幼小衔接家长会发言稿范文1
关键词：好奇心；语言能力；幼儿；衔接
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，通过丰富有趣的活动，培养儿童的听、说、读、写的兴趣，启蒙幼儿的语言能力。语言表达能力是幼儿将来适应生活、适应发展的一种能力。幼儿时期正是语言发展和口语表达能力形成的重要时期，如何让孩子在走出幼儿园进入小学后，适应小学阶段的生活，是家长和教师所面临的一个问题。在长时间的教学实践中，我对小学语文幼小衔接问题积累了一些经验，下面谈谈自己的一些认识。
一、在生活中识字，激发孩子对文字的好奇心
孩子在进入小学之前，重要的不是认识多少个字，而是对文字的好奇心有多大，兴趣有多高，培养幼儿对认字、写字的强烈愿望，是幼儿教育的首要任务。教师要注重以生动的形式吸引学生参与认字活动，可以从汉字的结构当中寻找规律，帮助学生形象记忆，激发识字兴趣。一年级语文教学以识字为重点，一年级学生的年龄小，我们将识字教学渗透到生动有趣的识字情境中，采取灵活多样的形式，在充满童真童趣的游戏中认字，使孩子掌握识字方法，培养他们的识字能力。例如，抑扬顿挫的韵文、激情饱满的诗歌等，对已经掌握的常用字，进行“分分合合”“加加减减”活动，激发孩子的识字兴趣，利于学生趣学趣记，孩子们在快乐的游玩中，观察汉字，产生识字的愿望，快乐的记忆伴随着儿童的成长。语文学科具有工具性和人文性特点，依据儿童的认知心理和接受能力，教材中融入了大量的歌谣、图画和文字，孩子们在情景图画和语境歌谣中识字写字，培养孩子们良好的诵读能力和人际交往能力。
二、幼儿词汇的丰富，融于与孩子的谈话和交流之中
幼儿受到年龄和经验的局限，词汇量少，词汇的运用能力较差，常常产生想说又说不出来的现象。教师要注意幼儿语言材料的积累，丰富幼儿的生活经验，语言与经验是分不开的，而观察是获取经验的有效途径，培养幼儿的观察习惯，才能扩大眼界，增长知识，丰富语言。让幼儿投入到大自然的环抱，捕捉大自然的变化信息，在体验中及时提一些他们熟悉的有趣问题，比如，鲜花是什么颜色的？小蜗牛是怎样爬行的？让幼儿用自己的语言，绘声绘色地进行描述，既锻炼了儿童的口头表达能力，又可以布置家庭作业，对孩子进行感恩教育，让他们为妈妈做件事，第二天，让孩子们复述为妈妈端水、捶背的情况，既对孩子进行了感恩教育，又锻炼了他们的语言表达能力，收到一举两得的效果。幼儿的语言具有模仿性和创造性，在日常的学习生活中随时有与人交往、表达意愿的需要，使幼儿在游戏中潜移默化地学习语言。如：在角色扮演游戏中，大家一起讨论，由谁扮演哪个角色，不知不觉中学会了表达自己的观点，如果发生了意见分歧，又学会了辩论。游戏中的相互合作，为幼儿表达创造了条件，提高了他们的人际交往能力。
三、在阅读中，培养幼儿的想象能力
语文教学离不开想象能力的培养。教师帮助学生联系生活实际，激起阅读愿望，引导学主动、自主、带着好奇心和想象去阅读课文，形象感知课文内容。儿童语文学习的关键，是培养他们的实际动手操作能力。语言能力的根本是语言的应用能力，孩子的语言综合能力要在活动中锻炼和养成，教师在教学中要注重对儿童动手能力的培养，设计多个情境，启发儿童在在日常生活中动口动手，学会口语交流。如，教会孩子在与人交往中友好相处，热爱劳动、美化环境，发展他们内在的行为控制能力，如遵守纪律、爱护公物、保护环境卫生等。儿童在各种社会活动中体验社会情感，养成文明礼貌的习惯，提高他们的综合素质和社会适应能力。在幼小衔接工作中，需要幼儿园与小学的双方配合与协作，可以让幼儿园大班孩子对小学的学习任务，有一个心理上的准备。同时，衔接双向性，要求小学教师也应多与幼儿园教师联系，互相交流沟通，在小学初期，适当调整教学内容和方法，放慢教学进度，增加形象、有趣的游戏活动，控制作业量，循序渐进地对学生提高要求，使幼儿自然地进入小学生阶段。
总之，儿童的发展具有阶段性和连续性，幼小衔接具有双向性和综合性，顺利完成幼儿园到小学的过渡，需要社会各方面的共同努力，从识字教学，词汇掌握，各个环节加以引导，培养他们的想象能力和动手操作能力，使儿童在愉悦的氛围中，顺利地实现幼儿园到小学的过渡。
参考文献：
[1]郭曙纶.小学语文教材用字的统计分析与问题讨论.江西科技师范学院学报，2010（2）.
幼小衔接家长会发言稿范文2
【关 键 词】指南；发展；价值；解读；启示
意大利著名教育家玛丽亚・蒙台梭利认为，儿童教育是人类发展最重要的一个问题，它的目的具有两重性，即生理上帮助儿童个体的自然发展，社会上使其为适应环境做好充分准备。由此可见，科学的学前教育是儿童身心全面健康发展的基础，也是其后继学习和终身发展的保障。为突显学前教育的重要地位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定了2020年基本普及学前教育的发展目标，同时为贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》，全面提高学前教育质量、保障教育公平，国家研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》的出台，是学前教育跨越式发展的历史新篇章，学前教育改革发展取得了空前的成就。《指南》严格遵循科学保教的理念，对公众的错误观念进行有效合理的转变，提高了广大幼儿教师的专业素质，增强了家长的科学育儿能力，使家园形成合力。①
《指南》有着独特的特质，虽然它细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和现实可操作性，可是它并不是简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念。正确理解教育理念是幼儿教师和家长学习和运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白、开启家长固化思维的工具。学习《指南》对教师和家长而言均是一次全新的历程，他们与“心智初开”的孩童一起，共同经历一场蜕变和成长。
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的意蕴研究
（一）快乐的玩，有效的学
《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”儿童在游戏的过程中，自然地形成自我决策的能力并实现自我价值，游戏会使儿童体验成就感、充实感、满足感、挫折感和自我冲突感。游戏不仅有其独特的价值，同时也有着强有力的法律支撑，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的准则。②这些文件充分显示了游戏在儿童成长中的重要地位。
幼儿受其年龄特点的限制，学习方式以无意注意与无意记忆为主，要将儿童的发展特征与发展目标有机进行组合的方式就是游戏，所以游戏是儿童身心发展必须的条件，《指南》详细规定了儿童在各领域发展的阶段目标，游戏是达到这些目标的唯一途径。教师和家长将《指南》简单理解为给不同年龄段的儿童设置的相应标准，这种观念是把幼儿期当作成人的准备期的错误偏见，重结果而轻游戏。《指南》试图改变成人旧有“儿童游戏观”，并根据社会需求和儿童自身发展做出尝试和努力，以游戏为引领，兼顾目标和发展，平衡“沉浸当下”与“准备未来”之间的冲突，把游戏“回归”给儿童，让儿童在玩中学，游戏中成长。
