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论文关键词：发展，学生，数学语言
语言是思维的过程，也是思维的结果。对小学生来说，由于信息量摄入少，不少小孩子能“做数学”，但不会“说数学”，缺乏数学语言。因此，教学中教师要更新观念，做到有计划、有目的、有序地进行训练。创设教学情境，引导学生用完整、准确、科学的数学语言表述思维的过程，提高他们的数学语言表述能力，充分发挥他们的潜能。
一、玩中说，培养表述兴趣
数学知识在教材上的表述总是比较抽象、中规中矩、严密精确。长期以来小学数学论文，教师又偏差地对待和处理教材，使数学语言变的枯燥、乏味、单调。其实数学知识也有很多趣味可以挖掘。如“快乐数学”，“趣味数学”，新理念提倡“玩中学，学中玩”，变“苦学为乐学”，“学会为会学”。我们可以通过“玩”来调节学生的身心活动，让学生体验，感悟数学的趣味，激发学生的学习兴趣。例如，我在设计“求平均数应用题”教学时，让学生进行“投骰子、抽纸牌、跳绳、拍皮球、猜拳”等自选活动，利用这一游戏活动促进学生积极参与合作、交流、探究学习，注意搜集数学信息，用数与形来描述数学事实，汇报活动情况。使学生的数学语言表述能力在充满欢乐的游戏中得到锻炼，成为学习的主人。
二、学中说，发展表述技能
通过学生学习数学的过程，引导学生运用数学语言表述数学的本质、算理、思路、操作过程、特征等知识，开拓思维的发展，培养创新意识。
1、说概念本质
在概念学习中进行数学语言表达技能的训练能增强思维的逻辑性，是数学知识由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言表述的小论文。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。如果学生对概念本质说不清楚小学数学论文，词不达意，在以后的学习中就不能很好的合作交流表达意见。因此，概念教学必须重视学生说出概念的本质，让学生不但能说出概念的具体内容，更要说出关键词句，还会用不同的方法叙述，并说出它们的内在联系和混淆之处。如教学“分数的基本性质”时，要求学生运用“性质”语言边算边说[……同时……相同的数（零除外）……]运用性质的过程，这样，不但丰富了数学语言的表述，而且对性质的理解、归纳、总结、记忆，就成了水到渠成印象深刻。
2、说计算算理
加强计算算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维的灵活性。计算教学中必须重视数学语言的培养，让学生说计算算理，介绍多种算法。同时对计算中的错误，还要说出错误的原因及看法。计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。学生对计算算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看他能否清楚地表达出来。如教学：38+24= 学生通过操作学具，讨论分析后口述算理：先算个位上8加4得12，个位满十向十位进1，个位写2；再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通过口述算理小学数学论文，学生能准确进行计算，掌握两位数计算法则：1、相同数位对齐，2、从个位加起，3、个位满十向十位进1。通过口述算理，还能帮助学生检查计算过程中的错误，提高计算能力。经过训练，学生清晰而又准确地表达自己的思维过程，数学语言的表述技巧得到了深化和提炼。
3、说解题思路
应用题教学是小学数学教学的重点。语言可以帮助学生了解应用题的结构，便于分析数量关系，促进思维能力的发展。在学习应用题时，有些学生会解题，却不能用语言有序地表达自己的思维过程。这就要从语言表述训练入手，培养分析问题，解决问题的能力。如：学生第一次接触的“图画应用题”。让学生观察小鸡图，再说出图意：原来有4只小鸡，又来了3只小鸡，求一共有几只小鸡。通过反复的口头数学语言表达练习，学生在头脑中有了一个大体的数量关系：要把原来有4只小鸡，又添上3只。用什么方法？为什么用加法？（因为要求一共有几只鸡，要把原来的4只小鸡和又来的3只小鸡合并起来。）通过表述想法，在头脑中逐步建立了数量关系：要求一共有多少只小鸡，要把已知的两部分合并起来，最后让学生列出算式，并说出“4、3、7”各表示什么意思。这样帮助学生理清数量关系小学数学论文，分析解答方法。学生通过这样有条理的分析数量关系和数学语言表述的训练，把分析过程用一段连贯而完整的话表达出来。形成表达流利、准确、科学的习惯，提高了分析解决问题的能力。
4、说操作过程
通过操作等活动来引导学生运用数学语言表述，不仅可以训练语言的条理性和准确性，同时进一步把形象思维转化为抽象思维。例如在教学“圆锥的体积”这节课时，首先布置操作活动，课前自制学具：等底不等高的圆柱和圆锥；等高不等底的圆柱和圆锥；不等底不等高的圆柱和圆锥；等底等高的圆柱和圆锥。课中放手让学生自主去实验，去发现圆锥体积公式的推导过程。然后把操作过程中的看与说、想与说、做与说有机的结合起来进行小组汇报小论文。强化数学语言表述的严密、简洁、准确的特征。
5、说几何特征
几何形体的学习重在说其特征及联系，可以培养学生的空间观念，发展学生的语言表达能力。例如，学习《圆柱的认识》时，我出示圆柱模型及圆柱形实物，让学生看一看、摸一摸、想一想，同桌相互说一说初步感受，再让学生闭上眼睛，在脑子里想像出一个圆柱体的形状，采用小组合作，动手操作，讨论说出圆柱体的特征。上下底同是两个完全相同的圆，有一个面是侧面，侧面展开是个长方形。学生通过自己说、同桌说、小组说、能得到“说”的机会，让学生主动参与到“说”的教学过程中。
