魏书生班规范文1
关键词：魏书生；班主任工作；解读；启示
在我国的教育实践中，班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，班主任是每个班集体不可缺少的组成部分。在班主任工作方面，魏书生具有丰富的经验。魏书生推行以民主和科学为核心的教育思想，是我国当代著名的教育家。他的班主任工作经验经得起时代的考验，具有恒久的实践价值。解读魏书生优秀班主任工作，具有重要意义。
一、魏书生班主任工作
（一）班级建设：明确目标和价值观
魏书生管理班级首先是明确班级目标。所谓班级目标就是培养怎么样的学生。魏书生站在长远的角度，全面提高学生各方面能力，培养具有责任感、充满信心、意志坚强、胸怀开阔、潜心实干的学生，引导学生辨析地分析自己，鼓励学生关注国内外科技动态，培养学生远大目光，承认不足的同时挑战自我。魏书生真正做到全面发展学生，因此学生能够胜任繁重的学习任务保持优秀成绩之余开展各式各样的活动。第二，明确班级价值观。魏书生一直遵循培养学生主动性的原则，因而在教学和管理中一直秉承学生主体观和教师服务观，以“班级导师”之名更多的事担任指导者的角色。他反对以班主任为中心的个人意识，主张班主任要为学生服务，民主科学管理班级，因而能与学生建立良好的师生关系。他坚信每个学生都是班主任的得力助手，充分调动每位学生的管理能力，在工作岗位上既教书又育人。
（二）班级管理：人陛化和自主化
在班级管理方面，魏书生放手学生管理，培养学生主人意识和责任意识。每个学生真正为班级做贡献，在班级中找到自己的位置时，学生才能感受到这是一个集体，学生才会对这个集体有感情。魏书生有一条重要的办事原则“普通同学能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做”，他敢于放手把大量的工作交给学生完成。不仅如此，他充分调动每一位学生的积极性，按学号设立“值日班长”，鼓励学生自荐，给每一位学生都提供了使用权力的机会，真正做到“事事有人做”、“人人有事做”。
（三）班级运行：民主科学，法德并行
魏书生所带班级能顺利运行的重要原因是推行民主制，使班级走上民主化、科学化的道路。民主，即由全班同学对活动出谋划策，对各种规定和行为进行讨论和决议，以少数服从多数的原则开展班级建设。魏书生尊重学生意见，共同制定班规，违反者惩罚的方式不是体罚，不是罚抄书，而是要求学生进行深刻反省写说明书，或为班级做一件好事，或是自习课管班级纪律。根据规章制度办事，一视同仁，以德感化学生，学生久而久之便能学会自我教育。对实现班级管理民主化，魏书生提出了五点思想要求：第一，班主任要有公仆之心；第二，建立互助的师生关系；第三，发展学生自然人；第四，发展学生的主体作用；第五，决策过程注意商量、对话和表达。这样就形成了班主任民主平等管理、学生自主积极管理、学生意见“至高无上”的格局。解读二、由魏书生班主任工作所得启示
（一）全面提升思想道德水平和教学能力，以身作则
常言道：“学高为师，身正为范。”班主任首先要以身作则，做好带头作用。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。这点往往是觉察不出来的，但还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”班主任与学生接触要比一般教师接触的时间和机会多得多，示范性也大很多。教育学生养成良好的道德，是班主任工作的一项重要内容，班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。因此做好楷模作用对建设一个优秀班集体是必须的。
魏书生既当校长又做书记，还当两个班的班主任和语文老师以及近40个社会兼职，每天接待几十位甚至数百位来访者，每年有三、四个月时间外出开会讲学等，他的亲身经历告诉我们作为班主任要不停止学习的脚步，严格要求自己。通过保持每天一定的阅读量，关注时事，与时俱进，才能与学生实现零障碍交流。
（二）制定完善的班级制度，法德相辅
完善的班级制度是班级建设的保障。魏书生民主科学、法德相辅的班级管理制度就是最好的证明。他指出：“科W管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度，制定班规、班法，从而使班级摆脱人治的不规则轨道，而走上法制的轨迹。”因此要在把握教育管理规律的基础上进行制度管理。在班会上与学生共同商讨，制定“方针”，约法三章。制定赏罚分明制度，让学生的一言一行都得到严格的规范。完善的班级制度有利于更好地开展各项班级活动，学生对制度保持一颗敬畏的心，从而提高自身素质。
（三）树立学生主体观和教师服务观
把主动权交给学生。魏书生把每一个机会都给学生锻炼的经验告诉我们学生的潜力是无限的，班主任需要为他们提供一个发挥的平台。班主任要逐渐转换自己的角色，更多地选择在一旁对其加以指导。成立优秀的班委集团，由班委集团培养更多管理班级的人才，尽可能让每个学生都有为班级做贡献的机会。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。班级里的大事由班干部负责去做，其他小事可以采用魏书生提出的“承包责任制”的办法，每人承包自己的事务，使人人有事做，事事有人做。
树立为学生服务的观念。魏书生能与学生建立浓厚的师生情谊的原因是他愿意倾听学生，愿意平等民主地管理学生。班主任要收起架子，真真切切地想到学生需要什么，解学生所需，和学生多沟通交流。面对后进生，不要老提学生毛病，选择他做能做的，多发现心灵深处的真善美，让他感受到班主任其实真的在关心帮助他。
（四）培养学生的优秀习惯
魏书生班规范文2
【关键词】学生管理观 魏书生特色 民主激励 自主参与 系统管理
