片段式作文范文1
关键词：片段训练；提高策略；教学探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-224-02
作文是语文能力的综合体现。在课改深入的同时，作文分值逐次增高了，但语文老师对写作指导的信心却降低了。学生作文出现了“四不像”或胡乱拼凑，或是空洞，少有具体写实的东西，学生不能有创造性地表达自我的情感和思想。足见这种作文不符合“课标”中“有真情实感地，有创造性地表达”的要求，也不利于学生学生语文能力的发展。推究其原因，是我们的平时作文训练有“假”、“大”、“泛”的毛病。“假”指的是作文训练中假定的东西太多；“大”指的是大题目，大范围题材，大作文占主流；“泛”指的是宽泛不具体的要求，学生作文空洞无物，东拉西扯，不知言之为何。具体说来我们的作文教学中有以下几点毛病：
一、现行作文训练的通病分析。
一是、求大求全。作文训练大多数是大作文，并且写作要求都是从字数、主题等宽泛的大的方面要求。在作文的批改中，有等级或分数，有眉批和总结性评语，看似全面了，但少有具体地针对学生的句段，提出作文中具体优劣点并指出方向，不利于引导学生语言的精彩提炼。
二是、多“大”少“小”。福建“省颁”作文要求就有“”、“八小”的要求，我的理解是“”是作文能力较全面的训练和体现，是写作问题的源头，是“八小”的基础或依据，“八小”是各个突破问题的工具，是精化作文各个部分的手段，大小结合，相辅存之。操作中可往往是有“大”无“小”，或多“大”少“小”。有经验的老师总是会分类点评作文，这样一来，学生存在的问题的代表性就体现了出来，片段作文就是突破问题的杀手锏。
三是、小作文支撑不足。老师们常会结合课后练习，拓展一两个片段。但如何拓展，有那些具体要求，与适时的作文教学有什么相类似？我们在操作的过程中往往考虑不足。平时的片段多因练习而来，而不是从全学段或整册的教学任务或学生的能力目标来构思设置。这样就难免会出现理论不足和缺乏前瞻性的毛病。
四是、误读整体感知作品。范文教学时，我们都从整体上去评价，误把精彩段落的剖析当作了肢解课文，因此精读少了，学生在课堂上的精析也少了。时间一长，学生精析片段的能力就会受到影响――笼统叙事的学生作文可见一斑。
二、片段作文训练提高的依据――双性合一，突出实效。
片段作文就是作文整体中的局部段落（多指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习），单个的片段作文训练，其所得到的能力训练是比较单一的，但是在训练中却不能把它单一地考虑，而是要综合地考虑整体的能力发展，就要涉及到诸多要求。
一是讲究针对性，突出实效。大作文易出现空、大的问题，而片段作文正是解决这一问题的重要方式，突击单个的问题，它具有较强的针对性。如学生刻画的人物“眼睛大大，鼻子中中，个子不大不小”，千人一面，没有人物独有的个性。我们对此采用以不同人物为对象的外貌描写训练，学生逐步了解、认识到人物的外貌的个性特征，以及外貌描写对对人物刻画的突出作用。在训练中发现不足，并不断地针对问题突击训练，一次、两次训练或许是解决好一个写作中的小问题，但是一年、三年积累下来，足以形成一个写作的体系，解决写作的大部分技巧问题。
从另一个角度讲，针对不同学段、年级设计训练任务。因为学生在学习中的认知水平和写作的能力都在不同程度地发展变化。如我们在七年级上期侧重人物的外貌、语言、动作、心理描写的训练，七年级下期就可侧重人物的综合性描写；八年级则可侧重一些叙事的训练；九年级就要多一些说理性的片段训练。针对不同学年设置相应的片段训练目标，同时也是符合我们教材编写中发展意图的，也是符合学生心志发展要求。
