魏书生班级管理范文1
关键词：魏书生；班级管理；方法
魏书生用民主和科学的指导思想，以学生为中心，和学生一起开创了班级管理的有效途径，并在其一届届学生中传承和创新，取得了突出的成绩。魏书生除了担任语文教师和班主任，还兼有30多个社会兼职，日理万机的他不但要全国各地奔波，还要写文章，在学校上课、管理班级的时间极少。但其带的班级成绩总是名列前茅，各种评比综合排名靠前。因此，他的班级管理思想成为众多班主任和学校管理者学习的对象。
我们不难发现，高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不可忽视的因素。本文就针对魏书生的班级管理艺术做一些探讨，破译班主任成长的密码，为我们的班级管理工作提供一些可借鉴经验。
一、以学生为中心的班级管理模式
（一）学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人
我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿和人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。1魏书生在他的著作中写道。这充分体现了“以人为本”班级管理理念。这就要求教师在班级管理过程中，不能只做学生活动的监护人和教育者，更应该把更多的话语权教给学生，让学生更多的参与到班级活动中，有更多的发言和表现机会，从而争取更大的进步。
（二）学生自我管理班级思想
学生自我管理班级是指学生自己组织和管理班级的各种事务，在班主任不在的情况下，班级一日常规、上课、课外活动、班会等一切活动也能有序的进行。魏书生是怎么做到的呢？魏书生说：“科学管理班级要靠班级的主人们。”选好常务班长、设立值周班长和值日班长，有人管做操，有人管学习，有人管养花，有人管养鱼，班级有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。在这样的管理机制下，每个学生发挥了其管理职能，他更会自觉的配合其他同学对自己的管理，班级内同学各方面受到了来自其他同学的良好的约束和管理，提高了每个同学的素质，促进学生各方面的进步。
二、以法治班，培养学生良好习惯
没有规矩，不成方圆。为此，魏书生依托《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度，和班团干部学生反复讨论，收集、整理大家的意见和建议之后反复修改，最终制定出科学系统的规章制度，使班级工作“有法可依”，避免了盲目性和随意性。即使班主任不在，班干部也会依“法”施罚，甚至犯错学生也会依“法”自觉进行自我惩罚。魏书生的教育思想都体现在他的那些既有规律性又很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的班规就有30多项；语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，使得班级里“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人叹服！
三、日常工作与活动的管理
（一）注重班级文化建设，塑造班级精神
健康文明、富有特色的班级文化，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜人夜，润物细无声”的作用。魏书生非常重视班级文化建设，他通过美化教室环境，塑造班级形象与精神，培养学生的集体荣誉感，形成班级凝聚力；通过召开各类主题班会、办《班级日报》、写座右铭等活动，点燃学生思想的明灯。
（二）特殊情况育人方法种种
魏书生在班级管理时对特殊情况时的育人方法处理的相当巧妙。有学生转学或有特殊原因离开，魏书生都会组织学生送行，加深同学之间的友谊。他把这些当作德育的好机会，使班集体更加团结，增强了班集体的凝聚力。对于后进生，他组成了互助组，即每个班的倒数第一、二、三名学生交由政教处找一位老师或校领导，师生组成互助组，帮助后进生进步，体现了教育的公平。为了防止学生产生“惩罚疲劳”和惩罚反感，魏书生采取多样化和人性化的惩罚方式，如：写说明书，写心理病例，罚唱歌，罚做好事，设立“治病救人周”，选举“闲话能手”等。这种有错必罚、及时施罚，依“法”施罚、惩罚方式多样，赏罚结合、寓爱于罚，因人或事适度惩罚的做法，得到学生的认可，取得了意想不到的效果。
