济南的冬天赏析范文1
关键词：初中散文；阅读理解能力；提升建议
初中散文阅读要求学生学会欣赏散文作品，并且有自己的切身情感体验，能够深刻领悟作品所表现的内涵，从而获得对自然、社会以及人生的感悟。学生要联系当时的文化背景做出自己的理解和评价，对作品呈现的思想情感有一定的感知，对作品中感动的情景和人物的形象有一个自己的认识，认真品读作品中富有特色和表现力的语言。为达到以上效果，我们该怎么做呢？
一、初中散文阅读理解
我觉得初中散文阅读理解就是锻炼学生的审美能力、理解欣赏能力和评价分析能力。要提高学生的探究性和创造性阅读，就要培养学生有创意地、多角度地阅读，通过阅读期待和阅读反思出来的内容来开拓思维，提升阅读质量。
散文之所以这么受广大读者的欢迎与喜爱，它的魅力在于对人、事、物的情感体验背后有对自然、社会、人生的领悟。
散文形散而神不散，它没有像小说那样引人入胜、一波三折的故事情节，也没有像诗歌那么牵动人心、一唱三叹的韵律节调。它不过是作者平常生活里的所见所闻，随想随感，只是它的结构与想法不拘一格，行文随意而又巧妙。很多学生都欣赏作者的文笔，但是往往因为诸多负面因素而止步于对它的兴趣。但是散文的作用又决定着散文不可被忽视的地位。
二、提高初中散文阅读理解能力
要提高初中生在散文方面的阅读理解能力，我们可以从两个方面来给出建议：
1.从老师的角度。教师对散文整体的理解与把握会直接影响到学生对该散文的内容理解和情感倾向。教师在授课之前，必须充分理解、钻研散文作品，在这基础上再对该文的文本及作者的背景和情感认真解读和领悟。这是教师帮助学生提高散文阅读理解能力的重要方法之一。
如，苏教版初一年级上学期第四单元的《济南的冬天》，首先教师要反复诵读这篇课文，理解文本后，再结合老舍先生深厚的文化底蕴和老练的文笔，来感悟这篇写景散文。他所写的山、水、城、雪都会给人以独特的美的感受。老舍先生紧抓景物的主要特征来写，虽然济南位于北方，但是冬天却独有显著的“温晴”，接着，后面的景物处处跟“温晴”紧紧相联，使整篇文章呈现出一幅美丽动人的山水画。全文的基调一致，色彩和谐。教师要理清文章的脉络，让学生在感知整体文本的基础上理解、欣赏文章的设计
思路。
教师在引导学生的时候要有三种意识：（1）独特意识，散文的基本特征是文思独特，情感唯一。学生在学习时要潜心领会作者所呈现的独特的情感体验，深掘作品独有的情思，悟出作者的个性特点。（2）鉴赏意识，教师要引导学生随着理解―感受―鉴赏的步骤循序渐进。如《天上的街市》，教师可以先展示多媒体的相关课件图片，同时配备音乐朗诵，让学生理解感受文章所表现出来的美好与奇思妙想，然后让学生自己讲述观赏和欣赏后的感悟，这就是学生的审美感受能力和审美鉴赏能力，前者是基础，后者是深化。（3）语言意识，教师要抓住作品中有欣赏价值、教学价值的语言让学生加以咀嚼，最有代表性的朱自清先生的《春》，文中的“让”“赶趟儿”“眨”“逼”等词很生动形象地表达出春天百花争艳的繁盛和生机勃勃的景象。最后的娃娃新、姑娘美、健壮青年等不仅运用比喻、排比等修辞，还紧紧抓住事物的特征，突出“春”这一主题，熟练运用鉴赏语言，表达抒情。
2.从学生的角度。初中生刚刚从形象思维向抽象思维过渡，水平还不是很高，虽然他们的思维在独立性和批判性上有了很大的发展，但是还会有片面性和表面性。所以，教师在授课时要立足学生现有的知识和能力水平来设计教学，要抓好文章的切入点，激发学生的学习兴趣。教师可以调动学生的个人生活经验与文章描写的景象进行对比，让学生产生共鸣，拉近与作品的距离。如《济南的冬天》，教师可以先设计几个问题：冬天是怎样的季节？我们这里的冬天有什么特色？你对冬天有什么样的感觉？这样的问题既可以引起学生的兴趣，又可以引入课文。把本地的冬天与济南的冬天对比，感受老舍笔下济南冬天别样的美。