针对性的片段训练，问题具体、细化，训练从小处着手，但又要始终着眼于大处和全面。针对的问题越小，越容易解决，越能体现实效。着眼愈大，愈能远瞩学生的作文能力发展和学生的个性成长，也就是片段训练的长效体现。
二是讲究梯度性，逐见成效。作文教学的收效期较长，不能一朝一夕就达到我们预期的目标，它是一个分层次的活动。首先要注意从易到难的规律。初中的作文教学任务编排是――记叙文到说明再到议论文，各自又皆体现了层次性。片段训练也应结合单元教学内容，分层次安排训练内容，如七年级上的片段训练目标可依次定为：叙事要素，人物描写，景物描写，环境对人物的烘托描写，人物语言与心理反映，文言名句的运用与联想等。既按层次推进，又能结合单元课文的特点，使范文学习与写作更有效地结合在一起。
梯度推进中还要较好地实行有形的“分”到无形的“总”的方式。平时的训练是分散的点，一学期、一年后的回顾能见到总体的构思。我们常用的训练手段有：各种文体的开头、结尾或强化过度、精化某一情节，这是分头突击的过程。但只要有意识地训练了开头，自然也会重视结尾和中间段落的训练，因此在长时间的训练中，却又要有完整文章的无意集合。
梯度推进中，一脉隐约，统一不变。在初中学段“训练”要有主要目标，重在从描写、叙述到说明、议论，并且重在训练描述的具体化、生动化。如此就可把三年的片段训练组成一个统一的布局，使主线一直是清晰的。训练中又在主线中旁支、辐射若多个侧面，最终成为一个有线有面的片段作文体系。
在片段梯度的设计中，关键还在于这个“度”的把握。适中的度就是符合实际条件的，因此对自身条件的再认识，尤其是对学生学习情况的准确获得，必须细致而深刻。度的定位基础于教学的实际，又要稍高于实际，才能有效地引导发展。
三、片段作文训练的多样性体现。
从表达方式上分别进行片段训练：针对学生的理解运用基础，考虑各种表达方式的训练难度安排训练活动――七年级以片段描写为主；八年级以片段叙述、说明为主；九年级以片段抒情、议论为主。
从结构上可分为：开头、过度、结尾和中间段落的具体描述训练。这种训练形式我们一般针对某一范文的一个部分，或是针对学生的作文进行改造训练。变换一个段落，产生不同的表达效果，给学生一种耳目一新的认识，可以让学生在变换的形式中得到不同的艺术体会，学习到新的文学表达方式。
从形式上暂可分为三种训练方式：依托课后练习作续、扩、改训练；仿写名篇、名句、名段；设定小的主题目标，作创造性的精化训练。在我们的训练中最常见的是第一种，这种方式有现成的题目或条件可依，我们只要结合学生实际，进行改造一下便可运用于片段训练。它目的明确，有现成的样例可参照，并且能较好地把课文与写作结合起来，因此是一种切实有效的训练方式。第二种方式是直接对文学精华的仿用与借鉴，在老师的引导下依葫芦画瓢，学生易于取得成功。第三种训练方式是老师的意图最强的一种。是学生对某一主题有相当的熟悉程度，并且是在学生积累了一定的片段写作经验的情况下进行的一种训练方式，是提高程度更强的训练，它需要老师有更切实际地要求和指导。仿写中还可以运用学生的优秀作文进行仿写训练，同学间有共同生活和情感，有相似视角，更能引起共鸣，从而产生较强的创作热情。
从参照的对象来讲，一方面围绕某一事物，用不同的文学方式表达。借用某一对象进行描写、抒感、发表看法，充分展现这一事物的各个方面，引导学生对事物的立体观察认识，引导学生运用各种表现手法的能力。另一方面，参照周围的众多事物来刻画某一事物。通过与中心事物有关的人、事、物、情等的描画与叙述，对中心事物进行烘托、渲染，深入地展现此物的多面性，揭示此物的深刻性与复杂性，有力引导学生发散性思维，引向更开阔的写作空间。
四、对片段作文训练的两个瓶颈的思考。
片段式作文范文2
动画基础知识
第 1 课时
课型
新
教学目标
1、 了解动画的基本原理及动画的分类；
2、 学会从网上下载计算机动画的常用方法；
