街舞教学范文1
关键词:高校;体育教学;街舞;健美操
中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)10-0239-02
收稿日期:2010-01-18
作者简介:陈尊(1982-),男,安徽合肥人,助教,从事体育教学研究。
一、前言
现代教育发展要求高校体育教育树立健康第一、快乐体育的指导思想,使学生能主动地掌握运动技能,培养良好的体育锻炼习惯,形成终身体育意识,充分锻炼身体的同时能够突出个性的良好发展。街舞作为具有现代流行时尚元素的体育新型项目,由于自身的特色与功能,越来越多被大学生所接受,也为高校开展课堂教学提供可能。
二、街舞起源及特色
街舞,就是所谓的HIP-HOP DANCE(中文音译为“嘻哈舞蹈”)。 HIP是指臀部,HOP是指单脚跳,HIP-HOP则是指轻扭臀部的意思。它是一种民间舞蹈,兴起于20世纪60年代末,与涂鸦(GRAFFITI或WRITING)、打碟(DJING)、说唱(MCING)这些同时代产生的黑人地下文化并称为嘻哈四大元素,HIP-HOP就是各种街舞的总称。街舞起源于美国街头舞者的即兴舞蹈动作,这些街头舞者以黑人或墨西哥人为主,他们生活穷困,孩子们成天在街上跳舞,并自然而然地形成各种派系,发展出不同的风格。街舞与其他舞种的区别:基本律动UP-DOWN,是贯穿于HIP-HOP的每个动作,给人的感觉是身上的每一个关节、每一块肌肉似乎都是灵活而弹动的,随时都会随着音乐节拍而保持伸缩的动感。街舞注重身体的协调,跟着音乐律动,这种新风格的舞蹈很快掀起了一股风潮,它是全世界开始流行NEW SCHOOL的起源。“街舞”最好地诠释了健康、时尚与动感,表达了一种通过肢体动作表现自我的愤怒艺术,虽然强调一些表演性及技巧的难度,但本质上还是年轻人借以释放精力、宣泄激昂情绪的方式[1] 。街舞运动所特有的刺激性、放纵性、宣泄性、冒险性,能释放人的心理潜能,减轻心理压力。随着生活节奏的加快,紧张的都市人越来越感到生活的负累,越来越多的人选择街舞的运动方式来调剂生活。
三、高校体育教学引入街舞的可行性分析
1.开展街舞教学适应高校体育课程改革的要求
在中国全面推进素质教育,深化教育改革的今天,体育课程建设已经牢固树立起“健康第一”的指导思想。许多专家与体育工作者也从不同层次、不同角度、不同方位进行了大量的理论研究和实践探讨,衍生出如“快乐体育”、“成功体育”、“终身体育”等各种新理论、新观点、新方法,在不同程度上对促进教学改革起到积极作用[2]。
为了培养学生的兴趣,各高校也对体育教学进行了许多有实践意义的尝试。许多受欢迎的休闲体育项目走进了课堂,一定程度上调动了学生的兴趣,满足了大学生健身、健美、休闲、娱乐、个性发展、竞技的多元化需求。现代大学体育十分注重开展特色运动项目,以多重角度挖掘学生的积极性,培养学生兴趣,使其掌握从事体育锻炼的方法,进入社会后仍然能够积极参与相关活动,从而具备终身体育能力。街舞健康、时尚与动感等特点正是符合高校体育课程改革的“以人为本,健康第一”的指导思想的要求。
2.开展街舞教学是适应现代大学生的文化发展需求
作为一种青少年所喜爱的文化体育活动,街舞在全国各地已经广泛传播开来。无论是作为健身项目,还是社会娱乐活动,街舞都是时尚、健身的结合体,多一份潇洒、随意,少一些循规蹈矩,给我们带来一种全新的、充满活力的健身方式。将街舞引入高校,是高校学子的又一种个性选择。