（二）放缓脚步，慢慢成长
“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。”无论是杜威还是蒙台梭利，都道出了教育的本质，即教育是让儿童在健康状态下自然成长。而现今社会充斥着“童年无价值”的错误观念，打破儿童成长秩序，擅自加快儿童成长的脚步，驱赶孩子快快成长。《指南》为杜绝这一现象，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，不仅是对幼儿园教育的规范，同时也是给家长敲响了警钟。卢梭曾说过这么一句话：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”依据儿童自身成长规律的教育不是虚度时间，而是尽可能地让儿童在充裕的时间自由的发展，成长虽缓却发展彻底。希腊文中“学校”的意思就是闲暇，儿童需要“虚度”光阴，满足其天性，放缓脚步慢慢成长。
《指南》对教育的要求更细致、更具体、更规范，比如5-6岁儿童数学学习不只是10以内加减运算，还包括理解加减的实际意义，能发现生活中许多问题都可以用数学来解决等。《指南》对儿童数学学习的内涵是让儿童初步理解数学，有初步的数学思维能力。现在很多家长盲目让儿童在幼儿园阶段学习小学的内容，远超出儿童能够接受并理解的水平。苏格拉底曾说“强迫将知识灌进灵魂，好像能把视力放进瞎子眼睛里似的”，幼儿园应该是全人教育，3-6岁最重要的并不是学知识，而是让儿童形成受益终生的品质、态度、情感、能力、生活习惯等。教师和家长应该做的不是逼迫孩子尽早成长，而是要充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。不积跬步，无以至千里，“慢成长”不是落后，让儿童踏踏实实走好每一步，才能完成质的飞跃。
（三）扬其所长，补其所短
《指南》中强调促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展，许多人认为是“老生常谈”，在走中小学的老路，其实是没有理解《指南》的内涵。《指南》并不是在喊口号，而是对当下教育现实的纠正。现今“特长训练”和“智力检测”等词汇常常出现在公众的视野里，许多家长急于找出孩子的优势并进行强化训练，这其实是用成人眼光看幼儿的一种偏见，是对儿童发展的片面理解。③
加德纳多元智能指出，儿童存在八种智能，智能是多元化而非单一的，智能不等同于智商，儿童是一个有着无限可能的“潜能库”，每一个儿童都是潜在的“天才儿童”。所以，不断发展、变化和全面的教育才是科学的教育。只有完整的教育，才能成就完整的儿童，《指南》从五大领域引领儿童成长的方向，每个领域不分伯仲、各有要点，却又能有机的进行融合，使儿童在身心积极健康的基础上，同时发展他的语言表现力、逻辑思维、社交能力以及审美认知。
每一个儿童有自己独特的学习风格，智能所长各不相同，所以传统的教育理念是发挥其擅长的部分，规避其薄弱的环节。《指南》的教育理念打破传统教育观，充分发挥学前儿童无限的潜力和许多可能性。幼儿教育的取向是实现其已具有的可能性，并进一步创造更丰富的可能性，引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。
（四）多把尺子，因材施教
心理学研究表明，儿童身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这种差异主要表现在以下两个方面：不同儿童身心发展的速度可能不同；不同儿童身心发展的质量可能不同。同时，儿童的学习方式和思维模式也各不相同，在各种学习与发展领域的表现存在着明显差异，可以说，儿童年龄越小，个体差异可能就越明显。衡量儿童是否发展需要一定的标准，但不一定是同一把标尺，应根据每个儿童的发展特点与个体差异，使用多种判断标准进行恰当评价与衡量。
苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”，其含义是说每个儿童都是活生生的具体可以感知的人，我们在引导儿童时，必须因材施教。多元智能理论也认为，每个儿童都有其优势的智能领域，从某种意义上说，受教育的群体无差别而言。《指南》充分考虑到了儿童发展的差异性，尊重儿童的不同，科学求实地促进每个人的发展，其内容是儿童阶段性发展水平的一个参考指标，并不是硬性标准。家长和幼儿教师应充分尊重幼儿发展的个体差异，成人应理解儿童在统一的时间阶段无法达到相同的水平，所以应允许儿童按照自身发展的速度和方式达到《指南》所呈现的“阶梯”，因材施教，不以模板要求儿童，不用一把标尺衡量所有儿童。④
（五）主动学习，终身发展
《指南》最基本的目标是为儿童后继学习和终身发展奠定良好的素质基础，所以定稿较征求意见稿增加了“重视幼儿的学习品质”这重要的一点。学习品质是指学生在对待学习的思想、认识及在学习过程中所表现出来的品性本质。幼儿学习品质包含学习态度、学习能力和学习品行等层次。⑤学习品质对人一生的学习与发展是极为宝贵的，它们是儿童终身持续发展的推动力，而学习品质恰恰在幼儿期便开始萌发并逐渐形成雏形。
皮亚杰说得好：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。幼儿学习品质之一是能够积极主动地学习，要想让儿童主动学习，兴趣的培养是重中之重。从生理学角度来说，兴趣的产生刺激中枢神经，分泌的内啡肽引发脑神经高度兴奋，使幼儿产生愉快的情绪，有效促进幼儿的主动学习。在《指南》五大领域的描述中，能够看到强调保护儿童的学习兴趣的教育建议，这正呼应爱因斯坦的一句话：“兴趣是最好的老师。”
《指南》不是引导幼儿教师与家长如何培养儿童达到相应的知识技能目标，而是要求他们在充分了解儿童、掌握宏观教育目标以及教育活动可能出现多维发展方向的前提下，尊重和激发儿童的学习兴趣，及时抓住师幼互动过程中稍纵即逝的教育契机，为儿童创造机会和条件促进其学习与发展，鼓励、支持和引导儿童去主动探究和学习，让幼儿积极地、自由地、愉快地去探索问题，并最终形成学习品质。①主动学习与终身发展有着密不可分的联系。幼儿期培养的主动学习的品质会对其一生产生深远的影响，主动学习成就终身发展的可能。在《指南》的引领下，儿童自身不仅得到成长，而且获得了学习能力和渴望学习的品质，在其不断的自主探索中促进当下发展并形成终身发展的能力。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的前行之路
（一）调整教育视角与姿态，诠释全新教育者角色
