教案设计论文范文1
1.园林设计案例教学应以一定的专业理论为基础：
案例教学是教师和学生一起共同参与对实际设计项目的讨论和分析，要求学生必须掌握一定的基础概念和设计原理，只有对基本理论知识理解透彻才能吃透案例设计意图，从而充分展开分析与讨论，达到教学目的。此外，案例教学需要提前把设计案例和课堂讨论内容通知学生，让他们有充足的时间查阅背景资料，就案例中涉及的内容进行详细的探析，以便对问题作深入的思考，找到问题的关键所在。
2.明确教学目标，精选案例：
课前教师必须明确通过案例教学学生所应达到的专业水平及对学生进行考核的方法和标准。在一个园林案例教学过程中，教学目标可以分解为若干个内容，如环境、功能、布局、规划设计、植物应用、表现等等，教师心中应做到有的放矢，每一教学环节要清楚通过案例教学解决的是哪一层次上的什么问题，还应根据学生学习态度明确课后应达到的具体的专业技术水平。案例的选择是园林设计课堂教学的重要一环。在明确教学目标的前提下，教师应选择自己能够熟练把握且便于学生理解的案例，内容应随理论内容由浅到深。现代新颖、图文兼备、图纸清晰，设计兼具优缺点的典型案例和特色案例都应在考虑范围之内，对于提高学生的学习兴趣和创新能力具有显著效果。
3.营造宽松的学习氛围：
鉴于案例教学是将求知和实践合二为一，因此在园林设计课堂教师应鼓励学生，循循善诱，调动学生积极参与，激发学生的学习兴趣。针对园林设计案例，可以将学生分组讨论，在小组内讨论设计的优缺点，达成共识后再进行组间的讨论，采用辩论形式，讨论场地现状条件、历史文化背景、功能布局、植物配置、表现技法等问题，最后由教师对全过程进行归纳总结，帮助学生将所学知识转化为自己的东西，完成理论与实践的结合。
二、案例教学在园林设计课堂的实践应用
以甘肃正宁县北环路道路绿地景观设计为例，探讨案例教学在城市道路景观设计中的应用。具体分为以下几个阶段实施：
1.回顾道路景观设计的理论知识：
教师应与学生回顾道路景观设计的相关内容，除了各类道路绿地具体的设计要求和注意事项外，还应使同学明白，随着现代城市化进程的加快以及对城市文化品质的追求，道路不仅仅是起到城市的脉络和骨架、保障城市的正常运行的作用，人们对城市道路的理解和需求被大大丰富和扩宽。除了基本的通行功能，道路作为城市景观的视觉走廊，成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口，是人们了解、感受和体验城市生活的绝佳界面。
2.介绍正宁北环路道路景观设计案例：
熟悉项目区的自然条件和场地概况。首先使学生明白案例所处的地理位置和环境特点。该案例实际场地位于甘肃省正宁县庆阳市东南部，属于非常典型的黄土地貌，温带季风性气候，物产丰富，黄土地下蕴藏有大量的煤炭、石油等能源资源。地方传统文化方面，该县具有浓郁地方特色的文化资源，除了黄土文化发源地、民歌摇篮和手工艺制作之乡的美称外，还是革命时期陕甘宁边区的一部分，是老一辈无产阶级革命家出生入死、浴血奋战的红色革命根据地之一。所要规划建设的北环路两侧用地面积约4.2公顷（合63亩），包括路北路南两部分，路北用地为崖壁陡峭的沟壑环境，地势高低不平，形状变化多样，中间大量分布有已经废弃的窑洞，零星分布有榆树、槐树、核桃等大树，还有少量民房等建筑物；道路南侧为中学校园、医院等企事业单位。
3.北环路道路景观设计构思：
如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，还能作为城市景观的视觉走廊，成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口。因此，该设计针对用地现状条件和环境特点，充分利用正宁原有地形地貌、地方物产，深入挖掘当地历史及民俗文化资源，结合中国传统造园艺术法则，借鉴现代景观设计理念，采用生态设计方法，师法自然，营造和谐融洽、生态健康、持续发展、景观丰富的城市道路休闲娱乐景观环境。自然化、生态化、景观多样化、人文化及人性化是进行该项目规划设计的指导思想和建设目标。
4.北环路道路景观规划设计原则：
在进行场地分析和了解建设方要求的基础上，以城市道路绿地规划设计应遵循的原则指导案例教学。因此学生提前应熟练掌握设计原则内容，以便针对案例提出不同的意见。正宁县北环路道路绿化设计的规划指导原则为：因地制宜，就势成景；保护开发，持续发展；生态和谐，人文特色；科学布局，保障安全；地方风貌，时代形象；合理利用，降低投资。学生可以依据北环路设计背景和城市道路景观设计原则反复思考、揣摩，对该案例设计原则提出自己的意见。
5.景观建设规划布局：
根据城市道路的使用、景观和文化功能，结合场地实际情况，正宁北环路将整个绿化区域规划为“一条景观轴线、一条生态绿廊、六个景观节点”的布局框架。学生可以依据道路景观设计指导思想复核该规划布局是否合理，并提出自己的意见。以下选取“黄土人家”和“民俗文化广场”两个景观节点讨论“因地制宜”和“地方风貌塑造”在北环路道路景观设计中的应用。因地制宜是园林设计首先考虑的因素，指的是园林设计要充分考虑到场地环境特征，利用原有景观要素，在满足设计意图的前提下，工程造价较少的设计。因此在规划设计中，保留基址最西端的崖壁下的窑洞院落，对窑洞内部及院落环境进行重点的改造和装饰处理，完善窑洞内部的水、电、暖、通讯等生活设施，洞口加强装饰处理，体现典型窑洞形象；将院落处理为两级台地，做硬质铺装，靠近路边台地上布置一处辘轳井的装饰小品，突出体现乡村景象；下级台地结合原有核桃、国槐营造凸显北方黄土高原农家窑洞院落的景象。经过这样的讲述，使学生明白通过对原有环境合理的规划，既避免了大量回填土壤的工程内容，节省建设投资，又保留下具有典型地方特色的窑洞景观。具有地方风貌、塑造时代形象是每一座现代园林必备的特征。在现代景观设计理论指导下，运用新技术、新材料，以具有时代气息的景观形式表现当地历史、习俗等地域特色。正宁孕育着极为丰富的文化资源，尤其是地方特色突出的民俗文化资源，如刺绣香包、陇东民歌等等，场地基址东部最大的用地较为平整，正好将其规划为以反映正宁乃至陇东地域民俗为主题的文化活动广场。结合原场地形状特点，从正宁刺绣香包代表性图形中提取双鱼纹样做整个广场布局构架，广场入口区景观借鉴当地代表性建筑牌坊门的造型，结合建筑斗拱形式的四根装饰立柱分列两侧，轴线起点处的长方形种植池内布置十二生肖的造型小品，这些共同构成文化性广场入口区特有的景观环境形象。中心部位设置一尊较大型雕塑，对称布置的花架组合为人们提供休息场所，轴线尽端为以反映民俗文化活动的浮雕景墙，道路布置既完成图案纹样要求，又形成广场的环状交通需要。以上传达给学生的信息是地方风貌如何在园林规划设计得以体现，雕塑、广场、建筑小品等硬质景观是体现文化内涵的最佳形式。
