水浒传故事梗概范文1
这是《水浒传》第五十六回合的故事。
梗概：大军攻打梁山，布下连环马阵，使梁山兵马大败。而有件宝贝名叫雁翎甲，需要将它偷来对抗阵法。于是吴用命时迁前去盗甲。大破了连环马阵，赢得胜利。
吴用：是小说《水浒传》中登场的虚拟人物，梁山排名第三。
时迁：是小说《水浒传》中的人物，绰号鼓上蚤，出身盗贼。
（来源：文章屋网 ）
水浒传故事梗概范文2
施耐庵，名子安（一说名耳），本名彦端，汉族，今江苏兴化人，元末明初小说家。施耐庵，博古通今，才华横溢，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》、《三遂平妖传》的创作，还搜集并整理关于梁山泊宋江、林冲等英雄人物的故事，最终创作了“四大名著”之一的《水浒传》。
【名著梗概】
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它的作者，说法不一，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，前半部写“”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江等人被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它揭示了中国封建社会农民起义发生、发展和失败过程中的一些本质问题。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
【相关人物介绍】
宋 江：人唤“及时雨”，早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要挟，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山后宋江做了梁山泊首领。
水浒传故事梗概范文3
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0088—01
新课改明确指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶。阅读，不仅仅是指课堂阅读，更重要的是课外阅读。下面，笔者就如何培养小学生课外阅读的兴趣，谈谈自己的体会。
一、得“法”于课内，运用于课外
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，课内加强阅读方法的指导，对于提高学生的课外阅读能力有着不可小觑的作用。首先，注重朗读与默读相结合。从四年级开始，就应逐步培养学生的默读能力和习惯。课堂上要给学生留有足够的时间来进行朗读和默读，让学生通过默读提高阅读速度，用朗读来体验情感。其次，注重精读与略读相结合。在学生具备一定默读能力的基础上，鼓励学生通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容梗概，之后再选择自己感兴趣的段落仔细品读。再次，阅读与思考相结合。孔子云：“学而不思则罔。”一味读书，而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以教师应鼓励学生边阅读边思考，尤其要带着问题去阅读。最后，阅读与想象相结合。想象是智慧的翅膀，因此，教师要引导学生在阅读文本时，展开想象的翅膀，进行个性化解读。
二、立足于课内，辐射于课外
1.课前铺垫式阅读。在学习新课之前，布置作业，让学生阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以开阔视野，加深对课文的理解。比如，在教学《普罗米修斯的故事》时，我课前布置作业，让学生查找普罗米修斯的相关资料。学生查找到的资料内容丰富多彩，各不相同，甚至出现争鸣。但无一例外，他们都通过阅读查找到的资料，加深了对普罗米修斯这位英勇顽强、无私奉献的英雄形象的理解。
2.课中推荐式阅读。在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文内容相关的文本，再以点带面，推荐阅读，既激发了学生阅读的兴趣，又增加了学生的阅读量。比如，在冰心的《忆读书》一文中，她多次提到了《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等好书，教师顺势而导：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好看极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’”，“一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”，你看过这几部作品吗？你是否与作者有相同的感受呢？下课后，教师把《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等名著放在图书角，让学生们根据喜好借阅。
