个人特长范文1
常见一些同学在操场上踢毽子玩，黄橙红?青蓝紫，五彩缤纷煞是好看，可我只有羡慕的份。
一天，我挡不住一只粉黄搭配的键子的诱惑，那明快的颜色实在使人心情豁然开朗，但我能行吗？终于。我拿起毽子向上一扔，毽子像一位跳水运动员一样在空中翻了一个跟头，可落下去就没那么幸运了，被我踢到了腰的一侧，因为重心不稳，毽子摊在了地上。不过他好像不怕疼似的。我没有灰心，接着踢，可是掉了，这毽子像顽皮的小孩，与我有仇似的，我怎么也踢不好。脸还没练成，我已经满头大汗了。而毽子呢，已经没刚才的好脸色了，毛耷拉着。但是我也不怕他生气，不顾自己的笨拙继续踢。终于我会踢了，毽子似乎在我脚上安了弹簧。现在，我一踢毽子，毽子就会像小鸟一样飞上去，又像降落伞一样轻轻落下来。踢到精彩时，他简直像流星，发出‘啪，啪，啪’的节奏声。我好像听到了他的心跳，我与他配合十分默契。
有时候，又仿佛一团彩棉。在空中飘悠，我踢的好起来了，很兴奋。毽子，这是多么美妙的东西，多么有趣的东西，多么奇妙的东西，简直是一个快乐的小精灵，快乐我的心，丰富我的课余生活。
六年级:樊佳宇
个人特长范文2
她有着一张瓜子脸，一双水灵灵的大眼睛，她长得并不算漂亮，但是每次笑都会露出一排白白的牙齿，看起来特别有亲和力，她就是我的好朋友——xxx（填要写的人）。
她每天都扎着一个歪辫，性格十分像男孩子，是一个十足的小辣妹。你们可能都猜不到他的特长是什么，我来告诉你吧，她的特长是“跆拳道”。她是在xx年暑假的时候在“xxx”学的，记得有一次我打电话叫她出来玩，她说她现在有事，一会打给我，我就一直等，过了很长时间我见她还没给我打电话，就拿起电话。后来我才知道原来那天她在练跆拳道，本想把‘曲腿下劈’那个招式练好在给我打电话，结果忘记打了，真让我无语啊！不过这也看出了她对跆拳道的热爱。我曾问过她为什么喜欢学跆拳道，她告诉我是有一次看别人打跆拳道十分的帅所以想去学，可是学了一段时间之后才感觉到学跆拳道不仅是为让别人感觉帅，更多的是每次为了台上那短暂的几十分钟，却要练上很长一段时间，也就是“台上一分钟，台下十年功”。每次举起证书的那一刻，再多的累也是值得的。她有的时候也会烦躁，练不会也会着急，但是一想到自己举起证书的那一刻，还是会坚持练下去。现在她已经是跆拳道绿带，有的时候还做几个招式给我看，帅极了！
通过她学跆拳道让我明白了“冰冻三尺非一日之寒”，“水滴石穿”也并非一日之功，以后我也要像他一样坚持不懈、持之以恒的学英语，再也不会讨厌学英语了。
实验小学六年级:樱花残
个人特长范文3
常见一些同学在操场上踢毽子玩，黄橙红?青蓝紫，五彩缤纷煞是好看，可我只有羡慕的份。
一天，我挡不住一只粉黄搭配的键子的诱惑，那明快的颜色实在使人心情豁然开朗，但我能行吗？终于。我拿起毽子向上一扔，毽子像一位跳水运动员一样在空中翻了一个跟头，可落下去就没那么幸运了，被我踢到了腰的一侧，因为重心不稳，毽子摊在了地上。不过他好像不怕疼似的。我没有灰心，接着踢，可是掉了，这毽子像顽皮的小孩，与我有仇似的，我怎么也踢不好。脸还没练成，我已经满头大汗了。而毽子呢，已经没刚才的好脸色了，毛耷拉着。但是我也不怕他生气，不顾自己的笨拙继续踢。终于我会踢了，毽子似乎在我脚上安了弹簧。现在，我一踢毽子，毽子就会像小鸟一样飞上去，又像降落伞一样轻轻落下来。踢到精彩时，他简直像流星，发出‘啪，啪，啪’的节奏声。我好像听到了他的心跳，我与他配合十分默契。
有时候，又仿佛一团彩棉。在空中飘悠，我踢的好起来了，很兴奋。毽子，这是多么美妙的东西，多么有趣的东西，多么奇妙的东西，简直是一个快乐的小精灵，快乐我的心，丰富我的课余生活。
