教案活动总结范文1
自“以案示警、以案为戒、以案促改”警示教育开展以来，按照省委部署要求和市委统一安排，我中心全体党员干部，紧盯以案示警、以案为戒、以案促改的三个环节，紧扣“四带一促”要求，坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，扎实开展警示教育，思想受到深刻洗礼，作风得到持续改进，有力促进了各项工作落实。现将开展情况汇报如下：
一、工作开展情况
以阜阳脱贫攻坚形式主义、官僚主义问题为反面教材，通过正面引导、反面警示，使党员干部常思贪欲之害、严守立身之本，切实把好理想信念这个“总开关”。
（一）学习理论知识。以“不忘初心、牢记使命”主题教育学习为契机，广大党员干部采用集中学习和自学的方式学习了《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》、《关于“不忘初心、牢记使命”论述选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》、《形式主义官僚主义典型案例选编》等书籍、通过原原本本通读党章、系列重要讲话和文章等。
（二）学习先进典型。组织全体干部职工观看了《最后一笔党费》和李夏同志先进事迹报告会，近距离感受身边典型人物、了解典型事迹激励担当作为，坚持用身边人身边事感染激励党员干部，汲取榜样力量。组织全体党员干部赴好人馆参观学习，聆听好人故事，感受好人魅力。
（三）革命传统教育。组织党员赴烈士陵园缅怀革命先烈，传承革命精神，锤炼坚强党性。
（四）廉政警示教育。组织全体职工赴市自然资源规划局警示教育基地接受廉洁自律教育，观看《总开关》、《镜·鉴》警示教育片，以案释纪、以案说法、以案为鉴，教育党员干部严守底线、不越红线，切实做到警钟长鸣。
（五）开展党课教育，提高党性意识。以“夯实基层基础，坚守初心使命”为主题给全中心党员干部上党课。要求全体党员按照要求，加强党性理论教育，努力提高党员政治站位和政治素养，全面广场落实从严治党，做到敬畏权力、敬畏群众、敬畏党纪国法。要牢记自己的党员身份，时刻约束自己的行为，做到守住底线，规矩做人，避免碰触法纪之红线。
（六）开展对照检查，强化整改落实。中心党组班子成员紧紧围绕“三个以案”主要内容，结合身边典型案例，我中心共征求意见建议5条，自我批评意见7条，相互批评意见20条，领导班子共检视问题29条，强化整改落实。
二、存在问题及下一步工作安排
主要集中在学习不够全面、系统性，深度不够；重工作轻学习；理论与实践结合不够；工作缺乏创新和细节把握等问题。
教案活动总结范文2
一、宣传动员，提高认识
我校党支部非常重视这次警示教育活动，把这项工作与我校行风建设、教育教学工作紧密结合起来，并且摆在突出位置，作为整顿班子建设，促进党风廉政建设，增强班子凝聚力的大好时机。通过召开“四个会”，即支委会、党员大会、班主任会、全体教职工警示教育动员大会。认真传达上级警示教育活动会议精神，组织党员干部进一步学习“两个条例”，组织全体教师重温 《教师职业道德规范》 、“六条禁令”、《教师法》 等教育法律法规，学习了关于治理教育乱收费、乱补课、乱办班等相关规定，增强了广大党员干部廉洁自律意识，使之积极主动参与到这项活动中来，为第二步查摆整改打好思想基础。
二、对照标准，查摆剖析
我校党支部按照上级警示教育文件精神，结合我校实际，组织党员干部及全体教师认真检查反思有没有送礼收钱等不正之风和违反师德师风等问题。充分发挥党员、班子成员的引带作用，首先召开民主生活会，在每位支委成员自查的基础上，班子其他成员及党员也相继自查，广泛开展批评与自我批评，同志之间互相帮助，做到情深意切，达到了预期的效果。我们采取了问卷调查、明查暗访、个别谈话、自查等形式，认真查摆剖析，每位教师都把自查情况写成书面材料上交到支部。从查摆中发现个别教师身上还存在加重学生课业负担、有变相体罚现象、上课接打手机现象等。学校召开全校教职工大会进行通报，采取了集中教育和个别教育相结合的方法，教育教师自重、自省、自警、自励，尊重自己，尊重学生，真正在我校刹住不正之风，确保警示教育活动任务落到实处。