大学生是街舞的主体,青年阶段的主体文化需求是街舞流行的重要原因。首先,青春期,人的自我意识快速形成和发展,自我实现的需要和欲望不断增长。有着很强好奇心,而街舞的技巧性能满足青年人的探索欲望和好奇心。其次,处于青春期的大学生有着创造与反叛的个性,这是他们自我张扬的表现形式。街舞没有指挥、命令、被排斥和被替换的压力,它在群体中完全是个人活动,非常自由,每个人既是演员又是观众。因此,大家都平等,且都有机会展示自我魅力,同时也要尊重他人表演的权利,并予以欣赏。这意味着自主、独立、平等、自我支配性的权利和地位的获得,而这对大学生来说是十分重要的。此外,街舞又是“流行”文化,它动感十足,本身具有流行品质,而大学生往往是“流行”的带头者和最强有力的支持者,所以虽然从诞生到流行只有约三十年的时间,但所到之处掀起的流行风暴,引得许多大学生持续“发烧”[3]。从字面上看,HIO-POP是轻扭摆臀的意思,从中可以看出它的休闲娱乐特色。它是大学生在工作、学习、睡眠和其他必要的活动之外用于完善自我、提升生活质量而进行的一系列活动。就运动本质和发明初衷来说,是寓运动于娱乐之中,强调休闲的娱乐方式。大学生精力旺盛,追求个性,娱乐与运动的二合一是最适合他们的休闲方式。同时,作为休闲文化,街舞也是青年人进行情绪宣泄的途径之一。其独特的风格特点,使大学生能够在轻松愉快的氛围中缓解由于长时间的学习而带来的精神紧张和神经系统的疲劳。在跳街舞时可以随心所欲,沉浸于毫无拘束的舞步中,这非常符合“快乐体育,休闲体育”的宗旨。同时,街舞创造的是一种新的文化生存空间,它是在不断突破旧的、不适合人性发展的文化规范与生存格局的基础上形成的。街舞于20世纪90年代才在中国开始流行,是新兴的运动项目,而青年人容易接受新鲜事物,那些陈旧的东西已不能使他们感到新奇,所以街舞更让大学生欣喜。
3.开展街舞教学是促进高校健美操教学完善的要求
现在较流行的健美操是融体操、音乐、舞蹈和美为一体的具有综合性特点的新兴体育项目, 该项目动作新颖别致,音乐优美和谐,在目前的高校体育教学中作为一门重要的选修课,已经成为当代大学生最喜爱的体育运动项目之一[4]。随着时代的发展,健美操的变化日新月异,社会及学校对健美操的需求越来越大,要求也越来越高。但目前健美操课程在高校公共选修课的安排上一般为16周,共32课时。时间较短,教学效果延续能力不强。在江汉大学部分学生调查报告中显示,80.2%的学生认为健美操课程中,应适当的进行调整,根据学生的喜好设置课程内容,充分调动大家的学习激情与主观能动性。在高校健美操课程教学过程中,需要融入更多的新鲜血液来推动其向前发展,学生心中的健美操是创新的,是健康活力的,那么将街舞引入健美操课堂应该是符合学生期望及目前教学现状的要求的。在教学实践中发现大部分学生在选修健美操课时提出希望增加新颖的教学内容,例如:街舞、爵士、有氧舞蹈等。街舞与健美操在起源、发展过程、运动技术特征、美的表现形式等方面有相同之处,也有相似的健身效果,但是街舞更符合现代大学生的引领时尚潮流需求。根据街舞的特点进行课堂教学能够提高学生参与的积极性、主动性,增强运动量,提高健美操课的教学质量,对完善大学健美操教学具有积极的促进作用,能够在当代高校体育课堂中发挥其应有的作用,值得在高校中进行推广。
四、在高校体育教学中开展街舞教学的要求
现在有一些学校进行了街舞教学的尝试,从教学效果上来看上取得了一定的成绩,但是也存在一些问题。目前在高校体育教学中开展街舞课程应该注意以下几方面:第一,开展街舞教学应该通过引进相关人才或进行专业进修形式提高专业老师的技术理论水平;第二,在街舞教学计划制定中,要根据学生特点,区分教学层次,确立各种教学目标,拟定教学方案。第三,在街舞教学的组织过程,要围绕教学目标对教学场地设施、教学内容、教学时间等因素的进行有效配置和调整,最大限度调动学生参与的积极性;第四,要掌握街舞教学特色,教学过程进行针对性、适时性、客观性、灵活性、经济性和特殊性的控制,达到良好的教学效果;第五,在健美操课程中引入街舞内容要把握二者的相同点与不同之处,发挥二者优势,提高体育教学质量;第六,街舞教学要与高校体育文化建设结合起来,相辅相成,共同发展。
参考文献:
[1]陈风,张金.街舞融入健美操教学的实验与研究[J].科技园地,2007,(8).
[2]董颖.对普通高校体育课中推广街舞运动的可行性研究[J].吉林体育学院学报,2007,(4).
