一、结合问题，利用网络搜索资源并加以实物化
在实际教学工作中，笔者一般会根据某一教学问题，利用网络搜索并下载一些相关的视频、文章等材料，经分类、归纳和再加工，最终制作出相应的模型、实物，或剪辑成符合要求的视频。例如，笔者按照网上下载的制作方法，用废玻璃、纸筒制成了烟道，再用蚊香制造了烟雾，并借助所制烟道展示出了光的传播路径，效果非常明显，成本也低。又如，笔者利用一个透明玻璃杯和一张白纸证明了大气压的存在。此外，笔者还将日常生活中寻找到的各类物理教学素材用于教学，如照相机的原理课件、光的色散课件、虚拟实验室等。笔者将经过加工整理的视频资料按照章节和知识点进行分类，并分别存于不同的文件夹之中，以便在课堂上应用或为学生进行演示，弥补了课堂实验材料或现象的不足，极大地丰富了课堂内容，使学生对物理知识产生了兴趣，记忆自然深刻。
二、对网络下载的教学资源进行再加工、再细化，形成校本资源
对于一个好用、实用性强的课件而言，从其前期要解决的问题，到中期需要用到的技术手段，以及后期课件的调试完善，无不需要教师付出大量的时间和精力。尽管网络资源很丰富，但如果没有教师的合理筛选与修改，这些资源根本就不能被广大教师所利用，且会成为教师的负担。为充分发挥网络资源的优势，避免不必要的劳动，笔者的做法是：先从网络上搜集相关的资料、视频，再把同一内容的材料放到一起，并对资源统一进行分析、修改、优化，加以利用，最终形成有本学科特色且符合当地要求的校本资源。从实践效果看，将这样的教学资源应用到课堂上，往往能充分发挥网络资源的优势和自身特点，因而受到了师生的好评。
三、充分发挥学生的主体作用，鼓励其积极进行网络搜索、分析、整理等行为
为充分发挥网络优势，笔者充分发挥学生的主观能动性，让他们在课余时间利用网络搜集与课程相关的视频、动画、课件、教案等资源，并促其在资源的搜集和整理过程中取得应有的收获，从而逐步养成自觉、主动地搜集、整理学科资源的习惯。例如，让学生根据自己家周围的特点，分组搜集生活中的声现象、声音的利用、噪声等，再在课堂上播放各小组搜集到的声音，并进行分析、讨论。教师也可根据教学内容，布置相应的调查、探究活动。如在学习“安全用电”一节后，教师可组织学生开展安全用电的调查；在学习“压力和压强”一节后，可引导学生通过网络论坛或QQ群开展公路损坏原因的调查与分析活动等。实践证明，这一系列活动充分发挥了学生的主体作用，促使其在资料的搜集、归类、分析的过程中巩固和升华了相关知识。这一结果表明，教师可以用生动的教学活动取代枯燥的讲解。换言之，利用网络教学资源不仅减轻了学生的学习压力，而且给学生搭建了一个主动学习、探究学习的平台，培养了学生搜集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力。
四、充分发挥网络资源优势，丰富课堂内容
课堂内容丰富与否，是检验教学质量的重要指标，应引起教师的关注。例如，在“牛顿第一定律”的教学中，教师可以充分利用网络环境为学生创设丰富的探究空间，模拟出在没有外力作用下小球的运动情况，这就使每位学生都能直观形象地获得知识，培养了学生的想像能力和创新思维。
五、结语
总之，网络教学资源是对传统教育理念和课堂教学模式的有效补充，实现了网络资源与物理课堂教学的科学融合。从教学视角看，合理利用网络资源易于激发学生学习物理的兴趣，能提高他们的学习热情，从而在学习和实践中不断加深对知识的理解。同时，在对网络教学资源的搜集、加工和整理过程中，教师的能力也得到了提升，达到了双赢的结果。
作者：咸建强 单位：河北省大厂回族自治县教育局仪器电教站
