读书笔记怎么写范例6篇

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读书笔记怎么写

读书笔记怎么写范文1

读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种类型。写读书笔记时,应根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯,确定写什么样形式的读书笔记。

提纲式

就是将读过书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来。

心得式

就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字,一个是“读”,就是要把文章读懂,另一个就是“感”,要有感而发,千万不要空泛地议论。

书签式

平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背,直到背得滚瓜烂熟、记得牢为止,再把它存放起来。这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。如此反复,脑子里积累的东西就会越来越多了。

读书笔记怎么写范文2

教学重点:

1.学会“g k h”三个声母,读准音,认清形,并能在四线三格中正确书写。

2.读准“g k h”与单韵母相拼的音节。

3.初步掌握三拼音连读的拼音方法,拼读介母是“u”的音节。

教学难点:准确地拼读三拼音节。

第一课时

教学过程:

一、复习

1.抽读6个单韵母卡片。

2.接顺序读读8个声母卡片。

3.拼读音节:“tù nǔ lè dù”

二、学习“g k h”的音形及书写

(一)学习声母“g”

1.学习“g”的音

(1)出示“g”图,提问:图上画的是什么?

(2)借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音,读的时候注意读得轻短些。

(3)教师边范读边讲解发音方法:发音时,用手掌对着嘴,感觉不到气流冲出。

(4)学生随读体会发音方法,可用手掌试一试。

(5)开火车读,教师注意纠正不正确的读音。

2.学习“g”的形

(1)仔细观察图怎样记忆“g”的形?

(2)编记忆小儿歌:9字加弯 g、g、g。

3.书写字母“g”

(1)认识基本笔画“竖左弯”。

(2)观察书中“g”的笔顺和占格位置,请同学说一说。

(3)教师范写“g”:第一笔是什么?C点什么格?教师写;第二笔是什么?占什么格?教师写;注意竖左弯要在第四线上边一点写弯,一定不要挨着第四条线。

(4)学生书写。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法,对姿势合格的学生发合格小奖票。

(二)学习声母“k”

1.学习“k”的音:

(1)出示“k”的图,提问:图上画的是什么?

(2)这个字母怎么读?教师纠正读音;一边范写一边讲解发音方法:发音时,用手掌对着嘴,感觉有气流冲出。

(3)学生练习读,体会发音方法。

(4)同桌互读,相互纠正。

(5)指名读。

2.学习“k”的形

(1)怎么记住“k”的形呀?

(2)请同学试着编儿歌:蝌蚪戏水k k k。

3.书写字母“k”

(1)认识基本笔画:“” 左斜右斜

(2)怎样写好声母“k”呢?请大家认真观察范字及笔顺。

(3)学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”,第二笔写前先在中格找到中间点一个点,然后在第二条线上点一个点,再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点,最后连接三个点,也就是左斜右斜。

(4)学生练习书写。教师巡视个别辅导。

(5)在实物投影上展示学生作业,请其他同学看看哪位同学写得好,哪笔写得不好,说一说。

(6)每个同学书写的字母与范字比较进行评改。

(7)再展示,看看书写上否有进步。

(三)学习声母“h”

1.学习“h”的音

(1)出示图,提问:图上画的是什么?

(2)借“喝”的音学习“h”。发音时,虽然有气流冲出,但比发“k”时的气流弱。

(3)学生练读,体会发音方法。

(4)指名读。

(5)开火车读。

2.学习“h”的形

(1)“h”的形像什么?

(2)编儿歌:一把椅子h h h。

3.书写字母“h”

(1)学生观察笔顺及点格位置。

(2)学生试着书写一个,与范字比较,修改。

(3)展示学生书写的“h”,说说哪笔写得好,哪笔写得不好,怎样改。

(4)学生评改,注意“h”与“n”的区别。

三、复习巩固:指名读“g、k、h”三个字母。

四、小结:

今天我们又认识了3个声母,同学们读准了字音,认清了形。书写比较认真,真好!

附:板书:

读书笔记怎么写范文3

有道是:“巧妇难为无米之炊”。这话一点也不假,我们学生写作文也是一样,也是要“有米可炊”啊!

首先,学生要写好作文,最重要的是要积累写作材料,从“读”中吸取营养。要想写出好的文章来,你就先看别人的文章咋写的,好在哪?看人家是怎样谋篇布局的;怎样用语言来表达自己对生活的感受的等等,需要学的东西挺多的。让学生开展课外阅读,就是多读书,这样能有效地为学生的写作补充丰富的营养,提高学生学生的写作水平。不言而喻,要让学生写出得意地好作品来,除了有必要的生活体验外,还需要大量的课外阅读。这样做的好处很多,既能通过阅读获得丰富的书本知识,又能增加生动语言积累的基础。从诗歌到小说;从寓言到童话;从古代到现代;从文学读物到科普读物;从中国作品到外国作品,阅读的内容和范围不做限制,而且是越广泛越好。这样扩大了学生的读书的视野,当然最好是要求学生读书时做读书笔记,勤写心得。俗语不是有:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”吗?学生读了很多书,再让他来写作文,那可就不一样了。在他的文章里就会有妙语连篇,语出惊人的奇迹发生。这就叫做“教学生读快乐之书”!

