童话故事书范文1
爸爸说：“好吧，我马上去！”只见爸爸起身拿着车钥匙，开车走了。
还没有用到一个小时，爸爸就回来了。爸爸一进门我就对他说：“爸爸您好快呀！”
爸爸拿着书对我说：“祥悦，你看看是不是这种课外书？如果不是我再去给你换。”
我看是一本《童话故事》，封面上面还有小朋友，高兴得急忙说：“是的，爸爸！是的，爸爸！”
童话故事书范文2
【关键词】：营造氛围 激发兴趣 指导创作 童话
《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”小学是习作的起步阶段，如何调动小学生学习习作的积极性，把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上，我们以童话引路开启学生童话作文创作的教学研究收到很好的效果。
一、营造童话氛围，激发学生热爱童话之情。
营造浓厚的童话氛围，让学生沉浸在童话的氛围中，感悟童话，激发学生对童话的热爱。
1.发放“童话阅读”倡议书，利用班会、国旗下讲话等向全体学生宣讲童话故事的意义，营造创建书香校园的浓厚氛围。
2.在校园的走廊、过道、宣传栏、花园草地上布置童话故事、张贴优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示……在校园突出位置展示“走进童话世界，共享美好人生”、“凸显童话特色，缔造书香校园”等标语，在读书休闲区建造“童话乐园”，在园内建设童话城堡等建筑。
3.加强学校图书室和班级图书角建设。购买童话作品充实学校图书室图书，并全天向教师开放和提供班级图书借阅；鼓励学生购买童话作品充实班级图书角，并成立图书“交换站”；建立楼道图书馆，有专职老师把学生最喜爱的搬到楼道里的书架上，让学生利用课余时间随时阅读，提高图书的利用率。
4.开辟童话阅读专题网站，拓展童话阅读空间，让学生能够在网上找到合适自己的童话阅读内容，并利用网络阅读，在网上发表自己的看法，与别人交流阅读的体会。
只要我们让校园的每一面墙壁、每一寸土地、每一个花坛、每一棵花草都凸显童话的内容，把学校布置成童话的世界，学生就一定会热爱童话、喜欢童话。
二、积极开展童话活动，调动学生阅读童话的积极性。
学校每一年都要举行童话艺术节，艺术节期间，学校会举行童话故事比赛、童话剧比赛、童话作品展评、童话小报评比等活动，提高了学生阅读童话、感悟童话的积极性。激发了学生读童话、演童话、讲童话的热情。
三、加强指导与训练，提高学生童话创作的水平。
《新课程标准》指出：写作的初始阶段应“特别强调情感态度方面的因素”，应把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能。
1.读——积累童话素材。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进童话。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，每一学期我都有目的、有计划地向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。我引导他们在阅读中去寻找现实世界里的童话影子，去体会作者写童话时的心情。当学生能够自觉、主动选择童话故事阅读时，我便引导学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。
2.听——培养想象能力。
为了引导学生喜欢童话，我注意培养他们的倾听能力，一有时间我就找些内容简洁，故事情节强的童话故事，讲给孩子们听，同时，我积极创设故事情景，吸引学生的注意力，培养他们良好的倾听习惯。如在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听故事的天性，创设故事情境，用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话世界中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
3.讲——激发表达欲望。
语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生读童话、听童话的基础上，我启发学生大胆表达。如在读《白雪公主》这篇童话时，我首先引导学生观察童话中的插图，然后让学生学生自由想象，在脑海中构建童话的画面。最后让学生把看到的、想到的内容用语言表达出来。这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见，表达能力逐渐得到锻炼。
