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法务专员范文1
一、转任的范围
市司法局机关及义城监狱、市劳教所科级及科级以下公务员。
二、转任的对象和人数
（一）跨部门转任的对象和人数确定
按照《办法》、《方案》规定，跨部门转任的对象是：
1、在同一部门担任同一层级领导职务满8年的；
2、在同一部门连续担任正副科级领导职务满10年的；
3、科级及科级以下非领导职务公务员在同一部门工作满12年的；
4、按公务员管理有关规定需要任职回避的；
5、本人自愿申请跨部门转任的。
对自愿申请跨部门转任的公务员，在本单位应跨部门转任的公务员不超过规定上线人数情况下，经局党委集体研究同意后，报市公务员转任工作办公室审定。
以上跨部门转任对象确定的计算时间截止为2012年8月9日。
我局跨部门转任的公务员人数按照本部门科级及科级以下在岗在编人数的15％确定。
我局将依照《办法》、《方案》，经局党委会研究决定，确定具体跨部门转任对象和人数，报市公务员转任工作办公室汇总、审核。
（二）系统内转任的对象和人数确定
义城监狱、市劳教所公务员列入系统内转任的对象和人数，根据《办法》、《方案》的相关规定执行。
（三）部门内转任对象和人数确定
我局根据《办法》、《方案》的相关规定确定部门内转任对象。部门内转任人数按本部门科级及科级以下在岗在编公务员人数的30%确定。
三、实施步骤和时间安排
（一）跨部门转任工作
按照全市的统一部署，我局公务员跨部门转任工作将在12月上旬前完成。具体实施步骤如下：
1、动员部署
2012年11月9日前，召开市司法局机关公务员转任动员会，并下发《市司法局2012年市直机关公务员转任工作实施方案》，对局机关公务员转任工作进行动员部署。
2、确定、上报预备跨部门转任人选和职位
（1）确定预备跨部门转任人选。按照《办法》、《方案》规定，对符合跨部门转任条件和自愿申请跨部门转任的人员，经局党委集体研究后，确定为预备跨部门转任人选。
（2）确定预备跨部门转任职位。确定预备跨部门转任人选后，将所对应的职位作为预备跨部门转任职位。
（3）11月12日前，向市公务员转任工作办公室局上报我局预备跨部门转任人选和职位以及相关材料。
3、选择、填报跨部门转任职位
跨部门转任人选根据职位要求和自身条件，在市公务员转任工作办公室确定时间后，集中组织填报志愿，参加市公务员转任工作办公室开展的人岗匹配。
4、对已确定转任的公务员，由局政治部统一办理转任手续。
（二）系统内转任工作
义城监狱和市劳教所的系统内转任工作根据《办法》、《方案》的相关规定执行
（三）部门内转任工作
根据《办法》、《方案》的要求，在跨部门转任和系统内转任的公务员全部确定后，组织本局公务员部门内转任工作，并报市公务员转任工作办公室备案。部门内转任工作于12月底前结束。
法务专员范文2
[中图分类号]R735 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2008）02（c）-129-01
脾转移癌并非特别少见，可临床报道却甚少。现将2例脾转移癌误诊为原发性脾肿瘤病例报道如下：
1临床资料
病例1，患者，男，58岁。在体检中B超发现脾脏有占位性病变，而自觉无不适感，于2005年7月住院。查体：一般状态佳，全身浅表淋巴结不大，心、肺正常，腹平软，无包块，肝、脾不大。B超所见：脾下极有一4 cm×3 cm高回声结节，边界清晰，脾不大。CT所见：脾下极有一4 cm×3.5 cm百米低密度影。胸透心肺未见异常。化验：红细胞5.0×1012/L，白细胞8.0×109/L，血小板200×109/L，出凝血时间各1 min。诊断：脾肿瘤。入院10 d手术，术中见：脾下极有一4 cm×3 cm隆起的灰色结节，硬韧，脾的淋巴结不大，脾脏大小正常。术中同时发现降结肠中部有约2 cm×2 cm一灰白肿块侵及前壁全层，尚未引起肠腔狭窄，肠系膜淋巴结无肿大。脾和降结肠均予切除。术后病理报告：结肠低分化腺癌并发脾转移。术后1年出现脑等处转移死亡。