3、 会用Ulead GIF Animator从GIF文件中截取产生动画的系列静止图片；
4、 通过播放一些优秀的国产动画片片段，提升民族自豪感；
5、 通过上网下载各种格式的动画素材，激发学习兴趣。
教学重点
1、 动画的基本原理；
2、 动画的分类。
教学难点
理解动画的基本原理。
教 学 过 程
教师活动内容、方式
学生活动方式
二次备课
一、 情境导入：
播放几段视频文件。
思考这些动画是如何形成的？
二、 动画基础：
讲解演示：运行“动画原理”程序
思考问题：如果播放序列图片很慢的话能形成动画吗？
讲解演示：利用windows中的幻灯片功能进行实验：先收集一组形成动画的系列静止图片文件，放入一个文件夹，再进入这个文件夹并选择“幻灯片”显示格式，以不同的速度不断的单击“下一个图像”按钮，观察动画的效果。假设图片的张数是1张或2张，会出现怎么样的效果。
思考问题：至少多少张静止图片才能产生动画？
总结：人看到图片后，当图片消失，眼睛中的图片影像不会立即消失，这种现象称为“视觉暂留”
将一系列相互关联的静止图片按序逐个快速显示，就能形成动画。
讲解演示：再次播放动画片段
思考问题：
动画从制作技术和手段可以分哪两种？
从制作技术和手段角度，动画可以分为手工制作的传统动画和计算机制作的计算机动画。
三、 获取计算机动画：
实践操作：
利用各种工具，从网上获取各种格式动画素材
1、 新建以动画格式文件为名的文件夹，如gif动画、swf动画等。
2、 把下载的素材分类，分别保存到相应的文件夹内，建立素材库
实践操作：
从GIF文件中截取产生动画的系列静止图片。
四、 小结：
总结本课知识
归纳：1、动画的基本原理
2、动画的分类
回答看到了哪些熟悉的动画片段
思考动画是如何产生的
看“动画原理”的演示
思考并回答问题
看利用Windows中的幻灯片功能进行实验的效果
通过图片数量的变化
思考并回答问题
学生注视红色一段时间，迅速移开眼睛至教室白色墙面
学生观看动画片段，分析动画片的制作技术
利用搜索引擎，分别以“GIF动画下载”和“SWF动画下载”为关键字，建立动画素材库
思考GIF动画和SWF动画的特点
截取GIF动画文件中静止的图片
归纳与小结
片段式作文范文3
[关键词]小学习作；片段练习；写作兴趣；写作指导
在小学习作教学中，教师要改变传统的教学方式，精心设计教学环节，从片段练习入手进行教学，激发学生的写作兴趣，使他们积极投入到写作活动中。在写作过程中，教师要对学生进行指导，使他们掌握写作方法和写作步骤，能够不断地通过阅读和观察积累写作素材，促进写作能力的提高，实现高效的写作片段练习教学。
一、习作片段练习对学生写作的促进作用
在作文教学中，首先让学生进行片段练习，能让学生体会到写作的乐趣，激发他们的写作兴趣。通过习作片段练习，让学生摆脱了对写作的畏惧感，让他们积极地投入到教师布置的片段练习中。通过练习，能有效提高学生运用语言的能力，使他们掌握扎实的写作基本功，为进行整篇习作的写作打下基础。在写作片段练习中，让学生能够抓住重点进行描写，提升了他们的写作构思能力，让他们能写出重点突出的片段。在习作片段教学中，能够让学生养成写作的好习惯，使他们在不断的练习过程中提高遣词造句的能力，为写作积累丰富的素材，使他们喜欢上写作。
二、设计多样化的练习形式，激发学生的写作兴趣
在片段练习中，教师要根据学生的兴趣设计写作方式，使他们对写作产生兴趣，发挥写作积极性，运用掌握的语言和素材进行写作，提高他们的写作综合能力。
1.模仿课文优秀段落进行片段练习
在小学语文教材中，有很多描写人物和景色的优美文章。在教学时，教师可以利用课文中的段落开展习作片段练习，让学生模仿课文段落的写作方法和语言运用手法进行写作，能提高他们的作技巧，使他们在模仿的基础上学会自我创作，写出内容丰富、生动的段落来。