四、班会与五育教育并行：实现学生的可持续发展
（一）独具特色的班会
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。魏书生的班会可谓是独具特色。首先，根据以法治班的规定，每周固定的班会时间不能耽误，就算是班主任不在或者有特殊情况（例如有听课或采访），班会也要照常进行。班主任在的时候，班会经常是以主题的形式开的，他会经常有选择性的给学生念文章，一方面普及了学习知识，另一方面更能启发学生思考，渲染学生的人格。有时他会针对一个特殊的问题让大家一起商议解决办法，最后大家一致通过的，就是能服众的，最好的解决办法。不需要强制，班级需要巧妙的自治。如果班主任不在，魏书生老师要求学生自己心中有个“副班”，由班干部主持班会，各种工作照常进行。
（二）教授学生学习的方法，因材施教，重视德智体美劳的全面发展
魏书生一再强调“我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力”。魏书生的眼睛不是只盯住几个能升学的尖子，而是面向全体学生，因材施教。为此，魏书生采取诸如“道德长跑”“健身长跑”“记忆力体操”“智力体操”等形式，并且每周还安排课外阅读、写日记、抄格言、唱歌、画画、游戏、观察自然、参加社会实践等诸多活动，把德、智、体、美作为一个整体，既着眼于当前需要，也着眼于未来要求去培育学生。魏书生十分重视体育锻炼对学生的重要性，他认为体育和旅游都能让学生从玩的过程中获得积极愉悦的情感体验，从而促进身心健康。
魏书生的教育管理思想体现在他班主任工作的方方面面，把对学生的我学习能力、自我教育能力和自我管理能力的培养作为班级管理的目标，把培养全面发展的人为教育目的。他的教育实践所内蕴的理论价值和实践意义对我国的教育有着不可替代的指导作用。
参考文献
[1]魏书生班主任工作漫谈[M]桂林：漓江出版社，2005（6）.
[2]曹永精细化―魏书生班级自动化管理的精髓[J]班主任，2009（10）：22-23
魏书生班级管理范文2
关键词：魏书生；班主任工作；解读；启示
在我国的教育实践中，班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，班主任是每个班集体不可缺少的组成部分。在班主任工作方面，魏书生具有丰富的经验。魏书生推行以民主和科学为核心的教育思想，是我国当代著名的教育家。他的班主任工作经验经得起时代的考验，具有恒久的实践价值。解读魏书生优秀班主任工作，具有重要意义。
一、魏书生班主任工作
（一）班级建设：明确目标和价值观
魏书生管理班级首先是明确班级目标。所谓班级目标就是培养怎么样的学生。魏书生站在长远的角度，全面提高学生各方面能力，培养具有责任感、充满信心、意志坚强、胸怀开阔、潜心实干的学生，引导学生辨析地分析自己，鼓励学生关注国内外科技动态，培养学生远大目光，承认不足的同时挑战自我。魏书生真正做到全面发展学生，因此学生能够胜任繁重的学习任务保持优秀成绩之余开展各式各样的活动。第二，明确班级价值观。魏书生一直遵循培养学生主动性的原则，因而在教学和管理中一直秉承学生主体观和教师服务观，以“班级导师”之名更多的事担任指导者的角色。他反对以班主任为中心的个人意识，主张班主任要为学生服务，民主科学管理班级，因而能与学生建立良好的师生关系。他坚信每个学生都是班主任的得力助手，充分调动每位学生的管理能力，在工作岗位上既教书又育人。
（二）班级管理：人陛化和自主化
在班级管理方面，魏书生放手学生管理，培养学生主人意识和责任意识。每个学生真正为班级做贡献，在班级中找到自己的位置时，学生才能感受到这是一个集体，学生才会对这个集体有感情。魏书生有一条重要的办事原则“普通同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做”，他敢于放手把大量的工作交给学生完成。不仅如此，他充分调动每一位学生的积极性，按学号设立“值日班长”，鼓励学生自荐，给每一位学生都提供了使用权力的机会，真正做到“事事有人做”、“人人有事做”。
（三）班级运行：民主科学，法德并行