6.植物景观规划：
在课堂理论教学过程中，教师强调植物的配置选择应严格遵循绿地系统多样性的原则，要根据基址所处地区的气候和土壤特点，结合植物的生态学习性，使植物多样性在主干道、交通节点和各个景区得到充分体现，才能把园林植物的多样性落到实处。北环路景观设计绿化选用银杏为行道树，基址北部崖边“桃林探塬”景区密植碧桃和红叶碧桃为主的花木，基址东部山地“秋染翠岗”景区大量种植三角枫、五角枫、樱花，“黄土人家”景区利用原有核桃、国槐、榆树，“生态绿廊”景区多种乔木、灌木和地被植物，做到高低错落疏密有致，形成丰富群落化景观，这都符合园林植物配置的基本原则。
三、课堂讨论
教案设计论文范文2
1.平面设计专业教学的特点及存在的问题
平面设计作为美术教育的应用或延伸专业，教师不能把教学重点放在理论研究或艺术创作上，而应该让学生在实践中掌握各种实用的设计手法和设计技巧。平面设计专业学生的知识结构应该具有较强的实用性。当前，由于平面设计开设时间相对其他专业短，以计算机为平台的设计手段的历史也只有10年左右，因此，一些艺术院校的教学经验较为匮乏，难以开展系统的专业教学，课程设置往往根据以往的教学效果进行调节，随意性较大。
2.课程的设置重点
平面设计专业课程具有实用性，因此，平面设计专业教学应以社会需求为导向，把课程的实用性放在首位。笔者认为，设计教学中最重要的是加强学生与实际设计工作的联系，延长社会实践的时间，丰富学生参与社会活动的形式，提高社会实践课程的学分比例，以便学生较快地适应社会的发展，把握现代平面设计发展的脉搏。在专业基础课的设置上，应该尽量着力于提升学生的综合素质，如开设文学、地理、摄影等与平面设计联系紧密且人文知识丰富的课程，而不是参考甚至照搬美术专业的相关课程。所谓强化社会实践环节，就是让学生主动投入平面设计工作，在实践中积累和学习专业知识，提升专业素养。这种实践性的教学工作可以通过高校与公司的合作并让学生参与设计项目来实现，一是提升学生的设计能力，二是把先进的设计理念引入设计工作，实现了互动双赢。也可以创建立校办、院办企业，让学生参与设计项目，既给学校带来了收益，又提高了学生的专业素养，为学生毕业后能较快适应社会需求奠定基础。
二、案例教学法
1.案例教学法的概念
案例教学法就是以案例为中心，通过选取典型设计案例，让学生主动模拟真实场景下分析和解决问题的过程，然后让学生分组讨论，对比自己作品的构思及设计过程与实际案例的差异，以此拓展学生的设计思路，提高其设计能力的教学方法。由于案例的取材源于实际设计工作者的优秀设计作品，因此，能够把平面设计中当代最前沿的设计手段和技巧展现给学生。案例教学法自始至终遵循理论联系实际、学习结合生产的指导思想，把设计知识学习和探索的主动权交给学生，在培养学生综合设计能力的同时，让他们能够采他山之石，形成独特的设计风格。
2.案例教学法的实施
教师在教学中采用案例教学法，需要在课程开始之初做一些总体规划。如，把案例按照不同的设计手法分门别类，根据作品思路的难易、复杂程度循序渐进，有计划、有步骤地培养学生的综合设计能力。
（1）准备和选材
充分周密的准备工作是案例教学法成功的基础，同时也关系着案例教学工作的效果。因此，在这种动态交流和互动的过程中，授课教师既要密切注意学生已掌握的设计理论和设计能力，又要系统地安排教学内容，灵活地制订课时教学目标和教学目标，选取有代表性的优秀案例，加强学生对已掌握的理论知识的理解和运用能力。课堂案例的选择和设置应根据设计作品的难易、复杂程度，教师要由浅入深地逐步传授给学生设计理念和知识。
（2）引导与讲解
设计软件作为设计者必备的工具和手段，逐渐降低了设计工作的难度，由于设计项目的周期逐渐变短，促使平面设计逐渐成为一种标准化的工作。在这种形式下，为了避免设计作品千篇一律，设计师应设计出个性化的作品，引起受众的强烈共鸣。这要求设计师把握时代的脉搏，学习和掌握新知识和新元素，结合自身擅长的设计手段和表达风格，融入自己的设计作品。因此，教师在案例剖析中应该着重捕捉设计作品的设计理念和文化蕴涵，引导学生理解并在设计创作时灵活运用这些设计理念，铸就自身鲜明的设计个性。
三、结语
教案设计论文范文3
1.1鼓励学生独立思考
传统的计算机网页设计教学没有与实践紧密结合起来，只是告诉学生怎么去做，非常枯燥无味，在一定程度上影响了学生的学习效果和学习积极性。但在计算机网页设计的案例教学中，没人会告诉学生下一步应该怎么做，而是需要学生自己去创造、去思考，让枯燥的知识变得生动起来。而且案例教学的后续阶段中，每位学生要根据自己和同学的方案发表自己的见解。通过交流，一方面可以起到激励的作用，另一方面可以让学生之间取长补短、加强学生的人际交往能力。
1.2更加重视双向交流
传统的计算机网页设计教学是教师讲、学生学，学生听没听课、听懂了多少，教师也不清楚，要到最后考试成绩出来才能见分晓。而且在这种教学模式下学生学到的都是死知识，难以在实际操作中得到真正的应用。而在案例教学中，学生拿到案例后，先要对案例进行理解，然后查询各种相关的理论知识，无形中学生又对这些知识主动复习了一遍，并且加深了对知识的理解。理解了相关的理论知识后，学生还要经过自主地思考，然后提出解决问题的方案，这一步就提高了学生的实际应用能力。与此同时，因为教师随时会给以学生引导点拨，又促使教师思考相关问题，并且可以随时根据学生的理解情况补充新的教学内容。
