读书小报简单又漂亮范文1
网络改变了生活,网络也改变了阅读。现代人在网上资讯大海洋中浮浮沉沉,又便捷又经济,但一书在手的那种感觉,是不可取代的。一段一段地读,一页一页地看,与网络的浏览寻觅十分不同。读书,是立体的,是可触可感的。
记得我少小时,有种绘得十分精美的彩色童话连环画:《白雪公主和七个小矮人》、《小红帽》等。听妈妈说,我很小时候就会一个人静静地翻阅小人书,虽然导致我今天深度近视,但我无悔无怨。
文字,除了具有传达信息的功能外,本身就是一种艺术。文字既可以是波澜壮阔的,也可以是涟漪片片、回环不绝的。特别是中国的唐诗宋词,对文字的运用已达登峰造极之境,如 “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,那种破空而来又急转而下之势,短短十几个方块字,就表现得如此尽致生动!
从小,妈妈就对我说:“女孩子可以生得不漂亮,但可以长得很漂亮。”随着人生阅历的加深,我总算明白了这句话。女孩子们为了美减肥隆鼻开双眼皮无可非议,但别遗漏了最有效的一招:阅读。阅读会令男人女人都更优雅,更添人格魅力与风度。修养风度绝对不是天生的,而是后天修养而成的。修养风度的营养,很大部分就是来自阅读。
我们对人生的认识,都是从读童话开始的。善良美丽的白雪公主、小人鱼、灰姑娘……是我们稚小心灵最初的憧憬。然后我们认识了安娜・卡列尼娜、包法利夫人、漂亮的朋友于连、《战争与和平》中的正人君子皮埃尔,还有贾宝玉、鲁智深、赵子龙……就是简单的白纸黑字,不靠什么美女俊男,也没有什么特别技巧,犹如春雨润物悄无声,不知不觉中塑造着我们的灵魂。
阅读也是一种很好的心理治疗法,阅读能使我们在纷嘈的现世静下心来。只要有书陪伴在侧,你永远不会觉得失落和孤独。我的手袋里总习惯放一本书,在等人的时候,或者闲坐的时候,随时可以拿出来翻阅。人说“等人心焦”,有本书陪伴着你,你就不会焦虑发火,达到自求心静的境界。
读书小报简单又漂亮范文2
我的兴趣爱好
每个人都有自己的兴趣，有的人喜欢在篮球场上奔跑；有的人喜欢畅读在优雅的书卷里；有人喜欢情不自禁地陶醉在琴声里；我的爱好是拿着五彩的画笔，畅游在绘画世界里。
我并不是从小开始学画画的，平时喜欢在画纸上信手涂鸦，喜欢拿颜料调出我喜欢的淡紫。我曾经看到这样一句话——“美妙的音乐，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。”是啊，艺术有着神奇的魅力，它吸引着每一个对它感兴趣的人。还记得有一次，学校布置了手抄报，对于喜欢画画的我，自然是欣喜万分，我便快马加鞭的写完作业，拿出我的4开画纸，画笔，颜料，尺子，把装备准备的全全的。我习惯的做法是先打上边格，然后找适合主题的样式，克扣到每一寸都要求精益求精。我先到网上寻找资料，我把资料整理好了后开始排版，我选的板式还是我最拿手的书架花草版，我先开始画版头画，版头是一个书架和一盆绿植，我先画轮廓，书架的下方的绿植和书架的比例是很难掌握的。画了个大概后，在开始细画，书架是很好画的，它的线条大多数是直线，比较好下笔。书架画好后，就开始画绿植。这株绿植有一点荷花的味道，但又不完全是荷花。我从花盆开始画，例书中的花盆很有立体感，而我总是画不出来那种立体，我一寸一寸的改，终于有了一点照葫芦画瓢的感觉了。花瓣是类似荷花瓣一样的花瓣，并不太好画。我还是先打出大概，然后在一点一点的细画，因为我平时喜欢随手画一些花草，所以还是有些把握的。叶子也是类似于荷花叶子的，荷花叶子还是简单的，几笔下去，就成型了。现在开始写字了，我现在打开刚才查的资料，但是发现了一点小问题，有些材料并不适合今天的主题，刚才的粗心大意使又白白浪费好一会时间，真是应该改改我的毛病了。先用铅笔写一遍，然后用钢笔再端端正正的写一遍，擦掉铅笔印。漂亮的内容就完成了，下面是插画，我选了向日葵和叶子，既象征生命力，又和报头首尾呼应。开始给报头上色了，书架和绿植都完成了，但我有些疑惑了书架上的书应该涂什么颜色呢？赶紧去咨询家中的“两位专家”这两位一个是手抄报拿过奖，一个是出了五、六年的黑板报，但对于我的作品就是自力更生。现在是最后一步，花边。我选了擅长的藤蔓。再漂漂亮亮的写上我的大名。哈哈，大功告成！抬头看了看床头的闹钟，早已高傲的走到9，什么？九点了？我真的没有感觉到，这可能就是兴趣的魅力吧！
