解剖学课件范文1
关键词：多媒体课件；人体解剖；教学；探索
人体解剖学作为一门重要的医学基础学科，在承担人体各个器官的教学重点，尤其是掌握一些基础的医学知识等多方面，是必不可少的重要环节，因此，要突出在教学实践中的现代化技术应用，尤其是采用多媒体课件技术的运用，形成全面化的教学模式，通过新技术、新手段，在总结中不断发展、不断提升。
一、简述人提解剖学教学中存在的不足
1、多媒体技术的运用不够
在人体解剖学的教学过程中，由于知识结构的整体水平要求逐渐增高，因此，要从多方面强化知识的全面传授，学生在面对枯燥的模型以及尸体标本的情况下，没有形成关联性的想法，对于知识的整体过程没有深入的分析，因此，造成教学效果的低下，尤其是多媒体技术的应用严重不足，教学手段单一，不能与学生的兴趣要求和个性发展相适应。
2、多媒体教学不够深入
有些教师在人体解剖学的教学中，虽然采用了一定的多媒体课件技术，但是，在教学实验中，没有将学生的整体需求联系起来，尤其是在教学过程中，只是盲目的让学生自己观看，没有形成个性化的引导和知识讲解，没有充分发挥多媒体课件的整体效果，譬如，在教学心血管大小循环的内容时，教师通过课件的讲解，运用多媒体教学技术，让学生对心血管的运行环境进行了学习，但是教师没有深入的讲解，造成整体知识的严重不足。
二、分析多媒体课件教学在人体解剖教学中的优势
1、生动形象的教学模式引导
在人体解剖学的教学过程中，通过多媒体教学技术的应用，教师在课件的制作中，增加了图像、动画、视频、音像等一些因素，将一些原本静止的、枯燥乏味的内容给与大众化、形象化，更好的有利于学生的整体记忆。将人体形态中的不同器官、结构的形态、位置、相互关系、供血模式等多能形成形象的展示，为临床使用提供详实的基础数据和各种知识储备。同时，教师在讲解的过程中，通过课件分化每一个知识点，对于整体的能力提升和学生的学习积极性和思维能力都有很大的促进作用。
2、整体教学质量的有效提高
通过多媒体课件质量的参与，并根据教学实际需要，在课件的教学引导下，不断调整教学内容和教学方式，让学生在有效的实践中掌握更多的知识储备，并且将不同的知识进行及时的更新，让教师在提高教学手段的基础上，强化对各种信息的综合管理和运用。教师可以避免板书的呆板以及教学效率的停滞进行不同形式的创新，形成科学化的教学管理，让学生开拓视野、活跃思维、激发对对人体解剖知识的综合学习。因此，通过多媒体课件技术的综合运用，可以有效的提高课堂的整体效率。
三、探讨多媒体课件在人体解剖学教学中的具体应用方式
1、强化个性动手能力的培养
人体解剖学作为一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但毕竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。
2、与传统教学手段相结合
如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的敏捷清晰，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。在多媒体教学过程中，适当板书，对于吸引学生的注意力，使学生产生必要的笔记思维训练过程；适当提问、展开讨论，对于增强学生注意力使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。
3、提高多媒体课件质量
多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清晰、重点突出地表达出来，提高教学质量。
四、结语
通过采用多媒体课件的教学引导，融入现代化的教学手段，并结合学生的个性需求和兴趣点，展开生动的教学探究，能全面提高课堂的整体效果和综合效率，提升学生的整体素质。（作者单位：安康职业技术学院）
参考文献：
[1]解大龙；解剖实验课中多媒体教学与传统教学方法的教学效果比较[J]；解剖科学进展，2009，11（2）：189
解剖学课件范文2
【关键词】 运动解剖学；体育专业；CAI
Research and Development of Multimedia Courseware in Sports Anatomy
CHEN Xiao-an,CHEN Jing. Physical Scientific College of Jishou University,Jishou 416000，China
【Abstract】 Multimedia courseware (CAI)ia a kind of method application of modern science technigue means for the classroom teaching.This text tries to study the multi-media courseware of sports anatomy,then can broad the teaching room,improve the quality and reduce the teaching resourse of sports anatomy.