4.补——提高写话水平。
当学生有了一定基础后，我让孩子们进行写童话训练，当然这样的故事不能要求太高，也不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着用讲头留尾或留头讲尾的办法，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。上述方法初见收效后，我再找些散文童话，它既有情节又有优美的景物描写，再如法炮制。
5.编——培养创新能力。
图画形象直观，借助图画来帮助学生编童话，可以让学生按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《小白兔搬冬瓜》的童话故事时，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾，完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。
童话故事书范文3
小学语文童话教学对策一、了解小学生的阅读心理，激发小学生童话阅读童话的兴趣
从心理学角度来看，小学生正处于个性发展和思维方式形成的关键时期。这一阶段小学生的思维方式以形象思维为主，对童话故事的理解层次较低，兴趣点一般都停留在对童话故事情节、人物形象的了解，而不会对包含在童话中的内涵思想进行深入的思考，但这并不会影响小学生对童话故事的理解和欣赏。小学生的思维方式特点使得其更容易对生动的故事情节和人物形象产生浓厚的兴趣，可以在阅读过程中充分发挥小学生丰富的想象力，达到锻炼思维能力和提升阅读欣赏能力的效果。因此，教师在指导小学生进行童话阅读时，应结合小学生的认知水平和兴趣爱好特点，多采取一些丰富多彩的童话教学模式，如播放与童话故事对应的动画片，展示童话故事插图等方式，以增强学生对童话阅读的兴趣。
例如，教师在指导小学生阅读童话故事《了不起的狐狸爸爸》的时候，可以采取多样化的教学方式，以增强小学生的阅读兴趣。
第一环节：为帮助学生了解狐狸的生活习性和个性特点，在教学之前可以为学生播放与狐狸相关的动画片，在播放动画片时向学生提出问题，使得学生狐狸的形象进行思考。然后向学生展示一些《了不起的狐狸爸爸》中的插图，指导学生对插图进行观察和辨识，向学生提出问题，如“插图中的狐狸是什么样子？这些狐狸在做些什么？通过这些画面可以联想到什么情景？插图中狐狸的形象与人们眼中狐狸的形象有什么不同？”学生根据这些问题进行思考和讨论，然后教师引导学生将《了不起的狐狸爸爸》中“狐狸爸爸”与人们眼中狐狸的形象进行对比，并对《了不起的狐狸爸爸》中“狐狸爸爸”的形象设置悬念，将学生引入《了不起的狐狸爸爸》故事中。
第二个环节：与学生一同进入漫画大师罗尔德q达尔创作的《了不起的狐狸爸爸》故事的学习中。
第三个环节：为学生播放《了不起的狐狸爸爸》中精彩的动画片段，学生在观看的同时要注意观察动画片中“狐狸爸爸”的形象特点，并对故事情节进行总结，让学生说说“狐狸爸爸”是怎样对付故事中卑鄙的农场主？
第四个环节：指导学生阅读童话作品《了不起的狐狸爸爸》。
经过以上几个环节，学生对《了不起的狐狸爸爸》这篇童话的兴趣显著提升，在阅读过程中充分发挥自己的想象力，增强对文章内容的理解。教师还可以为学生提供多种形式的阅读资料，交给学生一定阅读时间，并在阅读完成后提出相应问题，增强学生对童话故事的鉴赏能力。
二、根据课程标准的要求，向学生推荐优秀的童话作品
小学生阅读童话作品的兴趣被激发出来后，教师可以因势利导，向学生推荐一些童话阅读资料，增加学生的童话阅读量。需要注意的是课外读物的选择必须是符合小学生年龄特点和兴趣爱好的优秀童话作品，应以经典童话作品为主，这是因为经典童话都是经过历史的筛选和时间的沉淀，因而具有更高的文学价值，不仅能够为学生的身心发展提供更丰富的精神养料，还能够对开发小学生的思维能力和想象力产生积极作用。教师在指导学生阅读经典童话故事时，还需注意培养学生的良好阅读习惯，增强学生自主阅读、自主思考的能力，教师应为学生留出充足的童话阅读时间。例如，在学习童话故事《丑小鸭》之后，教师可以向学生推荐经典的《安徒生童话》全集，充分挖掘学生的兴趣点和求知欲，调动学生童话阅读的积极性和主动性。
小学语文教学不仅要严格遵照国家语文课程相关标准，同时也应结合小学生的认知能力和兴趣爱好特点，激发小学生参与语文学习的兴趣。