六年级:樊佳宇
个人特长范文4
【关键词】素质教育，学生特长，培养模式
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点。在素质教育的今天，我们要注重学生的特长培养，促进学生个性充分发展，要真正做到在教育中能面向每一个学生，面向学生的每一个方面。
本文就学生特长培养的模式提出个人想法。
基本思路：确立"全面+特长"的人才培养模式，特长的培养应该沿着"挖掘确定特长--培养发展特长"的基本模式。
一、特长挖掘与确定--帮助学生寻找自身的闪光点。
不同的学生由于其自身基础、学习能力的不同，在学习过程中必然会呈现出不同的个性。人们习惯于发现那些优秀学生的 "特长"：出众的文化成绩、优秀的个人品格等，而对于那些所谓的"差生"，则很难发现他们身上的闪光点。结果可想而知，教育在成了部分人的精神享受的同时也成了另一部分人的思想负担，教育违背了面向全体学生的平等原则。而事实却是，几乎每个人都有其不同的个性特点，只是有些不为我们所知而已。所以，在班主任工作中必须要学会发现并挖掘出学生身上的这些闪光点。
学生特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了学生特长的培养必须注意一个“早”字。 因此每接一个新班起，我们就要把培养学生特长的工作摆到重要的议事日程上来。
对学生特长的挖掘可采取以下方法：
一是学生自我总结。要求学生完成下表的填写。
说明：
1、此表班主任在新生入学后前一个月完成。学生完成以后，班主任要根据学生所填写内容逐一谈话核实，避免学生敷衍。
2、在此表完成过程中，班主任应给学生讲解如何进行总结，要求学生明确总结与自身特长发展的关系以及必要性。要求学生学会事事总结，时时总结。
二是同学互评与是任课老师评定。
同学之间的相互评价是学生找准自身特长的有效办法和途径。
说明：
1、在此表完成的过程中，学生可以自找团队完成，也可是班主任指定团队完成，评价人数不限。
2、此表可在学生入校学习两到三个月后完成一次，以后每学末完成一次。
3、班主任要认真填写评定意见。可针对学生的特长以及学生特长的发展进行填写。
说明：
1、在此表完成的过程中，由学生自己找任课老师填写。
2、此表每学末完成一次。
通过前面对学生特长的挖掘，班主任要对班上每位学生的特长进行梳理，对班上兴趣爱好及特长类似的同学进行分类整理。同时要求每位学生制作一份特长及培养发展卡片，贴在教室的文化墙上，以便任课老师掌握学生特点，并有针对性的进行课程培养，实现学生全面+特长的培养。
学生的特长常常在不经意间表现出来，要发现学生的特长，班主任起码做到以下几点：首先，做一个有心人，不要轻易错过每一件能发现学生特长的小事；其次，用欣赏的眼光看待每一个学生，甚至要学会从他们的缺点中找到优点；再次，要创造一个便于学生展示特长的空间。真的做到这些，你就会发现，学生就像是大海中不同层面的鱼，各有各的风采，各有各的特色。
二、特长培养与发展——为学生提供特长展示发展的平台。
特长需要培养，就是说教师要做学生特长的培养者。特长培养有特定的含义，指的是老师要及时发现某些学生在某一方面有特长苗头，经过老师有计划的辅导后转变为真正的特长。对于那些有特殊才能的学生，则要精心设计情景，以利于他们特长的发展。
（一）全面发展平台——团日活动与主题班会。