我喜欢绘画，喜欢把绘画运用到所有的东西上，更爱生活，爱生活的所有乐趣。绘画成了我生活中不可缺少的部分。也因有了它，才使我的生活更加美好，更加幸福，更加多姿多彩。
读书小报简单又漂亮范文3
关键词：装帧，精神，设计，封面，整体性
引言：本文从美的角度出发首先说明书籍装帧的含义和一些见解，然后阐述书籍封面装帧的一些问题，着重的分析到封面装帧的重要性与作用，再而阐述装帧的整体性。最后总结了一些看法。
“人靠衣装，佛靠金装”，这是在社会上流传的一句话，今天它依然是社会上主流。美的标准随着时代的发展变得越来越高，所谓“爱美之心人皆有之”，无论是物质上的还是精神上的，人们都在追求一种美的感觉，在这里我先以书为主题，阐述一下，书的装帧之美。书籍装帧设计的发展,给人以美的感觉，促进了社会的信息传达,刺激了思想的沟通和交流,也同时形成了一种新的视觉艺术和视觉文化范畴。书装艺术在新的交流前提下出现了统一中的变化,产生了设计在基本视觉传达良好的情况下的多元化发展局面,个人风格的发展并没有因为交流的增加而减弱或者消失,而是在新形式下以新的面貌得到发展。
相信大家对书籍已经不陌生了吧，书籍几乎几乎每个家庭都有，但是并不是每个人都能理解书籍装帧艺术，这是不是就像人们天天都住在房里而不是每个人都理解建筑艺术一样，比较实用的东西往往都被忽视其艺术价值。这就是人们常说的生活不是缺少美而是缺少发现。我不是一个爱美的人，但我也喜欢美，记得上小学时，我的书不愿翻角，不愿弄脏，每当上课时，我都是看同学不想看自己的（生怕我的书会弄脏），除了这样，我还给我的书穿上了“衣服”，这样多重保护。可能在别人的眼里我是那么的幼稚，可是他们哪知道我是为了保护书，虽然那只是小时候，可那是我已经是爱上了装帧。现在大了，依然是喜欢装帧，虽然没有了以前的钠那样，但是我还是在我的课本上装帧上了我最喜欢的东西。其实装帧不仅仅是外表上的包装，实际上它给人一种说不上来的美，装帧书本既可以是书本漂亮，而且还可以给人一种无暇的陶醉，每次逛街或到同学家里看到美丽的书本装帧，我都会停下脚步靠近看一看，没钱买时就看多一眼，有钱时，就算不吃饭也要买下它，然后回去慢慢的享受它给我带来的美。简单的说我喜爱书，也喜爱漂亮的书籍装帧，下面容我拙论自己一些关于书籍装帧艺术方面的认识，抛砖引玉。
书籍装帧需要怎样：
书籍装帧设计是书籍造型设计的总称。一般包括选择纸张、封面材料、确定开本、字体、字号，设计版式，决定装订方法以及印刷和制作方法等。书籍装帧设计需要象其它装潢设计一样．经过调查研究到检查校对的设计程序。首先向知识的企业主--作者，或者文字编辑．了解原著的内容实质。并且通过自己的阅读、理解、加深对自己所要装帧对象的内容、性质、特点和读者对象等等作出正确的判断。并结合大家的思维，比如说开会，或且问人，又或且参考一些名师的方法，因为不同的设计代表不同的想法，有的人注重这些，有的人注重那些，作为一个好的设计师就能融入个人的看法，然后在结合自己的想法对书本进行设计。对于一个设计者而言。所关心的应是如何在既定的开本、材料和印刷工艺条件下。通过丰富的想象．调动“各路人马”结合他们的思维，然后加入自己的设计才能．并使其艺术上的美学追求与书籍"文化形态"的内蕴相呼应。最后要从读者的角度出发，例如通过调查问卷可以收集到更多的读者喜欢哪类的设计，哪类的包装，然后从各个方面出发，发挥想象力，从精神上，物质上满足人们知识的、想象的、审美的多方面要求。
装帧的封面：
首先，我们拿到书看到的就是封面，封面设计它包括书名、编著者名、出版社名等文字和装饰形象、色彩及构图。一本书能不能够吸引读者，除了要内容丰富之外，封面也是比较重要的，封面是书的外貌，它既体现书的内容、性质，同时又给读者以美的享受，并且还起了保护书籍的作用。好的封面设计应该在内容的安排上要做到繁而不乱，就是要有主有次，层次分明，简而不空，意味着简单的图形中要有内容，增加一些细节来丰富它。例如在色彩上、印刷上、图形的有机装饰设计上多做些文章，使人看后有一种气氛、意境或者格调。比如说，当你拿到一本书时，就算它的内容很丰富，但它的包装却是很差，你还有心情去打开它吗，是不是？人就是这样，当你看到封面漂亮时，你会忍不住的打开看看。