三、用中说，提高表述能力
数学的学习目的在于应用。指导学生用中表述，让学生体会数学与现实世界的联系小学数学论文，感受数学在日常生活中的价值魅力，培养学生的创新思维。如四年级实践活动课解决生活数学问题的教学：“六·一”儿童节到了，学校组织四年级师生共216人准备乘车去旅游，可租的车有两种：大客车可坐40人，每辆每天500元；大巴车可坐20人，每辆每天300元。你能设计出几种租车方案？你最喜欢哪种方案？（1）看到此问题后，你首先联想到哪些相关的数学知识，又是根据什么引发这一联想的；（2）联想到的知识在问题中能直接用得上吗？（3）你是否找到了解题方法？得出了怎样的答案？请说明具体的思考过程。通过一系列问题的启发引导，学生在不知不觉中融入了探索知识的情境中，对每个问题能充分发表自己的见解。在对问题表述的同时学生理清了思路、深化认识、体验成功的喜悦，进一步提高了数学语言的表述能力。
总之，美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。加强学生数学语言表述能力的培养尤为重要，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练。使学生获得数学学习的交流机会，促进学生学习的主动交往。提高学生语言的表达能力，发展学生的思维空间，最终到达能力和智力的双向发展。
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学生宿舍建设的有效途径研究
学生宿舍是学生日常生活与学习的重要场所， 也是在课堂之外对学生进行思想教育工作的重要阵地， 人们通常称之为“第二课堂”。不断改进和加强学生宿舍的管理工作， 既是高校后勤社会化改革过程中的一项重要任务， 同时也是高等学校多校区思想政治工作中的一项重要内容。开展对如何加强在新形势下高等学校学生宿舍管理工作的研究具有十分重要的意义。
一、高校学生宿舍现状和问题。近年来， 随着高校后勤社会化改革工作的推进， 高校一校多区的出现。各高校对原有的校内学生宿舍均采用了新的管理模式， 同时也加大了对学生宿舍硬件设施的投入力度， 使学生的生活条件得到极大改观。但与此同时， 高校的学生宿舍管理也暴露出一些问题。(一) 宿舍管理工作与思想教育工作脱节目前， 许多高校对以前由学生工作部门主管学生宿舍的管理方式进行了改革， 纷纷成立了“学生宿舍管理中心”等类似的学生宿舍管理机构， 并划入后勤服务部门的管理范畴。当然， 这样的做法有利于对学生宿舍的硬件设施建设的保障作用， 但后勤管理部门对学生宿舍的文化建设、思想道德建设等内容由于缺乏必要的经验， 显得有些力不从心。这在不同的程度上导致了学生思想教育与宿舍管理工作的脱节， 造成了“软硬件”建设的不协调。同时， 学生宿舍社会化进程的不断深入， 一些高校把宿舍建在了学校以外， 给思想教育工作深入学生宿舍带来了更大困难。(二) 宿舍管理工作过程缺乏双向互动在学校制定宿舍管理的规定和政策的过程中， 缺乏双向互动的环节， 学生和宿舍管理部门之间缺乏联系的桥梁和纽带。目前高校的宿舍管理往往是以学校制定政策为主导， 相关部门实施为主， 实行的是单纯的垂直化管理， 在具体工作中难免会出现一些问题。这些问题表现为: 一方面， 学生对这种自上而下的管理方式会出现抵触情绪， 学校在学生宿舍的管理工作中很难把握好“度”的问题。另一方面， 由于管理者和被管理者缺乏相互之间的沟通和交流， 宿管人员对学生的学习和生活习惯缺乏了解，造成了管理难度的加大。(三) 宿舍管理工作的空间和内容日益扩大我国已经正在逐步进入信息化社会， 信息技术的发展和计算机网络的普及， 在为高等学校人才培养工作带来大量便利的现代化手段的同时， 也伴随出现了一些新情况、新矛盾和新问题。高校学生宿舍的电脑设备和上网条件， 为大学生提供了方便获取各种信息的途径， 使他们置身于一个更加广阔的信息空间之中， 学生接受的信息是以前的几十倍甚至上百倍， 当然其中也充斥着一些内容不健康的信息，“网络文化”现象更是成为高等教育领域越来越关注的一个热点问题， 这些都使学生宿舍管理工作的空间得到了外延和拓展。如何加强网络环境下的宿舍管理， 是摆在学生宿舍管理工作面前的一项崭新的课题。(四) 学生宿舍安全问题突出学生违反安全规定， 无视安全要求: 一方面一些学生在宿舍使用一些大功率的电器设备如电脑、饮水机等， 再加之公寓供电线路老化， 造成电力设备常常处于高负荷运转状态， 很大程度上增加了火灾发生的可能性; 另一方面一些学生在宿舍内使用电热杯、热得快， 乱拉乱接电线， 使用蜡烛、酒精炉、乱扔烟头等等，这些违规行为极易引发火灾; 此外， 一些学生自我安全保护意识不强， 如私自留宿外来人员、离开宿舍不及时锁门或为他人配备本宿舍钥匙等现象时有发生， 给不法分子以可乘之机， 更是造成了许多安全隐患。宿舍(公寓) 安全通道不畅通， 安全设备陈旧，消防设施欠缺， 如安全应急出口堵塞， 消防栓陈旧， 灭火器数量不足或失效等问题。管理人员安全意识淡薄， 管理不到位。部分安全管理人员责任心不强， 经常发生漏岗、缺岗的现象， 对于学生宿舍安全检查不深入、不细致， 对存在的不安全因素不能及时发现和予以清除， 这使得事故更加容易发生。