街舞教学范文2
一、研究对象与方法
(一)研究对象。
选取沈阳体育学院、辽宁中医药大学、沈阳农业大学、沈阳大学、沈阳师范大学、沈阳药科大学、沈阳建筑大学7所高校的老师和学生为研究对象。
(二)研究方法。
1、文献资料法：据研究内容查阅了教育学、生理学、街舞等方面的文献资料，了解街舞运动目前在全国的现状、全国各高校开设街舞体育课的现状。
2、问卷调查法：向7所高校的学生发放问卷200份，回收有效问卷192份，有效率为96％。
3、访谈法：访谈部分高校街舞教师，获取高校街舞课的一系列硬软件包括场馆、器材设备、师资等情况。
二、结果与分析
(一)街舞现状及沈阳市高校街舞课程开设情况。
街舞目前在各高校中很受欢迎，从2003年至2009年由中央电视台和国家体育总局体操运动管理中心主办的“动感地带”中国大学生街舞挑战赛中可以看出，几次比赛吸引了全国200多所高校的150多支大学生街舞组合参加。可见高校是街舞运动发展的载体。从抽取的7所院校来看，街舞课程在沈阳市各高校的开设情况不尽相同，在专业性院校开展的历史较长，如沈阳体育学院已开展5-6年。在普通高校开展3-4年左右。有的高校只开展了2年，还有1所高校尚未开设。
开设街舞的高校中有3所高校有街舞教材，大部分是电化教材，还有2所高校尚无教材。就街舞课程的开课形式而言，有3所高校开设街舞选修课，2所高校开设街舞社团。沈阳市部分高校未开街舞课的主要原因是受师资的限制；其次是部分学校领导对街舞课的设置重视不够。根据街舞的锻炼价值和它在学生中受欢迎的程度，高校领导应该重视街舞课程的设置，应创造条件开设街舞课程。
(二)学生对街舞的兴趣度。
大学生对街舞具有强烈的兴趣，练习积极性较高。学生最喜爱的运动项目有街舞、健美操、篮球、足球、游泳等，说明大学生对体育项目的兴趣是广泛的。
通过访问、观察发现，在高校中学生练习街舞时，学生积极主动参与意识很强。通过调查学习过街舞的学生了解得知：学生无论动作难易总是百练不烦，兴趣不减，而且学生还能在练习过程中互相帮助、相互勉励，体现了一个团队的精神。在这样的环境下，学生就能在街舞体育课练习中体会成功的喜悦，培养其终身体育的习惯和团队合作的精神。
(三)学生学习街舞的动机。
学生选课的动机中主要有以下三点：一是“强身健体”；二是“追赶时尚”；三是“丰富生活”。
(四)街舞教学的师资情况。
调查得知7所高校共有体育教师177人，男女教师比例为7：1。其中健美操专项毕业的教师共26人；高校街舞教师由健美操专项毕业的教师教课，而健美操专项教师才占体育教师的14.68％。远远不能满足高校街舞等新兴体育项目教学的要求。在调查中还发现，部分高校对街舞教师在职进修不是很重视，只有少数老师有进修的机会，这很大程度上制约了沈阳市高校街舞教学的发展。
(五)各高校的教学场馆，器材和设备情况。
街舞是一项活动范围比较小的体育运动项目，它与健美操有很多的相似之处。因此，街舞运动所需的场馆、器材和设备与健美操所需的一样，一个室内舞蹈馆和一台录音机就足够了，条件差点的一块室外空地都行。一般高校一堂体育课学生人数大约为50人，像这样的一堂课，所需的场馆大约100平方米就足够了。一般的高校都会有篮球馆，所以街舞课也可以在篮球馆上，只要再配上一个录音机就行了，条件好的可以配上音箱。
三、结论与建议
(一)结论。
1、目前沈阳市高校“街舞课”的开课率较低，沈阳市高校街舞课还有待进一步发展。
2、选修街舞课的大部分学生目的明确，男女生对街舞课的喜欢程度有一定差异，但都有强烈的兴趣。
3、各高校缺乏专业教师，不能满足高校街舞等新兴体育项目教学的要求。
4、沈阳市高校场地设施较完善，大部分同学对场地状况表示满意。
(二)建议。
1、学校应加强“自编街舞”的文字、音像材料建设，开发多媒体教学软件。
2、提高教师队伍建设，增加教师进修的机会，有意识提高教师的专业素养。
3、丰富教学内容，多给学生机会，增加街舞各类教学内容。如：爵士、poping、等，并采用多种评分方式来测评学生的学习成绩。
街舞教学范文3
关键词：高校，街舞课，分析
1.3 教学方法与教学手段欠缺
由于街舞自身的特点，高校街舞教学刚刚起步。教师在教学方法的运用上有所欠缺，这些严重影响了街舞课程的质量。据调查郑州普通高校街舞教学中，教师大多采用教师带，学生练，没有充分发挥学生的主体作用。体育教学手段是指体育教学传递信息和情感的媒介物，即指为了提高体育教学方法效果而采取的实物或设备。论文格式。例如器材及电化教学设备等。而郑州普通高校街舞教学没有利用合理的教学手段来沟通教学双边的活动信息，降低了教学的质量。论文格式。
