开学第一课2012范文1
讲到人生，于丹教授将社会比喻成一锅滚烫的沸水，任何东西投进去都会改变。比如说第一个锅里扔进去一个生鸡蛋，第二个锅里扔进去一根胡萝卜，第三个锅里扔进去一把干茶叶。煮这三样东西你会看到三种结果：
生鸡蛋在滚水里煮开了，煮老了，最后鸡蛋就会硬梆梆，从外到里都是硬的，这是被世界煎熬之后的一种人生状态。你会看到一批愤世嫉俗的人，怨天尤人，觉得整个世界都对不起他。你会觉得他的心不是柔软的、流动的。他已经没有梦想了，变得非常的僵硬，到处攻击人。这是第一种人。
胡萝卜，原来是稚嫩、水灵的，但是在社会滚水里熬啊熬啊最后软塌塌的没形了。这是第二种人，就是被生活改造了，他随遇而安，好好先生，谁说怎么着都行。一切都顺应外在，但迷失自己了。
开学第一课2012范文2
19823508 现代大学制度问题研究：当代挑战与路径转换 罗志敏 《清华大学教育研究》 2012年第6期 8700字
19823509 以产业为导向的职业教育辨析 章建新 《教育与职业》 2012年第35期 6600字
19823510 职业教育系统解析：利益相关者的视角 赵显通 《职业技术教育》 2012年第34期 8800字
19823511 大众化进程中的生师比与大学质量关系——世界一流大学生师比研究的启示 范哗 《教育发展研究》 2012年第23期 13700字
19823512 我国城镇居民教育支出的地区差异及其变化 沈百福 颜建超 《复旦论坛》 2012年第6期 11300字
19823513 企业的职业教育参与职能分析 柳连忠 王玲 胡玲玲 《职教论坛》 2012年第36期 8100字
19823514 试论职业教育质量的生成机制 王军红 周志刚 《中国职业技术教育》 2012年第36期 8200字
19823515 职业教育集团化办学的内涵与特征研究 高鸿 高红梅 《中国职业技术教育》 2012年第36期 6600字
19823516 新形势下职业教育服务地方经济发展的机制及路径研究 姜晓静 《职教通讯》 2012年第35期 8200字
19823517 川渝地区高等教育资源配置现状、问题及共享机制研究 王成端 等 《现代大学教育》 2012年第6期 10500字
19823518 鄱阳湖生态经济区建设视域下高职教育的挑战与变革 郑洁 《教育与职业》 2012年第35期 7900字
19823519 区域中等职业教育发展战略中的人口要素分析 蒋慕东 等 《教育与职业》 2012年第36期 10600字
19823520 广西农村职校发展现状与对策 周文雄 《职业教育研究》 2012年第12期 6700字
19823521 一个地级市社区教育的居民感知——基于吉林省四平市的调查 张涤 张海燕 《职业技术教育》 2012年第36期 6300字
19823522 论职业教育的工具性僭越与人本性追求 陈鹏 庞学光 《江苏高教》 2012年第6期 7700字
19823523 中等职业教育生均经费政策制定、执行情况及投入模式研究——基于浙江和福建两省的调研 周凤华 《中国职业技术教育》 2012年第36期 9800字
19823524 江苏省中等职业学校专业设置与产业结构适应性探究 朱明苑 曹晔 《职教通讯》 2012年第34期 13100字
19823525 对高职院校科研问题争论引发的思考 孙毅颖 《中国高教研究》 2012年第12期 9700字
19823526 落实四合作 实现校企互动机制常态化 张弘 《中国高等教育》 2012年第12期 4900字
19823527 论我国行业组织参与职业教育的问题及对策 邓志军 徐跃进 《教育与职业》 2012年第36期 6600字
19823528 从组织的视角思考职业教育校企合作 周雪梅 周红利 《职业技术教育》 2012年第34期 8800字
19823529 教育实验及其在职业教育中的运用 徐朔 吴霏 《职业技术教育》 2012年第35期 6800字
19823530 科学构建一体化人才培养体系 提升高职教育教学品质 齐再前 孙晓鲲 黄先开 《中国大学教学》 2012年第12期 6400字
19823531 职业教育中培养学生创造力的特殊性与策略研究 左兵 《职教论坛》 2012年第36期 8100字