【Key words】
Sports anatomy; PE major; CAI
《运动解剖学》是体育专业主干课之一，是学习运动生理学、运动生物力学、体育保健学、运动生物化学等课程的基础。它是在正常人体形态结构的基础上，阐述体育运动对人体形态结构的影响，人体结构机械运动规律及其与体育动作的关系等问题，对科学训练与科学健身具有重要的意义。其教学内容多而复杂，如人体9大系统、器官的位置、形态结构和功能等。其中包括动作技术的解剖学分析，骨骼肌起止点与功能，心血管系统的结构与功能，胃、肠、肝、胰、肺、肾的微细结构与功能；神经系统的结构与传导通路等内容。传统的教学方法多采用板书加幻灯、投影、挂图、模型或标本示教等辅助教学手段，需要大量挂图、模型、标本、尸体和解剖录像。学生很难在头脑里建立正确的空间结构，而且多种教学媒体间的频繁切换费时、费力，课堂教学的信息量受限，学生学习的自主性受到客观条件限制。
应用计算机多媒体课件制作技术，将教学内容以图像、文字、声音的形式输入计算机,融文本、图形、图像、动画、声音为一体［1］，研制“《运动解剖学》多媒体教学课件”，应用于本科生的理论和实践教学，对拓宽《运动解剖学》的教学空间、提高教学质量、节约教学资源具有重要的现实意义。
本文应用文献资料法、专家访谈法等方法，对体育专业《运动解剖学》多媒体教学课件进行设计与实现，取得了良好的教学效果。
1 研究方法
1．1 文献资料法 查阅有关体育院校运动解剖学教学大纲和专著、学术期刊，有关CAI课件的研究资料和技术资料以及CAI课件制作技术的最新发展资料。
1．2 访谈法 通过访问与座谈的形式，征求有关专家、教授的意见和建议，以确定《运动解剖学》基本理论的教学内容体系以及与之相应的课件教学目标体系；广泛与学生交流，掌握他们的概况，使课件相关学习内容更具有针对性。
1．3 研制开发环境 图像采用ADOBE PHOTOSHOP软件生成BMP或JPG格式文件；动画用FLASH或ANIMATOR PRO软件生成SWF或FLG格式文件；声音用SOUND CARD音频采集卡生成WAV格式文件；活动影像用ADOBE PREMIERE视频采集卡生成AVI或MPG格式文件，图片用数码像机、扫描仪录入以JPG格式存放或通过网上资源检索获取。
2 研制课件的原则
2．1 科学性原则 本课件以辨证唯物主义原理为指导，选用的素材既生动有趣，又不违背运动解剖学的基本原理；既要内容正确、观点鲜明，又要符合客观实际，经得起实践的检验；较好地反映运动解剖学的基础理论知识和前沿动态。
2．2 系统性原则 本课件在系统（细胞组织器官系统人体）分析的基础上，将其紧密的集合在一起，内容清楚，脉络清晰。
2．3 教育性原则 在设置具体教学内容时，不仅要体现现代多媒体技术特点，还要符合教育、教学规律，教材内容的深浅程度符合教学大纲的要求，教学过程切合实际，重难点突出，教学手段多样化，在传授基础理论知识的同时，全面发展学生的品质和能力。
2．4 实用性原则 考虑到学生的能力差异，设计相应的具有针对性和广泛适应性的教学内容和教学程序，如学习内容的深度和广度、练习方法的选取、教学手段的运用等。课件内容力争通俗易懂，文字描述简明清晰且有条理性。
2．5 方便操作原则 尽量增大系统操作的透明度，设置导航
标志和全程跳转定位内容的索引，使学生只用1个鼠标就能方便通过功能菜单、导航标志、问候与机器教师进行信息交流，方便而轻松地学习每一章节的内容［2,3］。
3 设计思路