3.课后延伸式阅读。延伸就是以课文为基点，向更深更远更广的阅读空间扩展。如，学习了《郑人买履》这则寓言后，根据寓言的出处，课后向学生推荐《韩非子》；学习《孔子和学生》后，向学生推荐孔子的《论语》……长此以往，学生的兴趣就会由课内迁移到课外。
三、展示于课内，激趣于课外
水浒传故事梗概范文4
《钢铁是怎样炼成的》是一部描写新人成长历程和揭示新人优秀品质的小说。该书塑造了保尔・柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息、意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神。书中洋溢着革命的激情和理想主义精神，给人以强烈的震撼。小说告诉人们：一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，在生活的巨大压力中战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
【作者简介】
尼古拉・奥斯特洛夫斯基（1904～1936），前苏联作家，出生于乌克兰沃伦维里亚村一个贫困的工人家庭，11岁时便开始了充满艰辛的童工生涯。15岁参加国内革命战争，艰苦的斗争使他的健康受到严重损害。1929年，他全身瘫痪，双目失明。1927年底开始创作，但第一部关于科托夫斯基师团的作品的手稿在邮寄时被丢失。奥斯特洛夫斯基以不屈不挠的意志重新开始写作一部以自己亲身经历为素材的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。该小说于1933年完成，1934年出版，受到了广大读者的热烈欢迎。1935年，奥斯特洛夫斯基获列宁勋章，1936年秋去世。
【内容梗概】
主人公保尔・柯察金从小生活在苦难中，12岁时就到车站食堂当杂役，受尽了。十月革命爆发后，保尔在老布尔什维克朱赫来的启发下开始明白革命真理，并付诸实践。保尔大胆收留了遭到通缉的朱赫来，为此，他差点付出生命的代价。他巧妙地与敌人周旋，并且最终利用敌人的愚蠢而获得了自由。保尔离开了家乡，踏上了为革命事业浴血奋战的革命征程。在一次激战中，保尔头部受了重伤。但他以惊人的顽强毅力战胜了死亡。出院后，保尔已不宜于重返前线，于是便参加建设国家的工作。在那里，他同样以工人阶级主人翁的姿态，紧张地投入各项艰苦的工作。他做团的工作、肃反工作，并直接参加艰苦的体力劳动。在兴建窄轨铁路中，保尔表现了高度的政治热忱和忘我的劳动精神。由于保尔在战争中受过多次重伤和暗伤，后来又生过几次重病，加之忘我的工作和劳动，他体质越来越差了。1927年，保尔几乎完全瘫痪了，接着又双目失明。严重的疾病终于把这个满怀革命热情的年轻人束缚在病榻上。但保尔在肉体和精神上都忍受着难以想象的痛苦的情况下，重新找到了“归队”的力量――决定开始文学创作。这样，“保尔又拿起了新的武器，开始了新的生活”。
【人物性格】
保尔・柯察金：他为共产主义理想拼命工作，勇于献身；他酷爱学习，如饥似渴；他嫉恶如仇，爱憎分明；他不畏艰难，挑战病魔；他永不言败，顽强生活……这一切都可歌可泣。保尔有自知之明，他的深刻自我反省、严于解剖自己的精神是难能可贵的。在保尔身上集中体现的精神风貌和特征是：为共产主义理想献身的精神；崇高的道德品质；钢铁般的意志和毅力；不畏艰难困苦，一往无前的革命气概。
冬妮娅：她出生于乌克兰，是一位可爱、美丽的少女，给人一种天然去雕饰的美感。在她的世界里一切都是那么美好。她性格活泼，仿佛灿烂春光中刚刚盛开的一朵玫瑰，对所有美好的东西充满了爱恋、信任。
【考点归纳】
一、文学常识填空。这类题考查的是对小说内容、创作背景等相关常识的了解，这是阅读名著时最基本的要求。
二、叙述故事情节。对于小说类的名著，同学们要记住其中较典型的情节，特别是对能直接表现人物性格的故事，更要梳理其来龙去脉。在解答关于这一方面的题时，要用概括的语言，尽可能地点明记叙的“六要素”：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。有关保尔的故事情节很多，中考试题中也常考，同学们答题时要选取其中最具代表性的内容多练习概括。
三、分析人物形象。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔的形象可谓家喻户晓，他的精神魅力永放光芒，这是中考命题的一大亮点。同时，该书中其他人物，如冬妮娅、谢廖沙等人物也是形象鲜明，同学们也该了解，加以掌握。
四、品味题目内涵。小说的题目往往耐人寻味，寓意深刻，中考试题中也常考请你结合小说内容对题目进行理解的题。
题目往往是“纲”，或规定着书中的内容，或揭示小说的主旨。碰到这类题时，同学们要紧紧结合小说的主题，联系其中的人物特点加以品味。
五、表达阅读体会。这个考查方向类似于写读后感。答题时，同学们可从多种角度来思考，如树立理想、面对挫折，等等。
六、评价写作特色。作为名著阅读，同学们的学习一般应重点从人物表现方法、写景特点、语言风格等方面概括其写作特色。
【链接中考】
1.（2011年四川省广安市中考语文试题）名著阅读。