【中图分类号】G40-09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0176-01
管理是学校管理活动当中最基本也是最重要的一部分，学生管理的成功与否直接关系到学生的学习、生活和行为习惯的养成，关系到学校整体发展以及未来向社会输送怎样的人才。因为学生是教育教学的主体，学生的管理活动也是教育活动的一部分，所以将学生管理定义为向学生传授知识的组织方法的观念显然是过于狭隘的。在确定学生作为教育教学主体地位的同时，不能忽略学生管理方式与观念对学生的影响。
认真分析魏书生的一系列教学与管理经验后，不难发现这样一个事实：高效率的班级管理是魏书生之所以成功的一个不容忽视的重要因素。没有他成功的学生管理就没有他今天教学的奇迹，那么魏书生是怎样进行管理的呢？又是怎样以此服务于教学的呢？我们应该怎样吸取其精华，怎样使我们的教学从中得到有益的启示呢？经过分析其班级管理中体现出来的管理思想，我进行了总结与归纳，做了一下浅显的分析，以便日后借鉴。
一、鼓励民主，寻找精神的乐园
对于管理学生，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和发掘学生内在的动力的管理方法是他班级管理中鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理，投入管理的问题。
（一）全员激励
魏书生的管理，能够激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
魏书生实施全员激励，首先他自己本身公正无私、一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，具有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造条件，争取把他们每一个都培养成对社会有用的人。对优秀学生，没有“一俊遮百丑”对待后进的学生，没有把他们看死，而是发现他们身上的闪光点，其次他善于用适当的班级目标激励所有成员。他所设的班级目标是在大家民主的参与下制定并通过，附合全体成员的共同期望追求。它具有导向和激励的作用，不仅如此，他引导鼓励学生制定班级的远、中、近目标，使学生们的目标形成体系，同时引导学生们必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动。其次，运用各种激励的教育方法，激励包括以表扬激励为主的正强化和以批评激励为辅的教育方法，但无论是以表扬激励为主的正强化还是以批评激励为辅的负强化，魏老师都能利用人积极向上的心理、荣誉感，使人奋发努力，使其能力得到最大发挥。而在此其语言与方法的魅力又是独具特色，可谓退中求进，笑谈中意味深长，话中有度。比如他在制定跑步制度准备，带领大家坚持的过程当中，有的同学说：“魏老师，我们愿意跑步，就是跑不动。”魏老师说：“肯定都能跑得动，我不要求大家一天跑五千米，十华里，咱们哪，就跑一百米，一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组，有人说走也走不动，如果走不动肯定也是有自己的难处，走不动咱再成立第六组，爬组！”他通过恢谐的语言，通过改变自己来改变他人，由小目标见大目标的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以争取下一次的努力来取得更好的成绩，同时，能够让学生始终保持一种积极向上的精神状态。
（二）以人为本，快乐自主
自主参与是让全班学生参与管理，发挥其主体作用，这是魏老师管理班级的一大特色。
现在的学生自主意识强，即要培养他们成为班级的管理者，又要培养他们心甘情愿的配合着做班级的被管理者，而魏老师的学生中个个都是有这种双重角色，这样班级管理效率威信提高，班级的发展产生了强大的原动力。并培养了学生的主人翁精神和学生的创造性、独立性，使其形成了良好的民主的师生关系。
二、系统管理
（一）管理目标系统
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提和保证。魏书生的管理目标系统的反映在他们制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有各种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生的德、智体、美 、劳及学生在校生活的各个方面，这样的管理目标可以防止管理脱离全面育人的轨道，促进了学生在德智体美劳各方面得到健康协调的发展。
（二）建立管理组织系统
管理组织是管理工作的基本保证，作为班级主人各抒己见，进行民主表决，在此基础上，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生，他提高了值周班长、值日班长，这些同学与班长，团支书、班委会成员一起各就其职，共同的负责班级各种事务处理，对班级一些具体用品及各项专门事务，还发动每一学生进行了承包，这样形成了班主任、班级干部，学生组成的三级管理网络，从参与管理同时便于人人接受管理。管理过程的系统管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。这些事具体涉及课堂学习、课下行为、课外活动、体育锻炼、自我教育等方面，每件事都有较为具体的规定，都是必须要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干” 。
（三）建立管理渠道与方法系统
魏书生班规范文3
五甲雷丽君