魏书生所带班级能顺利运行的重要原因是推行民主制，使班级走上民主化、科学化的道路。民主，即由全班同学对活动出谋划策，对各种规定和行为进行讨论和决议，以少数服从多数的原则开展班级建设。魏书生尊重学生意见，共同制定班规，违反者惩罚的方式不是体罚，不是罚抄书，而是要求学生进行深刻反省写说明书，或为班级做一件好事，或是自习课管班级纪律。根据规章制度办事，一视同仁，以德感化学生，学生久而久之便能学会自我教育。对实现班级管理民主化，魏书生提出了五点思想要求：第一，班主任要有公仆之心；第二，建立互助的师生关系；第三，发展学生自然人；第四，发展学生的主体作用；第五，决策过程注意商量、对话和表达。这样就形成了班主任民主平等管理、学生自主积极管理、学生意见“至高无上”的格局。解读二、由魏书生班主任工作所得启示
（一）全面提升思想道德水平和教学能力，以身作则
常言道：“学高为师，身正为范。”班主任首先要以身作则，做好带头作用。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。这点往往是觉察不出来的，但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”班主任与学生接触要比一般教师接触的时间和机会多得多，示范性也大很多。教育学生养成良好的道德，是班主任工作的一项重要内容，班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。因此做好楷模作用对建设一个优秀班集体是必须的。
魏书生既当校长又做书记，还当两个班的班主任和语文老师以及近40个社会兼职，每天接待几十位甚至数百位来访者，每年有三、四个月时间外出开会讲学等，他的亲身经历告诉我们作为班主任要不停止学习的脚步，严格要求自己。通过保持每天一定的阅读量，关注时事，与时俱进，才能与学生实现零障碍交流。
（二）制定完善的班级制度，法德相辅
完善的班级制度是班级建设的保障。魏书生民主科学、法德相辅的班级管理制度就是最好的证明。他指出：“科W管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定班规、班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道，而走上法制的轨迹。”因此要在把握教育管理规律的基础上进行制度管理。在班会上与学生共同商讨，制定“方针”，约法三章。制定赏罚分明制度，让学生的一言一行都得到严格的规范。完善的班级制度有利于更好地开展各项班级活动，学生对制度保持一颗敬畏的心，从而提高自身素质。
（三）树立学生主体观和教师服务观
把主动权交给学生。魏书生把每一个机会都给学生锻炼的经验告诉我们学生的潜力是无限的，班主任需要为他们提供一个发挥的平台。班主任要逐渐转换自己的角色，更多地选择在一旁对其加以指导。成立优秀的班委集团，由班委集团培养更多管理班级的人才，尽可能让每个学生都有为班级做贡献的机会。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。班级里的大事由班干部负责去做，其他小事可以采用魏书生提出的“承包责任制”的办法，每人承包自己的事务，使人人有事做，事事有人做。
树立为学生服务的观念。魏书生能与学生建立浓厚的师生情谊的原因是他愿意倾听学生，愿意平等民主地管理学生。班主任要收起架子，真真切切地想到学生需要什么，解学生所需，和学生多沟通交流。面对后进生，不要老提学生毛病，选择他做能做的，多发现心灵深处的真善美，让他感受到班主任其实真的在关心帮助他。
（四）培养学生的优秀习惯
魏书生班级管理范文3
大概在工作之后，一直处于懵懂和郁闷状态的我，在秦望老师诚恳的邀请下，加入了学校的班主任研修团队――“8+1”工作室。其实，我加入这个团队的最初目的很简单，我不奢望自己能有多大的进步，不奢望自己能发表文章、著书立说，更不奢望自己能够成名成家，只是希望通过团队的力量来“逼迫”自己进行系统的学习和研讨，让自己更加有内涵。我是一个极守规矩的人，团队的读书、研讨、写作等各种任务就是规矩，我努力完成每一项任务，从不放弃每一次研讨学习的机会。我知道这个学习过程就是“逼”自己进步的过程。