1.3引导学生更加注重实际操作能力
随着计算机网页设计案例教学的发展和市场经济的发展，学生越来越明白，掌握了知识不等于具备了能力，知识还需要通过实际的操作才能转化为能力。如果教师忽视实际能力的培养，一味的教授书本上的死知识，不仅会对学生以后的发展有着巨大的障碍，而且也不利于计算机网页设计教学的开展。
2教学案例实现的步骤
2.1设计教学案例
在计算机网页设计案例教学中，设计科学、合理、符合学生实际情况的教学案例是实施该教学方式的基础和前提。教师要充分备课，根据教学要求和教学进度设计案例，解析并讲授与教学案例相关的技能技巧和理论知识。教师在设计教学案例时要注意，案例必须具备典型性、覆盖足够多的知识点，并且要和实际操作相吻合。应该针对学生的学习阶段和学生的接受能力来设计或者选择教学案例，让教学案例能够被学生理解。整个计算机网页设计教学过程中用到的案例之间应该相互联系、由易到难、前后衔接。
2.2教师组织学生进行案例讨论
组织案例讨论的目的在于引导学生分析问题，提出解决问题的方法和途径。该环节的关键是把理论知识与所对应的案例内容联系起来。要达到这样的目标，就要求教师做好启发工作和引导工作，创造自由轻松的讨论氛围。教师要让学生成为案例讨论的中心，在宏观上指导和把握案例讨论，避免出现方向性的偏差。教师应该把案例分解成若干个小的部分，将案例的分解顺序与学生的知识认知顺序相结合，这样做更能体现根据学生的认知规律来安排教学内容的思想方针。
2.3对案例进行总结
在组织学生对案例进行讨论研究之后，教师应该针对讨论做出相应的讲评，重点强调案例中所涉及的操作技能和理论知识。在学生上机实践的时候，可以按照课堂上讨论的方案来进行实际操作。案例总结应该做到客观、全面，以提高学生的分析能力为主要目的，充分调动学生参与的积极性。对案例进行总结不仅有利于学生记牢要求掌握的知识，而且可以避免在案例中留下没有解决的问题。
3在计算机网页设计中应用案例教学
（1）准备阶段。
教师在课前做的准备包括研究教学内容，寻找具有代表性的案例，充分了解学生关心的话题和兴趣所在、将来的就业方向等问题。学生在课前做的准备包括仔细研究案例、向同学和教师介绍自己擅长的方面等。
（2）实施阶段。
将学生分为3~5人的学习小组，让学生根据所学的知识逐步解决各个小的案例问题，如制作一个主页、设计混排网页、设计一个页面等。在这过程中，教师要保障及时检查各个小组的问题解决情况，在必要时要对典型的问题进行讲解。最后，将学生解决完成的所有小案例组合成一个大案例。
（3）结束阶段。
教案设计论文范文4
1.1学生公寓安全教育基地是学校安全教育工作的重要载体
目前，大多数高校的安全教育工作寄托在每年的新生入学教育课，每周的晚点名或者通过一些板报宣传安全知识，安全讲座等这些“灌溉式”的教育手段上，学生对于这些知识的接受只是停留在表面，没有能够深入地去学习，达到的教育效果并不是很明显。而学生安全教育基地的建设，使得安全教育能够有一个很实实在在的、长久的载体。
1.2学生公寓安全教育基地是联系学校和学生的纽带
学生是教育活动中的被教育者，他们在课堂上有专业知识的教师传授知识，而在课后，学校和学生的互动空间就变得狭小。通过学生公寓安全教育基地的建设，学校可以对学生进行安全教育，还可以了解学生在学生公寓的动态和表现，为评定学生的综合素质评定提供一些数据。
1.3公寓安全教育基地建设是校园文化建设的另一重要窗口
安全教育文化是校园文化的内容之一，公寓安全教育基地的为校园安全文化建设提供一个平台，也是展现校园文化的另一窗口。
2公寓安全教育基地建设的步骤和措施
2.1分析该校学生公寓安全教育基地建设的背景
在公寓安全教育基地建设的工作中，首要任务就是分析该校开展这个基地建设的可行性。可以从以下几个方面进行分析：①该校思想政治教育工作的现状，特别是对安全教育工作的开展情况分析。②该校学生公寓是否拥有建设基地所需要的空间，例如，基地的办公地点，所需的硬件环境等。基地建设的经费来源途径。
2.2明确基地建设的目标和原则
公寓安全教育基地建设的目的是通过基地的辐射和示范作用，提高学校安全教育的针对性和实效性，并且利用基地所特有的咨询、交流、宣传作用，进一步促进学校的思想政治教育工作的开展。
2.3设置基地组织机构
基地的建设由学校学生工作部门或者学校后勤管理部门和学院共建，并且制定完善的工作制度。
2.4基地主要职能及建设内容
围绕基地建设的目标和原则，基地的职能主要职能可以分为以下几种：1、作为学院及相关教育人员的基层驻地，便于其了解学生的生活状况，思想动态以及开展各类思想政治教育工作。2、作为学校安全教育的咨询、交流、宣传平台，为学生提供各种安全知识的咨询和宣传，并且组织各种关于学生安全相关的活动，方便学生进行交流和学习。作为学生综合测评体系主要阵地。基地将收集全校学生的相关档案，记录学生的日常生活和表现，违纪情况等等，为学生入党和评奖评优提供一定的参考依据，让学生时刻能够进一步了解生活中与自己相关的法律法规，自觉规范自己的行为。针对以上职能，安全教育基地的建设内容有以下几点：①硬件方面：配备相应的场地和设施。一是利用公寓的剩余空间，例如公寓楼的架空层，空宿舍等，作为基地开展活动的场地或者办公地点。二是配备相应的办公设备，桌椅、电脑、文具、书籍等。三是安全宣传阵地，如安全宣传栏、阅览室、舞台等。四是媒体宣传设备，如电视、LED显示器等。五是相应的标识物，基地牌匾，各种阵地的标识物等。六是举行相关活动所需的器材，比如灭火器、热的快等等。②软件方面：一是成立基地管理组织。二是制定相关的制度，三是制定学生安全管理系统。四是制定定期的工作计划。五是开展丰富多彩的安全宣传活动。六是整理收集学生的相关信息并录入系统。