19823532 中高职衔接中招考制度改革的思考 杨建良 《中国职业技术教育》 2012年第36期 8200字
19823533 创新思维：深化职业教育校企合作 马庆发 《职教通讯》 2012年第34期 6600字
19823534 高职院校专业竞争力研究 倪勇 胡家秀 《高等工程教育研究》 2012年第6期 7000字
19823535 工作过程导向课程开发及其评价探索 余斌 《职业教育研究》 2012年第12期 6600字
19823536 基于“双元制”的高职机电一体化技术专业人才培养模式实践 韩树明 《职业技术教育》 2012年第35期 8500字
19823537 中高职课程衔接存在的问题及其解决路径 黄彬 等 《职业技术教育》 2012年第35期 8600字
19823538 关于高职双证课程开发的若干思考 柳连忠 等 《中国成人教育》 2012年第24期 7900字
19823539 职业教育课程冲突成因分析——基于文化的视角 郑娟新 《教育发展研究》 2012年第23期 7700字
19823540 高职院校教师开展行动研究的意义与路径 金辉 《中国高教研究》 2012年第12期 9700字
19823541 近代中国社会教育师资的资格与检定制度分析——以民众学校为中心 周慧梅 吕霄霄 《教师教育研究》 2012年第6期 11000字
19823542 完善我国中等职业学校教师资格制度的思考 韩云鹏 《职业技术教育》 2012年第34期 8800字
19823543 职教师资人才培养模式的改革与实施 林林 等 《职业技术教育》 2012年第35期 6700字
19823544 高职院校教师管理文化对组织承诺影响的研究 王振洪 王亚南 《教育发展研究》 2012年第23期 12000字
19823545 专业负责人培养：发达地区职业院校教师教育的发展方向 陆俊杰 石伟平 《职教通讯》 2012年第34期 7400字
19823546 基于九个“一号文件”的视角反思我国农村职业教育政策 习勇生 等 《教育与职业》 2012年第36期 7900字
19823547 生源视角下农业高职教育发展策略 阳金萍 顾金峰 《职业教育研究》 2012年第12期 6700字
19823548 农村职业教育研究新进展 孟凡华 房巍 《职业技术教育》 2012年第34期 10600字
19823549 农村职业教育促进农民社会流动的理性思考 张宇 肖凤翔 《职教论坛》 2012年第34期 8100字
19823550 近十年农村职业教育研究现状及思考 房风文 《中国职业技术教育》 2012年第36期 9800字
19823551 论城市化进程中新市民素养提升的路径和机制——以宁波市江北区为例 祝宪丁 《中国成人教育》 2012年第24期 7900字
19823552 成人职业培训支撑服务体系的内涵及特性 吴济慧 《职教论坛》 2012年第34期 12100字
19823553 论成人高等教育市场理念的确立及其限度 秦发盈 《职教通讯》 2012年第34期 8200字
19823554 开放大学建设与人的全面发展 顾相伟 《国家教育行政学院学报》 2012年第12期 8400字
19823555 远程教育模式下继续教育的探索与创新——以四川省绵阳市为例 刘健 何德波 《继续教育》 2012年第12期 6000字
19823556 韩国终身学习城市政策探析 王涛涛 《世界教育信息》 2012年第12期 7600字
19823557 独立学院规范设置政策之执行梗阻探析——以《独立学院设置与管理办法》为例 唐果 徐军伟 《高教探索》 2012年第6期 7400字
19823558 独立学院产权设计的若干问题分析 周游 《教育研究》 2012年第12期 8800字
19823559 民办高等职业教育：重在转型升级 陈衍 荣国丞 《职业技术教育》 2012年第36期 8400字
19823560 远程教育与职业教育联动发展：一个新的分析框架 严先锋 张颂心 《职业技术教育》 2012年第34期 8600字
19823561 基于数字化学习环境的社区教育模式与机制研究 张吉先 《职教论坛》 2012年第36期 8100字