团队的阶梯阅读项目使我受益匪浅。团队主持人秦望老师为我们开列了10本基本阅读书目，其中研修魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书使我大开眼界。虽然之前我也读过一遍，但浅尝辄止，觉得这本书所讲的很多方法在我们这个时代已经不适用了。但这次研读则不同，团队先给我们设计了100问，让我们带着问题去读，读完先写1000字的读书感悟，然后进行第一次集体研修，研修时团队成员各抒己见。我认为，魏老师讲的“科学”在我的班里不好用。杨兵老师认为，“科学”是建立在对教育学、心理学、管理学和脑科学的深入研究之上的。邬宗炯老师认为，一个班级的好坏不仅取决于你的原则是否科学，更取决于科学原则背后事无巨细的落实和规划。
经过热烈的讨论，大家梳理出我们要学习的魏书生老师的理念和方法：他的价值观念――学习、工作、尽责、助人是享受，是最高的价值；他的根本原则――坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手；他的育人目标――辩证地分析自己，尊重别人，对别人负责任，尊重集体、国家，对集体、国家负责任，充满自信心，意志坚强，胸怀开阔，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣，能做实事，有潜心实干的精神；他的两点坚守――民主和科学等。这些都非常值得我们学习并在自己的班级管理中加以运用。
我以为至此学得已经很深入了，不料，这轮学习过后，团队又给我们发了一本自编的拓展文集，其中包括魏书生文选篇、学习魏书生篇，甚至还包括批判魏书生篇――有蔡朝阳的《魏书生：技术主义和权威人格的末路》，许锡良的《我为什么要批判魏书生？》，刘铁芳的《魏书生：一个听话者的教育技术》和《何谓班级民主管理》等。读后我们进行了第二次研讨，这次研讨思想碰撞更加激烈，原来我们的认知停留在对魏老师的敬仰和理念方法学习阶段，缺少进一步追问，这种学习很容易迷失自我。
杨兵老师认为，虽然几位“批判者”关于技术主义和对学生个人价值的观照的说法有一定道理，但思考者关注的是对不对，而实践者关注的是行不行得通。
秦望老师认为，有人批判魏老师对民主的理解“肤浅”，但能实施的“肤浅”未尝不是一种深刻，无法落实的高深未尝不是一种肤浅。魏老师的民主是初级民主形式，这与我国民主进程是符合的，当一个班级在科学管理之下已经走上正轨，班主任则可以尝试高级民主形式。在这个过程中，班主任要注意对学生的民主启蒙与民主训练，这需要班主任对民主有更深入的理解。
这次研讨，使我们从单纯的学习魏书生走向了对个人自由与民主管理的更深层思考。
魏书生班级管理范文4
《班主任工作漫谈》 人际关系 班级管理
初中班主任是学生的组织者也是管理者，是学生成长过程中的引导者，也是学生成长过程中的亲密朋友。班级管理的如何，直接影响着班级学生的发展。班主任要针对初中学生的所具有的心理特点，针对本班级的具体情况，把班级管理好，使班级管理科学化，形成民主科学的班集体，为学生将来进一步的学习打下坚实的基础。读魏书生的《班主任工作漫谈》后，也谈谈班级管理。
一、遵循学生发展规律
初中学生的思维具有独立性和批判性，同时社会情感以及自我认知态度体验也发展起来，逐渐独立。做事积极主动，这个时候需要科学的引导。首先，使学生受到伟人的熏陶。榜样的力量是无穷的，让每人都有事干，每个人都有自己的事干，每天学生拿着伟人传记和中外名著，每天有空的时候看几分钟，受到伟人的熏陶。责任到人是最民主最有效地班级管理，著名班主任魏书生不在家一个月半年，学生照样可以管理得很好，就是让每个人都有自己的事情要干，学生都在管理自己。管理好自己才能管理好别人。其次，及时表扬。包干到户之后，每个人都有自己的责任区，过段时间就要来个考核，选出班级的管理之星、文艺之星、体育之星等。并及时给予物质上和精神上的奖励，激励表现突出的学生。
二、人际关系民主化――学生互助，和学生商量着干
老师和学生互相帮助，把班级的活动分给学生来干，有花长、有行长、有队长。学生在校的时间最长，如何建立和谐的人际关系也是在学校学会如何和别人相处，班集体就是一个浓缩的小社会，来自不同的家庭的学生都有，带着不同的性格，不同的生活习惯和爱好，共同坐在一个教室里，难免有着摩擦。作为班主任，如何让班级的人际关系民主化、科学化呢？
