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电气工程的认识范文1
关键词 电气工程及其自动化；就业前景；解决问题
中图分类号TM92 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）116-0037-02
1 电气工程的定义
传统的电气工程定义是用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，而随着社会的不断进步，科技的迅猛发展，电气工程已经不单单只在传统定义的范畴之内。21世纪的电气工程涵盖了绝大部分和电子、光子相关的工程行为，涵盖面大幅度增加，电气工程的从业者也应该顺应时展，创造出满足科技进步的先进科研环境。
2 电气工程及其自动化专业学习中的要求
学生应该具有计算机的基本理论和操作能力，能够独立解决电气工程及其自动化的技术层面问题。熟练的掌握操作机电一体化等电气工程及其自动化技术。
3 电气工程及其自动化专业学习中应该具备的专业素质
掌握基础的数理知识，具备一定的英语能力。熟练掌握和电气工程及其自动化专业相关的电学与力学知识。熟练操作计算机，善于发现问题，大胆创新，并且能够独立解决问题，进行相应的技术开发，具备科研能力。
4 电气工程及其自动化学科分支
4.1 电力系统及其自动化
此专业是电气工程及其自动化专业中的重点专业，主要做高压电器设备的设计、制造、运行和维护。培养国家高级工程技术人才，是国家级重点学科。在电力系统及其自动化专业毕业后，优秀的学生可以在电业局、发电厂等大型工厂工作，也可以从事电力设备制造行业，还可以进入各大高校从事理论工作。
4.2 高电压与绝缘技术方向
高电压与绝缘技术方向是国家级特色专业，就业前景良好。优秀的毕业生可以在工厂做设备维护，或者做相关电力产品的设计和开发。
4.3 电气技术方向
电气技术是多种电子技术相结合的现代电气技术，此专业旨在大规模的培养高级电气工程技术人才，进行信息处理等工作。学生毕业以后可以进行电参量和磁参信息获取与处理技术等科学研究工作，也可以进入科研机构专心于理论研究。
4.4 应用电子技术方向
在电气工程及其自动化专业中，应用电子技术方向是极具特色的一个专业。此专业电力电子和信息电子相结合，电气和电子同时具备。是培养复合型人才的专业。优秀的应用电子技术毕业生可在电子、通讯、交通等多个领域进行工作，发展空间十分广阔。
5 影响电气工程的因素
5.1 信息技术
百度百科上，信息技术被定义为是主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。
是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。电气工程对于信息技术的发展有着不可估量的巨大影响，信息技术的发展离不开电气工程的不断进步，而信息技术发展得越迅速，电气工程也就有了越先进的技术依托，信息技术与电气工程相依相存，互相影响，推进了科研工作向前发展的脚步。
5.2 物理科学
固体电子学是曾经并不发达的电气工程能够发展起来的重要推动者，而在如今科技手段先进的21世纪，电气工程仍旧和物理科学有着密不可分的关系。不仅如此，电气工程还在其他领域进行了创新型的探索，未来将尝试进入到生物系统领域。
5.3 变化
社会发展日新月异，科技发展的速度也逐渐加快，技术的不断完善和设计的飞速发展让我们必须学会迅速的发现问题和解决问题，并且具有丰富的创新意识。
6 自动化
百度百科上讲，自动化是指机器设备、系统或过程（生产、管理过程）在没有人或较少人的直接参与下，按照人的要求，经过自动检测、信息处理、分析判断、操纵控制，实现预期的目标的过程。自动化科学涉及了很多学科，包括力学、化学和社会科学等。多种学科的掺杂使得自动化的应用及其广泛，不仅应用在控制飞机、汽车等交通工具上。更能够在制造生产工具的时候用自动化的机器取代人手进行工厂作业。随着时代的进步，自动控制理论出现了许多问题，很多涉及到计算机科学和数学学科的问题解决起来非常艰难，在21世纪，自动化逐渐被划分到了计算机和数学的研究范畴里。
自动化技术能够按照输入的指令进行自动作业，节省了资源，提高了工作效率。在国际上，自动化程度的强弱已经成为评判一个国家经济发展水平的重要指标。
7 就业方向
电气工程可涉及强电和弱电两方面，强电大多数是大型的电厂，以及制造大型机器的工厂。相较于强电，弱电覆盖面广，几乎涵盖了市面上所有的家用电器，所以比强电的就业面相对宽一些。但是无论强电还是弱电行业，都需要扎实的专业能力，这就要求学生在专业学习中的努力。
1）认真学习课本知识，不能只注重实践而轻视理论，一定要打下扎实的理论基础，在缜密的理论基础上学会举一反三，才能更好的进行实践；
2）除了本学科的知识外，也要多去涉足其他专业领域。比如电子工程和弱电的很多专业相接近，就可以在本专业的学习结束之后学习一些电子方面的技术技巧，扩展知识面，多角度全方位的提高自己的能力。除了电子工程，机械也是和电气工程息息相关的一门学科，在实际应用中很多产品的研发都离不开机械知识，多学习机械方面的知识有益于以后工作的发展，促进科研成果的取得，达到事半功倍的效果；
3）不能拘泥于理论知识的束缚，而是应该自己动手去进行实践。学生可以几个人组成一个小组，组成小型的实验室，每隔一段时间组织到一起去二手电子市场选购一些经济实惠的电子物品，通过对电子物品的拆卸和组装来进行设计与研究。这种团体实验室的研究方式不仅节省了实验成本，更能够加强同学间不同思想的沟通，全面的提高了学习效率和专业素养；
4）多多关注业界资讯，随时更新电气工程及其自动化专业领域的实时动态，把握时代的脉搏。
8 结论
电气工程及其自动化专业的学生只有在对专业内容有了一定的理解，才能更加明确未来的发展道路，端正态度，认真的学习与专业相关的理论知识，从而更好地在实践工作中取得成果。在电气工程及其自动化的学习中，应该追根溯源，打好扎实的基础，理论和实践相结合，清醒的认识专业以及专业的发展前景，制定好发展计划，勇于创新，迎接挑战，成为一名合格的科研工作者。
参考文献
[1]王锡凡.电气工程基础.2版.西安交通大学出版社，2009.