19823562 开放教育发展的新选择：由学科教育向职业教育转型 江颖 黄霖 《中国远程教育》 2012年第12期 11300字
19823563 高职高专院校毕业生学用匹配影响因素分析 刘扬 等 《职业技术教育》 2012年第12期 8700字
19823564 高职院校新生适应性问题分析及对策研究 刘鸫根 《职业技术教育》 2012年第35期 6800字
19823565 职业美育价值初论 张成涛 《职教论坛》 2012年第36期 10100字
19823566 高职院校幸福文化研究 王明伦 《中国职业技术教育》 2012年第36期 6600字
19823567 日本高等职业教育的体系结构及其办学启示 叶磊 《教育与职业》 2012年第35期 7900字
19823568 中外旅游职业教育课程设置比较分析 张颖 《职业教育研究》 2012年第12期 6600字
19823569 德国企业参与职业教育的动力机制研究——基于“双元制”职业教育模式的分析 罗丹 《职业技术教育》 2012年第34期 8700字
19823570 俄罗斯《教育优先发展规划》框架下“联邦大学”的组建及问题分析 王丽伟 《比较教育研究》 2012年第12期 10100字
19823571 新加坡高等教育国际化问题研究 刘晓亮 赵俊峰 《外国教育研究》 2012年第12期 9500字
开学第一课2012范文3
二、硕第四党支部克服实际困难，利用先进科学技术搞好党的工作。鉴于本支部的党员最为分散（分布于四个班，住宿分布二附院等五处）的困难，和党员同学们半数以上上校园网的情况，利用网络技术，及时传送时政消息、学院通知、安排组织活动。倡议本支部党员以本职为重，搞好学习的同时，积极参加各项党的活动，真正以实际行动做到“两不误，两促进”。充分发挥本支部党员的特长，给予广大党员、积极分子开阔的空间展示个人才能。大力开展谈心和批评与自我批评活动，通过电子邮箱、调查表、谈心的方式不断汲取不足，改进支部工作。积极发展新生力量，目前已有正式积极分子8人，按时缴纳党费。
三、一年来主要工作汇报如下：
1. 2012年3月5日，组织到西安市颐和园老年公寓开展了学雷锋、送温暖活动，为在那里生活的老人献上自己的一片爱心。
2. 2012年3月开展学习雷锋精神征文图片展。
3. 2012年3月开展对《中国共产程》的专题学习和讨论。
4. 2012年4月组织本支部学生党员与校实践部合作开展校庆义诊活动
5. 第二批预备党员预备期满经考查合格如期转正。
6. 2012年5月—6月参加学校第十一次党代会的党代表及两委委员选举工作。
7. 2012年6月参与西安交通大学党建研究与实践立项申请活动，《社会主义荣辱观实践对抗赛》课题立项被批准并获资助。
8. 2012年9月组织本支部对《文选》和校两会文件学习、讨论。
9. 2012年9月10日组织本支部“我给导师/老师寄贺卡”活动。
10. 2012年10月参加西安交通大学第八届“十佳党支部及特色活动示范支部”评选活动。
12. 2009年10月14日~11月18日，每个周六参加“《文选》学生党员骨干研修示范班”（共六次），并按规定写出课后感六篇。
13. 2012年11月6日参与医学院研究生义诊献爱心活动。
14. 11月17日晚在二附院教学楼第3教室召开组织生活会，汇报《文选》学习班；安排“社会主义荣辱观”对抗赛系列活动；确定新积极分子等（校组织部选派李新安、周建伟两位老师观摩了本支部的活动，并在会后作了总结发言）。
开学第一课2012范文4
借用这里的艺术程式，对文学荣校长工作室来说，程式就是规范化的运作方式，即有一定规程的形式，它是校长工作室运行良好的密匙，也是工作室主持人与入室学习成员校长互动交流的基本因子、共同成长的路径。可以说，程式是校长工作室的主持人与入室成员校长约定俗成的规范，也是评判校长工作室是否完成时代赋予它培养名校长特殊使命的基本尺度。但是肯定程式不意味着死守既有的程式，它应该有强大的造血功能，是可以在平坦中崛起的，一种可生成性的、动态的程式，从而继续诠释它应有的创造、创新功能。
搭建框架，建章立制
好的工作室需要搭建一个良好的框架，同时需要制定完善的学习培训制度，辅以先进的思想等去引领，这是工作室运作的最基本程序。
