的要求。通过开发基于工作过程的项目化课程，将实际的工作任务作为教育教学研发课题、技能竞赛培育项目和学生设计实训内容融入到具体课程中去，让学生在完成具体项目的过程中提升相关理论知识和发展专业岗位技术能力，同时也为教师搭建了能力提升的平台。近年来，专业教师通过企业顶岗实践、在职进修培训、教科研开展等深入行业企业，与实际项目紧密结合，提升了教学水平和实践能力，形成了一支“素质优良、技术过硬、结构合理、相对稳定、专兼结合”的“双师”型教学团队，促使教师在教学、科研和服务企业中发挥更大的作用。
3结语
景观设计行业现状分析范文2
随着房地产市场的持续升温以及人们生活水平的不断提高，我国的居住环境得到了空前的改善，然而由于有关居住区环境的景观设计研究滞后[1]，且开发商从商业炒作出发而缺少一定的眼力，再加上大量非专业以及专业素质不高的设计人员加入到这一行业，使居住区环境设计出现了诸多弊端，导致居住区环境塑造走入一些误区。目前居住区环境景观设计存在以下的主要问题：
1.1风格与环境的协调的忽视。居住区环境景观设计应尊重地域文化背景及居住区周边环境状况。然而，设计师们看到欧洲几何对称的园林，开阔的大草坪很壮观，于是欧陆风、草坪风等风格的住宅小区不断涌现；追求西方皇家园林的豪华气派成为了风气。在我们的居住环境中适当引入国内外居住区环境景观的一些特点，特别是对外籍人士现在生活、活动频繁的区域，适当营造欧式居住环境，对丰富我们的居住区形态，满足多元的居民审美需求会有所帮助。但是成为“风气”和“时尚”，就走入了误区。
1.2环境景观的生态效率的忽视。自二十世纪80年代至今，草坪风久盛不衰，许多居住区的绿地系统几乎都是清一色的疏林草地，忽视了乔木、灌木、地被在改善生态环境中的作用。采用单一的草地，不但结构单一，生态效率低下，而且为大面积草坪的养护管理付出了昂贵的代价。一些设计师们往往忽视了居住区景观环境诸要素在各种不同空间的具体要求及相互冲突。没有在各种环境空间的设计与建设过程中，围绕着提高生态效率来处理好各种要素之间关系。
1.3功能和空间的多样性的忽视。设计师往往花很大精力去研究居住区环境的风格、手法、形式等问题，过于强调居住区视觉形象营建方面的作用，却常常忽略了它的功能。设计的出发点往往不是为住户营建亲切舒适的户外活动空间，而是为了追求强烈、震撼的视觉刺激，乐道于它形式上的美，不注重从功能要求上合理安排开放和隐蔽空间，导致出现过于空旷、单调的空间效果，缺少空间的多样性。
1.4人性化设计欠缺，缺乏亲切感。居住区环境景观设计的终极目标是为居民提供高品质的生活环境，因此人性化设计在居住区建设中有着极其重要的地位。然而，目前忽视居住区人性化设计的情况不在少数，主要表现在以下几个方面：设计者和用户缺乏沟通，不尊重居住者的需求；居住区的安全性问题考虑不周，诸如预防火灾、水灾的系统建设，预防突发事件的绿色通道系统和残疾人无障碍通道建设等；居住环境的健康性设计没有足够重视，如日照、通风、防尘、消除噪音等问题。
2居住区景观设计的要点
2.1绿化种植景观的设计居住区绿地是人们活动、游憩的重要场所。植物在绿地景观中犹如建筑材料可作为地面、天花板、墙面等，其变化极为丰富多彩。植物又不同于建筑材料，它们富有生命，会随着季节生长、开花、结果。它们是活的建筑材料，被称为软质景观。它们与硬质景观的建筑等相互衬托，相互补充，相辅相成，形成生动的居住绿地景观。
①居住区公共绿地设置。居住区公共绿地设置根据居住区不同的规划设置相应的中心公共绿地，包括居住区公园（居住区级）、小游园（小区级）和组团绿地（组团级），以及儿童游戏场和其他的块状、带状公共绿地等。②植物配置。植物以其优美的姿态、鲜明的色彩和旺盛的生命力极大丰富和美化着自然环境，并有制氧、滤尘、遮阳、挡风、灭菌、防噪声、调节温度和湿度等作用。每一种植物的配置要充分考虑其造型、色彩、落叶期和花期等各种因素，合理地搭配，使每个季节都呈现出不同的景色[2]。配置时应根据绿化的功能要求，所在地区的气候、土壤条件和自然植被分布特点，选择抗病虫害强、易养护管理的植物；充分发挥植物的各种功能和观赏特点，合理配置常绿与落叶、速生与慢生相结合，构成多层次的复合生态结构，达到人工配置的植物群落自然和谐。
2.2道路景观的设计居住区的道路景观设计中强调将交通空间和生活空间作为一个整体来考虑。通过阻止无关车辆的进入，并对街道的线形、宽度、铺装和小品等进行精心设计以降低车速，达到人车共存。以枝状或环状尽端式道路伸入小区内；在空间形态特征上，枝状或环状尽端式道路设计时结合住宅楼的入口、停车位、廊道做拓扑变形，扩展出形态各异的院落空间，同时结合绿化、铺底划分空间，作为满足多种功能的居住性公共场所，即作为邻里交往、临时停车及儿童和老人活动场地，同时道路也起到景观欣赏的路径作用。
居住区的道路系统设计时，要分级明显、构架清楚、通而不畅、顺而不穿，分流合理，考虑便于居民出入以及消防和救护等需要；减少对居民区的影响，保证居民区安宁为原则进行布置。步行路和路侧的植物种植要形成绿荫带，且景观道路要有生动曲折的布局，使人经过时受到环境气氛的感染。
2.3建筑小品景观的设计小品在景观设计中起画龙点睛的作用。体量不在于大或小，而在于除要体现本身功能外，还对环境起点缀作用。根据功能，可分为五种：①建筑部位艺术化小品，如室外楼梯、走廊等；②室外工程实施艺术化小品，如出入口、挡土墙等；③公共设施小品，如垃圾箱、路灯、指示牌等；④活动设施小品，如儿童游戏器具、休息亭等。
活动设施，尤其是儿童游戏器具的场地设置要特别注意，一是要阳光充足、通风良好，二是远离主要的交通干道、停车场和地下车库的排风口，三是地面最好铺设防滑、防撞的橡胶垫，以保障儿童安全。
雕塑是景观设计的重要表现手法。传统的雕塑多在绿地的中心部位或结合水池、喷泉设置，成为视觉中心。现在的雕塑无论在造型、材料、色彩，还是设置位置都比以前有较大的发展。造型既有具象的又有抽象的，既有真实的又有变形的。位置有些看似十分随意，如在休闲步道上设置一组妈妈推着婴儿、夫妻手挽手的散步等真人大小的雕塑，真实地反映生活场景，富有浓厚的生活气息。这类雕塑虽只起陪衬作用，但在造型上是以理性的方式塑造场景与装饰空间，在功能上烘托气氛与增加情趣。