三、专题讨论，总结教训
针对查找出的问题，开展专题教育活动，挖掘出现问题的思想根源。采取反面案例警示教育和正面典型示范宣传专题教育，首先组织党员干部认真分析某些高级领导干部堕落成为腐败分子，最终走上犯罪道路的主客观原因，真正提高党员干部对警示教育的认识。然后组织全体教职工认真学习任长霞等一批新时期先进典型。教育全体教师要注重思想改造和政治学习，弘扬正气，激浊扬清，全心全意为人民服务。摆正个人利益与人民利益的关系，视名利淡如水，视奉献重如山，守得住清贫，作好本职工作。并把师德师风好的教师典型大张旗鼓宣传，树正气，刹歪风，在社会上树立起良好教师形象。
教案活动总结范文3
一、加强领导、高度重视
**党支部通知下发后，**党支部高度重视，主任、支部书记**当即召开会议进行传达部署，强调了警示教育的重要意义，明确了开展反腐倡廉教育是增强拒腐防变思想道德防线的有效途径。并要求班子成员带头，党员干部积极参与，确保警示教育活动取得实实在在效果。
二、抓好学习，强化教育
**党支部高度重视，及时召开会议进行传达部署，安排警示教育月相关活动，一是传达了中央纪委会议精神、传达姜国文刘杰典型案例、二是带头学习《党章》、《廉政准则》、中央“八项规定”、省委“九项规定”、三是组织党员开展廉政教育专题党课活动，撰写心得体会，组织全体党员干部.观看警示教育专题片、对典型的违法违纪案例进行深入剖析，分析他们走，上违法犯罪道路的主观原因和客观原因，通过观看警示教育片，围绕人生观、价值观、世界观、金钱观、利益观、权力观开展专题讨论,研究自身工作岗位职责、风险点和防控措施。四是带头学习“五细”工作方案和关于政治生态建设和深化作风整顿优化营商环境新要求新举措。
三、认真查摆，检视不足
教案活动总结范文4
1. 制度性资料。学校工作包括很多方面，有德育工作、教学工作、科研工作等等。但不论是哪方面的工作，我们都应有个规范，有个制度，科研工作就更不例外了。学校要搞科研，就应该制定出科研工作制度。这可以包括很多方面，如科研评价制度、科研成果奖励制度、教师培训制度、课题组会议制度等等，还有科研室组织机构及主要职能、学校科研领导小组机构及职能、课题组成员及职能等。这些就是学校科研工作的“制度性资料”。
2. 基础性资料。基础性资料也可以看作是课题的前期材料。包括申报材料，立项批准书、开题会材料以及实验之初的背景材料等等这些最基本的资料，就构成了课题的“基础性资料”。
3. 计划性资料。课题研究其实跟我们的常规教学工作是一样的，首先对课题的整个研究过程有一个规划，那就是课题的实施方案，这是一个总的计划，所以把它归到计划性资料里。因为课题研究是一个漫长的过程，在这个过程中，涉及的时间段很长，我们可把这个时间分成几个阶段，一般来看，可按年度分，也可按学期分，这个可根据自己的实际情况决定。每个阶段之初都要写出阶段性的计划，使一学期或一年的工作有个目标，有个方向，减少工作的盲目性。年末或期末写出阶段性总结。学期初拟定的科研工作计划、课题实施方案、课题研究阶段计划，课题组成员的研究方案等等，分装起来就变成了“计划性资料”的档案了。
4. 过程性资料。过程性资料主要体现在课题研究中期阶段，它是课题档案材料的核心部分，反映了研究的扎实程度、管理力度。
（1）调查问卷及数据统计分析：在研究初期进行相关调查，可以掌握原始情况，日后进行对比。在研究中期进行相关调查，可以帮助我们总结经验，认识问题。这些都是在课题研究过程中经常使用的手段。如果要整理档案的话，这本档案里就应包括样表、原始表、数据统计、分析及改进建议。
（2）组织培训，召开会议的记录。作为课题负责人应该定期对课题组成员进行课题实验的相关培训，组织课题小组的研究活动等。每次组织活动都要有时间、地点、人员、主题、主持、会议纪要等基本情况记录。不管是培训还是会议，都要有活动方案、活动总结、培训讲座材料等。有条件的学校可开发设计适合本校的课题研究活动记录，如不能成本，至少成表、成册。而且一定要扎扎实实地开展培训及研讨活动，并有专人负责做好记录。这样每个学期的研究过程也就一目了然了。