3．1 教学内容的设计 教学内容设计应根据新世纪教育部对高等体育人才培养的要求，以教育部下发的主干课程指导纲要，以基于Internet的“双主”教学（即以教师为主导、以学生为主体的教学活动）为主要教学模式来确定［4］。该课件的教学内容设计包括章节的划分、课后作业、阶段测验、应用等部分。设计如图1所示。
4 小结
4．1 体育专业《运动解剖学》CAI课件在提高教学效果方面有着其他教学手段无法比拟的优越性。通过生动形象的画面，简单易懂的解说，优美动听的音乐，使学生对学习的内容、方法、步骤等教学因素一目了然；使抽象的理论知识具体化、形象化、简捷化；充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，改变了学生学习的方式和教师的教学模式。对提高教学质量提供了优质的教学平台。
4．2 利用校园网和闭路电视网，将实现教育资源的深度挖掘，扩宽学生的学习空间，克服运动解剖学教学人力资源、标本、挂图、实验室面积等方面的不足，为学生、教练员、运动员、大众人群的全民健康教育提供随时学习、了解运动解剖学知识的机会和技术平台。
4．3 可利用多媒体这一教学平台的开放性和共享性特点，实现远程教学和教学资源的共享，对于偏远地区的体育教学及运动指导具有相当重要的教学价值，显示了优越的教育指导功能。
参考文献
1 吴秋峰.多媒体技术与创作.人民邮电出版社,1999.
2 司友萍.计算机辅助教学中的问题及其遵循的原则.安徽教育科研,2000，（6）:18-20.
3 董志平,马成龙.多媒体组合教学与体育教学改革.电化教育研究,2000，（5）:26-28.
解剖学课件范文3
1及时改进教学内容，迎合畜牧兽医职业需要
根据国内农业院校动物解剖学课程设置尧动物医学与畜牧业的迅速发展尧饲养动物品种发生较大改变等方面的变化，相应调整及优化动物解剖学的核心内容。
1.1完善课程设置，突出解剖学的重要性
为使课程设置更具科学性和合理性，根据国内农业院校课程设置模式，经课程组的申请和学院的慎重考虑，将合并在一起的家畜解剖学及组织学课程再次分开设置成为2门独立课程，更加突出了动物解剖学这门课程的重要性。
1.2准确选用教材，整合教学内容
首先，考虑到饲养动物的种类多与范围广的特点，及时更新选择了高等教育出版社的国家野十一五冶规划教材畜禽解剖学，教学内容能适应和满足新形势的需要。其次，以常见的大家畜和家禽解剖学内容为基础，考虑到牛尧羊尧马等家畜的饲养逐渐增加，相应深化牛尧羊尧马等家畜的系统解剖构造曰同时，随着宠物行业的迅速发展，选择性地将部分宠物与小家畜解剖学作为辅助和参考学习内容，适当增加兔尧犬和猫的系统与器官结构的比较解剖学内容，上课时尽量结合目前宠物饲养与动医行业的特点，讲解相关的教学内容[5]。最后，由于农业机械化程度的深入，散养役用家畜的饲养比例越来越少，而另一方面，伴随规模化养殖业的发展，肉用畜禽依然是养殖的主要对象，适当增加学时，加强讲授家畜的运动系统内容。
1.3优化教学大纲，及时更新教案
针对理论课程学时合理编排动物解剖学大纲，并依据教学大纲重新修改和完善教案，将教学内容尧学时分配尧重点难点及其他教学细节安排更为准确和清晰，让每一堂课的教学目的与内容变得更为明确和具体。
2努力改善教学手段，注重加强实践教学
2.1针对动物解剖学实验课程教学，完善实验内容和教学手段
实验课教学强调以实物标本为主，结合使用教学模型尧解剖视频尧多媒体图片播放等多种方式作为直观形象教具，从眼观尧手触尧心想尧脑记多方面结合增强学生记忆，启迪思维，提高教学效果[6]。首先，为增强学生对实验课的兴趣，实验课程尽可能少用福尔马林浸制标本，逐步增加更多其他标本类型，包括塑化标本尧干制标本尧新鲜标本及标本模型。其次，购置了畜禽解剖学的教学录像，视频可以更加全面和清晰地显示畜体的系统组成结构与器官形态特征，教学实习期间每天均会播放至少2个学时的录像，通过解剖录像弥补理论教学和实验教学的不足，让学生对畜禽解剖有全面和整体的认识。