“教育者”，简而言之就是从事教育活动的人。如果将“教育”理解为“学校教育”，那么这里的“教育者”主要就是指教师。⑥唐代学者韩愈在《师说》中写道：“师者，传道授业解惑也。”古往今来的教育者被指定“教”的使命。《指南》打破传统意义上教师的作用，赋予幼儿教师全新的内涵。幼儿教师是自主学习环境的创设者，是学习动机的激发者，是自主学习过程的观察者支持者。《指南》中的教育建议为幼儿教师指明了方向，教师根据“最近发展区”的理论因材施教，根据儿童的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施，辅助儿童达到他的可能水平，搭建教育支架，挑战有效教学。
根据“教育”的广义定义，家长也具有教育者的身份。《指南》的出台对家长也会产生一定的影响，其中“教育建议”部分不仅针对幼教工作者，同时也为家长提供了教育契机。模仿是儿童的天性，父母是儿童的重要学习榜样，有了教育建议的引领，家长的角色功能由“养育”向“教养”转变。家长如果能正确领会《指南》的价值蕴含，树立科学的育儿观，用心观察孩子，多与孩子做有效、积极的游戏与沟通，时刻掌握自己的孩子身心发展的水平，与孩子共同学习、共同成长，有利于儿童终身可持续发展。
（二）发展多元评价系统
要了解儿童是否得到发展、怎样发展或为什么没有发展，教育评价至关重要。鉴于儿童发展水平的差异，评价方式也应该考虑到每一个儿童的情感、兴趣、习惯与学习方式的不同，呈现多元化的评价形态。幼儿教师与家长应调整心态，制定适合儿童发展的培养目标和期望值，了解幼儿之间的差异，尊重其差异，掌握幼儿发展的需求，满足其需求。
在评价儿童时不适宜采用单一、统一的方法，应以《指南》中各领域目标为参考，教育建议为佐引，对每个儿童进行动态评估，帮助儿童制定并实施个体化教育方案或团队训练方案，从一刀切的测评模式转变为个人的成长档案袋，从单一的美术作品袋到涉及健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的多元评价采样系统。
儿童的发展是动态的、发展变化的，评价系统应一改静态简单的模式，发展为横向五大领域全面评价、纵向各阶段跟踪记录的多元化综合评价系统。
（三）需形成政府、幼儿园、小学、家庭四位一体合力，探索幼小无缝衔接新出路
防止和克服“小学化”倾向，是全面提高学前教育质量的重中之重。而“小学化”倾向形成的原因之一在于幼小衔接工作存在纰漏。《指南》就家园共育方面给予了强有力的支持，提高教师与家长科学施教的能力与意识，而且让教师与家长对幼儿的学习与发展达成了基本的共识，增强了“家园共育”的合力。⑦然而《指南》在解决幼小衔接问题上还没有明确结论，比如《指南》与《小学语文课程标准》在识字这一方面存在衔接漏洞，小学需认识1600个汉字的前提在《指南》中并没有提到，该类目标可能无法达成，如果这种类似问题不解决，那么就无法从根本上解决幼儿园小学化。
完善《指南》内容，与小学课程接轨是解决幼小衔接问题的关键之一，政府应加强监管力度，督促相关部门加强对幼小衔接的关注，出台与《指南》配套的幼小衔接指南。政府不仅需要对学制的衔接进行深层次的思考，同时更要为学前教育法规的建立提供支持和保障。要实现幼小无缝衔接，同时需要幼儿园、小学、家庭的努力，一方面增进家园共育和幼小双向合作，另一方面也要开辟小学与家长对话的平台，三方互相沟通交流，彼此理解支持，保证幼、小、家三方合作的顺利开展。以政府为主导，将影响幼小衔接的其他三大因素有机的进行整合，只有凝结政府、幼儿园、小学、家庭的智慧，形成四位一体合力，才能开创幼小衔接新局面。
《指南》是一本成长手册，它不仅浸润了儿童这棵“小苗”，同时也驱散了教育者心头的“迷雾”，不仅是儿童的成长手册，也是我们如何进行教育的成长手册。在它的带领下，我们与孩子共同成长，还孩子们一个快乐的童年生活。
注释：
①焦新.尊重儿童发展规律，提高学前教育质量[N].中国教育报，2012-10-16（002）.
②王小英.探寻儿童游戏意义的新视野[J].学前教育研究，2006（10）.
③关桂峰.幼儿教育莫入误区[N].中国消费者报，2012-
10-24（C03）.
④邓晖.教育部3-6岁儿童学习与发展指南[N].光明日报，2012-10-16（006）.
⑤何霞.谈学习品质对学习效果的影响[J].中国农村教育，2008（06）.
幼小衔接家长会发言稿范文3
首先，非常感谢各位家长在百忙之中抽出时间来参加今天晚上的家长会，虽然大家工作都很忙，但看的出我们的家长朋友还是很重视，很关心孩子的教育，也很支持我们班级的工作。在此我代表我们大一班的三位老师向大家表示衷心的感谢!
二、班级现状分析
应该来说，今天我们大家相聚在这大一班里，一个温馨的大家庭，已不再陌生。因为小班、中班的时候我们会每年进行一次家长会交流，我们班共有40名幼儿，其中男生20名，女生20名，其男女比例各占一半，非常平衡。平湖户籍22人，另外，新生有5名，其中2名幼儿是原大班留级的跟读幼儿。另外，班里的三位老师，我和俞老师继续搭班，变动了我们的保育员许老师，许老师就去年也带过大班，相信有经验的她，在我们的共同努力下，会越来越配合，越来越有默契。
从而，使孩子们快乐、和谐地融入在我们大一班这个温馨的大家庭中。本学期，也是孩子在幼儿园的最后一个学年，到明年的六月，孩子大班毕业上了小学，我们可能就碰不到面了。所以，我特别珍惜这份缘分及与孩子之间的缘分，和在座的各位家长朋友之间的缘分。
从开学到现在已将近2个月了，从曾经的中班升入到现在的大班，孩子们最大的特点就是人渐渐长高了，嗓门也变大了，变得越来越活泼好动了，无论是在能力、教学上，还是生活、常规上都有了很大的进步。我们的上课积极份子如：沈子琪、高伊可、黄家辉、曾琪宇、方宸翊、等人，讲故事大王如：钱彬成、谢璇等人，绘画小能手如顾欣妍、毛依诺、朱正元、顾伟豪、唐茹、陆鑫铠、庄鑫蕊等人，爱劳动的积极份子如李娜、周嘉欣、沈天佑、沈嘉琪等人，上课专心听讲如毛筱涵、王进、赵茁霖、许誉、任忠婷、林慧杰等人，数学小标兵有熊影杰、朱雨晨、楼佳华等人，小小歌唱家如陆依婷、肖语馨、全雨旭等人，动手能力强的幼儿如张晓明、盛晴、蔡艺林等人，文明礼貌如：高香香、马怡菲、谢毅凯、侯楚健、金翔、徐锦鹏、陈家乐等人。这些年来，孩子们都在慢慢进步、渐渐成长着，这些都是值得我们高兴的事情，让我们一起拍拍手表扬下自己的子女在幼儿园所进步的点点滴滴吧!在座的家长朋友们，不知你们还记得你们上幼儿园时的情形吗?接下来，让我们一起回味下幼儿园的美好时光吧!(让家长当一回幼儿，一起搭建雪花片)
三、齐力搭建雪花片，促升大家友好情感
家长分组进行，搭建雪花片比赛。大家自由搭建，也可在自己搭好的基础上，靠集体的力量，搭成一个完整的大型玩具或某件事物。搭玩后，教师进行小结。
并奖励家长小礼物(小苹果)。
小结：平时孩子最大的兴趣就是玩，幼儿在玩中学，学中乐，孩子们通过玩，学会了人际间的交往，学会了与人的沟通，甚至学到更多。你们知道平时幼儿在碰到问题中，最需要的是什么吗?-----适当的表扬与鼓励，可结合刚才搭雪花片事件，进行阐述。对于大人而言，小苹果只是一张微不足道的贴纸而已，但对于幼儿却是一个非常大的鼓励，甚至就好比一张奖状。因此，无论在平时的生活中，还是在教育幼儿的学习环境中，千万别忘了表扬与鼓励幼儿，这是对幼儿最有效的方法之一。第一学期大班家长会演讲稿由中国提供!