暑假,我唯一最有收获的就是静下心来读了魏先生的《班主任工作漫谈》,书中的语言朴实而让人受益匪浅,虽然我当了十几年的班主任,可今天读这本书仍然觉得亲切而有实用.
当了班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚------。总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？从魏书生的《班主任工作漫谈》中我找到了管理班级行之有效的方法。书中蕴涵着的深刻的哲理，闪耀着的智慧的光芒令我们班主任学之不尽.魏书生在书中写道：“世界也许是很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉悟出“班主任”这三个字眼的神圣。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体，也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及。但这并不防碍我们向他学习，学着他去做，把班级工作做得更完美,我也希望自己能够在今后的班主任工作中像魏老一样精心管理班级,管出自己的特色.
魏书生班规范文4
一、学习魏书生的精神
魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。这种精神值得我们学习。
二、了解魏书生的思想
魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。
魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
三、研讨魏书生的教学风格
魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。
魏书生充分发挥了语文学科“文以载道”的功能，抓了思想教育，同时又充分发挥了“文以载智”的功能，开发了学生智力，培养了学生观察力、分析力、理解力，带领学生在科学的海洋里遨游。他的教学过程真正体现了“文道”统一。
在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯，在教学过程中他强调以法治语文教学，减少随意性。
他建立了计划系统，按计划行事，使学生有法可依，有章可循，将事、时、人三者落到实处。他归纳出与语文教学有直接或间接关系的、不能放弃的事，制成具体规范化的措施，规定了做事的人，做事的时间，做事的方法。
为了强化教学过程，魏书生又建立了五种检查、监督方式，并制定了具体检查时间、检查方法和奖惩措施。
他很重视实践结果，又建立了反馈系统。他的教学过程体现了民主科学管理水平，他的教学实践体现了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的气质。
魏书生成功的经验是从实际出发，潜移默化，培养学生的自学能力。他能用语文这一思想性很强的工具学科陶冶学生情操，能利用各种方式激发学生兴趣，教给学生学习方法，能
掌握规律实行首次慢动——逐渐加速——系统计划——控制时空的四步调控法，培养学生自学习惯。
他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌。学生成了学习的主人，自学给语文带来了一派蓬勃的气象。
四、学习他伟大的人格
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！
魏书生班规范文5
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。
魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的老师.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.
魏书生班规范文6
班主任的工作时间经常超过十小时。班主任工作严重超载，所以“减负班主任不但应该而且势在必行!”
班主任的“苦、累、难”主要体现在：长期超负荷运转和沉重的心理压力。班主任减负应从学校管理班主任和班主任管理班级两个方面着手。
一、学校对班主任工作的管理和评价制度的改革
1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任
现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。
科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。
2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键
很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。
二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负
特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。
1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念
加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?
2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”
魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