提高初中生散文阅读理解能力的策略还有很多，如多媒体的运用、测评手段的运用等。在此，我们只就这两个角度来讨论，如果能够把握好这两个方面，在教师和学生的努力下，散文阅读理解能力提高必然不难。
参考文献：
济南的冬天赏析范文2
一.多维问题的内涵
多维问题，强调课堂问题的提出不是教师对学生单向、直线的提问，也不是单纯的教师为学生的质疑作答，而是基于学生的学习基础，关注学生的学习需要，指向学生的学习兴趣，能够触动学生已知经验，有效进行思维训练的多角度、多层次、多样化的问题设置，是教师和学生之间，学生和学生之间一种动态的问题生成与探究过程，它可以由一个主问题衍生出多个次问题，一个问题又可以有多问和多解，它是变教师“一言堂”为师生“群言堂”的民主、合作、和谐、趣味、灵动的课堂教学模式。图示如下：
二.多维问题的构建
设置多维问题，构建灵动语文课堂，关键在于转变传统的教育观念，变革旧有的师生关系和生生关系，最终实现“教然后知不足，知不足然后学。教学教学，亦教亦学，教中有学，教中进学，学以致教，教学相长也”的目标。
1、构建多维问题，和谐师生关系
《全日制义务教育语文课程标准》对于教师和学生的地位和作用有明确界定，一方面“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”，另一方面“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应该转变观念……灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习”。而传统的语文教学以“本”（教参、教本）为本，冷落人，忽视人，甚至不把学生当作人，即使当作人也是可怜的“套中人”。课堂几乎是教师的“独角戏”和“个人秀”，教师包办替代了学生的思考权和话语权，学生的主动性和自主性，完全被一系列的问题物化和客观化了，师生之间的关系是“认识与被认识”，“灌输与被灌输”，“征服与被征服”，“接受与被接受”的主客体关系。二者的本质区别在于：新课标始终遵循“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的宗旨，关注全体学生，关注学生的全体，充分发挥学生的主体作用，侧重学生的主体人格和自由品性的培养，鼓励学生主动参与、探索、思考、实践，强调以“学生”为本，放下教师的架子，走到学生中去，与学生一起进行民主、平等、和谐、舒畅、无拘无束的对话。师生之间是“主-主”的关系，是互为存在、互为发展的条件，他们共同对彼此的成长过程负责。在整个教学过程中，彼此敞开自己的精神世界，互相倾听和言说，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。
余映潮执教《济南的冬天》，他不急于告知学生济南冬天“温晴”的特点，而是让学生自主品读、比较、思考“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”系列词语，开放式的提问，引导学生充分联系文本，在自由讨论、自圆其说基础上，水到渠成地归纳出济南冬天“温晴”的总特点。余老师的问题设置，关注了全体学生，起点低，沸点高，散点众多，重点唯一，尤其是恰切的点评起到画龙点睛的效果。