首先，班主任和学生之间是平等的关系，班主任要关心学生的生活，包括学习上、生活上的，甚至情感发展上的。学生的学习成绩如何，哪些学生最近学习有了进步的，要及时表扬鼓励；哪些学生最近学习成绩退步的，要及时谈话，找出症结；哪些学生最近总爱犯错误的，要帮助学生走出心灵误区；哪些学生有了不同的异性情感的，要做好积极的引导。班主任这个时候要做学生的朋友，只有真正关心学生的班主任才能得到学生的信任，才能真正走进学生的心里，才是最受学生欢迎的，才能管理出最出色的班级。
其次，学生之间要建立互助和谐的同学关系。俗话说：一辈同学三辈亲。就是说，同学之间的感情是真挚的，不能因为现在的一点小事情而伤了同学之间的感情。同学之间要互助，珍惜现在的同学关系，形成互助和谐的同学之间的人际关系，对于学生将来走入社会，走上工作岗位后的作用也是深远的，学生学会了和别人相处是一件幸福的事。和谐的同学关系有利于班主任的班级管理。
再次，班主任要做好学生和科任教师之间的纽带关系。班主任是班级管理的第一责任人，要协调好科任教师和学生之间的关系，学生需要平衡发展，要积极配合好科任教师的教学管理工作，可以建立不同学科的科任负责人，使整个班级成为一个全面发展、积极向上的班集体。
三、管理方式独特化――让学生自己管理自己
首先，把班级管理任务交给学生。这是魏书生在管理班级中的成功范例。他的班级是把任务都交给学生，班长承包收学费，生活委员学习收班费。他说：我从来没接触过钱，从来不开班主任会，都是按学号轮流替我开班主任会，谁开会谁收费。请各小组组长收费，收费人名单钱数，用名单包起来，放在讲桌上，算是完成了，比赛开始，收完了最快的用了1分15秒，最慢的1分45秒。
其次，教会学生多看别人的长处。魏书生说：我喜欢看人长处的一面，当班主任看着所有学生都像天使，当校长时把我们学校的老师都看成天使，当教育局局长的时候，看着我们的干部都是天使，当你把周围人都看成天使的时候，你就每天都和天使生活在一起，当你把周围人都看成魔鬼的时候，你就和魔鬼生活在一起。多看别人的长处，多和别人建立互助关系。下放权力，剩下足够的精力来思考和观察。发现学生的优点和长处，对语文考8分的学生给予鼓励，这个学生说：不服气，我会做。于是，一上语文课，我就鼓励他，让他每堂课会写十几个字，了解几个文学家，这样，一个星期下来，他有了进步。后来，作文得了36分，及格了。让你的班集体每个人都有自己的目标，自己的起点，每个人都是班级的主人，多看到别人的长处，自己才能有更大的进步。
魏书生班级管理范文5
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。
魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。
魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。
一、健全评价机制，实施科学管理
没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。
二、无为而治，培养学生的能力
教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。
三、角色体验，帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。
人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
魏书生班级管理范文6
他说：“走入学生的心灵中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”[1]他，教着初中的学生，却因为要时常出去做讲座和演讲，丢下他的学生，久而久之，一种奇怪的现象就发生了，他经常不在学校，给学生上课的时间很少，但是他学生的成绩却是遥遥领先的。这是所有老师都梦寐以求的事，也是所有老师都很羡慕的事，他在教学方面到底有什么样的法宝，下面就来阐释一下魏书生的教学方法和教学经验。
一、 在教学中课堂氛围轻松活跃
1、在课堂中善于激发学生的学习兴趣
①激疑的教学态度