3结语
随着生活水平的提高，人们的居住条件得到了极大的改善，同时人们对居住的需求从基本生理需求的满足逐步向心理与文化领域的更高层次推进。要求居住区不仅有居住的功能，同时也是人们思想与情感交流的地方。人们不但关注内部的居住空间，对居住的外部空间环境也越来越重视。如何以全新的生态环境观念，创造宜人的、富有精神感染力的居住区环境，并使居住区环境更完美的满足人们的需求，是建筑师与规划师不容推卸的责任。
景观设计行业现状分析范文3
关键词：园林景观设计、理念、误区、发展趋势
中图分类号：TU986.2文献标识码：A
一、园林景观设计概念性分析
在传统的园林理论的基础之上，一些具有专业知识的人员筹划大自然环境的过程，并进行有意识的改建的思维策备就是园林景观设计，我国的大陆景观设计起步比较晚，但是，发展的速度非常快。比较突出的贡献人员就是俞孔坚大师。他在一九九五年荣获了哈佛大学的设计学博士，一九九七年回到国家后就创办了北京大学景观设计学的研究院，同时，还创办了北京大学两个硕士学位点，就是景观学硕士与风景园林职业硕士。出版了十五部著作，同时，还把很多城市与景观的设计项目完成了，这对于景观设计师成为国家正式认定的职业起到很大的促进作用，对于景观设计学科在我国的确立也起到一定的推动作用。
二、现代园林设计理念分析
首先，园林景观设计的主体是自然，减少或没有人类参与的自然形成的自然场所，是现代的风景园林设计中所追求的目标，自然生态系统受到非常严重的退化，人类生存的环境也在不断的恶化，在西方社会对于人与自然之间的关系发生了一定的改变。人类在过去是自然界的主宰，而现在只是自然界中的一分子。在过去风景园林师把自然看作是原材料，如今，只是把自然当作设计中的一个主体。在以前传统的园林在人类的眼中是征服自然的炫耀，而城市中不断出现的一些荒地被看作是对自然征服能力的一种衰退的现象。在人们重新认识到，植物与人类在不断的发展中需要变化，自然也会通过各种方法把荒地变为各种变化，在风景园林的展示中荒地也是其中的一个热点景观。
其次，园林景观设计的核心是生态，生态学具有非常重要意义，其中之一就是让人们对各种生物依存的方式的重要性有了重新的认识。通过风景园林的设计可以发现，所有的景观元素都存在一定的联系。设计就像植物嫁接一样，如果方法不合适就不会成功。同样的道路，如果风景园林师在进行设计的过程中随便把一些景观元素去掉，或者把各景观的元素间的联系方式进行破坏，就有可能在很多层面上对景观的格局造成影响。因此，对于非自然的环境来讲，设计手法起着非常重要的作用。但是，如果自然环境是以生物为核心的话，这类的风景园林设计方案就会给自然带来很大的破坏性，并且，设计本身也不会取得成功，如果强行的话就会受到原有景物的排斥，将会付出更大的代价。
最后，园林景观设计的特征就是地域，地域性的景观是说一个地区的自然景观以及历史文脉的总和，主要有地形地貌、气候特点、动植物资源以及水文地质等一些自然的景观，还有一些遗产等。把本地区的地域景观特征进行重现是风景园林设计的要旨，主要有两类，一是自然景观，二是人文景观。在某一个地区中，每个景观的元素之间都存在一定的联系，并且与周边的自然人文进行了相应的结合，才构成了人们观看到的景观。景观设计可以是一个区域，也可以是场地周边的自然景观，通过对当地独特的自然与人工景观元素的充分利用，把与适合当地的自然与人文条件的景观营造出来。风景园林师都是完美主义者，也是扩张主义者，不会对场地本身的景观塑造满意，追求的是本地域景观更加的完美。
三、现阶段园林景观设计的三大误区分析
首先，概念误区，景观不是园林，园林一定是景观。而今是把景观和园林混为一谈，这是误区一。景观是“可引起良好视觉感受的某种景象”。而园林是“在一定地域内运用工程技术和艺术手段，通过因地制宜地改造地形、整治水系、栽种植物、营造建筑和布置园路等方法创作而成的优美的游憩景域”。所以不能简单地把园林归结为景观。现在景观设计师只要会画美术图画，特别是能用电脑软件绘制效果图就可以搞园林设计。这是误区二。项目设计主题、设计思想不是设计师所为之，而是出资建造者、建造方项目主“官”人员根据主观意识要求设计方如何如何设计，甚至于具体的材质、树木、树木规格、构筑物等都有明确规定。这是误区三。设计图纸大多是效果图、意向图、分析图等图片，还多半是网上下载园林元素图片 ，没有设计思想，没有景的描述，出图大多是不成比例的缩小文本。这是误区四。设计师只是建造方、或是境外设计师的画图匠而已，很少有独立设计的机会。这是误区五。很多设计师对园林植物的生长特性、树木的姿态、色、花、形、叶园林用途、植物和环境的配置不清楚、不熟悉，一味搞花俏、洋、大、高、密。这是误区六。
其次，图纸混乱，说是景观设计也好、园林设计也罢，可这工程设计图纸总该有个统一的标准规范吧，可我们现在的设计图纸，五花八门，设计师自创一套，还说：“这么画图面好看”。1996年3月1日起已实施了中华人民共和国行业标准--风景园林图例图示标准;1986年12月25日国家计划委员会了工程建设标准规范，对工程建设图纸有严格的国家标准。而目前的工程设计图纸各设计师自创一套，最起码的图线、图标、图纸幅面、图例、代号、符号、文字形式、文字大小等等不按规范绘制。总平面图是表明一个征用地区域范围的总体综合设计的内容，是表现工程总体布局的图样，为工程施工放线、土方工程及编制施工规划的依据。现在的总平面图多半是色彩美术图，没有坐标、没有基点、基准线和标高。特别是图例、图线、符号、代号不按规范标准画，自成一格谁也看不懂，必须有设计自己亲自解读。反映的是效果图，形象图纸是表示设计的意图，把施工完成后的基本的面貌真实的反映了出来。但是，现在的效果图与完工后的情况是有区别的，把效果夸大了，把视野扩大了，园林素材与设计不相符，与工程的山水等建筑小口也不符合。