高标准装配工作室，提供良好学习工作环境。文学荣校长工作室于2010年5月份开始建设，在省、市、区各级政府和教育部门的高度重视下，在学校全体行政人员的共同努力下，校长工作室建设非常顺利，用较高的标准完成了工作室的建设和装配工作，工作室共投入建设装配资金211080元（其中省下拨2万元，市财政下拨5万元，区财政下拨8万元），装配了7台办公学习电脑、1台多媒体教学平台，购置了办公和会议桌椅，配置了5000册图书，配齐了全套办公设备。工作室学习工作条件较为齐备。
建立健全工作制度，分级制定工作计划。工作室制定了较为全面、具体的工作制度，分级制定了工作计划，工作室制定了《文学荣校长工作室学习研究计划》，该计划已刊登于《广东教育·综合》2011年第2期，省培训中心指派的学员余怀中校长和黄志东校长分别制定了入室学习研究计划，区指派的学员张佳在校长，工作室专门为其制定了《凤翔逸挥基金中学张佳在校长专业发展培养计划》。制度的建立，计划的制定，明确了工作室的工作目标和任务，规范了工作室的各项工作。工作室运作一年多来，各项工作按制度和计划分阶段有序开展，工作室全体成员目标明确，动作规范，工作较有成效。
有机整合教育资源，强化工作室指导力量。工作室直接受广东省中小学校长培训中心领导，培训中心领导成员主要来自广东第二师范学院，因此，广东第二师范学院丰厚的教育资源直接使工作室受益。为了扩充和整合教育资源，工作室专门聘请了中山大学教科所副所长、教授、博导陈昌贵教授，华南师范大学教科所教授、硕导麦志强教授为本工作室指导专家，同时聘请中山大学博士后王世伟副教授、北京教育学院季苹教授为工作室顾问。丰富的教育专家资源，大大拓宽了工作室的学习和研究空间，增强了工作室培训力量，为学员构建了长期的专家资源网络。
跟岗学习，挂职锻炼
有了系统的工作室学习研究计划，有了专家的理论新视野作基石的代码，那么就需要实践性非常强的指令去运行工作室的具体功能。
工作室学员按计划先后于前两个学期在工作室所在学校新城中学进行了为期两周的跟岗学习研究，跟岗学习期间，学员们按工作室计划，阅读了十余本中外教育名著，写了阅读心得体会，参加了学校的行政会、教研会、集体备课等各项会议，参与了学校的听课、评课等课堂探究，参加了学校的校本培训和研究，参加了学校的各项活动，与学校行政、教师、学生进行了座谈和访谈，对新城中学管理工作也提出各自的看法，等等。学员们对新城中学的“两级双线”管理策略和“学做导合一”课堂教学策略体会较深，对新城中学的校本培训和校本教研感受较多。跟岗学习之后，学员回到任职学校进行了不少改进措施。目前，学员所任职的三所学校都同时在开展“学做导合一”课堂教学策略的实验，并取得了较好的效果。同时三所学校都加强了校本培训和校本教研力度，并已基本形成了共同的发展主题，即走特色学校发展之路。
按工作室计划，文学荣亲自带领工作室学员于2011年10月25日至11月1日分别到北京市35中学、北京市陈经伦中学和北京市劲松四中挂职学习。在挂职之前，工作室制定了《赴北京名校挂职学习方案》《赴北京挂职学习内容提纲》。学员们按挂职要求，在北京名校认真学习，认真听课，全程参与学校各项活动，取得了很好的效果，扩大了视野，提升了理念，学到了方法。学员的学习精神得到上述学校校长的高度肯定。挂职回来后，三位学员都撰写了挂职学习报告。
学校诊断，找准问题
工作室先后在2010年12月到2011年3月间，分别到潮州饶平华侨中学、梅州平远城南中学、汕尾城区凤翔逸挥中学进行调研和诊断，分别听取了学校的汇报，分别召开了行政座谈会、教师座谈会、学生座谈会，单独访问了个别行政、教师和学生，并走进课堂听了不同学科的一些课，对上述三所学校有了一定的了解，这三所学校都有一定的基础，过去已取得了不少成绩，但也存在着一些发展瓶颈。
从中考分数看，潮州饶平华侨中学生源在当地属二流分数的生源，但学校在当地有较好的声誉，为求得更好的发展，学校存在的主要问题是：硬件设施较为落后，电教设备和体育运动设施难以满足教学要求；教师素质有待提高，课堂教学比较传统，课堂教学效率偏低；学校在走特色化道路，但学校特色不够突出。