2.5基地的管理方式
2.5.1职能管理
在基地建设中，学校学生工作部门或者后勤管理部门的主要职责有：（1）负责公寓基地建设计划，制定和修改管理办法。（2）组织基地的申报，评审和评估以及提供专项建设经费资助。（3）组织宣传学校安全相关的文件精神和基地取得的成果。学生公寓管理部门的主要职能有：（1）按照基地建设的计划做好相关的硬件和软件的设施配备。（2）制定公寓安全基地建设的具体工作计划，并组织开展相关工作。（3）组织丰富多彩的安全教育活动，并且支持学院组织的重大活动。（4）向学生工作部或者后勤管理部门汇报基地工作。学院的主要职能有：（1）选拔推荐学院负责人到基地开展工作。（2）配合基地开展的各项工作。
2.5.2人员管理
因为公寓安全教育基地面向的是广大学生，为保持基地信息流通的顺畅，信息点的覆盖面广，基地人员的组成除了学生工作部门或后勤部门的相关人员外，学生应该也纳入基地工作者行列当中，为获取信息和了解当代大学生的思想提供有效的帮助。对在基地工作的学生同样采取严格的管理制度，但更多的让他们成为安全知识的传播者，帮助他们成长。
2.5.3经费管理
经费由学生工作部门或者后勤分批次资助。首批是基地启动资金，用于基地的硬件设施建设，基地组长带领基地成员负责购置，布置。由学生工作部门或后勤部门领导监督。基地启动后，审核基地工作计划，通过后根据预算分批资助，主要用于软件建设、各项工作的开展以及成果的申报。学生工作部或者后勤部门每年对基地进行评估考核，检查基地一年取得的成果，根据成果决定继续资助经费的金额。
2.5.4成果管理
基地研究的成果主要以论文、专著、研究课题等方式表现。成果著作权由作者、学生工作部门或者后勤部门、院系共同享有。
3结语
教案设计论文范文5
在案例主题阐述之后，学生需要首先对案例的背景有充足的了解。自古以来，不论是写鱼的文化，还是画鱼的水墨，许多名人大家都有过精彩论作。而南通的鱼俗习惯，受得天独厚的濒江临海环境影响，也在年复一年、日复一日地陪伴着百姓们的日常生活。“鱼”字无论是在甲骨文中，还是在篆书中，都是极其概括、生动的形象。现代文字中的“鱼”，经过变革，文字的下半部分变为一条水平线，似乎由水中鱼跃而出，意味更浓。有着“鱼米之乡”称谓的江南，鱼字排列在米之前，可见鱼的价值和意义所在。南通旧称崇川，位于江北。小城四面环水，南靠长江，东临黄海，河塘港汊，水网密布，被誉为“崇川福地”。水墨画中的鱼，寥寥几笔，浓淡相宜，非常精到，这都离不开对熟悉的日常生活的悉心观察。南通有着丰富的鱼资源，四季不断，为鱼俗习惯奠定了很好的物质基础条件，鱼的图案更是被民间广泛使用。时至今日，我们学习与研究本土的一些民俗，对于发展新的艺术，弘扬中华民族的传统文化有着至关重要的意义。在传统图形的教学过程中，教师将当地具有地方特色的民俗文化引入到课堂中，不仅能使学生对民俗文化有充分的了解，而且能运用以点到面的研究方法，进行相关衍生品的开发，以全新的角度来演绎鱼俗文化的风采。
2主题讨论与分析
应用小组讨论分析法，让学生对国内外市场传统鱼俗文化衍生品进行调查，并邀请南通的民俗文化专家讲授，使学生更加全面充分地了解鱼俗文化。鱼俗文化设计的衍生产品往往出现在旅游品市场中，如蓝印花布、布艺双鱼挂件、双鱼剪纸、民间年画、织绣纹样等，采用的鱼纹为最具象的原汁原味的形象，摇头摆尾，跃然纸上。这种民俗工艺品土生土长、物美价廉、朴素实用，寄寓了吉祥如意、年年有余的美好祝愿。而近年来，随着生活方式的演变，这些民间工艺样式渐渐地从人们生活中淡化甚至消失，面临消亡。学生要学会思考分析：传统民俗文化如何更好地进行传承？南通鱼俗文化相较于其他传统民俗文化，为何更加能够广泛地运用到生活中？应该从什么角度来定位鱼俗文化设计衍生产品？凡此等等，都是值得进一步探索的问题。
3案例启动与创作
案例的启动与创作，可循序渐进地分为以下3个步骤：
1)观察联想。
无论何种设计，都需要有一个前期观察的过程。在这个过程中，我们能够掌握很多原有素材及内在信息源，寻找可表现的、从而深入挖掘的新形态，扩展其内涵的辐射面，在原有素材掌握的基础上进行各种形态的想象，培养多重创造能力。而联想是视觉创造的开始、图形创意的基础，需要仔细观察、逻辑推理、引发联想、多角度地进行换位思考。可以借助已有形态，由一个“起点”引发数个多角度的想象，再回到起点进行新概念的想象，反复循环，并以文字的方式记录，以作为后期创造的灵感储备。除了可以直接从原作中获取信息，更要让学生学会从其他作品中获取信息。毕业设计中学生设计的一副关于水资源的命题海报。对于这个永恒的主题，有别于其他学生千篇一律地使用枯木枯井、干涸的水龙头、荒漠等单纯化的设计元素，设计者在原有熟悉的反映表现和水有关的生物前提下，将鱼类赋予了拟人化的表现手法。由于长期缺水导致了河流干涸，鱼类为了生存，不得不逐渐进化长成了拥有四条腿的怪物，进而警示人们需要珍惜水资源，缺水的世界将会是如此可怕。这是一种因果联想，把事物之间的因果关系运用到设计中，比起那些常用的直观元素能更加引起观者的共鸣。因此在图形创意中运用联想，可以以生活中事物的表现作为起点，加以巧妙的转化，从而创造出新的图像，传达出新的理念。日本设计大师永井一正设计的美术双年展海报，画面以精细密集的线条构成，重叠设计手法的运用让一大一小一上一下两种不同透视角度的双鱼叠加而成，作品中的底“地”为大鲸鱼，“图”为小鱼，两个图形共同利用尾部的相似形，重叠组成一体，营造出一种新日本风格的纹样图饰，造型雅拙，极富个性化。学生在“形态构成”课程中所做的一组有关于鱼的装饰变形练习，要求以视觉形态中最为基础的点、线、面为主要表现元素，在完整的鱼的形态里做出更为丰富的构成肌理。学生的这组练习中，整个鱼从鱼头、鱼鳍、鱼身到鱼尾都做出了极为丰富的纹理感觉，避免了单调化。在这些装饰意味浓厚的构成中，点、线、面相互转化，各自都发挥着重要作用。点的大小、疏密、方向等不同形态的组合，展示出不同的形态、节奏与韵律。线与线之间的平行、交接、组合、密集、空间等，也是学生在设计中需要充分重视的内容，练习中的这些鱼正是对不同的线进行了不规则的、不同表现效果的新尝试。作为图形的三大基本要素，丰富多彩的点、线、面经过我们的精心组织与安排，可以派生出无穷无尽的形态，并能够产生丰富的肌理感与装饰美感。