电气工程的认识范文2
关键词：电气工程；人才培养模式；区域产业
作者简介：蒋小洛（1970-），女，浙江温州人，温州大学物理与电子信息工程学院，副教授；吴桂初（1957-），男，浙江温州人，温州大学物理与电子信息工程学院，教授。（浙江 温州 325035）
基金项目：本文系2011年温州大学教改项目（项目编号：11jg47B）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0036-02
一、专业建设背景和人才需求分析
传统的电气工程及其自动化专业被认为是强电专业，随着信息和网络技术的发展，弱电类课程的比重正逐渐增加，[1]现在的电气工程及其自动化专业已经成为强弱电相结合的专业。不同高校根据自己的办学条件和现有师资均有所侧重，目前重点高校基本上侧重于强电，以电力系统及其自动化为主要方向；而有些高校由于条件的限制或学生的就业情况侧重于弱电。不同层次学校的人才培养，其就业岗位和工作任务、性质也不一样，因此应充分考虑到社会对本专业人才的不同需求。
浙江省是我国第二产业比重较高的省份之一，高低压电器和机电业的发展处于突出的位置。温州电器经过20多年的发展，已成为全国生产规模最大、生产能力最强、市场占有率最高、产业种类最齐的工业电器生产基地，“中国电器之都”、“国家火炬计划智能化电器产业基地”、“中国断路器产业基地”和“中国防爆电器生产基地”等国家级产业基地均坐落于温州市（乐清）境内。
温州低压电器企业的规模虽然大，但是技术水平还比较落后，平均盈利能力低于整体水平，与北京、福建、天津、上海的企业相比，差距甚大，其主要原因是：产品档次偏低，技术含量不高，缺乏附加值。究其根本是技术人才严重缺乏，技术人才的缺乏已经制约了温州区域经济的发展，尽管全省已经有多所高校设置了电气工程及其自动化专业，但是这些专业培养的侧重点不一样，不能满足温州地区对低压电器人才的需求。因此，亟需地方性高校为温州电器产业培养急需的人才。
二、专业建设思路
根据人才市场需求，温州大学电气工程及其自动化专业建设的具体思路是：定位建成立足温州、服务浙江、辐射行业的工程应用型人才培养特色专业；建立合理的、具有鲜明特色的理论和实践两个教学体系；培养学生电子设计、电气产品设计和电气工程设计这三方面的能力；实现理论教学与实践教学、课程体系与地方产业、人才培养与专业特色的紧密结合；使学生成为理论基础扎实、具有一定工程应用能力和创新能力的工程应用型人才，体现具有“应用性”和“地方性”特色的电气工程及其自动化专业工程型服务地方区域的人才培养模式。
三、具体实施方案
1.以实际办学条件为基础，确立专业培养目标
根据温州大学电气工程及其自动化专业鲜明的服务于地方电器行业的专业定位，本专业旨在培养具有电气工程技术专业扎实的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识以及良好的团队合作精神，具有知识、能力、素质协调发展，能够在电力系统、建筑设计与施工单位、科研机构、电器制造企业等企事业单位与电气工程专业相关领域从事设计、研发、运行、维护、管理和教育等工作的应用型高级工程技术人才，特别是在电器及其智能化方面能够从事研制开发、应用研究、试验分析和生产管理等工作的电气工程师。
2.以CDIO培养模式为基础，确定专业人才培养模式
在人才培养方案的制订过程中，加强相关产业和领域发展趋势及人才需求的调研，吸引产业、行业和用人部门共同研究教学内容，制订与企业生产、区域产业发展需要相结合的培养方案和课程体系。人才培养模式将学习美国麻省理工学院CDIO培养模式，强调人才培养的社会和工程环境，结合产业背景和社会人才需求情况，制订培养方案、课程体系和教学方式，适应职场目标和社会工作岗位的需求，通过专业评估、社会评价和学生评价去修正培养方案、课程体系和教学方式，旨在培养科学基础扎实、个人工程实践能力强、具备团队合作精神的电气工程师，以达到质量工程教育的目的。图1为电气工程及其自动化专业人才培养框架。
3.以学生能力培养为目标，注重工程素质训练
本专业紧紧围绕温州市智能电子电器行业技术研究中心、浙江省低压电器技术创新服务平台，以电气工程师为培养目标，要求学生具备以下几方面的知识和能力：