目前市场上童话故事读物的种类繁杂，质量良莠不齐，这里向广大小学语文教师推荐一本优秀的童话故事书《优秀小学生应该阅读的中外童话故事》，该书中童话作品的内容丰富多彩，语言简洁生动，可以供不同年龄段学生阅读使用，教师可以根据教学需求向小学生推荐一些合适的童话阅读作品，还可以鼓励家长与学生一同阅读，方便家长及时向学生讲解童话故事中的道理和知识。
三、营造良好的童话阅读环境，让学生自主阅读
教师和家长应为小学生营造良好的童话阅读氛围，使得小学生能够在轻松愉快的环境下开展童话阅读。首先，从小学生的年龄特点出发，采取“休闲阅读”的方式更适用于小学生童话阅读的需求。教师可以号召学生分享自己喜欢的童话读物，充分利用学校的图书室、阅览室等教学资源，建立学生喜欢的童话阅读资料库，方便学生随时进行童话阅读。总之，应在学校和家庭两个地点建立浓郁的童话阅读环境，使得学生可以真正享受童话阅读带来的快乐和新奇的体验。其次，应保证学生有充足的童话阅读时间，阅读时间的安排可以集中布置也可以分散布置，方便学生进行自由阅读。第三，为学生营造宽松自由的阅读环境，以增强学生童话阅读的兴趣。第四，积极发挥教师和家长在学生阅读过程中的引导作用。鼓励亲子阅读、师生共读，在学校和家庭中共同营造浓厚的读书氛围，使得学生可以真正畅游在知识的海洋中。
四、开展形式多样的课外活动，落实对童话阅读的评价要求
加强小学语文童话教学效果既要保证童话阅读的数量，也要保证童话阅读的质量，而保证童话阅读质量的关键一点在于落实童话阅读的评价要求。学生应在童话阅读的过程中对所阅读作品进行评价和分析，记录自己的读书收获。教师可以组织学生进行小组讨论、读书成果展示，从而了解学生的童话阅读情况，掌握学生的阅读量和阅读范围，还可以从中考察学生的兴趣爱好、思维方式。
每学期末，教师应根据童话阅读评价要求对学生的实际阅读情况进行评价，评价依据为学生在本学期内的童话阅读数量、阅读内容、阅读心得体会等。在平时的教学过程中还可以适当开展一些阅读交流活动，组织学生开展故事演讲、故事表演等，既可以让学生分享阅读的乐趣，还可以增强学生对读书的兴趣。综上所述，在小学语文童话阅读教学中，教师既要立足于课内童话作品，同时也要鼓励学生扩大童话阅读量，在学校和家庭两个地点共同营造浓厚的阅读氛围，提升学生的语文素养和知识水平。
参考文献：
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童话故事书范文4
然而，在电视、电脑等多媒体发达的今天，书与之相比缺乏形象性和直观性，再加上低年级学生思维能力相对低下，又贪玩好动，即使他们有时间也大都是热衷于电视、电脑和游戏，让他们喜欢阅读并不是一件容易的事。虽然，在家长和老师的要求下，大部分学生能按要求利用课余时间读一些课外书，但由于低年级学生朗读水平相对较低，理解力不够强，在课外阅读时会遇到许多困难，如果不能在孩子阅读时进行及时指导，孩子们就会对读书失去兴趣，所以低年级学生的课外阅读要及时引导，想办法激发兴趣，让孩子充分感受到阅读给自己带来的快乐，为他们语文综合能力的提高奠定良好的基础。
作为一名低年级语文教师，应该适应新形势下的教学要求，努力实现新课标规定的小学语文阅读目标，培养学生鉴赏文学作品的能力。近几年的低年级语文教学使我深深地感到引导孩子课外阅读是我肩负的重任，所以我打算以课外阅读为突破口，通过正确有效地引导，及早地引领学生走进课外阅读的广阔天地，发展学生综合素质。
一、多读书，读好书
歌德说过：“读一本好书， 就是在和一个高尚的人交谈。”今天的学生是祖国的未来和希望，小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，小学生阅读名篇佳作，接受传统文化道德和先进人文理念的熏陶，对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格有着不可替代的作用。所以，我们可以有计划、有目标的配合教科书或结合孩子的年龄特点选择书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目。
例如：看了《大闹天宫》这部动画片，介绍孩子读读小说《西游记》，相信孩子一定想看一看小说中的孙悟空是不是也像动画片里的孙悟空那样厉害;课本中有些课文是从中外名著中节选来的，为了加深对课文的理解，最好再读读原著，学了“画龙点睛”、“掩耳盗铃”、“南辕北辙”等成语，介绍他们读读《中华成语故事》……