其次,我们在教会学生“读快乐之书”之后,再来教会学生“写快乐之文”。是的,我们要让学生喜欢作文,乐于作文,必须从培养和激发他们的作文兴趣入手。让他们以说促写,激趣,轻轻松松、快快乐乐写作文。在习作课上,让学生对作文题目可以分小组讨论发言,让学生说出自己想怎样构思谋篇的,可以自由发言表达自己的想法,直到弄清了“怎么写”“写什么”之后,再启发学生动笔去写。这样学生都兴奋进入写作状态,排除了对写作文的畏惧感,写起作文就没那么难了。

读书笔记怎么写范文4

我们班应有一群特爱读书的学生,当然语文十分不赖。曾经我问她:为什么那么爱看书呢?她这样回答:因为我觉得文字是一种最好的表达方式。无论是读,还是写,都能给人以美的享受。她说这话时,稚嫩的脸上竟出现了一种近乎虔诚的表情。噢,原来如此,我恍然而悟:书,是要从心里爱它的,没有了解到它的美好,又怎能从中耐心而细心的品出味道呢?又怎能从中得到知识呢?

怀着这种感悟,我回到家中冥思苦想,那怎样才能让学生们了解到读书的乐趣呢?靠他们自己铁定不行。那只有依靠我的指导了,于是,我想出了以下几个方法入手:

1.建设良好的读书氛围,想要让学生好读书,读好书,就一定要给他们一个良好的读书环境,全班学生一起,既可以形成良好的阅读风,又可以让他们交流心得,两全其美。所以,我利用自己空余的课,设置了一节自由阅读课,用于阅读课外书籍。为此我给学生列出"荐读书目",并在办理进行好书推荐课,让学生互荐自己已阅读的书目给全班或小组。还让学生把自己喜欢读的书带到学校与其他学生交换阅读。在班里建立图书共享和心得交流制度。学生之间互相推荐交流自己喜爱的书籍,并定期定人将书籍带到班上,供大家共享。

2.帮助学生养成不动笔墨不读书的习惯,学生阅读时,提醒他们一只铅笔在手,边读边把好词好句画出来。这不在于画多少,而在于培养学生一边读一边调动思维参与,关注语言描写的意识。天长日久,学生就渐渐养成圈圈画画的读书习惯。俗话说:好记性不如烂笔头。我还要求学生每读完一本书都要做读书笔记并强调的是,读书笔记立足于读切忌为摘抄而读书,那就本末倒置了。不宜过多地强调摘记的数量,更多的关注学生阅读的质量——是在阅读中摘记还是为摘记而摘记?是理解式摘记还是囫囵吞枣式摘记?

3.师生交流合作共同进步,我会有效利用一周一次的阅读课,对学生进行阅读指导,让他们学会一些读书方法。老师就读书方法、写作技巧等方面对学生进行指导,让学生之间通过写读后感或者语言沟通交流自己的读书心得,并适时总结。除了利用阅读课进行读书心得交流,还把优秀的读后感通过学校橱窗、校报等平台进行展示优秀成果,不断树立榜样。每学期对优秀的成果要给与奖励比如一支钢笔、笔记本、或一本好书。更增加了他们的阅读的积极性又促进他们做读书笔记习惯。

读书笔记怎么写范文5

关键词:阅读; 积累; 实践; 习惯

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)10-021-001

宋代大文学家欧阳修曾说过:“作文无他术,唯勤读书而多为之自工。”现代作家鲁迅先生也讲过:“文章应该怎么做,我说不出来。因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”可见多读多写的确是一条通向写好作文的成功之路。

一、有效阅读,注重阅读积累

优秀的书籍记录了前人对世界的探索和思考,既是人类群体才智的结晶,也是作者个人精神世界的展示。而目前,学生语言积累贫乏,课外阅读很不理想,学生囿于狭小的“课本”空间,成为“井底之蛙”,大多患有“贫血症”。作文中总是同样的思路、同样的材料、同样的假话、空话和套话,作文无文采,没有时代感,缺乏生活气息,不能真实地反映丰富多彩的生活。要想改变这种状态,只有加强课外阅读,在阅读中积累,在积累中提高,才能不断提高学生的写作水平。

那么读读什么呢?读好书,读优秀的课外读物,像古今中外的名著,自然、历史、地理、社会等方面的书籍,优秀的文学作品、报刊等。一句话,要广泛阅读,就像鲁迅先生教导的那样:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。”这样才能拓宽视野,增长见识,扩大知识面,不断积淀自己的语文素养。在读书过程中还应培养学生良好的阅读习惯,做到“不动笔墨不读书”。教师应指导学生把阅读中遇到的好词好句、名言警句、精彩片段记录在自己的笔记本上。同时还应学习人家谋篇布局等方面的技巧,看看如何开头、如何结尾,如何安排材料,怎样表达中心等。当然我们平时也应要求学生把摘录的东西背诵,这样我们在写作的时候,一些谚语、名句、成语就会信手拈来,增加你作文的语言美和思想美。