（3）阶段性总结展示会议等材料。在课题实施过程当中，我们必不可少的要开展研讨或展示等一系列活动。这就涉及到活动的一些材料。如教学素材、各种竞赛活动资料，包括教师的教学活动，如观摩课、汇报课、教师的课堂设计、反思，学生竞赛等方面的资料。这里要强调的是，在这一过程中，需要课题负责人设计组织好各年级、各阶段的活动，并且每开展一次这样的活动，都要写出活动的方案，在方案中讲清开展此项活动的目的，同时做好课题实验活动记录，活动后有总结，要写出此次活动的收获。这样一项活动就有了系统性。
5. 总结性资料：每学期或每年度的课题阶段性总结、实验教师阶段性总结、课题的中期报告、阶段成果报告等所有总结性的资料都属于这一类。
6. 效果性资料：效果性资料是体现课题研究效果的材料。如个案变化、群体变化资料、检测统计成绩、实验前测与后测对比资料、教师和学生的获奖情况、荣誉证书统计等都属于这一类。
7. 成果性资料。我们研究课题的目的是取得课题研究的最终成果。一个课题如果没有最终结果，那课题研究就没有完成。所以课题研究必须取得最终的成果。那么成果性的资料就包括：结题审批书、课题实验报告或叫研究报告，研究论文集、成果体系、课件集等。
档案中有了这些材料，不仅使文档丰富而有质量，同时，它还可以使管理者对各个研究项目有了细致的了解和把握，防止研究者将研究流于形式，为督促与检查提供了事实依据。
二、课题组成员个人研究档案材料的积累
为鼓励和培养研究型教师，促进教师专业化发展，我们积极提倡各校，根据学校的研究课题，建立教师个人的课题研究档案。
1. 参与课题研究总的实施方案；
2. 课题研究活动记录；
3. 每学期的计划、总结；
4. 教学设计、教学反思、素材、课件（软件）、学生的作品、获奖证书等。
教案活动总结范文5
关键词:市场营销学;案例教学;网上教学活动
国家开放大学是一所以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校［1］。其培养应用型人才的办学定位，要求教师在授课中不仅要注重提高学生对理论知识的掌握水平，更要注重锻炼学生把理论运用于实践的能力。具体到营销类课程，就是运用案例进行教学能起到事半功倍的效果。与传统的教学模式相比，网上教学模式打破了传统教学方式的时空界限，使得教学双方可以不受地理环境和时间的限制，从而使得以教师为中心的传统教学模式转变成以学生为中心的全新教学模式［2］。本文通过“市场营销学”课程的教学实例，提出了一种基于案例分析教学的远程教育网上学习活动设计方案［3］，并对应用情况进行了分析。
一、基于案例教学的网上教学活动设计理论
(一)AIDA公式
教育从某种意义上讲，就是教育者按照一定目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象的一种活动［4］，这恰好和“市场营销学”中推销的过程有着异曲同工之妙。在进行教学活动设计时，我们应采用世界著名的推销专家海因兹·姆·戈德曼总结出的关于推销的AIDA公式，教师和学生分别扮演“销售人员”和“消费者”的角色，目的就是要充分调动学生的积极性，提高网上教学活动的趣味性与参与度，提高学生把知识转化为应用的能力，保证教学效果。1．引起学生注意(Attention)。教师在面授课过程中，提前布置案例教学任务，要求学生收集整理自己在工作和生活中的真实案例，并将活动的开展与课程形成性考核相挂钩，将学生的注意力吸引到教学活动中来。2．唤起学生兴趣(Interest)。教师从学生提供的案例中筛选出符合教学活动需求的，并将其整理成文，这种由学生提供发生在自己身边案例的做法，极大程度调动了学生的主观能动性，促使学生对教学活动抱有积极肯定的态度。3．激起学生学习欲望(Desire)。组织现场案例教学活动，由案例的提供者作为我们案例教学的主讲人，以真实的经历使得案例教学过程更加生动，并由教师引导学生进行分析和提问，做好讨论材料的准备工作，进一步明确教学活动中学生的主体地位，促使学生对教学活动产生积极参与的愿望。4．促成学生产生学习行为(Action)。组织网上案例讨论，事先确定的几个主题帖，教师运用一定的技巧和手段来引导和规范学生的发帖行为，并及时总结。案例主讲人作为网上讨论的评论员，对学生发帖进行回复和点评，通力合作保证良好的教学效果。