最后，模仿太严重，目前，流行的是欧式的景观，日本枯山水、生态分离器林、热带风光以及湿地景观，又叫东方的夏威夷、绿洲千岛等。有什么样的设计会有欧美的感觉与风格，所以，就开始在网上下载图片，无论是不是这样的风格，只要是与我们国家传统的园林不一样就是欧美的了。每个国家与地区经过长期的积累都会有自己独特的形式形成，也就是自己的风格，异地的民族可以引进来使用，但是不是照搬过来。现在的很多建筑与园林不管是什么场合，只要有欧美的风格就会有很多罗马柱建立，放多个艺术人像雕塑，再弄一些白砂粒或几块石头，石灯笼就成了日本的枯山水。在不到几百平方米的水面上放几块大卵石，再种上一些加拿利海枣，就成了热带的风光，东方的夏威夷了。在洼地上放一些石头，再种点水生的植物，就是湿地，把各种地被、乔木以及湿生树木混合着种植在一起就变成了生态园林。
四、园林景观设计未来发展趋势分析
世界多元文化格局在不断的发展，并且发展的趋向就是中方与西方文化的互动以及借鉴。通过一定程度的扩展或者改造，使我们国家的园林创造得到更大的进步，给我国的园林创造的历史机遇也带来了更新的探索，在对民族文化延续保持的基础之上进行根本性的改变与突破。也是我们国家园林时代生命力得以持续发展的必经的道路，我们国家的园林设计一定要与国际的现代化设计融合在一起，并且，还要与西方园林的文化进行融合，同时，不能把自身传统的民族特点丢弃，对园林设计的发展是建立在自身民族特点的基础之上的，这样才能园林文化保持本土文化，使本民族的传统文化得到延续与传承，传统的文化是我们国家的根本与灵魂，也是我们国家园林设计发展的唯一出路，对于国外的一些文化只能采取借鉴的方式，取之精华，这样才能推动民族文化的发展，使民族的核心文化更加成熟与丰盈，与此同时，还要跟上时展的脚步，对于现代设计的语言不断的融会，具体有现代设计理论、设计理念、设计思维方法以及设计形式表达等。如果对于现代的艺术性以及民族特色性的关系进行正解的处理，就可以把代现的中国园林的精神引到人们都关注的意念上去，那么，我们国家现代园林的创作对于中国古典园林进行世界行列也是有很大的促进作用，对于国外人们的态度及与大自然的交流也有很大的引导作用，同时，还能促进优秀的文化交流，并且，能与先进的科技进行顺利的交流。
综上所述，通过对园林景观设计理念的具体分析，设计过程中存在的误区的解释，以及未来发展趋势的分析，相信通过努力我国的园林景观设计会有更大的发展舞台。
参考文献：
［1］陈小艺，现代园林景观设计发展研究[J]，重庆大学学报，2013(06)
［2］孙子健.浅谈新时期园林景观设计问题所在[J].园林设计，2013，11.
景观设计行业现状分析范文4
水域生态景观风景园林教育模式水景设计多元化发展水是自然界万物之源，是所有生物结构组成和生命活动的主要物质基础，更是连接所有生态系统的纽带。它不仅在日常生活中满足人们生理机能的需求，而且在调节生态和满足人们视觉需求上也发挥着极其重要的作用。然而，近年来高速发展的经济却带来严重的水污染问题，成为制约社会、经济可持续发展的主要因素，严重影响人居环境和人们健康与安全。自20世纪60年代来以来，全球湖泊、河道、水库等水域环境富营养化日趋严重，水生植物衰退、水质下降，水生态系统遭到严重破坏。同时，社会的发展带来人们对生活品质的不断追求，对生态环境保护意识的不断提高，更是对水域景观效果需求的不断提升，水域景观的塑造、景观水水质维持及水生态系统的可持续性成为时展之需要。
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，对社会、经济与环境的有序发展具有十分重要的意义。我国园林专业高等教育始于20世纪30年代，发展于80年代末，涵盖面广，综合性强，涉及学科众多。随着人们对自然环境破坏程度的加强，及景观生态学研究的深入，当今风景园林专业还不足以充分反映学科的完整内涵，特别在水环境领域。为改善我国水质恶化等水域景观污染问题、满足人们亲水、乐水等需求，以及建设我国水域生态文明，生态设计水域景观已成为风景园林专业中必不可少的学科、风景园林工程项目中必须的技术技能。本文从当今水域景观在国内外风景园林专业教学中的现状着手，强调风景园林专业教育模式的综合性与多元化，特别是水域生态景观学科领域的交叉性，同时强调在教学中，应强化实践、提高动手技能；拓宽思路、创新理念等。分析水域生态景观在国内风景园林专业的价值及发展前景，探讨对我国风景园林教育模式及未来发展的影响。
一、国内水域景观现状
水在人类生命过程中发挥着积极的功效，是人类社会最重要的资源，更是人类社会发展的生命线。现代城市，到处都充斥着水泥建筑与设施，供人们活动与休憩的自然环境越来越少，特别在水环境领域。水域景观能调节微气候，增加空气中的负离子含量，保持空气清新，使周边环境充满活力，改善人居环境；提高生物多样性，为水生动植物提供栖息生存、繁衍生殖、索饵育肥、逃避敌害等栖息场所；提升水岸文化、水工美学等人文景观价值，丰富地域风貌；优美的水域景观空间还能为人们提供休闲、娱乐的空间，具较强的游憩功能；优美的自然景观也可成为城乡开发中的旅游等资源，促进城乡景观繁荣昌盛，具较高的生态价值、社会价值与经济价值。因此，在城市绿地、公园建设和大型标志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景观水池不断涌现；房地产开发中，水景住宅也成为一大亮点。但现代水景设计仍存在诸多问题：
1.大量的硬质驳岸削弱水体自净能力
现代景观设计中，大部分人造水景工程的驳岸都偏向采用硬质驳岸，削弱了水体的自净能力，不同程度地破坏了环境的整体协调性。硬质护岸割断了水、陆生物的联系，水边生物多样性的环境无法形成，水中的生物链无法建立，水体的自净能力大大削弱。
2.水生态系统构建欠合理导致水质恶化
很多水景工程的水净化缺乏科学性，从水生态系统的平衡、水体自净能力的提高等要求来衡量，景观水体中水生动植物多样性远远不够，种类搭配不合理，未构成合理的食物链，导致水体中生态系统混乱，水质逐渐恶化。从检测数据看，现代景观水体的水质大多数氨氮、总氮、总磷等含量过高，并且大部分水体水质在国家地表水水质标准Ⅴ类和劣Ⅴ类以上，水体自净能力差。
