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会计初级班培训范文1
1930年4月，成舍我离开北京，赴欧美考察学术文化和新闻事业。这次考察坚定了他“把新闻教育纳入新闻事业体系之中，培养和选拔忠实于自己报业的业务骨干，使事业后继有人”②的信念。1933年，“世界新闻专科学校”创立。这标志着成先生的新闻教育实践正式开始，学校开办几年后，由于战争教学被迫中断，1942年世界新闻专科学校在桂林恢复。1952年成舍我去台湾，并在那里创办了“世界新闻专科学校”，发展至今成为现在的“世新大学”。
成舍我先生的新闻教育理念产生于党派斗争纷繁复杂的上世纪前半叶，对抗强大的政治压力是现实的选择。于是，成舍我先生开办新闻学校的最初目的是培养优秀的新闻人才，报道百姓欲知急知的事件，并通过干预政府行为达到最终目的，即“问政”。然而，作为民营报业经营管理者，“赢利”是成先生的必然选择，是他区别于“政治家”型报人的显著特点，也是他开办新闻学校的又一考虑。可以说“问政”和“赢利”的思想一直贯穿在成舍我的新闻教育事业之中，并由此引起了一些值得反思的问题。
一、培养“报业大师”还是“能工巧匠”?
在北平创办新闻专科学校时，成舍我将“德智兼修，手脑并用”悬为校训，要求学生成为“用脑的新闻记者和用手的排字工人”。在课程设置和教员安排上，世界新闻专科学校可谓不遗余力。例如，1933年新专第一届初级职业班开办，学生上午学习国文、英语、数学、报业常识、自然常识，下午实习技术课；1935年7月，新专招收高级班学生，学生需要学习报业管理、报业会计、报业经营、印刷机械以及编采学科；学校教员由张友渔、萨空了等著名报人担任，成舍我则亲自上阵出任校长，负责整个学校的运作规划。
上述事例无一不体现着成先生的新闻教育目标，即培养掌握尽可能多的报业知识技能的新闻职业人员，让所有经过新专培训的学生能够高效地效力于报馆。这种开发“全才”的思想是当时的报业生存环境所决定的，成先生开办的是“麻雀虽小，五脏俱全”的小型报纸，报社人力财力资源不敌中央大报，而对信息量和发行量的要求又不低于大报，因此技艺全面的新闻从业者有“以一当十”的效率优势。创办新闻学校正好具备为报社输送业务“全才”的功能，因此，批量培养能够“拿来就用”的新闻人才成为新专的办学宗旨。
成舍我先生办学的又一个原因是记者“新闻道德素养缺乏”③。为此，他在招生简章别要求“无不良嗜好、能吃苦耐劳、无纨绔习气”④，并从不固执己见，对学生的批评与指责从善如流。然而，成先生个人对新闻从业者高尚道德的诉求，以及他在学校“民主化”的言行，并不等同于对学生进行“新闻道德素养”的培养。因为无不良习气的学生从小品行端正，经职业包装就能成为“高道德素质”的记者，而“民主化”示范是在培训学生的发问精神，从而使学生在今后的工作中敢于对抗强权政府。至于人文关怀、充满社会责任感这些成先生本身具有的优秀道德品质，并未在向学生授课的过程中得到大力倡导和灌输。实务和实习课过于充实，挤占了道德培养的时间，也淡化了新闻道德的重要性。
二、提供专业的“新闻人”还是廉价的“新闻工”?
世界新闻专业学校非常注重学生实习，无论初级班、高级班，还是夜班的学生，在求学阶段一律要实习很长时间，由于实习过于紧张，学生的课外活动总是特别少。
新专学生最初只负责《世界画报》的排版、印刷，后来日报的生活版、大众公仆版、周刊都由学生排版校对、组成版、送到报社、印刷。1934年1月，成舍我因日报的需要，定向招生，在新专开办无线电特班，毕业后全部为日报留用。从1935年开始，晚报甚至组成版送到学校印刷、发售。⑤
从表面来看，新专的确是无偿培养学生的新闻技能，甚至还解决了一些外地学生的食宿问题，是当时不可多得的免费私立学校。可就实际而言，这些学生都过着半工半读的生活，负责打理报馆的零散事务，一天中有半天用来学习，另外半天为成舍我先生的报馆工作，而且工作量往往很大。事实上，“学生给报社节约的开支和创造的价值远远超过了学校的支出”。⑥
即便在当下来看，勤工俭学也是学生的美德，更无须说党派纷争经济凋敝的上世纪30年代，半工半读是学生们体现自我能力的很好选择。作为新闻教育的提供者，成舍我先生让学生服务于报馆，不仅能解决他们的食宿问题，使其自给自足，还可以寓教学于工作，因为新闻事业本身是实践性很强的工作。然而成先生没有将这样的理由写于招生简章，更是从未将它作为推广新闻专科学校的宣传语，而是一再鼓舞和告诫学生“秀才报国无他物，唯有手中笔如刀”，用政治性的宣言激起学生的爱国热情，却回避和淡化作为劳动者的学生获取报酬的合理性。某种程度上来说，成舍我先生学校里的学生也是报馆里效力多而待遇薄的廉价新闻从业者。单从这个方面来说，大谈新闻教育的成舍我先生和那些榨取工人廉价劳动力的资本家又有何异?