童话、寓言、儿歌、童谣、古诗都是低年级儿童理想的阅读对象。例如《安徒生童话》这本书中共168篇童话故事，这些作品超越了时间和空间的限制，受到全球一代又一代读者的喜爱，通过这些故事，孩子们能懂得热爱生活，追求真、善、美，做诚实向上的人。再如《伊索寓言》，故事短小精悍、情节生动、寓意深刻、趣味性浓而容易吸引读者兴趣。《一千零一夜》是世界文学的瑰宝，它以绚丽多彩、曲折奇妙的故事，任意驰骋的想象和对人类美好理想执着的追求，吸引着一代又一代的亿万读者……这些适合儿童阅读的中外名著，甚至包括优秀的广播、电视节目以及网络资源，经过教师认真地筛选， 都可以作为小学生阅读的重要内容。
二、从童话故事入手，激发兴趣，调动读书的欲望
“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。特别是低年级学生，强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的学习和发展奠定良好的基础。为了让学生爱上阅读，我经常利用课余时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，如《丑小鸭》、《五颗豌豆》、《坚定的锡兵》、《快乐王子》……另外，我有时还给学生讲一些故事的前半部分，相信孩子们一定会被精彩的故事情节吸引，觉得书里有很多故事在等着他，迫不及待地想得到这本书，美美地读，细细地品，看个究竟。而且，童话故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法。
由于低年级学生心理发育不成熟，很难坚持长期的阅读活动，而孩子们在同学中间表现自我的愿望又是那么强烈。我想，抓住这一特点，利用这种让学生充分展示自我的方式一定会给低年级学生的课外阅读注入持续的动力。为此，我围绕着阅读童话故事设计了综合实践活动：“讲童话”、“演童话”、“画童话”、“编童话”、“做书签”。讲童话可以是感情朗读，也可以是介绍故事梗概，还可以是介绍故事中自己喜欢的一个人物或动物形象，讲给爸爸妈妈听，讲给哥哥姐姐听，讲给好朋友听……说一说自己喜欢这个故事的原因，自己的收获。通过“讲童话”这个环节，锻炼了学生的口头表达能力，其他同学也知道了自己还没有读过的书的名字，相信其他同学也会喜欢这个故事！“演童话”则是让学生以小组为单位挑选本组喜欢的童话故事表演给大家看，相信学生在排练的过程中一定能学到与人合作、交流的一些简单技能。“画童话”和“做书签”可以培养学生的想象能力，创造能力和动手能力。“编童话”可以是续编，也可以是根据几个词语编。通过这几种活动，使课堂成为学生展示自我的舞台，使学生在体验成功的同时，进一步激发他们课外阅读的热情，其语文综合能力也得到相应地提升。
三、落实阅读时间
要想让孩子尽情地阅读，就应该还孩子一片自由的空间，为他们创造足够的阅读时间。在课堂教学中，我们应该提高课堂利用率，研究教材，挖深文本，力求高效完成教学目标，课外不要布置太多机械、重复的作业。为了让孩子有更多的时间多读书、读好书，让孩子获得更多的知识，我带领学生在班上办了班级图书角，制订了图书管理制度，同学们可以自由借阅自己喜欢的书籍，学生不但读到了好书，而且养成了按时还书、爱惜图书的好习惯。每周五下午第一节课作为在校读书时间，在这节课上，同学们可以自由读课外书，也可以互相交流自己的读书感受。这样引导孩子看一些好书，再定期开展班级读书交流活动，我们的孩子才会变得更聪明。
四、用课内阅读方法指导课外阅读
童话故事书范文5
很多的时候，我们都会抱怨这个世界的现实，这个社会的残酷。可是，想想，在这个现实的社会中，我们也真的需要一本童话故事书。
童话的故事里，总是善恶分明，善良的人总会得到幸福，邪恶的魔鬼终将会受到惩罚。善良的灰姑娘，最后总能和白马王子幸福的生活在一起，故事的结尾总是那么的大团圆，美好到让人羡慕。
其实想想，人总是越长大越世故，越长大越觉得自己不应该幼稚。看到那些社会上不公平的，不好的事，总是感觉这个社会没有自己小时候想的那么美好，总觉得童话故事在离我们越来越远。
可是，偶尔静下心来想想，我们拥有一本童话故事书，并不是一件很幼稚的事。相反，一个人如果长大，还能够相信童话世界是存在的，这个世界依旧是美好的。那样，也许我们对待很多事情，就不会有太多的抱怨和忧伤。
童话故事书范文6
于是我大力倡导并搞起了“童趣教学”的试验教学。从开园起，我就注重引导孩子们多听童话、多说童话、多读童话、多理解童话，以童话为轴心开展了多种教学活动，尽力使自己的教育和教学工作做到适合儿童化，引起孩子对文化知识学习的兴趣。并着重从以下几个方面加以实施。
一、适当补充儿童感兴趣的教学内容