3.缺乏考虑后期维护导致水景荒废
部分园林水景在规划设计时并未考虑生态合理性，不重视理论支撑，盲目增加水体观赏性，导致水体产生负荷，水质恶化；不重视后期维护和管理，对于水生植物的季节性更换、水生动物的管理以及定期水体的监测工作不到位，导致水体发臭、污染严重等现象；观赏鱼投饵沉积、鱼排泄物聚积等，池水水质出现恶化现象，藻类泛滥，透明度变差、颜色变暗，甚至发黑发臭。或因工程概算不合理，欠缺水景后期维护费用，资金的不到位导致水景无人维护管理。水景工程最终成为摆设、没有发挥应有的作用，同时浪费了资源和空间。
以上现象均由景观设计与水生态环境建设的脱节造成，湖泊、河道、小区等众多景观水体中氮、磷等营养物质的富集使藻类大量繁殖生长，水体富营养化明显水域景观恶化面临的形式愈加严峻。自然黑臭水域难以治理，新的水域又不断受到污染，水质出现不同程度的问题，水域景观污染问题成为风景园林设计的瓶颈，更是制约我国可持续发展的主要因素之一。这一现状指明了我国风景园林专业教育改革的方向。
二、风景园林专业教育发展现状及特点
风景园林专业是用科学和艺术手段保持和营造人类及其活动与自然世界和谐关系的一门学科，也是一门古老而又常新的综合艺术，具综合性强、涵盖面广、涉及学科众多等特点。
1.各国风景园林专业教育模式及特点
在教学体系构建上，由于各院校背景知识的比重不同，不同国家、地区，不同类型的高等院校构筑起了丰富多元的风景园林本科教学体系。园林专业不是中国独有的学科，在中国从古至今不断完善发展园林建造的同时，国外各个国家也在不断修建属于各自特色的园林，形成自己的园林教育体系。也许名称有所不同，但本质上都是对自然环境的完美修缮和对生活环境的精心治理，都是为社会培养各种园林人才服务。
美国风景园林专业已有100多年的教育历史，涉及设计、规划、土地管理等内容，采取多层次学位教育模式，满足不同目标、不同知识背景的人在不同方向和多个层次上接受教育并获得相应的专业学位，已形成一套自己的风景园林教育体系，并处于世界先进水平。英国风景园林专业比美国稍晚，本科实行“4+1”教学模式，把专业课程的核心教育放在工作室的工作上，注意教学与实践工程的结合，重视园林的科学性和功能性胜于对园林形式美的关注。德国风景园林专业教育模式主要是“双元制”教育体系，即通过企业与职业学校的两个机构相结合、资金与法律的两种制度作保证、实训教师与理论教师的两种身份相匹配、技能实践与理论知识的两类教学内容相衔接、技能考试与资格考试的两种考核方式相制约，培养综合的、理性的景观设计师。日本风景园林专业称造园教育，分学校、单位、成人教育三种，各大学的造园专业主要设置在农学（林学、园艺、农林工学等）、工学（土木、建筑、环境、城市工程等）、艺术设计、生活科学及社会工学等领域，教育内容包括“六化”（国际化、社会化、特色化、多样化、定量化、细分化）与“三性”（发展性、系统性、实践性），同时为适应园林绿化事业发展形势，创立LA学会组织，更好发展本国造园教育体系。
我国风景园林专业教育始于20世纪30年代，当时只有浙江大学等少数学校开设了观赏园艺课程；60年代，由于受“”的影响，我国园林专业教育受到了一定程度的破坏，发展迟缓，有的甚至期间专业易名或撤销；80年代末，随着城市建设的快速发展，风景园林专业教育才得以迅速发展，现我国大约有50多所院校开设园林专业或课程。虽然经过了几十年的发展，但是我国风景园林专业教育仍处于摸索和发展阶段，更多的集中在创造诗情画意和造园的手法技巧上，课程设置在有关人文、自然等基础方面的课程仍然比较薄弱，环境生态效应、大众行为心理与实践技能方面有所欠缺。同时各类高校根据自身园林专业特点，独立发展制定不同的人才培养目标和教学方向。目前，国内风景园林专业的人才培养有这样的几个特征方向：（1）园林植物特色方向，该职业从事园林植物栽培养护、品种选育、病虫防治等工作，以生物生命学科知识作为从业基础；（2）园林规划设计特色方向，该职业从事园林区域规划利用、园林建筑设计、园林工程施工、古园林建筑保护、城市生态环境等工作，以规划设计和建筑工程学科知识作为从业基础；（3）园林文化艺术方向，该职业从事中外园林文化、园林历史、园林艺术美学、园林景观设计等工作，以人文历史艺术学科知识作为从业基础。应该说，这样的专业发展现状是各高校根据自身的学科特色进行设置的，有利于各高校制定适合本校特色的专业培养方案，培养出有专业特色背景的人才，这也符合目前我国市场对风景园林专业人才的多样化需求。多样化的学科与专业解释，使得我国风景园林专业的培养呈现出多元化特征，但又不够细化、全面及规范，在一定程度上甚至造成混乱，不利于我国风景园林专业的更好发展。
2.我国风景园林专业教育存在的问题
（1）理论教育内涵理解不够透彻
因风景园林专业所在高校背景依托不同，各类高校根据自身园林专业特点，独立发展制定不同的人才培养目标和教学方向，尤其是是艺术类院校往往忽略自然和人文科学基础理论知识的学习，将教育重点都放在了设计创作和表现技法上，更多关注作品的个性而忽视作品的科学、功能与内涵。
（2）实践教育薄弱
在理论学习上，因课时总量和学制的限制，学生无法在有限时间完全掌握园林依托学科学习内容之后再进入专业课程的学习，而共通领域内的知识和技能也只能学到些皮毛，不能领悟更不用说精通，所以在这类学校园林专业教育受到严重制约，难以获得真正的独立发展。
（3）涉及领域众多，课程设置松散
虽然风景园林专业涉及领域众多，且教育部门未对园林专业本科阶段课程作统一规定，但是各高校的本科课程设置了较重的园林规划设计课程，包括美术、制图、设计初步、园林经济等，但对于环境生态效应、大众行为心理等相关专业的课程设置却少之又少，更不必说水环境领域的生态效应与大众行为心理的融合了。
（4）部分学科与实践领域脱节