团日活动就是以团支部为单位进行的一系列有益于德智发展的活动，其活动围绕一定的主题展开。团日活动的现实意义是团结支部成员，并扩大支部影响力，加强支部与社会的联系，提升成员的整体素质。好的团日活动可以让成员体验乐趣的同时收获一定社会认可，创造一定的社会价值。主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。
无论是主题班会还是团日活动，我们都可以围绕学生的特长展开其活动，实现其本身的作用和意义。为实现学生特长的培养和发展，班委会和团支部在拟定主题班会和团日活动的计划时，可以把学生特长与其合理有效的衔接。班主任可以根据表4的结果，制定相应的主题活动，并明确活动的主要负责人。在其制定计划和执行计划的过程中可参照表5、表6。
说明：
1、此计划在制定过程中需和表4结合，班主任参与，确保每组特长学生在每学期至少负责一次主题班会或团日活动。
2、在计划制定过程中要求全班学参与其中，根据自身特长提出活动主题和内容提要。确保活动在开展过程中的质量。
说明：
1、此表要求策划团队在活动执行的前一周完成内容提要、目的要求、方法途径基本内容的填写，班主任提出相应的建议和意见，并提交给班委会或团支部讨论，通过后方可实施，确保活动的质量。
2、效果评估由班委会或团支部填写。
3、评议意见由班主任填写。
通过上述的团日活动和主题班会，学生在自身特长得到锻炼和发展的同时，也培养了学生的责任心和团队精神，也可提高学生整体学习的积极性，实现班主任工作中所提出的对学生全面+特长的培养。
（二）兴趣特长发展平台——社团、学校组织的各类活动。
社团组织是学生在自愿基础上自由结成按照章程自主开展活动的学生群众组织。这些社团可打破年级、系科以及学校的界限。团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。
学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。
在班主任工作中，要鼓励学生多参加学校的社团组织，并在学生加入社团的过程中加以指导。鼓励学生在社团中发展自身的特长，以实现学生在特长的发展。同时，班主任要鼓励学生积极参加学校组织的运动会、演讲比赛、辩论赛、十佳歌手大赛等活动，鼓励学生在这些活动中发挥自己的特长。
对于学生参加的社团活动和学校组织的各类活动，班主任要做好记载，并在公众面前给予表扬，在培养学生的特长同时，培养学生集体荣誉感和责任心。
个人特长范文5
（宁波城市职业技术学院 浙江 宁波 315100）
摘要：以电子类高职特长生为培养对象，探索并构建一个以学科竞赛、科技创新引领的“卓越人才”培养模式，并对人才培养模式实践中的人才能力分析、团队建设、训练项目、创新实训条件和考核奖励等给出相应的建议和措施对策。
关键词 ：高职；电子专业；“卓越人才”培养；特长生
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0050-03
近年来，随着人才培养目标的不断提升以及学科与技能竞赛的不断开展，多数高职院校越来越重视相关专业特长生的培养工作。我校电子专业的特长生培养工作不断深入，并逐步实施“卓越人才”培养计划。笔者以电子专业为例，针对高职“卓越人才”培养提出一些建议。
明确“卓越人才”培养的指导思想和培养目标
“卓越人才”培养，要以促进在校高职学生的技能提高为目的，构建高职特长生培养的长效工作机制，形成学生科技创新、学科竞赛的系列化、全程化，培养创新型人才，并以科技创新、学科竞赛的示范性和导向效应推进学科建设和专业教学，促进课程体系、教学内容和方法的改革。
选择“师带徒”导师制培养模式