2)解牛再造。
作为一种既有事物，鱼类图形本身的构图非常完整，但是如果机械地照搬图案会受到局限，体现不出自己的创意性，主要表现为图案载体的不规则与原本现成的构图之间的矛盾。因此，无论选择何种载体形式，在载体的不同部位使用，都需要首先进行分解。富于变化的鱼纹图案，从产生之时起即被广泛地运用于各种装饰器物中，是中华民族宝贵的历史遗产之一。解牛再造的过程主要包括：①造型研究与元素提取。图案的分解主要从两个方面入手，即形状的提取与色彩的归纳。就形状而言，让学生从各种鱼类表现形式中选取自己最感兴趣的元素，将元素记录并发展为一个个可以单独使用的图案。这个元素可以是一个点，也可以是一个局部。②色彩研究与造型提取。色彩的归纳即为将原有事物的色彩进行提取，抓住主要色调，理解色块之间的搭配习惯与手法。让学生有意识地去比较传统鱼俗文化的艺术表现与现代设计的色彩差异，有助于更好地理解民俗文化艺术的色彩特点，为进一步在后续设计中的灵活运用打下基础。在这种分析、分解原作形态的过程中，提炼出艺术形态的构造成分、元素、基因、色彩。利用第一阶段的各种联想创作方式，进行第二阶段的局部元素的再造想象，为后期的图形再造打下基础，培养学生在创作中对各种作品的分析和分解能力。学生们在创作实践中，根据自己对审美意识的认识与理解，营造出一种自我满意的组合形式与效果。这一过程可以主要以重构再造的图形设计方法为主。所谓重构，就是在图形设计中，通过各种表现方式，把经过解构的局部形态重新组合成一个完整的画面，促成新型的产生，以提高学生的造型整合能力及造型表达能力。再造后的图形可以不完全拘泥于方形、圆形，可以有不规整形态的出现，也可以直接融入某个造型中，允许打破纯平面的界限，发掘一切创造的可能性。重构再造是出草图的关键，核心即做好“加减法”，在设计时需兼顾大小、节奏、虚实、对比、错位、空间等图形创意原则，来设计自己需要的图案。重构再造的表现方式可分为打散再构、置换构成、基本形变异与异形同构。加减法是打散再构的重点。加法是从前期分解的图案中选择三到五种不同类型进行主观的叠加，注意以某一种分解的图案为主，其他图案为辅，同时注意画面的节奏关系。减法即进行简化，最终以点线面为基础元素组成新画面，尽量弱化具体图案，使之看上去无限接近抽象作品，需学会保留原作中值得保留的特征图形。新石器时期的彩陶鱼纹构思和线条极为简化，使鱼纹图案变成具有对称性与强烈动感的几何图案。在这些原始生态的鱼类造型中，重构再造的形态元素已被高度精简与符号化。除去鱼类自身的形状与纹理表现，很多鱼类所独有的鲜明色彩也是学习色彩构成很好的资源积累来源。在设计中可以抓住最具有特色的醒目条纹，单一的高饱和度纯色被具有鲜明反差效果的黑与白间隔开，强化效果更加鲜明，视觉表现力更加突出。作为一款儿童日用品包装，能够抓住儿童的吸引力，符合儿童对简单明快事物和物体的局部特征喜好的特点。同样是儿童用品包装，抓住了主要色调黄色，用大面积的黄色来衬托眼睛里局部的白色、黑色、蓝色。在色彩提取的过程中，先是模拟眼部的色彩构成得到一个图形，对其进行压缩与放大，然后从镜面反射中得到启发，把两个“眼睛”上下对称排列，富于一定的变化。同时，为丰富画面，在背景色中设置了等距离同样大小的黄色波点，使画面具备了一定的空间感。3)产品衍生。整个创作实践的过程即是一个不断探索的过程。为了能更好地培养综合性的创造能力，要求把前期解构再造的图形，衍生到生活中的常见物品中去。《百鱼遒进》为双面漆屏风，获得了“1895当代漆艺奖”银奖，为南通大学艺术学院的陆晓云教授所作。整个图形是在汲取了南通本土鱼俗文化精髓的基础上，由抽象的点、线、面基本元素构成，一百多条造型各异的鱼以及鱼的组合，表现出个性与共性、个体与整体的关系，给人遐想的空间，趣味性浓厚，具有一定的实用性和装饰性，体现出南通大学百年校庆中所有教职工、所有学生团结奋进的昂扬斗志与积极奋进。当然在材料的选择上，可以选择更加适合的材质，摒弃传统的手绘本、素描纸，结合织布、彩色棉线、窜珠等更为丰富的材质来进行辅助。在衍生的过程中，可以引导学生大胆地选择设计的载体。卡片的设计不再是纯平面，画面已经不完全仅仅局限于纸面上表现，可以选择靠垫、T恤、一次性纸杯等和我们日常生活息息相关的载体。T恤上的图案颜料不再是染织颜料，烫画纸可以是平面转印烫画纸或者植绒转印烫画纸。选择范围包括平面印刷品和服装、鞋子、挂件、家居用品等，鼓励多重形式的出现，在生活中挖掘一切创造的可行性，利用新鲜的视觉去覆盖传统的观念。以手绘草图结合电脑处理的方式进行图片的整理，最后完成产品的制作。可以是平面类产品，如书籍封面、台历、礼品盒、徽章、扑克牌、相册，也可以是靠垫、帆布鞋、T恤等立体类产品。这样，能极大地提高学生学习的积极性，也是对自我认定的一种肯定。“图形创意”课程当中的一个学习情境———基本形的设计，要求学生们运用提炼、概括、归纳的手法设计一组鱼形徽章。这是具体物象的抽象化形态表现，各种不同形态的点、线、面组成了标志化的图形。一个广告工作室的礼品包装袋设计，由高低明度各不同的三角形色块组成了极具透视感的鱼，姿态鲜活生动，蓝色正体现出该工作室锐意进取、严谨踏实的工作作风，积极进取的良好面貌，让人过目不忘。除此之外，这种立体设计也能够进一步拓宽我们的设计思路，帮助我们更好地去理解案例的主题。
4课程交流与总结