风景园林专业教育目前主要围绕规划设计展开，而园林工程属于多学科交叉型领域，广泛涉及规划、设计、建筑、园艺、水利水电、生态、环境科学等领域，因此目前的风景园林专业人才在水利水电、生态环境等方面的知识存在空缺，在工程项目中无法科学、较好的把握相关交叉学科间的关系，使水动力设计、水域生态景观设计等环节出现疏漏。
三、水域生态景观在国内风景园林专业的价值
水作为风景园林设计的重要组成元素之一，在景观规划设计中具有不可替代的地位。我国是一个水资源短缺、水污染趋于恶化的国家。因此，在现代风景园林设计中如何继承和发扬中国传统的水文化，如何处理好用水和节水的问题，减少对城市水资源的消耗，是每一个风景园林设计师必须认真考虑的问题。
1.景观水设计特征及发展趋势
水是自然界中最具魅力的元素，而水景则是所有景观当中最具代表性的一种风景。河流、湖泊、水库等水体是我们阅读景观的标点符号，他们营造独特氛围，或清新悦目、或激烈澎湃，赋予大地灵魂。在人类历史中，水的表现力，被应用于美化生活空间，迄今已有几千年的历史。中国古典园林中，水是最富变化的造园要素；西方园林中，笔直的水道，几何形的水池，各种水景也随处可见。在变幻莫测的水有着许多与众不同的特性，使它成为环境景观设计中最感人的要素之一。（1）水体的形式属性。水本身并没有固定的形状，其观赏的效果决定于盛水物体的形状、水质、固定的环境。20世纪70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中强调水的表现力无限。（2）水体的形态特征。根据水的流动状态，分动态与静态水体两种。动水能增添不可缺少的动态美感，例如瀑布、海浪、喷泉等激烈程度的水体给人以强烈的视听感受；静水可成倒影，与实物虚实并存，沟通内外空间，丰富空间层次，例如湖泊、水塘则比较平静舒缓，静静的水而上轻轻地泛着涟漪，给人带来安详平和、宁静致远的心情和感受。（3）水体的声色特性。园林景观中运用水声、水色造景理水的方式很多。细流、瀑布、海浪等水体不同运动状态，发出不同声响，能弱化各种噪音，为人们缓解压力、放松心情，提供一个清新愉悦的声感世界；水色是水面反射或折射着的周围景物的色彩，并随着景物色彩的变化而变化，形成五彩缤纷的水色变化，使景观中的各种元素在水的倒影中更加和谐。（4）水体的文化内涵。缤纷多彩的世界孕育各国风格迥异的水景，而这些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不仅充斥着我们的感官，赋予我们美的享受；还能引发我们的情感，使我们的情怀得以抒发。
2.水域生态景观在国内风景园林专业的价值
基于目前城市水景观的现状，在现代城市水景设计中，风景园林设计师不仅要考虑水域景观的视觉效果，还要将意境的设计、水源管理系统、水生态、水处理技术纳入到景观设计中来，使之既能满足景观要求，又减少对城市用水的消耗。同时，水为植物、动物提供了生存之地，并且极具可塑性，成为所有景观设计元素中最具吸引力的一种[20]。城市水景设计已开始从单纯的水景观设计转向水景观设计、水生态处理及水资源管理并重的方向发展。而当今，水域生态景观在国内风景园林专业的课程设置中，却是少之又少。
（1）景观水独有特征的需要
水体是我们阅读景观的标点符号，是风景园林设计的主要元素，通过它们形式的可塑性、形态的多样性、声色的变化性、文化内涵的区域性，能营造风景园林独特的氛围，或清新悦目、或激烈澎湃。
（2）人类亲水近水的需要
随着现代环境设计的兴起，水景开始强调人的参与性，以满足人们对水亲近的心理，水景从单一装饰、美化的功能加入了休闲娱乐等富有人性化的设计。水域生态景观课程的设置，加大了水景设计的学科交叉，为水景营建与发展创造了有利条件。
（3）水域生态环境保护的需要
水资源并不是取之不尽、用之不竭的，据2004年统计，我国水资源总量24130亿m3，总用水量5548亿m3，人均水资源占有量为世界平均水平的31%，是全球13个人均水资源量最贫乏的国家之一。而国内风景园林设计时，更多追求的是视觉的美感，缺少对水体回归自然的生态保护意识，水质污染严重，换水频率过高，以致在本就严峻的水资源短缺、水质污染等系列水域环境问题上雪上加霜。通过融入水域生态景观领域，恢复水生态，设计自然、宜人、充满生机的水域环境，形成良好的水域生态景观。
（4）国家可持续发展的需要
国家可持续发展面临的水问题，既是自然因素，也是发展的要求和长期以来不合理的社会经济活动导致人水关系改变的积淀。国家可持续发展迫切要求建立水域生态环境的保护体系，城市规划、设计时确保人类、经济发展与水环境的协调，为社会经济可持续发展提供强有力的支撑与保障。
四、水域生态景观在国内风景园林专业的发展前景
中国园林水景的造景艺术源远流长，最早可追溯到先秦时期，随着城市的发展与环境艺术的空前繁荣，水景设计与应用更加广泛，以各种形式出现于各地区与角落，成为城市空间中亮丽而又充满生命力的造景元素，但大多是从追求视觉美感、休闲、游憩、商业等功能的角度来对水景进行设计，缺少科学的内涵，而导致水体水质的恶化，以致影响整个设计。近年来，自然河道、湖泊等水系受工农业影响不断加大，人工水景二次污染也不断严重，经济发展带来的精神文明的追求，使得人们愈加关注身边的水环境状况。近年，水环境领域再度成为设计对象，生态恢复设计开始较多地运用。然而水域生态领域的人才并未接受国内风景园林专业的课程教育，对景观的概念模糊，运用能力差；风景园林专业的设计人才也没有水域生态领域的课程教育，对水体特性掌握不佳，景观设计不科学。