2.2鼓励学生亲自动手参与解剖实践
实验课期间教师示范解剖并引导学生进行观察和解剖操作，以培养学生的基本技能和实验能力。购置鲜活小家畜与家禽供学生亲自动手解剖，通过亲身操作不仅能让学生熟悉畜禽解剖的过程和必要的准备工作，使学生深刻记忆畜禽解剖学的理论知识，而且可让其掌握一定的解剖技巧与技能，将畜禽解剖学知识深深烙入学生的心里。
2.3延长教学实习时间，增加鲜活畜禽解剖内容
考虑到理论课时的缩减，有针对性地增加了教学实习时间。将原本3d的解剖学教学实习延长至5d，这样便可以将原来安排辅助或选取的部分理论教学同容通过以实习教学的形式加以补充，从而拓宽了该课程的理论知识和实习内容，使学生能够从原来品种单一的畜禽解剖转变为现在品种多样的畜禽解剖实习。
3创新改进教学方法，注重提升教学效果
动物解剖学重点讲解畜禽有机体结构与器官解剖特征，理论课主要引导学生进行联想，强化课堂得到的感性知识，加深学生对理论知识的理解。实验课采用观察和解剖畜禽实物尧课堂问答与讨论相结合的方法，理解和掌握理论知识，培养学生亲自参与实践尧主动获取知识与掌握技能的能力。
3.1及时改进教学课件，提升教学效果
充分利用多媒体教学特点，通过形象生动的课件，强化畜禽的形态与结构性理论知识，培养学生的整体想象力，将被动尧传统和生硬的教学变得更为积极尧现代和鲜活的教学。当前，学校均采用多媒体形式对学生进行授课，学生上课时在很多情况下主要通过老师制作的CAI课件来获得信息，CAI课件质量成为学生学习的关键因素。因此，以常见畜禽解剖内容为基础，强化核心内容，根据畜牧兽医职业的内容进行适当修正，对CAI课件加以完善。
3.2增加标本种类
考虑到福尔马林浸制标本的刺激气味对学生的影响，陆续购置了猪牛的教学模型及塑化标本尧畜禽解剖学录像，不断增加标本种类，既有家畜浸制标本和解剖模型，也有塑化标本和新鲜标本。教学模型和塑化标本可以清楚地显示家畜机体的结构和系统的组成，便于加强学生对家畜的机体结构尧器官形态与位置关系的掌握。新鲜标本既有系统器官标本，也有零散器官标本以及鲜活畜禽，运用新鲜标本便于向学生清楚显示系统的组成及器官的形态特征，可以强化学生对畜禽器官大体解剖特征的理解和记忆。
3.3布置课后作业，巩固教学内容
解剖学课件范文4
关键词 执业兽医；动物解剖学；教学创新
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2013）14-0327-02
动物解剖学属于动物医学、动物科学、中兽医、动物检疫、动物药学等专业的重要专业基础课程，学习这门课程可以让学生掌握动物机体形态结构的知识，为今后专业课的学习奠定重要基础。随着社会的发展和产业结构的转变，畜牧养殖业的深度与广度已发生悄然变化，同时自2010年起执业兽医资格制度已在我国全面推行，这些变化对动物解剖学课程的教学也提出了新的要求。一是执业兽医资格制度的推行将使动物解剖学内容进一步完善和发展。为加强国家兽医队伍建设，更好地与国际执业兽医资格实行制度接轨，自2010年起，我国全面实施执业兽医资格考试，兽医专业应届毕业生及相应学历兽医从业人员需要通过执业兽医资格考试才能取得执业兽医资格证书，获得执业兽医资格证是从事兽医事业的前提条件。执业兽医资格考试制度有效地推进了我国兽医体制改革，更加从严规范了兽医执业的准入门槛，对相关从业人员提出了更高的职业技能与水平要求。