(二)头脑风暴
头脑风暴由美国BBDO广告公司创始人奥斯本首创，运用到我们的网上教学活动中，即学生围绕几个主题，在正常融洽和不受任何限制的气氛中进行讨论，打破常规，积极思考，畅所欲言，充分发表看法。网上案例讨论在时间和空间上给学生提供了极大的便利，让学生有充分的时间准备发言材料，也可以随时在讨论过程中查找资料。论坛的存储功能也让学生可以随时浏览各个主题帖和他人发帖，并且这种方式避免了当面的冲突，有利于不同观点之间的碰撞。通过头脑风暴，有助于激发创新思维。具体表现在以下几个方面:1．联想反应。联想是产生新观念的基本过程，在集中讨论案例的过程中，每当有学生提出一个新的观点，都能引发其他学生的联想，相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，为创造性地分析和解决问题提供了更多的可能性。2．热情感染。在不受限制的情况下，集中讨论案例能激发学生的热情。学生通过自由发言、相互影响、相互感染，能突破固有观念的束缚，最大程度发挥创造性的思维能力。3．竞争意识。网上案例讨论给学生营造了一种竞争的氛围，在竞争意识驱使下，学生会争先恐后，竞相发言，不断地开动脑筋，力求有独到见解、新奇观念。4．舆论自由。在集中讨论案例的过程中，学生个人舆论自由，可以畅所欲言，也可以对他人观点提出反对意见，针锋相对。教师在整个过程中不予干涉，保证讨论过程能得出大量新观念。
二、基于案例教学的网上教学活动方案设计
案例教学是教师引导学生对案例进行剖析，通过典型案例，帮助学生理解普遍性规律、构建课程知识体系的一种教学模式。该模式突出了学生的主体地位，能够提高学生的自主学习能力和理论联系实际的水平，有助于提升提高教学效果。但在传统案例教学活动中，往往受时间空间限制，以教师课堂讲授为主，学生分析讨论为辅，交互性不强。随着互联网技术的不断发展，“互联网+”正以前所未有的方式影响着整个社会经济的发展，也深刻影响着教育模式的变革。教师在固定时间、固定地点单向授课的传统格局被打破，各类移动客户端的广泛使用，不仅使学生可以随时随地获取学习资源，而且使师生、生生之间的互动交流变得更加便利高效。因此，基于案例教学的网上教学活动，以案例教学为方法，以网上教学平台为依托，是对传统教学模式的必要补充。在这个过程中，学生是主体，教师是领航员，多媒体教学资源及交互手段是支撑。
(一)学生学情背景分析
远程教育的学生在学习动机和学习特点上都有别于全日制在校生，一方面，他们深知学历和知识对于个人发展的重要性，所以选择重返校园进行深造;另一方面，工作和生活的压力又使得他们在学习的自觉性和连贯性上有所欠缺。具体到工商管理专业，学生多数为在企业工作的一线销售人员或管理人员，部分是自己经营公司的私营业主，有着丰富的销售和管理的经验，但是他们大多工作很忙，除了课堂上，没有太多时间系统地对专业知识进行梳理，学习基础相对薄弱。
(二)根据课程特点设置教学目标
围绕开放教育人才培养的目标以及课程的教学特点，教学活动的目标可分为三个层面:知识层面:要求学生深入学习课程重点难点，结合案例内容对涉及到的知识点进行梳理和归纳，并且能够熟练运用课程知识点对案例进行分析，帮助其课程知识体系的构建。实践层面:通过对案例的直观感受，要求学生运用相关知识点对案例加以分析，提高学生的分析能力、总结能力、理论联系实际能力和文字表达水平，并且在案例讨论的过程中互相启发，培养创造性思维。认识层面:通过网上教学活动的组织，经过教师的引导和鼓励，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和归属感，养成良好的网上学习习惯，发挥远程教育的渠道优势。