“卓越人才”即特长生的培养，可采用教师和学生面对面的师徒团队教育方式。“师带徒”导师制培养模式有利于师生之间的充分相互了解。根据每个学生的特点和能力，教师可以进行有针对性的教育和培养，充分体现因材施教原则，加快学生职业道德和技术技能的提升。
在培养过程中，教师和学生一直处于同一教学与工作情境下，师生间及时沟通和反馈，针对学生学习和训练中碰到的各种问题，教师能够在第一时间对学生进行指导和建议，使疑问及时得到解决，学生的学习进程更顺利，对增强学习效果和提高学习兴趣都有重要意义。
另外，在该模式下，学生已不再是被动地接受知识，而是主动参与任务和项目的完成，师生间可以相互促进，学生还可以通过参与项目发挥自己的主观能动性，向教师提出合理建议，展现创造性思维。
“卓越人才”培养各阶段的主要能力要求分析
高职“卓越人才”培养的周期可以为一年至两年。由于高职学生从三年级上学期开始要陆续到企业参加顶岗实习，各用人单位也相继来学校招聘学生，还有部分学生准备继续深造等，学生放在“卓越人才”课题研究上的精力会不足。所以，“卓越人才”的培养周期一般在二年级结束。如果是一年的周期，那么参与培养的特长生一般是二年级的学生，其目标是围绕学生竞赛或特定的科研创新项目。考虑到人才培养的系统性和效果等，高职电子专业的“卓越人才”培养以一年半或两年为宜，第一学期主要是从特长生的选拔角度进行培训。各阶段的要求见下页表1。
导师团队的组成与管理
特长生导师应具备创新能力，有较高的综合素质。一个缺乏创造力的导师是很难培养出具有创新能力的学生的。为了使特长生培养工作规范化、制度化，学校要加强特长生导师团队的管理，如成立“卓越人才”教学团队委员会及特长生教学团队。
“卓越人才”教学团队委员会成员由负责教学和学生工作的二级院系领导担任，主要负责教学团队管理、特长生导师审批管理、特长生人才管理及日常事务处理。
特长生教学团队成员（即特长生导师）在专业教师中选拔，主要负责特长生人才培养教学任务及日常项目指导、各种级别电子竞赛指导等。
特长生教学团队一般由若干名指导教师组成。特长生导师的能力直接决定培养人才的结果，对特长生导师条件及职责等应有相关规定：具有良好的师德，热爱教育事业；有三年以上教学科研工作经验；有较好的师生沟通技巧；具有相关专业扎实的基础理论功底；具备因材施教的能力；有较强的科研和实践动手能力；会使用AutoCAD、Protel DXP、Protues、Keil C、EDA等常用电子开发工具软件，会利用C语言进行单片机编程；熟练掌握整个电子产品设计、制作与调试流程等。特长生导师在专任教师、兼职教师及其他专业技术人员中选拔，对学院学科（专业）带头人和骨干教师予以优先考虑。聘请程序可以是：（1）由本人提出申请，并向“卓越人才”教学团队委员会递交一份自己独立完成的电子作品，或有此能力的证明，或在任特长生导师的推荐，经教务办审核，并由“卓越人才”教学团队委员会对申请者审议批准，报学院备案并由学院聘任。（2）特长生导师的聘期一般为二年。（3）如因特殊原因需延期，则必须于聘期结束前一个月向“卓越人才”教学团队委员会提出申请，报学院备案。
特长生的选拔与管理
为了使特长生培养工作规范化，应对特长生的选拔与管理做出相应规定。
电子专业的特长生选拔条件是：在学校注册的在校生；品行端正、勤奋好学、遵守校纪校规，具备电子专业特长和一定的动手实践能力，有较强的电子方面的兴趣。人数为专业学生总数的1/4 ～1/3。部分参加竞赛的学生可从相近专业中选拔。