动物解剖学作为执业兽医资格考试中兽医基础理论考试内容之一的课程，其教学内容具有畜禽种类多与知识内容广的特点[1]。在这种新的形势下，执业兽医需要掌握更为全面与丰富的动物机体结构知识，以适应兽医技能水平高及养殖业迅速发展的要求。二是依然存在的传统教学问题也促进动物解剖学的教学创新与改进。传统教学问题与新的职业要求并存：由于家畜解剖学教学内容较多，且主要是形态与结构学的内容，显得枯燥难学与难于记忆；实验课所用浸制标本具有较强刺激性气味，许多学生不愿接触标本，极大地影响了教学效果[2]。此外，进入21世纪后，随着人民生活水平的提高，饲养宠物已成为人们生活的一种潮流，各种类型小动物已逐渐成为人们的日常伴侣，例如犬、猫等各种宠物及赛马的饲养逐渐兴起，促进了宠物医生及赛马等兽医职业工作的发展，他们的诊疗动物种类已经不局限于传统饲养的家畜，这些变化反映出改进动物解剖学教学内容的重要性与急迫性[3-5]。传统教学方法与手段已显现出不少的弊端：在新的网络与信息时代，运用传统呆板的“注入式教学方法”已使学生对上课颇感厌烦，难以在短时间内有效地掌握教学内容，学生容易产生“被灌”的感觉，传统的单一教学手段已不能适应当今教学发展的需要[2，6]。
动物解剖学是学生进一步顺利学习和拥有扎实专业知识的重要基础课程，加强动物解剖学教学是培养高质量畜牧兽医人才的一个重要环节。因此，如何提高学生的学习积极性和教学质量及满足市场对专业人才的新要求，这是摆在动物解剖学任课教师面前的现实问题，有必要对动物解剖学教学进行一些新的尝试与探索。近些年笔者主要根据以上情况对动物解剖学教学进行了以下完善与改进。
1 及时改进教学内容，迎合畜牧兽医职业需要
根据国内农业院校动物解剖学课程设置、动物医学与畜牧业的迅速发展、饲养动物品种发生较大改变等方面的变化，相应调整及优化动物解剖学的核心内容。
1.1 完善课程设置，突出解剖学的重要性
为使课程设置更具科学性和合理性，根据国内农业院校课程设置模式，经课程组的申请和学院的慎重考虑，将合并在一起的家畜解剖学及组织学课程再次分开设置成为2门独立课程，更加突出了动物解剖学这门课程的重要性。
1.2 准确选用教材，整合教学内容
首先，考虑到饲养动物的种类多与范围广的特点，及时更新选择了高等教育出版社的国家“十一五”规划教材畜禽解剖学，教学内容能适应和满足新形势的需要。其次，以常见的大家畜和家禽解剖学内容为基础，考虑到牛、羊、马等家畜的饲养逐渐增加，相应深化牛、羊、马等家畜的系统解剖构造；同时，随着宠物行业的迅速发展，选择性地将部分宠物与小家畜解剖学作为辅助和参考学习内容，适当增加兔、犬和猫的系统与器官结构的比较解剖学内容，上课时尽量结合目前宠物饲养与动医行业的特点，讲解相关的教学内容[5]。最后，由于农业机械化程度的深入，散养役用家畜的饲养比例越来越少，而另一方面，伴随规模化养殖业的发展，肉用畜禽依然是养殖的主要对象，适当增加学时，加强讲授家畜的运动系统内容。
1.3 优化教学大纲，及时更新教案
针对理论课程学时合理编排动物解剖学大纲，并依据教学大纲重新修改和完善教案，将教学内容、学时分配、重点难点及其他教学细节安排更为准确和清晰，让每一堂课的教学目的与内容变得更为明确和具体。
2 努力改善教学手段，注重加强实践教学
2.1 针对动物解剖学实验课程教学，完善实验内容和教学手段