（1）电子设计能力。要求学生掌握电路原理、模拟和数字电子技术、单片机原理与应用、自动控制原理等主要基础知识，熟练掌握PROTEL等电子设计自动化工具，具备电子设计基本能力，包括电子硬件设计和软件开发，能够综合运用所学专业知识进行电子系统设计、分析和调试，具有一定的创新能力和解决实际工程问题的能力。争取让学生在大二阶段就能完成电路、模电、数电和单片机课程的学习，利用暑假参加电子竞赛的培训，通过参赛以提高学生的专业意识和学习兴趣。
（2）电气产品设计能力。要求学生具有工程制图的基本能力，能看懂一般的机械工程图纸，掌握电器学的基本知识，掌握电气产品的工作原理和设计方法，特别是电器智能化方面的知识，掌握电气工程师必须具备的计算、实验、测试、仿真等基本技能，特别是电器智能化方面的设计能力，能熟练运用常用的设计软件（如AUTOCAD等）进行辅助设计与分析。
（3）电气工程设计能力。掌握电气工程领域供配电方面的专业知识，如供配电技术、电力电子技术、电机及其控制技术、电气检测技术和机电一体化技术，具备自动控制系统的基础知识，熟悉国家及行业的电气标准，了解机电工程安装与项目管理方面的知识；掌握注册电气工程师（供配电方向）必须具备的电气工程项目设计能力，初步具备项目从立项、招投标、安装施工、监理与验收等一系列的项目组织管理和协调能力。
（4）以工程实践能力与工程意识培养为核心建立实践教学体系。工程实践能力培养是电气工程及其自动化专业工程型应用人才培养模式的重要组成部分。在制订人才培养方案时应注重实践，把实践教学贯穿在整个教学过程中，以电子电气工程实验实训中心、校内实践与实习基地、校外实习基地为依托，采用课内实验和课程设计等实践教学环节、专业见习、专业实习、工程技术实践、毕业设计等多种形式，通过学生、学校、企业之间的有机结合构建一个与理论教学体系相对应的实践教学体系，如图2所示。主要开展以下几个方面的实践环节：
1）以问题为先导——工程认知环节。[3]通过基本技能训练、专业基础课程实验、专业见习等实践环节，让学生能够认识基本电子、电气类元件和产品、机电或机械零件，如电阻、电感、电容、晶闸管、继电器、断路器、隔离开关、电动机、凸轮、曲轴以及简单的控制电路等，初步了解课堂上讲解的理论知识在实际产品设计和制造中的应用，增加其感性认识，激发他们的学习兴趣。
2）以任务为驱动——面向行业的工程实践和创新环节。[3]该环节结合电气工程学科特点，将实践教学内容与实际项目相关联，在电器行业、电气工程设计、电力拖动等方面引领学生进行工程实践创新。教师以案例的方式给学生布置题目，学生则以项目组的形式进行组织讨论、设计和分析，提高学生的专业意识和工程实践能力，同时加强学生的团队合作精神和相互沟通的能力。另外，通过电子电气产品创新、挑战杯创业大赛、科研项目和毕业设计等多个环节对学生进行创新能力的培养，提高学生分析和解决工程实际问题的能力，努力将学生培养成为工程应用型技术人才。
4.加强师资队伍建设，提高教学质量
加强教师队伍建设，建设一支适应高质量教学要求的师资队伍是提高教学质量和培养高素质应用型人才的关键。引进和培养学历职称层次高、学术研究水平高、社会行业知名度高的高级人才，以加强学术梯队建设。加强校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流；建立相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度，进一步促进产学研紧密结合，提升本专业建设的整体水平和人才培养质量。
5.建立考核评估机制，完善培养方案和课程体系
构建学生、教师双向信息反馈与评估机制；加强与企业的联系，及时反馈人才需求和学生培养质量，提升本专业建设的整体水平和人才培养的质量。
四、特色
1.专业定位体现地方性
针对浙江省及温州乐清区域经济发展、企业人才需求，就温州大学电气工程及其自动化专业形成鲜明的服务于地方电器行业的专业定位；努力为地方培养、输送高质量的专业人才，实现人才的就地培养。
2.产学研合作
以专业建设为基础，充分利用温州市智能电器重点实验室、省级低压电器技术创新服务平台，整合利用浙江省低压电器产业技术创新战略联盟的优势资源，以重点发展学科、重点实验室、技术开发中心等为依托，加快建设工程应用型人才培养基地，促进学科链、产业链和人才链的有机结合；突出产学研一体化的办学优势，争取在电气工程领域，特别是电器行业中，不管是人才培养还是科研项目的开发和创新方面均起到示范和带头作用。
参考文献：
[1]王立欣，等.电气工程及其自动化专业建设与创新人才培养[J].电气电子教学学报，2008，（8）：65-69，33.