(三)精心设计教学案例
在基于案例教学的开放教育网上教学活动中，教学内容要围绕案例展开。作为学生获取和掌握理论知识的载体，案例的设计是决定教学效果的重要因素。选择恰当的案例，可以保证讨论过程中学生的积极性、主动性和创造性;反之，案例选择不当非但达不到预期的教学效果，更有甚者会导致教学失败。因此，我们在进行案例设计时，既可以直接选取经典案例，也可以以客观事实为基础进行案例编写，但必须做到遵循以下几个原则:一是要紧扣课程教学目标，即通过案例教学能提高学生分析问题和解决问题的能力;二是要联系学生工作实际，选择学生感兴趣的案例，做到大小适中、难易适度;三是要启发学生自主学习，设置供学生思考和讨论的问题，让学生自己去搜集资料、寻找答案;四是要培养学生发散思维，让教学效果不仅限于一个案例，而是让学生学会举一反三、触类旁通，从而增强总结和归纳知识点的能力。
(四)组织案例教学加深学生直观认识
由于学生知识储备相对薄弱，为了帮助学生克服畏难情绪，同时也为了避免在案例讨论过程中出现对问题的分析不深入、讨论不热烈的情况，教师要在网上讨论之前，组织学生开展现场案例教学，把案例的背景、内容、意义、知识点和分析依据向学生交代清楚，及时为学生答疑解惑，注意引导和鼓励，并要求学生根据案例教学的内容，准备网上讨论的发帖材料，为后期网上教学活动的顺利进行打好基础。为了保证这一环节的教学效果，教师需要提前在面授课上对教学任务进行布置，根据学生的实际情况安排好案例教学的时间，争取各班级班主任的支持，通过班级QQ群、微信群、短信平台等方式发送通知，确保学生的参与率。
(五)充分利用网络工具开展网上教学活动
在网上教学活动开展前期，教师制定“网上教学活动实施方案”和“网上活动参与方法及要求”，整理教学案例文本，通过班级QQ群或微信群发放给学生，明确活动的时间、地点、人员、要求以及平台登录的路径和发帖方法，让学生做好准备工作。网上教学活动的开展利用网上学习平台进行，在这个环节，既要求体现学生的主体地位，也要求教师组织好参加教学活动的学生。在教学活动的不同阶段，要对学生的网上发言进行引导、规范和点拨，还要适时主题帖和小结帖，把握好节奏，保证各阶段教学任务的顺利完成。
三、基于案例教学的网上教学活动在“市场营销学”课程中的应用
“市场营销学”课程是国家开放大学工商管理专科专业的一门核心课程，在理论体系上难度不大，实践性和应用性较强，更多的是要培养学生对知识点的掌握和应用能力，但在以往的教学过程中，仍倾向于师生一对多的课堂教学模式，即便加入了案例教学，也往往是以教师讲解为主，学生参与度不高。因此，采用网上案例讨论的教学方式，一是在时间和地点上大大方便了学生;二是可以把课堂知识和实际案例相结合，有助于知识点的升华;三是可以加强学生之间的沟通交流，迸发出新的思想;四是案例讨论相对于传统的网上答疑，更有针对性和启发性。
(一)案例准备
案例是我们分析研究的具体对象，是贯穿课堂的主线。教学内容的导入、讲解、讨论和总结等各个环节都围绕案例展开，是学生获取和掌握理论知识的载体［5］。案例的选取是本次网上教学活动的创新点，在课程面授教学过程中教师向学生说明此次教学活动的任务，动员学生寻找自己身边关于营销学的案例，并对学生提供的案例进行筛选和文字组织。案例提供者作为案例主讲人和评论员接受教师的授课培训，使其教学过程符合我们的教学重点和要求。最终确定以《黄山市华葳信息技术有限公司市场营销策略》为本次教学活动案例，涉及“市场营销学”中的“市场营销环境”“市场定位”“专业化经营”“品牌效应”“渠道营销”等知识点，并拟定三个主题帖:(1)理论知识点回顾、结合该案例谈一谈影响企业制定营销策略的因素有哪些?(2)该公司的营销策略有哪些可取之处，你认为该公司在营销方面有哪些优势?(3)该公司的营销策略有哪些不足之处，你有何建议?