2.五词成段法
五词成段法是指给出学生五个词语，让他们结合词语进行想象，在想象的基础上进行写作。五词成段法不仅需要学生有丰富的写作素材，还要让他们能正确理解五个词语的含义，使写出的片段内容紧扣要求。例如，在进行五词成段片段练习时，教师可以给学生如下词语：雪花、操场上、快乐、游戏、笑声，让学生结合词语进行写作，激发了学生的写作积极性，让他们进行了充分的想象，高效地完成了片段练习。
3.情境练习法
在习作片段练习中，教师可以创设写作情境，让学生在情境中进行创作，能够激发他们的写作积极性，让他们对写作充满兴趣，积极主动地进行写作。教师在创设写作情境时，要根据学生的兴趣精心选择，可以从学生的生活出发创设生活情境，让学生在熟悉的情境中找出写作素材，认真进行构思，写出好的段落。例如，教师可以让学生说一说自己在家里帮妈妈做过哪些家务，让他们写一些做家务的过程和心情。教师还可以利用多媒体创设直观的情境，让学生在观看多媒体展示的内容时找到写作的切入点，进行积极的片段写作。例如，教师可以把组织学生春游的照片进行展示，让学生回忆春游的经过，并描述春游过程中看到的美丽景物。在情境中进行创作，调动了学生的写作积极性，让他们的思维灵活，从积累的素材中选择恰当的素材，提高写作能力。
三、加强教师指导，让学生学会写片段
在进行片段写作时，教师要加强对学生的指导，使他们能够掌握有效的写作方法，灵活运用语言和素材，得心应手地进行片段写作，促进他们写作能力的有效提高。
1.正确选择写作素材
在进行片段练习时，教师要指导学生进行认真思考，了解片段写作的要求，使学生根据片段写作要求正确地选择写作素材，使素材能够围绕片段主要内容进行论述。
2.按照顺序进行写作
在明确了写作目的和方向后，教师要让学生按照顺序进行描写，能够使片段内容完整全面地对事物进行描写，写出言之有物、条理清晰的片段。
3.掌握写作的要求
在进行片段练习时，教师要让学生抓住写作要素进行写作，让他们明确写什么、怎么写。例如，在写有关人物的片段时，可以抓住人物的身材、长相、服饰等特点进行写作。在写事件时，可以抓住事件的起因、经过和结果进行详细描述。在写物体时，可以抓住物体的形状、颜色、大小等要素进行描写。掌握了写作的要素后，学生就能重点突出地进行写作，写出优秀的习作片段。
四、加强阅读，积累写作素材
片段式作文范文4
现在，小学生的片段作文写作情况让人担忧。片段作文教学的此种尴尬境地值得引起广大小学语文教师的关注，同时，在教学中努力去试验和归纳，通过对写作材料的积累、写作的方式等不断完善现用的片段作文教学形式，从而提高小学生的写作兴趣和信心，为小学生写整篇的作文打下坚实的基础。
【关键词】
小学 片段作文 优化
现在小学的片段作文教学大多数情况下的训练目标都不够明确，教师也是差不多地打个优秀或者良好，几乎都不对文章进行点评，所以学生根本不清楚自己的文章写得是好还是坏，长此以往，学生就逐渐形成了敷衍了事的写作习惯。个人觉得现在的小学片段作文教学一定要进行完善，发挥其原有的影响和作用。所以，在指导小学生的片段作文写作时教师可以进行下面这些尝试。
一、积累阅读材料，为片段作文的写作打下基础
只要谈到片段作文，许多教师就会抱怨学生不喜欢读书，更没有时间去读书，脑袋里没有太多的素材，这充分体现了现在的小学生素材积累不够丰富的状况。
然而，在进行片段作文的写作时，教师应该怎样指导学生来积累写作材料呢？个人觉得关注“三个结合”可以科学地杜绝阅读积累流于形式。
1.“规定项目”和“自选项目”相结合。“规定项目”指的是学生根据教师布置的任务来阅读有关的书籍，摘抄有关的片段，规定交作业的日期，进行定期的检查。它一般是应片段作文写作的要求展开的积累行动，针对性比较强。“自选项目”指的是学生在阅读时根据自己的喜恶、感受等来摘抄有关的片段，可以和同学之间进行沟通，也可以要教师给出意见，其主观性比较强。也可以认为“规定项目”和“自选项目”是相得益彰、互利互惠的。