通过设计过程中各种资料的整理，使学生对设计的思路更加清晰与完整，方便进行进一步的全面总结。最后在条件允许的情况下，要求学生以学业报告书的形式把设计过程资料进行整理汇编，并以学业报告书的形式进行最终展示。整个汇编过程也是一次重新温故、重新学习的过程。在这个设计过程中，需要更加注重“过程交流”，而不仅仅是“成果交流”。即除去语言上的沟通交流，也可以是草图交流、展厅布展交流，以此通过更加直观的方式来进行学生相互之间的学习与自我改进，这是对自身设计水平的提高，也是对教师教学能力的提升。
5结语
教案设计论文范文6
目前，案例驱动教学在高等教育各学科中广泛使用．但由于很多教师对案例驱动教学法的内涵、特点及组织过程的认识不透彻，导致案例教学法的使用存在许多误区．
(1)案例设计不当．
案例驱动教学本质上应是通过“案例”来诱发、加强和维持学生的成就动机，成就动机是学生学习和完成任务的真正动力．因此，案例驱动教学法的案例设计是教学成败的关键因素．案例过于简单、欠缺针对性、设计不清晰等都会影响案例教学的教学目标．一个具体的案例设计，必须考虑周全，保证案例的可行性和有效性．进行案例设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，使学生在完成任务的过程中掌握知识、技能、方法并学以致用．
(2)组织实施过程并非案例教学．
案例教学是师生的双向活动，通过具体案例引导学生参与分析、讨论，让学生在具体的案例情景中积极思考，主动探索．在实际教学过程中，有些教师只是把案例呈现给学生，像讲故事一样叙述一遍，没有引导，没有总结，缺乏交流与互动;有些教师在课堂上引用了案例，但教学方式还是沿用传统的灌输式的教学，仍然以教师为主体．以上种种教学方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教学法，更谈不上通过案例驱动去激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力．上述种种对案例驱动教学法的不恰当使用，将直接影响学生学习的深入和教学目标的达成．本文结合“案例驱动在网页设计类课程中的应用”的教改课题，对案例驱动在实际教学工作中的应用进行了探讨和反思．
2案例驱动的教学实践
《网页设计》是一门知识点丰富、应用性和操作性强的课程．此类课程目标是培养学生分析问题和动手解决问题的能力．通过教师对网页设计知识点的讲解，结合案例驱动的教学模式，让学生系统地学会如何设计网页和开发网站．
2．1案例选取的原则
根据网页设计课程的内容和特点，在课程开始就引出成品案例，明确需要解决的问题，调动学生的学习积极性;同时，在教学过程中，以该案例为线索，将其贯穿于课程的始终，将零散的知识点结合在一个完整地案例实现中，并通过分组操作完成案例的方式，进行相互评比学习，进一步扩展知识面．对于教学过程中的小知识点选择对应的小案例．案例的选取在案例驱动的教学过程中至关重要，大的成品案例应具备较强的实际应用价值，能够较好的模拟真实的应用环境，小知识点案例则需注意选取的针对性，做到有的放矢．在实际教学过程中，我们一般遵循以下的案例选取原则:
(1)代表性．
在课程开始之初，为激发学生的学习兴趣，明确学习目标．让学生观摩的成品案例应选择不同风格类网站的代表或往届学生优秀作品的代表，且此类网站需和学生的实际学习生活息息相关，如班级网站、购物网站、技术网站等，以此调动学生继续探究学习的积极性．
(2)针对性．
在教学过程中零散知识点对应引入小案例，此类案例应具有较强的针对性，将课堂教学目标融入到案例教学中．如通过网站公告栏引出对marquee标签的讲解，通过网页的刷新功能引出对meta标签的讲解等．
(3)趣味性．
尽可能选取趣味性强的案例，更好地吸引学生的注意，抓住学生好奇的心理，唤起学生更多的学习热情和欲望．如通过漂浮的广告、滚动的图片等案例引出对脚本内容的讲解．
(4)综合性．
成品案例的选取应注重综合性．一个成品案例网站应涵盖HTML，CSS，JAVASCRIPT等多个知识点．通过成品案例的设计与实现，考察学生综合应用多知识点解决实际应用的能力．
(5)理论联系实际．
更多地结合学生在实际生活学习中的应用选择案例，最好从学生熟悉的操作和感兴趣的事件出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解，感受到设计的趣味和作用，体验到设计的魅力．如在讲解时间对象时，可以选择人性化问候或重大事件的倒计时牌设置作为案例引出．
2．2案例驱动教学的实施过程
在案例驱动教学应用到《网页设计》类课程的具体实践中，我们创设了“模仿—扩展—发挥”的教学过程．具体的教学过程主要分五个阶段展开．
(1)成品案例演示，学生观摩．
此阶段为教学展开的第一阶段，通过各类代表性综合网站的观摩，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，为课程深入学习打下基础．可粗略提及网站内容组织，设计理念和主要相关技术，建立对课程学习的大体认识．
(2)知识点讲解，模仿练习．
此阶段是教学深入开展阶段，教师开始各类知识点的讲解，通过引出小案例配合教学，教师需要示范案例的制作过程，讲明案例的制作步骤和方法，讲解制作中运用的知识要点和技能，学生模仿练习，达到掌握各类知识点的目的．
(3)成品案例扩展，实现．
成品案例的实现是一个循序渐进的过程，在知识点的讲解过程中，学生在每次模仿练习完成后，可运用已学知识与技能逐步展开对成品案例的制作，不断扩充，直至课程结束，案例制作完成．
(4)评价教学．
教学实践完成后，教师抽取学生个案展示，并对学习成果进行多元评价，归纳总结学生学习过程和结果中出现的问题，引导学生进行反思．同时对优秀的案例进行总结分析，和学生分享学习其设计的风格、思路和技巧，查漏补缺．
(5)自选主题设计作品．