(二)组织现场案例教学
为了使网上教学活动取得更好的效果，现场案例教学的开展十分必要。在进行网上讨论的前两天，我们开展了一次现场案例教学活动。首先，组织部分学生参观案例中的企业，让学生对其业务、规模和发展现状有一个直观的认识;其次，由案例主讲人为参加活动的学生讲解案例，分享企业发展的历程，解答学生提出的问题;最后，到场学生按预设的学习小组进行讨论，加深对案例的理解，形成初步观点。在现场案例教学结束后，教师将案例和讨论主题整理好，发送给有关班级，让学生做好材料的收集和发帖内容的准备工作。
(三)开展网上讨论
本次网上教学活动依托国家开放大学学习网课程论坛开展，前后持续了近150分钟，来自黄山电大和省电大开放教育学院的59名学生参与了本次活动。教师团队由一名安徽电大课程责任教师、一名黄山电大授课教师和一名安徽电大开放教育学院授课教师组成，同时现场案例教学环节的案例主讲人作为网上讨论环节的评论员参与讨论。活动共分为一个案例主题帖、三个问题主题帖、三个小结帖、一个评论员总结贴和一个活动总结贴，总计发帖数287个，人均发帖4.56个。其中，学生发帖数265个，教师发帖数16个，评论员发帖数6个。在网上教学活动中，学生对预设的三个问题进行了热烈的讨论和提问，评论员全程对学生的提问和发帖及时回复，在教学活动的尾声，还对本次活动做了一个小结。教师团队合理分工，引导学生规范发帖，适时主题帖和小结帖，归纳知识点，并在活动过程中穿插对学生的一些发帖做了回复，对学生进行鼓励和启发，并在最后的总结帖中对本次活动中学生的参与度、资料收集的广度和深度、提出观点的参考价值和分析问题的思路等方面进行了点评，把握住了活动的节奏，保证了活动的有条不紊和持续热烈，教学效果良好。
(四)教学效果评价
1．学生参与度较高，网上讨论热烈。黄山电大及安徽电大开放教育学院共有59名学生参与本次网上讨论，占两所分校当期选修“市场营销学”课程人数的80%以上。来自两所分校的学生共同进行网上讨论，增强了教学活动的竞争性和多样性，让学生在发帖过程中有更强的荣誉感和表现力。学生、教师、观察员三种角色之间有较多的互动交流，讨论氛围热烈，不断将网上教学活动推向高潮。2．创新模式，激发学生学习热情。用于教学的案例从学生的实际工作中提炼产生，提供案例的学生同时担任本次活动的案例主讲人和网上评论员，这种新颖的教学模式，激发了学生的学习热情。从发帖内容看，学生对案例内容涉及的知识点做了大量的准备，体现了从海量资源中学会甄别吸收，提炼个人观点的能力;发帖内容有理有据，逻辑清晰，说明学生不仅理解了相关知识点，并且能够活学活用，结合实际针对案例企业提出了有一定参考价值的意见和建议，对实际工作也有一定的指导意义。网上讨论的实时性和交互性，使得学生在求同存异的基础上进一步锻炼了分析能力和思辨能力。
教案活动总结范文6
一、传统的教学方法中存在的问题
传统的教学方法有很多，如“讲解法”、“讲解演示相结合法”、“多媒体教学法”等。这些传统教学法主要表现在：老师讲、学生听，老师怎么做学生怎么模仿，在某种意义上是灌输式教学，学生缺乏学习的动力，更缺乏师生互动，抑制了学生学习的积极性和创造性。在知识技能点的教学上多采用“先基础后应用”的模式，在实训课上，由于学生动手能力较差，掌握计算机水平参差不齐，挫折感较明显，遇到困难就放弃，这种传统的以教师为中心，以单向讲授为主的教学方式，已不能适应培养技能人才的需要。
二、案例教学法