师：如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下。但是，我们是在全文的基础上来进行分析的。首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”，“宝地”。可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受。我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看。下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下。（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”。继续看。第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景。没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”。因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感。还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”。因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”
在整体感知课文之后，带领学生赏析文中四个经典比喻句“小摇篮”，“带水纹的花衣”，“小水墨画”，“蓝水晶”，以“你最能够欣赏的是哪一个”投石问路，多问多解，问题不固定，答案不唯一，放手让学生自由言说，倡导多样性的欣赏结果，然后由教师提纲挈领的总结将学生热烈的讨论“沉静”下来：
师：摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽。总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情。
济南的冬天赏析范文3
关键词长效型;混合花境;应用;闵行体育公园;上海
我国花境设计从30多年前引入后才逐渐展开,如杭州花港观鱼公园采用了英国风景园林的设计手法[1]。随着人们对保护和构建生态环境及植物多样性越来越重视,花境设计逐步被广泛应用和深入研究。但总体来说,花境在我国的发展仍较为缓慢,设计理论和方法还存在很多不足。如植物种类比较单一、缺少动态上的季相变化设计和竖向上的立面设计等[2]。随着花卉品种的不断丰富和从业人员素质的提高,花境将被更广泛的应用于城市空间,以适应时展的需求。而花境的长效性势必成为花境未来发展的主要方向之一。
1花境及其种类
1.1花境简介
在国内传统花卉学中,花境定义为:模拟自然界林缘地带各种野生花卉交错生长的状态[3]。其以宿根花卉、花灌木为主,经过艺术提炼而设计成宽窄不一的曲线或直线式的自然式花带,表现花卉自然散布生长的景观,归纳园林花境的营建要素不外乎2个方面:一是植物材料的选择以多年生球宿根花卉、花灌木等观花植物为主,表现植物的自然美和群体美;二是植物配置以自然式的带状或自然斑驳状布置为主,突出自然式的植物景观特色,而这正与中国古典园林崇尚自然式造景的风格一脉相通[4]。
1.2花境种类
花境分类标准很多,按照观赏角度可分为单面花境、双面(多面)花境、对应式花境;按照植物生物学特性可分为草本花境、混合花境、针叶树花境;根据花境在园林应用的不同形式,可以分为林缘花境、路缘花境、墙垣花境、草坪花境、滨水花境以及庭院花境等。依据花期不同可分为早春花境、春夏花境和秋冬花境等,也可进一步细分为初夏花境、仲夏花境、冬季花境等。根据不同的花色可分为单色花境、双色花境和混色花境;根据花境的轮廓可分为直线形边缘花境、几何形边缘花境、曲线形边缘花境、自然式边缘花境;根据光线条件可分为阳地花境和阴地花境;根据水分条件可分为旱地花境、中生花境和水生花境;根据经济用途可分为芳香植物花境、药用植物花境、食用植物花境。根据花境在城市不同功能和性质绿地的位置可分为公园绿地花境、道路绿地花境、单位附属绿地花境、居住区附属绿地花境等[5]。花境由于其丰富的表现形式而分属多种类型,每种类型都有鲜明的特点,都是植物造景的一种形式。