材料：他的手在口袋里摸着勃朗宁手枪扁平的枪身，手指习惯地握住了枪柄。他慢慢地掏出了手枪。“谁能想到，你会有这么一天？”枪口轻蔑地望着他的眼睛。B把手枪放在膝上，狠狠地骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到……”
（1）材料中B处人物是________，文段以内心独白的方式，生动地刻画了他在____________ 的严峻时刻，内心的绝望、动摇以及最终战胜软弱战胜自我的全过程。
（2）请给所对应的名著写一则推荐语（可选择内容、人物、语言等方面来写，不少于50字）。
2.（2011年新疆维吾尔自治区、建设兵团中考语文试题）名著阅读。
阅读下列材料，按要求答题。
材料一：原苏联小说《钢铁是怎样炼成的》是作者在双目失明、全身瘫痪的情况下历时三年写成的。小说的主人公就是以作者本人为原型塑造的。
材料二：湖北宜昌市城郊，有这样一位重度肢体残疾的“无腿”老师向新。小时候的一场医疗事故损伤了他的坐骨神经，让他永远无法站立起来。身体残疾，家境贫寒，但他一直笑对人生。通过自身努力，他不仅获得了知识，还在自家门前开办了“农民工子女补习班”。
（1）请你分别写出材料一中《钢铁是怎样炼成的》的作者和小说中主人公的名字。
（2）请用一句话概括材料一和材料二中两个人物的共同特点。
3.（2011年山东省青岛市中考语文试题）在“全民读书月”中，光明中学举行了“名著书评”活动，同学们写出了许多高度概括、语言精炼的书评，读罢令人回味无穷，拍案叫绝。
例如：《伊索寓言》：简洁的故事蕴涵着深刻的道理，给人以思想的启迪。《格列佛游记》：清新的文字，奇异的想像，辛辣的讽刺，将读者带入一个奇异的幻境。
请仿照以上书评的形式，为下列名著写上精彩的评语。(可以从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写。)
《钢铁是怎样炼成的》：____________
4.（2011年浙江省绍兴市中考语文试题）名著《钢铁是怎样炼成的》阅读题。
（1）根据下面描述，选择其所对应的人物。（只填序号。）
①他是保尔少年时代的好朋友，积极参加革命，曾任共青团区委书记，在一次战斗中不幸被流弹击中，英勇牺牲。 （ ）
②他原是一名水兵，地下工作者，对保尔革命意识的形成产生了极大的影响，是老一辈无产阶级革命者的杰出代表。（ ）
③她是林务官的女儿，外形靓丽，爱打扮，给少年时代的保尔带来很多温暖，后因两人的政治观点不同而分手。 （ ）
A．朱赫来 B．阿尔焦姆 C．谢廖沙 D．冬妮娅 E．达雅
（2）保尔的一生，历经坎坷，但凭着钢铁般的意志，连死神对他也无可奈何。请用简洁的语句写出保尔战胜死神的一个情节。
【小试身手】
1.《钢铁是怎样炼成的》作者是____________，文中的主人公保尔・柯察金是在___________________的影响下，逐步走上革命道路的。
2.根据下面文字，按要求答题。
人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧――这样，在临死的时候，他能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争。”
上面文字所出的书名：____________
作者：____________
主人公姓名：____________
性格特征：____________
心得：_______________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.初中语文课本“名著导读”目录中常用一句话来概括点评名著的内容，例如“《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇”。请用简短而有创意的话对《钢铁是怎样炼成的》进行点评，20字以内：________________________
_________________________________________________________________
4.在名著推介会上，你所在小组将推介《红楼梦》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》三部名著，请你选择《钢铁是怎样炼成的》来介绍它的故事梗概。
故事梗概：___________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧。请结合《钢铁是怎样炼成的》中的人物形象，从提高修养或者丰富情感的角度谈谈你的阅读收获。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.请按给出人物的排列顺序选择相应的书籍名称序号。
语文课准备以孔乙己、鲁智深、保尔・柯察金三个文学形象，开展一次主题为“性格与命运”的探究性学习活动。下列最适宜本次活动阅读的图书依次是： 。
（1）《呐喊》 （2）《红楼梦》 （3）《钢铁是怎样炼成的》 （4）《水浒》 （5）《三国演义》 （6）《童年》
7.为了打造绿色精神家园，学校开展了营造书香校园的“名著竞读”活动。请你从《西游记》《水浒》《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一个典型人物，按下面两个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。