针对上述问题，根据工作室意见，学校提出如下改进措施：多方争取资金，完善硬件设施和设备建设；学校全面开展“学做导合一”课堂教学策略研究实验，努力提高课堂教学效果；学校加强特色学校研究，确立了《粤东沿海欠发达地区高中和谐师生关系特色研究》的校本研究课题。
梅州平远城南中学是一所初级中学，经过黄校长数年的努力，该校从办学质量上看，在梅州地区已属一类学校。但学校要谋求更好的发展，尚存在一些问题，主要问题是：硬件设施有待完善，学校尚没有图书馆；学校地处偏远山区，教师教学理念相对落后，教学和研究能力有待提高；管理不够精细化，学校管理有待提升。
针对该校实际，根据工作室意见，学校提出了如下改进计划：多方争取资金，兴建图书馆一座，以解决学生阅读问题；学校全面开展“学做导合一”课堂教学策略研究实验，努力提高课堂教学效果；开展《欠发达地区校本培训模式与教师专业化成长研究》课题研究（省级课题），努力提升教师教学教研水平，促进教师专业成长。
汕尾城区凤翔逸挥中学是一所由小学发展而来的初级中学，学校办学质量不高，在当地声誉不大好，经过张佳在校长一年多的努力，学校有所改观，但学校的问题还是不少，主要的问题是：学校环境太差，办学条件很不完备；学校长期管理不善，工作效率很低；学校师资力量比较薄弱，整体教学水平偏低；学校没有形成良好的校风，校风有待改善。
针对上述问题，根据工作室意见，学校提出了如下改进计划：多方争取资金，尽快改善办学环境，完善办学条件；加强学校管理，提高管理效能；全面开展“学做导合一”课堂教学策略研究实验，努力提高课堂教学效果；加强学生管理，改善学校校风。
课题研究，扎实推进
课题研究是提升校长领导水平和科研水平的重要推手。为此，工作室对课题研究提出了明确的要求，不仅要有课题，而且要出课题成果，课题要能解决学校的具体问题。开室一年多来，工作室课题研究工作开展得比较顺利。工作室现有的科研课题有：
1. 全国教育科学“十一五”规划重点课题《粤东沿海欠发达地区人文校园高色研究》，主持人：文学荣。
2. 广东省中小学教学研究“十二五”规划重点课题《“学做导合一”的高效课堂教学策略研究》，主持人：文学荣。
3. 广东省中小学教学研究“十二五”规划课题《欠发达地区校本培训模式与教师专业化成长研究》，主持人：黄志东。
4. 全国教育科学“十一五”规划重点课题（子课题）《粤东欠发达地区高中和谐师生关系特色研究》，主持人：余怀中。
课题研究已取得了一定的成果，发表文章有：《关于校长工作室功能基本定位的思考》（文学荣，《广东教育·综合》2011年第2期），《“学做导合一”高效课堂教学策略》（文学荣，《教育理论与实践》2011年第7期），《注重实践教学，培养和发展学生个性》（黄志东，《师道·情智》2011年第11期），《塑造美好心灵》（余怀中，《师道·教研》2012年第7期），《“学做导”合一教学策略初识》（余怀中，《广东教育·综合》2012年第7·8期），《创粤东地区人文特色校之路》（文学荣，中央教育科学研究所《普通高色学校专项课题推进会优秀成果汇编》，2011年9月）。
平实绽放，成绩斐然
工作室在省校长培训中心的悉心指导和全体成员的共同努力下，基本按计划顺利完成了各项工作，取得一些成绩和进步，校长及学校都有了一定的发展。
1. 校长发展
余怀中校长于2010年8月获饶平县教育局“年度优秀校长“称号；2011年8月获饶平县教育局“年度优秀校长”称号；2011年7月获中共饶平县委“优秀共产党员”称号；2011年8月获潮州市教育局“优秀教育工作者”称号；2012年9月获“南粤优秀教育工作者”称号。
黄志东校长于2011年9月被评为平远县首届“名校长”、当选为平远县第十二届党代表；2012年3月被授予平远县优秀科技人才荣誉称号；2012年3月被评为平远县排头兵实践活动先进个人；2012年9月被评为市首届中小学“嘉应名校长”。
文学荣于2012年6月，被聘为江西师范大学客座教授。
2. 学校发展
饶平县华侨中学：2009-2012年连续四年获“饶平县教育先进单位”称号；2009-2012年连续四年获“饶平县高考先进单位”称号。
开学第一课2012范文5
一、试题概况
2012年河南省中考思想品德A卷共包括四道大题，13个小题，卷面满分70分，主客观试题分值比例为5：2，考试时间为60分钟。
二、试题特点
1.关注社会热点，与时俱进，体现了鲜明的时代特征。