1.4教学评价体系单一
郑州市目前高校街舞课程对学生的考核评价主要还是以掌握基本技能为主，考核评价的内容不够全面，过于强调对学生技术、技能的评价，对定性评价重视不够。这种与当前提倡的培养学生终身体育的态度和习惯的目标是不一致的。另外只是强调教师对学生的评价，而忽视学生的自我评价和学生之间的相互评价。我们强调学生是学习的主体，通过这样的评价方式，学生很难对自己的学习情况有一个主体性的认识，自己的问题在哪里、进步情况如何，不清楚。这样的评价方式不能很好地调动学生学习的主动性和积极性，也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。
2.解决对策
2.1加强师资队伍建设
教师是教学组织的核心，针对目前我市普通高校公共体育街舞师资队伍的现状，应有计划、有组织的对教师进行理论和技术的培训，定期举办教师培训班、学习班、经验交流会和报告会等，改善教师的知识结构，不断提高专业水平。要鼓励青年教师在岗攻读硕士、博士学位，可采用在职研究生班、研究课程进修班等多种形式和途径进行培养，将最新最时尚的街舞练习形式及时的引进到高校的街舞课程的教学中来，不断增加街舞课程的新鲜感。
2.2完善教学内容
依据郑州市的街舞教学内容的实际情况，根据教师的特长在普及街舞的同时，增加具有时代特色的街舞的练习形式，丰富实践课程的教学内容，学生可以根据自己的兴趣爱好、个体的实际情况进行选项学习。编排一套当前流行的，含各种基本动作的街舞是高校《街舞》教材实践部分的主要内容。简单的流行街舞以健身为目的，旨在增强人们体质，强度和难度都较低，适合普通高校街舞课内容的选用。
2.3改进教学方法与手段
在街舞教学中运用多媒体组合教学。教师把主要精力放在做示范和带领学生一起练习上，就没有足够的时间观察和纠正学生的动作。如果利用多媒体技术，在教师讲解示范完以后，学生跟随录像做动作，教师就可把精力集中在辅导上，及时纠正学生的错误动作，还能节省体力，把充沛的精力投入到新的教学环节中，有利于提高教学质量。另一方面，教师可利用摄像机将学生的练习动作录制下来，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起进行比较与分析，然后通过回放或慢放动作，使学生真正了解技术动作的结构、及时了解自己的不足，进行自我纠正。论文格式。使学生形成完整、正确的动作表象，缩短动作掌握过程；使学生在跃跃欲试的心理状态下轻松愉快地掌握所学的知识和技能。
2.4多角度、多形式的教学评价体系
对教学效果评价采用三方面客观的的评价方法，即教学专家评价、任课教师评价和学生评价。这有利于从教学主管部门、教授者以及被教授者的三种不同角度对教学质量进行客观的评价。该评价方式的实施对提高街舞教学质量和改进教学中各个环节因素具有重要的意义，在整个教学过程中，分不同时期对教学进行检查是提高教学质量的有效措施，对检查中反映出的诸多问题能够及时地反馈给教学部门，有利于迅速调整教学计划、内容安排，提高教学质量和效率。
参考文献：
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[4]王虎，张玉兰. 高师体育教学存在的问题与对策［j］. 商洛师范专科学校学报，2006.3
街舞教学范文4
【关键词】街舞运动 高校 发展现状 应对策略
街舞（Street Dance），诞生于二十世纪六十年代末，是美国黑人城市贫民的舞蹈。到了七十年代它被归纳为嘻哈文化（Hiphop Culture）的一部分[1]。街舞的特点是具有较强的表演性、参与性和竞技性。到了二十世纪九十年代，街舞这项运动开始在中国传播。早期主要集中在广州、上海等地[2]。现今，街舞这项时尚运动早已经发展成国内青少年最喜欢的运动之一。因此对于街舞的进一步研究迫在眉睫。本文通过对合肥市高校街舞运动的开展现状进行调查，进一步分析该运动在高校发展中的不足，并提出相应的建议。为今后高校街舞运动的健康发展提供理论依据。
1研究对象及方法
1.1研究对象
以合肥市的街舞开展现状为研究对象，分别是四所高校合肥工业大学、合肥师范学院、三联学院、安徽新华学院。
