摘要：信息技术的发展和微信平台的普及为《投资学》的教学提供了新的改革思路。将微信平台进行移动教学资源的设计开发，能够增强师生之间的互动性，提高学生主动学习的热情，提高教学效率和教学效果。基于此，在理论分析和实践操作的基础上，分享了微信平台的课程资源建设经验和操作细节，并对教学过程中发现的问题进行了总结，并提出了改进建议。
关键词：微信；移动教学；《投资学》
0引言
在移动终端面世之后，引领着时展的方向，改变着人们的行为模式，在生活和工作中发挥着越来越重要的作用。移动技术的飞速发展，使得人们热衷于通过移动终端来获取各种信息，尤其在大学生群体中这种行为模式不断地固化和加强。鉴于此，教育工作者对于移动终端的态度应该是立足现实、使之更好地应用到学习场景中，而非视其为洪水猛兽。移动技术所带来的实时性可以有效弥补书本教学的滞后性，移动资源是教学过程中必不可少的有效支持。笔者通过对《投资学》结合微信平台开展了两年的实践研究，持续进行开发移动学习模式、移动学习资源的探索实践，为学生提供了方便、实用的课程资源，并应用到课堂教学过程中，并初步形成了教学评价标准，为下一步更深入的研究奠定了基础。
1《投资学》的授课特点
《投资学》课程注重探讨投资的本质、投资与宏观经济运行之间的逻辑关系、资本市场的功能和体制、投资的经典理论、金融资产配置和管理、金融衍生品的定价和管理、投资业绩评估等专业知识。通过这些知识的学习，《投资学》课程致力于提高学生综合分析投资问题和解决投资问题的能力，并加强创新能力的培养。本课程的学习需要关注两个基本点，一个是理论学习的科学性，即金融理论的学习必不可少，称之为“刚性”；另一个是实践运用的艺术性，即解决现实中的问题应该保持灵活性，称之为“柔性”。
1．1理论性强，前期基础课程的理论学习不可忽视
开展本课程的学习要完成《经济学》《统计学》《高等数学》《公司财务》《计算机基础》等课程的学习。数学建模和数据分析是本课程教学的基本手段，一些简单的建模可以借助数据分析来完成，但是对于金融数据的处理需要借助计算机程序来完成。
1．2实践性强，金融创新层出不穷
金融市场是国内外变化频率最快的市场，人工智能、区块链、大数据、云计算、智能投顾等新兴技术与金融深度融合等，需要师生投入更多精力实时跟踪金融发展的最新动向。通过与时俱进的知识更新，教学紧跟业界，保证理论性与实践性的相统一。
1．3互动性强
课堂授课的生动性决定了学习的效果。大部分在校学生没有相关投资经验，授课教师讲解一些投资理论时，如果能以故事形式表达出来，把说教变成引导式的体验，在增强学生的学习兴趣的同时，更能在潜移默化中变被动学习为主动学习，提升学习效率和学习效果。
2微信平台应用于《投资学》教学的优势
微信作为实时网络通讯工具，已经成为大学生日常交流的必备工具。笔者在授课过程中做了相关调研，在2015级至2018级四届学生中，使用微信的比例是100％。由此可见，使用微信辅助教学具有广泛的群众基础。学生在日常生活中对于微信的依赖程度和使用习惯，也为教学手段的设计做好了铺垫。其优势体现在以下几点。
2．1增强了学生主动学习的兴趣
学生在学习过程中的所遇到的障碍以心理障碍居多，造成心理障碍的主要原因在于对未知事物的恐惧，以及对学习过程的枯燥乏味感到厌烦。使用学生熟悉的微信作为教学的辅助平台，有利于减少沟通障碍，增强认同感，降低认知负荷。通过降低心理障碍，可以有效减少学习焦虑，鼓励理解多样性，激发主动学习的积极性。
2．2增强了师生之间的即时互动性
传统课堂学习模式下，师生之间的即时互动性不足，影响着教学效果。微信虽然不能像课堂教学一样进行面对面的交流，但是微信使师生之间突破了时空限制，不再局限在固定的地点与时间，不再受限于课表，可以随时随地进行交流。
2．3有利于一体化学习模式的建立