特长生的选拔程序如下：（1）每年10月在大一学生中成立特长生培训兴趣班，公布特长生选拔条件、报名要求、招收人数等信息。（2）学生根据兴趣申请报名参加，或者经班主任、任课教师及其他教师推荐。（3）“卓越人才”教学团队委员会根据报名情况，组织报名学生进行综合条件考核与测试。（4）“卓越人才”教学团队委员会于12月前确定特长生人选，报学院审批。（5）由学院批准，发文公布入围名单及培养方案；（6）特长生培养周期为二年。
特长生队伍实行动态管理模式，如培养期间违反特长生规定将取消特长生培养资格，无故缺席活动三次以上者，按自动放弃特长生培养处理；在学习期间如不适应培养方向，可提出申请终止特长生培养。如果有更优秀的学生，也可以经任课教师或班主任推荐，经“卓越人才”教学团队委员会审议，报学院批准，加入特长生培养班。
“卓越人才”培养的训练项目选择与管理
特长生人才培养为二年，细分为4个学期，每学期可调整特长生培训班，采用循序渐进教学模式，不断提高特长生实践动手能力与理论水平。每学期由特长生导师团队制订特长生培训班专门的教学计划、训练任务，跟后面培训衔接。
特长生的训练项目不能是技术指标过高或难度太深的项目，如一个研究生经数月或一年才能完成的项目，不能拿来作为高职学生的训练项目，因为这样的项目，以高职学生的能力和培训周期根本完成不了。训练项目也不能过小，不能直接将课程项目教学中的一个小案例、小制作作为特长生训练项目，这种项目太简单，起不到提高学生能力、激发学习积极性的作用。在选题时，可以针对高职特长生培养的特点进行特长生导师指导项目的研讨，讨论项目实施的可行性以及实施计划，讨论对提高学生能力、改善学生知识结构的意义。经过此过程，再对项目正式实施。
在第一学期，特长生的选拔还没完成，新生入学后适应新环境也要一定的时间。因此，特长生的培训工作主要是结合相关课程选拔特长生，如电路与电工技能、工程识图与CAD、电子技术与实践等课程。可以选择一些电子产品装接、测试和排故的项目，训练学生的认识、装接电子器件和使用常用电子仪器的能力，培养他们的兴趣，并选拔出特长生。
第二学期，进行模块电路、简单电子产品设计方面的培训，同时通过组成师生团队，让学生接触到教师的科研项目，学生可以协助教师做一些力所能及的工作，如查找整理资料、装调电路等。通过一些复杂模数电系统（如数字频率计）的设计制作训练，并结合当年学校的一些技能竞赛项目，完成模电、数电、传感器等知识学习及PCB电路板设计、制作和产品调试。鼓励学生自主创新，采用以学生为主，教师加以指点的形式完成创新项目。
第三学期，特长生培养进入智能产品设计阶段，学生参与到教师的科研项目中，如协助教师进行电路设计工作。特长生的训练项目选择一些独立的智能电子产品，如电子密码锁、无线控制器等，完成单片机软硬件知识的学习，进行基于单片机的系统综合应用，熟练掌握智能电子产品的整个开发流程，包括系统与电路设计、软件开发，制板装接、修改调试等。
第四学期，特长生将独立完成基于单片机的综合智能产品开发，同时可承担教师科研项目的部分工作。这一阶段的训练项目，可以结合教师的实际科研项目和省级、部级学科技能竞赛。
“卓越人才”培养的创新条件设置与管理
特长生的培养需要建立一个向特长生开放的创新实训室。实训室提供如电源、示波器、信号发生器、高精度万用表、频谱仪等电子仪器以及打印机、PCB制作等一般设备，还要免费提供一些常用的电子元器件。在创新实训室中，特长生按项目组分配工作区间，每组由组长负责。在项目任务驱动下，特长生把大量的课外时间用于创新活动训练。
同时，在特长生的影响和带领下，由特长生小组组长负责，其他学生也可在课余时间进入创新实训室进行实践训练或参与到创新项目中。这样，可以培养更多的学生，并且可以从这些学生中不断选拔出优秀人才充实到特长生队伍中，大大增强特长生培养的效果。