1.2研究方法
（1）文献资料法。根据研究需要，通过安徽新华学院图书馆知网、中国期刊网查阅大量街舞运动的相关文献资料，为本文提供理论保证。（2）问卷调查法。运用问卷调查法对合肥市四所高校的在校学生进行现场调查。随机发放问卷400份，回收400份，其中有效问卷375份，有效率达93.75%。（3）数理统计法。运用SPSS等统计软件对所得数据进行汇总分析。
2研究结果与分析
2.1对街舞运动在合肥市高校开展现状的分析
（1）在调查的四所合肥市高校中，只有安徽新华学院以体育选修项目的形式将街舞纳入了正常的教学活动中，由专业街舞教师进行教学。其他三所学校均以业余兴趣班、学生社团的形式开展了街舞项目，且都是学生课余活动进行自主学习。因此，可以看出目前合肥市街舞运动在高校教学活动中并未普及。四所高校均没有专业的街舞练习教室。65%的学生是在固定的室外场所进行街舞训练，19%的学生在学生活动室进行练习，其他的学生是根据具体情况随时更换练习场地。
2.2四所高校街舞运动的练习情况分析
合肥工业大学和合肥师范学院两所高校的街舞社团每周开展一到两次活动，且主要集中在周末，每次活动60-90分钟。三联学院和安徽新华学院的街舞社团每周开展三次活动，时间主要安排在晚自习以后及周末，每次活动60-90分钟。安徽新华学院体育课的街舞项目是每个选课班级每周一次课，时长90分钟。据了解发现，街舞社团的活动以学生指导或集体练习为主，专业教师的指导时间非常少。调查中29%的学生认为迫切需要专业教师的指导，51%的学生需要教师定期指导，只有13%的学生认为可以自主学习。
2.3四所高校街舞运动开展内容的调查分析
街舞是一项集舞蹈和体育为一体的新兴项目。它主要分为Hip-hop、Popping、Breaking、Locking、Jazz等五类。对开设街舞课程的安徽新华学院来说，目前只有一位Hip-hop教师进行教学，所授内容较为单一。四所高校的街舞社团都开展了Hip-hop、Jazz的项目。且Jazz练习者中99%为女生。27.6%的学生练习Popping，对Breaking感兴趣的学生占32%，且男生居多。调查显示学生对于舞种的选择与他人的引导有很大的关系，调查中82%的学生对街舞的概念模糊，不能正确的认识各舞种之间的区别。
3结论与建议
3.1结论
（1）合肥市高校街舞运动的主要开展形式为街舞社团，社团组织活动平均为一周两次，每次活动时间为60-90分钟，没有固定场地。即使开设街舞课的学校也没有专业的室内练习场地，说明在合肥市街舞运动虽在高校学生有广泛的影响力，但是高校领导并没有加强对街舞的重视，只有极少数学校开设了街舞课程。
（2）合肥市高校中街舞专业教师数量极少，有的学校需要从社会聘请兼职的街舞教练。街舞开展多为学生课余时间自主练习，专业教师指导时间较少。街舞社团多有学生自发组织管理，管理和教学上缺少科学性和规范性。
（3）合肥市高校学生对于街舞的相关知识缺少系统的学习和科学的引导，即使是参与到街舞社团学习的学生也没能完全掌握街舞的基础知识。从而阻碍了街舞在高校的科学传播和健康发展。
3.2建议
（1）加大对街舞运动的宣传和推广。嘻哈文化的风靡，使街舞运动在青少年中广为传播。但是他们在并不了解嘻哈文化的情况下，单纯的追求个性的释放，导致一部分人对街舞这项运动产生了误解。街舞运动作为新兴文化的传播载体，不仅可以锻炼身体，更肩负着对嘻哈文化的传播的重任[3]。加大街舞的宣传力度不仅可以使更多的人能够正确的认识街舞运动，也可以引起高校领导对于街舞运动的重视。为街舞正式成为高校必修课程提供帮助。
（2）加强街舞专业师资力量的建设。在鼓励原有街舞教师不断加强自身专业技能和岗位意识基础上，进一步加强对街舞专业师资力量的建设，培养不光具有一技之长更要一专多能的专业人才，为街舞在高校的发展奠定良好的基础。
（3）对街舞团体实行科学化的管理。街舞兴趣班和学生社团是街舞运动在高校得以生存和发展的重要形式。但两者在教学方法和教学内容上都存在很大的不足，这种不科学性和不规范性对街舞日后的良好发展埋下了隐患，对于高校的街舞机构，应该实行统一化的科学管理。从而保证街舞运动在高校中持续的健康发展。
参考文献：
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[2]刘琳.东三省高校街舞运动开展现状的调查与分析[J].艺术科技，2014.