2.教师评价和学生评价相结合。要是只要求学生去摘抄却不对其所摘抄的内容进行点评，那么这些阅读积累还是会流于形式，对于学生来讲就只是一份抄写的任务。所以，教师要及时对学生的摘抄做出点评，同时，对优秀的摘抄要给予鼓励和表扬，要学生知道什么样的摘抄是合格的，什么样的摘抄是有效的；除此之外，对优秀的阅读素材在班上进行宣读，丰富学生积累写作材料的经验。知道什么样的是好的，知道为什么好，那么积累就会变得有规律了，素材的质量也就会有所提高了，同时，学生积累素材的积极性也会越来越高。
二、变换训练形式，激发农村学生的写作兴趣
片段作文字数较少、涉及面比较窄，表面上可以进行简单操作，但是，很能体现出一个小学教师具有的教学能力和智慧。
1.课堂生成法。参考学习是一种比较基础的学习方法，具有很强的目的性，而且效果比较明显，同时模仿还是小学生的本性。所以个人觉的“课堂生成法”重点是依托课堂所包含的优美片段形成片段作文的写作手法，参考是最重要的，训练的方向是从形似到神似。
课上时间是训练片段作文的主要时间，其重点教学目标是课本，但是课本中的文章是一座座丰富的宝藏，独具匠心的语言、新颖的行文布局与多姿多彩的内容等全部是学生学习参观的模板。作为一名小学教师，要有目的地去指引学生进行参考、借鉴。
2.五词成段法。望文生义，指的就是提出来五个词语，经过设想，扩展到一个片段的写作方法。这个手法能够充分丰富学生的生活与阅读积累，让学生具有丰富的想象力和联想力。对于学生来讲，这种方法不仅仅需要他们正确掌握给出的这五个词语，还要经过设想与想象拓展出一个正确优美的作文片段，毫无疑问这是一个挑战性极大的任务，学生的积极性一定非常高。
五词成段法是不是有用，重点是怎样选取这五个词语，也就是说所选取的这五个词语的优劣直接影响了片段作文写作的成败。然而，要怎样选取这五个词语呢？比如“炎夏、河边、少不更事、活泼、笑声”这几个词语中，“炎夏”这个词是有时间限制的，“河边”这个词则是限制地点的，“少不更事”这个词重点是要大部分的学生理解并掌握这个词语，除此之外，“活泼”和“笑声”这两个词语一起限定主人公和故事的环境。当然，这是语文教师设定的对象，因为学生考虑的方向不一样，发生和设定不一样的状况也是可以接受的。
3.预设情境法。小学教师常常反应学生缺少生活经验、缺少情感体验，没有办法写出富有实际气息的文章。事实上并不是这样的，学生并不是缺乏生活，只是缺乏细致的观察与领悟的能力。所以在片段作文的写作演练中，指引学生去体会生活、观察生活就变得特别关键。
预设情境法最关键的目的是指引学生怎样去观察生活，体会生活。在包含教师素材的文章中，全是如出一辙兢兢业业、鞠躬尽瘁的素材，“虚假”是学生作文的通病。对于此种状况，个人觉得应该正确地去引导学生学会观察。
三、结束语
片段作文的教学对处在基础性语言表达能力学习时期的小学生来讲，具有真真切切的可操作性价值。完善现在的片段作文教学，可以很好地培养学生的写作兴趣，要学生们有话可讲，有内容可写，进而达到要学生们从心底喜欢上写作的目的。
【参考文献】
【1】周丽亚.论片段作文教学的优化[J].语文教学通讯，2012（12）
【2】余候英.怎样进行作文片段教学[J].教学论坛，2011（08）
片段式作文范文5
[关键词] 影视动画；艺术特征；发展阶段