如果内容精彩的话，那就……另外，封面还有保护书籍的作用，树皮是树的重要部分，如果树皮没了，树也会死，同样，没有了封面书将不成书。除了这样，封面设计的造型也是不叫重要的一部分。造型要带有明显的阅读者的年龄、文化层次等的特征。如过是对少年儿童读物，书的封面造型要形象具体、真实、准确，简单。生动活泼，特别的都一些好看的图片，动人的构图尤其要突出知识性和趣味性；对中青年到老年人的读物，形象可以由具象渐渐转向于抽象，宜采用象征性手法，构图也可由生动活泼的形式转向于严肃、庄重的形式封面，对于一些大学生或且一些文人，封面的造型要有深度，抽象，最好有写相对逻辑型的图片，构图不用过于着重，看重应该是把封面设计的有内涵，让人看得出那是有文化的读物。另外封面的色彩非常重要，例如，蓝色代表深远，那是有深度的读物，白色代表静，一般比较静，比较内向的人就喜欢这一类的读物。绿色有很多，看现在的教材，小学生的读物，老年人的读物，报刊等等都比较喜欢有谈绿。特别的一些特指的，例如，红色的一般是国家的读物，例如光荣的人民事迹，国家的历程，因为红色代表红火，希望中国一直的红红火火，黑色的一般是人们比较讨厌的读物，除了一些练字册外，黑色代表的一般是黑暗，代表贪污等等。封面的颜色在一定的程度上也放映了民族的文化素养，文化的底蕴。所以说，封面的设计是装帧书籍不可缺少的一部分。
装帧的整体性：
读书小报简单又漂亮范文4
分析：女孩凭直觉办事，觉得事情是什么样就是什么样，不调查研究，不进行理性思考。名人说过，没有调查研究，就没有发言权。没有发言权，女孩照样发言。她们自我感觉良好，根本不把别人的意见当回事，漂亮女孩尤其如此。
对策：放弃道理，说说笑话。女孩的心很复杂，但头脑简单，幽默风趣、半真半假的笑话，可以让她们头脑发蒙，芳心颤动。一个道貌岸然的理论家是可敬的，女孩会敬而远之；一个谈笑风生的男子汉是可亲的，女孩会情不自禁地亲近之。
2．案例：美女教师在黑板上画了一个苹果，然后提问：“孩子们，这是什么呀？”孩子们异口同声地回答：“屁股！”美女教师哭着跑出教室，找校长告状：“孩子们嘲笑人。”校长走进教室，表情严肃地说：“你们怎么把老师气哭了？啊！还在黑板上画了个屁股！”
分析：把苹果画成了屁股，还好意思哭，还好意思告状，美女就这样了不起。一事当前，女孩喜欢从别人身上找毛病，总是越想越委屈。常言说，人非圣贤，孰能无过？圣贤会有过错，女孩不会有。她们永远正确，即使错了，也是一副对的姿态。不要指望女孩认错，她们没有认错的习惯。错一千回，她们就有一千个理由为自己开脱。
对策：装傻。即使你一眼就看出那是个屁股，也要煞有介事、兴高采烈地赞叹：“好漂亮的苹果啊！”《魔鬼辞典》上说，征服美女有三个重要的杠杆：金钱、恐惧和恭维。如果你不是比尔・盖茨，又和拉登非亲非故，那就费点舌头吧。
3．案例：一个女孩走进邮局，要了一张电报纸，写完后扔了。又要第二张，写完后又扔了。第三张写好后，她递给报务员，并嘱咐尽快发出。女孩走后，报务员对这三份电报发生了兴趣。第一份上写着：一切都结束了，再也不想见到你。第二份上写着：别再打电话，休想再见到我。第三份的内容是：乘最近的一班火车速来，我等你。
分析：如果前两封电报发出去，一切都结束了。可发出去的是第三封，终点又成了起点。丘吉尔说，世上有两件事最难对付，一是倒向这边的墙，一是倒向另一边的女孩。假如女孩真的倒向了另一边，干脆放手就是了。可有时候，她们摇摆不定。她说恨你时，也许心里已经有了你；她说不恨你时，也许已经不把你放在心上了。你没法把她的话当真。因为反复无常，跟她们打交道得凭运气。
对策：沉住气，等待时来运转。追美女有时要做很多事，看电影、听音乐、送花、喝咖啡、甜言蜜语、海誓山盟，但有时只需做一件事，等待。前面那些事是把饭煮熟，但刚熟的饭烫嘴，得凉一凉再吃。
这一凉，美女的心就空了。不用你去追，她会自己送上门来。
4．案例：一个金发碧眼的女孩上了飞机，在头等舱坐下。空姐过来检票，告诉她：“您的机票是普通舱的，不能坐在这里。”女孩说：“我是白种人，是美女，我要坐头等舱去洛杉矶。”空姐无可奈何，只好报告组长。组长对美女解释说：“很抱歉！您买的不是头等舱的票，所以只能坐到普通舱去。”“我是白种人，是美女，我要坐头等舱去洛杉矶。”美女仍然重复着那句话。组长没办法，又找来了机长。机长俯身对美女耳语了几句，美女立马站起身，大步向普通舱走去。空姐惊讶不已，忙问机长跟美女说了些什么。机长回答：“我告诉她头等舱不到洛杉矶。”