病例2，患者，女，46岁。因左小腹包块伴持续性钝痛2个月于2005年11月11日入院。查体：一般状况欠佳，消瘦，全身浅表淋巴结不大，心肺正常，腹平软，脾肿大左肋弓下3 cm，质硬。B超：脾肿大，脾门外下方有3.5 cm×4.0 cm不规则的强回声区，提示脾占位性病变。CT报告：脾肿大，脾门以下脾实质内有一4.0 cm×4.0 cm不均匀的低密度影，边界模糊。胸片：双肺纹理增强。余未见异常。化验：红细胞3.5×1012/L，白细胞5.4×109/L，血小板180×109/L，出凝血时间各1 min。诊断：脾肿瘤性质待查。入院5 d手术。术中见：脾肿大超过正常1倍，脾切迹上到脾门有一4.5 cm×4.0 cm灰白色结节，表面凹凸不平，质硬韧。脾门淋巴结不大，脾与周围无粘连，腹腔其他脏器无病变，将脾切除。术后病理报告：脾转移癌（考虑来源肺）。术后几次拍片仅见中肺的影变宽，CT检查亦未见明显异常。2个月后见咳痰带血，做气管镜检查，于右肺中叶支气管发现病变，取病理组织检查，诊断：肺小细胞腺癌（未分化型）。住院5个月死亡。
2讨论
有文献报道脾转移癌发生率为9%～16%，占脾恶性肿瘤的2%～4%。大都是经血道转移，仅少数淋巴道转移。较常见的原发癌有肺癌、乳腺癌、前列腺癌、大肠癌、卵巢癌等。黑色素瘤及绒癌亦可转移到脾。
用转移癌可以为单结节，亦可为多结节或多数微小结节，少数有弥漫浸润者。一般不引起脾肿大，个别弥漫浸润病例，脾重达3 000 g。
法务专员范文3
发展路径由“趋同发展”向“特色、内涵”转型。高等教育大众化带来的高职院校无序竞争愈演愈烈，重复建设、趋同发展是一大弊端。首要的就是高职院校间专业设置的趋同。为抢生源，高职院校“英雄所见略同”，专业设置求全求热，专业名称求新求奇，很少甚至全然不顾自身的办学能力和办学条件，教学质量得不到保障。其结果，不仅导致一些院校专业的“出生率”高，“死亡率”也高，造成了本就有限的职业教育资源的严重浪费，而且严重影响毕业生就业和学校乃至整个高职教育的声誉。
办学模式由“封闭式”向“开放式”转型。高职院校办学的封闭性已经严重影响了高职资源的有效整合和充分利用，影响了高端技能型人才的培养。《教育规划纲要》已把推进集团化办学列入教育体制改革的重点。实践也证明，走集团化办学之路，有利于调动行业企业的积极性，实现校企的深度融合，有利于整合职教资源，提高办学质量和服务效能。在政府主导、集团统筹协调下，各学校要围绕产业设专业，依托行业强专业，为地方经济转型和产业升级提供优质服务。
教学体系由“理论教学主导”向“实践教学主导”转型。尽管在高职教育由外延扩张向内涵发展的外部环境的役使下，高职院校对实践教学的认识不断提高，校企合作、校内外实训基地建设、双师型师资队伍建设等步伐不断加快，但就整体而言，“干中学、学中干”的职业教育理念还没有真正落地，本科模式的学科主导教学体系的格局尚未从根本上得到改变，符合行业企业人才要求和认知规律的、科学的实践教学体系尚未真正形成。因此，回归职业教育本质，打破传统意义上的学科界限，构建以实践教学为主导的教学体系和课程框架，按职业逻辑整合教学内容，增加实践教学比重，创新实践教学模式，提高实践教学质量，以“必须、够用、管用”为原则整合文化知识和专业理论知识，是当前高职院校转型发展的当务之急。