无论是20世纪早期成立的长城影业、明星影业公司动画部，还是新中国成立之初成立的东北电影制片厂美术组，甚至到1957年正式建立的上海美术电影制片厂，国内一直将“动画”与“电影”紧密联系在一起，直到1978年中央电视台诞生，才令中国动画的制作、传播等发生了变化，由“影院动画”变为“影视动画”。从60年代开始一直到80年代中期，中国影视动画不仅种类繁多，而且内容和艺术性都高于同一时期的日本和美国。但是从90年代起，随着国外动画片的大量引入，给中国动画带来了不小的冲击，如何在充满竞争的新环境下将中国影视动画带入更好的发展的轨道，是中国影视动画面临的一个重要议题。通过深入剖析中国影视动画的发展历程，从艺术特征的角度，将其划分为四个阶段，即效仿借鉴阶段、二元并峙阶段、多元复合阶段和优势突破阶段，对中国影院动画和电视动画不同阶段的具体特点进行梳理，益于找到适合中国动画未来发展的方向。
一、效仿和借鉴阶段
20世纪70年代末，刚刚经历“”浩劫后的中国百废待兴，动画行业涌现出多家新的生产部门，改变了上海美术电影制片厂一枝独秀的局面。拍摄了一批代表中国动画最高水平的优秀影片。与此同时，我国还引入了一批国外优秀动画片，例如日本的《铁臂阿童木》《聪明的一休》，美国迪斯尼公司的《白雪公主》，等等，不仅令国人看到了更多丰富精彩的动画故事，还让国民认识到动画片不仅包括了影院动画，还有电视动画，它的审美取向、创作内容及消费对象，也并不仅仅局限于低幼少儿群体……
在这种新浪潮的冲击下，1984年开始，上海美术电影制片厂拍摄了中国第一部电视动画片《黑猫警长》，不足100分钟的总片长，让大家记住了聪明机警的黑猫警长、迫于无奈吃掉丈夫的螳螂姑娘以及蠢笨自私的坏蛋“一只耳”等很多经典形象。虽然该剧只有五集，但一经播出就红遍大江南北，成为那个年代少年儿童的深刻记忆。该动画作品从角色塑造到主题模式，都在很大程度上借鉴了国外动画的特点，角色塑造采用拟人手法，在写实的基础上加以变形。惩恶扬善、英雄主义的主题也是国外动画的常规模式。这在一定程度上反映出这一时期中国影视动画的模式效仿和艺术借鉴特点。
1987年，上海美影又根据中国民间传说编写拍摄了另一部动画片，也是中国第一部系列剪纸片《葫芦兄弟》。这部动画片用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色代表七个拥有不同能力的葫芦娃，他们为救出被蛇精抓去的爷爷，凭着个人的本领，先后深入妖洞与蛇精搏斗，后来在爷爷和山神的帮助下，葫芦娃们团结一心，终于消灭了蛇精。该片艺术风格建立在上海美影传统电影动画民族风格的基础之上，在表现形式上巧妙运用了中国民间剪纸艺术形式，在情节上让受众分辨正义与邪恶的同时，还宣扬了亲情、友情、团结、友爱的传统观念，在艺术处理上也反映出民族传统意味。角色塑造意象性和程式特征明显，色彩表达典型单纯，更具中国传统艺术风格，在场景描述上也突出中国传统山水画云、水等主要元素，使画面意境和审美取向上都与中国传统美学思想契合。这部动画作品代表此时中国原创动画的自省，也反映了当时国内动画人对中国动画民族特征的追寻与探索。在上海美影每年近2 000万音像销售收益中，仅《葫芦兄弟》一项便占去18%，甚至该剧的首部动画续集《葫芦小金刚》及同名动画电影都相应成为神话的续写，足以看出这部动画片的艺术魅力。这都证明，运用中国传统艺术形式和视觉元素，不仅是中国动画人的追求，同时也是国内广大观众的企盼。
二、艺术取向的二元并峙阶段
在随后的十几年时间里，中国影视动画艺术语言形式呈现出两大取向，一类是以国外动画为学习对象，借鉴、效仿其视觉传达方式和艺术语言表现手法；另一类是在中国传统动画“中国学派”的基础上寻求动画新运用。因而在动画的艺术语言特征上出现了二元并峙的历史阶段。