第一，2012年河南省中考思想品德A卷通过大量鲜活的背景材料，全面展示了我国在科技、经济、文化等领域取得的重大成就，探究人们普遍关注的国计民生方面的重大问题，同时也不回避一些社会问题，具有鲜明的时代特征。如，试卷涉及天宫一号和神舟八号对接、保障个人信息、农家书屋、郑州“爱心顺风车”、强拆报刊亭、PM2.5监测指标等内容，充分体现了其具有鲜明时代特征的特点。
第二，2012年河南省中考思想品德A卷还体现了新课程标准的学习目标——培养学生用所学知识来分析解决现实问题的能力。通过中招考试这个平台考查学生理论联系实际的能力，更能引导学生关注社会发展、重视家乡变化，增强学生热爱家乡的情感、亲社会的责任感，引领学生向真、向善、向上、向美，最终实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一。
第三，2012年河南省中考思想品德A卷体现了教学中结果与过程的一致性。试题研制者不回避重大时政、热点，可谓“试卷上所呈现的就是师生平时所关注的”，这为师生日常的教与学提供了明确的导向。
2.强调学以致用、知行统一，充分体现新课改精神。
2012年河南省中考思想品德A卷继续沿用自2005年以来的卷首“温馨提示”，短短48个字将思想品德课程的性质全面展现出来，“关注国计民生，倡导道德践行，引领人生航程”，明确了学生学习、掌握思想品德课使自身得以健康发展的课程意义；“唱响自信之歌，你我相伴前行，发挥最佳水平，祝你走向成功”极富亲和力，体现了对学生主体地位的尊重。
整张试卷站在落实课程目标、重视思想引领、重视考查学生情感态度价值观的高度，强调培养学生的公民意识、安全意识、生态意识等，引导他们在成长过程中面对自身问题、关注社会问题，树立、形成正确的情感态度价值观，充分彰显思品课程功能。
3.引领学生掌握知识，注重能力立意，全面贯彻新课改要求。
2012年河南省中考思想品德A卷在语言、内容、设问和呈现方式上，突出体现了倡导学生自主、探究学习的思路，如选择题的“认真细致，慎重定夺”，辨析题的“辨别分析，感悟明理”，观察与思考题的“置身情境，表达心声”，活动与探索题的“奋力耕耘，实践创新”。一方面，这些话语鼓励学生积极探索；另一方面，这些话语所对应的试题内容又为学生提供、搭建了积极探索、自主创新的平台，使得学生积极关注、探索自身成长中出现的问题及社会问题。学生在答题时要运用所学知识认真思索、分析、解决这些问题，这有利于全面贯彻新课改要求，体现思想品德课程的宗旨。
试卷通过创设情境，考查学生再现、理解和运用知识的能力。例如，选择题看似简单，实际上需要学生认真审题，巧妙地将题干材料与每一个选项细致对接，找出既能说明题干材料又符合题意要求、表述正确的选项。要做到这一点，学生需要沉着冷静、认真思考，具备较强的综合运用知识能力。
试卷设问具有开放性，如，观察与思考题第10题设问：“（1）请分析上述现象带来的危害。（2）怎样才能真正杜绝上述现象，请你出谋划策。”观察与思考题第11题设问：“（1）治病的药反而成了致病的药，原因何在？（2）怎样才能让治病的药不再致病？”活动与探索题第13题设问：“（1）请简述把学雷锋活动纳入学生综合素质评价体系的目的。（2）根据同志提出的上述五点希望，结合自身实际，你打算如何成长为一个新时代需要的‘雷锋式’青年？”对于这些设问，学生均可以据题从多个角度思考，寻求答案。试卷答案多元化、评分标准宽泛化，便于学生得分，不至于禁锢学生的思维，这充分体现了以人为本、倡导创新、和谐发展的时代要求。这样要求，既引导学生活化知识内容，又考查了学生认识分析理解问题的能力、思辨能力、应变能力、知识迁移能力、知识储备能力以及学科交叉整合能力，注重学生的全面发展。同时，试卷也体现出追求创新、别具匠心、不落俗套的命题精神和理念，呈现出多维、立体、发散的特点，与“评分标准”所倡导的“尊重考生的主体地位和个性特点，鼓励创新。主观性试题采意给分”相一致，体现出开卷考试的特征。
4.贴近学生生活，唯美趣味，彰显人文关怀。
第一，生活气息浓厚，关注学生成长。2012年河南省中考思想品德A卷紧密结合学生的生活实际和社会实际，生活气息浓厚。这套试卷生活化的命题风格体现了“考试即生活”的命题理念，从反映学生思想状况的日常事例以及社会实际入手，关注学生的成长，有利于激发学生兴趣，充分调动学生思维和答题的积极性。