2我国花境应用现状
20世纪70年代左右,花境这种在西方国家广为流传的花卉种植形式传入我国。起初主要应用在沿海少数经济比较发达的城市,如上海和杭州。90年代,城市园林中利用花境造景的绿地开始增多,花境逐渐在经济较发达、精神文明发展程度较快的城市中被应用,如北京、上海、杭州等,但是总体发展缓慢[6]。
在我国,花境的宣传力度不够。绝大多数人包括一部分园林设计者对花境认识都很肤浅,园林设计者自身缺乏对花境植物素材的了解,对花境设计理论的认识和理解水平不高。一方面,目前各地花境的材料都相似,种类不多,新、优、特品种更是缺乏;现在花境已开始大面积推广,但运用模式大同小异,缺乏立面层次感和设计的创新。另一方面,花境施工完成后前2年效果不错,但到后期由于品种退化、管理养护等问题,使得花境效果得不到充分展现。花境模拟的是自然环境下植物交错生长的状态,选择植物要尊重植物自身的生态特性和生长规律,根据花境设置的地点、气候条件来选择适宜的植物,同时又要兼顾观赏效果。然而生产实践中具备这种能力的花境设计师很少,直接影响着国内花境营造的整体水平。因此,花境植物设计要求凸显出花境的景观多样性、层次性和持久性。另外,花境材料中开花植物基本集中在春夏,冬季开花的植物极少,花境材料大多是多年生花卉,常绿植物不多,且秋冬季呈现枯萎状态,缺乏景观效果,这是花境明显的不足之处;由于国内建成的花境在养护方面欠缺,花境一般在建成之初效果较好,但几年之后效果就会变得较差。为此,营造出低成本维护的花境是花境今后发展的主要方向。
3长效型混合花境的应用
3.1长效型混合花境
长效型混合花境的概念是在四季花境与混合花境的基础上提出的,即强调花境的长效性,包括植物群落稳定、植物品种长命和观赏效果长期3个方面,以改变现有花境大多冬季苍白、延续性差、2~3年即需调整、4~5年就要推倒重建的传统观念,实现花境自然生态景观的可持续性,是一种对植物要求更为严格、养护管理更为粗放、观赏周期更为持久的多年生花境[7]。长效型混合花境概念的提出切实解决了花境设计、选材、养护及观赏效果等诸多方面的问题。
3.2上海市闵行体育公园花境设计
闵行体育公园花境地点选择在体育公园2号门游船码头广场西北侧欧洲林缓坡上,原来为退化的花境。此处地理位置极为重要,紧挨一级游览线路,是往来游客的必经之路。因有一定的坡度,视野开阔,从多个角度均可观赏。
3.2.1设计原则。精选小乔木、花灌木,设计相对稳定的构架,多年生植物则为生长强健、成熟可靠、观赏效果好的种类,木本与草本合理而美观地搭配在一起组成典型的混合花境,期望达到整体花境数年内生长良好、只需微调的目的。
选择以生长速度缓慢、自然生长形态良好的植物为主,不用生长较快的蔓性植物和自播种类,基本不用整形树,无需精细养护,最大限度地减少养护用工。观赏性质多样化,观花、观叶、观果、观干、观形一应齐全。最大程度兼顾四季景观,重点观赏季节为4月至10月底,冬季依然有景可赏。栽植时充分考虑为植物今后生长留有空间,前景、中景花境块面之间留白。
3.2.2设计手法灵活,制作工艺注重变化。布局上沿着从总体到局部的思路组织植物群落,注重构图均衡。为确保花境的长效性,增加运用常绿植物的比例。常绿与落叶比例为7∶3左右,2类植物块面间隔出现。即使寒冬季节,整体上依然有相当的绿量。选用较大比例的常绿及半常绿品种球根、宿根花卉;对冬季地上部分枯萎的宿根花卉则采用套种方法来解决冬季萧条问题,如密枝天门冬套种中华景天,红运萱草套种黄花石蒜,紫娇花套种红花石蒜、矮麦冬等。
主体植物群落之间选用外观特征明显的竖向线条状植物品种,让其在长条形花境中重复出现,形成美观而明快的韵律感与节奏感,如红瑞木、金枝槐、丛生紫玉兰、火星花、毛地黄、飞燕草等。