（1）“名著人物”形象栏。（写出人名并简介其性格特点。）
_________________________________________________________________
（2）“读后一得”交流台。（写出你对此人物或此情节感受最深的一点体会。）
水浒传故事梗概范文5
一、培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯
兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学的能力。特别是对于初中生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于名著阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
1． 以“听”导读。结合学生喜欢听故事的特点，笔者有意识地挑选一些精彩生动的名著故事片断，在课余或课堂上讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。
2． 以“说”导读。许多名著都是故事性很强的作品，特别是中国的一些古典名著，如《西游记》《水浒传》《三国演义》等。每一个章节的故事既相互联系，又是可以独立成篇的。所以在阅读这些作品后，先在四人小组内每人说一个不同的小故事，然后每小组推荐一名选手参加全班的故事大赛。我曾经组织过两次故事会活动：大话西游故事（读《西游记》）、梁山泊英雄故事（读《水浒传》）。生动有趣的故事会，激起了学生阅读名著的兴趣，加深了学生对名著的理解，培养了学生运用语言和口头表达的能力，提高了学生的文学素养。
3． 以“看”导读。利用班会时间观看相关影碟，如中国四大古典名著，现代名著《骆驼祥子》，外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等。待学生看过部分或全部影片后，引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。在此基础上组织学生展开讨论，让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的；而读小说所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情，这些却是持久的。从而使他们喜欢读书，并能静下心来聚精会神地读书。当然教师也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。在画面与文字的结合中，让阅读教学进行地轻松而又深入。
4． 以“演”导读。读《鲁提辖拳打镇关西》、《皇帝的新装》教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也加深了对名著的认识。
5． 以“写”导读。教师结合学生阅读材料，布置写作话题。如“鲁滨逊的孤岛生活给我的启示”，“我从香菱学诗中感悟到……”，“假如我是杨智”等等。为了写好习作，学生必然要去认真阅读原著。
6． 以“赛”导读。开展名著知识竞赛。内容是与名著有关的人物及情节、典故、歇后语等。如歇后语：周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨，孙悟空借火扇——一物降一物。这些趣味的的活动触发了许多学生阅读名著的兴趣，达到意想不到的效果。
二、教会学生阅读的方法
古人语“授之以鱼不如授之以渔”。现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说，较长篇幅的作品使他们望而生畏。在这种情况下，教师对阅读方法的指导显得尤为重要。
1． 浏览。即拿到一本书后，先大略地翻一遍。比如先看下书的序、跋、目录、图表、照片等，以求对全书有一个初步印象，把握全书的梗概，又可确定精读、略读的内容。浏览方法有两种，一种是“扫描式”，即一目十行地读，迅速了解全书的内容；二是“跳跃式”，即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页地翻过去，抓住书的筋骨脉络，重点掌握各个段落观点。
2． 精读。对于重点的自己喜欢的文章，要逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华，要培养学生边阅读边思考的习惯，以求对内容的透彻理解与把握。
3． 略读。对于有些名著大略地读下，了解大意即可，略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，忽略略读，功夫只作了一半。”
三、品尝阅读成功的喜悦
1． 养成了经常阅读名著的好习惯。许多学生由原来的不喜欢阅读名著到喜欢，这是一个了不起的进步，为学生今后的终成阅读打下了基础。
水浒传故事梗概范文6
一、得“法”于课内，运用于课外