第二，语言简约而严谨。如：多项选择题第5题中的“群英荟萃树时代新风，众星闪烁展道德力量”，第7题中的“1992年的那个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇。天地间荡起滚滚春潮，征途上扬起浩浩风帆。中国展开了一幅百年的新画卷，捧出万紫千红的春天……这是春华秋实的20年，这是梦想成真的20年；20年前，东方风来满眼春，20年后，神州大地春更浓”。不难想像，学生置身于这样优美的语言氛围中，紧张的情绪自然会得以缓解，思维的积极性会在瞬间被激发出来，在升学考试中这种“心理效应”很值得推崇。
第三，图文并茂。2012年河南省中考思想品德A卷通篇共有5幅照片、5幅漫画，其中漫画均能充分有效地展现、辅助说明试题内容，试题形式新颖，富有美感和趣味性。
开学第一课2012范文6
俗话说：“题好文一半”，尤其是在新材料作文成为高考作文的主导时，拟题显得尤为重要。本文以近十年全国高考优秀作文的典型拟题为例，由浅入深，介绍作文拟题的三重技法，力图能给不同层次的学生以有效地指导。
一、优秀高考作文拟题的第一重境界：直接“入”题
直接“入”题，一般采用：“小议×××”、“浅论×××”、“×××之我见”、“×××之感悟”、“我看×××”、“从×××说开去”、“从×××说起”、“对×××的思考”、“对×××的反思”、“×××引发的感想”的拟题形式，如《“弯道超越”之感悟》（2009安徽）、《“小议”浅阅读》（2010新课标）、《包揽后的反思》（2011北京）、《<功夫熊猫>引发的感想》（2011新课标）、《从蔡伟博士说起》（2011重庆）、《从船主的封口费说开去》（2012新课标）。
二、优秀高考作文拟题的第二重境界：掌握“常”题
（一）并列式
它既可以围绕着材料中的主要对象来拟题，如《探险者与蝴蝶》（2013江苏）；也可以围绕着材料中所揭示的深刻主旨来拟题，如《做事与做人》（2012课标卷）；还可以围绕着材料中所揭示的相反的对象和主旨来立意，如《出人意料和情理之中》（2007安徽）、《镜里与境外》（2011天津）；有时还可以是三个义项的叠加，如《那手，那人，那心》（2012湖南）、《所向，所爱，所愿》（2013广东）。
（二）偏正式
一般采用“××的××”的形式，这方面的例子很多，如《光荣的荆棘路》（2012浙江）、《人生的容器》（2013浙江）、《不可惊扰的寂静》（2013江苏）。
（三）动宾式
一种是开宗明义，直接点明论点的简单动宾式结构，如《走出自我》（2011湖南）、《学会舍弃》（2012全国大纲卷）；还有一种是动词加上偏正式宾语的结构，如《找到自己的位置》（2006海南）、《点亮万家灯火》（2013广东）。
（四）主谓式
一种是主谓式，如《天使就在我们身边》（2008北京）、《弯道艰险勇超越》（2009安徽）等，一种是主谓宾式，如《我的杯中需要沙》（2008北京）、《举手之劳也是一种美德》（2012）等。
（五）由表及里式
由题目中的现象写起，联想到其中或背后蕴含的深刻的道理，一般采用“从……到……”、“由……到……”、“在……的背后”的结构，如《从举手之劳到知恩图报》（2012新课标）、《由沙子到珍珠》（2013辽宁），《在怕的背后》（2013江西）。
（六）意愿式
一般采用“愿……”、“惟愿……”的结构，如2013广东卷的几个高分作文题：《愿从本心》、《愿赤心长留》、《惟愿此心无怨尤》。
（七）祈请式
祈使句一般用“让……”的结构，如《让未来记住今天》（2012年广东）、《让爱双向流动》（2013广东）；请求式一般用“请……”，或“对象＋请……”的结构，如《请问你自己》（2006四川）、《思维，请守住幸福》（2004海南）。
（八）对比式
可以直接形成对比，如《国语失落症猛于虎》（2007湖北）、《比学习更重要的事——学会做人》（2013浙江）；也可以用题目中的词语形成对比，如2011湖南卷的两个优秀作文题：《低姿态的高贵》、《寒风吹暖我的心》。
（九）两个词汇或短语组合式