电气工程的认识范文3
在建设项目实施过程中，索赔过程是双向的，即可以由施工承包企业向业主提出索赔，也可以由业主向施工承包商提出索赔，还可能是承包方和分包方之间发生的索赔。不管由哪一方提出，索赔都是一种正当的权利要求，它是合同当事人之间一项正常的而且普遍存在于施工过程中合同管理业务活动，是一种以法律和合同为依据的合情合理的行为。我所在的公司属于市政工程施工企业，故本文仅从施工承包企业的角度谈谈对索赔工作的几点认识。
一、对索赔的理解和认识
(一)建设工程索赔的概念、成立的条件、起因和分类
1、索赔的概念：
建设工程索赔是指在工程合同履行过程中，合同当事人一方因对方不履行或未能正确履行合同所规定的义务，或者由于其他非自身因素而受到经济损失或权利损害，通过合同规定的程序向对方提出补偿要求的行为，
2、索赔成立的前提条件：
索赔的成立，应该同时具备以下三个前提条件：
(1)与合同对照，事件已造成了承包人工程项目成本的额外支出，或直接工期损失；
(2)造成费用增加或工期损失的原因，按合同约定不属于承包人的行为责任或风险责任；
(3)承包人按合同规定的程序和时间提交索赔意向通知和索赔报告。
以上三个条件必须同时具备，缺一不可。
3、索赔的起因：
所谓索赔的起因也就是构成施工项目索赔条件的事件。具体到市政施工企业在施工过程中构成索赔最常见的事件包括：
(1)建设单位单位未能根据合同约定及时支付工程预付款、工程进度款。
(2)建设单位提供的施工图纸有误；建设单位前期工作准备不充分，施工现场不具备开工条件；发包人指令承包人加速施工进度，缩短工期，引起承包人的人力、物力、财力的额外开支。
(3)建设单位提出设计变更，增加或减少工程量或增加附属工程、修改设计、变更施工顺序等，造成工期延长和费用增加。
(4)不可预见的外部障碍或条件索赔，即施工期间在现场遇到一个有经验的承包商通常不能预见的外界障碍或条件。
4、索赔的分类：
(1)按照索赔目的和要求分为：工期索赔、费用索赔。
工期索赔一般指承包人向业主提出要求延长工期；费用索赔是指承包人向业主提出要求补偿经济损失，调整合同价款。
(2)按照索赔事件的性质分为：工程延期索赔、工程加速索赔、工程变更索赔、工程终止索赔、不可抗力事件引起的索赔等。
只有明白了索赔的起因，施工企业才能在施工过程中分清哪些是可以索赔的，哪些是不可以索赔的；只有懂得了索赔的分类，施工企业才能在工程施工实践活动中，将可以索赔事件进行合理归类，使其一目了然，使索赔行为更具说服力。
(二)索赔依据和索赔证据
1、索赔的依据
索赔行为必须是有依据的，这种依据主要包括如下三个方面：合同文件；法律法规；工程建设惯例。
2、索赔的证据
(1)索赔证据是当事人用来支持其索赔成立的证明文件和资料，是索赔文件的组成部分，在很大程度上关系到索赔的成功与否。证据不全、不足或没有证据，索赔是很难获得成功的。因此在施工过程中要注重索赔证据的搜集。
(2)索赔证据的基本要求：
索赔证据要具有如下基本要求：真实性；及时性；全面性；关联性；有效性。
3、就市政工程施工过程中常见的工程索赔证据包括：(1)合同文件；(2)工程往来函件、通知、答复等；(3)经过发包人或者工程师批准的承包人的施工进度计划、施工方案、施工组织设计和现场实施情况记录；(4)施工日志、备忘录等；(8)发包人或工程师的签证及其各种书面指令和确认书等；(9)工程中的各种检查验收报告和各种技术鉴定报告、工地交接记录、图纸和各种资料交接记录等；(10)材料和设备的采购、订货、运输、进场、使用方面的记录、凭证和报表等。
二、索赔的一般程序和要求
懂得了索赔是怎么回事，什么样的事件可以提出索赔，索赔在什么条件下才能成立，索赔该搜集哪些证据，这些只是索赔的基础，要想真正实现索赔，还必须依据一定程序，做好如下工作：
(一)提出索赔意向
依据前文所述索赔起因，在工程实施过程中发生索赔事件后，或者承包人发现索赔机会，首先要提出索赔意向，这是索赔工作程序的第一步。索赔意向通知要简明扼要地说明索赔事由发生的时间、地点、简单事实情况描述和发展动态、索赔依据和理由、索赔事件的不利影响等。
具体在施工生产活动中的做法是：索赔事件发生后的28天内，承包方必须以正式函件通知监理工程师，声明对此事件要求索赔，同时仍需遵照监理工程师的指令继续施工，逾期提出时，监理工程师有权拒绝承包方的索赔要求。
当索赔事件持续进行时，承包方应当阶段性向监理工程师发出索赔意向通知。
(二)搜集索赔证据和同期纪录
1、搜集索赔证据
发出索赔意向通知后28天内，要准备索赔资料，搜集索赔证据，主要工作包括：跟踪和调查干扰事件，掌握事件产生的详细经过；分析干扰事件产生的原因，划清各方责任，确定索赔根据；损失调查分析与计算，确定工期索赔和费用索赔值。所搜集的索赔资料要符合前文提出的索赔证据要求。
2、做好同期纪录
索赔意向书提交后，就应从索赔事件起算日起至索赔事件结束日止，认真做好同期纪录。
同期纪录的内容有：事件发生及过程中现场实际情况；导致现场人员、设备的闲置清单；对工期的延误；对工程损害程度；导致费用增加的项目及所用的工作人员、机械、材料数量、有效票据等。
(三)提交正式索赔报告
承包人必须在发出索赔意向通知书后的28天内或经过工程师同意的其他合理时间内向工程师提交一份详细的最终索赔报告和有关资料；如果干扰事件对工程的影响持续时间长，承包人则应按工程师要求的合理间隔(一般为28天)，提交中间索赔报告，并在干扰事件影响结束后的28天提交一份最终索赔报告，否则将失去该事件请求补偿的索赔权利。
(四)索赔的计算
1、费用索赔
索赔费用包括人工费、材料费、施工机械使用费、分包费用、现场管理费、利息、总部管理费、利润
从原则上说，承包商有索赔权利的工程成本增加，都是可以索赔的费用，但是对于不同原因引起的索赔，承包商可索赔的具体费用内容是不完全一样的，哪些内容可以索赔，要按照各项费用的特点、条件进行分析论证。