此阶段为自由发挥阶段，不限题材，不限风格，引导学生应用所学构建风格各异的网站，通过自主完成搜集素材到分析设计，再到制作的过程，让学生充分了解并亲历实际开发中网页设计的开发流程，提高学生独立分析和解决实际问题的能力，有利于学生的自我完善和提高．针对目前《网页设计》课程的教学体系所存在的不足，只有通过教学内容的整合与优化，并以课堂教学环节、实验实训教学环节、考核方式的改革相配合，建立一个合理的实践教学体系，才能培养学生的学习兴趣，提高学生在网页设计的应用中分析问题和解决问题的能力，促进教学质量的提高．在实际教学过程中，我们采用以下的策略来优化教学过程，进行案例驱动教学工作的实施．首先，以案例驱动为导向，优化教学过程，改进学习方式．同时，加强实训环节的教学．直接引进企业实际应用需求的案例，学生在教师指导下通过分组直接参与综合大型实践案例开发．通过这种大型实训教学，完成对基本知识和基本操作技能的综合训练，让学生了解了实际工作中需要的多方面素质，实现了课堂教学与职场岗位间的“短距离对接”．其次，开展技能比赛式教学．组织网页设计与制作方面的竞赛，如网页设计、图像处理等，通过形式多样、丰富多彩的学生竞赛活动，促进学生主动进行计算机应用与技能训练活动，提高学生对技能应用的能力，加深对知识的理解．在对《网页设计》课程采用案例驱动教学法后，学生学习积极性大大增强，动手实践能力显著提高，通过案例展开的教学让学生更轻松，系统地掌握知识和技能，上机实践已由验证实验逐步转变为自主设计实验，学生能在课程结束时学以致用，或个人独立或分组协作达到完成一个综合性网站制作的目标．在学生获得相应技能的同时，学习的积极性、主动性、创新能力、协同工作的能力，独立分析问题和解决问题的能力都得到了发展．
3结语
教案设计论文范文7
1.1教学目标
（1）认知目标：通过模拟真实项目设计（社会投标），掌握标志设计的流程，巩固标志设计原则、表现手法及制作软件的使用方法。
（2）能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们自学能力、实际操作能力和综合应用能力；培养学生观察能力、审美能力及创新设计能力。
（3）德育目标：同时通过实战演练，在同学间的交流合作中，培养学生交流沟通能力、团结协作的良好品质，激发学生对本专业学习的浓厚兴趣，培养学生综合职业素质，为毕业更好的适应实际工作需要打下良好基础。
1.2重点、难点
教学重点：掌握标志设计的流程，巩固标志设计原则、表现手法及制作软件的使用方法。教学难点：对设计项目的整体把握能力（如：创意构思、技法表现、沟通交流、团队协作、时间控制等）。
2说教法
本次课教学我采用了项目教学法。教学设计之初，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到什么？在教学设计时必须把握好专业知识与职业技能传授的尺度，而教学内容的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑到要贴近学生生活，走近学生熟悉的标志，这样我就有了想法：在教学中运用项目教学法———设计制作休闲食品标志。休闲食品是他们生活中熟悉的食品，自然他们都喜欢去设计，都希望被认同、肯定，“学以致用”激发了他们的创造精神，并张扬了自己的个性，使情感、态度、价值观这一目标从而得以体现。
3说学法
多年的教学经验使我深深地体会到：必须在传授知识的同时，重视对学生进行学习方法的指导，让他们“学会学习”。我所面对的学生12级平面设计班的学生，是一群富有朝气和活力的学生。他们富有想象力和创造性。就学生的学习现状来看，大部分学生对标志设计的基础知识有一定了解，同时他们的学习热情很高，能积极地配合教师的课堂教学工作。结合本课程的内容特点和学生的现状，在教学过程中采取分组方式，以小组为单位进行。学生在教师的指导下带着任务通过课堂讨论法、实际操作法等方式，逐步完成工作项目。实训课的特点是以学生动手操作为主，突出了培养技能这一教学目标。为了避免知识讲解的欠缺，在教学设计中我采用了自学问卷的方式加以弥补，同时还培养了学生的自学能力。作品交流与评价环节的设计是本节课的高潮，我有意识地创设出一种民主、开放的教学氛围，将作品评价的权利交给学生，调动起学生学习和设计的积极性，让学生真正成为学习的主人，做到思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，问题让学生自己主动解决，这样才能使学生在实施项目的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。同时我借此来培养学生们客观、全面判别事物的能力及审美能力。通过学生互评作品，有利于培养同学之间的团结协作精神，促进学生之间的交流与学习，也突出了“做中学，做中教”的职业教育特色。借助这种有效的教学评价，我还能得到教学信息的及时反馈，随时调整改进教学策略。
4说教学流程
本次课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动：创设情景（假设让学生们自己购买饮料的话，同学们会买哪一种呢？通过两瓶饮料（一瓶有标志，一瓶没有）的对比，引出标志的重要性。激情导入新课（项目制作、作品交流、作品评价），在交流与评价的过程中使课堂教学进入高潮，总结拓展及课后作业。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。学生兴趣浓、情绪高，从而突破难点，使本节课达到预期的效果，完成教学任务。
5说教学效果预想
通过本节课的教学，使学生掌握了标志设计的流程，巩固了标志设计原则、表现手法及制作软件的使用方法。通过学生自主探究学习，自学能力、实际操作能力和综合应用能力有所提高；培养了观察能力、审美能力及创新设计能力。同时通过实战演练，在同学间的交流合作中，培养了学生交流沟通能力、团结协作的良好品质，激发起学生对本专业学习的浓厚兴趣，学生综合职业素质得到提高，为毕业更好的适应实际工作需要打下良好基础。
6说教学反思
6.1本次教学结束后，总结我的教学收获如下：