二、学生宿舍环境对学生教育和管理的影响学生宿舍作为学生生活、休息的场所， 与学生有着十分密切的关系。生活在一个舒适的环境中， 不仅有利于学生的身心健康， 而且会对学生综合素质及能力的提高产生积极的影响; 相反， 在一个脏、乱、差的宿舍中生活的学生， 易养成消极、懒惰的不良习惯。(一) 良好宿舍环境能促进大学生心理健康发展1. 对情绪起稳定、补偿作用。这一点对新生有特殊重要的意义。入学最初的几个月里， 新同学由于人际关系的变换， 感到特别不安和孤独。他们和住在同一寝室的人最先熟悉起来， 无形中稳定了情绪， 有了归属感。随着寝室成员间友谊关系的建立， 可以逐步代替对亲人、中学生活和友伴的思念， 补偿精神上的孤独、寂寞与空虚。2. 对学习社会经验起促进作用。宿舍成员间天天相见， 朝夕相处， 在社会知识与行为规范方面无形中起着交流和促进作用。尤其对于不善于交往的学生来说， 很快就被吸引到集体生活中来。3. 对深化知识起启迪作用。宿舍里同学之间的谈话内容可能是天南地北， 无所不包， 但主题总离不开对知识的渴望、理想的追求、人生的探讨、社会的认识。而这些都离不开注意、观察、记忆、思维、想像等智力因素的综合效应。相互交谈的结果必然是智力上相互启迪， 认知上相互影响。4. 对意志、性格锻炼起陶冶作用。人的性格有遗传因素的作用， 但主要是后天习得的习惯化了的行为模式和稳定态度。同一宿舍的其他人每天向自己表现其性格特征， 会在不知不觉中产生影响作用， 尤其优良的意志品质的陶冶更是如此。有时一个人遇到困难正在愁眉苦脸时， 同宿舍成员的一句关怀话语， 一束信任的目光， 往往就会给他(她) 克服困难增添巨大的力量。5. 对品德修养起砥砺作用。在品德心理结构形成和发展的过程中， 榜样的力量具有极大的魅力。而真正的榜样是自己最了解、最熟悉的人。同一寝室的榜样行为， 最具有真实感、亲切感和感染力， 因而是砥砺品行的有效因素。6. 对成长起导向作用。寝室的舆论会在无形中引导着一个寝室成员的追求目标、实践内容与形式， 对人才的成长起着潜移默化的作用。可见， 从总的讲， 良好的宿舍生活对大学生心理健康发展具有很大的促进功能。(二) 不良宿舍环境会产生消极影响1. 不良宿舍自然环境对大学生心理健康的影响宿舍自然环境是指宿舍的总体布局、卫生状况和宿舍成员的人数等物质环境。在狭小的宿舍空间里， 宿舍自然环境是否整洁、干净， 布局是否合理， 成员密度如何都直接影响人的心理健康。一个长期生活在通风不良、门窗紧闭、地面潮湿、被褥不叠、物器乱摆和任意堆放、苍蝇在肆无忌惮地享受着残羹剩饭的环境中的人会出现恶心、头晕、疲劳、食欲不振、压抑、烦躁、易怒甚至失眠等症状， 久而久之会使人忧郁寡欢， 甚至出现心理或人格变态， 产生环境不适障碍和情绪障碍。2. 不良宿舍文化环境对大学生心理健康的影响宿舍文化环境是校园文化环境的延伸， 它包括宿舍成员个人家庭背景、生活方式、宿舍风气等。一个宿舍的舍风对宿舍成员的健康成长提供了重要的精神环境和心理氛围， 反映了整个宿舍的精神风貌。大学宿舍成员来自全国各地， 来自各个不同背景的家庭， 成员的个性、生活方式、生活习惯等都存在着很大的差异。也许你习惯按时作息， 而我却是“夜猫子”; 他爱干净讲卫生， 你又邋遢成性;我生活作风严谨， 他又不拘小节， 大大咧咧; 你有远大抱负， 我却只图考试过关; 他埋头钻研业务， 以求深造， 你又不求上进， 随心所欲， 讲求自由发展。要改变这一系列的不和谐， 真不是件容易的事情。如果一个宿舍的风气积极向上、宽松友爱、健康温馨， 宿舍成员就会感到心情舒畅， 尊重、理解、归属、友谊等多种心理需求便可以得到满足， 从而能促进良好个性品质的形成和巩固。相反， 若一个宿舍的风气消极不振、猜疑戒备、互不相让， 那么， 宿舍成员就会感到孤独无援、紧张压抑、烦躁不安， 长此下去， 不仅影响宿舍成员的学习、生活， 而且成员也易患各种心理疾病。如感到这个“家”没有温暖， 在这样的环境中， 生活无乐趣， 学习无动力， 从而易出现学习态度心理障碍、学习动力心理障碍和惰性心理等。3. 不良宿舍人际环境对大学生心理健康的影响人是环境的主体， 无论是生活环境的变化， 还是学习环境的变化， 实质上是人际关系的变化。大学生人际关系主要是指大学生之间以及大学生与他人之间在进行多种社会活动时所形成的互动交往关系。它包括信息传达和感情传递两方面。大学生这两方面人际关系都有很大变化。现在大多数学生几乎都是独生子女， 家庭结构单一， 从小学到中学， 由于各自心理都还没有成熟， 同学相处更多是凭自己的感觉， 人际关系也相对比较简单。到了大学， 由于环境的变化， 心理发展已逐渐成熟， 遇到问题更趋于独立思考， 个人交往时也更注意自己的形象， 不轻易向别人打开自己心灵的大门。这些信息传递和感情传递的新变化， 势必导致心态上的变化。使得一些同学感到大学同学之间人情冷漠， 不像中学同学那样坦诚率直， 亲密融洽。有的同学说:“到大学后， 总觉得每一个人脸上蒙着一层面纱， 谁也猜不透别人在想什么， 也不敢轻易在别人面前袒露自己， 感到很孤独。”
三、加强宿舍建设的有效途径。(一) 促进思想教育与管理工作相结合在宿舍管理工作中要明晰责任， 各尽其责， 实行物业管理和学生管理分开。学生公寓的物业管理可以由后勤集团或其他部门管理， 但对学生的政治思想和日常行为管理， 则主要由学生工作部门组成， 两方面定期通过协调会进行工作通报， 做到思想教育和管理工作相结合。充分发挥学生、后勤两个职能部门的作用， 在实际工作中收到良好的效果。此外， 高等学校还应充分发挥学生党支部、团支部和班委会的作用， 把它们的工作重心逐步向学生宿舍转移， 使学生党、团员在宿舍的日常学习和生活中能够起到良好的示范作用和带头作用。同时， 学校可以通过政治辅导员进学生宿舍的做法， 选派优秀的干部和政治辅导员与学生同住， 负责学生的日常思想品德、行为规范、法律法规、集体主义教育， 引导学生开展健康向上的各种活动， 促进学生宿舍的思想教育工作开展。