分析：这样的智商还想坐头等舱，真是岂有此理！有人说，漂亮女孩不读书。不读书，靠什么混呢？靠脸蛋。白种人、美女，凭这两条，就敢往头等舱里混，而且理直气壮。
对策：智取。跟美女不能斗嘴，要斗智，就像当年攻打威虎山似的，神不知鬼不觉就把事情搞定了。有一种叫做“脑筋急转弯”的游戏非常实用，美女经常被它搞蒙。
5．案例：一个漂亮的女推销员上门推销洗涤用品，获得巨大成功。有人向她讨教推销技巧，她眼里闪着亮光说：“很简单。我专拣夫妇两人都在家时去拜访，对那位丈夫说明来意，详细介绍产品的性能和特点。最后告诉他，不必马上买，可以等下次我再来时决定。这时，旁边的女主人往往表现出积极的态度，赶忙买下我的东西。”
分析：也许你能找到不吃饭的女孩，但绝对找不到不吃醋的女孩。醋的滋养，使女孩成精。也许她们没有太高的智慧，但有的是花招儿和心眼儿。
对策：顺水推舟，投其所好。既然爱吃醋，就弄一坛子老陈醋给她吃。当你单独面对一个美女时，也许她会对你横挑鼻子竖挑眼，但如果你身边出现了另一个美女，她不仅不再挑剔，反而百般温柔。用兵如神，能战无不胜；用醋如神，能情场得意。
6．案例：两个女孩在街上相遇。甲说：“我收到一张法院的传票，说有件重要的案子要我明天出庭作证。”乙问：“你觉得紧张吗？”甲说：“非常紧张，我不知道穿什么衣服好。”
分析：女孩善于把大事变小，小到只剩下穿衣、化妆、男欢女爱之类的细节。男孩读伟人传记，看的是政治斗争；女孩读伟人传记，看的是后宫私情。男孩把事业当生活，女孩把生活当事业。时尚而体面的衣着是女孩永恒的话题，她们从那里找到自信、满足和快乐。
对策：别出心裁，标新立异，给她一种神秘感。经常送她一些奇怪又温馨的小礼物，花钱不多，却能赢得女孩的芳心。
7．案例：一个美女把她的结婚证书装进档案袋里，然后不无幽默地写上四个字：长期饭票。
分析：有一种流行的说法，干得好不如嫁得好。嫁得好是一条捷径，一切想要的东西“得来全不费工夫”。当然，你得有嫁好的资本。通常的情况是，女孩用自己的青春和美貌去交换男人的财富和权力。
仅仅交换到一张“长期饭票”的女孩，大约不是一流美女。否则，她可以交换到一部自动提款机。
对策：即使你没钱，也要装出有钱的样子。如果你赴恋人的约会，最好是开车去；假如没有车，就打车去；打车怕花钱，就坐公交车，下车后漫不经心地走过去；一定不要骑自行车去。因为开车去，恋人给你的定位是有钱人；打车去，说明你已经脱贫；漫不经心地走过去，你还是一个谜，有一点神秘感；若是骑自行车去，在恋人的眼里，你既没有钱，也没有神秘感，那么，故事往往就到此结束了。先用一种富有的姿态赢得美女，然后卧薪尝胆，发愤图强，赶紧去挣钱。
8．案例：一个球迷兴致勃勃地对女朋友说：“踢足球就和搞对象一样，得有缠的功夫。假如一双脚能像牛皮糖一样粘在足球上，就成功了。”女朋友说：“然后呢，一脚踢开！”
读书小报简单又漂亮范文5
辛老师手上托着一个大口小瓷罐，一本正经地对同学们说：“我们来玩一个游戏。”
数学课上有游戏玩，大伙儿激动起来。
“我这个瓷罐里装的都是小纸团，每个小纸团上面写着一个小数，请同学上来抽，抽到一个小数，就把这个小数读出来，并且说出是几位小数。”
辛老师说完，同学们蠢蠢欲动。
“我先来。”有人叫。
“我先来！”一群人叫。
这个游戏够简单。
辛老师板着脸，说：“排好队，一个个来。”
大伙儿站起来跨到过道里，摩拳擦掌，兴奋不已。
数学课上玩游戏，可不是常有的事。辛老师就是比一般的老师严肃，连玩游戏都舍不得露笑脸。
“辛老师，从我们一排开始玩儿。”排在第一的公苏鲁朝辛老师招手。
辛老师想了想，走下来，把瓷罐送到公苏鲁眼皮下：“好吧，就从你开始。”
公苏鲁激动得搓搓手，又把手心支到嘴巴下哈气，然后将一只手伸进瓷罐。
他的手在瓷罐里搅拌来，搅拌去，就是拿不定主意抓哪个纸团。
“快点儿！”后面的陈强催道，“随便抓一个就行了。”
“怎么能随便抓一个？”公苏鲁心里在说，“要是抓到一个我不会读的小数，我不就惨了？”
“快点呀！”许多同学都看不下去了。
辛老师也忍不住了：“公苏鲁，你以为是摸奖啊？快点！”
公苏鲁这才伸伸舌头，抓起一个小纸团，小心地展开，然后双眉紧锁。
“读出来呀，”徐清华在一边提醒，“不要浪费时间。”
公苏鲁的嘴巴张了又合，合了又张，张张合合，就是发不出声。