1989年上海美术制片厂根据联邦德国的儿童文学家奥·普雷斯勒的童话制作了系列动画片《大盗贼》（又名《大盗霍真普洛兹》），不仅在故事情节上完全改编自外国童话，就连人物形象、服饰设计上也是“西方洋人”的外貌，在动画片的整体风格上，更是与中国动画传统的说教主题不同，情节幽默滑稽，人物性格突出，卡斯佩尔绝顶聪明，好朋友赛伯尔却有点糊涂；警察狄姆莫瑟尔气宇轩昂但智商有限，老是受到作弄；奶奶的烹饪手艺是一流的，看看文字就觉得香飘四溢；而大盗贼霍琛布鲁茨虽然做了很多坏事，本性中却不乏善良，即使在他最凶神恶煞的时候，也透着几分可爱，他甚至从未动过真枪实弹，顶多用他惟一的武器——胡椒枪乱射一气。这样“洋味”十足的动画片已经播出，就深受喜爱。
1999年，由上海美术电影制片厂投资1 200万元人民币，动用60位原画和动画师，历时四年精工打造的剧场动画《宝莲灯》，作为对“庆祝建国五十周年”的献礼片上映。该片在大胆借鉴迪斯尼动画影片制作经验的基础上，还积极尝试与国际惯例接轨的商业运作模式，开发出影音产品、服装、文具、漫画书等衍生产品。此外，该片在制作过程中，还力邀众多影视明星在片中担任配音演员，主题曲则由台湾著名艺人张信哲演唱，大大提升了影片的票房号召力。所有这些举措，都收到了良好的效果。《宝莲灯》的票房收入达到2 400万元，图书、音像等相关产品的销售额达500万元。
与此同时，上海美术电影制片厂又相继制作了《金猴降妖》《夹子救鹿》《超级肥皂》《新装的门铃》《鹿女》等一系列中国风浓郁的动画片。尤其是动画片《鹿女》，根据中国敦煌壁画第八十五窟中“鹿母夫人”的故事改编。影片保持了中国古代敦煌壁画的传统风格，又体现了现代人审美观的要求，画面优美，意境动人。于1994年获第十四届中国电影“金鸡奖”最佳美术片奖。
三、表现手法的多元复合阶段
在影视动画发展的道路上，中国动画人一直在不断寻求着对动画表现手法的多种表现，早在1987年，就在上海首届儿童画赛基础上，从获奖作品中选出14位小朋友作品拍成了一部动画片——《飞翔的小鸽子》。这届大赛由上海美影厂、《孙悟空》编辑部和《电影故事》杂志社联合举办，参赛作品众多，优秀画作亦是不少，由小朋友自己动手绘制动画片，由小朋友自己创作，这在国内是首次尝试。
1992年《十二只蚊子和五个人》制作完成，这是一部以动画载体追索人的心理形态的影片。影片构思独特，富有哲理，导演采用抽象化、象征化、符号化的表现方法以及细节简化、背景淡化的拖法来突出人物，增强了艺术效果。此片在1993年获法国安纳西国际电影节教育片奖和第五届中国美术电影“童牛奖”优秀美术片奖。
1998年东方红叶动画集团制作了中国第一部科普动画片《海尔兄弟》。2005年，广东原创动画文化传播有限公司推出了《喜洋洋与灰太狼》系列动画片，从开拍至今，创下了中国集数最多动画片的纪录，根据其剧集版创作的电影《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》也创下了首部票房最高电影动画片的纪录。该动画在艺术上的成功之处就在于它将国内外动画多元艺术表现手法复合于一身，在角色塑造上不仅以线描平涂的传统形式表现平面的视觉形象，而且融合了抽象、拟人、变形等手法，角色形象塑造极为简约、概括，具有“弃形而写神”的传统意味。在色彩方面也高度概括，色彩表达单纯、洗练，符合中国绘画“随类赋彩”的传统理念，在场景描绘方面借鉴了国外写实绘画的某些元素，使角色分离于背景，形象更为突出。
上海今日动画影视文化有限公司制作的《中华小子》，采用国际通行的预售方式，在一集未拍的情况下，就获得了4 000万元人民币投资，成为中国历史上第一部几乎全部用海外资金拍摄的原创动画片。2007年，我国首部大型武侠3D电视动画片《秦时明月》，由杭州玄机科技信息技术有限公司拍摄制作，整部作品以一种全新的方式诠释了诸子百家的文化思想，墨家、儒家、道家、法家、兵家、纵横家、阴阳家、农家、医家等都有表述。