本学期，我们有一个重要的工作，就是关于幼小衔接问题，接下来，我们请俞老师为大家介绍下：
四、关于幼小衔接问题：
说到大班，我们马上想到，还剩下一年孩子就要上小学了，从幼儿园到小学，由于教育条件和生活环境的突然变化，孩子必然会面临许多的问题，这时，如果衔接工作做的好，准备充分，及早实行慢过渡，就能较快适应新环境和学习生活，更能促进身心发展;如果准备不好，幼小脱节，孩子会无所适丛，觉得负担过重，甚至产生厌倦、恐惧和逃避心理，影响孩子的学习和生活。为了使幼儿能顺利自然地适应小学的生活，我们应做好幼小衔接的工作。
那么在讲幼小衔接之前，我们先要解决一个问题，那就是：幼儿园和小学的差异究竟在哪里?我不知道我们班的家长朋友对这个问题了解多少，我们先来摸个底吧?请大家说说?知道多少就说多少?
我们的家长朋友也了解较深，确实就象刚才大家所说的：幼儿园和小学有许多方面的差异：
(一)、学习时间不同。幼儿园每天只有一小时的集体教学时间，而小学有3——4小时，整整多了3——4倍。
(二)、活动形式不同。幼儿园强调动静交替，以游戏为主要活动形式，自由选择玩具和伙伴，适合幼儿好动的特点。而小学只有体育活动、音乐活动才有自由的活动时间。
(三)、教学方法不同。幼儿园粗浅知识技能贯穿在幼儿一日生活中，教学具有直观性、趣味性、多样性特点，在玩中学，学中玩，重在培养孩子的学习兴趣。而小学是以书面为主，强调系统知识的教育和读、写、算等基本技能训练，完成学习任务。
(四)、睡眠时间不同。
幼儿园从12：00到2：30有两个半小时的充分休息，而小学没有午睡，休息时间少，课间休息只有十分钟。
(五)、师生关系不同
幼儿园随时有老师伴随左右，即使解决孩子的矛盾和困难。而小学一个班有五、六个任课老师，每节课都是不同的老师，许多事情都需要学生自主解决，并且小学老师关注的是教学，对孩子生活方面关心较少。
(六)家长要求不同：
上幼儿园，家长一般希望他能够很好的交往、生活就可以了。上小学了，家长在学习成绩、能力培养等方面有更高的要求。
了解了差异，接下来我们要做的就是通过怎样的努力和准备来减少差异。有些家长可能心里在想：是啊，我已经开始在着手准备了呢?那你们幼儿园都做了些什么呢？在这里我将幼儿园的一些过渡和准备作个简单介绍。
(一)参观小学，培养美好情感
幼儿园将组织幼儿参观小学(东湖小学)，我们一般是安排在下学期，大概4、5月份，让幼儿熟悉小学环境、了解小学生是怎样学习、生活的?如体验小学生上课，让幼儿在旁边听课，看一看小学生是怎么上课的，认识小学生的学习用具，知道使用方法等等。
(二)提高幼儿自理能力
在幼儿园，生活上是有老师帮忙，但小学生活一切要求自理。试想，一个连吃饭也不能自理;鞋带都系不好的孩子，怎能跟上大家的节奏?(举例说明，爷爷奶奶带的一定在自我服务这方面鼓励孩子自己动手做。)在家希望家长们让孩子们能自己的事自己做,克服依赖性,培养自立能力,这样也是培养幼儿好学精神的第一步。还要给孩子提供一个固定的学习的地方，试着让孩子自己去整理东西,父母可以指导,但不要包办代替(举例:孩子玩好玩具、看好书请让他自己收拾。
哪里拿的放回哪里。)无论是幼儿之间,还是幼儿与老师之间的事,都要鼓励幼儿去与人交往,学会表达,一定要通过生活实践中的一件件小事,一次次经历和一个个感受,是孩子真正从心里明白,这世界上,谁也不比谁特殊,自己的是事情必须自己做(有的家长认为孩子做不好,或是不干净的是不让做，这样打消了积极性)。
在和家长的交流时也发现，孩子做什么都不够主动、积极，其实是有时候，是父母对孩子不够信任所产生的，(拿别的孩子和自己的孩子比较这个对孩子不公平，更不能说你这个也做不好，那个也做不好，而要以积极的方式鼓励，相信孩子给孩子信心。)这样才会更积极主动。希望家长遇到问题能多和我们老师及时沟通。如有不方便可以打电话联系。
(三)培养任务意识与完成任务的能力。
比如：让幼儿认识到凡是家长和小朋友要求做的，要努力做到，形成责任感。
养成认真专注做事的习惯。要求幼儿做事情的时候要一心一意，不是边做边玩，并且一件事情做好以后再去做其他的事情或者玩耍。
那作为家长，应需要做些什么准备呢？
1、生活习惯上
家长朋友可以送给孩子一个小闹钟，从10分钟、15分钟、20分钟慢慢增加定时闹钟的时间，让孩子在规定的时间做一件事情，至少提前一、二个月，开始作息时间的转换。按照穿衣、吃早饭、步行到学校的时间量，确定起床的时间，让幼儿习惯这样的作息制度。
有意识地培养孩子有条理做事的习惯。比如衣服应该折好放在哪里、玩具应该收拾到哪里。给孩子买一个小书包，让孩子把自己需要的东西放进去，教孩子养成整理书包的习惯。要求孩子把东西整理好以后吃饭。过一段时间以后，要求孩子整理一次自己的东西。
2、在思想上
爸爸妈妈千万不能拿小学老师吓唬孩子，比如说：上小学啦，你可要苦啦之类的话。有空的时候带孩子去将要入学的学校走走、看看，告诉孩子可以在学校学到很多本领。一般情况下，在4月开始选择学校。父母千万不能在孩子面前议论学校的长短。议论要避开孩子进行，让孩子有一个良好的心态，期待进入学校生活。
3、学习兴趣上
有时间的话，每天与孩子有一点沟通，哪怕15分钟也好。和孩子交谈一下今天学到
了什么，交上了什么朋友?一个星期与孩子有一次共同的学习机会，一起出去走走，看看，发现什么等等，然后和孩子一起讨论，引导幼儿大胆表述。
谢谢俞老师的讲说，相信家长们听了关于幼小衔接工作都有了一定的认识和了解。
一个孩子的健康、健全成长,仅靠学校或仅靠家庭都是远远不够的;教师观察不到孩子在家的情况,家长也很难看到孩子在校的表现,需要的是两者之间的合力,教育才会有针对性和连贯性。今天，我想借助家长会这个好的平台，和我们的家长朋友一起探讨一下，平日里，我们应如何教育自己的子女呢?相信，家长也很想吸收更多的经验吧?接下来，我们就以击鼓传花的形式，我们一起交流、分享下吧!