新课程下的语文教学，重视语文素养培养，重视语文综合能力的锻炼，强调拓展语文教学的外延，重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解“文中之道”，更重要的是要引导学生学有所“得”。叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。
在课堂学习中加强和渗透阅读方法的指导，首先，注重朗读与默读相结合，从四年级开始，逐步培养学生的默读能力和习惯，课堂给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。第二，注重精读与略读相结合，在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理清文章脉络，了解文章内容梗概，再选择自己感兴趣的地方细细品读：对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、语言、动作、心理活动，以及所处环境和细节描写；对事情感兴趣就弄清事情经过，弄清高潮情节，分析环境场所，分析相关人物；对文中的景物感兴趣，就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体会意境，体验语言的丰富妙用，从而品味积累吸收。第三，阅读与思考相结合，孔子云：学而不思则罔。一味读书，而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以我们主张阅读要边读边想，带着问题去阅读。比如教学《阅读大地的徐霞客》时，就先让学生看题质疑，从中梳理出“徐霞客是一位怎么样的人？”“徐霞客是如何阅读大地的？”让学生带着这两个问题去阅读课文，边读边思考，更快更好地理解课文内容。第四，阅读与想象相结合，想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读文本时，展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化解读。
读物众多，方法各异，以上所提仅是笔者在教学实践中的些许感悟，更多的阅读方法还有待大家在教学实践中不断总结，不断形成。只要老师们在课堂教学中加强阅读方法的指导和渗透，让学生一课能得一“法”，再把这些阅读方法运用于课外独立阅读上，相信有“法”可依，他们定能“读得更快，读得更多，读得更深，读得更透。”
二、立足于课内，辐射于课外
牛顿、爱迪生等伟大科学家的成长经历告诉我们，一个人一生所学的知识中只有一小部分是学校课内习得，而绝大多数都是在课外学到的。因此，新课程改革后的阅读教学更加注重了课内学习内容的拓展与延伸，老师们要树立“大语文”观，突破僵化的思维模式，突破课堂的禁锢，突破课本的约束，强化课内外联系，引导学生挖掘开辟阅读内容，丰富阅读信息，把学生的阅读从课内辐射到课外。
（一）课前铺垫式阅读
在学习新课之前，布置学生阅读与课文的作者、背景、内容相关联的资料，以拓展学生的视野，加深对课文的理解。在教学《普罗米修斯的故事》时，课前布置查找普罗米修斯的相关资料，有的从网上查到了普罗米修斯的英雄事迹，有的从书上了解到与普罗米修斯有关的神话传说，交流时，还有学生提出他找到了与课文内容不同的多个传说版本。
（二）课中推荐式阅读
在课堂学习的过程中，恰到好处地穿插阅读一个或多个与课文内容相关的文本，再以点带面，推荐阅读，既激起了学生阅读的兴趣，又增加了学生的阅读量。如教学冰心的《忆读书》一文时，引导学生感悟“读好书”的好处时，冰心多次提到了《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等好书，教师顺势而导：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”，你看过这几部作品吗？你是否与作者有相同的感受呢？紧接着教师随手拿出事先准备的《水浒传》，选择“虎松打虎”片断，声情并茂地读起来，高潮处却戛然而止，幽默地说：“欲知下文，请自己看书！”下课后老师把《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等几部名著放在图书角让同学们借阅，老师欣喜地发现，这“虎松打虎”果真起到了抛砖引玉的作用。
（三）课后延伸式阅读
下课铃声的响起，决不意味着学生阅读的结束，在很多时候，恰恰是新一轮阅读的开始。延伸就是以课文为基点，向更深更远更广的阅读空间扩展。
三、展示于课内，激趣于课外
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。两千年前的孔子也说过：“知之者不如好之者，好之不如乐之者。”兴趣作为一种至关重要的“剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。不管是何种课外阅读方式，关键在于课堂上必须要给学生提供舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，激发他们课外继续阅读的兴趣而乐此不疲并持之以恒。