辛老师把头低下一些，看清楚纸团上写着：0.300。
“难倒你啦？”辛老师激将道，“那就知难而退，请我帮你读吧。”
“哦，不！这个……”公苏鲁终于开口了，“我抓到的小数是，零点三。”
“是几位小数？”辛老师紧接着问。
“3位……不对，1位……”公苏鲁急得抓头发。
“到底是几位啊？”陈强在后边捞他的衣服下摆，“你会不会数数？”
“别动我，”公苏鲁把纸条递过去，“你说是几位？”
陈强看了看纸条上的小数，刚想说出答案，辛老师抢在前面说：“我把它写黑板上，让大家来说。”
说完他转身在黑板上写下了那个小数――0.300，写得很大很大，尤其是那个小数点，简直有公苏鲁的拳头那么大。
教室里一片哗然。
“公苏鲁读错了！”一个说。
“根本就不是零点三，应该读作零点三零零！”又一个说。
“是3位小数！”一些同学说。
“……”
公苏鲁被攻击和笑话着，却丝毫不脸红，反而站出来理直气壮地说：“最后的两个零没有实际意义，应该去掉，怎么能读出来？去掉了，不就是一位小数了吗？”
“可是现在最后的两个零没有去掉呀，应该读出来的。”徐清华说。
“就是。”一大帮同学附和。
公苏鲁跳起来，说：“明明就是题目出错了，哪儿有这样的小数呀？谁出的题目？简直是IQ有问题。”
这句话说完，他连忙把嘴巴堵上。
还用问吗？那些纸团当然是辛老师准备的，纸团上面的小数当然是辛老师写上去的。
几十双眼睛盯住辛老师。
辛老师拉下脸问公苏鲁：“你怀疑我的IQ有问题？”
“不不不，我不怀疑您的IQ有问题，您的IQ一定很高，比飞机还高。”公苏鲁笑呵呵地说。
“这个比喻不合适。”辛老师说，“看来你的IQ也一般。”
“您是说我的IQ很低吗？”公苏鲁不服气，“您不知道，我从小就被人夸聪明，上幼儿园大班的时候，老师喊我聪明鬼。”
“是聪明捣蛋邋遢鬼！”一个声音说。
大伙儿听出来是曹北大的声音。他正眯缝着小眼睛坏坏地笑。
“对对对，那时候我们都这么喊他。”陈强也说。
原来他们在幼儿园就是同班同学。这下好了，公苏鲁的老底被揭穿了。
“聪明捣蛋邋遢鬼。”同学们七嘴八舌地说着，嘿嘿地笑着。
公苏鲁脸皮很厚：“后面几个字忽略不计，请大家注意前面两个字――聪明。”
没人买他的账，大家继续唧唧歪歪笑话他。
“要不，我跟辛老师比一比IQ，看谁更聪明。”公苏鲁突发奇想，“不知道辛老师愿意不愿意跟我比。”
“噢耶！”辛老师还没应战，教室里沸腾了。
这样一来，辛老师不答应的话，就是缩头乌龟了。可要是答应下来，跟一个学生，而且是公苏鲁这样的学生比智商，即使胜了，也没什么光荣的。
“我们不要浪费上课时间，刚刚大家跑题跑得太远了，我们继续玩游戏。”辛老师想就此作罢。
“不行不行，”公苏鲁不放过他，“我们俩还是比一比IQ吧，不复杂的，做几道题就可以了。”
“比一比，比一比！”下面起哄。
辛老师额上冒出汗来：“好吧。今天我豁出去了，跟公苏鲁比智商。大家都坐好，坐好看我们比IQ。我就不信，我堂堂一个师范大学的高材生，一个优秀的数学老师，会输给一个小屁孩。”
同学们坐下去。
“小屁孩”三个字把大伙儿惹得捧腹大笑。
公苏鲁不高兴了：“辛老师，比赛还没开始，您就对我进行人身攻击，好像很没风度哦。”
“好好好，我收回‘小屁孩’三个字。”辛老师露出浅浅的笑。
他很少笑的。
“可是，我们怎么比呢？既没有裁判，也没有题目。”辛老师说。
徐清华自告奋勇：“我来做裁判！我最喜欢做裁判了！嘻嘻。”
说完她跑上去。
“我也要做裁判！”不少同学叫起来。
“你们都是裁判员，我是裁判长。”徐清华说。
大伙儿这才安静下来。
公苏鲁把袖子一挥：“裁判有了，题目嘛，就请大家出吧，一人出一道，足够我们比上半天。”
同学们于是挖空心思想IQ题。
不少同学从杂志、报纸和网络上接触过IQ题，所以有点印象。
不一会儿，几个同学把手举起来。
曹北大没举手，直奔讲台，手上举着一份科学报：“这上面有IQ题，一共是10道，正好考考你们。”
这下好了，大家不用绞尽脑汁想题目了。
“可是，10道题太多了，能不能少考几道？”辛老师问。
“裁判长，这个由你决定。”公苏鲁向身旁的徐清华努嘴。
徐清华眨巴两下大眼睛说：“节约点时间吧，就考1道题，谁答对，谁就赢。下面的裁判员们，你们说好不好？”
“好！”同学们心很齐。
“那如果我们都答对了呢？”公苏鲁问。
“那就再比1道。”徐清华说，“比到分出胜负为止。”