实验课教学强调以实物标本为主，结合使用教学模型、解剖视频、多媒体图片播放等多种方式作为直观形象教具，从眼观、手触、心想、脑记多方面结合增强学生记忆，启迪思维，提高教学效果[6]。首先，为增强学生对实验课的兴趣，实验课程尽可能少用福尔马林浸制标本，逐步增加更多其他标本类型，包括塑化标本、干制标本、新鲜标本及标本模型。其次，购置了畜禽解剖学的教学录像，视频可以更加全面和清晰地显示畜体的系统组成结构与器官形态特征，教学实习期间每天均会播放至少2个学时的录像，通过解剖录像弥补理论教学和实验教学的不足，让学生对畜禽解剖有全面和整体的认识。
2.2 鼓励学生亲自动手参与解剖实践
实验课期间教师示范解剖并引导学生进行观察和解剖操作，以培养学生的基本技能和实验能力。购置鲜活小家畜与家禽供学生亲自动手解剖，通过亲身操作不仅能让学生熟悉畜禽解剖的过程和必要的准备工作，使学生深刻记忆畜禽解剖学的理论知识，而且可让其掌握一定的解剖技巧与技能，将畜禽解剖学知识深深烙入学生的心里。
2.3 延长教学实习时间，增加鲜活畜禽解剖内容
考虑到理论课时的缩减，有针对性地增加了教学实习时间。将原本3 d的解剖学教学实习延长至5 d，这样便可以将原来安排辅助或选取的部分理论教学同容通过以实习教学的形式加以补充，从而拓宽了该课程的理论知识和实习内容，使学生能够从原来品种单一的畜禽解剖转变为现在品种多样的畜禽解剖实习。
3 创新改进教学方法，注重提升教学效果
动物解剖学重点讲解畜禽有机体结构与器官解剖特征，理论课主要引导学生进行联想，强化课堂得到的感性知识，加深学生对理论知识的理解。实验课采用观察和解剖畜禽实物、课堂问答与讨论相结合的方法，理解和掌握理论知识，培养学生亲自参与实践、主动获取知识与掌握技能的能力。
3.1 及时改进教学课件，提升教学效果
充分利用多媒体教学特点，通过形象生动的课件，强化畜禽的形态与结构性理论知识，培养学生的整体想象力，将被动、传统和生硬的教学变得更为积极、现代和鲜活的教学。当前，学校均采用多媒体形式对学生进行授课，学生上课时在很多情况下主要通过老师制作的CAI课件来获得信息，CAI课件质量成为学生学习的关键因素。因此，以常见畜禽解剖内容为基础，强化核心内容，根据畜牧兽医职业的内容进行适当修正，对CAI课件加以完善。
3.2 增加标本种类
考虑到福尔马林浸制标本的刺激气味对学生的影响，陆续购置了猪牛的教学模型及塑化标本、畜禽解剖学录像，不断增加标本种类，既有家畜浸制标本和解剖模型，也有塑化标本和新鲜标本。教学模型和塑化标本可以清楚地显示家畜机体的结构和系统的组成，便于加强学生对家畜的机体结构、器官形态与位置关系的掌握。新鲜标本既有系统器官标本，也有零散器官标本以及鲜活畜禽，运用新鲜标本便于向学生清楚显示系统的组成及器官的形态特征，可以强化学生对畜禽器官大体解剖特征的理解和记忆。
3.3 布置课后作业，巩固教学内容
针对动物解剖学具有内容多和记忆难的特点，理论课教师根据课程内容布置一定的作业让同学完成，以便让学生在课后花费一定时间进行强化和巩固。实验课期间，通过布置作业、绘制实验报告，进一步强化学生对解剖实验内容的记忆。
通过以上的教学创新与改进，不仅提高了学生的积极性和学习效率，让学生掌握更为丰富和广泛的动物解剖学知识以适应新形势发展的需要，而且促进教师提升了授课水平，激发教师对本课程教学发展的探索精神，进一步深化和发展了教学理论，切实提升了动物解剖学课程的教学水平和教学质量。
4 参考文献
[1] 孙裴，魏建忠，李郁，等.基于执业兽医资格考试进行兽医传染病学教学改革的初探[J].河北农业科学，2010，14（1）：160-162.
[2] 陈耀星，马云飞，王子旭，等.动物解剖学课程的建设与教学实践[J].高等农业教育，2004（3）：66-68.