三、为公众造福还是为个人牟利?
尽管当时激烈的报业竞争趋于白热化，但成舍我灵感丰富，各种五花八门的竞争手段层出不穷。比如，在他的报业生涯中，“广告运用”、宣传“轰动性效应事件”、“打笔墨官司”、“降价批发”⑦等均是他力克竞争对手的秘密武器。除此之外，在1926年，成先生还借办学校之名进行了一次发行竞争。
1926年10月4日，《世界日报》登载《(世界日报)附设报童工读学校章程》和募捐启事，以此对抗“报霸”操纵零售通路的行为。该项目意图收容北京报童，计划在全市分点办20个这样的学校，每校设有两个班，每班定额60人，两班交替在上午学习，下午工作。这所学校如果办成，约可收2400人。而所谓的工作也就是卖报，上午有1200名报童出动卖日报，下午也有1200人卖晚报，形成一股强大的推销力量。⑧
从培养人数上看，1933年开办的新闻专科学校招生数量并不多。第一届甚至只正式录取了40名学生，而参加考试的人数达到400人。1935年招生时，正式录取的初级班人数仍为40名，高级班人数只有32人。由此可见，新专的教育只面向众多渴望接受新闻教育者中的极少数，是一种稀缺的教育资源，而且这种教育是免费的。因此这在当时失业情况严重的社会上引起极大的轰动，被看作成先生拯救社会的一次福音。
然而事实表明，福音更大程度上惠及了报社。成舍我先生曾说，“准备将来能在这个学校办个报纸”⑨，因此，其新闻专科学校招收的人数不多也不少，和报社需要的新闻工作者数量匹配。这种“自产自销”的学生培养方式在数量上达到了供需平衡，一则缓解了报馆人才奇缺的状况，在人力上也把优势资源集中到自己这边；二来也不会产生富余人员流向其他报馆，避免了为竞争对手培养人才的情形出现。与此同时，学校本身的人力和财力也得到最大限度地节省，因为那些对新闻事业充满理想，却不属于最优秀考生之列的孩子无法进入学校学习，学校不会为了圆他们的新闻梦，而投资让其接受系统的业务培训。在新闻教育问题上，报社的市场竞争起到主导和制约作用，教育成了报业经营中的另一种竞争方式。培养“新闻熟练工”只是为了满足自己企业运作和发展的需要，而不是为了国家为了社会培养必要的新闻人才。秉承这样的办学目标，采取这样的办学方式，成舍我先生所办的学校在一定程度上造福了社会，但更使他自己名利双收。
作为一位成功的民营报业经营者，成舍我先生能不止步于办报，以“兴学”为手段促进报业发展，同时也推动了新闻教育的成长，其眼光和魄力是令人佩服的。然而成先生毕竟不是纯粹的教育家，他对政治和经济的考虑、对报纸生存与舆论引导的研究、对报社利益和报馆扩张的关注，多过对新闻教育事业发展的思索。这也使得他旗下的世界新闻专科学校的运作和其他新闻教育实践和理想的新闻教育理念不断出现磨合碰撞，更多地体现出一个私有的、本位的教育体系才具有的特点。这一点不容忽视，更值得我们去深思。
教育应该面向社会、面向未来，新闻专业人才的培养不应服务于某一报馆或利益集团，也不应该仅仅为当下的利益需要服务。教育应当是公共资源，旨在培育“社会守望者”的新闻教育更是如此。
注释：
①成舍我：《舆论家的态度》，《时事新报》，1920年4月15日。
②③周靖波：《成舍我的业绩》，《报海生涯》，新华出版社，1998年版。
④⑤⑨李建新：《中国新闻教育史论》，新华出版社，2003年版，86、88、91页。
⑥胡太春：《中国报业经营管理史》，山西教育出版社，1998年版，96页。
⑦单波：《20世纪中国新闻学与传播学――应用新闻学卷》，复旦大学出版社，2001年版，90、91页。
⑧贺逸文、夏方雅、左笑鸿：《北平史稿》，《兴衰史》。