“卓越人才”培养的考核与奖励
为保证特长生培养质量和形成长效机制，要建立相应的特长生培养的考核与奖励办法。
对导师的考核，可以按学期或培养周期进行，以特长生的就业、竞赛获奖、学术论文等为考核指标。工作业绩记入教师个人的业务档案，作为其聘级、评奖的重要依据之一。
特长生的考核按学期进行。为了使特长生有更多时间钻研，训练应避免与正常教学内容重复，特长生在培养期间经导师和相关教师组成的考核小组考核合格后，可以免修部分专业课程，并获得相应学分。
在项目结束后，经考核评为优秀成果的，或获得市级以上竞赛奖励的，除竞赛奖学金外，由导师推荐，可在学生评优评奖中作为优先推荐的对象。
本文论及的高职特长生“师带徒”导师制培养模式，在我校电子专业进行了近两期的相关实践，在学生参加学科技能竞赛、提高学生的综合技能和就业竞争力等方面取得了较明显的效果，同时也有力推动了专业课程体系和课程教学的改革。高职“卓越人才”培养模式还要结合学校的现状和特色，在实施过程中不断发展和完善，作用将越来越明显。
参考文献：
[1]韦杰，李昊.高职高专导师制人才培养模式探讨[J].教育与职业，2009（5）：155-156.
[2]杨进发.论以就业为导向的高职特长生培养新模式[J].教育与职业，2008（27）：44-45.
[3]汪立军.实施特长生导师制 提升高职生就业力[J].职教论坛，2007（6）：27-29.
[4]陈小言，葛伟.高职教育培养模式的有益尝试——济南铁道职业技术学院实行特长生导师制的实践[J].职教论坛，2004（2）：14-15.
[5]肖颖.关于高职院校特长生培养改革的认识[J].职业教育研究，2012（2）：35-36.
[6]潘红艳.特长生指导教师工作量计算的双课时方法研究[J].职业教育研究，2010（8）：51-52.
个人特长范文6
【关键词】体育特长生 培养方案 体育教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0166-02
体育特长生的培养关系到学生个人的成长与发展，更关系到我国体育人才的质量与体育事业的发展水平。本文将建立一套个性化的体育特长生培养方案，以期通过这种方案，可以确定一些体育特长生培养的原则和方法，最终培养出社会所需的体育方面的特殊人才。
一 体育特长生培养的原则
在体育特长生培养方面，当前没有令人满意的可以推广的方案，所以体育特长生的培养也在摸索中前进，给这种探索确定一些原则成了体育特长生培养的一个首要任务。
1.全面发展原则
体育特长生的培养是在素质教育的大背景下进行展开的，所以教师不能把体育特长生的培养孤立地看待。素质教育讲究的是“德、智、体、美、劳”的全面协调发展，而体育教育只是全面的素质教育中的一环而已。因而，教师进行体育特长生的培养一定要结合文化教育和德育教育等方面的教育，切不可把学生进行工具化的培养。现阶段的高中体育特长生大部分是由于在面对升学压力时，成绩不理想从而选取通过体育加试而通过升学考试的，这是我国体育特长生培养所面临的一个客观情况。学校有责任为这部分学生营造出来的是一种相对比较宽松的学习环境，让他们在文化课的学习方面有一些基本的提高。体育特长生所面临的体育训练和频繁的比赛任务让他们的学习时间进一步减少，所以针对体育特长生的文化教育要有一些新的方法和方案，通过这个方案的实施，可以尽可能地让体育特长生在体育培养和文化课学习上得到兼顾，最终实现素质教育的全面协调发展。
2.个性化培养原则