案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。其主要特点是以案例来驱动学生主动学习，更加注重学生实践能力“培养”。这种教学方法为教育教学提供了一个更加宽广的平台，也提出了一种教育的两难情境：没有固定的模式，也没有关于问题的唯一解决方法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生积极动脑、积极参与讨论，教师从中加以适当引导，来促进提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三、案例教学法在计算机基础教学中的应用
1.课前将备课变为设计案例
在案例教学中，案例的设计是非常关键的，它的质量影响着整个教学效果。教师根据教学目标和内容确定学生掌握的知识技能点，与学生实际设计教案。把传统的总结概括教学内容巧妙的融入到教案中，引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识技能的目的。如计算机基础中硬件知识内容相对枯燥，学生没有见过硬件，讲起来比较困难，直接影响学生学习的积极性。为此，教师将学生直接带到计算机拆装机房，结合学生所掌握的基础硬件常识，结合实物并通过实际组装一台计算机为案例讲解，学生通过实际拆装，将其对计算机硬件组成有一直观认识，提高了学生的学习积极性，案例要具有可行性、真实性，贴近学生生活与学生的学习和生活息息相关，解决学生的问题，让案例实施起来切实可行。如Word表格设制，设计课程表，这是每位同学都能用到的，锻炼学生的实际动手能力，如排版、图片、动态效果，色彩等综合运用时，可以让学生设计制作贺卡，通过这些实际可行的应用，充分调动学生的动手能力，创新能力。如Excel中设计一个学生成绩统计为案例，在每学期考试后学生最关心的就是成绩，我们利用Excel做出全班的成绩表并进行认真分析，要求运用公式算出相关的数值、每位同学的班级名次、各科优秀率及及格率，通过分数评出三好学生等，从而把一个实实在在的问题摆在学生面前让学生自己去分析、处理。
2.课中将讲课变为分组讨论
课堂上将案例展示之后，教师要根据授课进度，引导学生对案例进行分析讨论，这是实施案例教学的重要环节，以学生为主体，教师起引导作用，充分发挥学生自主学习的能力，在讨论过程中发现和解决本堂课要学习的重点和难点，教师通过指导、示范等多种教学方法来讲解。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法，认识及对问题的见解的机会，检查自己对知识的掌握情况并培养了他们的团队合作精神，教师及时发现学生疑问并及时向学生做出解答。在课堂教学中激发学生的兴趣，启发学生的思维，在自主创新中提高学生手脑并用的能力，使学生在活动中获得实践应用的切身经验，感受到自己是一个发现者、研究者及探索者。如在PowerPoint教学中，设计一个“团队的介绍”的幻灯片为案例展示自己本团队的成员，团队口号等相关内容，要求设计中包含幻灯片配包方案、背景、动画、插入队歌及团队成员的相片、团队组织分工，并放映等重要知识点，通过学生的制作过程中涉及到了演示文稿的相关知识讲解。使学生更快更好制作出演示文稿，快速掌握PowerPoint幻灯片制作的各种技巧。同时每个幻灯片也可以展示团队的风采，增进同学们之间的友谊。
3.将课后作业变为案例总结改进