不用逗号隔开的如《拣尽空白 终见空白》（2006福建）、《接受改变不负青云之志》（2013山东）；形式整齐的拟题，三字的如《感受爱，感恩爱》（2012天津），四字的如《不断追求，不断进取》（2012江西）；五字的如《美丽的流行，永恒的经典》（2005），六字的如《重塑全面文化，实现全面崛起》（2011新课标），甚至还有八字的如《诚心补漏手有余香，知恩图报懂得感恩》（2012新课标）；形式错落有致的拟题，如《莫惊扰，让生命安宁》（2013江苏）、《正视批评，成就谦谦君子之风》（2013山东）。
三、优秀高考作文拟题的第三重境界：打造“靓”题
（一）比喻式
一种是明显的比喻，如《生命是一朵常开不败的花》（2004四川）、《幸福之花，开在感恩枝头》（2007全国卷Ⅱ）、《梦想为帆，踏实为桨》（2011福建）；一种是题目中的相关词语有比喻义，如《滋养文化的“活鱼”》（2010上海）、《平凡中的“珍珠”》（2013四川）。
（二）拟人式
运用拟人的如《梦想在现实中起舞》（2006山东）、《与品读相拥》（2010全国卷Ⅱ）、《热爱诞下创造的婴孩》（2011福建）。
（三）谐音式
谐音的运用也能让文题增色不少，如《国有殇，爱无伤！》（2008全国Ⅰ卷）、《背上“悦读”的行囊》（2010新课标），“殇”与“伤”谐音，“悦读”与“阅读”谐音，让人印象深刻。
（四）活用成语
可以颠倒成语中个别语素的顺序来表达材料的主旨，如《寓教于乐》（2011江西）；也可以突出成语中的个别语素来表达材料的主旨，如2013江苏卷：《谨“小”慎“微”》、《一“石”激起千层浪》。
（五）妙用标点式
1.感叹式
通过题目直接抒发自己的情感，如《你好，中国！》（2011全国新课标卷）、向社会的“补漏者”致敬!（2012课标卷）。
2.疑问反问式
一种是不用问号，具有疑问反问的语气，如《没有付出哪有硕果累累》（2007安徽）、《善行，我该如何安放你》（2013广东）；另一种则使用问号，如《绕树三匝，何枝可依？》（2006河南）、《大同世界，焉能忘本？》（2010全国卷）。
3.间隔号式
运用间隔号“﹒”把相关内容隔开，形成一种整饬之美，如《坚守?绽放生命之花》（2011辽宁）、《朝阳?流水?梦》（2013安徽）。
（六）诗题式
可以是一句，多为七字，如《青山一道同风雨》（2008全国）、《满身花雨又归来》(2010全国卷Ⅰ卷)、《守得云开见月明》（2012浙江）；也有两句十字的，如《草木得常理 共生唱和谐》（2010安徽）、《知足云天淡，进取风雨行》（2012江西）；还有两句十四字的，如2007北京卷的文题《细雨未必看不见，闲花未必听无声》。
（七）引用式
有引用古代诗句的，如《晓看红湿处》（2005全国Ⅰ卷）、《此时无声胜有声》（2007北京）；有引用现代诗词中名句的，如《世上无难事，只要肯登攀》（2006山东）、《从明天起做一个幸福的人》（2007甘肃）；有引用古今名言的，如《授之以鱼，不如授之以渔》（2012安徽）、《千学万学学做真人》（2011辽宁）；有引用社会上的俗语流行语的，如《心有多大，舞台就有多大》（2010新课标）、《细节决定成败》（2012全国新课标）；有引用歌词的，如《该出手时就出手》（2011北京）。
（八）化用式
有化用诗词名句的，如《一蓑烟草任江平》（2008福建）、《腹有雅量气自华》（2013山东）；有化用古代名句的，如《大隐隐于“乐”》（2012辽宁）；有化用名著的，如《高考，生活中不能承受之重》（2007重庆）；有化用电影名称的，如《致我们已逝去的童真》（2013浙江）。
（九）虚实结合式
可以化实为虚，如《在自己的天地里收获秋天》（2006福建）、《栽种你的最爱》（2006福建）；更多的是化虚为实，如《别让雨下进灵魂里》（2006河北）、《拥紧自己的灵魂》（2007安徽）、《慢尝书香》（2010新课标）、《守住心灵的绿茵》（2011课标卷）、《最是那初放的安详》（2013浙江）。
（十）妙用其它学科词语式
用数学词语的如《美，人生的不对称》（2007全国卷Ⅱ）；用化学词语的如《特色是成功的催化剂（2009上海）；用计算机术语的如《爱，更需要“复制—粘贴”》（2007全国卷Ⅱ）；用地理术语的如《心中的乡情不会随时间风化》（2007山东）；用游戏术语的如《生活中的俄罗斯方块》（2005山东）；用佛教术语的如《芥子纳须弥》（2011湖南）。