[3]朱兴东 等.浅析街舞运动在我国的发展现状和前景展望[J].继续教育研究，2008（5）.
街舞教学范文5
摘 要 街舞运动于20世纪70年代始于美国，并在90年代传入我国，迅速波及我国各体育领域的时尚运动。本文通过街舞的锻炼价值以及学生对街舞的喜爱程度调查研究，提出我国高校公共体育课开设街舞课程的必要性和可行性，这对街舞运动自身的发展和我国体育教育事业的完善以及全民健身的推广都极为有利。
关键词 公共体育课 街舞 可行性
现阶段，中国教育正处于改革和发展的关键时期，我国高校公共体育课程与教学模式长期以来受旧的课程设置与教学模式的束缚，学生没有自主选择权利。不能与时俱进的适应现代化教学。我们要根据社会和人的需要，积极引入更多新兴的教学项目。然而在当今大学生中以崇尚自由、自主和自我体现为潮流。高校的体育课堂也不应该仅仅局限于传统的体育项目，而是要更多的学生凭着自己的爱好选择体育项目。
一、街舞的起源和发展
街舞是由健美操延伸而来的更具有活力的健身项目，是爵士舞发展到20世纪90年代的产物，具有较强的表演性，参与性和竞争性，舞者即兴表演，动作优美随意，个人发展空间比较大，参加者多以黑人为主，这些人终日在街上跳舞，加上节奏鲜明的音乐，具有强烈的感染力，所以风行一时。大学生正处于青春后期，因此在高校中开展健身街舞课，强健学生身体，丰富学生生活，必将受到大学生们的欢迎。
二、街舞功能
（一）街舞具有有氧运动的功效：多以绕环和小关节的运动为主，使身体不经常运动到的小关节和小肌肉群得以充分锻炼。加之具备有氧运动的效果，强度适中，除了能提高练习者的心肺功能的外，还能达到减脂控重塑形的目的，特别是对小关节周围的肌肉群的减脂具有特效。
（二）街舞对于协调能力具有挑战性：街舞的风格多样，动作变化丰富，规律性不强，多数动作都是由各个部位协调配合来完成的小关节和小肌肉群的运动，这些都需要练习者的协调性很好，街舞练习过程中对改善人的协调性是卓有成效的。
（三）街舞对健身心理的调节作用：随着科技的发展和社会的进步，人们在享受科技所带来的舒适和便捷生活的同时，来自各方面的精神压力也与日俱增，使人处于亚健康状态，街舞作为一项健身运动，在动感十足的音乐伴奏下，练习者可以尽情地张扬个性、展示自我、宣泄负面情绪、排解压力，尽情地享受街舞运动所带来的欢乐，所以有人称之为街舞是唯一让人带着笑容进行训练的运动。
三、高校公共体育课开设街舞课程的必要性
街舞及其技术技能的形成过程中，基本上体现了如下特征：
（一）街舞虽在我国起步较晚，但街舞在我国迅速普及全国。成为一项健康、文明而规范的社会活动。因而，其不仅具备了现代教育的运动机制。同时也突破了传统教育的“封闭性”。让更多的人参与这项时尚的健身项目，为终身体育打基础。
（二）在实现根据个人的才能和兴趣、个人的努力和社会需要的特殊结果的前提下，达成教育机会的民主化。对于爱好者及其本身的教学形式和过程，无一不体现出现代社会对教育民主化的要求。
（三）现代教育强调多样化和个性化，这也就在一定程度上反映社会要求的基础上，高校要设置新课程，突出教育特色。
四、高校公共课开设街舞课程的可行性分析
（一）随着2002年8月6日我国《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布，给出高校的指导思想，坚持健身性与文化性相结合，而增进学生身心健康为目标，把“健康第一”作为出发点，与学生的兴趣相结合。体育课程内容应丰富多彩，尊重学生的主体性和选择权利。遵循大学生的身心发展规律和爱好，科学性与可接受性相结合。高校是青少年聚集的地方，是时下青少年推陈出新、敢于创新的精神特质的反映。将街舞引入高校体育课堂，能够培养学生创新意识。街舞在这几方面都具有其它体育项目无法比拟的优势，同时具有较好的场馆条件和师资条件。有利于街舞的开展、调配。由此可见街舞课程在我国高校普遍开设很有必要而且也是可行的。