(1)人工费索赔包括完成合同之外的额外工作所花费的人工费；由于非承包商责任的工效降低所增加的人工费用；超过法定工作时间加班劳动；非承包商责任工程延期导致的人员窝工费好工资上涨费等。
(2)材料费索赔包括由于索赔事项材料实际用量超过计划用量而增加的材料费；由于非承包商责任工期延期导致的材料价格上涨和超期储存费用；由于客观原因材料价格大幅度上涨等。
(3)施工机械使用费的索赔包括由于额外工作增加的机械使用费；非承包商责任工效降低增加的机械使用费；由于业主或监理工程师原因导致机械停工的窝工费。
(4)现场管理费索赔是指承包商完成额外工程、索赔事项工作以及工期延长期间的现场管理费，包括管理人员工资、办公、通讯、交通费等。
2、工期索赔
(1)工期延误与工期索赔
工期延误是指工程实施过程中任何一项或多项工作的实际完成日期迟于计划规定的完成日期，从而可能导致整个合同工期的延长。工期延误的后果是形式上的时间损失，实际上会造成经济损失。
工期索赔是指承包商依据合同对由于非自身原因而导致的工期延误向业主提出的工期顺延要求。
在工程施工实践活动中，对于承包商而言，只有发生在关键线路上的单一延误才是可索赔延误，对于共同延误和交叉延误则需要具体情况具体分析。
(2)工期索赔的分析和计算方法
工期索赔的分析包括延迟原因分析、延迟责任的界定、网络计划分析、工期索赔的计算等。运用网络计划方法分析延误事件是否发生在关键线路上，以决定延误是否可以索赔。在工期索赔中，一般只考虑对关键线路上的延误或者非关键线路因延误而变为关键线路时才给与顺延工期。
电气工程的认识范文4
关键词：电力企业；工程技术人员；学习状态；实证研究
中图分类号：G726 文献标识码：A
为了很好地探究电力企业员工现行的学习状态，本文基于对上海、四川、贵州、广西、浙江、江苏、安徽和江西等省市101个电力企业（其中：电网企业77家、电建企业15家、电厂18家）发放调查问卷1010份（回收有效问卷807份），并在数据统计的基础上，从不同电力企业性质、工程技术员工的角色、学历、专业、年龄段等角度就电力企业工程技术人员的学习状态进行了实证研究。
一、企业性质虽不同，但学习状态被动且一致
图1是对于不同性质的电力企业员工关于“你目前的学习状态”调查的统计分布曲线，由此可见，发电企业和电网企业员工的分布曲线与总体分布曲线基本一致，但电建企业员工学习状态的分布曲线处于两极分化状态。一方面其有25%的员工处于积极主动的学习状态，分别高于发电企业员工和电网企业员工6和11个百分点；另一方面，33%的电建企业员工处于有需要时才学，还有2%的员工认为很少有学习念头，分别高于发电企业员工和电网企业员工11和15个百分点，这可能是电建企业有些工种或岗位属于纯劳动力，一天累下来也就无心学习了。
就整体分布规律看，三类电力企业分布曲线均呈现双驼峰状，每一个驼峰呈现的学习状态分别是：偶尔主动学习（常常被动学习）和有需要时才学习，两双峰所占比例之和为61%，这说明至少61%的员工处于被动的学习状态。这种学习状态与终身学习的社会建设、学习型企业建设和“十”全民读书的要求背道而驰。
二、差异的员工角色，导致学习状态分化
图2是从员工所处的角色不同对“你目前的学习状态”调查的统计分布曲线，就整体分布而言，曲线均呈现双峰形，说明员工整体处于被动的学习状态。
从分布所占比例看，出现了两极分化的局面。其一，60%的生产一线员工和生产负责人处于“主动学习或偶尔主动学习”状态，而近50%的管理员工和部门负责人处于“想学习没时间或需要时学习”状态，原因可能在于：一线员工和生产负责人工作有规律，可以采取见缝插针式学习方式；而管理者任务急且重、往往时间紧，且难以控制，只能是改革需要什么就被动地学习什么，这与改革新常态的要求不相一致。
三、不同年龄段的员工，学习状态离散但正常
图3是不同年龄段员工对“你目前的学习状态”的调查分布曲线。其表明：其一，这是所有分布曲线中最离散的曲线图，这可能是因为，学习是个人的事，无需统一安排的缘故；其二，50岁以上的老员工没有主动学习的意愿，重点放在“需要时就学”。这种学习状态能够理解，因为他们快要退休了，对学习的要求开始放松；其三，30岁以下的员工有69.9%的人认为他们的学习状态处于“主动学习或偶尔主动学习”，在所有年龄段中处于最高水平。因为年轻人精力旺盛，事业发展的需要强烈等，促使其主动学习；其四，30～40岁员工在家庭中“上有老下有小”，在岗位上负担着中流砥柱的重任，所以近一半的员工处于“没有时间学或需要时才学”。
四、学历不同的员工，高学历的学习状态为佳
图4是不同学历的员工对“你目前的学习状态”评价的分布曲线，其显示：其一，70.6%的研究生选择“主动或偶尔主动学习”，因为学历高的员工一般来说文化知识基础好，更具有自学能力，同时也养成了良好的观察问题和分析问题的学习习惯。
其二，专科或更低学历员工选择的重心放在“需要时再学”，且50%以上处于被动学习状态。这与其拥有的知识基础，自学能力、长期良好的学习习惯的养成密切有关。
其三，本科学历的员工的学习状态处于研究生和专科生之间。这表明了一个基本规律，学历的高低与其学习所处的状态成正比。
五、不同专业员工，文科需要夯实主动学习的基础
图5是不同专业员工对“你目前的学习状态”评价的分布曲线，其显示：
其一，从主动学习的角度看，60%的理工科员工能够主动学习，这可能是他们具有主动学习的基础，当然他们也愿意主动学习。
其二，从被动学习的角度看，51%的文科员工处于被动学习的状态。原因可能是，从“隔行如隔山”角度分析，他们还不具备电专业自学的基础，只好有“需要时才学”。
其三，从理科和电力工科的员工来看，理科的员工比电力工科的员工主动学习的动力还要大一些，这是因为理科员工有自习基础，但缺少电专业知识，所以，他们学习更加主动。
参考文献
[1]水志国，荀振芳.2020年我国电力工程科技人才需求预测及供需平衡分析[J].中国电力教育，2008（1）.