(二) 充分发挥学生自我管理的作用建设好一支学生的自我管理、自我服务、自我教育的“三自”队伍是解决当前学生宿舍管理工作中存在问题的重要途径。学生宿舍的集体生活环境为培养学生互相关心、自我服务、自我管理和自我教育能力提供了场所。高等学校应当树立和加强学生在宿舍管理中的主体地位意识， 吸收学生参加宿舍管理工作， 提高宿舍管理工作的针对性和有效性。天津大学经过广泛和深入调研， 成立了由学工部指导、学生组成的楼委会， 全面负责学生宿舍的日常管理工作， 强化学生自我管理意识。由于楼委会深入同学内部， 能够做到全面掌握情况， 做到管理到位和服务到位，得到了广大同学的普遍认同， 通过学生自我管理促进了学校整体管理水平的提高。学生楼委会还通过宣传栏的思想阵地和一系列的活动， 丰富了学生的业余文化生活， 提高了学生的自主管理意识， 使越来越多的学生积极配合宿舍管理工作。为加强对计算机网络的监督和管理工作， 学校选拔计算机技术优秀的同学负责宿舍楼的网络管理工作， 使学生在宿舍的上网行为得到了规范和加强。(三) 切实抓好宿舍管理队伍的建设“学生对后勤人员有意见， 认为他们态度不好、素质不高， 后勤也对学生头疼。学生违纪， 后勤部门不是学生工作部门， 也缺乏相应的惩罚手段。建设一支得力的宿舍管理工作人员队伍是做好学生宿舍管理工作的重要保障。这支队伍包括管理干部和工人队伍。没有一支素质高的队伍， 是无法做好宿舍管理工作的。因此， 要选派文化层次高、热爱学生工作、责任心强、有一定理论水平、政策水平和工作能力的干部担任宿舍管理工作。在选用宿管人员过程中， 要注重选拔哪些知识层次和政治素质都相对较高的人担任， 同时要经常加强宿舍管理人员的业务和思想政治培训。(四) 加强宿舍管理制度建设提高学生宿舍管理的水平， 必须要有科学的管理机制作为保障。后勤社会化改革势必会给高校学生宿舍管理工作带来的新特点， 要通过调查研究， 制定出一系列的规章制度， 并教育和要求学生严格执行， 这对于提高宿舍管理的规范化程度具有十分重要的意义。同时， 学校还应该形成一套有效的监督和保障机制， 对宿舍管理工作进行定期督察， 并能够经常深入学生了解意见和建议， 为政策的制定或修改提供参考。(五) 加强安全知识的宣传力度。学校各级领导要身体力行， 结合实际， 认真贯彻和宣传安全知识， 以增强全体师生的安全意识。学校要本着“教育在先， 预防在前”的原则， 加强防火、防盗、自救等安全方面知识的培训， 定期组织专业人士对使用违章电器的危害进行讲解， 经常组织安全防火、防盗方面的知识讲座、图片展等， 尤其是在新生入学时要搞好安全教育， 使学生公寓安全工作深入人心， 让每个学生和管理人员能时时刻刻意识到安全工作的重要性， 真正做到安全第一， 警钟长鸣。学校和学生公寓管理部门应该加大对违反学生公寓安全规定的学生的处罚力度， 以警示学生安全工作的重要性。对违反安全规定的学生决不姑息。说得严重了一点， 在学生公寓安全工作方面， 对违规学生的仁慈就是对其他同学的犯罪。(六) 深入开展寝室和谐文化创建活动大学生的寝室文化对大学生的成才成人有重要影响， 一个大学生在寝室度过的时间占了大学四年50% 的时间， 来自不同的地方的学生在寝室相互交流学习。一个寝室文化好， 他们的成员都很优秀， 不少高校报道整个寝室成员都考上研究生、整个寝室成员都拿奖学金。反之， 一个寝室风气不好， 全体成员每学期都有不及格， 也时常听说。因此， 加僯_t_`_强寝室文化建设很有必要， 我们可以每学期开展文明寝室创建活动， 以宿舍文明创建为契机，培养学生创造美的能力， 以此使宿舍管理达到一个高的水平、通过培养学生感受美、鉴赏美的能力， 我们在此基础上， 引导学生在宿舍中创造美。这也是宿舍管理美育的重要任务。通过开展“寝室文化设计大赛”、“寝室篮足球赛”、“寝室理论研究小组”、“寝室科研学习小组”等文化活动， 创造良好的生活环境、文化环境、学习氛围， 加强寝室成员的凝聚力和创造力， 形成一种积极健康向上的寝室文化。
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我国是文学大国，从《诗经》到《论语》，从汉代乐府到南北朝诗歌，从李杜文章到元朝杂剧再到明清小说，文学作品的类型以及数量浩如烟海; 上至言官大夫，下至歌姬弄臣，都为文学的发展贡献了力量，而这种文学创作一直延续到今天。对于文学来说，文学理论是基于对以往文学作品的分析和研究而归纳出来的一系列能够描述文学作品的内涵、解释文学讨论中的问题的理论建构存在。无论是古代的文学还是现代的文学，其文学理论都是对文学发展的高度概括，而文学理论中的区别和同一性的研究，是能够帮助我们更好地理解我国文学发展的脉络、理解文化发展方向，值得我们进行思考。
1 中国古代文学理论的主要内容
1. 1 以文兴邦
中国古代文学作品中最常见的一种形式，就是用文学作品来讽刺当时的证据，并且以文章作为对君主以及当时政治局面的提建议之法。司马迁的《史记》、司马迁主持编撰的《资治通鉴》等史书，被古代历代君王当做治世之道而研读和学习; 同时，在国家昌盛的时代，君主也会鼓励文学家们撰写文章，发扬其统治时期的文化以及统治理念。由此可见，在中国古代文学理论中，对文学价值的一个评判方式，就是是否能够对政局的发展产生影响。
1. 2 以文言志
文学作品是文学家对自己的生活及情感的抒发，是通过对社会观察所得到的领悟和感触，这是文学理论中关于文学来源的研究结果。古代文学家在进行文学作品创作时，对文学作品的来源表达极为明确，显示出了颇具特征性的以文言志的理论风格。屈原在《楚辞》中言明了自己对国家和对君王的热爱，曹操在《观沧海》中言明了自己的宏图伟业，陶渊明在《桃花源记》中表达了自己不为五斗米折腰的仕大夫情操。