（二）据实践及收集到的资料表明：街舞课上学生积极踊跃，气氛较。浓厚的学习兴致及街舞对基础水平的要求不高，反响良好。虽然总体的初始水平参差不齐，但毫不阻滞进度。而另一方面，街舞项目对场地、器材、环境的要求不大。因此对于街舞，我们应有一种创业精神与“拿来主义”之魄力，使之在高校开课、普及成为现实，这不仅是素质教育的需要，同时也是活跃校园文化氛围，培养面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义人才。
五、对策与建议
（一）高校应顺应大学体育改革趋势，将街舞纳入大学体育教学计划，促进学生身心健康发展，推动校园健身文化。
（二）可以从社会上请专业的街舞教练进驻学校教学，也可以提高高校教师自身的业务能力，学习社会上街舞的流向趋势及先进的教学理念、方法、手段，从而适应大学生的街舞需求。
（三）街舞是学生喜爱的运动项目，针对学校体育教材的缺失，是值得推广的体育项目，各高校应积极编写一套适合学生的街舞教材，创建我国高校街舞文化，推动街舞运动的发展。
（四）积极发展学生社团，营造校园街舞气氛，提供大学生街舞发展的空间。
参考文献：
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[2] 黄璐.街舞运动风靡于世界的原因分析及趋势预测[J].体育成人教育学刊.2004.20（6）：44–45.
街舞教学范文6
关键词： 街舞 人文价值 体育人文精神
文化的最内层包括了人的精神状态、信仰追求、价值观念、情感倾向、道德情操、审美情趣、宗教情结、民族性格等文化因子。［1］街舞以一种文化的形式流入中国并迅速得到发展，既保留了其原貌又得到中国舞者的外拓，街舞之所以受到中国乃至世界各地人们的青睐，与它自身所蕴含的独特价值有直接关系。
1 人文精神与体育人文精神
人文精神的最基本内涵都是人类对自己的具体的关注、关怀与敬重，都是在强调把人作为主体存在，强调以人为核心，强调一切为了人能更好地生存和发展服务。［2］体育人文精神强调个体生命的具体性和尊重个体的存在及培养有责任感的社会成员。以人本身为最高价值，将人类社会各种文化中的人文精神全面渗入到体育中，是体育终极价值的本源与核心。
2 街舞的人文价值
街舞是一种多层次的、内容极其丰富的文化形态。将街舞运动视为一种文化可以理解为关于街舞运动的物质、制度、精神文化的总和。包括街舞认识、街舞情感、街舞价值、街舞理想、街舞道德、街舞制度和街舞的物质条件等。［3］
2.1 健身价值
街舞的动作是由各种走、跑、跳及头、颈、肩、上肢、躯干等关节的屈伸、转动、绕环、摆振、波浪形扭动等连贯组合而成的，［4］可以根据锻炼者的水平加大或减小其难度。通过长期的锻炼可以有效提高人体的内脏器官、呼吸、循环、消化、神经等系统机能，并有助于发展人体的柔韧性、力量、协调素质，可有效提高机体的免疫力，增进健康。
2.2 健心价值
街舞以随意性和夸张的表现著称，配以独特风格的流行音乐，让人完全沉溺其中，尽情释放心中的情感。相较于其他舞蹈而言街舞具有多元的拓展性，在具有一定基础的前提下可根据个人的特色和喜好选择动作和音乐的风格，无限制地表达出个人的独特风采，展示其个性。舞者通过锻炼宣泄焦虑等不安情绪，舒缓受压抑的神经和机体，使心理达到平和的状态。
2.3 艺术价值
街舞是一项比较青春有活力的体育项目，它将人体的肢体语言艺术和体育美学融为一体。［4］街舞动作大多不具有对称性且节奏多变，以洒脱、性感、诙谐、力量及视觉冲击的动作为主，尤为突出个人风格，使舞者能不受限制地创新及展示自我。
2.4 多元文化价值
随着社会的发展，街舞运动将进一步国际化。［3］街舞起源于美国，以其独特的文化价值及魅力快速风靡全球，世界许多的街舞组织均按各自的实际情况举办街舞比赛。如每年一度的霹雳斗舞大赛(B-BOY OF THE YEAR)和在英国举办的街舞冠军赛(B-BOY CHAMPION)，至少有几十个国家的几百名选手参与其中，2004年我国首次组队参加了世界街舞大赛。街舞在世界各地根据不同的地域环境均有着不同的发展历程，如我国舞者将中国的传统文化、传统音乐与街舞相结合，使街舞出现了新的视觉效果。