在教学中我发现，幼儿园孩子的学习兴趣受教材内容的制约很大，针对不同内容小朋友的学习兴趣差异极大。比如，在一般的活动中，有些小朋友喜欢叽叽.喳喳说小话，可是在《小公鸡和小鸭子》这一类带有童趣的活动中，情况就不大一样了，整个活动过程一会儿鸦雀无声，一会儿又笑声四起，小朋友玩得兴趣盎然，我也教得轻松自在，活动效果还特别好。孩子们的学习成效在很大程度上取决于学习的兴趣。因此我除了教材中的教学活动，还特意精选编了一些童话故事，供小朋友们欣赏。
一般来说，幼儿园的小朋友学习是在玩中学，不能像小学一样去进行知识性的灌输，是要调动幼儿的积极性，将古板的老师教变成幼儿主动的去探索。因此我准备的那些童话故事，象磁石一样吸引着他们去主动地学习。仅仅一个学期，大部分小朋友就学会了自己去看图书，去发现图书里的故事，去探寻故事里的奥秘，能阅读浅易的童话故事，有时读得连吃饭也忘了。我做过粗略统计，小朋友的阅读每期人均达上万字，很多孩子的口语表达能力、阅读能力大幅提高。有些小朋友甚至于把阅读的范围由读童话到读故事、寓言、诗歌、小说、科普知识等。很多小朋友把讲童话故事当做一种乐趣，除了能自主阅读图书外，他们还经常自己编造一些离奇古怪的故事，讲给大家听，令一些家长都感觉到不可思异。
因此，在教学中补充一些童话故事，可以使孩子们在欢愉的情绪中发展阅读和想象能力。
二、采用“角色法”教学激发小朋友兴趣
幼儿园的小朋友，一般还不喜欢长时间呆坐，更不喜欢老师单纯的一套一套的说教，很多时候，他们好动、好奇、好问、好表现自己。我针对小朋友的这些特性设计教学方案，并取得了一些较好的效果。
活动中，除必要的讲解以外，我喜欢采用多种方法、多种形式来教学。如听故事、复述故事、表演故事、观察图片、观察实物、观察动作和说话、接力赛、猜谜语、做游戏、分角色表情朗读童话等。让小朋友在课堂中既动脑、动眼，又动口、动手，甚至可以适当地手舞足蹈。有一次，在《小蝌蚪找妈妈》的活动中，带小朋友口头朗读后，我让他们扮演童话故事中的小蝌蚪、金鱼、乌龟、青蛙妈妈。小朋友们一下子雀跃起来，情不自禁地伸长手喊起来：“让我来，我会演！”此时，小朋友的情感处在炽热的状态中，加上刚才的朗读熟悉了故事内容，因而进入角色快，表演效果也很好。在这样的教学活动中，小朋友的思维能力、想象能力、语言表达能力和表演才能等等，都得到了自由的发展，而且活动气氛浓厚。
三、教学多用易为小朋友接受的语言
我觉得，做为一名幼儿园教师，其教学语言应该尽量做到有情有味。情，是要有丰富的感情，味，是要有孩子味。那种无情无味的枯燥语言，即使再准确，也很难在孩子心灵上留下印记，自然也很难让孩子掌握教学内容。
幼儿园的小朋友，是很喜欢形象生动的语言的。因此，我在给小朋友讲童话故事，或诗歌，或散文时，尽量会通过绘声绘色的描述，让鲜活、可感的形象和生动的图画、内容印刻在孩子们的心里，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，把知识的传授藏于无形之中。如在《狐狸和乌鸦》的活动时，怎样才能一开始就把小朋友吸引住呢？想来想去，我选择了这样开头的：“小朋友们，你们听过很多很多关于狐狸的故事，那么，你们熟悉的那只狐狸现在到哪里去了呢？你们看，它又出来了，来到了你们书中（指导小朋友翻书，让小朋友看书中的图）。这只狐狸昂着头，踮着脚，伸长脖子，张开大大的嘴巴，露出长长的舌头，正在接一块肉呢！这究竟是怎么一回事？请小朋友们先听老师讲一讲这个故事。”这样的语言，能摄住儿童的注意力，引起丰富的联想和学习的兴趣。
此外，幼儿园小朋友都还喜欢有感情的、鼓励性的语言。有的小朋友童话故事讲得好，我便说：“嗯，你讲得妙极了，继续坚持，你将来可以当个童话故事大王！”有的小朋友朗读得好，我便说：“读得真有感情，让人身临其境一样，再练一练，说不定你就是未来的央视主播呢。”有的讲童话故事想象丰富，我便说：“哇，你讲得真是太有意思了，生动有趣，这样的情节，连老师都想象不出来。”受了表扬的小朋友，心里乐滋滋的，也会在鼓励中继续磨砺自己。
四、开展符合小朋友特点的课外活动
适当地开展课外活动，可以让小朋友走进学习的乐园。我在注重童话教学的过程中，还开展了一些富有童趣的课外活动。
如观察大自然、开童话故事会，办童话手抄报、自编自演童话剧、举办童话知识竞赛等等。就拿自编童话手抄报来说吧，我鼓励小朋友自己办童话手抄报，全班小朋友人人动手，一人一份，报题自拟，文章自写，插图自画，编排自己设计，办出来的童话手抄报五彩斑斓，十分惹人喜郏有的老师还拿去做样板引导其他班级小朋友多动手动脑写自己喜欢的童话作文，增强表达能力。
五、用童趣打动小朋友的心