[2]杨俊保，沈晓阳，江晓花等.继续教育改革探究[J].继续教育，2005（12）.
[3]魏力文，陆莉华，齐向军.进一步推进电力继续教育[J].中国电力企业管理，1999（8）.
电气工程的认识范文5
关键词：监理；质量；安全
前言
随着建筑智能化的发展，电气工程在建筑工程中将占有越来越重要的地位，监理工作是整个环节中必不可少的环节之一，笔者从事监理工作10多年，系国家注册监理工程师、国家注册设备监理工程师，监理过杭州萧山国际机场（获钱江杯）、恒鑫大厦（获钱江杯）、白马公寓•白马大厦（获西湖杯）、北景园小区经济适用房等一类、二类工程近20个，现就施工现场中电气专业监理工程师对施工质量及过程的控制进行一番探讨。
1特点及内容
电气安装工程工序不仅繁多、而且系统十分复杂。从整体工程开始至最后交工验收，运行，是一项由始至终都要配合的安装内容。而其施工质量、进度，直接影响到其它专业的进度和使用功能。
电气安装工程分强电及弱电系统，强电系统主要有：高低压配电系统、动力系统、照明系统。弱电系统主要有：电话、电视系统、音响及广播系统、消防系统、BAS系统、电脑网络系统、综合布线系统、防盗保安监控系统等。
从安装工作量来分：有大量的各种线管、桥架、线槽、电线、电缆的敷设；大量的支架制安；电气设备的开箱检查及安装，各种类型的配电柜、箱、灯具的安装；接地、防雷工程、电气测试、调试、联合调试。
2施工过程
2.1电气设计图纸的审查
控制电气设计质量：根据国家有关工程建设的方针、政策，国家现行建筑电气设计标准、规范、国家及地方性强制性标准。严格仔细的对电气施工图纸进行把关。
全面熟悉施工图纸，对施工图纸中存在的错误、漏洞、偏差提出相应的解决方案。维护建设方根本利益。
电气监理工程师熟悉图纸过程中发现电气与土建、配套专业存在错、漏、碰的问题，要与相关人员沟通后做出最合理的解决方案。
2.2施工准备
电气施工队伍进入现场后要认真审查施工单位的资质，开工时主要的工程技术人员是否到位，施工图纸是否具备。
组织设计单位向施工单位进行设计交底、图纸会审工作，使施工单位能够更好地了解设计意图、质量要求、关键问题及有关注意事项。
要求施工单位提供电气施工人员电气作业上岗证，工人三级安全教育考试证明，如无证明不允许进入现场施工。
要求施工单位提供电气工程进度计划、施工组织设计及各单项施工安全技术交底。
2.3施工过程
2.3.1材料
施工过程中，监理工程师必须认真审核工程所用的材料，要求进入现场的各种材料必须具备出厂检验报告、合格证、备案证等。对于各类材料、设备的检查，行使质量鉴定、把关、报告备案的职责，对不合格的产品，坚决退换。
2.3.2施工
施工中，应向施工单位明确工程报验程序，从基础隐蔽、管线预埋、防雷引下线、接地、等电位、箱、盒预留、穿线、开关插座安装、设备安装、防雷接闪器、调试等分部分项工程实施全程监理，必要部位要求旁站监理。
现代建筑多数单体接地装置均利用基础内的主筋连接做为均压环，电源重复接地、等电位接地、防雷接地、有线电视接地、综合布线接地等各系统接地均与其连接，经测量后如不符合设计或规范要求，要求在距建筑物5.00m处补打接地极。焊接要求符合规范要求，同时要求做好防腐处理。接地装置为电气施工中的重要环节。
管线预埋随同土建施工同步进行，也是电气施工最为繁杂的环节。要求电气施工技术人员必须认真审图，处理好与土建、配套专业的错、漏、碰等问题。PVC管及盒预留定位必须准确。浇注砼时，要求电工跟班，及时处理被压坏的线管、线盒。
电线、电缆进入现场，接到报审表后，通知并监督施工单位提取样本，送当地质量监督站做复试，复试合格后方允许施工单位施工。穿线前应保证预埋管线内清洁、无污物、无堵塞。电线在管中要求无损伤、无扭曲、无接头，如必须有接头，接头处应设接线盒。接线盒内导线接头要按缠绕法施工，线头绑扎严密，加焊锡封焊，外加高、低压电布保护。系统配线应按相序黄、绿、红、蓝、黄绿相间线（A、B、C、N、PE）五种色配线。接头处多股铜芯线要搪锡压接，单股102以上导线采用铜头压接配线安装。
配电箱、盘安装按设计图纸施工，民用住宅中，箱体上方一律做过梁保护；配电室内的配电箱、盘安装要求基础牢固，配电箱、盘的安装垂直度误差不超过5‰，倾斜度误差不超过3‰。箱内器具安装要牢固、无破损，箱盘面清洁，管入箱排列整齐、尺寸统一；箱内配线绑扎严密整齐；配电箱内补助接地线要有明显的断开点。
2.3.3调试、试运行
所有电缆、插接母线、导线、电视、电话、楼宇对讲系统及设备安装完毕后，必须经绝缘测试合格后方能送电调试，杜绝凭感觉冒然送电。设备运行调试要按先空载后带负荷、先单体后联动进行。并应先对可调元件如热继电器调整至设计规定值，调试运行还要持续运行规定的时间，验证电气及机械性能的可靠性。发电机自启动、与市电切换，双电源末端切换的调试。
2.3.4档案
施工全过程，档案的管理工作是监理工作的重中之重，做为工程最后检验的质量证明文件，监理工程师应通过档案的管理来控制工程施工的质量、进度，有效地对工程实施控制。确保工程的质量、进度、投资及控制。按期向业主交出完美的工程。