从概念上讲，一体化是指多个原来相互独立的个体，通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。一体化教育模式就是将学生，每个相对独立的个体，通过相互连接的方式串联起来，形成一体化的教育格局。在微信这种非正式的环境中合作，通过一体化的学习，学生可以更轻松、更直接与他人进行交流，交换不同观点，构建知识框架。一体化学习通过知识的分享和经验的共享，可以提高学习质量。
3移动学习教学资源的设计
笔者通过开设微信公众号（微信号：Investmenky，金资御业）的形式，进行移动学习资源的开发与建设。具体内容如下几点。
3．1注重学习资源的交互设计
在开发学习资源之前，笔者开展了问卷调研，据反馈学生在使用微信进行学习的过程中，由于缺乏教师的指导，而且微信页面每次只显示一个页面，因而学生在学习过程中有可能会找不到所需的资源。为解决这一问题，在设计移动学习资源平台时，笔者注重导航菜单的设计。考虑到微信的独特性，导航菜单的设计应简单明了，能突出体现知识的主题，并在有限的微信页面内呈现最便捷的资源互动导航。导航内容分为课堂拓展（课堂展示要求、公众号展示要求）、教学资源（课程标准介绍、课后复习要点、实训教学环境）、金融往事（金融故事）三大部分。课堂拓展主要是关注金融业界的创新，注重本课程学习的“柔性”，将相关的内容引入到课堂，使教学与实用同步；同时保持学生的求知欲，学生在学习理论的同时也在思考，学了这些在工作中有什么用，业界的创新就是最好的回答。教学资源注重本课程学习的“刚性”，缺乏理论性的学习是不可能进行持续的实践创新，将课堂内容、课后复习以及上机实操相关的内容做了明确要求，规范学生的学习行为。金融往事主要是介绍一些金融发展史，名人名事。此外，设计充分利用微信的互动性，在资源设计的过程注重提供及时的反馈和有效的帮助，设置了关键词搜索，如输入基金、期货、期权等名词，公众号会自动弹出相关的内容；如果关键词没有回复，学生可以在公众号进行留言提出相关问题，然后由老师回复作答。这一系列设计符合学生日常使用微信的习惯，可以快速解决在学习过程中遇到的问题。
3．2注重学习时间碎片化的设计
现有研究表明，现代人类大都生活在一个“连续注意力局部集中”的状态中，外界干扰是不可避免的，所以在整个工作或学习的过程中始终保持注意力是不现实的。碎片化的学习方式，最大的特点就是灵活性强、针对性高、吸收效果好。因此将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片断后，更便于学生的使用和理解，取得了更好的学习效果。在微型学习策略指导下，结合移动学生的学习特点与需求进行片段式资源设计，主要包括两方面内容：一方面，学习内容的微型化。学习内容以知识点的微型模块为主，一个学习模块针对一个知识点，尽量将课程分割成微小或者极小的知识点，或者提供给学生一个单一而且具有实际意义的主题，以便学生可以在短时间内完成学习的同时保证学习效果。另一方面，学习形式的微型化。学生在移动环境下进行学习，其学习形式也有微型化的特征。如在课堂拓展环节，要求学生们以三人为一组，进行课堂展示，课堂展示的基本要求，问题性、互动性、创建性、时间性、规范性都有了明确要求，通过细致入微的要求来锻炼学生提炼内容的能力，将外在的知识通过自我升华掌握在自己手里，并将之分享给更多的人。学生用自己的话、用适和青年人的语言方式，将所需要学习的内容轻轻松松、简洁明了地在课堂上跟大家“聊”出来。在课堂展示完毕之后，需要将课堂展示内容上传至公众号，对文字内容、字数（1200－1500字）、书写规范、配图都有具体规定。立足网络时代的现实需要和行为习惯，通过微型化的设计，符合学生的随时随处、见缝插针的学习特点。
3．3注重前沿性知识的自我学习