课程体系由“分段割裂”向“系统衔接”转型。高职院校处于我国国民职业教育体系的中间环节，承载着贯通本科职业教育和中职教育的历史重任。中高职衔接、高职专科与本科衔接的核心是课程体系的衔接。目前，我国职业教育“断头”现象较为普遍，3个层次的职业院校课程体系分割、自成一统，教学内容重复、交叉、脱节、遗漏和“炒冷饭”的现象并存。因此，高职院校应在教育行政主管部门和行业组织的主导下加强与高职本科院校和中职院校课程体系建设方面的沟通协调，围绕各自的人才培养目标，统筹规划，依据国家行业标准，系统设计开发上下贯通、有机衔接的中高职教材。
法务专员范文4
1.学生的舞蹈专业基础水平参差不齐
学生的生源区别较大，部分是高中毕业生，还有一部分是初中毕业生，他们之间存在着较大的差异。知识基础不同，理解能力就会有差别。对于基础好的学生，在学习过程中不用费太大的精力，便可以掌握内容、把握技巧，但对于基础薄弱的学生来说，虽然教师费了很大的精力，他们还是无法理解其精髓。久而久之，会使一些教师对他们失去信心。专业基础比较好的学生，对所学知识的领悟能力较强，就会得到教师的认可和鼓励；反之，专业基础比较薄弱的学生，学习新知识的能力较弱，教师有时候会批评，甚至减少学生表现自我的机会。渐渐地基础性差的学生就会对舞蹈课失去兴趣，甚至产生厌倦，不利于教学的顺利进行。
2.教材内容单一，教学方法陈旧
首先，现在使用的教材专业性很好，但内容过于单一，尤其是展示地方特色的教学内容几乎没有。学校应让学生根据现状自由选择教材，并适当地增加具有地域性文化的教学内容。其次，教师不能一味地采用传统的模仿式教学模式，即教师示范，学生模仿。这一陈旧的教学方法很难调动学生的学习兴趣。学生在模仿中领悟不到动作要领，反而会使学生感到学习枯燥，进而失去学习兴趣。
二、舞蹈专业课堂教学的思考
1.构建平等和谐的课堂
和谐的课堂气氛有助于教学的顺利开展，有助于学生全身心地投入到学习中去。教师教学时一定要公平、公正地对待每一位学生。只有抛弃“有色眼镜”，才能构建和谐的师生关系，让学生全神贯注地投入到学习中。那么，教师应怎样平等地对待每位学生呢？首先，教师心中要有学生。其次，要因材施教，进行引导。再次，注重学生的差异。教师要对学生进行适当的引导，尽力让每个学生都感受到自己的存在价值，感受到成功的喜悦。在教学中，教师对提出新想法及表现好的学生给予表扬；对于表现差的学生不要一味地批评，而应适时鼓励，让他们对学习保持信心，让每一位学生都感受到教师的关心。
2.激发学生的学习兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有在快乐中学习，才会全身心地投入到学习中，主动思考问题。另外，心理学研究表明：愉快的心态可以提高学生的记忆力，加深学生的印象。首先，教师要了解学生的兴趣和爱好，并以此作为出发点，创造他们乐学的环境，消除紧张感、枯燥感，让其兴趣盎然地投入到学习中。其次，教师要随时更新教学方法，让学生主动参与到活动中，并充分发挥其主观能动性；学生依据自己的实际情况，选取相应的内容设定相应情景，分角色演绎，体会舞蹈的真正魅力。再次，教师选择具有代表性的动作进行展示，让学生掌握动作中的技巧和玄机。这样学生就会积极主动地去学习、去探究，有利于他们对于舞蹈内容的理解，提高了教学效果，增强了他们的信心。
3.科学处理教材，灵活运用教法
教材是教师进行教学的依据和基础，教学时，教师应以课本为指挥棒进行教学。但是在教学时教师不应照本宣科，应科学处理教材，清楚掌握自己所教班级学生的实际情况，对教材内容进行科学合理的整合。不科学地处理教材，就不能很好地发挥指挥棒的作用；不研究教法，就不能做到因材施教，体现教师的主导地位；不研究学法，学生思想受到禁锢，行为受到局限，不能自主发挥，不能体现学生的主体地位。要想把学生教好，教师就要科学地处理教材，探索出一套适合自己的教学方法；要让学生学好，就要充分体现学生的主体地位，让学生自由地发挥创造力。
4.引导学生积极参与到实践活动中
法务专员范文5
“诶！~”你猜我看见了什么？蛋糕！好吃的蛋糕！用蛋糕做得房子！好想吃，好想吃，好想吃......