树种选择上着重选用自然成型或生长缓慢的品种,如厚皮香、直立冬青、日本红枫、花叶胡颓子、小丑火棘、滨柃等,既能节约养护用工,又能保持植物群落结构的稳定,节约重建资金。即时效果和长期效果并重,将适当比例的一二年生草花种植在中前部实现即时效果,将花期长的植株、较高的多年生花卉种植在中后部,为今后观赏效果打下伏笔,如千屈菜、松果菊、花叶美人蕉、毛核木等。新老品种有机结合,比例恰当,适当使用一些最新推出来的上好品种,如密实卫矛、蓝叶忍冬、奥运火炬、南非葵等。
3.2.3植物材料丰富。植物材料选择注重群落结构的组织、层次与色彩,开花季节的相对集中又兼顾连续性,营造花境特有的繁花似锦、变幻无穷的景象。具体植物选择以宿根、球根花卉为主体,同时配置一些小乔木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本红枫、羽毛枫、紫玉兰、金枝槐、红瑞木、桂花、茶花树、杜鹃花、蓝叶忍冬、金边胡颓子、厚皮香、红叶石楠、千头柏、郁李、寿星桃等。种在背景位置作伏笔的长效型球根、宿根植物有花叶美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉鱼草、梳黄菊、旱伞草等。中景木本构架植物有地中海荚蒾、滨柃、小丑火棘、小叶枸骨、杜鹃、春云实、花叶香桃木、金叶大花六道木、红花继木、南天竹、直立冬青、银姬小腊、矮紫薇、菱叶绣线菊、南非葵等。
中景草本构架植物有迷迭香、棕红苔草、细叶针茅等。种在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子莲、大花萱草、石蒜、紫娇花、常绿鸢尾、韭兰、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金叶苔草、山桃草、黄金菊、法国薰衣草、大花金鸡菊、天堂之门金鸡菊等。用作前景挡脚植物的有丛生福禄考、千叶蓍、中华景天、胭脂红景天、金叶络石、密枝天门冬、金叶佛甲草、矮麦冬等。
3.2.4兼顾四时效果。花境最佳观赏期为春、夏、秋3季,冬季花境一般处于休眠期,开花植物较少,多年生花卉为主的花境常出现相对萧条的景象,这也是多数花境明显的不足之处。
为了兼顾长效型混合花境的四时效果,该花境除了增加常绿植物比例、选用多种冬季观茎植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套种方法外,配置点缀部分一、二年生草花,比例为花境总面积的8%左右。
春花品种主要有大花飞燕草、大花耧斗菜、毛地黄、南非万寿菊、勋章菊等;夏花品种主要有半支莲、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品种主要有波斯菊、醉蝶花、观赏谷子等;冬花品种主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘蓝等。
4小结
长效型混合花境的应用,充分体现了园林植物生态配置的物种多样性和景观多样性,同时又可节省园林施工养护成本,十分符合自然生态的原则,具有大力推广价值。
5参考文献
[1] 赵灿.花境在园林植物造景中的应用研究[d].北京:北京林业大学,2008.
[2] 北京林业大学园林系花卉教研组.花卉学[m].北京:中国林业出版社,1990.
[3] 顾颖振,夏宜平.园林花境的历史沿革分析与应用研究借鉴[j].中国园林,2006(9):45-46.
[4] (英)richard bird.花境设计师[m].周武忠,译.南京:东南大学出版社,2000.
[5] 徐冬梅,周立勋.花境在我国应用中存在的若干问题探析[j].北方园艺,2003(4):10-11.