“好吧，现在请曹北大出题。”徐清华下令。
“我就选最前面的1道题吧。”曹北大的小眼睛在报纸的中缝聚焦。
他很仔细地朗读：
如果所有的女生都有发夹，那么漂亮的女生会有：A.更多的发夹； B.漂亮的发夹； C.发夹； D.昂贵的发夹。
“漂亮的发夹！”公苏鲁脱口而出，神情激动，“这题太简单了！”
辛老师笑出声。
下边骚动。
徐清华示意大家安静。
“你太冲动了。”曹北大慢吞吞地对公苏鲁说。
“不是冲动，是思维敏捷。”公苏鲁得意地说，“智商高的人一般反应更快。”
“辛老师，您的答案呢？”徐清华问辛老师。
辛老师说：“我选，发夹。”
徐清华凑到曹北大身边看答案。曹北大把报纸翻了个身，在一个角落里找到答案。
“正确答案是――发夹！”徐清华宣布，“辛老师赢啦！”
“辛老师赢啦――”同学们欢呼。
公苏鲁表情惊讶地抢过报纸：“搞错没有？漂亮的女生当然会有漂亮的发夹！”
“你瞧瞧，咱们班漂亮的女生头上有没有漂亮的发夹。”曹北大小声启发。
公苏鲁抬起眼睛，看见漂亮的徐清华脑袋上的发夹远不如南初西脑门上一溜发夹漂亮，才恍然大悟。
“谁出的题？出题的人IQ有问题！”公苏鲁仰天长啸。
十八、聪明大王颁奖典礼
毫无悬念，辛老师跟公苏鲁的IQ比拼，辛老师赢了。
辛老师当然得赢，如果他输了，那是太没面子、太没风度的事情。
公苏鲁当然得输，假如他赢了，那是太离谱、太滑稽的结果。
“有赢就有输，胜败乃兵家常事。”曹北大下课后跑到公苏鲁身边，安慰他，“你不要觉得自己太丢脸。”
“谁说我丢脸？”公苏鲁拱拱鼻头，“我只是回答得太匆忙了，要是我像辛老师一样深思熟虑，才不会失误呢。”
“这么说你不服气？”徐清华听见了，跑过来敲公苏鲁的后背，“要不要再比一次？”
“比就比。”公苏鲁说，“谁怕谁呀？这次我赢定了。”
午饭一过，曹北大和徐清华把公苏鲁带到辛老师办公室。
辛老师本来抱着茶杯在休息，听说公苏鲁还想比IQ，便大笑。
“哇！”伙伴们呆了。他们谁都没见过辛老师这么开怀地笑过。
“来来来，从网络上搜个题目，咱俩再比一次。”辛老师抓住公苏鲁的手臂。
公苏鲁有些紧张，可还是强作镇定地说：“我这次一定想好了再回答。”
曹北大和徐清华打开IQ测试网页，从里面下载了一道题，打印两份。等公苏鲁找了张椅子在辛老师办公桌的侧面坐下后，徐清华把题目一份交给辛老师，一份交给公苏鲁。
题目是这样的：
小花和小草是女生，小明和小亮是男生，他们都是乐器手。一位是钢琴手，另一位是小提琴手，第三位是长笛手，第四位是鼓手。有一天他们围着方桌而坐：
1.坐在小明对面的是钢琴手；
2.坐在小亮对面的不是长笛手；
3.坐在小花左侧的是小提琴手；
4.坐在小草左侧的不是鼓手；
5.长笛手与鼓手是龙凤双胞胎。
请问，谁是鼓手？
A.小花 B.小草 C.小明 D.小亮
辛老师的笔尖在稿纸上唰唰作响，公苏鲁托着腮帮子一筹莫展。
一分钟不到，辛老师把笔搁下，抬眼看徐清华和曹北大：“好了。”
这时候公苏鲁脑子里还是混沌一片。
“你先不要说你的答案。”公苏鲁对辛老师说，“等一下我也能推出答案来。”
“抓紧时间哦。”徐清华提醒道。
公苏鲁向她扮猪脸。
辛老师悠闲地端起茶杯，有滋有味地呷上一小口，舒服得不行。
又过了一会儿，公苏鲁还是眉头紧锁，毫无进展。
“公苏鲁你究竟行不行啊？”徐清华是急性子。
公苏鲁埋着脑袋研究题目，不吭声。
“要不，你认输吧。”曹北大慢条斯理地说，“这题确实难度大了一些，拿出来考你，实在是太为难你了。”
“哈，我想出来了！”公苏鲁兴奋地跳起来，“我选A！”
辛老师笑，徐清华和曹北大跟着笑。
公苏鲁把脑袋凑到辛老师那儿看他的答案：“呀！你选B？让我想想，让我想想……”
公苏鲁抓起笔用结果去反推。
大家从来没见识过他这股认真劲儿。
“呜哇……真的选B，我错了，我又输啦……”公苏鲁装腔作势地哭，“我毕竟是学生嘛，学生哪儿比得过老师？我要是比过辛老师，我就可以做老师啦。”
他为自己的失败找借口呢！
“怎么样，心服口服了吧？”徐清华拍拍公苏鲁。
公苏鲁点点头：“服了。”然后递给辛老师一根大拇指，“辛老师IQ就是高！辛老师是天才！”
比不过人家，干脆拍起马屁来了。
“其实你也很聪明。”辛老师换了一副严肃认真的表情，“只不过你平时没把精力放在学习上。要是你稍微认真一点，曹北大和徐清华都不是你的对手。”
“真的吗？”公苏鲁幸福得眩晕。