目前，世界上一些发达国家已经在进行河流、湖泊等水系回归自然的改造，以尽可能的恢复水域景观的自然状态。瑞士、德国等早在20世纪80年代末就提出了“亲近自然河流”概念和“自然型护岸”技术，力争将水域景观恢复到接近自然的状态，比较成功的例子如莱茵河，这个直到20世纪70年代还被称为“欧洲下水道”的河流，如今已基本恢复风光秀丽的水域景观风貌，污染大幅下降，现在已有63种鱼类出现在莱茵河，包括曾经绝迹的鲑鱼；日本在90年代初就开展了“创造多自然型河川计划”，在确保河流防洪、水资源利用功能的同时，创造出优美、和谐的水域景观；美国也90年代开始恢复曲流河道，20世界末，美国调整了在水领域的总体战略目标，由单纯的水污染控制转变为全方位的水环境可持续发展，提出了把恢复和修复水域景观的物理、化学和生物的自然完整性作为新的目标；荷兰近年亦提出“还河流以空间”的新理念；近年来，伦敦市政府在泰晤士河上拆除水泥驳岸，在岸边种植芦苇、菖蒲，恢复湿地，引鸟入河、入城，恢复河流生态系统。这些改造都充分表明，水域环境的重要性越来越受到人们所重视，也必将成为风景园林专业教育体系框架的重要组成部分。为水域生态景观能可持续发展，国内风景园林专业应加强水域生态景观领域的人才培养。在水域生态景观设计时，将其作为一个艺术品来对待，赋予其艺术的表现力和生命力，力求为人们创造高品质的修养身心的场所；作为一个自然科学来对待，赋予其水体原有的特性与魅力，力求让其能回归自然。
五、对我国风景园林教育模式未来发展的探讨
在风景园林教育中，如何使风景园林专业的学生最终成为具有多专、多能、多向度的风景园林师，理论知识综合性、多元化、规范化；动手技能等实践能力全面化；思路拓宽、理念创新化的教育模式是我国风景园林专业教育的未来发展模式。
1.扩展学科范畴，突出多领域特色
风景园林专业教育亟需加速学科专业教育观的转变，改变原有相对单一的教育模式，走向多元化发展之路。景观生态学、环境规划、水域景观规划设计、水域景观工程与技术等理论研究和实践项目的加入极大地拓展学科范畴，积极汲取日本等国外风景园林专业教育模式精华，不断细化专业分工，使行业实践工作呈现日趋多元化、规范化的发展方向。水域生态景观设计中，应突出水文化的历史滩涂回归；突出水生态的湿地生境营造；突出水动力的运营养护零碳化；突出水风景的环境品质提升；突出水戏法的亲水乐水项目等教育内容。在继续研究风景园林专业领域传统问题的同时，开拓专业视野，丰富知识结构体系，突出多领域特色。
2.强调综合性，重视学科交叉
风景园林学科具有综合性强的专业特征。知识领域的专业化和社会分工的细化成为当代风景园林职业的发展趋势，但是这种趋势与风景园林自身的综合性、多元化的本质是相矛盾的。由此，有必要将风景园林专业教育的基础性和专业性结合，着重培养风景园林师的跨学科交流和协作能力，立足综合性、多元化的本质，力求达到“宽基础”的就业适应性，包括水域景观规划设计、水域景观工程与技术、海滨景观生态工程等特色领域专业课程，重视学科间交叉，为风景园林学发展纳入综合研究的轨道，也为风景园林师的全能角色回归提供广阔的舞台。
3.理论联系实际，强化多领域实践教学
在人才培养层次上，应立足于培养应用型人才，走职业化和白领化的道路。知识是对实践经验的总结，而能力是在知识的支撑下通过实践的操作演练而产生的。风景园林专业需要培养学生分析、解决问题和获取新知识的能力。通过开设水草栽培与管理实验、水域生态学实习等集中性教学实验与实践，提高学生动手能力，进一步培养学生重视水域设计的科学性和功能性。
4.拓宽思路，创新理念
创新不仅体现在设计本身的形式上，也可以体现在设计作品的功能性和科学性上，更可以是满足人类活动需求且回归自然的设计理念。水的功能性、可塑性、声色变化等特性，都能成为风景园林师最好的创新元素。通过暑期社会实践、创新项目等开展，立足水域景观生态，发挥对水的无限想象，设计研究水生态、水循环的应用。
六、结语
在科技飞速向前发展的今天，满是钢筋水泥的灰色城市里，人们已离大自然越来越远，迫切需要绿色元素来缓解我们日益紧张的压力。水景证实人与自然最好的纽带，在现代城市景观中，无论是公共环境，还是住宅小区，都在强调水景的作用，水景已经成为现代景观设计中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染却成为风景园林设计的瓶颈。面对景观水域环境亟需保育与建设的现状，水域景观需得到更加科学合理的设计、建设与管理。因此风景园林专业人才在该领域的专业知识与技术水平亟待提高，提升风景园林专业价值。文章提出我国风景园林教学不仅要理论知识的综合与多元，还应强化实践、提高学生动手技能；拓宽思路、创新理念等，为我国风景园林行业提供良好的科学素养和系统的园林学基本理论知识和技能，具有水域景观相应的理论和应用研究、规划设计、建设、管理能力与创新意识复合型高级人才。将水域景观专业拓展为一门具备时展趋势与前景的学科。
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景观设计行业现状分析范文5
关键词：现代水利工程；工程设计；现状；要点分析
引言
随着我国经济的迅速发展，居民对于周围的水利建设要求越来越高，水利建设对该区域的生态环境的影响也逐步成为社会的焦点。在经济高速发展的今天，我国的水利工程不仅要保证其整体的质量，环境等方面的因素也逐步成为工程设计的考虑方面，现代水利工程的应用而生极大的满足了社会和人民对于水利建设的高需求，因此势必具有广阔的发展前景。但是在其设计过程中，仍然存在诸多的不足亟待完善，以下笔者简要就现代水利工程的设计要点加以阐释。
一、现代水利工程设计的发展及开展现状分析
（一）水利工程设计的法律及法规体系日趋完善
近年来，我国水利工程行业实现了从传统水利向现代水利、工程水利向资源水利的全面转变，而这种工程的发展与变革使水利工程设计行业的整体管理发生了相应的转变，水利工程的设计管理的中心逐步由专业化及综合化向项目管理转变。与此同时，针对水利工程建设标注体系在内容、指标以及监督等方面的调整，相关部门也对部分法律法规、准则条例、规章制度和标准规范等进行了进一步的优化和调整，水利工程设计的法律与法规体系日趋完善。
（二）水利工程设计行业的结构建设更加完善
水利工程设计可以说是业务性较强的工作，对技术人员的要求相对较高。近年来，针对多数设计单位从业人员较多、组织结构设计不合理等问题，不同的设计单位加强对人才结构的调整，并在改善用人环境的基础上不断提升对设计人才的合理选用和强化培养，使行业的结构建设更加完善。