在课堂中，教师遇到的最大的问题就是怎样开始一节课，怎样让学生在课堂中产生浓厚的兴趣。在魏书生的教学课堂中，他的宗旨是要让学生喜欢上语文课，明确学习态度，所以在他的学生中没有考试不及格的现象。在课堂中善于运用激疑的教学方法。魏书生方法中的激疑：就是运用一些提问的方式来引发学生的思考。既给了学生独立的思考范围，又使得学生集中注意力，这样每个学生都不会掉队，都会积极的进入到思考当中。
②无论学生的回答对与错都要对其进行鼓励
学生的学习成绩因人而异，有好有坏，接受知识的能力也是有限的，所以，教师的任务就是抓住每一位学生的注意力。每一个学生都有很强的自尊心，而老师的一句话可以使得学生认真的学习下去，也可以使得学生放弃学习。所以，每次上课，他都会提出一些与教学有关的问题让学生们来回答，即使学生的问题回答错误也会给予鼓励，而不是数落或犀利。
③真正做到了因材施教
魏书生老师曾经讲了一个真实的故事：他刚到盘上县三中教学时，教两个班的学生，一个是尖子班，一个是差生班，在尖子班上课的时候，他就和学生们一起谈理想、讨论中外名著、写作文、做练习，同学们都非常的积极，师生都很愉快。
可是在差生班，同学们连扫墓感受都不会写，魏老师的教学方法就完全不同了，他首先把自己写好的文章读给学生，让学生原封不动的写下来，不会的字用圈代替。然后再教学生自己写文章。他的这一做法正好符合了孔子所提倡的因材施教。有了一，不愁二。
二、课堂以外有严明的班规班纪
1、在班级中学生内部分工明确
①班级干部的的分工明确
魏书生曾经在一个讲座中讲了一个很严密的逻辑关系，他说：“老师能做好的事不需要班干部来做，班干部能做好的事，不需要课代表来做，课代表能做的事，不需要小组长来做，小组长能做的事不需要普通学生来做。”[2]之所以老师不在学校，学生也能有很好的学习成绩，完全是因为有这样一个纪律严明的班集体的存在，每个人都各有分工，学生有更能自律、自省。
②普通学生细化分工
在魏老师的班级里有一个非常奇怪的现象，每一位学生都会身兼一职，每个人都会有自己的分工，也就是说班级里的每一个学生都会有各自的任务，普通学生中有管理班级桌子、椅子的，有管理黑板的，还有管理手套的等等。还有的同学是专门负责班级违纪情况的记录和惩罚的，他们都不会越位去干自己职责范围外的事情。这样班级的细化管理可以使每一位同学都有参与的快感，这样班级才会像一个真正的家，每一位同学才会像爱自己家一样去爱这个班级。当然，这也需要每一个同学都有那种责任感，这种责任感也是需要慢慢地去培养。
在班级中还会有更加细化的常规，其中有：一日常规，一周常规，一月常规，学期常规和学年常规。总之，在班级的班规班纪方面魏老师也是下了很多的功夫，毕竟，好的学习都是需要环境来陪衬的，有了一个好的学习环境，才能更好地提升学习成绩。这种严密的班级管理制度也受到了很多老师的效仿，并取得了一些成绩。
三、 个人因素
1、 尽职尽责
①他说：“我是为你们服务的”。
“自强、育人、教书”这就是他全部的教书信念。有一次在差生班讲公开课，结果非常成功，他说：“主要还在于，我着眼于为学生服务，同学生商量。于是师生之间心心相印，形成互助的关系，课自然上得充满了活力。”[3]他也在公开的场合说过，他无论是当老师、校长还是当领导我的目的只有一个，那就是永远为你们服务，一个朴实的人才会说出这样的话。在班级里他也是保持着这样的信念，所以，所有的学生才能像亲人一样对待自己的老师，得到学生的爱戴和尊重是老师最大的荣幸，这也是作为老师最成功的方面，一个朴实的人才会得到人们的尊重。
②他认为教书是一种人生乐趣，几乎近于“痴”的程度
做一种职业，最主要的就是要有兴趣，这样才能在工作中找到更多的乐趣，才能更好地去工作，毕竟一个人选择的一种职业一般都会跟随人的一生，伴随着自己喜欢的职业过一生是非常让人羡慕的事情。魏书生就是这样的人，“1978年2月，经过长达6年，多达150次的申请，企业领导终于答应了我当一名普通教师的请求，六载夙愿，一朝得偿，喜悦之情，难以言喻。”[4]他非常喜欢他的职业，并且乐在其中。
2、 坚持否定“拿来主义”
①坚持教育改革
在魏老师的教学当中，绝对不是要求简单的“拿来主义”，而是要求教育改革，这跟鲁迅先生所反对的“拿来主义”是相一致的，教育也是如此，所有的事情都不能一成不变，这样一个国家、一个民族也不会发展的很好，所以在各个方面批判的继承，取其精华，去其糟粕，都是很必要的。现在，教育的改革在我们国家也是很重要的一件事情，教育的发展就等于国家和民族的发展。
②要求创新