被幸福冲昏了头脑的公苏鲁回到教室冒出来一个新想法。
“辛老师真是一位不错的老师，聪明又低调，我决定奖励他一个礼物。”公苏鲁对徐清华和曹北大说。
“你能这么想太棒了。”徐清华说。
“辛老师不会接受的。”曹北大预测。
“要不，我们干脆为他举行一个颁奖典礼，到时候当着那么多人的面，盛情难却，他不接受也不行哪。”公苏鲁说。
“什么颁奖典礼？”南初西耳朵很灵光，“我也要参加！”
几个伙伴围在一起商量颁奖典礼的事情。
……
第二天数学课之前，一切都安排妥当了。
黑板上龙飞凤舞写着：聪明大王颁奖典礼。
大红的硬纸板从教室门口一直铺到讲台，足足用去六个苹果箱子。
电脑下载的音乐富有激情。
奖品非常神秘地躲在公苏鲁桌肚里。
上课音乐响起来，辛老师准时出现在教室门口。
“辛老师辛老师你最棒！辛老师辛老师聪明大王！耶――”同学们配合地击掌和呐喊。
这是徐清华排练的。
辛老师被吓坏了：“你们……你们干什么？”
“聪明大王颁奖典礼现在开始！”主持人曹北大扯着嗓门喊，“全体起立，音乐起――请辛老师沿着红毯走上领奖台！”
唰唰唰，全班起立。
音乐响起来。
辛老师环视同学们热切注视的目光，再看看“红毯”末端的“领奖台”（音乐室借来的木块方凳），又想笑又想哭，就是迈不开步子。
“请聪明大王辛老师登上领奖台！”曹北大催促。
辛老师终于迈出了腿，沿着“红毯”一直走上小方凳。
他知道，在这样“处心积虑”安排的惊喜面前，只有表现得顺从一点，才会让大家高兴。
“请徐清华同学朗诵颁奖词！”曹北大说。
徐清华快活地走上去，站在辛老师身旁，对着巴掌大的粉色纸片有声有色地读道：“他是一位兢兢业业的老师，一个貌不惊人的天才，假如诸葛亮在世，比尔・盖茨在此，也一定会甘拜下风。他，就是我们的数学老师――辛老师！他是当之无愧的聪明大王！”
“啪啦啦……”掌声如潮。
曹北大宣布：“下面，有请公苏鲁同学为聪明大王辛老师颁奖！”
在激动人心的乐声里，公苏鲁神采飞扬地走出来，双手托着蓝色的纸盒，纸盒上紫色的彩带挽成花的模样。
“那分明就是个鞋盒。”有人小声说，“哪儿有颁奖典礼奖励鞋子的？”
“说不定是个玩具。”另一个说。
“没准儿是一辆赛车。”又一个说。
在众人注视的目光里，公苏鲁在辛老师跟前站定，抬起头费力地仰望辛老师。
他本来就矮，辛老师本来就高，还站在凳子上，这样一来两个人的高矮悬殊就更大了。
“辛老师，”公苏鲁笑呵呵地说，“拜托您以后把我教得聪明一些吧。”
“没问题。”辛老师爽快地答应。
公苏鲁把“鞋盒”递上：“这是我给您准备的礼物，请您收下。”
“我可以拒绝吗？”辛老师问。
“不可以。”公苏鲁说。
“不可以！”全班同学附和。
辛老师激动地接过“鞋盒”：“谢谢你，谢谢大家！”
“您不打开看看？”公苏鲁问道。
“打开看看！”同学们十分好奇。
辛老师心里也塞满好奇，于是揭开盖子――里面只有一本书，封面上写着：IQ1000题。
“答案被我不小心弄丢了。”公苏鲁翘着嘴巴，说，“麻烦您给我重新做一遍，就把答案都写在书上好了。”
读书小报简单又漂亮范文6
一、深入了解产生后进生的原因
1 我认为后进生产生的主因是学生所在的班级与学生个性发展之间发生了矛盾。在学习上屡屡受挫，是后进生所产生的第一步。一个学生在学习上第一次遭到失败时，内心已经很忧郁苦闷，此时如果无人问津，教师只是一味的批评，学生就会产生逆反心里；第二次学习失败，如果仍然没有人理解他，帮助他，遭到的还是批评，甚至是讥讽，他就会怀疑自己的学习能力。原来心目中积极的自我形象就会退化了，对班级的依恋程度就会大大降低，他们在班级应有的地位一旦失去，爱好特长受到压抑，几经挫折，学生原有的一点学习兴趣很快消失，厌学情绪大大增加直至积极的自我形象彻底打碎。
2 后进生的产生与家庭密不可分。家长在自己“省吃俭用”的同时为孩子创设了一个舒适的生活环境。然而，他们忽视了对子女的思想教育。比如我们还有部分家长，子女的一点“进步”采取简单的“金钱”奖励；子女的一点“错误”又采取简单的“拷打”惩罚。而还有部分家长对自己的子女从来不过问，是“进步”了，是“下降”了，不知道。甚至有些家长连自己的子女，上几年级?在哪个班?都不知道。由此看来，孩子缺少家长的关心，缺少家庭的教育。
二、加强对后进生的心理沟通