上述这些经典作品的主题选择和艺术表达都有明显的民族性和本土化指向。与先前阶段不同的是，此时的动画作品艺术表现手法的运用更为多元。这一阶段不是简单地运用传统艺术形式，也不是直接地借用国外形式，而是建立在理论和实践之上的，以民族性和本土化为前提的，主动吸纳和整合，是较此前各时期更为成熟的一个发展阶段。
四、动画语言优势突破阶段
在图文时代大背景下，具有抽象意味和符号特征的动画形象以及能够突破真实人物场景的夸张和特效表达方式，使当代影视动画能够向传统真人版影视剧提出挑战。随着国内一些影视剧的热播，相继而生的动画版深受广大观众的追捧。例如2005年，热播的家庭情景喜剧《家有儿女》动画版，不仅保留了电视剧原有风格，还将很多真人版无法表现的场面生动地表现出来，情节上更富想象力。2007年北京联盟影业投资有限公司制作的《武林外传》动画版，在原〖HJ〗故事的基础上，突出动画元素的视觉效果，一经播出便广受好评。此外还有根据古典名著改编的《三国演义》《西游记》以及根据金庸原著小说改编的《神雕侠侣》等动画，都获得了不错的收视成绩，为国产影视动画片又增添一抹别样精彩。
这一现象说明中国影视动画的艺术语言在历经了效仿借鉴阶段、二元并峙阶段、多元复合阶段之后，已开始发展到了优势突破阶段，所谓优势实际上是在动画艺术语言成熟基础之上，比照传统影视剧真实人物和场景具有更丰富的艺术表达方式，具有其他形式不具备的独特表现力，具有其他形式所不能达到的特殊效果，这既是中国影视动画不断发展成熟的必然结果，同时也为中国动画的未来发展提供了重要机遇。
[参考文献]
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[5] 史蒂芬·卡瓦利耶.世界动画史[M].陈功，译.北京：中央编译出版社，2012.
片段式作文范文6
在我国小学中年级作文教学中，老师侧重于理论知识的灌输，忽视了学生的写作能力的指导，从而使得学生写出来的作文大话连篇。我国小学作文教学要想提高教学质量，就必须转变教学观念，小学语文教师在指导学生写作时，要明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造，同时教授学生写作技巧的应用[1]。例如，在某小学中年级作文教学中，老师以《我的爸爸》为例，“在风雪中，我的爸爸像是一位巨人，异常的强大，为我遮风挡雪。”老师以此句为例，将爸爸比喻为一位巨人，通过这样的手法来增添作文的内涵，学生因为老师的教学，明白在写作文的时候可以应用一些必要的写作手法来增添文章的内涵，从而提高了作文写作质量。
（二）游戏教学
小学中年级学生的年龄较小，好动、好玩是中年级学生的天性。为此老师在进行作文教学的过程中，适当的进行一些益智游戏，有益于提高教学质量和效率。例如，在某小学中年级的作文教学中，写作文《我的课余生活》，首先老师与学生一起玩了一个“老鹰抓小鸡”的游戏，通过游戏，让学生在游戏中找到了快乐感，在游戏结束后，教师引导学生详细回忆游戏过程，让学生通过文字来表达自己游戏后感受，并协助学生用一些精辟的词语来进行表达，从而完成《我的课余生活》的写作。通过这种方式，既提高了学生作文写作的兴趣，保障了教学质量和效率。同时也锻炼了学生的团队合作能力，有助于学生的健康发展。
（三）重视片段练习
在中年级，要扎扎实实地抓好片段训练，使学生能够写出内容具体、条理比较清楚的一段话到几段话。片段训练和写话训练，并不是截然分开的两个阶段，而是写话训练的自然发展。写片段和写话比较，除了篇幅有所增加以外，主要在于书面表达的要求有所提高，从写话发展到写片段，这是一个渐变的过程。进行片段作文的训练的内容很广泛，老师要求学生以最熟悉的生活为题材，提出范围，让学生学习写片段也可以采用看图写片段、做试验写片段、手工劳动写片段等多种方式训练[2]。在片段训练的过程中，老师要经常通过表扬和鼓励，和同学之间相互交流，激发学生表达的愿望。
（四）多媒体教学