1. 3 以文载道
道在古代文人的思想中即代表了对国家和对社会的责任，也代表了文学家们对自身修为发展的要求。虽然不同时代的文学家对道的定义不同，但纵观我国古代文学作品，无一不是对个人思想以及社会、家国精神的表达。文不能载道，文学家的思想以及精神就不能得到传承，因此，在古代文学理论中，研究文学作品背后的精神价值，是文学理论发展的一个主要方向。
2 中国现代文学理论的主要研究内容
2. 1 文学理论的文艺价值
探讨不同文学理论的文艺价值，始终是文学理论研究的热门话题之一。在网络成为人们生活的主要工具之一的今天，文学理论研究对网络文学进行了一系列的艺术价值方面的评论和分析，在上世纪 80 年代由于对网络和非主流事物的抵触而造成的对网络文学的批判，已经转为目前对网络文学发展的客观评价。并且，有研究者也指出: 网络文学对当代人类社会的发展状况进行了文化层面上的阐述。国学的进一步兴起是对古代文化的追溯，而网络文学的发展是对现代文化的白描。
2. 2 自我批评性质的反思
文学理论研究者们对文学理论学科自身开展了反思性的研究。这主要表现是对于文学理论的学科历史、发展模式、流派、学科范式、知识体系、研究方法等基础性问题进行了较深人的探讨。同时，产生了一些相关著作，如《文学元素学: 文学理论的超学科视域》( 郭昭第) 、《中国现代文学理论范畴》( 马建辉) 等。有些论文也属于这方面的内容，如《试论文学的系统本质》《反思社会学视野中的文艺学知识建构》等; 此外，文学理论研究者们还对文学理论研究的产出以及社会学意义进行了反思。
2. 3 文学理论与社会发展之间的关系
文学理论来源于文学创作，并高于文学创作，而文学创作则来源于社会生活。因此，探讨文学理论与社会发展之间的关系，成为现代文学理论研究的前沿话题之一，这其中被讨论的最激烈的，就是文学理论与政治的关系、文学理论发展与教育发展的关系、文学理论中所表现出来的人类生存哲学意义。有研究者对文化政治这一新概念和关键词进行了界定和阐析; 还有研究者致力于探讨文学理论教材的发展，而生态文学则成为了文学理论发展的前沿。
3 中国古代文学理论与现代文学理论的区别
3. 1 文与人之间的区别
提及中国古代的文学理论，无论是专业的文学理论研究者还是文学爱好者，对文学理论的概念都建立在某个文学大家的学说和作品上，例如，屈原的《九歌》和《离骚》所承载的爱国和忠君的君子哲学 曹植《洛神赋》所承载的浪漫主义情怀以及唐代李白诗歌中对这种浪漫主义情怀的继承; 南北朝时期陶渊明、谢灵运等人的出世的清高士大夫思想等。古代文学理论是复杂的，但是古代文学理论的代表者却是十分明显的，提到某个文学理论，我们总能想到这些文学理论的创造者和承载者，这是因为，古代文化发展的程度不如现代这样普及，而能够成为文学家的人屈指可数，因此，古代文学理论偏重于某家之言，也就是以人为划分文学理论范畴的。新中国成立后，我国大力发展教育，涌现出的文学创作者多如星辰，而且由于言论自由以及文化的交流和沟通，文学理论发展显示出了真正的百家争鸣的景象。如今，对我国文学理论进行范畴划分，决不能以文学家为标准，而是必须以文学理论流派的实际价值和意义为标准。
3. 2 文学的服务对象不同
古代的社会政治、经济具有高度的集成性，这与我国古代社会制度息息相关，文学作为对社会文明高度综合和升华的产物，在其思想表达方面也具有极为明显的社会政治和文化意义。无论古代文学理论是偏重于对文学家对自身和内心的内省，还是偏重于对社会政治和文化的批判，亦或是对自然万物、山川河流的赞美，对人类美好情感的抒发，都少不了对当时统治者的评价或者对当时政治局势的影射。以唐代两大著名诗人的文学思想中体现的理论观点来看，李白在作品中展示的理论观点与盛唐时期的统治是十分契合的，其文华丽而浪漫，正显示了盛唐的政治和文化风貌; 杜甫是在寂寂无名中去世的，他的诗赋在半个世纪后才被世人所称颂，而杜甫的文章，则多是对当时社会经济、政治以及底层平民生活的写照。对于现代文学理论来说，文学的实际作用在于服务于群众，因此文学理论多是对群众精神文明发展的探讨，是基于大众的，而并非直接与政府和统治相关的。
4 中国古代文学理论与现代文学理论的同一性
4. 1 文学理论的社会价值相同
文学发展具有其独特的社会职能，这是文学作为社会上层建筑内容对社会发展的推力。文学理论的社会职能表现在两个方面，一个是对教育发展的指导意义，即文学理论发展促进对社会青年教育的发展，而教育的发展又反过来促进文学理论研究的蓬勃开展，因此，文学理论研究使文学对教育的促进作用越来越强; 这一点，无论是中国古代文学理论还是现代文学理论，都显露得十分明显。孔子的三千弟子，无一不是从孔子的文学思想中继承了修身和治世等观念，而现代文学理论的发展，则对高校文学教育的影响巨大，体现为教材的变革以及研究热点的变革等方面; 另一个是对社会文化发展的促进作用，文学作品中所包含的生态思想、人权呼吁等元素通过文学理论研究被独立出来，这是文学理论对文学作品的精神意义进行再加工的过程。通过这种再加工，文学作品的时代价值被进一步升华和凝结，更容易被大众所认识到，文学作品对社会文化发展的促进作用也就更加明显。
4. 2 古代文学热点与现代文学研究趋势相符合