五、以击鼓传花的形式，一起分享育儿经。
家长围成一个圆圈，开始游戏击鼓传花。教师交代游戏玩法，当听到鼓停下后，家长停止传花，手中有花的家长，站起来一起与大家分享下自己的育儿经，可见，家庭教育对于家长来说有多重要。(事先让每位家长准备5分钟以内材料)
六、需要家长配合的事项
1、幼儿来园时请家长检查是否带危险物品如扣子、刀子、手镯、项链等。
2、如果你的电话号码有变动也请及时告诉我们，以免有急事时联系不上。
3、每天的接送问题：早上幼儿7：40分左右来园，个别幼儿不要来的太早。
4、不要让孩子无故缺席，迟到，以免影响孩子的学习，如果你的孩子在家出现情绪不稳定或身体不舒服时，请你在送孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子，避免意外事故的发生(表扬家长这方面都做得很好)，当然发烧就必须留在家里观察，确定孩子没事才可以到幼儿园上学。(如：季节性感冒)
幼小衔接家长会发言稿范文4
在生活中，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。你所见过的发言稿是什么样的呢?小编为大家准备了家长会保育老师发言稿范文参考，欢迎阅读与收藏。
家长会保育老师发言稿范文参考一
尊敬的各位家长：
大家好！
感谢家长准时参加今天的家长会，大班是孩子们在幼儿园生活的最后一年，也是孩子们入学前十分重要和关键的一年。作为老师，我们将更加耐心，仔细，认真，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，我们也希望你们同样努力陪孩子一起成长进步！
一、总结上学年幼儿发展情况
经过一年的中班生活学习，孩子们已养成了良好的生活卫生习惯，生活自理能力及安全保护意识较之也有一定的提高。在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事，还帮助班级做好事，幼儿的协作意识增强了。能积极参加各项活动，主动与人交往，并正确使用礼貌用语，在各领域也有较好的发展。如在语言方面：能主动，积极地与同伴交流，较清楚的说出自己的想法和感受，大多数幼儿语言能完整，流畅，用词比较准确。喜欢翻阅图书，对故事感兴趣，并能大胆的在同伴面前讲复述事情。英语课程，我们通过课堂热身，英语多媒体教学，各种教学道具，及英语游戏活跃课堂。测查中幼儿的单词，句子都掌握的较好，在老师的帮助下能较好的'学习简单的英语歌曲。在我们的共同努力下，幼儿的常规纪律、学习习惯、生活习惯都有较大提高。
二、幼小衔接问题：
再有一年的时间孩子们就要毕业了，为了使幼儿能顺利自然地适应小学的生活，需要我们共同努力相互配合，让幼儿在心理上、行为上做好入学准备，在思想上克服以往漫无目的的玩耍，开始关注有目的的、有系统的学习；在生活方面克服依赖性、培养独立性，提高生活自理能力。
1、提高孩子的自理能力。
2、增加幼儿阅读和识字量。
3、考虑孩子学习的均衡能力发展。
4、了解孩子的兴趣，让孩子快乐成长。
让孩子在学习中快乐，在玩中学，学中玩，快乐的成长了！孩子们在幼儿园和家里都要多鼓励孩子。大人认为很简单的事情，对于孩子来说就是难的，所以新学的内容需要给孩子多一点时间去消化。允许孩子犯一点小错误，只要孩子能及时改正就可以了，每一个孩子身上都有他的特点，发现孩子的优势，多与老师及时沟通，这样才能更好达成家园共育。
三、行为习惯
1、培养幼儿正确的书写姿势。
2、加强幼儿自我保护的意识。
3、培养幼儿的基本社会道德行为（不随手扔垃圾、公共场合不大声喧哗、不随便涂鸦）。
4、培养幼儿的基本思想行为，进行基本的爱国、友爱、礼貌道德教育。
四、本学期教育教学内容
本学期除了让幼儿愉快接受课本知识以外，还加强了幼儿阅读、写字、计算、拼音等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。每次新知识讲解过后，都积极鼓励孩子大胆的展示自己；每周定时开展绘画、手工活动，并及时张贴展评，让孩子在快乐的学习中寻找信心和爱好。
1、提高孩子的集体意识和集体荣誉感。进入大大班以后，孩子的集体意识有了迅速的发展。他们常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪，也常常以为自己的班集体取得的胜利而欢呼跳跃。
2、开展多种形式的竞争性的活动。在班级里、组与组之间开展比赛，让幼儿从胜利和失败中体会领悟到：团结协助、互帮互进的重要性。有了这种精神，我们才能取得胜利。
3、培养做事的条理性和学习的主动性。
4、拼音的拼读及正确书、生字的基本笔画及笔顺。
5、十以内数的分解及组成。（横竖式）
6、每个月的教育教学主题活动。
7、坚持晨间活动、户外活动、区域活动。
五、家长配合
1、确保无事无病不缺勤，坚持晨间活动。
2、幼儿园只做方法的学习，家长必须每天掌握所学内容，掌握不好多读多练，不懂或没有掌握的内容及时跟我们沟通。
3、养成回家后先完成作业的习惯，自己削铅笔、整理书籍（按课表带书）和作业本、上学放学自己背书包，早上自己交作业，避免作业忘记拿埋怨家长，家长负责检查作业是否工整
4、拼音要求坚持拼读学过的音节，口头练习10以内的分解组成及加减法，每周给孩子听写学过的生字，练习跳绳，练习写名字，及时纠正不正确的书写姿势及握笔方法。
5、作业分为家庭作业（拼音本、生字本、低算本）和课堂作业（园内配发），准备文具盒、铅笔两支、橡皮、削笔刀、尺子。
6、将数学教育贯穿在生活中（时间变化、量的守恒、认识货币、认识钟表等）
7、区域（超市材料）、中秋国庆的由来（记录小报）
孩子们快乐成长是我们大家共同的心愿，同时希望大家一如既往的支持理解我们的工作，在工作中我们真诚的希望每个孩子都能在幼儿园里健康快乐的成长，但有时也有照顾不周的地方还请各位家长多多包涵。我们工作上有疏忽的地方请家长及时提出，尽量做好我们的工作，希望我们和孩子一起共同成长。
家长会保育老师发言稿范文参考二
亲爱的各位老师、家长朋友们：
大家中午好！首先很感谢大家参加我们的家长会，感谢大家的配合，及对我工作的认可和支持。我借此机会对我半年来的工作进行回顾与反思。保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期我园仍坚持以《3—6岁幼儿学习与发展指南》为指导，以观摩、研讨、交流、总结促教科研，以丰富多彩的家园活动给幼儿营造良好的育人环境。在全体人员齐心协力、团结奋进的努力工作下，幼儿园保教工作在做稳、做实上稳中求进，保教质量进一步提升。现具体总结如下：
一、教育教学工作：
1、加强常规工作管理督导。