（三）水利工程设计对生态因素与美学价值的强调更加突出
现代水利工程在注重其基本功能的导向作用下，对景观设计的重视度也有所提升，水利工程的设计强调工程的艺术、人文与自然景观之间在关系上的调和性。随着工程设计的不断发展，水利工程的环境景观化和建筑艺术化水平越来越高，生态系统的平衡与和谐逐渐融入到现代水利工程的设计当中。
二、现代水利工程设计的发展状态分析
现代水利工程设计应注重生态、环保，追求人与自然的和谐统一，真正体现以人为本、人与自然和谐共处的设计理念。现代水利工程设计应把握“工程与生态、景观与文化、现代与自然”相结合的设计主题，做到生态环境的良性循环和可持续性，水利建筑整体与景观设计内容相融合，人工环境与自然环境相协调，注重水工建筑物个性、布局、色彩和创新，注重与周围环境的协调性，综合考虑工程所在地的区域性、历史文化性、整体性等因素，真正做到安全可靠、生态环保、美观、可持续性等。
可以说，目前我国水利工程设计正处于稳定的发展状态，不管是相关的法规、制度体系、设计的结构体制还是设计的生态和美学价值，都得到了有效的完善、加强和提升。但从工程设计的执行与落实现状来看，水利工程设计的实际发展状态并不是很好。
首先，水利工程设计工作中“偷工减料”的问题普遍存在；其次，在现有的水利工程设计行业，市场竞争机制缺乏公平性。尽管我国水利工程设计的整体发展呈现较为良好的态势，但在实践过程中，基于各种因素的影响，水利工程设计工作依然存在部分亟待改善的不足之处，只有立足于这些问题，才能够准确地把握水利工程设计的要点。
三、现代水利工程规划设计的要点分析
（一）安全第一，经济合理的原则
现代水利工程是一种综合性、系统性工程，水利工程应满足防洪、供水、发电、航运、旅游等要求，还应考虑生态环境的可持续性。现代水利工程的设计应满足相关的规范要求，确保水利工程设施的安全性、稳定性和耐久性。现代水利工程设计应遵循风险最小和效益最大原则，做到经济合理。例如现代城市环境水利工程的设计，除应满足一般的防洪要求外，还是城市的重要景观，工程建成后将会有大量的游人进入，因此，在工程设计中既要满足人们亲水、嬉水的要求，同时还要确保人们的生命安全。
（二）坚持生态化和自然化原则
人与自然和谐统一始终是可持续发展的长远设计主题，在保护原有自然景观和遵循自然规律的基础上，考虑工程、景观以及生态要求的条件下，充分发挥自然环境优势，因地制宜。
（三） 注重美学研究，营造景观工程
水利工程设计应重视美学研究与景观设计，这将会给水利工程带来良好的社会、经济和环境在内的综合效益。人类已经从原始水利阶段、工程经济水利阶段进入现代生态经济水利阶段，水利工程的设计设必须与维护生态和保护环境相协调。
（四）将现代水利工程设计应与生态环境工程设计相结合
生态水利工程的设计应当充分考虑并运用生态环境科学的相关理论和工程技术，实现水量与水质同步科学配置的目的，在水污染防治工程中为重要。由于水利工程作用的水量一般较大且季节性变化明显，所以现代水利工程设计中应重视与生态环境工程设计的有机结合。
（五）设计时应重视文化品位和文化内涵
作为城市景观的现代水利工程，其文化品位通常是决定该城市品位高低的一个重要因素，是提升城市品位的重要基础设施。水利工程设计应在对城市的自然文化、人文风俗等特点深刻了解和感受的基础上，通过对景观、建筑、水域、绿地的布局和规划，使水利工程的文化氛围与整个城市的文化品位融为一体。然景观和人文景观高度结合，体现人与自然的融合。
（六）水利工程设计要注重科学性和可持续性
在进行工程设计之前，工程的设计单位及设计人员必须对工程所处区域的生态环境进行全面、细致的研究，保证在设计的时候可以通过相应的方法策略解决好工程与环境协调这一问题，保障资源利用的合理性。设计人员必须摒除传统世俗的审美及评判标准，避免病态空间的构建和国务装饰问题的发生，在减少视觉污染的同时，使整个工程设计的科学性和可持续性得到有效提升。
结语
现代水利工程的设计应该综合考虑多方面的因素，兼顾社会效益与生态效益的统一，有效推动人与自然的和谐共处，遵循以人为本的原则。现代水利工程的安全、平稳运行，对于有效保障我国经济的平稳发展以及保护当地的生态环境具有十分重要的意义，因此必须高度重视。笔者衷心希望，以上关于对我国现代水利工程设计的探究能够被相关负责人合理的吸收和采纳，进而更好的发挥水利工程的作用，为我国人民群众谋福利。
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景观设计行业现状分析范文6
1.教学组织形式灵活，课堂气氛活跃
环境设计是实践性较强的专业，整个教学过程围绕着“读”、“观”、“思”、“操”展开。“读”，即是读书，了解设计历史，重要设计人物、事件、作品，提升理论知识、审美修养；“观”，即是参观、考察、观看，收集资料，提高鉴赏能力；“思”，即是思考、思索，拓宽设计思路，创新设计思维；“操”，即是实操、表现，以效果图、设计方案进行“图形”沟通。艺术设计类的学生个性强，他们思维敏捷、性格活跃，灵活的课程组织形式，活跃的课堂气氛，融“读”、“观”、“思”、“操”为一体的教学模式，有利于学生学习和接受教师讲授的内容。
2.实践教学环节是环境设计专业课程的核心组成部分
在环境设计专业课程教学中，学生根据教师讲授的理论知识进行创新性的设计实践活动，假题真做；教师也会经常为了巩固某个知识点而带学生去现场参观或进行真实项目的实习操作，真题假做；或以教师的实际设计项目，结合课程需要进行真题真做，这是由艺术设计类的专业特点所决定的。
二、环境设计专业课程的教学现状分析