想着，我就迫不及待的朝蛋糕屋跑去。
“等一下！”一只手从天而降，这句话则当了配音。
我眨着一双大眼睛，不解的看着这只手的主人：“请问，你是谁啊？我认识你吗？”
眼前这个清秀可人的姐姐笑了：“我叫瑶瑶，你不认识我，但是，你看到的这座小屋是我的。它叫心愿小屋，能满足有缘人的心愿！”
“有缘人的，心愿？！”我喃喃的重复着她的话。
“是的！对了，你叫什么？”她真诚的看着我。
“哦！你好，我叫法音！~”我笑着告诉她。不知道她会不会说：“哦！原来是不可思议星球最不像公主的公主啊！”
“法音啊！.....很好听的名字！”她若有所思地说。
“恩？哦！谢谢！~”她竟然没说那句谁知道我和莲音的名字后都会说的话，确实让我小小的惊讶了一下，而且，她竟然说我的名字好听，啊！！~~脸红ing!~
“你很想吃蛋糕吗？”她突然望着我说。
“啊？恩？”哇！这个姐姐不仅是漂亮，而且很聪明啊！诶？不过，她怎么知道的呢？
“因为....”她像是知道我的疑问，赶紧回答我的问题。
“因为什么？”我着急的问，因为我太想知道为什麽了。
“因为，你一直盯着蛋糕屋看，而且还流口水了！~”她看着我，缓缓地说出了这句话。
“啊！！！哪里哪里哪里？？？？！！！”我一边不停的擦口水，一边看着她。哎呀！真是太丢脸了！
“呵呵呵”她看着我竟然咯咯咯的笑起来，“好可爱的小妹妹呀！”突然，她停住了，似笑非笑的说“那就让你的时间变长为1年吧！”
“1，年？”什么东西啊？这个姐姐怎么说这么奇怪的话呢？
“没什么，没什么！”她连忙解释道。“对了，送你一个香包吧，它可以帮助你呦！”说完，她张开手心，一个漂亮的小香包便映入我的眼帘。
“好漂亮！”我惊呼道。
“纳，给你了！”她把香包放到了我的手里。
“谢谢！~”我开心极了，露出了一个大大的笑容。
“吃蛋糕吗？”她说。
“吃！！~~”
“那走吧！”
“真的吗”
“真的！”
法务专员范文6
关键词：任务教学法；中职院校；舞蹈专业教学；应用
根据《教育部关于加强中职中专教育人才培养工作的意见》，中职院校舞蹈专业教育必须按照培养目标来思考，确定自身的教育重点，并安排符合自身特点的教育内容。
一、中职院校舞蹈专业教育教学现状
（一）中职院校舞蹈专业学生的现状
目前中职院校舞蹈专业学生主要存在的问题：
1.生源素质参差不齐。中职院校舞蹈专业学生往往较其他高等舞蹈教育院校的学生，素质偏低，达到预期的教学目标具有一定的难度。
2.学生本身对舞蹈艺术的兴趣不高，学习主动性较低。舞蹈表演没有激情、创意，怠学情况非常严重。
3.舞蹈专业学生文化功底薄弱，缺少文化自觉意识和其他专业修养，学生只重视专业学习，忽视文化学习，缺少相关的人文素质。
（二）中职院校舞蹈专业教育教学现状
1.教学方法陈旧。主要为老师教、学生听的注入式、灌输式、家长式等方式，过分强调教师在教学中的主体作用，学生处于被动接受的地位，限制了学生创新能力的开发，缺乏启发式、对话研讨等方法。
2.忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力，在一定的意义上使学生丧失了个性。