总之，在施工阶段质量控制方面需注意的细节问题很多，要抓住关键点。重点检查和控制。
3施工现场的临时安全用电
近年来，建筑行业中现场的安全管理已经由监理公司负责，所以，施工现场的临时电已经由电气监理工程师负责，在现场临时电的安装方面应按下面几条实施管理：
临时用电系统一般应采用TN供电系统。它是把工作零线N和专用保护线PE在总供电电源处严格分开的供电系统，也称三相五线制。它的优点是正常情况下PE专用保护线上无电流，此线专门承接故障电流，确保其保护装置动作。应该特别指出，PE线不许断线。在距离较远的供电干线末端应将PE线做重复接地。
设置漏电保护器，应坚持三级保护和“一机一闸、一漏一箱”的原则。漏电保护器的选择应符合国标《漏电电流动作保护器(剩余电流动作保护器)》的要求。施工现场的总配电箱和分配电箱应至少设置两级漏电保护器，而且两级漏电保护器的额定漏电动作电流和额定漏电动作时间应合理配合，使之具有分级保护的功能。
电气设备的操作与维修人员必须由经过培训后取得上岗证书的专业电工完成。各类用电人员均应掌握安全用电基本知识和所用设备的性能及操作规程。建立安全教育和培训制度。定期对专业电工和各类用电人员进行用电安全教育和培训，凡上岗人员必须持有劳动部门核发的上岗证书，严禁无证上岗。
电气工程的认识范文6
关键词：电气信息类；拔尖创新型人才；大学生电子设计竞赛
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0057-02
开始于1994年的全国大学生电子设计竞赛在促进高校电气、电子、信息等专业发展方面起到了举足轻重的作用。以该项赛事为契机发展起来的高校应用型人才培养模式得到了实践检验。此后，各类赛事如雨后春笋般发展，对高校相关学科的发展起到很好的促进作用，具体表现为：培养了学生的实践能力和创新精神，促进了师资队伍的建设，促进了课程体系改革，促进了实验室建设。
电气信息类应用型人才培养模式的研究已经非常全面，并且取得了显著成效。[1-5]下面主要从课程和教学内容、师资队伍建设以及产学研合作等方面进行阐述，重点是加强学生的实践动手能力，在“应用”上下功夫。
笔者在长期的学生指导和项目合作过程中发现，学生在电路设计、产品开发等能力到了一定程度后非常容易进入学习瓶颈，理论知识不够深入带来的弊病就显现出来。此时，有针对性的教学和培养显得非常重要和必要。而大部分高校都没有相应的培养模式和对策，任由学生自由发挥和各种自学。如何在保证大部分学生实现“应用型人才”的前提下完成少数有创新精神和科研能力学生的“拔尖创新人才”教育，是当前高校应该重点研究的方向和领域。
浙江大学电气工程学院为了解决这个问题，设立了“爱迪生班”，吸收一些学有余力、创新意识强烈的学生进行因材施教式个性化教育。其他一些985院校设立了不同名称的“创新班”，部分地解决了高校“个性化”教育的需求。但是，“创新班”的设立打乱了校院“班级”编制，给管理和教学等带来了一些困扰，同时创新班的学生的爱好和优点不尽相同，很难做到课程设置的有的放矢。受制于办学条件、实验环境等各种客观原因，创新班机制在很多高校没有推广开来。
本文在电气应用型人才培养模式的基础上，提出了拔尖创新型人才培养模式，增加了“准创新班”和参与纵向课题两个环节，完成了大众人才到小众人才的过渡。本文共分3部分，第一部分综述和分析了电气信息类人才培养模式的现状和拔尖创新型人才培养模式的必要性；第二部分提出了基于“准创新班”概念的拔尖创新型人才培养模式；第四部分重点阐述了“准创新班”的特点和优点，以及在学生培养过程中的具体实施举例。
一、基于“准创新班”的拔尖创新型人才培养模式
基于“准创新班”的拔尖创新型人才培养模式如图1所示，整个方案围绕1条主线（实践）、7个阶段、2个节点。如果把拔尖创新型人才培养比作一个优质产品的生产过程的话，培养过程总共分为7个工序，分别是：低年级基础课探索性实验的“选才”阶段，低年级电子大赛培训的“原材料粗加工”阶段，低年级辅助高年级学生参加电子大赛的“原材料加工”阶段，准创新班培养的“精料选型”阶段，高年级电子大赛培训的“精料加工”阶段，高年级学生参加电子大赛的产品成型阶段，辅助教师参加科研项目的“产品打磨”阶段。传统应用型人才培养模式主要包括5个阶段，大部分高校都是4个阶段，分别少了“准创新班”培训和辅助教师完成科研项目两个主要环节。
本方案最突出的两个环节就是作为精品选型的“准创新班”培养机制和作为产品打磨阶段的辅助教师完成科研项目。这两个阶段分别承担着电气信息类拔尖创新型人才的“选才”和“打磨”关键环节，也是本培养模式的创新点。如何有条不紊地选出“拔尖人才”，并培养成具有科学素养和创新精神的人才是一个系统工程，也是本培养模式的重中之重。
二、“准创新班”概念的提出
1.电气信息类“准创新班”