济南的冬天赏析范文4
关键词： 初中语文教学 审美教育 实施途径
新课程改革要求初中语文教师在教学中，切实发挥本身审美素养，指导学生学会发现美，进而树立积极审美观，提升思想道德境界，形成健康人格，实现初中语文的教学目标。
一、挖掘语文教材审美内容
初中语文教材是审美教育的承载体，蕴含着丰富的审美教育资源，教师要善于对教材中的审美内容进行分类，挖掘其中蕴含的审美内容，进而为开展审美教育奠定基础。一是意境美。意境美讲究的是意、象、言三者之间的有效结合，对文本进行分析，让学生体会到作者所阐发的一幅美景，通过引申再升华到一个更高层面上。例如王维名作《出塞》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”诗人描绘了苍凉的大漠黄昏景，通过“直”、“圆”两个诗眼表现出来，人迹罕至的大漠中孤独漂泊的游子，更容易让人产生一种苍凉感。二是歌颂自然生活之美、思想境界之美。自然生活之美的文章，往往是通过对大自然以及社会生活的阐发，表达对自然、生活的赞颂。例如《沁园春・雪》描绘的是多姿多彩的北方的冬天，而《安塞腰鼓》则再现了黄土高原的社会风貌，表达对生命力的赞扬。［1］
二、构建审美教育的良好教学氛围
初中语文教师开展审美教育，需要为学生创造一个审美教育的情境，在这一情境当中，教师与学生形成和谐关系，教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、畅所欲言，通过交流能够从更深层面去品味作者创设的各个意象，让学生在品读意象的过程中，更好地去把握作品的美。例如何其芳的名作《秋天》，教师需要从本篇文章的立意出发，营造好的氛围，让学生感受作者想要抒发的一种情怀。把握住作品清静与轻柔的特点，将农闲的美景、世外桃源般的生活、少男少女之间的纯洁的爱情这一意境美，去围绕意境美，运用多媒体设备为学生去描绘出这样一幅图画，让学生在品读文章的过程中，去感受自然生活之美。［2］
三、传授给学生鉴赏美的方法
在初中语文教学中开展审美教育，实际上是让学生在教师的引导下去评价对象的美，进而能够让其心灵受到熏陶的过程。因此，教师需要传授给学生鉴赏美的方法，以更好地去感悟美。首先，教师要让学生学会审美想象。语文教材中描述自然景物的诗文一般隐含在活泼多变的结构之内，其为读者提供了多层次的审美空间，蕴藏在美的意境之中。教师在语文教学中，要善于引导学生对文本的行文脉络进行梳理，抓住文章的行文脉络，理清审美对象，进而能够对作品进行深层次的把握。比如朱自清的《春》，这篇文章蕴藏着生命的灵气与活力，如春天变成了“刚睡醒的样子”，“野花遍地是”，等等，在教学生注意文章的内容之时，更要对文章中的物象的色彩、形状进行品读，并且让学生去体会美景，走进作者的心灵，学会展开合理的审美想象。其次，要教会学生去欣赏文章的语言美。语言是构成课文的基本材料，教师要让学生学会欣赏诗歌、散文的错落美与工整美，童话及小说语言的含蓄美。例如朱自清的《春》，这篇文章的语言显得简洁优美，生动形象，尤其是其中不断变化的句式、动词的大量运用等都体现了作者创造的意境之美。“小草偷偷地从土里钻出来了”中的“偷偷地”、“钻”写出了春草冲破土的阻挠，在不经意间，春草悄然而出和作者欣喜的那种感受，这就将本来没有情感的小草赋予了情感。［3］这些句子是从口语中来的，经过作者的加工之后，节奏变得鲜明，具有了更深的抒情味。在描绘春风时，谈到“像母亲的手抚摸着你”，将春天比作是“健壮的青年”、“刚落地的娃娃”等，这些比喻不仅贴切，而且富有一定的表现力，显得质朴清新，韵味醇厚。教师尤其要教会学生在特定语言环境中去体会作者的情感，另外在句式选择方面也要注意看其是否生动贴切，让学生学会对文章中的语言进行细致的揣摩。再次，要指导学生通过对写景状物片段的研读，学会鉴赏外在形式美。事物外在的形式美指的是其色、形、声等多个方面，例如“随风潜入夜，润物细无声”的雨，还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雪，更有余音绕梁的音乐，等等，教师在教学的过程中，要注意将这些景物进行深入的分析，通过阅读，让学生感悟到事物独有的形式美。例如老舍的《济南的冬天》有“设若单单是有阳光”一段时，我用下面几个问题来引导学生：本文的立足点，修辞手法，以及描述对象是如何开展的，等等，在学生读完了本段之后，便让学生明确作者实际上是通过想象，从天空中俯瞰济南，采用拟人的修辞手法，描绘了济南冬天和其小山“形”之美。然后，让学生倾听录音，更好地感受济南冬天雪景图。最后，要培养学生对作品深层次美的感悟能力。初中语文教材中的作品寄寓了作者对生活的热情，作者立场鲜明。［4］例如《敬畏生命》一文，教师需要指导学生通过积极展开联想，联系生活实际，将作者抽象的“生命”，转化到现实生活当中，让学生明白生命的本质是逆境中的奋起，默默无闻的奉献。