二、学以致用,提高写作能力

任何技能技巧都需要反复历练。如果训练达不到一定程度或熟练程度,就很难奏效。比如画画,如果我们只讲应该怎样画画,画画有多少规矩,有多少注意事项、细则,有多少重点难点。学生仔细听、认真记,甚至倒背如流,可是并不进行画画实践或很少进行实践,那么学生无论如何也画不出好画来。反过来,如果教师先让学生实践,在实践过程中适当讲一些画法,结合学生的画稍加指导,学生画的水平一定提高得快。写作也是一种技巧,当然不能例外。

当然多写还要放手让学生大胆写。有些同学怕作文,遇上作文,笔头咬烂了,还常常写不出几行字。这样的艰难费力,正是因为你手里的笔不熟练。不要怕写不好,初学者写不好是正常的。只要你大胆放手让学生去写,少讲一些规矩要求,少批评,随意一点。学生的笔就会越用越熟,思路自然顺畅,肚子里的话也就自然流露出来。比如《童年趣事》,你让学生回忆童年时候哪件事你感觉最有趣,就写哪件事,怎么想就怎么写,怎么有趣就怎么写。这样一来,淘气学生也能写出风趣感人的文章。只要格式正确就给高分。如此作文多写几篇,淘气学生也不怕作文了。在练笔过程中,同学们还应该注意一个“真”字,要讲真话,写真事,抒真情。换句话说,就是要写自己的心里话,这样才会觉得有话可写,才能写出个性化的语言、心理和行为,自身的语言积累才能充分运用。当某种情感体验与自身的语言积累相似时,内心的独特情感就会像泉水一样喷涌而出。这时候,你就会得心应手,感受到作文给自己带来的成功与快乐。

当然,这需要一个过程。写作基本功不是靠一朝一夕练成的,它需要平时一点一滴的积累。老舍先生在《别怕动笔》一文中写道:“我们必须深入生活,不断动笔!我们不妨今天描写一棵花,明天又试着写一个人;今天叙一段事,明天又试着写一首抒情诗,去充实表达能力。写得越勤,就会有得心应手的那一天。”因此,同学们要做到勤于练笔,只有多写,才能打牢写作基本功,才能熟能生巧,下笔有神。

三、形式多样,激发写作兴趣

提高学生的写作能力,决不只是用作文本写命题作文这样一种形式。写日记,显然是一种比作文更有效的提高写作能力的形式。日记,写的是自己的生活、自己的感受,无需苦思冥想,情境就历历在目,写来兴趣浓厚,经久不厌。写日记也能使学生学会观察和分析周围的环境、周围的人、周围的事,有利于提高主观分析能力,分辨生活的美与丑,整理自己的思想。写日记要坚持,少则几十字,多则几百字,贵在持之以恒。

演讲也是帮助学生提高写作能力的一个好方法。我对学生提出演讲要求是脱稿演讲,演讲时要做到口齿清楚流畅、仪态大方。演讲内容要求主题明确,演讲前要严格审核,所选文章是否能够提高自己的作文水平,还要点评所演讲的内容。这样,学生在选择与评判作品中提高了自己的鉴赏力。

另外,让学生写写新闻,对一些现象发表看法、提建议,练口头作文,讲故事、写想象文、写自由文等等,都能提高学生的写作能力。形式多样,更能激发学生的写作兴趣。

四、养成习惯,体验写作快乐

读书笔记怎么写范文6

1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点:

认识“乌、鸦”等9个生字,指导学生有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

〔一〕谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦知识

2.出示课件上的乌鸦图。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题:乌鸦喝水

(二)朗读感悟

1.学生轻声自读课文,读准字音。指名读,检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

3.逐段朗读,边读边感悟。

(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议。)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

②小组讨论:

“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报:

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读第二自然段,同桌讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?说说你的办法

(3)分小组合作实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。

读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说:

〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

②“一个一个地放”是怎样放?

③学生上台演示

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

(问同学):这样是一个一个地放吗?

④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

⑤为什么放进石子,水就会升高?

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

⑧小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的

(三)指导有感情朗读

1.激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

(3)大家练习创意朗读表演。

(四)识记生字。小组合作认字

第二课时

(一)检查学生背诵课文

(二)语文实践活动

1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子,聪明的乌鸦该怎么办呢?

2、比一比,看谁想的办法好,小组合作讨论。

3、学生带头饰表演,评选最聪明的乌鸦。

(三)识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,在课文中勾画,再读一读。

2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像象了,谁最先找到?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水。)

3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。(乌-鸟石-右办-为)

4.写字指导

(1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(找、许、法)这几个字书写结构有什么相同的地方?(左边都是部首边,写窄长一些,右边写宽点)

(3)写“石”符合哪条笔顺规则?“办”呢?写时要注意什么?

5.书写练习

(1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

(2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上适当播放轻音乐)