有感于不同高校电气工程学院“创新班”培养模式对拔尖创新型人才培养的探索，考虑到“创新班”存在的问题和大部分本科院校师资力量、科研环境以及实验条件的限制，提出“准创新班”的概念。“准创新班”培养模式是对拔尖创新型人才培养的一种有益尝试和探索，具有一定的理论和实践价值。
“准创新班”是一种没有实际编制的“虚拟”班级，以专业和项目为导向组织起来的具有班级功能的小型团体。该类“班级”的主要优点是：学生爱好和兴趣一致，专业方向可以缩小到二级学科，保证了学业基础的广（原班级时的一级学科，譬如电气工程及其自动化）和精（“准创新班”时的二级学科专业，譬如电力电子与电力传动）；以项目为导向。“准创新班”学生可以申请学校各种创新项目，在项目实践中学习，同时理论反过来指导了实践；学生培养采用导师负责制原则，采用本科教学和研究生培养想结合的方式进行，本科教学夯实学生的专业基础，研究生培养方式能够锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；横向课题和纵向课题想结合，用横向课题锻炼学生的应用性人才技能，用纵向课题培养学生的创新思想和科学素养。
2.具体实施举例
以我校电气信息专业“准创新班”电力电子与电力传动方向为例。在经历了60天电子大赛培训和比赛后，有一小部分学生在实践能力和专业技能方面脱颖而出，此时，按照爱好和二级专业方向分出“准创新班”。在学生培养中，集中培训起到了一些增强实践动手能力的功效，但是知识面的扩展和专业知识的掌握不能离开潜移默化的日常学习，此时，需要有长效机制的培养方案做后盾。电力电子与电力传动“准创新班”主要吸收对电源设计、节能减排以及各种仪表感兴趣的学生。具体的操作为：
（1）班长的产生。虽然是以爱好和项目导向为基础的虚拟班级，但是为了管理和教学效果，班长起到上传下达和凝聚班级的作用。以自愿和学生投票产生的班长，必须在专业和组织能力等方面拥有较高的威望。
（2）课程设置。“准创新班”不用专门进行课程设置，在大学培养计划修订和教学方案生成时考虑到学生爱好和兴趣而设立的选修课，完全能够满足“准创新班”学生上课的需求。在我校电气工程专业开设的电力电子学、电源变换技术等专业选修课，满足电力电子与电力传动方向“准创新班”的课程要求。
（3）项目驱动。为了避免课堂教学容易纸上谈兵，增强学习效果。实践动手能力“嵌入”到学习的各个阶段。用实践来验证理论学习，同时理论起到指导实践的作用。学生在项目实施过程中非常容易遇到问题，此时发现问题、分析问题和解决问题的能力得到了锻炼，带着问题去上课，学习中把学到的知识用来解决问题。带有探知想法的主动学习代替了为了考试而进行的被动学习；把深奥的理论分析和推导应用到实际项目中，实现理论学习和实践学习的相辅相成、互相促进功效。
“准创新班”学生可以自主选题，在高效直流变换电路设计（升压型、降压型、升降压型）、高效逆变器并网研究（逆变器控制策略研究、逆变器电路拓扑性能研究）等项目中选择自己感兴趣的项目进行研究。
（4）导师负责。为了保证“班级”的效果和项目的顺利进行，选配相关专业的老师作为项目导师，为项目负责。项目进行过程中学生可以随时请教问题，并且保证每过一段时间必须进行项目例行研讨会，总结经验、解决问题，为创新班里面的每个同学提供技术和学术支持。
“准创新班”是拔尖创新型人才培养模式的一个主要环节。在整个培养过程中起到承上启下的作用。所谓承上，是指该环节是继应用型人才培养基础后的再一次选才；所谓启下，指该环节为拔尖创新型人才的培养打下基础，在项目和实践进行中实现创新能力的培养和专业技能的加强。
经过3-4届“准创新班”的实践，取得了一定的效果。电子设计大赛连年取得好成绩：参赛队全部获奖（2011年3个国家二等奖，9个山东省一等奖，1个二等奖。2012年6个山东省一等奖，4个山东省二等奖。2013年3个国家二等奖，10个山东省一等奖，1个山东省二等奖。2014年8个山东省一等奖，2个山东省二等奖）。学生得到用人单位的青睐，供不应求，大部分学生进入了用人单位的研发部门，并起到中坚作用。去985、211高校深造的学生数量和质量有了质的变化，得到导师的肯定和欢迎。本科生专利申请和科研论文实现了零的突破。在应用性人才培养的基础上，增添了创新型人才培养模式，实现高校人才培养的多元化和个性化，是人才培养模式的补充和有益尝试。
三、结论
本文提出了基于“准创新班”的拔尖创新型人才培养模式，研究了“准创新班”的构成和具体实施方案。较之很多高校提出的创新班建设，“准创新班”具有操作和管理简单、专业爱好一致、班级成员进入机制灵活等优点。在不打乱原先教学班级的情况下，实现创新班级的功能，在爱好和兴趣一致的前提下，项目进行和学术交流能够起到事半功倍的作用。同时原先班级所授课程保证了学生不太偏科，能够保证本科生的厚基础、宽口径的专业教育，实现原先班级的“广”和“准创新班”的“精”的有机结合。通过实施验证，该模式可操作性强、效果明显，具有很强的推广应用价值。
参考文献：
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