文学所具何种精神意义，是每个时代、每个国家和每种文学思潮发展最终需要面对的问题，也是文学发展的最终使命。通常情况下，一种文学思潮即是当时社会最尖锐的社会问题的影射，而目前全球最尖锐的问题究其根本，都可以用生态两个字来概括。发源于美国的生态文学，其研究已经逐渐从文学作品研究上升到文学理论研究层面，随着世界环境保护活动的发展以及人类社会的自由、平等、博爱思想的发展，未来的生态文学将成为未来人类社会的生态精神的代表，人们能够更加客观地认识自然、能够对自身的行为进行彻底地反思、能够将人类社会的种种行为视为生态环境发展的一部分，这是未来生态文学所要表达的思想，也是全世界生态文学发展到顶峰时期所具有的精神意义。目前我国文学理论中的生态文学思潮发源于美国，但是考量生态文学的文学作品形式以及思想，却不难发现，现代的生态文学理论与我国古代多数描写自然之美，以景抒情的文学作品中包含的对山川热爱的思想是十分一致的，无论是落霞与孤鹜齐飞还是北风卷地白草折亦或是霜叶红于二月花人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，都是对自然景观包含着欣赏、敬畏、赞叹的表达，这些表达与现代生态文学对自然的客观认识以及对自然景观中包含的自然哲学理论的反思是一致的。
4. 3 文学理论中的批判思想
很多研究者都认为，我国的文学理论研究在表面上看起来产品丰富，但实际上具有较高社会价值的文学理论思想却比较少。这是文学理论研究的批判思想之一，也是文学理论中的批判性对文学理论发展所起到的实际作用之一。有研究者认为，文学理论研究已经高度体制化了的学术环境密切相关，并且提出与体制保持距离，将是理论自身良性发展的必经之途。这就意味着，对文学理论继续进行自我批判，从自我批判中寻找文学理论研究的进一步开放以及创新，是文学理论研究的发展趋势之一。在目前文学理论研究中的批判思想基础上，进一步寻找创新的可能性，使文学理论即与生活实际交融，又能够展示出其作为文化发展指导理论的独特性，这是现代文学理论中的批判思想发展的目标; 无独有偶，古代文学理论中也包含了很多批判思想，文学家们在表达这些批判思想的同时，也在寻求通过批判进行创新以及促进文学自身的发展明清时期对元代以及之前的戏曲、杂剧进行的在批判、分析的基础上再创作，使宋元戏曲和杂剧演变成小说以及杂文，即是在文学批判的基础上进行的创新，这是值得现代文学理论研究进行发展和学习的。
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到了近现代，西欧国家在17世纪就已经开始采用这种教学方法，而我国成体系的课堂教学设计到了20世纪50年代才真正开始采用。上海市育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”的课堂教学法，其中的“议议”就是指课堂讨论法。这种教学方法既可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；又便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有助于培养学生口头表达能力；有助于加深学生对知识的理解等。进入21世纪，新时期的语文课堂教学呈现出多元化、立体化的教学发展趋向，但讨论式教学法不是被削弱了，反而进一步强化。讨论式教学法在各级各类的课堂教学中，尤其是语文课堂教学中越来越凸显出它的优势，受到越来越多的教师的重视。
有的讨论课很热闹，学生也很积极开展，但课后却让人感到很肤浅。有的讨论课只是流于形式，学生们只是讨论几个无关痛痒的问题，课堂较为沉默。怎样才能上好讨论课，决定讨论课成败的关键因素是什么？成功的讨论课必须处理好以下几个因素。
一.学生在讨论课堂上的安全感
所谓学生在讨论课堂上的安全感，是指在讨论的课堂上绝大多数学生都能积极参与，没有窃窃私语的现象，特别不要有嘲笑或讽刺发言者的行为。学生参与课堂讨论感到没有安全感的表现在攻击性和保守性两个方面。攻击性表现在攻击不同意见者，不参与或不愿意参与课堂讨论。保守性表现在发言的观点没有挑战性，讨论问题没有深度，讨论课堂气氛沉闷。
创造和保持一个安全的课堂环境在讨论课成功的前提必备条件。这里的安全感主要指学生在课堂心理和情感状态的安全感。尽管有的同学由于性格的原因在什么样的课堂情况下都可能 “畅所欲言”，但大多数学生在没有安全感的课堂氛围中是不愿意表达自己的观点的。他们怕自己被别人嘲笑，脆弱的神经不能得到保护。所以不安全感会严重影响讨论课的成功。作为老师，必须在在讨论课堂上时刻注意：学生发言的语气和讨论课堂现场的气氛。讨论课的语气应该是全体学生参与进来，当然没有必要对其他同学的观点都表示赞同，但必须尊重和自己不同的观点。讨论课的成功是基于对不同观点的理解，没有这种尊重，讨论课堂就变成了聊天会或带着个人偏见的吵架会。对于学生来说，讨论课的两个重要目标是如何理解他人，能够让他们的观点受到挑战。让学生学会用和谐协商的方式争论。
二.学生在讨论课堂上是否真实参与
学生真实参与度的一个重要参数，是参与者发表的观点是与其他参与者的观点紧密联系，并且参与者的发言是以尊重其他同学的方式进行的。学生没有真实参与课堂讨论体现在不参与和表面参与两个方面，不参与的表现是学生长时间的沉默、走神，同学之间很少有互动，表面参与的表现是学生只是单纯的谈话、无依据的发言、重复引述专家的话。
我们应该用以下方法识别学生是否真实参与课堂讨论：学生们参与讨论是不是为了引起别人的注意吗？讨论是围绕中心议题吗？发言者是不是在不同观点间转换，而没有深入文本？发言是不是仅仅说出自己的观点，而不是对同学观点的回应？所以学生的真实参与表现在他们在讨论课堂上有深思熟虑的发言，有彼此尊重的积极互动。
三.学生在讨论课堂上的发言是否有挑战性
学生发言的挑战性是指参与者的发言体现了所讨论问题的复杂性，并且能够深化对问题的理解。所讨论的问题和文体要有很强的挑战性，既能使理解力强的同学有深入思考的空间，又能使理解很差的同学不至于理解不了。作为教师，要保持这种问题的适宜性，要能控制全体同学的相对理解程度，不能顾此失彼。要判断讨论课所设计的问题是否具有挑战性主要从以下几个方面加以判断：主动参与课堂讨论的人数，发言的观点是否只是同一问题的不同表述，当讨论陷入僵局时，能否让学生联系文本进一步思考。讨论课所有对话的中心，是否围绕文本中的观点。