2.5 思想品德价值
以人为本，促进人的全面发展，充分发挥人的价值是当今社会的主流，街舞不仅具有体育运动的一般价值，还具有较高的思想品德价值。街舞包括个人和集体比赛，其动作技术十分细腻，需通过千百次的练习和互相配合来完成，培养了舞者吃苦耐劳、团结协作、严谨务实及勇于拼搏等精神。此外，舞者将中国传统文化与街舞文化的结合，体现出强烈的爱国主义和勇于创新的热情。
3 街舞的人文价值在大学生体育人文精神构建中的作用
大学阶段是大学生世界观、人生观、社会适应能力、道德伦理等形成的关键时期。［5］当今的社会充满竞争、挑战和诱惑，使大学生的思想意识、价值观及人生观等陷入偏离的危机，人文精神的构建显得尤为重要。街舞比赛中始终是“友谊第一，比赛第二”，重在参与、交流、学习，用以规范运动行为，这无形对所有比赛的参与者产生了教化的作用。［3］
3.1 教育导向作用
人的全面和谐发展对社会乃至国家可持续发展至关重要。大学生作为我国社会主义建设的主力军，其身心、思想品德及社会适应等素质尤为重要。街舞中的拼搏精神、团队意识及勇于创新等人文价值，为大学生人文精神的全面发展提供有利服务，有助于为他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.2 娱乐调节作用
不论在什么时代，人文精神的最基本内涵都是人类对自己的具体的关注、关怀与敬重，都是在强调把人作为主体存在，强调以人为核心，强调一切为了人能更好地生存和发展服务。［1］街舞具有独特的动作类型、音乐风格、注重人格魅力的随意发挥，充分突出人性化，将人的主体摆在首位，体现出以人为核心的主旨涵义。锻炼者在街舞中发现自我、展示自我并突破自我，不仅使其身心得到松弛，为生活增添情趣，更提升了大学生的生活热情、运动乐趣、社交能力及审美情操。
3.3 充实情愫作用
高校体育给学生提供多方面的情感体验，顺应了现代人对情感的多方面要求。［5］情感来源于家庭、集体和社会，是支撑人们迎接挑战并战胜挑战的重要因素。若将街舞的舞种以难度进行排列，则首推霹雳舞（BREAKIN），其比赛形式是斗舞（BATTLE），即一对一或团体对团体的PK。BREAKIN在大学生中是最受欢迎的舞种，原因是BREAKIN对高难度的挑战性给予了大学生成功与失败、荣誉与耻辱、竞争与退让等情感体验，让他们从汗水、泪水与喜悦等情感中获得成长和完善，塑造乐观开朗、积极进取并平和面对人生各种挑战的体育人文精神。
3.4 激励凝聚作用
中华民族传统体育人文文化中所讲的“重人”，并非尊重个人价值和个人的自由发展，而是将个体融入群体中，通过人与自然、社会、人际和人自身心灵诸关系合乎中庸平和的协调，以教化天下，强调人对宗族和国家的义务。［6］街舞运动和比赛通过独特的编排、刻苦的训练、积极与队友配合及激烈的角逐来得以实现，因此，可有效提升大学生的创新精神、奋斗精神、协作精神、竞争精神及社会责任感。
4 小结
街舞的人文价值包括：健身价值、健心价值、艺术价值、多元文化价值及思想品德价值；有助于大学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养其勇于拼搏、社会适应及爱国主义等优秀品质，可促进人全面和谐健康的发展。因此，街舞的人文价值在大学生体育人文精神构建中有效地发挥了教育引导、娱乐调节、充实情愫及激励凝聚的作用。
参考文献：
［1］冯胜钢.体育人文精神的内涵、作用和地位［J］.北京体育大学学报，2005，7：872-873.
［2］童昭岗，孙麒麟，周宁.人文体育［M］.北京：中国海关出版社，2002:335-356.
［3］张磊.街舞运动的文化特征与功能［J］.体育科学研究，2007，12：47-49.
［4］吴延年等.街舞运动的价值研究［J］.广州体育学院学报，2007，1：105-107.