四、鼓励学生积极开展有效的课后阅读
审美教育是一项系统工程，学生对美的感悟及鉴赏能力是综合素养，教师需要在课后指导学生进行有效的阅读，教师可以充分利用学校图书馆，根据学生实际，制定出符合学生审美教育的书目，鼓励学生在课后积极进行阅读，教师进行必要的指导，让学生形成好的阅读习惯，在阅读的过程中，揣摩教师传授的鉴赏作品美的方法，提升审美素养水平。
总之，在初中语文教学中，教师应通过挖掘语文教材审美内容、营造审美教育的良好教学氛围、传授给学生鉴赏美的方法、鼓励学生积极开展有效的课后阅读等途径，有效实施审美教育，提升审美鉴赏能力。
参考文献：
［1］赵森.浅析新课程理念下初中语文的审美教育［J］.中国科教创新导刊，2010，（9）.
［2］张云龙，刘立霞.培养审美能力 提高审美情趣――初中语文审美教育浅谈［J］.成都教育学院学报，2002，（6）.
济南的冬天赏析范文5
【关键词】 初中语文 课堂教学 激感 探讨
语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。
一精心选择“始发点”，激发学生喜爱之心
1、多样导入，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。
2、贴近文本，激发学生共鸣。课堂教学伊始，教师应贴近文本，适时进行导入。如教学老舍的《济南的冬天》，笔者就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步了解文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。然后，笔者讲道：“一年四季，轮回，春有春的妩媚，夏有夏的秀丽，秋有秋的韵味，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。”自古至今，无数文人墨客去诠释心中的冬，今天让我们共同步入著名作家老舍的《济南的冬天》来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
3、巧设悬念，激发学生热情。教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述一下课文的具体情节，但要在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
二精确抓住“着力点”，激发学生想象之意
1、创设情境，激发学生想象。在初中语文课堂上需要教师创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。如笔者在教学《我的母亲》一课时，就先让学生听歌曲《母亲》，让学生先建立一位辛苦、勤劳的母亲形象。
然后再来认识课文中的母亲；笔者在上《孔乙己》这一课时，将全班同学分成三组，鼓励每组充分发挥想象创作课本剧，然后进行表演比赛，看看哪组演得最好，让学生完全用自己的理解和想象演绎出全新的“现代”孔乙己。
2、赏词析句，激发学生体验。在语文教学活动中，通过对文学作品的鉴赏品评，可以让学生体验作品流露出的情感，培养学生对文学作品的感受力。例如：从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可以体验作者的博襟；在上陶渊明的《桃花源记》这一课时，引导学生认真品味“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”，让学生认真仔细地鉴赏，通过佳句将学生带进远离世俗的桃源仙境，感受文学作品的特殊魅力。