严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定班务计划和各科教学计划，要求教师提前备好一周的课，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。而各位老师的教学备课方面，可不是那么理想，备好课是上好课的前提。
2、在扎实的教学研讨中谋求发展。
按照园务计划定期组织开展教研活动，本学期开展了教研活动研讨，运用相关的教育理论转变旧的教学手段和策略，为了提高各位老师的教育教学水平，我园于开学初举办了教学评优课，各位教师都能认真对待，利用休息时间积极准备；在观摩中，听课教师都能虚心学习，取长补短，吸取精粹。大家在反思总结、交流研讨中使自己的观念、意识、能力得到了显著提升。为了提升我园教师的专业基本功，我园举行了教师基本功大赛，并选取优秀的老师参加镇级比赛，在镇级比赛中，谢妍和张倩老师分别获得一等奖和二等奖。由此证明我园有一支好学上进，团结敬业，综合素质很高的教师队伍。
二、保育工作：
在日常的保教工作中，我坚持“安全第一”，注重培养幼儿良好的学习、生活习惯，主动配合班主任的各项工作。在平时我们除了每天早上入园的时候认真地做好晨检工作，杜绝让幼儿带进危险小物品，时刻提高警惕，及时阻止幼儿的危险性行为，还针对幼儿已较懂理这一特点，在集中教育活动中对幼儿进行养成教育，让孩子懂得朋友之间要团结友爱，这样既让孩子养成了好的习惯，也做到了无安全事故发生，可谓一举两得。在日常生活中为幼儿创设良好的环境。心理环境上，热爱、关心、尊重每一位幼儿。注意观察每个幼儿、耐心教育幼儿，得体处理幼儿间发生的矛盾。关注幼儿个别差异、帮助适应环境较慢的幼儿排除不愉快情绪。物质环境上，根据主题，分别更换环境布置，使环境符合本班幼儿的年龄特点。活动区中为幼儿增设更多的材料，增加教师自制教玩具。让幼儿的分组学习更加丰富。
三、大型活动：
1、开学初召开家长，在全园的家长会中，园长通过讲解如何科学育儿，让家长了解到了现在幼儿到底需要怎样的学前教育。家长会上各班教师都能够有针对性的对本班的情况做详细的汇报
2、期末的“亲子汇演 欢乐迎春”活动中，三个班节目内容丰富，尤其是节目最后的亲子活动，家长与幼儿互动，让幼儿与家长体验了亲子之间的乐趣。在园内大型活动的组织安排上，我们发挥了集体智慧，群策群力，做到分工协作，目标明确，既平衡了各组的工作量，又发动了全体教师的力量，这些大型活动都举行的圆满成功。
四、家长工作：
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，努力做好家长工作，争取家长的理解、支持与密切配合，非常重要。本学年，我园仍坚持家长会、家园共育、家园联系册、家长开放日等形式多途径、多渠道增进家园沟通与协作，使家长能更深入的了解幼儿园、了解教师的工作，从而更加支持、配合教师的教育活动，搭建了良好的家园共育模式。
五、下学期工作重点：
1、加强教师园本培训，规范幼儿一日生活常规，让幼儿养成良好的卫生习惯。
2、在教育教学方面，我园从健康、社会、语言、科学、艺术五大领域出发，每月月初召开家长会，让家长通过家长会知道如何科学的育儿，明白每个领域每个年龄段的幼儿要达到怎样的目标，而并非让幼儿学会写几个字，会算几道题就算是学知识，而是要培养孩子善于学习、乐于学习的兴趣与爱好。让幼儿真正身心得到健康的发展。
3、注重开展户外活动、区域活动，让幼儿在尝试钻、爬、跑、跳等活动，发展动作的协调性和灵活性；使幼儿在区域活动中，培养幼儿的合作意识，锻炼幼儿的语言表达能力，开发幼儿智力，激发幼儿探究兴趣，培养幼儿动手操作，手眼协调能力以及审美能力。
4、发动主班的带头作用，让教师们接受更多的实践与锻炼的机会，武装她们的教育理论思想，提高教学实践能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。
5、下学期我们将建立班级微信群，我们会及时更新，通过教育教学活动和幼儿一日生活的照片，让家长通过微信群可以实时的了解幼儿的在园情况，更方便家长之间、家长和老师之间的沟通。
6、下学期我们聘请专业舞蹈老师于每周二、周四下午免费教幼儿舞蹈，希望家长对有舞蹈兴趣的幼儿报名参加，通过舞蹈，锻炼幼儿的动作协调性，培养幼儿的艺术修养。
以上是我对本学期工作的总结及下学期工作重点，不到之处，还请各位家长和老师提出不同的见解，让我们共同努力，把我园建成一个孩子满意、家长放心的幼儿园。让每一个来我园的孩都能够子身心健康的在幼儿园里快乐的成长。
家长会保育老师发言稿范文参考三
各位家长：
晚上好！首先我代表本班三位老师和保育员阿姨对你们的到来表示热烈的欢迎。今天我们聚在一起，无论谈什么，都离不开一个话题，那就是我们的孩子，如何把我们的孩子培养成才。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能得到充分的功效。”我想这句话是对我刚才提到的问题的最好回答，那就是“家园共育”。这也是今天我们请各位家长来聚会的目的。
一、向家长介绍班级的基本情况：
我班共有幼儿30人，其中男生19人，女生11人，新插班生4人。在期初的全面家访中，我们了解到幼儿在经过一学年的幼儿园生活和暑假生活后，各方面都有了很大的进步，如自理能力有所提高，能自己穿脱衣服和鞋袜、能独立进餐等；喜欢上幼儿园，乐意过集体生活。本学期插班的4名幼儿也都上过幼儿园，整体素质较好，但个体差异明显，自理能力及交往能力需个别指导，尤其在动手和体能方面需要加强。我班还存在着以下几点不足：幼儿虽然大都会听讲普通话，但还没有养成用普通话进行交流的习惯，尤其是幼儿之间还都习惯于使用本地话进行交流，尤其是安静倾听的习惯更有待于继续加强培养。幼儿没有形成互相谦让的习惯，动手制作能力较差，创游中的游戏情节较为简单，常规需进一步加强。新学年我们将认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在新《纲要》和《园务计划》指导思想的引导下，以儿童为本，积极运用各种有效的整合方法，灵活组织幼儿开展各项活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
二、向家长介绍本学期将要开展的主题活动。
本学期我们仍然采用主题与领域活动相结合的方式来开展保教工作。我们的目的在于让幼儿感受到幼儿园集体生活的愉悦，同时又促进幼儿在社会、语言、健康、科学、艺术等领域方面在原有的基础上得以发展和提高。这一学期，我们依据幼儿年龄特点和幼儿的兴趣，计划开展《奇妙的叶子》、《蔬菜宝宝》和《冬天到》三个主题活动如下：
《奇妙的叶子》：主要是结合“秋天”这个季节，让幼儿感受不同形状、颜色叶子的美，学习大胆地表达对叶子的联想，体验参与秋天探究活动的乐趣。
《冬天到》：让幼儿通过亲身的体验，感知冬天的季节特征，同时，了解简单的消防知识，练习穿脱衣服，学习自我照顾。