四.学生在讨论课堂上是否占据主导权
所谓在课堂上占据主导权就是指课堂上的讨论始终围绕着对中心问题的理解，并且大多数的关键问题都是由学生们自己提出来的。缺乏学生主导权的讨论表现以老师为中心的讨论，学生被动参与，参与讨论的情绪不高或讨论问题的水平较低。还有一种混乱状况就是讨论呈现的是一种缺乏纪律的争论，辩论时情绪容易失控，有的学生被排除在外。
在一个成功的、由学生推动的讨论课上，学生们会担负起主要的工作，通过彼此辩难来理解文本中的观点，直接引用文本中的观点来支持自己的观点和立场。当然，作为辅导者的老师并不是要全然置身事外，当讨论陷入僵局或进展缓慢时教师必须考虑合适的梯度予以点拨，使讨论步入正规。
识别课堂讨论的主导权问题应从三个方面入手：是谁提出的最关键问题，讨论课的方向是由谁决定的，讨论课的完整性由谁负主要责任。以上问题的答案都应该是学生。
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1．课程标准制定上的差距
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称初中课标）对初中阶段写作的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。特别指出“写简单的议论文，努力做到有理有据”。《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称高中课标）对高中阶段的写作的要求是“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自已的看法，表达真实的情感，培育科学的理性精神”；“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”；“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求正确、鲜明、生动”。从课程标准比较中我们不难发现初高中作文要求上存在差距，这种差距是跨越式拔升的，高中阶段的作文要求已经偏向议论文。
2．教材体系上出现的差距
初中教材九年级上册“阅读”体系中有《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》等六篇议论文，下册有《谈生命》和《人生》两篇议论文。在“写作、口语交际、综合性学习”体系中，没有安排议论文写作指导专项的内容，但在九年级上册，教材安排了五个“写作口语交际综合性学习”的专题，专题内容涉及思考议论的特点，如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《好读书读好书》、《金钱，共同面对的话题》、《话说千古风流人物》。
人教版的高中必修3、4“表达交流”体系安排中有一套相对系统的议论文写作教学体系。它是由8个部分组成的：学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。我们不难发现这套教材遵循学生的认知规律，由易到难、由浅入深、循序渐进地对学生的议论文写作进行详细、专项、系统地指导，是一套相当理想的议论文写作教材。而初中教材中没有作文教学体系，作文全凭教师个人的经验发挥，没有统一的议论文写作教学系统计划，学生没有写作提高的渐进梯度，就更不用说与高中议论文写作的衔接了。
3．教学现状中存在的差距
初中教材中的写作教学以叙事类的作文指导为主，加上近几年来初中升学考试大纲中“文体自选”的写作要求，及升学考试的功利性让初中教师在作文指导中偏向于记叙文的指导，而弱化了议论文的指导，甚至于避开议论文写作。据笔者在高一新生中问卷调查中统计，只有近30%的学生在初中阶段写过议论文，近38%的初中老师指导过议论文写作。议论性的文章虽然有所涉及，但是由于不限文体以及为了在考试时能得一个理想的作文分，老师总是建议学生写记叙文，不要写议论文。而进入高中后议论文写作却成为一门必修，要求高中生有思辩力、理性分析问题的能力。这种写作教学现状必然导致初高中议论文写作教学衔接的裂痕。
4．思维能力培养上的差距
初中课标只有“运用联想和想像，丰富表达的内容”体现了形象思维的要求，再也没有其它的思维标准。而高中课标要求“发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，因此在写作上初中缺乏必要的简单的逻辑思维和创造性思维，尤其是逻辑思维的训练铺垫，导致了初高中写作思维训练在衔接上的裂痕。写作本身就是思维的运动过程，写作能力主要表现为思维能力，议论文写作更要依赖于思维能力。初中语文教材没有专门的写作思维训练，教师指导又不够系统全面，加上学生思维发展的规律制约，很多学生思考问题具体化、表面化、单一化，不能够多角度、多侧面、全方位地看问题，更难以透过现象看本质，议论时常常就事论事。
议论文写作教学在高中阶段尤为重要，如何提高高中学生议论文写作水平，提高课堂教学的有效性，弥补裂痕，重在衔接。
一、注重学情研究，调整教学策略