后进生的心理总是自卑与自尊矛盾交织。消除后进生的自卑感、孤独感、厌恶感，最重要的是给他们更多的心里关怀，这种关怀应该是多角度。多层次，全方位的。老师应该像朋友似的在学习、生活、爱好等方面，多给后进生提供展示自我的机会，对后进生的反复无常的表现能够包容。哪怕一句赞美的语言，一个肯定的手势，一张亲切的笑脸，无不蕴藏着老师对后进生的关心和鼓励，这种关心能缩短师生之间的距离，教育教学也变得更加亲切，变得更加阳光。
我认为，既然后进生的形成与班级“好”、“坏”密切相关，那么，矫正后进生就必须先建立―个优秀的班级。总之。转变。后进生”是教育工作的一项长期复杂、艰巨的任务。我作为一名教育工作者，不仅是文化的传递者，更是人格心灵的呼唤者，深感责任重大。老师对。后进生。得全心全意的去关爱他们，理解他们，耐心地说服教育他们，做到严而不死，活而不乱。只有这样，才能建立优秀的班级体，才能减少“后进生”。
初中语文素质教育之我见
王柳英
时下，素质教育已被我国教育界提到了实际探索与实践的日程了。那么，什么是素质教育?九年义务教育中初中语文素质教育又是什么?存在哪些问题?有什么解决办法?如何去实施它?下面想谈谈我的肤浅之见。
九年义务教育时期的素质教育，其核心还是文化素质教育，而语文教育又是这文化素质教育中的首耕地，必耕地l语文教学质量如何，学生的语文水平如何，直接影响和制约着学生的整体文化素质发展。因此，语文素质教育就必须首先加以重视。
素质教育的兴起是社会的需要，是社会发展对劳动者的需要。语文素质也是这样，它必须服从社会的需要。那么。从社会需要看。语文素质应包括哪些内容?我认为，它应包括写得一手漂亮的字；写得一手好的文章；说得一口地道漂亮的母语――普通话；能读、善读古今诗文和科学书籍。初中学生有了这些语文素质，不管是进入社会还是上更高一级学校，其“奔头”更大，“出头”机会更多。字体是门面，文章是“才气”，标准母语与交际语是走向成功的通行证，善于读书学文化是谋求新知识、新发展的有力工具。综上所述，索质教育对初中毕业生语文水平的要求应是：能写好字体，能写好实用文，能说好母语，能读古今诗文与科普读物。
可我们的现状如何呢?其实“家”丑也不妨揭出来：1、多数初中毕业生，没能写出一手像模像样的字；2、能比较娴熟地写出实用文的不算多；3、绝大多数人不敢在大众面前发表讲话，交际语言也用得不够规范，甚至杂乱无章，词不达意：4、一般难以读懂古代诗文。现代文的奥义、妙义也未必能悟出。
造成这种书面的原因，我想大体上有以下几个方面：
1 书法课被省略了。语文课中很少娟“书法课”，许多学生是“忙里偷闲”练硬笔书法。其实毛笔字是学好书法的重要渠道。汉字基本字为楷书，人们常用的行书是以楷书为基础，楷书则宜练毛笔字。练好毛笔字就能较轻易地写好钢笔字。在日常教学中，教师对学生字体要求也还不够严格。
2 写不出好文章原因固然很多，但就初中毕业生而言，其词汇量的贫乏，是一个很重要的原因，学生对文字与词汇认识的数量与质量直接影响其阅读能力、说话能力和写作能力。字、词若认识多了、认识深了，对文字运用娴熟了，读起书采就能“博古通今”，群书遍览了，作文、说话也会漂亮起来。口头演讲。在语文课堂中占的比例较小，以至于学生往往心有余而“口”不足。一些知识，一些思想与感受，不善于或不敢于发表出来，在许多公众场合，往往缺乏思辩、申述的能力。
3 学生读书少。书籍报刊。是^类思想实践的结晶，读书少，读书的“精”与“博”不够，是造成写作不力的重要原因。“读书破万卷，下笔如有神”，“破”，要“韦编三绝”之后才能通释全文。“万”，数量多了，自然古今风云、世间百事就尽在胸中了。读多练多，笔下自然会行云流水起来。
那么如何解决这些问题?既然我国目前只能“普九”，那么就要在这“九年”特别是初中三年中，加紧解决。
首先，要重视书法教学。把习字课列入语文教程中去。同时还可以借“考试”这样的指挥棒子来督促，在试题附加分中加大此项分值。
其次，要求学生大量背记文字词汇。常用字四五千，常用词二三万。除学课本的词汇外，还应读字典诃典，读批注的文章。词汇多了，初中生的读、写、说就好办多了。当然在教学中要注意方法。
其三，创造更多更好的机会，让学生“当众说话”。课堂问答、复述课文是机会，课外谈心、讨论机会。但我认为还应当开设专门的“讲话课”让学生获较多、较频繁的公开讲话的机会，锻炼智辩能力，锻炼自信力，直至能轻松自如地在大人面前发表讲话。