《蔬菜一族》：让幼儿认识各种蔬菜的营养，知道多吃蔬菜对人体有益处，同时，也让幼儿与同伴分享有关蔬菜的经验，养成热爱劳动的习惯，鼓励幼儿用不同的艺术形式表现对蔬菜的认知。在每一个主题
活动开展之前，我们就会请家长和孩子们共同收集与主题相关的各种图片、图书、照片、实物或VCD等资料等，为幼儿积累前期经验，同时也为活动的开展提供了丰富的资源。由于孩子积累了丰富的经验，就能积极参与讲述、操作、表演等活动，从中学会分享经验，丰富知识，提高动手动脑的能力，并在每次活动中逐渐养成细致、耐心、主动学习、探索等良好的学习习惯。
三、介绍上学期班费的开支情况。
这学期的班费依旧是每位幼儿收取20元。主要用在班级环境布置及主题活动、家园活动的开展中。我们请家委会的成员、予萱小朋友的妈妈培新帮我们管理。单件物品凡超过100元以上的都先征求家委会成员的意见才进行添置购买。每学期末进行班费开支情况的公布并附上发票，由家委会成员进行审核签名。
四、介绍亲子手册的使用（略）。
五、家长配合事项：
1、为了更好地开展主题活动，更好地达成预期目标，我们需要家长的大力支持与配合，具体的事项我们都会以通知的形式写在教室外的《今日通知》一栏中，或者以小便条的方式告诉您，希望家长们能随时关注，并及时回复。
2、请配合提醒幼儿注意个人卫生，如：饭前便后要洗手，不随地大小便，不喝生水，不吃生冷食品，不吃没煮熟的海产品、水产品，不乱吃零食等。做好近期霍乱的防控工作。
3、如果您的孩子在家出现情绪不稳或身体不适时，请您在送孩子入园时及时告诉老师，以便我们能多关注孩子，避免意外事故的发生。如孩子服药请家长一定要教到园保健医生的手中，并交待清楚也可写好纸条，以防出现错误。需要请假时也请告知本班老师。
4、孩子刚刚升到中班，因而在上、下楼梯的时候，请家长配合我们教育孩子在上、下楼梯的时候不推、不跑、不拥挤，注意安全。
5、我们的第一次亲子活动将在下星期四下午四点到五点进行。活动的内容是与主题活动相关的树叶贴画的制作。请家长们在活动开展之前先和孩子商量，要制作什么样的树叶贴画，再共同收集所需要的树叶，并把树叶夹在书本里压干，星期四再带过来。届时我们将提供双面胶、卡纸和剪刀等等。
幼小衔接家长会发言稿范文5
（一）课程内容的改革以早期阅读识字、数学为重点近年来，美国把读写与数学教育提高到了国家战略的高度来对待。例如，在2002年确立“早期阅读优先计划”（TheEarlyReadingFirstProgram），其目的在于促进幼儿的口语、书面语、语言认知能力的发展，强调早期阅读的重要性，帮助儿童做好入学准备。之后，小布什总统发表了“良好的开端，聪明地成长”宣言，旨在希望早期儿童教育机构在诸如算术、阅读等方面有一定的教学标准。同时，美国基础教育改革强调儿童的“学习准备”（reedytolearn），特别要做好幼儿在读写阅读、数学等核心知识方面技能的入学准备。各州一方面考虑到幼儿年龄阶段特点，另一方面也考虑到应做好充分的幼小衔接，各州早期学习标准也体现出了对读写阅读、数学能力的重视。2009年，奥巴马政府继续推行阅读教育政策，并签署了一系列综合计划，重点提高幼儿的口语能力，增加他们的词汇量。因而，早期阅读识字与数学学习领域成为美国幼儿园课程内容中优先考虑的领域，并且各州早期学习标准中读写与数学占据了很大的篇幅，内容丰富完整、可操作性强，并进行了大量实践改革，以更好地促进学前课程的发展培养出优秀的学生。
（二）加强课程领域改革，促使课程内容的变革顺应时代潮流美国各州幼儿园正不断将学前课程内容丰富与深化，在求得掌握一些基本学习技能的基础上实现关心儿童学习与发展之间的平衡。基本每个州在制定早期学习标准中都涉及身体发展与健康、数学、语言与读写、科学、社会学习、社会与情感、学习品质、艺术这八个领域，特别是在语言与读写、数学这两个领域中，所有州都有涉及，并做出了具体详尽规定。健康领域主要分为粗大肌肉技能、精细肌肉技能以及健康与身体健康和发展三个子领域。基本每个州单独设置了该领域，并以增强儿童身体素质，提高自我保护能力为该领域的重点。语言与读写领域分为了听与理解、说与交流、早期阅读、早期书写四个子领域。通过朗读、复述等方式促进儿童口语能力的发展，通过对文字印刷品的概念、语音的意识、文字符号等来发展儿童的阅读能力。数学领域分为模式、数字认识、几何与空间、测量、数据分析五个子领域。各州旨在儿童能够运用所学的数学知识解决生活中遇到的数学问题。科学领域分为科学技能与方法、科学知识两个子领域。该领域的宗旨在希望儿童拥有科学研究的精神，发展儿童的科学探究能力。社会学习领域分为历史、地理、经济、公民与政府、文化五个子领域。社会学习是一个较为复杂的领域，偏重社会规范、风俗方面的培养。社会与情感领域分为与成人交往、与同伴交往、适应性社会行为、理解多样性、自我概念、自我效能、自我控制、情感表达八个子领域。学习品质领域分为好奇、坚持、问题解决、反思、创造性五个子领域。其中，儿童对事物的好奇心和求知欲是大多数州比较关注的。艺术领域分为音乐、美术、律动、戏剧四个子领域。对于儿童的学习与发展来说，艺术领域是不可或缺的一环。但需强调的是，每个发展时期，美国学前课程都存在多种课程共生现象，正因如此，才避免了美国学前课程走进单一、呆板的范式之中，并有利于沿正确的轨道健康发展。
（三）促使幼儿园课程内容更加科学化、实用化，贴近社会和儿童现实学前课程的科学化与实用化是近十年来美国幼儿园课程内容的又一大变化。不仅强调发展适宜性原则，重视理论渗透于实践，而且注重游戏在儿童学习中发挥的作用。这意味着在确定儿童教育计划中的教学目标和内容，要尊重儿童的身心发展规律，把儿童看成是一个个体，一切从实际出发，因人而异，因地制宜，用更科学的课程内容、教学方式去对待各具特点的儿童。此外，课程内容的科学性与实用性还表现在综合性课程、创意课程的开设。这些课程不仅能让儿童主动参与，促进其学习与发展。而且符合当今学科发展倾向，符合综合解决各种复杂的人类生存与发展问题的社会需要。
二、美国学前课程内容的改革对我国的启示
（一）幼儿园课程内容的制定应全面均衡、突出重点，做好幼小衔接早期教育的课程内容应当让儿童受益。从各州早期学习标准的内容框架来看，基本涵盖了儿童学习与发展的各个方面，力求达到全面均衡的发展。由于美国基础教育改革强调“学习准备”（readytolearn），因而在各州早期学习标准文本中都将读写技能与数学作为重点内容。根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》的理念，我们力求培养全面发展的儿童。但在学前课程具体内容的建构上以及各幼儿园的课程内容的开展情况来看，存在一些差强人意的方面，特别是学前课程具体内容的建构上仍是空白。如有的幼儿园，特别是农村地区幼儿园过分重视儿童的读写算，小学化倾向严重。而有的幼儿园将《纲要》与《指南》精神留于形式，未能充分做好幼儿的入学准备。幼儿园课程内容的制定既要认真贯彻《纲要》与《指南》精神，又要符合幼儿身心发展，既能全面均衡，又能突出重点，幼儿园与小学衔接既不超前也不滞后。通过对美国各州早期学习标准的借鉴与学习，能够为我国早期教育的理论与实践提供一些启示。