（1）项目教学法的运用科学合理，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以学生生活中熟悉的事物作为教学的切入点，使工作项目制作切实可行。“学以致用”激发了他们的创造精神，并张扬了自己的个性，充分体现了情感、态度、价值观这一目标。
（2）引导学生主动学习，教与学充分互动，通过合作、激励、点评等办法，把学生的学习“乐”趣逼出来，促进学生个性化学习。通过学生自主探究学习，培养他们自学能力、实际操作能力和综合应用能力；培养学生观察能力、审美能力及创新设计能力。
（3）自学问卷的形式设计新颖实用，促进了学生的自主探究学习，培养了他们的自学能力。巧妙的将各种新知融于实际的操作过程中，使学生在遇到困难时自然的展现问题，解决问题，使学生能真正的主动学习。
6.2反思本次课的教学活动，存在着一些失误与不足：
（1）自由分组考虑不周全，应将本学科掌握较好的学生均匀分到各小组，使他们充分发挥带头作用，带动全体学生共同学习与进步，教学效果会更好。
（2）学生所做出的作品要多给以肯定与鼓励，对于学生的失误应及时更正，感觉到个别学生的学习积极性还没有充分调动起来。
教案设计论文范文8
交互性的设计内容是目前计算机行业中一个引领潮流的内容，在最开始的时候，并不叫“ID”，而是被称为“(SoftFace)”，往后的发展中才逐渐演变为今天的称呼。而使用人群这一概念的定义却与研发者有着一定的差异，在他们看来，这一项技术就是为了更好地提升产品的使用效果和功能，并且加强用户的使用感受和使用体会，并不断地满足用户的需求。而这一技术的发展也经历了很多的曲折，并且关联着众多的学科知识和内容，正是如此，使得任何一个从事这一项技术开发的人群都要适当的同其他行业的专业人士进行沟通，这样才能更好地完善本技术的升级发展。2什么是游戏？KevinJ.Maroney（2008年雨果奖得主）认为游戏是“一种具有目标和结构的娱乐形式”，EricZimmerman（游戏设计师）认为游戏是“为得到某种结果而进行的有规则的活动”，而我对游戏的理解，就是一种在宽泛意义上看，我们都知道游戏就是一种活动方式，在其中每一个参加者都受到一定条约的限制，并且每一个参与者最终的成绩都可以量化。从严格意义上看，游戏又是一种为了获得最后成功而展开的活动，在这个过程中，每一个参与者都需要遵守一定的规矩，然后去按照游戏的设定完成具体的任务。3
二、研究意义
本课题主要是研究在虚拟现实技术中的交互设计应用。通过对情境认知理论的哲学研究、实现让学生动起来，让学生具有主人翁意识，让学生成为课堂的主体参与者和主导者是当下教育游戏需要重点思考的问题。唯有实现了这样的目标才可以一改以往的老旧教学模式，提升学生的学习热情和提高课堂教学的实际效果。并且，借助教育游戏的成功，来不断地加强学生的能力建设，发掘出学生的领悟能力、团结协作能力、沟通能力、解决问题、发现问题、探究问题等诸多能力，唯有如此，才能真正实现素质教育的目标。
三、理论以及技术运用
1.虚拟现实技术与游戏设计
基于虚拟现实技术的游戏设计是一种结合互联网、计算机及多媒体技术开发的电脑游戏。在游戏中可以由计算机生成多种感觉环境，使使用者产生身临其境的感觉。游戏可以真实再现已经消失的场景，且对具有危险性的破坏场面进行探究，与现实生活中难以接触的生物进行交互等等．这些都在传统教学中不可实现。
2.情境认知理论以及沉浸感
沉浸感简单来说就是让人有一种身临其境的感觉，也就是说这一技术可以使人不单单从视觉和听觉上进入虚拟世界，而是让人以一个整体的形式融入到虚拟现实系统中去，让人们从切身实际出发，真正用身体去感知知识和思维过程。这一特征使得玩家可以在游戏中获得最为客观、真实的感受。也是这样的一个特点，使得玩家不仅可以在视听上获得对视线的满足，也帮助玩家进入其中，从而获得最佳的游戏体验。
3.实现虚拟现实游戏的关键技术
首先，虚拟现实游戏中所需要展示的仿真三维场景和虚拟人物，都需要使用三维建模软件制作。Maya是目前最优秀的三维制作软件之一。无论是建模、渲染、动作都能达到优秀的视觉效果。其次，绘制贴图需要使用的软件是adobe公司的photoshop再次，游戏引擎的选择也是至为重要的一步：本文选择的是Unity3D引擎。Unity3D引擎作为一种三维虚拟现实游戏平台，可以充分、实时的处理大量的三维模型。本文讨论的模型是利用3DMax完成建模和贴图后，形成了模型后，就要把FBX文件导入Unity3D平台中。在这过程中，一定要及时地将3DMax单位计量方式设定为“m”，然后将Y轴方向定为向上的方向，并将“嵌入媒体”项打钩。由3Dmax导出的FBX模型文件后，可将其放入创建好的Unity3D工程目录下的“Assets”文件夹下，此时再打开Unity3D即可发现该模型已被自动导入到工程中，直接将模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4他有几大优点:1.综合编辑，unity3D用户界面操作简单，节省工作时间，提高了工作效率；2.资源导入，unity3D支持几乎所有主要文件格式，并能同大部分应用程序协同工作；3.Unity3D中整合了丰富的开发资源，其中包括：地形创建工具、物理引擎、粒子系统，常用脚本等；4.一键，unity3D可以让你的作品在多平台呈现。
四、安全教育问题与设计关系密切
游戏首先一个重要的特征就是娱乐性，作为一种游戏，教育游戏当然也要借鉴游戏的娱乐性。听到游戏会想到轻松；听到教育会想到严肃。正因如此，才使得教学难以收到良好的效果，所以越来越多的教育工作者和游戏开发商开始认识到要将教育与游戏相结合，从而提高学习者的学习积极性，更好的发挥资源，达到寓教于乐的目的。任何一个游戏的设计缺乏了这个元素，那么这个游戏的吸引力就会被降低，而且一旦玩家在进入一个游戏后可以一次性通关，那么该游戏对玩家就不会再有任何吸引力了。
五、结语