移动学习的重点仍在于学习，教学资源的设计应以学生为中心。其中拓展训练的部分密切关注每年的金融市场创新，在老师的指导下，由学生来完成相关内容的设计。学生更倾向于将微信作为社交工具，在此前提下，如果移动学习资源不符合学生的需要和使用习惯，教学资源的设计将成为教学者的自娱自乐。目前，学生普遍专业基础不牢固，自学能力较差，知识不系统、不全面，教师应侧重于培养学生的自我学习能力，教授其学习方法，授之以渔，引导学生整体把握知识脉络，消化知识难点。如在2019年指导学生开展科创板的话题讨论、2018年指导学生开展金融风险的主题研究等。通过在课堂上开展金融业界前沿的创新学习，可以有效实现对课本知识的补充，开阔学生的眼界。
3．4注重学习过程和学习结果的双丰收
学生对于学习结果的理解，普遍的观点等同于考试成绩。考试成绩可以通过最后的突击学习来提升，但是真正有多少知识被消化吸收却是未知数。在微信学习过程中，笔者对于每一个知识点的学习都有具体的要求，制定了相关的奖惩细则来协调学生的行为，避免了自我学习过程中的随意性和盲目性。同时也增强学习过程中的趣味性，如要求学生把自我学习的相关内容在朋友圈进行，对阅读量（不少于500）、有效评论（不少于20条）有详细规定，学生在学习过程中的积极主动性较之以往有了明显提高。
4移动学习教学实践中面临的问题
通过对调查信息的反馈和分析，以及对阶段性教学成果的总结，笔者发现现有的移动学习多是针对语言类课程开展的，在专业课程中运用这种方法的还较少。笔者总结了一下，主要问题如下几点。
4．1设计学习资源的问题
依托微信进行学习资源设计是一个重点，也是一个难点。学习资源要注重系统性，不能因为碎片化的学习理念而忽视体系建设。知识点的分散难以涵盖课程体系，缺乏逻辑性也不容易让学生掌握。如果学习资源设计的较为复杂，将会降低学生的学习热情，使得移动教学平台沦为摆设。因此，如何既能通过碎片化的知识学习，让学生充满学习积极性的同时，又能掌握专业化的知识，形成完整的知识体系，是目前需要进一步研究的重点。
4．2学习热情持续性的问题
借助微信平台进行学习，对学习时间和学习地点的要求非常宽松，学习方面具有很大的灵活度。学生在度过初期的新鲜感之后，加之虚拟空间所带来的情感交流和情绪互动的缺失，不利于学习内容的理解。如同样的一个问题，面对面的交流通过言语、音调、肢体等综合传递出来的信息，较之单一的文字交流效果更佳。且一个老师面对众多学生提出的不同问题，用文字交流需要更多的时间和精力付出。如果学生遇到的问题不能及时得到解答和帮助，导致学习体验下降，势必影响学生的学习效果。
4．3学习效果的评价问题
移动学习过程与传统的学习模式有较大区别，原有的教学评价体系显然不适合移动学习环境下对学生的评价。移动资源库的学习，在数据的获取方面是更容易了，更系统了，但是相关数据的真实性还需要鉴别，直接使用的话不能反映学生的真实情况。如阅读量的数据，使用者只需要点开相关内容而不需要任何阅读就可以完成数据记录。在新的学习模式下，必须要设计一套基于过程和结果的综合评价模式，建立一个数据纠正模型对相关数据进行合理筛选。该模式既能对学生的学习效率进行评估，也能对学生的学习效果进行评价。建立多层次的移动学习效果评价模式，并使之应用到实践教学中去，使得学生注重学习过程中的消化吸收，提高自我学习能力。
5结语
网络技术突飞猛进的发展，使得课程资源在教学过程中的作用越来越多。课程资源的开发建设必须要符合教与学的现实特点和需要，才能成为教学的有力支持。基于微信开展《投资学》的移动学习，拓展了学习的空间和时间，调动了学生学习的积极性，活跃了学习气氛，是现有教学模式的重要补充，为教学改革提供了一个新思路。对于目前在教学过程中存在的一些问题，在接下来需要更广泛地开展一手资料和二手资料的调研，与开展移动教学的同行进行交流，把相关问题尽早解决。
参考文献
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［2］苗宁．基于微信的大学英语移动学习策略［J］．中国电化教育，2016，（03）：136－140．
作者:孔岩 单位:中山大学新华学院