[3] 贺俊平.提高动物解剖学教学效果的研究[J].现代农业科学，2008，15（12）：178-179.
[4] 宋宏立，刘文霞，史蓓蓓.对提高动物解剖学教学质量的思考[J].现代农业科技，2010（10）：21-22.
解剖学课件范文5
关键词：机械制图；教学方法改革；SolidWorks；应用
一、机械制图教学现状及教学方法改革的必要性
机械制图是机械类专业的专业基础课，也是一门重要的技能培训课。作为工程界的“技术语言”，机械制图抽象复杂、规定多，考验着学生的空间想象能力和形体构思能力。传统式“黑板、粉笔、挂图、模型”的教学方法，已经不能适应高效课堂的教学要求。目前，不少教师也在探索新的教学方法，比如：采用图片、动画、课件等多媒体方法辅助教学。但是，这也存在严重不足：（1）有些动画、视频资源不易寻找和下载；（2）动画、视频的呈现方式是固定的，无法根据教学需要随时改变；（3）自制动画、课件，步骤繁琐，效率低下，课前大量的准备工作会占用教师过多的时间和精力。因此，机械制图教学方法改革需要找到新思路、新航向。笔者认为，打破传统模式，创新使用SolidWorks辅助教学，会收到良好的教学效果，构建起高效课堂。
二、SolidWorks用于机械制图教学的意义
SolidWorks是一款三维设计软件，三维建模、参数设计功能强大，易学易用，操作过程直观。运用SolidWorks，教师可以课前做好模型，课上直接打开，将模型旋转、剖切、投影，边演示边讲解；也可以根据课堂上出现的具体情况灵活应变，解决学生提出的疑难问题。教师备课更加便捷，课堂上讲解更加直观、透彻。同时，软件的新鲜感能吸引学生的注意力，直观的图形能大大帮助学生建立空间构思。因此，SolidWorks的功能性和灵活性可以弥补现阶段教学的不足，大大提升课堂效率与教学质量。
三、SolidWorks在机械制图教学中的应用
1.组合体
大部分中职学生由于空间想象能力和形体构思能力不足，在没有实物模型对照的情况下，很难将组合体假想分解成若干基本体，画三视图时经常少画线或多画线。以往教学时，常用切橡皮泥的方法来制作模型，但该方法只能用于制作一些简单形体，对于复杂形体就无能为力了。而运用SolidWorks软件进行建模，则可以很好地解决这个问题。无论形体多么复杂，都能方便快捷地现场建模，使学生看清：组合体可分解成哪些基本体，各基本体之间具有怎样的相对位置关系。
2.截切体与相贯体
画截切体的难点在于画截交线，而画截交线的难点在于找特殊位置点和一般位置点。以图1为例，通过SolidWorks软件绘制圆柱体，然后用“切除”命令实现截切，向学生展示截切体的形成过程以及截交线的形状。教师利用模型引导学生思考，找出截交线上的特殊点和一般点，并讲解画法。借助SolidWorks讲解截切体的投影，直观性大大增强，节省了教与学时间，提高了课堂效率。
相贯体的画法是一个难点，尤其是孔的相贯。由于内部结构看不到，学生仅凭想象来画相贯线难度很大。以图2为例，要求画出主视图中的相贯线。形体中有圆柱体的相贯，也有孔的相贯。按照制图国家标准规定，相贯线可以用圆弧代替。而弧的圆心、半径、弯曲方向如何确定呢？为了突破这个难点，教师利用SolidWorks建模，全剖、旋转展示，让学生观察相贯线的形状。借助模型引领学生先找出8个特殊点（1′～8′），以之为圆心作弧，得4个交点（a′～d′），再以这4个交点为圆心作弧，最终相贯线跃然纸上。
3.剖视图