3.课堂教学与社会实践相脱节的现象严重。校内实践性环节硬件设备不完善，学生的动手实践能力培养缺乏与社会接轨的教学环境。
4.对专业与文化之间长期存在着错位的认识，很多中职院校的舞蹈专业的相关课程重实践轻理论、重技能轻文化，过分注重舞蹈的技能性，不重视学生的文化学习，忽视对学生人文素养的培养。
二、任务教学法的内涵及本质
任务教学法是20世纪80年代兴起的一种教学方法，进入21世纪后逐渐被引入我国各种级别、科目的学校教学中。“任务教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法，就是让学生在教师的指导下，在真实情境的任务驱动下，通过感知、体验、参与和合作等方式，在探究完成任务或解决问题的过程中，实现学习目标。“任务教学法”最显著的特点是以学生为主体、以应用为动力、以任务为导向的教学方法。把以教定学的被动式教学模式，变成学生主动参与、探索创新的新型学习模式，形象地说就是“为用而学，学了就用”，是一种强调“做中学”的教学方法。这种方法为学生提供了更大的实践空间，又学到了知识，转变为以学定教的传统教学形式，提高了学生的探索创新精神，能更好地发挥学生的主动性和创造性。
三、中职院校舞蹈专业教学使用任务教学法的范例
笔者通过不断探索以及与自身教学实践的结合，发现任务教学法在中职院校舞蹈专业教学中具有可操作性，并能达到教学目的。下面就以《艺术概论》为例介绍如何使用任务教学法，提高中职院校舞蹈理论课教学效果。
《艺术概论》作为国内各级非义务教育阶段院校艺术专业具有普遍意义的必修课，它的价值在于使学生深入理解并系统掌握关于艺术的本质、功能、构成、创作、消费、源流等基本理论，对艺术学有一个总体的认识，从而为学生学习其他文学艺术类课程及有关专业课程打好基础。然而在实际教学过程中往往是教师一味灌输，学生似懂非懂、死记硬背，学习效果较差。笔者于是便选用了任务教学法对该课程进行教学改革。
（一）任务前
笔者在下一次课开始前对学生进行分组，并给学生布置任务，根据下节课内容的难易程度和学生的兴趣点来布置任务。如“艺术起源的五种学说”的教学，笔者让学生分成10组，并抽签决定本组的任务，具体就是分别讲授这五种学说的来龙去脉以及典型的案例，让学生以轻松、愉快的心态进入探究新知的过程。
（二）任务中
在课程的准备阶段，学生在图书馆和网络上查找到了下堂课的相关内容。在课堂中，由教师讲授开场白，并由各组学生分别进行讲授，选到相同内容的两组学生还可以进行讨论，其他组的学生则可以对他们提出问题。在这一过程中，教师不要肆意干涉学生的想法，给学生一个自由表达的空间，但同时也应当注意指导学生使其在表达过程中不要偏离主题。在讲解完成之后，教师进行总结和点评。
（三）任务后
任务完成后要对学生的进步进行及时的评价，评价方式应避免单一化，关注学生的微小进步，应将过程性评价和终结性评价相结合，以肯定、激励、指导为主，用发展的眼光去看待学生的进步，对学生不同的结论应及时总结，评价结果可以通过多种方式呈现，而不是轻易地否定，让有不同结果的学生都可以表达自己的想法，从而形成知识点，并加以拓展、运用。