（二）幼儿园课程内容的改革应在平衡好各种关系的基础上做到因地制宜幼儿园课程内容的改革应以儿童身心发展为本，平衡好各种因素之间的关系。在幼儿园课程改革中，往往强调一个因素而忽视其他因素，这是极为不利的。幼儿园课程内容的改革不仅要关注时代特点和本国国情，而且要遵循儿童的身心发展规律，同时还应考虑其他因素的影响。另外，从各州早期学习标准的内容框架来看，很多州根据本州实际情况对早期学习标准做了一些调整，例如有的州对非英语国家儿童的语言学习做出了详细具体的规定。我国同美国一样，也是一个幅员辽阔、民族众多的国家，特别是我国东西部、城乡发展差异大，应根据具体情况适当调整早期学习标准内容的侧重点，理性而审慎地制定和实施幼儿园课程内容，充分做到因地制宜。
三、幼儿园课程内容应注重儿童的主动学习，贴近儿童的日常生活
幼小衔接家长会发言稿范文6
第一个关键词“主题”
1.主题确定
“十一五”，我们确定的教师研训主题是领域教学;“十二五”主题是区域活动。
“十一五”主题的确定，是在做幼小衔接课题的过程中逐渐清晰的。当时，学校申报的幼小衔接课题获得立项后，幼儿园在研究的过程中发现，教师们对集体教学活动，从目标、内容到组织都存在很多问题。于是我们从最初只研究语言与数学学科，逐步扩展到所有领域，幼小衔接课题成了抓手和推手。
“十二五”主题的确定是十分明确的。领域教学的一轮研训结束后，我们深感游戏的薄弱和重要，于是，把教师的研训重点自然转移到区域活动上，并同步申报了省级课题《主题背景下幼儿园区域活动组织指导策略的实践研究》，借课题研究将教研和科研融为一体来解决实践难题，区域活动课题成为了“十二五”教师研训的重要抓手和推手。在主题确定方面，我们努力做到“准”，做到紧扣幼儿园教育教学需要解决的突出问题，同时指向发展的需要。
2.整体推进
“十一五”，在领域教学研训方面，我们的做法是：一个学期一个领域或学科研讨推进，从语言、数学到健康、科学、美术、音乐、社会，进行系列推进。
每个学科研训的流程为：理论学习――目标回顾――课堂教学――各园听评――集团展评――公开教学（专家指导）――总结反思。以美术学科为例，我们首先组织所有老师学习孔起英《学前儿童美术》等理论书籍，解读美术活动各年龄段的目标，然后各园园内进行美术活动说评。在此基础上评荐出部分教师参加集团的展评，集团安排园长骨干教师深入各园听评指导，在展评的基础上选出典型课例进行公开教学，邀请同行园长、师院学前系教授进行指导，最后进行集中反思。
“十二五”期间，结合区域活动课题研究，我们解决了一个研究重点。从区域内容安排――空间设置――材料投放――组织指导――观察记录。
每一个重点内容又以学习、观摩研讨、评比来推动日常活动的落实与深入。每学期重点阅读一本理论书籍，开展一次读书论坛，组织一次大型研讨观摩活动，接受一次工作室调研、一次专家指导、一次评比活动。
在整体推进研训的过程中，努力做到“实”。一步一个脚印，追求实效。
教师研训突出“主题”引领，让集团五所园做到了方向一致，理念清晰和力量整合。
第二个关键词“层次”
教师研训有针对性的分层可以提高研训效果。在分层研训方面，我们重点抓了队伍的顶层：管理层与骨干层。
1.管理层主题研讨
管理层又分为园长层、业务园长层和后勤主任层，每两周活动一次。开学初，根据各人业务专长、园所情况经过讨论形成安排表，每学期每人牵头1-2个主题。园长层面研讨学习内容，突出管理，兼顾研训主题;业务园长层面上，主要针对研训主题，兼顾管理。
各人对照专题提前进行准备，做好相关资料的收集、筛选，以及结合实践的思考，形成专题探讨的引领稿。在主题研讨活动中，主讲人围绕主题，结合本园情况进行充分阐述，其他人员进行参与性的讨论，最后，牵头人进行归纳、提升，或留下继续研究的后续话题。管理层后期的研讨，我们调整为针对一个实践问题，确立一下话题，依据一本书来进行。把读书学习与话题研究结合起来，提升研讨的质量。
管理层的主题研讨，促进学习，促进实践，促进思考。每学期每位管理者至少对一个话题进行较全面的资料收集、筛选和学习思考，对自身、对幼儿园来说都是一次从认识到实践的深刻梳理。成员间的交流碰撞、带动，让话题的内容更加生动，更有思辨性，对这个话题理解把握也更加深透。
2.骨干教师工作室推进
两年一次评比。从2007年起，已连续评了四批，做到动态激励。
激励管理跟进。对骨干教师的管理激励，一是依据《集团骨干教师的职责权利与奖励考核办法》，对骨干教师的专业进步、引领示范作用有明确的规定;二是骨干教师要精心制定专业成长规划（后期每人一本成长手册）;三是定期召开骨干教师专项会议;四是组织骨干教师赛课活动;五是每学期对骨干教师进行等第考核，作为调资依据;六是调资中设有骨干教师增资专项。
管理层和骨干教师层是幼儿园教师队伍的引领者，他们的素质、状态决定着教师整体的素质与状态，抓住他们一定程度上就是抓住了教师整体。
第三个关键词“整合”
1.“点、块、面”融合
点。以园为单位进行。在集团计划框架下，各园根据自己的实际情况，进行课题组、教研组、备课组等教研活动，自主实施园本教研。如我们各园都有自己的特色节庆，清河园的阅读节、机关园的礼仪节、深圳园的艺术节等。以节点推进特色凸显指导思想是统一的，但内容与做法是个性的。每个园所进行的园本教研活动通过周工作总结表汇报上来，在每周的园长或业务园长会议上有选择地安排交流分享，或问题讨论，好的做法会在集团内进行推广。（如深圳园的读书活动做法、淮海园的教师思维挑战秀等。）
块。以园所牵头进行主题研讨活动。每学期集团计划中，都会安排幼儿园开展面向集团的教研活动。有每学期一所幼儿园的“特色园行”展示，如上半年淮海园开展的思维游戏特色的展示研讨;一所幼儿园对全区或市进行教科研研讨交流活动，如机关幼儿园对全区进行的“区域游戏观察与评价研讨交流活动”。这样的活动，也是系列性的。
面。集团集中进行。一学期中，集团集中进行5-6次研训大活动：有读书论坛、素质展台、公开教学、游戏观摩、专家讲座、基本功考核等。寒暑假会安排2天左右的“寒假添餐”、10天左右的“暑期加油”研训活动。
2.传统、网络携手
现代社会，互联网改变着人们的学习方式，网络学习是一种必不可少的学习形式。2012年，基于幼儿游戏工作室、指向骨干教师的“相约成长”交流群建立，群员36人。在这个群里，每两周会有一个牵头人放送话题，话题通过征集梳理安排成表。群里成员自由参与讨论发表观点，牵头人最后做交流汇总和观点提升，工作室大组再进行交流，我们还通过评选最佳网络研讨员进行激励。之外，群里不定期分享一些好文章、视频等。今年，我们还成立了“边走边唱”集团大学习交流群，113名教师都在其中，定时发放一些读书指导要点、精彩文章推荐等，扩大网络研讨面。