3、故意留白，激发学生回味。针对文学作品空白点的回味和想象，可以让欣赏者在思想上驰骋万里。语文教师在教学实践活动中，可以对课文中的空白点不加分析，而让学生反复阅读课文，结合课后练习、预习提示及课外搜集的有关资料，去体会作者所要表达的情感，并归纳其主题思想。
三精彩构建“关键点”，激发学生感悟之情
1、设置问题，激发学生感情。课堂提问作为教学的常规“武器”，是教学实践中教师使用最多的教学手段。提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体，是师生互动教学的重要途径。教师在课堂上提出问题的质量也在一定程度上决定着能否激起学生的情感。好的问题有助于激发学生的感悟之情，突出学生的主体地位，让学生由被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。例如：笔者在上《孔乙己》一文时设问：孔乙己最后一次出现时没有穿那件显示身份的长衫，那么他的长衫哪去了？他以后还会穿么？在上《我的叔叔于勒》这一课时，笔者问：菲利普夫妇为何不认于勒？学生回答说于勒穷。笔者追问：为什么穷就不认？“因为穷，就会拖累菲利普夫妇”；还有学生
说，怕女婿知道，会影响女儿的婚姻。在热烈的讨论中，学生的思维逐渐深刻，文章的主题也就慢慢清晰了。
济南的冬天赏析范文6
关键词：蜡梅品种；引种；栽培
中图分类号：S31 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0113-1
蜡梅在我国栽培历史悠久，分布范围广泛，现已成为我国园林绿化和观赏花木的重要树种，经过长期的遗传变异和人工选择形成了丰富的品种资源，河南省现在是我国最大的蜡梅生产基地，于2008年建园的安阳蜡梅园（位于河南省北部）已成为全国最大的蜡梅精品园。经实地调查、对比分析，安阳蜡梅与原产地相比，其出现了不同程度的冻害，造成了重大经济损失。本文通过对中国安阳蜡梅园蜡梅引种栽培现状的调查分析，找出了问题所在，并提出了相应策略，供生产实践参考。
1 引种表现
1.1 引种地基本情况
引种地位于河南省安阳市龙泉镇安阳蜡梅园，有山地向平原过渡的气候特征，四季分明。海拔在130～210m，年降水量606.1mm，夏季降水量集中且强度大，有时干旱无雨，年平均气温13.6℃，年均日照2525.7h，无霜期198.9d。土壤为褐土类型， PH值在8～8.5之间。水库水质灌溉，水质好。
1.2 特征特性
在中国安阳蜡梅园中，露地栽培的蜡梅树形分为单干型和丛生型。其中单干型所占比重大。丛生型株高1.0m～2.5m，单干型株高2.0m～3.5m。
2 种植与养护
2.1 蜡梅植株死亡数量统计及原因分析
2.1.1 蜡梅植株数量统计 中国安阳蜡梅园从2007年建园时陆续引进蜡梅3218棵，种植成活，2008年第一季度蜡梅生长良好，死亡现象较少。2010年第一季度园中蜡梅成活株数为2000株左右，成活率降为62%。截止2011年第一季度，园中蜡梅已剩1141株，成活率为35%。园中蜡梅大量死亡使中国安阳蜡梅园遭受了重大的经济损失，寻找造成园中蜡梅低成活率的原因显得尤为重要。
2.3 栽培要点
2.3.1 水肥管理 蜡梅适应性强，耐干旱、瘠薄，故园中蜡梅应栽植于向阳高燥之地，安阳夏季降水量最多，其次是秋季，要注意及时排水。土壤肥力是决定蜡梅生长好坏的主要因素之一，适时施肥可以促进花芽分化，使蜡梅多开花，花期不可施肥，以免造成花蕾脱落。
2.3.2 整形修剪 蜡梅的整形修剪为：（1）冬剪定干，主干高1.2m以上，呈中心开展形，切花剪取2年生枝；（2）除萌蘖4～10月经常进行；（3）早春抹芽夏季疏剪；（4）生长季摘心，促分枝，抑生长，保花芽，强枝经4次摘心，促发5次枝，实施时间为4月中下旬至夏末，一般苗4～9对叶。
2.3.3 病虫害防治 蜡梅病虫害较少。结合笔者两年的蜡梅调研，发现安阳蜡梅园里蜡梅病虫害发生现象很少。偶而发生蛀干害虫，可在花谢后发叶之前修剪蜡梅时，将受害枝连同害虫一并剪下烧掉。
2.3.4 抗寒措施 利用实生苗进行抗寒锻炼。实生苗既可以从播种后育苗中选择，也可以从外地引进，蜡梅实生苗抗寒性最强。营造一定的小气候环境，为蜡梅越冬创造相对适宜的环境。
3 结语