2010年6月在全国高校范围和相关专业用人单位进行了一次关于“高校艺术类专业实践性教学环节课程评价”的抽样调查。调查的目的在于了解目前高校艺术类专业实践教学的现状、资源状况及整合利用情况，为研究高校艺术类专业实践教学改革提供第一手材料。调查结果显示，认为毕业生在实际工作中动手能力培养不足的比例高达70％。有的用人单位还反映，学生在校学习过程中没有形成一个好的习惯，没有把基础的东西学好，而是认为学一门技术就可以去用了，结果设计基础很不扎实。对于环境艺术设计专业而言，稍微复杂点的地块就解决不了问题，而且制图不太规范，实际项目工程能力较差。企业和毕业生都普遍认为这是由于在校期间缺乏有效的、足量的实践环节。例如，关于“工作中最有用的技能或知识的来源”的多选题，70.7％的实习生和毕业生认为是参加工作之后逐渐学习到的。在调查的过程中，我们以环境设计专业为例，总结出目前的专业课程实践教学环节中存在如下问题：
1.专业课程实践教学学时不足，学生实践能力薄弱
目前，国内环境设计专业课程的教学思路主要受欧美国家设计类专业两大教学体系的影响：一种是巴洛克时期由法国巴黎工艺美术学院建立的“布扎体系”；另一种是现代主义时期由德国包豪斯设计学校奠定的“包豪斯体系”。因包豪斯学校类似职业培训学校的性质，其教学体系在国内职业技术院校得到极大推崇，学生经过前期基础课训练并掌握一定的必备知识之后，即进入各工作坊跟随教师进行长期的实践研究和生产工作，从实际操作中寻求解决问题的办法，在真实环境中体会专业技能，该种方式较好地满足了职业技术院校以技能培训为主的办学目标。普通高校因人才培养目标不同，要求学生“厚基础，宽口径”，大多沿用注重基本功，以图纸描绘为主的“布扎体系”教学模式，其中专业课程中实践教学学时所占比例甚低，仍以教师课堂讲授、学生被动学习的方式为主，使得专业课程教学面对众多知识点只能“走马观花，略知皮毛”，实践教学则更是“纸上谈兵，闭门造车”，学生实践能力薄弱，根本达不到教学目的，满足不了就业市场对学生素质的要求。
2.实践教学内容缺少联系，未与市场及企业接轨
环境设计专业课程因学科跨度比较大，涉及工种多，加上不少年轻教师缺乏实际工程设计与实践经验，在实践教学中各章节案例演示中，多以网上资料为主，导致各章节内容与市场脱节，甚者出现被动接收到一些错误或过时的信息。笔者所在的学院环境设计专业虽与众多知名设计企业建立了产、学、研合作关系，但在现实中合作关系较松散，在专业课程实践教学环节中未能完全实现企业资深工程师的参与及指导，学生不能感受到社会尖端的技术和行业水平。相比兄弟院校华南理工大学相关专业同学，在大二阶段即有国际排名第一的AECOM景观设计公司中国区设计总监参与教学及指导，这对培养学生的专业视野和行业信心至关重要。
3.实践教学形式单一
现有环境设计专业课程实践教学环节只注重案例的讲解、网上查阅和现场参观，学生固然能根据所掌握的知识照猫画虎绘制方案，但实际上，每个项目场地都有其独一无二的特质，学生很难理解和捕捉到这些。同时在实践教学过程中,由于扩招、条件的限制，学校没有创造学生参与施工的机会，使得学生对施工组织、施工管理、工程造价、各类材料等方面知识了解不多，理解不足。
4.未体现地域特色，对行业新技术、新动态、新材料的关注不够
我院环境设计专业的培养目标目前主要定位于为培养高端设计人才服务，其教学体系与国内其他院校大致相同，但没有针对自己所处的区位资源、学生所面对的就业市场和未来本地区的环境设计发展趋势等方面的实际情况，确定自己的人才培养具体目标，未能充分挖掘岭南传统文化和工程技术方面的资源，同时学生过于关注效果图的表现技法，而对行业新技术、新动态、新材料关注不够。
三、环境设计专业课程实践性教学环节创新性模式
针对环境设计专业课程实践教学中存在的种种问题，我们拟从增加课外实践教学学时数、教学内容及方法、考核模式等几个方面进行改革，具体如下：
1.从“命令式”课堂辅导为主到通过网上辅导让学生勇于表达自己思想的改革
部分学生由于生性胆小，所以在教师面对面地与学生沟通辅导的时候，往往只是一味听从老师的“灌输”，而不善于把自己的思想表达出来。教师面对这类学生除了应该大胆鼓励他们说出自己的想法外，还可以积极发挥网络教学优势,通过互联网系统与学生交流。如教师可将自己的QQ号告诉学生，并定好自己上网的时间，学生在该时间段里可以将自己的设计方案发送给教师，教师可以通过网上文字、音频或视频聊天的形式，与学生进行直接的交流。学生可针对教师提出的问题及时修改设计方案，小问题的修改几乎是和语音同步的，其效率之高远远超出面对面的辅导；即使有的学生由于特殊原因不能在规定的时间上网，也可以在空闲的时间上网给教师留言，教师下次上网一样能够收到学生发来的设计方案或文字信息。在辅导的过程中对求知渴望强烈的学生,尊重其想法,交流思想,介绍优秀的设计书籍等,帮助他们完善知识结构，完善设计方案。
2.从原有完全孤立的单项设计训练到前后连贯、相对独立、系统的集中实践的改革
例如，我院在制定10级环境设计专业教学计划时，就有意将室内设计课程方向中的主干课程跟景观设计方向中的主干课程的课程设计实际项目关联起来。以别墅设计为例，教师讲述完室内设计部分后先让学生完成别墅的室内环境设计；教师讲述完景观设计部分后再让学生完成该别墅的庭园部分，这样操作起来学生对于设计就有了连贯性，也能同时解决设计中内外视线、业主品位等一系列问题，从而使学生能够运用发展的观点进一步理解学科之间交叉的意义，以便他们今后能够更好地解决实际设计问题。如2007级毕业设计作品，学生会在选题时就结合建筑、景观一起来做，综合能力较强。对于学生本身来说，通过前后连贯式教学，还有利于提高他们学习的积极性。
3.从“书本式”同质化的教学模式到立足本土文化，继承传统与重视创新，特色显著的教学模式的改革
例如，笔者在讲授环境设计专业课程《设计原理一》景观设计要素雕塑时，就有意让学生进行了结合地域文化特色及特定条件的雕塑设计，练习题目为广州援建汶川地震灾区阿坝师专绿地入口的雕塑设计，设计要求该雕塑既要体现出对汶川地震灾后重建的信心，又要表达出广州对汶川的援建内容。从练习中学生认识到雕塑的设计绝不是简单的买来成品那么简单，而是要根据每个场地的不同及想要表达的主题思想，努力进行创作构思，要符合现代人的审美观及凸显出地域文化特色。
4.从“传统应试型”考核模式到“竞赛型”和“评审交流性”的考核组织模式的改革