新课标提出教师要注重学生的个性化发展，而体育特长生的培养，也不能脱离新课标的这一原则。当今时代的教育，要想让学生有创新能力，就要针对学生的个人特点进行个性化的培养。体育特长生个性化的培养理念是创新能力的土壤，所有教学目标的实现，最终都要落实到学生个性化的培养方式上。我们的时代需要更有个性的、创新型的人才，这也决定了我们的培养模式要个性化。
3.实施的理性原则
素质教育下的体育特长生的培养不能只是表现在简单的口号上面，在实施的时候一定要时刻体现出理性的原则。大部分体育特长生的情绪与感情都表现出明显的冲动性、两极性与爆发性，情绪波动相对较大。这种情况的出现和体育特长生的体育训练和文化课学习都要兼顾的强大压力有关，也和体育特长生对前途的焦虑和周围人的不理解有关，面对这样的教育对象，我们更要表现出理性的精神和原则。
二 方案实施的具体方法
在我们体育特长生的培养制定方面，要从体育特长生的选拔、培养和评价体系几个方面进行着手。
1.体育特长生的选拔
在体育特长生的选拔方面，一定要结合文化课成绩与体育成绩并重的“体教结合”原则。只有选拔的人才在体育成绩和文化课成绩两个方面都有优秀的表现，才能让这样的学生有成为杰出人才的可能性。
在体育特长生的选拔时，教师要进行两轮测试，体育成绩测试和文化课成绩的测试。在测试结果出来以后，要把体育成绩和文化课成绩以一定的比例进行叠加，选拔出成绩优秀的学生作为体育特长生培养的目标。同时，在文化课的成绩测试时，要参考这名学生的任课教师和其他同学的意见。如果这名学生的品行不合格，就算再优秀的体育成绩和文化课成绩也不能作为体育特长生培养的目标。
总之，在体育特长生的选拔时，把体育成绩、文化课成绩和思想品德统一，是选拔培养目标的一个重要原则。
2.体育特长生的日常培养方法
体育特长生的日常培养方法是教师进行体育特长生培养的一个重头戏。能不能把这一环做好，是体育特长生培养能否成功的关键所在。
第一，不同阶段的训练重点。平时要着重学生的反应速度、力量与身体协调能力的训练。我们知道中学生的身体还没有完全发育好，在这一时期使他们进行反应能力和协调能力的训练是至关重要的。在相关的训练中，为了不让训练内容过于单调，穿插具有趣味性与技术含量的训练是十分有必要的。
第二，训练要个性化。体育特长生的培养一定要本着个性化的原则，那么这一原则也要在教师的训练方法上得到体现。教师需要注重帮助学生强化巩固优势项目的同时最大限度地提高学生相应的弱势项目，只有让强的项目更强，让弱的项目变强才能全面地提高学生的体育成绩。
第三，进行有效的文化课辅导。体育特长生首先是一名中学生，既然是学生，就不能忽视其文化课学习。国外的体育特长在中学阶段其实竞技水平整体不高，但其发展潜力比较好，有着后天巨大的进步空间和比较长的运动生涯。我们一定要学习国外在培养体育特长生方面的一些先进方法。
我们要尽量地把体育训练的效率提高，只有效率提高了，才能保证学生的文化课学习时间。不能再进行长时间无效率的体育训练，那样不但容易让学生对训练不感兴趣，也会让他们没有时间学习文化课。
同时，要针对体育特长生进行文化课的专门辅导。这个文化课的辅导时间一定要是弹性的、灵活的，不让文化课与体育训练或体育比赛发生冲突。可为体育特长生配备专门的文化课辅导教师，为他们提高文化课的学习成绩创造一个良好的条件。
三 结束语
总之，教师在进行体育特长的培养时，一定要本着“体教结合”的原则。只有如此，才能让体育特长生有长足的发展和全面的提高。
参考文献
[1]管格、邱晋军.高中体育特长生可持续发展的研究[J].科教文汇（中旬刊），2008（9）