要做好初高中议论文写作教学衔接工作，首先要注重学情研究，以此来调整自己教学策略。“适应学生的教育，才是最好的教育”，可接受性的教育原则要求我们必须时刻关注教育对象，教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，这样才能不断提升课堂教学的有效性，才能促进学生的身心发展。了解学生的原有知识基础和认知能力是为了确定当前所学新知识的教学起点及适用的教学策略、方法，学情分析既是学生学习的起点，也是我们教学的起点。在高一议论文写作教学之前，可以通过问卷调查、座谈会、QQ群聊等方式，围绕初中议论文习作情况、习作难点及习作教学建议等问题而展开，及时掌握学生议论文写作情况，发现问题，了解学生教学需求，这样才能有的放矢，达到知识、能力、素质的软着陆，才能真正发挥“教师主导、学生主体”作用，使课堂教学更富有针对性。作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，是必要的，帮助他们做好思想、感情、知识等的衔接也是必要的。教师应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，做好衔接工作。
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看看眼下的语文课堂，真可谓“万马齐喑”。口语只是学生回答讨论问题的工具，最多也只是公开课上体现课堂氛围的装饰，很少被真正关注。其实，口语能力并不仅仅对于现实交际是极其重要的，对于学生的考试也是如此，尽管试卷上没有口语试题，因为口语训练是提升学生文字表达水平的有效手段，它直接服务于作文教学。
口语表达口语表达是内在思维活动的外化，包括摄取信息、整合加工、提取信息的过程，它既训练学生的形象思维又训练学生的抽象思维，这一点与书面作文完全一致，因此，它对于作文的意义是毋庸置疑的。下面谈谈口语表达训练在阅读教学和作文教学中的具体方案。
一、服务于记叙类作文教学的叙述式口语表达训练
服务于记叙类作文教学的口语表达训练，要求教师在课堂上为学生提供叙述式说话的语境，在阅读教学和作文教学中可以做以下尝试。
1.故事情节的详细复述
在小说、戏剧等叙事类文学作品教学之前，可要求学生根据预习时对课文的感知，对课文进行详细复述，即按照情节的发展完整复述故事。这样的要求促使学生熟悉课文内容，理清情节结构安排，从而对记叙类作文的叙事方式有所了解。如在进行《最后的常青藤叶》、《罗密欧与朱丽叶》等课文教学时，就可这样做。
2.情节改编与细节扩充
对叙事类文学作品进行情节改编和细节扩充，属于创造性复述，它有助于锻炼学生的联想力和想象力，究其实质就是文章的改写和扩写。它要求对原课文进行情节改造和延伸，对细节进行合理充实。这项工作有助于培养学生的质疑精神和创新精神，有助于开拓学生的思维视野。例如，在学习《鸿门宴》时，教师可以鼓励学生改编故事情节，比如，刘邦从鸿门回来没有“立诛曹无伤”，而佯装不知。在学习《廉颇蔺相如列传》时，可以鼓励学生就“负荆请罪”这一情节展开想象，口头表述当时的环境、场面，廉颇蔺相如二人的动作、神态甚至心理活动。
3.诗歌情境再现与再创造
在古诗词教学时，先让学生用现代汉语将其意境忠实表达出来，再让学生进行联想和想象，将可能之景可能之情“开掘”出来。如王维《山居秋暝》：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”如果学生将其理解为：“竹林喧哗一群浣衣女子回来，青莲摇动一条渔船顺流而下。”只是情境再现，如果学生将其发挥为：“一群村姑从幽深的竹林里跑出来，她们赤着双脚，挽着衣篮，系着碎花头巾，追逐着打闹着；撑一支长篙顺流而下，年轻的汉子唱着山歌，莲花娇羞躲开，一群鱼却尾随渔船追赶着歌声，船边水涡浅浅旋转着天空的云朵。”则是诗歌意境的再创造。显然，进行诗歌情境的再现与再创造，是为记叙类作文的景物描写和抒情做铺垫。
4.材料式口头作文
材料式口头作文，最常见的形式就是让学生依据图片讲述故事。教师在作文课前，精心准备几幅生活化的内容关联的图画或照片。课堂上，要求学生联系图片内容，进行合理虚构，当众把编织的故事讲给大家听。这里的图画可以是漫画、图片，也可以是剧照或电影镜头，最好源自名家名篇。在学生讲述各自的故事后，教师可以“亮出底牌”，把原作诵读出来，再让学生与自己的进行比较，发现不足，做二次修改。
叙述式口语表达训练具有这样的作用，有助于培养学生语言表述上系统连贯、抓住重点的能力，叙述或虚构一件事，做到内容前后贯通，转合自然；有助于集体评议，让学生从词汇、句式、材料、主旨等方面进行点评，可以互相启发，取长补短，拓宽写作思路。
二、服务于议论类作文教学的论述式口语表达训练
服务于议论类作文教学的口语表达训练，要求教师在课堂上为学生提供论述式说话的语境，在阅读教学和作文教学中具体做法如下。
1.评论综述
评论综述式口语训练，要求学生在熟悉基础课文的基础上对材料进行分析比较，然后进行综合性复述，在这一过程中阐发见解。这种训练多运用在课文分析中，教师设计的问题要具有一定的综合性，即有一定难度，不是三两句话就能打发的，学生持续发言时间以三五分钟为宜。比如，在学习鲁迅的小说《祝福》时，教师可提出这样的问题：是哪些因素造成祥林嫂的死亡？启发学生联系课文从族权、夫权、神权等方面予以阐述。阅读教学中的评论综述是在培养学生分析问题的能力，而这是写作议论文的基础能力。
2.主题辩论
主题辩论是一种高层次的口语训练形式。一个有思辨性的问题是有效进行主题辩论的前提。在教学莫泊桑的小说《项链》时，教师可以鼓励学生就“马蒂尔德是好女人还是坏女人？”这一主题展开辩论。辩论的形式能使辩论者迅速抓住问题要点，调集个人的知识储备；使他们在立论时有理有据，逻辑缜密，让对手无懈可击；使他们在驳论时，层层剖析，击中要害。主题辩论和议论文写作中的立论、驳论原理是同一的。
3.材料式讲演