“剖视图”一节中，阶梯剖、旋转剖和局部剖尤为抽象。对学生来说，内部结构的想象、剖切面的选用、剖切面的剖切位置以及剖面线应该画在哪些区域，这些问题都是难点。教师可用SolidWorks建立零件的模型，通过“切除”命令，用单个或多个剖切面在模型的不同位置进行剖切，向学生展示剖切体的内部结构，引领学生分析不同的剖切方式对剖视图画法的影响，从而帮助学生掌握剖视图的相应画法。
4.装配图
解剖学课件范文6
1虚拟现实技术的内涵及其特征
虚拟现实技术是利用计算机技术、图像技术和传感技术等创造出来的产物，操作者在计算机设备中进行操作营造出一个三维世界，让人们能够产生身临其境的感觉。人们通过接触虚拟世界，对事物的感知能力就能有所提高，思维也会更加开阔，从而获得全方位的信息。在这种虚拟环境下学习，人们可以投入多感官，从而达到最佳学习效果。虚拟现实技术有三个特征：（1）沉浸：透过虚拟现实系统人们就能进入虚拟环境中，有些人在短时间内甚至无法辨别真实世界与虚拟世界；（2）交互：人们可以在虚拟世界与现实世界的物体进行互动；（3）构想：使用者通过观察虚拟环境中的物体加深认识，从而获得新的启发[1]。简单来说，虚拟现实的目的在于让人们模拟多维信息空间，帮助人们获得新的知识和概念。
2在人体解剖学教学中应用虚拟现实技术的优势
2.1弥补教学条件的不足。在人体解剖学教学中，由于实验设备缺乏、经费较少和解剖尸体不足等原因，再加上高校不断扩招学生，所以学生能够亲手做实验的机会很少。而虚拟现实技术可以解决这方面的问题，比如说“虚拟标志肌学习软件”可以让学生反复观看实验过程，甚至模拟实验操作，这样就可以解决尸体不足的问题，弥补现实中实验教学中的缺陷。2.2激发学生的学习兴趣。传统的人体解剖学教学，大多是以静态图片或者标本形式展现在学生面前，但是静态图无法生动地展现器官的结构，标本也不会自动收缩，学生因此无法完全掌握人体形态。而“虚拟标志肌学习软件”利用BB模块将三维动画、动态图片和音频等素材集结在一起，建立了一个交互平台，为学生营造了图文并茂的学习环境，让人体解剖教学变得生动有趣，学生的感知能力也被激发出来，对人体形态有了更深的认识[2]。譬如说三维动画可以帮助教师完成人体形态解说，学生也更容易理解，从而能吸收到更多的新知识，从而对人体解剖学产生更大的兴趣，改变了人体解剖学枯燥无聊的传统形象。2.3避免实验室有害气体的危害。以前的人体解剖学实验都是利用尸体进行直接演示，而且需要使用福尔马林进行防腐处理，但是福尔马林具有致癌性，会给人体带来严重的危害，而“虚拟标志肌学习软件”不需要使用福尔马林，人体也因此不会受到危害，具有较高的安全性。2.4提高学习效果。“虚拟标志肌学习软件”中的资料可以动态显示出来，血栓可以从多个角度进行观察，这也大大降低了培养学生空间概念的难度，因为学生运用软件可以完成自主预习和复习，还可以通过做课后练习题检测自己的成果[3]。这个软件非常适合自主学习能力强的学生，学生也可以全身心投入其中，从而实现最佳的学习效果。2.5构建网络解剖学教学系统。“虚拟标志肌学习软件”可以根据人们的需要生成执行文件，并将其制作成光盘，为学生提供个体化学习契机。在现代媒体网络大行其道的趋势下，人体解剖学教学可以结合多媒体网络教学改变一下教学形式，将“虚拟标志肌学习软件”中的精品课程与网络课程等链接分享给学生，让学生利用网络实现远程自主学习，构建出数字化人体解剖学教学系统。
3结语
虚拟现实技术这一新型教学媒体已经得到了教育界的广泛关注，因着计算机技术的不断进步，虚拟现实技术的运用成本也不断降低，所以教育界掀起了一股新的风潮，人们开始运用虚拟现实技术改进课堂教学，课堂教学效果也因此不断提升。
作者:刘灏 单位:内蒙古民族大学
参考文献
[1]师哲.在解剖学实验教学中如何应用虚拟现实技术[J].卫生职业教育,2017,35(07):46-47.
